“感受与欣赏”的教学思考与实践

【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ பைடு நூலகம் （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ２ ２ ６ — ０ １
音 乐的“ 感受与欣 赏” 是 学生以具体的音 乐作 品为对 象 ． 歌 唱 民歌《 兰花花》 熟悉 乐曲主题 ， 还要 聆听主题每 次 出现 的 通过聆 听的方式及 其它辅助手段 来体验和领 悟音 乐的真谛 ． 不 同之处。比如再现部分 ， 主题 增添 了沉重 的鼓 声， 这与之前 从 而得到精神谕悦 的一种 审美活动 。 这是一 种令 人 陶醉和神 轻柔而优 美的民歌 主题形成鲜 明对 比。 学生会得 到压抑 、 沉 往 的 艺术 体 验 。 痛情 感体 验 。 也会领悟到 乐曲的深刻 内涵。 学情分析 音 乐教 育 家 曹理在 《 音 乐学 习与教 学心理 》 一 书 中说 ： 前 苏联音 乐教 育 家捷普 洛 夫曾说 ： “ 人从 声音 里 听到的 “ 音 乐 艺 术 不仅 仅 是 听 觉 的 艺 术 ． 而 且 是 运 动 的 艺 术 ” 听了 东西越 多。 对音乐的感受就越丰富 多彩 。 ” 由于初 中生的 生活 全 国音 乐优 质课 《 永远的莫扎特》 ， 我如醍醐灌 顶。胡老 师把 阅历 逐渐 丰 富， 思想情感 趋于成 熟 。 他们 对音 乐的敏 感性有 两个音 乐片段 用“ 画 图谱 、 做 律动 ” 的方 法进 行教 学活动 ， 巧 了长足的进步。在 多年的教 学实践中 ， 我 经过调 查、 测试 。学 妙地将音 乐要素与音 乐情绪问的关 系变得 形 象具体 。 活 泼的 生对 感受能力存在 明显 的阶段性特 点。小学生对音 乐的感 受 肢体语 言代 替 了教师刻板 的讲 解 ． 学生轻松地进入 了音 乐本 能力在 音 高感、 速度 感、 节奏感上表现 突 出。中学生 随着年龄 体 。在《 Ｇ大调 弦乐小夜 曲》 教 学 实践 中 ， 我 也模仿 了这 一教 等增 长 ， 不断积 累音 乐经验 ， 他们 的音 乐感受能力和音 色感、 学方 法。 学 生果 然对这种借助肢体 动作参与聆 听的方式 兴趣 旋律 感、 调 式感都 有 了很明显的提升 。 因此 ， 在初 中生音 乐能 浓厚 ， 产 生 了主 动 了解 和感 受古典音 乐的愿望 ． 教 学效 果非 力发展 的重要 阶段 。作为教 师 能够抓住 这个有 利 的教 育 契 常 好 。 机， 为学 生终生 学 习音 乐和 享受音 乐打下 坚 实的基 础 。 我 深 这真是“ 教 无定法 ， 贵在得 法” 。以此 为契机 ． 我在教 学 中 感责任之重 。 进行 了许 多探 索 实践 。巴赫的《 小步舞 曲》 ， 我运 用 了优雅 的 二、 课标 品读 绅士和淑女 舞步 营造 了音 乐气氛 ， 帮助 学生感受古典音 乐的 研读 ２ ０ １ ｌ 新版 《 音 乐课 程标 准》 ， 发 现在 课程 内容上有 气质 。比才的《 小步舞曲》 ， 我设计 了两个不 同的图谱表 示 同 了一些细微而 又耐人寻味 的变化 。如原来的“ 即兴创造” 调整 主题 的两次 不同演绎 。学生在聆 听 中借 助肢体动作轻松 地 为“ 即兴编创” ， “ 感 受与鉴 赏” 调整 为“ 感受与欣 赏” 。鉴 赏是 感 受到 了主题加花 变奏的妙 音。 在欣 赏的基础 上对音 乐作 品进行深层 次研 究 、对 照的品鉴 。 “ 趣味 性原则” 符合 学生的天性。动画 片《 三个和 尚》 运用 侧 重 于审 美评价 。欣 赏则是 以愉 悦的心情感 受音 乐的美。重 民族音 乐作为背景音 乐 ． 是 民族 音 乐教 学中不可 多得 宝贵资 在 审 美感 受。“ 鉴 赏” 与“ 欣 赏” 仅仅一 字之 差 ． 内涵却 大不一 源。在《 八音和 鸣》 的教 学 中， 我播 放 了“ 三个和 尚” 的 出场视 样 。将会 对我们的音 乐教 学活动产生深远的影响 。 频， 学生立 刻对 “ 板胡、 坠胡、 管子” 刻 画 出的 “ ｄ 、 和尚、 瘦 和 音 乐教 育家黄 自把对音 乐的欣 赏分 为知 觉的欣 赏、 情感 尚、 胖 和尚 ” 滑稽 可爱 的形 象产 生 了浓厚的 兴趣 我趁 热打 的欣 赏和 理智的欣 赏三 个层次 。我们 可 以看 出 。 对音 乐的欣 铁 ， 鼓励学 生继续 了解 民族 乐器 ． 走进经典的 民族 音乐世界 赏一般是从 音响感知入 手 ，然后 进入情 感体验与 想象联 想 ， 在教 学 实践的路上 ， 我磕磕 绊绊的一 直往前 走 品 尝 了 直至通过 理智分析领悟 音 乐的意境和 思想 内涵。 由此可见 。 不少成功和失败的滋味。 在 不断地跌倒与爬起 中我也 收获 了 课 程标准 中。 把“ 感 受” 放在“ 欣赏” 之前 。 是非 常有道理 的。 宝贵 的教 学经验 。 “ 感受与欣 赏” 不仅局 限于欣 赏课 ， 在合 唱教 学 中同样发 电视剧 《 李春 天的春天》 中， 女 主人公模仿 着吹奏 笛子的 挥着重要 的作用 。《 雪绒花》 的合唱教 学 中， 我鼓励 学生注意 动作 ， 沉浸 于醉人 的乐声 中的画面 ， 让我深 受启发 。 激发 学生 聆听 同伴 的歌 声， 细细体会 声部的和谐 与均衡之 美。还找 到 学习的参与性 ， 可以达 到事半 功倍 的效果 。 了“ 黑鸭子” 、 “ 云雀 ” 、 “ 梦之旅 ” 三 个组合各具特 色的演绎。让 于是 ， 我在 教 学中继 续进 行探 索和 实践。最令我得 意 的 学生仔 细聆 听并 分析 同一主题 的不 同表 现 形式 。 运 用“ 善 于 例 子就是《 蜜蜂过 江》 的教 学。 由弦 乐和木 管交替演奏 的“ 蜜 聆 听的耳朵” 孩 子 们 领 略 到 了合 唱 那倾 倒 整 个 世 界 的 艺 术 魅 蜂主题 ” ． 写意性 地将 小 蜜蜂 快速颤 动翅膀 “ 嗡嗡 ” 飞舞 的情 力。 景表 现的淋漓尽致。我 除了引导学生在聆 听 中捕捉旋律在 节 三、 探索实践 奏、 速度、 音调 等方 面的特 点以外 ， 还 让他们借 助肢 体动作 ， 音 乐的“ 感 受与欣 赏” 是 以聆 听为途径展 开的。“ 聆 听” 是 分别模拟 弦乐和 木管 ， 轻 盈、 快速的 演奏 密集的十六分音 符。 以积 极的心 态， 主动 亲近并喜欢音 乐 ， 有 目的、 有 方法的体会 有的 学生说 ： “ 感到好像是 一群 蜜蜂在 飞。” 有 的说 ： “ 感 觉蜜 感受音 乐的特 点 ， 逐 渐积 累欣 赏音 乐的经验 ． 最终领 悟音 乐 蜂是 忽高忽低 地飞 。” 而“ 大江主题 ” 我则指导 学生 用“ 渐强” 的 内涵 。 的 力度 “ 演奏” 定音鼓 ， 感 受江水汹涌澎湃 的气势。在“ 演奏” 艾伦． 科普 兰说 ： “ 如果你要更好地理解音乐， 再也没有 中我们 和音 乐融 为了一体 ， 用身体和心灵 感受到 了乐曲独 特 比倾 听音 乐更重要 的 了。 ” 具备 了良好 的音乐听觉能力 ， 才有 的表现 力。 了 发展 音 乐审 美能 力的可能。 我 们的教 学一定要致 力于培 养 动 觉、 听 觉、 情感 、 思维协调 一致 了， 教 学效率提 高 了， 欣 赏课“ 如何讲？ 怎 么讲？ ” 这 个 困扰 着我的教学 问题迎 刃而解。 学生“ 善 于聆 听的耳朵” 。 “ 感受与欣 赏” 是 学生音 乐学习的出发 点和归宿。我遵循 我们 常说 ． “ 世界 上并 不缺 少美 ，缺 少 的是 发现 美的眼 让 学生运 用耳 朵寻找音 乐的秘密” 的宗 旨。让他们有 目的地 睛。” 对于欣 赏音 乐而言， 则是“ 世界 上并不缺 少音 乐 ， 缺 少的 “ 速度 、 乐器、 旋律 、 情 绪…… 帮助他 们在 情 是聆 听音 乐的耳朵” 。 无论是 清新优 美的 民歌 小调 ， 还是 气势 关 注音 乐的 节奏、 不 断 积 累聆 听 的 经 验 ， 最后 抵 达 恢宏 的交响 曲． 都要运 用“ 善 于聆 听的耳 朵” 去发现 作品的旋 感 体 验 的 基 础 上 展 开联 想 ， 律 美、 节奏 美、 调 式美 ， 体会 作品 的情感 美、 和 声美 、 结构 美 ， 领悟音 乐内涵的彼岸 。这样 的方法让我为学 生成功地打 开 了 直至领 略其深刻 的 内涵 美 ， 才会 与音 乐产 生心 灵与思想 的共 音 乐圣 殿 的 大 门 。
【 摘要】 ‘ ‘ 感受与欣赏” 是学生音乐学习和实践的出 发点， 也是歌唱、 演奏、 创编等音乐实践活动的归宿。遵循“ 让学生运用
耳朵寻找音 乐秘 密” 的教 学宗 旨。引导他 们关注音 乐要素 ， 积 累音 乐经验 ， 为学生终生 学习音 乐和 享受音 乐奠基 。
【 关键词】 感受与欣赏 音 乐 教 学 聆听 教学实践 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ １ 【 文献标识码】 Ａ
体 育・ 美 育
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年３ 月 中旬 刊
“ 感受与欣 赏＂ 的教 学思考与 实践
王 静
（ 宁夏银 川市石油城长庆初 中 宁夏 银川 ７ ５ ０ ０ ０ ６ ）