最新人教版五年级语文第五单元教材分析
人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析
人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析第一篇：人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析人教版小学语文五年级下册第五单元教材解析（教材导读）一、单元教材分析：悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭” 的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
二、教学目标：本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。
本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。
通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。
其次要注意适度拓展，举一反三。
本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。
名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
三、课时安排：本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。
最新部编版五年级语文上册第五单元教材分析
最新部编版五年级语文上册第五单元教材分析本单元的主题是说明性文章，包括《太阳》和《松鼠》两篇精读课文，以及“交流平台”、“初试身手”和“作例文”。
其中最重要的要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。
整个单元的研究内容都围绕这一要素展开，旨在全面推进学生的各项语文能力。
两篇课文都是优秀的说明文，对同学们认识说明文、研究使用说明方法都有很好的引导作用。
课后题也是紧扣这一重点，引导学生了解说明方法、使用说明方法。
研究本单元要理清本单元基本的语文要素，紧扣研究重点，精心设计问题，让学生多读课文，在读课文中去理解课文内容，了解说明方法，进而学会使用说明方法。
具体内容包括：第二课《太阳》介绍了太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，帮助我们了解了太阳的有关知识。
第三课《松鼠》介绍了松鼠的外形特点、活动、食性、搭窝以及生育等内容，突出了它漂亮、驯良、乖巧的特征。
交流平台”主要讲解了说明性文章可以帮助我们认识说明对象的特点、说明方法、描写方法、语言风格等语文要素。
重点了解说明方法。
初试身手”要求选择身边的事物，明确说明对象的特征，再明确从哪些方面来突出它的特点，最后选择恰当的说明方法。
作例文”要对照批注和课文内容，可以改写《白鹭》来体会说明文和散文的不同。
总之，本单元的研究目标是让学生掌握基本的说明方法，能够搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
作例文”中提供了两篇例文，分别是《鲸》和《风向袋的制作》，并且进行了批注。
这对学生进一步了解说明文和写说明文起到了引导作用。
在作2中，我们需要介绍一种事物，因此要紧紧把握说明文的特点，选择恰当的说明方法进行写作。
为了更好地了解说明文的运用，我们需要分析课文中使用了哪些说明方法来说明对象。
部编版五年级语文上册第五单元《习作五：介绍一种事物》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第五单元《习作五：介绍一种事物》教案（集体备课）一. 教材分析《习作五：介绍一种事物》是人教版五年级语文上册第五单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够选择一种自己喜欢的事物，通过观察、了解和研究，用文字准确、生动、有逻辑地进行描述。
本课的教学内容旨在培养学生的观察能力、思考能力和表达能力，使他们在写作过程中能够做到条理清晰、重点突出、用词恰当。
二. 学情分析五年级的学生在生活中已经积累了一定的观察和实践经验，他们对于自己喜欢的事物有自己独特的理解和感悟。
但是，在进行写作时，部分学生可能会存在以下问题：1. 选择的事物过于普通，缺乏新意；2. 描述事物时，语言表达不够准确、生动；3. 文章结构混乱，逻辑不清。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确选择写作对象，指导他们如何进行观察和思考，以及如何运用恰当的语言和结构进行表达。
三. 教学目标1.让学生能够选择一种自己喜欢的事物，并通过观察、了解和研究，用文字准确、生动、有逻辑地进行描述。
2.培养学生观察能力、思考能力和表达能力，提高他们的写作水平。
3.引导学生学会与他人交流、分享，培养他们的合作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生正确选择写作对象，指导他们如何进行观察和思考，以及如何运用恰当的语言和结构进行表达。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中做到条理清晰、重点突出、用词恰当。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们找到写作的切入点。
2.范例教学：教师展示优秀范文，让学生进行欣赏和模仿，提高他们的写作水平。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论、交流，共同完成写作任务，培养他们的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备优秀范文，用于引导学生进行欣赏和模仿。
2.教师准备相关写作素材，帮助学生丰富写作内容。
3.准备写作纸张、文具等物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中最喜欢的事物是什么？为什么喜欢它？让学生发表自己的观点，从而引出本课的主题。
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教案及教学反思
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第五单元的一篇重要课文。
课文通过生动的例文，让学生学会如何进行写作，提高学生的写作能力。
本节课的教学内容主要包括对课文的阅读理解、写作技巧的分析和实践，以及对学生的写作进行评价和指导。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中往往会遇到一些问题，如写作思路不清晰、表达不准确、语言重复等。
因此，本节课的教学重点在于引导学生如何清晰地表达自己的思想，如何运用丰富的语言进行写作。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够理解课文内容，把握写作技巧，并能够运用到自己的写作中。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，学生能够提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：通过写作，学生能够表达自己的思想和感受，培养对写作的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握写作技巧。
2.教学难点：如何将写作技巧运用到自己的写作中。
五. 教学方法1.讲授法：通过讲解课文内容和写作技巧，帮助学生理解和掌握知识。
2.互动式教学：通过讨论、提问等环节，引导学生积极参与课堂，提高他们的思维能力。
3.实践性教学：通过写作实践，让学生将所学知识运用到实际中，提高写作能力。
六. 教学准备1.课文文本：准备课文《第五单元习作例文》的文本，以便学生阅读和分析。
2.相关资料：准备一些与课文相关的写作素材和例文，以便进行教学参考。
3.写作纸张：准备足够的写作纸张，以便学生进行写作练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单的引导语，引起学生对写作的兴趣，然后引入本节课的主题《第五单元习作例文》。
2. 呈现（15分钟）教师呈现课文《第五单元习作例文》，学生自读课文，理解课文内容。
3. 操练（20分钟）教师引导学生对课文进行分析和讨论，让学生掌握课文中的写作技巧。
最新部编版五年级语文上册第五单元教材分析
最新部编版五年级语文上册第五单元教材分析介绍本文档旨在分析最新部编版五年级语文上册第五单元的教材内容，帮助教师和学生更好地理解和研究该单元的内容和目标。
教材概述最新部编版五年级语文上册第五单元的教材主要包括以下内容：1. 课文：本单元的课文主题为传统节日，内容包括介绍和讲解中国传统节日的历史、俗、文化内涵等方面内容。
2. 阅读：通过相关阅读材料，让学生了解和掌握更多有关传统节日的知识，并培养学生的阅读理解能力。
3. 写作：培养学生的写作能力，通过写作练，让学生能够表达自己对传统节日的理解和感受。
研究目标最新部编版五年级语文上册第五单元的研究目标主要包括以下方面：1. 知识目标：学生能够了解和熟悉中国传统节日的起源、俗和文化内涵。
2. 能力目标：学生能够通过阅读文本和阅读材料，获取相关信息并进行理解和分析。
3. 情感目标：培养学生对传统节日的尊重和热爱，增强对传统文化的认同感。
教学方法针对最新部编版五年级语文上册第五单元的教学内容和目标，教师可以采用以下教学方法：1. 多媒体教学：通过使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，展示中国传统节日的相关内容，激发学生的研究兴趣。
2. 合作研究：倡导学生之间的合作研究，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生共同探讨和理解传统节日的意义和价值。
3. 实践活动：组织学生进行一些与传统节日相关的实践活动，如制作手工艺品、参加传统节日庆祝活动等，增加学生对传统节日的亲身体验和感受。
总结最新部编版五年级语文上册第五单元的教材内容丰富多样，围绕中国传统节日展开，通过课文、阅读和写作等形式，达到了培养学生对传统节日的了解、理解和尊重的目标。
教师可以根据学生的实际情况，灵活选择适合的教学方法，使学生在学习中获得乐趣，并真正掌握相关知识和能力。
人教版五年级语文上册第五单元教材分析
一、教材分析：本组教材为第五单元，处于全册教材中间。
与前后教材不同的是，本组为全面的综合性学习。
这次综合性学习，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，任务驱动，活动贯穿始终的编排方式。
首先在导语中提出学习任务—围绕“遨游汉字王国〞这个专题，开展综合实践学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做力所能及的事，接着提出活动建议，制定活动方案的要求，然后分为两大版块，按两个阶段开展综合性学习。
第一板块是“有趣的汉字〞，引导学生搜集相关资料，感受汉字的神奇、有趣。
第二板块是“我爱你，汉字〞，引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱。
二、学习方法?语文课程标准?指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动〞。
这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。
在?遨游汉字王国?中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。
〞三、引导学生搜集和整理相关资料。
〔1〕只有将现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，才能使活动更有趣味，更有实效。
同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和开展学生的语言实际运用能力才有好处。
〔2〕教师要随时了解学生搜集和整理相关资料的情况，指导他们分门别类的进行汇总，指导他们围绕主题删繁就简、去粗取精，指导他们进行编辑、加工。
如，可以用笔抄写，做成手抄报，可以粘贴在积累本上，可以制成电子版报，也可以自己设计封面、插图、版式，装订成册等。
〔3〕引导学生及时写下经历和感受。
学生在两周的实践活动中，有许多经历、体验和感受，这就为他们的听说读写提供了丰富的素材。
教师要及时引导学生对这些素材进行加工和整理，将综合学习中的见闻和感受写下来，可以写搜集资料后对汉字文化的感想，也可以是活动过程中的见闻感受。
四、注重交流展示。
小组活动以后，要进行汇报和交流，这是更大范围的合作学习。
最新人教部编版小学五年级上册语文第五单元教学设计
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
单元整体设计单元名称第五单元介绍某一事物一、单元教材分析本单元是习作单元，以“介绍某一事物”为主题，编排了《太阳》《松鼠》两篇课文，专项进行说明文读写训练。
《太阳》是一篇科普性说明文，主要介绍了太阳距离地球远、体积大、温度高以及与地球关系密切等四个方面的内容，语言平实，通俗易懂。
《松鼠》则是一篇文艺性说明文，与科普性说明文不同，它以叙事和抒情的笔调介绍松鼠可爱的外形、驯良的习性和乖巧的行为，语言活泼，描述生动。
两篇课文语言风格迥异，但说明方法多样，描述时用词都十分准确，具有一定的条理性，是培养学生阅读不同语言风格说明文能力的好材料。
二、单元教学目标本单元的课文主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。
目的是让学生了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
运用恰当的说明方法突出事物的特点。
三、核心素养目标：①文化自信：《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。
突出了事物的特点，体会说明文语言的严谨性。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，把握文章主要内容，能分条记录获取的信息。
通过理解重点句子来把握说明方法。
培养学生阅读不同语言风格说明文的能力。
③思维能力：初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处。
能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物方法，逐步培养学生独立识字的能力。
引导学生通过总结每段的段意，整体把握课文内容，为下个环节的教学作铺垫。
环节三：细读文章，分段梳理教师活动：1.范例引路。
最新部编版语文五上第五单元教材分析
部编版语文五年级上册第五单元教材分析
一、教材分析
本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。
主要由《太阳》和《松鼠》两篇文章组成。
目的是让学生了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方法把某种事物介绍清楚。
本单元重点
（1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。
本单元的两篇文章都是说明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。
如《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明方法介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。
（2）通过理解重点句子来把握说明方法。
二、学习目标
1．认识本单元12个汉字，会写本单元20个汉字。
掌握“寸草不生、摄氏度”等22个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，理解课文中重点句子的含义，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3．学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
运用所学的方法学习写说明文。
4．在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
三、学习重点
1．认识本单元12个汉字，会写本单元20个汉字。
掌握“寸草不生、摄氏度”等22个词语。
2. 正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，理解课文中重点句子的含义，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3. 运用恰当的说明方法突出事物的特点。
本单元的两篇文章都是说明文，在说明事物的时候都用了恰当的说明方法。
教学要点和课时安排。
最新部编版五年级语文下册第五单元教材分析
最新部编版五年级语文下册第五单元教材分析1. 教材概述本单元的教材为最新部编版五年级语文下册第五单元教材。
该教材主要涉及以下内容：- 文学作品：本单元引用了多篇文学作品，包括童话故事、诗歌等。
- 文字阅读：学生需要进行多篇文章的阅读理解和语言运用。
- 词语研究：学生将研究新的词语和词组，并进行运用练。
2. 教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：- 文学欣赏：通过阅读文学作品，培养学生的审美能力和阅读兴趣。
- 阅读理解：培养学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、细节和推理等。
- 词语研究：研究并掌握新的词语和词组，提升词汇量和语言表达能力。
- 语言运用：通过各种语言练，提高学生的语言表达和应用能力。
3. 教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面：- 文学作品欣赏：研究和分析童话故事和诗歌，了解其特点和内涵。
- 阅读理解练：针对文学作品和其他文章，进行细节理解和推理分析。
- 词语研究和运用：研究新的词语和词组，并进行相关的运用练。
- 语言表达训练：通过写作和口语练，提高学生的语言表达能力。
4. 教学方法为达到教学目标，教师可以采用以下教学方法：- 导入教学：通过引发学生对文学作品的兴趣，激发研究的热情。
- 合作研究：鼓励学生合作阅读和讨论，促进思维的碰撞和交流。
- 情景教学：将语言运用落地到实际情境中，提高学生的语言应用能力。
- 多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，提供具体案例和示范。
- 练巩固：通过大量的练和反馈，巩固学生的知识和能力。
5. 教学评价教学评价是教学的重要环节，可以通过以下方式进行：- 作业评价：针对各个教学内容，布置相应的小作业，检查学生的掌握程度。
- 考试评价：可设计相应的考试题目，测试学生对教材知识和能力的理解和运用。
- 互评和自评：鼓励学生进行互相评价和自我评价，促进研究效果的提升。
- 反馈辅导：根据学生的评价结果，进行相应的辅导和指导，帮助学生进步。
6. 教学资源为支持教学活动，教师可以准备以下教学资源：- 教材：准备最新部编版五年级语文下册第五单元教材，包括文学作品和阅读材料等。
人教版五年级语文上册第五说课稿
人教版五年级语文上册第五说课稿一. 教材分析人教版五年级语文上册第五单元，主要包含了《麻雀》、《爬山虎的脚》、《从现在开始》、《索桥的故事》四篇文章。
这一单元的文章内容丰富，体裁多样，既有民间故事，又有科幻小说。
这些文章不仅让学生了解到不同的文化，还让他们感受到了语言的魅力。
此外，这一单元的设计旨在提高学生的阅读理解能力，让他们学会从不同的角度去思考问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于文章的内容和主题有了自己的认识。
但是，他们在分析文章结构，理解作者写作手法等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生从这些方面去理解文章，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，了解不同体裁的文章特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习，学生能够培养对语文的兴趣，提高他们的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章主题。
2.教学难点：分析文章结构，理解作者写作手法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考本节课的学习目标，激发他们的学习兴趣。
2.自学：让学生自主阅读课文，理解课文内容，找出自己不懂的地方。
3.讲解：针对学生的疑惑，进行讲解，分析文章结构，讲解作者写作手法。
4.讨论：让学生分组讨论，交流对课文的理解，培养他们的合作意识。
5.写作：让学生根据课文内容，进行写作练习，提高他们的写作能力。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，让学生明确学习目标。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示课文内容。
例如，对于《麻雀》这篇文章，板书可以设计为：•作者写作手法八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方面进行。
最新人教部编版五年级语文下册第五单元教案(含单元教材分析和教学反思)
第五单元教材分析一、单元内容总述1. 本组教材围绕“作者笔下的人”这一主题安排了两篇课文《人物描写一组》《刷子李》以及习作例文、习作等项教学内容。
2. 阅读本组课文让学生学习课文中描写人物的方法。
3. 教学建议：（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写人物的方法。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
二、单元教学要点和课时安排1. 认识“墩、搂”等12 个生字,读准多音字“监” ,会写“跤、搂”等15 个字, 会写“摔跤、欺负”等9 个词语。
2. 默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3. 理解课文内容, 学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4. 激发阅读名著的兴趣。
- 第一课时-一、导入新课, 激发兴趣。
1. 展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物, 让学生说出其名字和最显著的特征。
（在灿烂的文学宝库里, 作家们用他们神奇的妙笔, 为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。
比如, 神通广大的孙悟空, 顾全大局的蔺相如, 知错能改的廉颇, 勇武过人的武松⋯⋯）在作家的笔下,这些人物特点鲜明, 让我们印象深刻,久久难忘。
2. 出示课题“人物描写一组”。
3. 导入新课。
从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象, 感受这些人物的特点。
二、初读课文, 扫清字词障碍。
1. 提出读书要求: 自己小声读课文, 勾画出不认识的字, 借助拼音读一读。
2. 指名读生字新词。
着重指导: 嘎(g ǎ) 、腮(s āi) 、欺负(fu) 、脚腕(wàn) 。
3. 指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙” , 并在黑板上示范。
三、再读课文, 整体感知。
默读课文, 回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁?(1) 《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿, 选自《小兵张嘎》, 作者是徐光耀。
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第5单元《第五单元习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《第五单元习作例文》是人教部编版五年级上册语文第5单元的教学内容。
本单元习作例文以记叙文为主，主要让学生通过阅读，了解不同类型的记叙文及其特点，同时培养学生的阅读兴趣和写作能力。
本节课的教学内容是本单元的一篇习作例文，通过分析这篇习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对记叙文的概念和基本结构有所了解。
但在写作实践中，部分学生可能会存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 叙事不完整；3. 描写不具体；4. 语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过分析习作例文，让学生掌握记叙文的写作技巧，提高写作水平。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过分析习作例文，掌握记叙文的写作技巧。
2.难点：如何让学生在写作实践中运用所学技巧，提高写作水平。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析习作例文，让学生了解记叙文的写作技巧。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习。
3.实践法：让学生动手写作，将所学技巧应用于实际写作中。
六. 教学准备1.教师准备：提前阅读并分析习作例文，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习习作例文，了解记叙文的基本结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导学生回顾记叙文的基本特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示习作例文，让学生阅读，并提问：“这篇习作例文有什么特点？它是如何吸引你的？”3.操练（10分钟）教师引导学生分析习作例文中的写作技巧，如叙事顺序、描写方法等，并让学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
部编版五年级语文上册第五单元教材分析
部编版五年级语文上册第五单元教材分析一、教材概述本单元主要内容包括课文的背景介绍、课文内容解析和课文教学目标等部分。
1.1 背景介绍第五单元主要围绕着中国古代的神话传说展开，通过讲述神话故事，引导学生感受传统文化的魅力。
1.2 课文内容解析1.课文名称：《嫦娥奔月》2.课文内容：故事讲述了嫦娥服下长生不老的仙丹后，飞升月宫的传奇故事。
3.教材特点：融合了神话传说元素，富有文化底蕴，适合激发学生的想象力和探究欲。
1.3 课文教学目标1.了解中国传统文化中的神话故事，培养学生对中国传统文化的兴趣。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3.启发学生对文学作品的理解和创作能力，培养学生的创新意识和审美情感。
二、教学重点本单元的教学重点主要包括课文的理解和分析、相关词语和句子的认读等内容。
要求学生能够准确理解课文内容，掌握关键词语的用法和句子结构。
三、教学难点本单元的教学难点主要集中在神话故事的理解和情感表达上，要求学生能够深入理解故事背后的寓意，并用适当的语言表达自己的感受和思考。
四、教学方法本单元的教学方法主要包括阅读教学、情感教学和互动教学等方式。
通过导入话题、展示图片、情感互动等形式，引导学生主动参与，提高学习效果。
五、教学过程5.1 教学准备1.课前准备：准备好课文教材、相关课件和教学辅助材料。
2.师生互动：积极与学生互动，创设轻松活泼的学习氛围。
5.2 教学步骤1.导入：通过儿歌、诗歌等形式导入话题，引起学生兴趣。
2.展示课文：展示《嫦娥奔月》课文内容，指导学生阅读理解。
3.课文解析：逐段解析课文内容，帮助学生理解故事情节。
4.词语解释：解释生词和短语，扩大学生词汇量。
5.情感交流：鼓励学生分享对故事的感受，开展情感交流。
6.课文感悟：引导学生分析故事背后的含义，引导学生思考。
7.作文练习：布置相关作文练习，巩固所学知识。
六、教学评价教学评价主要包括课堂表现评价、作业评价和综合评价等方式。
新部编版五年级语文下册第五单元教材分析方法
新部编版五年级语文下册第五单元教材分析方法1. 教材目标本单元的教材旨在培养学生的阅读能力和理解能力，帮助学生掌握文言文的基本知识和技巧，并逐步提高学生的写作能力。
通过研究本单元的教材，学生应能够理解文言文的基本结构、语法和意义，能够正确运用所学知识进行阅读和写作。
2. 教学重点本单元的教学重点是学生对文言文的基本结构和语法的理解，以及对文言文的意义的把握。
教师在教学过程中需要注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，引导学生通过分析文言文的句子结构和用词，理解文言文的意义，从而提高学生的语文水平。
3. 教学方法教师可以采用以下教学方法来帮助学生分析本单元的教材：- 阅读理解：教师可以引导学生按照逐句逐段的方式进行阅读，帮助学生理解每个句子和段落的意义，并分析其中的语法和词汇用法。
阅读理解：教师可以引导学生按照逐句逐段的方式进行阅读，帮助学生理解每个句子和段落的意义，并分析其中的语法和词汇用法。
- 话题讨论：教师可以提供一些相关的话题，引导学生进行讨论和思考，帮助学生深入理解文言文的背景和含义。
话题讨论：教师可以提供一些相关的话题，引导学生进行讨论和思考，帮助学生深入理解文言文的背景和含义。
- 写作训练：教师可以布置一些写作任务，让学生应用所学的知识进行文言文的写作，如模仿古文写作、改编古文等。
写作训练：教师可以布置一些写作任务，让学生应用所学的知识进行文言文的写作，如模仿古文写作、改编古文等。
4. 研究评估为了评估学生对本单元教材的掌握程度，教师可以采用以下评估方法：- 阅读理解测试：给学生一篇文言文文章，要求学生进行阅读理解，并回答相关的问题。
阅读理解测试：给学生一篇文言文文章，要求学生进行阅读理解，并回答相关的问题。
- 写作任务：布置一篇文言文的写作任务，要求学生运用所学的知识进行文言文的写作，并对学生的写作进行评估。
写作任务：布置一篇文言文的写作任务，要求学生运用所学的知识进行文言文的写作，并对学生的写作进行评估。
部编人教版五年级语文上册第五单元教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册第五单元教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第五单元的主题是“民间故事”。
本单元共安排了3篇课文，分别是《猎人海力布》、《牛郎织女》（一、二）以及口语交际“讲民间故事”。
此外，还安排了“综合性学习：遨游中国民间故事”和“阅读链接”等内容。
这些内容旨在让学生了解民间故事的特点，感受民间故事的丰富多彩，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间故事这一体裁，他们可能有所了解，但对其特点和价值可能还没有深刻的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生发现和体会民间故事的特点，激发他们对民间故事的兴趣，培养他们的阅读习惯。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间故事的特点；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对民间故事的兴趣，培养他们的阅读习惯，感受民间故事的丰富多彩。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间故事的特点；学会生字词。
2.教学难点：理解课文内容，体会民间故事的特点；运用生字词到实际情景中。
五. 教学方法采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等，引导学生通过阅读、讨论、表演等形式，深入理解课文内容，体会民间故事的特点。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、生字词卡片、民间故事相关资料等。
2.学生准备：课本、文具、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示民间故事的相关图片，引导学生回顾已学的民间故事，激发他们对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，然后教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会民间故事的特点。
教师适时指导，帮助学生改进朗读技巧。
部编人教版五年级语文上册第五说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册第五说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册第五单元，选文内容丰富，既有民间故事，又有神话传说，还有描写大自然的优美篇章。
这些文章在语言表达、结构安排、思想感情等方面都具有很高的价值，是进行语文教学的宝贵资源。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于民间故事、神话传说等题材也有一定的了解。
但学生在理解文章的思想感情、体会作者的写作技巧等方面还需进一步引导。
此外，学生的写作能力也需要在阅读感悟的基础上进行进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作技巧。
3.情感态度与价值观：感受文章的思想感情，体会作者的写作意图，培养学生的文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的写作技巧，感悟文章的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探究：学生分组讨论，深入理解课文内容，体会作者的写作技巧。
4.教师讲解：针对学生的学习情况，进行重点讲解，引导学生感悟文章的思想感情。
5.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
6.拓展延伸：引导学生结合自己的生活实际，进行写作练习。
7.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出文章的主题和思想感情。
可以采用关键词、思维导图等形式进行板书设计。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。
部编版五年级语文上册第五单元《习作五：介绍一种事物》教学设计
部编版五年级语文上册第五单元《习作五：介绍一种事物》教学设计一. 教材分析《习作五：介绍一种事物》是人教部编版五年级语文上册第五单元的一篇作文。
本节课的主要任务是让学生学会如何具体、生动、形象地介绍一种事物，培养学生的观察能力、表达能力及创新思维能力。
教材内容丰富，既有具体的写作指导，又有丰富的素材供学生选择，有助于学生顺利完成习作任务。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但在介绍一种事物时，部分学生可能会存在以下问题：1. 观察不细致，对事物的描述过于简单；2. 表达不够生动，语言匮乏；3. 创新思维能力有待提高。
针对这些问题，教师需要在教学中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生学会观察事物，捕捉事物的特点；2.培养学生用生动、具体的语言描述事物的能力；3.提高学生的创新思维能力，培养写作兴趣。
四. 教学重难点1.观察事物的方法及技巧；2.用具体、生动的语言描述事物；3.创新思维能力的培养。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动观察、思考，发现事物的特点；2.示范法：教师以身作则，为学生提供生动的写作榜样；3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中提高写作水平；4.评价法：学生自评、互评，教师点评，共同提高。
六. 教学准备1.准备相关事物图片或实物，供学生观察；2.准备相关的写作素材，丰富学生的写作思路；3.制定评价标准，确保评价的科学性和合理性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组事物图片，引导学生观察，激发学生的兴趣。
如：展示不同种类的花、动物、建筑等，让学生说出各自的特点。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的习作，让学生欣赏并分析其优点。
如：描述一种动物的文章，分析其观察细致、语言生动等特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选择一种事物进行观察，并用生动、具体的语言描述。
教师巡回指导，给予个别学生针对性建议。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，撰写习作。
最新部编版五年级语文下册第五单元教材分析
最新部编版五年级语文下册第五单元教材
分析
本单元的主题是“把一个人的特点写具体”，围绕这个主题，安排了《人物描写一组》和《刷子李》两篇课文。
这两篇文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
人物描写一组》描写了XXX和XXX比赛摔跤的情景。
通过对小嘎子的动作描写，我们可以看出他是一个非常灵活的人，而XXX则显得笨重。
这样的描写让读者更加清晰地感受
到了这两个人的不同特点。
XXX是一个健壮、朴实的人，充满生机。
在描写他的外
貌时，作者用了很多形象生动的词语，比如“脸上的皮肤像是
被太阳晒得发亮的黄铜”，“腰部的肌肉像是两个小山包”，这
样的描写让读者很容易地想象出骆驼祥子的形象。
严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到
XXX挑掉了一茎才咽气的故事，也是一个很好的例子。
通过
这个故事，读者可以感受到XXX对生命的执着和对灯草的爱。
这样的描写让人物形象更加立体，让读者更加深入地了解这个人物。
刷子李》描写了学徒XXX察师傅刷子李刷墙的故事。
通
过描写XXX的心理变化，从崇敬到质疑再到崇敬的过程，读
者可以感受到XXX的高超技艺。
这样的描写让读者更加深刻
地了解了XXX这个人物。
在研究本单元的课文时，我们不仅要学会认字、读课文，更要学会通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体。
只有这样，我们才能写出生动、形象的人物形象。
五年级下册第五单元教材解读
五年级下册第五单元教材解读一、单元主题与编排意图。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“形形色色的人”。
这一主题旨在引导学生通过观察身边不同的人物，发现人物的特点，并运用恰当的描写方法将人物的特点生动地表现出来。
2. 编排意图。
- 从语文知识与能力的培养角度看，这一单元是对人物描写方法的集中学习与训练。
通过精读课文的示范，让学生学习描写人物的基本方法，如外貌、动作、语言、神态、心理描写等。
- 在阅读方面，有助于提高学生对人物形象的理解能力，学会从文本中的描写去把握人物的性格、品质等特点。
- 在习作方面，为学生提供了明确的写作方向，即写一个身边有特点的人，要求学生将在阅读中学到的描写方法运用到自己的写作中，实现读写结合。
二、课文分析。
- 这篇课文主要描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
- 在人物描写上，通过对小嘎子的动作描写，如“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”，生动地表现出小嘎子的机灵、好胜、富有心计的特点。
同时，对胖墩儿的描写也很有特点，“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”，写出了胖墩儿的沉稳、老实。
- 文中对祥子的外貌描写十分细致，“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。
二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
”从这些描写中，我们可以看到祥子年轻、健壮、充满活力的特点，同时也能感受到他对未来充满希望的心态。
- 这篇课文通过对严监生临死前的动作和神态描写来刻画人物。
如“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头”，这个经典的描写将严监生极度吝啬的特点表现得淋漓尽致。
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人教版五年级语文第五单元教材分析一、家乡,在游子的心里,永远是最温馨,最难以割舍,最令人梦绕魂牵的地方.本组选编的一首首诗词,一篇篇散文,可以说,都是游子们思乡怀乡的绝唱.《古诗词三首》中,《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望故乡,不知何时能回到故乡的惆怅;《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人,无奈信短情长,无法尽述;《长相思》写到戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里思念家乡,辗转反侧,夜不能寐.《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，写了远在异国他乡的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表达了对祖国,对家乡矢志不渝的眷念.展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱.《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中.母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托.《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方.”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中.围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感.深情地写了留在记忆中的美好和故乡生活.款款的思乡情,浓浓的念乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈.编排这组教材的目的,一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念,挚爱的思想感情;二是通过对比阅读,使学生领悟到,思乡的情是一样的,思乡的方式,寄托的对象却是因人而异的,引发相思的事物也是各不相同的,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累.教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感.配合本组专题,"口语交际·习作"安排了让学生策划题为"浓浓的乡情"的活动和写以"二十年后回故乡"为内容的想象作文,"回顾·拓展"的"交流平台",安排了交流表达方法的内容,并引导学生积累表达思乡之情的诗句,展示学生表达热爱家乡之情的习作.教师教学时,应整体关照本组的编排特点,把体会感情与领悟写法,读书与表达,语言积累与语言实践有机地结合起来,以实现教学效果的最优化.二、教学目标1．正确流利有感情地朗读课文.2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感.3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法.4．继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法.三、教学重点1．理解关键词语表达的思想情感.2．体会作者表达情感的方法.四、教学用具：远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等.五、课时安排《古诗词三首》3课时《梅花魂》2课时《桂花雨》1课时《小桥流水人家》1课时语文园地二5课时5.古诗词三首教学目标:1.会写"洛,榆,畔,帐"4个生字,能正确读写"洛阳,榆关,那畔,千帐"等词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》,激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣.3.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词的大意,体会作者的思乡之情;通过三首诗词的对比学习和拓展,初步了解思乡诗词的一般特点.4.通过对三首古诗词的学习,体会作者对家乡思恋,挚爱的思想感情.教学重点:品味语言,积累并内化诗句,体会作者怀乡思亲的思想感情.教学难点:通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同,感受思乡诗词的一般特点.教学策略:1,教法:自学辅导法2,学法:自主,合作,探究教学时间: 两课时教学准备:播放《思乡曲》,师生合作背诵思乡的诗词.教学过程:第一课时教学内容:《泊船瓜洲》《秋思》教学目的:1.正确,流利,有感情地朗读两首古诗.2.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思.3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的.教学重点:通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思.教学难点:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的.教学流程:一,相机导入,揭示课题.师:思乡是一种平凡而又高尚的情怀,她像血液一样,流淌在我们民族的历史中.由古至今,从未间断.今天我们再来读三首思乡的诗词.我们先来学习前两首诗.二,检查朗读,读通古诗.三,借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意.1.学生运用积累的学习方法,自读古诗.画出不懂的问题.2.同学交流,解决不懂的字词.3.老师质疑检测:"你从诗句中读懂了作者身在何处呢"引出两首诗的写作背景,感知古诗大意.四,朗读品味两首诗,体会诗情,感悟诗境.对比两首诗的异同.1.小结过渡.2.引导品读《泊船瓜洲》.(1)自读批注,读解语境.透过诗中哪些词语,你能体会到作者对故乡的思念.可以在书上圈一圈,画一画,还可以写写简单的批注.(2)交流感悟,相机指导朗读.重点预设"一水间""只隔""绿""又""何时""还".(3)还原诗境,感情朗读.(4)角色替换,自由吟咏.背诵诗文.第二课时3.自读体会《秋思》.(1)小结过渡:在奉诏进京的途中,是融融的春风,家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁,那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢思乡的王安石,久久地站在瓜洲古渡,江水边,明月下,想着自己的家乡,发出了感慨:"明月何时照我还."那思乡的张籍又做了什么呢请同学们自读诗文,深入体会.(2)自由朗读体会.(3)交流汇报,扣住"见秋风""意万重"深化对诗文的感受.相机指导朗读.五,对比梳理,整体朗读.1.总结:两位不同朝代,不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡,在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡.2.朗诵两首诗词.营造情境,引读朗诵,体会情感,表达感情.六,作业设计1.背诵,默写两首思乡的诗词.2.积累摘抄课外的思乡的诗词.第三课时教学内容:《长相思》教学目的:1.正确,流利,有感情地朗读诗词.2.通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义,能用自己的话讲述诗句的意思.3.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.经过对比学习,体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情,但思乡的缘由,表达的方式,语言特点是不同的.教学重点:学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.教学难点:体会作者的情感,领悟一些表达方法.教学流程:(注:王崧舟老师的课堂实录)师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风,而到了的张笔下,乡愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家书,那么在纳兰性德的眼中乡愁是什么呢请同学打开课本自由朗读《长相思》这一首诗.注意文中的生字,多音字,争取把它读得字正腔圆.(指导学生朗读)师:你们有没有注意到,这位同学在读"身向榆关那畔行"时,那个地方停顿了师:再问,你们有没有注意到他在读"夜深千帐灯"时,哪个地方又停顿了师:你们都听出来了么这叫读得有板有眼.全班齐读师:同学们,我们在读古诗词时,不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》,我们可以有许多种读法……(引导学生读出自己的味道来)再读指名朗读.师:注意听,你听出了什么味道,什么感觉.师:好一个故园无此声,有味道了,谁还想读师:好一个聒碎乡心梦不成,来,我们一起读,读出自己的味道来.学生齐读.师:真好,词读到这里为止,你的脑海里留下了什么影响和感觉呢师:不是梦睡不好了,是根本就没有梦了.带着这种感觉我们再来读一遍,把这种感觉读到字里行间去.师:长相思,长相思,作者为什么会如此长相思请大家默读这首,仔细看看书上的插图和布景,然后试着想一想,这首诗大概在表达什么意思.学生默读课文师:现在我提两个问题,看看你掌握了没有.第一,作者的身在哪里身在何方师:那么山一程呢还可能在哪儿师:怎么样的山在师:那么水一程呢师:那么千帐灯呢师:这里站着的七位同学,就是作者的身在哪里,这七位同学就是他所经过的地方,他经过了……一句话,作者的身在征途上.下面我提第二个问题,纳兰性德的心在哪里师:用课文中的一个词一起说,纳兰性德的心在——故园.师:身在征途,心却在故园.把它连起来,你有什么新的发现和体会呢生:我发现了他身在征途,但心却在故乡.生:我发现他不但保家卫国,但却很想念自己的家人.师:你理解得更深了一层.生:我觉得纳兰性德他肯定很久没有回家了.师:嗯,你的心可真细腻呀!生:我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的.师:好一个不管在什么地方,心总是在家乡.生:纳兰性德虽然远离家乡,可是他仍然思念自己的家乡.师:一个远离,一个思念,同学们,就是这种感觉,这种感情,这种心灵的回想,我们一起带着这种感情来读一读,试着把作者这种身和心分离的感觉读出来.(播放音乐师范读后全班齐读,虽然有很长的等待,可是全场依然安静)师:请闭上你的眼睛,让我们一起随着纳兰性德,走进他的世界.随着老师的朗读,你眼前仿佛出现了怎样的情景和画面.师再次范读师:孩子们,睁开眼睛,现在在你的眼前出现什么机关报画面,你仿佛听到了什么,看到了什么时候,你仿佛处在一个怎么样的世界生:我看风了士兵们翻山越岭,到山海关,外面风雪交加,士兵们在营帐里翻来覆去怎么也睡不着,在思念自己的家乡.师:你走进去了.生:我看见了纳兰性德在那里思念家乡,睡不着.师,你看到了纳兰性德展反侧的画面.生:我看到了纳兰性德走出了营帐,望着皎洁的明月,他思乡的情绪也更重了起来.师:你看到了纳兰性德抬头昂视的画面.生:山海关外,声音杂乱,士兵们睡不着,但是在他们的家乡,却没有这种声音,睡得很宁静.师:你们看到了,看到了纳兰性德辗转反侧的画面,看到了他抬头昂望的画面,还看到了他孤独沉思的画面,但是,同学们,在纳兰性德的心中,记忆里,在他的家乡,在他的故园,又是怎么样的画面,怎样的情景呢展开你的想象,把你在作的家乡故园的景象写下来.(音乐起)师述:那可能是一个春暖花开的日子,在效外,在空旷的田野上,那也可能是几个智趣相投的朋友围坐一起,一边喝酒,一边畅谈.那也可能是在暖暖的灯光下,一家人围坐在一起.在故园,在家乡,你会看到很多很多美好的画面,展开你的想象吧!师:让我们一起回到作者的家乡,走进纳兰性德的故园,让我们看看在作者在家乡你看到了什么学生交流(比较长,所以整理有些困难)师:现在,这样的画面全都破碎了.(板书:碎)在这里,没有鸟语花香,没有亲人的细细关切,在这里,有的是……引读课文师:在这里没有皎洁的月光,没有和妻子相偎一起的温暖,那样的幸福,在这里有的是……引读课文师:你是在用自己的心在读,在这里没有效外的踏进表,没有杨柳依依,芳草青青,在这里有的只是——一齐读《长相思》师:长相思呀,长相思,山一程,水一程,程程长相思.风一更,雪一更,更更唤醒长相思.孩子们,闭上眼睛,想象画面,进入诗人那个身和心分离的世界,我们再次读课文.生齐读全诗师:同学们,长相思,读到现在为止,我们非常真切的感受到了作者那颗破碎的心,我想读到现在,你是不是该问问纳兰性德,你的脑子里会冒出什么呢生:你这么思念家乡,为什么还要去从军呢师:问得好,生,纳兰性德,你快点回家吧,纳兰性德,你为什么不回家呢师:我知道你想问,纳兰性德你为什么不早点回家呢生:如果你想回,你就要用心打仗,如果你还想着家里,你就一门心思的,不然半路死了怎么办生:你为什么不把想对家人说的话写下来,让老乡帮你送过去呢师:孩子们,你们都问过了,你们可曾知道,这些问题纳兰性德也在问自己,就在征徐上,他还写了一首诗,其中有这么几句,谁来读一读,"问君何事轻离别,一年能几团圆月."生读师:除了纳兰性德问自己外,还会有谁也会问纳兰性德生:还有深深思念他的妻子.师:你就是那个妻子,你来问问,那个君字改一下,我们一起到一个地方去问,长亭外,杨柳依依,妻子问:问君何事轻离别,一年能几团圆月师:谁还会问生:纳兰性德的儿子,师:你就是纳兰性德的儿子,你该把君字改成什么师:孩子们,许许多多的人们,他的父亲,他的妻子,他的儿子,他的兄弟,他的朋友都想问问纳兰性德,我们一起再来问问纳兰性德——引读师:轻离别呀,你居然说我轻离别,我,纳兰性德真的轻离别吗再读长相思,你从哪里体会到我纳兰性德不是轻离别呀生自由读全诗.师:我想先问我的老父,你说我是轻离别吗生:不是,我从"风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成"看出你不是轻离别,而是为了保家卫国.师:我还想问问我的爱妻.生:你不是,你是为了保卫祖国,你离别家乡,是为了到前线去杀敌.师:是呀,我何曾是轻离别,我是那样的重离别呀,我身为康熙皇帝的一等待卫,我重任在肩,我责任如山,我不得不离,不得不别呀!长-相-思,我的重离别,我的重重的离别,这一切的一切都已经化在了长相思.一起读——学生再次齐读师:这就是我为什么身在征途,心在故乡的原因所在,这就我为什么我的梦会破碎,我的心会破碎的原因.为了我的壮志和理想,思念家乡的故土,就这样,化作了纳兰性德的长相思,山一程,水一程,程程都是——(长相思),风一更,雪一更,更更唤醒——(长相思)爱故园,爱祖国,字字化作——(长相思)板书设计:5,古诗词三首题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点泊船瓜洲王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆秋思张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人长相思纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声6 ,梅花魂教学目标:1,认识"魂,幽"等12个生字,会写"魂,缕"等14个生字,能正确读写"幽芳,漂泊"等词语.2,有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.3,领悟梅花不畏"风欺雪压"的品格.课前准备:1,查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2,自学生字词.教学时间:2课时教学过程:第一课时一,导入揭题1,(教师板书"梅花"二字.)你见过梅花吗你知道梅花的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料.2,(教师板书"魂"字.)查字典说说"魂"字的意思.3,揭题释题.a.读课题,你的心中有疑问吗b.学生针对课题进行质疑.教师过渡语:是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑.二,初读感知1,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词.2,小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果.3,全班交流,指名分段读.4,用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事(五件事:a.外祖父常常教"我"读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,"我"不小心弄脏,他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了"我".e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给"我".)三,合作交流1,讨论交流:比较课文中首尾两段,你发现了什么(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.) 2,过渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!3,分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注.4,全班交流.第二课时一,听写词语("词语盘点"中"读读写写"里的词语.)二,读"三哭",感悟真情1,读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处(共有三处:教我读诗词时;得知不能回国时;送"我们"上船时.)2,学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感.a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思.b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教"我"的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c.说说"外祖父哭了"的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教"我"读着诗句,他心里涌动的是对家乡,对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.)3,探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感.a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象:你看见了什么用自己的话说一说.b.你能理解这位老人此刻的心情吗久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想:(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读,读出体会和感受."唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得."◆出示一个句子进行比较:"书房里那一幅墨梅画,他很爱惜."◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好为什么"有生以来,我第一次听到他训斥我妈:'孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗'训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净."◆从外祖父的话中你感受到了什么从外祖父的动作中你看出了什么你能读好这句话吗(2)品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感."旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气."◆这句话中哪个词用得最多◆再读一读这句话,说说有怎样的感受◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢用外祖父的话来回答.(她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的!)"他们就像这梅花一样."◆"他们"是指谁为什么把他们比喻成"梅花"◆你知道中华民族有哪些有气节的人物学生交流之后指导朗读.◆你知道中华民族有哪些有气节的人物学生交流之后指导朗读."一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!"◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的"魂".他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)◆美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗4,在何情况下,外祖父第三次掉泪读一读,深人体会外祖父的思想感情.a.哪个词使我们感受到了老人的"哭" (泪眼朦胧.)b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给"我",是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父的这一举动三,品语句,升华情感1,从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2,面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.四,归整体,理清层次1,读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗这样写有什么作用呢2,尝试分段,说说每部分的意思.五,重积累,延伸拓展1,把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2,故乡,祖国,让多少身居在外的旅人,游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗3,学生吟诵熟知的有关诗篇.板书设计:7,桂花雨教学目标:1,学会"箩,杭"2个生字.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4,培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备:1,按要求预习课文,自学生字词.2,查找有关桂花的资料.3,准备"摇花乐"的课件.教学过程:第一课时一,自读提示明要求◆师生谈话:说说在儿时曾发生过哪些有趣的事◆教师导语:童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感.(板书课题:桂花雨)◆交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容.二,初读课文知大意◆用较快的速度默读课文,一边读一边想:课文主要写了什么内容◆小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容.◆全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容.三,品读语句悟情感◆读课文,看"摇花乐"的挂图,在课文中找出有关的语句画下来.a."这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇."b."摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花."c."我喊着:'啊!真像下雨,好香的雨啊!"'◆分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么.(有感情朗读"摇花乐"这一段.)◆教师导语:多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们.然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受.a."我喜欢的是桂花."b."可是桂花的香气,太迷人了."c."桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的."d."全年,整个村子都浸在桂花的香气里."◆学生边读有关语句,边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与"梅花,梅树"的对比,体会出作者对家乡的怀念.◆体会母亲对故乡的怀念.a.找出有关描写母亲的语句.b.读母亲的话"这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花".说说自己的感受.试着用"这里的——再——,也比不上——"这样的句式说说母亲还可能会说些什么.c.与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感◆【听着母亲的话,"我"不禁又想起了"摇花乐",你能通过朗读向同学们表达出"我"的思乡之情吗(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.)◆难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读.四,积累语言求发展◆读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢◆在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢说一说.。