在数学教学中渗透心理健康教育之我见
在数学课堂中渗透心理健康教育
如何在数学课堂中渗透心理健康教育当前的在校学生大多是独生子女，非常的任性，以我为中心，大多数我行我素，不懂尊重别人。
承受不起挫折，心理比较脆弱。
而当今的社会处处是竞争和压力，要在这个社会中生存和发展，仅仅具有知识和能力是不够的，还必须具有良好的心理素质。
因此，培养学生良好的心理素质不仅是社会对教育提出的新要求，也是教育对教学提出的新课题。
作为主要学科之一的数学，在培养学生的心理素质方面负有不可推卸的责任，也占据着举足轻重的地位。
在数学教学中有意识地、长期地融合一些心理健康教育，根据学生心理需要，唤起他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，对促进学生的心理健康大有好处。
下面就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点自己的看法。
一、营造氛围，培养主动心理学家的研究表明：人的主动意识是在一定的情感条件下产生和发展的，它伴随着认识活动出现并且是与认识活动交织在一起的，情感对人的认识起刺激作用。
多年的教育活动、特别是近年来的课改实践使我们深刻地认识到：课堂气氛是影响学生学习主动性的最重要因素之一。
要培养学生的主动学习意识，就需要营造良好的学习氛围，让学生在民主、宽松、和谐的氛围中愉快地学习、成长。
具体做法是：教师要放下架子，走到学生中间去，作学生的好朋友、好伙伴，要尊重、信任、善待每一位学生，要特别注重与学生的情感交流（有事没事找学生聊聊，聊什么都可以），让课堂充满民主、宽容的心理气氛，使学生产生安全感、愉悦感，使学习过程成为“学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验”的过程。
二、深挖教材，丰富情感数学新教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。
例如：每一章后面有一些有关的数学史料或背景知识、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性的问题讨论、有关数学知识的探究等等，丰富的数学史料能够焕发学生民族自尊心和自豪感；数学的广泛应用能激发学生为社会主义现代化建设学好数学的热情和责任感。
心理健康教育在数学教学过程中的渗透5篇范文
心理健康教育在数学教学过程中的渗透5篇范文第一篇：心理健康教育在数学教学过程中的渗透心理健康教育在数学教学过程中的渗透江西省新建六中涂水文教育的目标就是培养全面发展的人，提高学生的整体素质，而心理素质在学生整体素质中则占有重要地位，心理健康教育的目的也就是为了促进学生心理素质健全发展。
在数学教学中，学生存在着不同层次的心理障碍，需要去思考，帮助，解决。
一名合格的数学老师，要善于捕捉教学过程中学生心理问题的各种信息，帮助他们形成健康的心理品质，恢复心理平衡，提升数学学习的质量。
因此，把握好心理健康教育这一契机，对小学数学教学有很重要的意义。
我校承担WHO/中国“健康促进学校”研究课题，提出“办健康学校，培养健康人”的办学理念，努力构建开放型的学校心理教育体系。
笔者在开展子课题研究时，对如何挖掘数学教材中的心理健康教育资源和如何灵活运用各种教学手段进行心理健康教育渗透做了初步的探索。
一、了解学生的心理状态。
孙子兵法曰：“知已知彼，百战不殆”。
孔子主张教育要“因材施教”。
这些论述都反映了一条基本的教育规律，那就是了解学生是教育成功的前提。
只有真正了解学生的心理状态，教学才更具针对性，才能激发学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果。
在教学中我经常根据学生的心理需要，放弃自己原有的设计思路，站在学生的角度考虑，他们喜欢什么，愿意学什么，怎样学习他们才能在最短的时间接受，从而让他们尝到收获的喜悦，觉得教师和他们离得很近，更利于教学活动的开展。
例如：在教学《圆的认识》时，我利用学生的好胜心理，先组织男女生比赛，让四个女生代表站在我画的长方形长边上，代表站在我画的长方形短边上，向中心抛圈，结果女生都投中了。
男生不服气地说这样不公平，我说为什么？学生回答说他们抛的路线长度不同，“怎样才公平？”“一定要抛的路线长度相等。
”“那怎么办呢？要想使到每个同学与中心距离相等，这些同学站的轨道该怎么画？”几个顺理成章的问题下来，新的学习任务在学生怀着好奇心的同时，不知不觉地被他们所接受，并乐于探究。
如何在数学教学中渗透心理健康教育
如何在数学教学中渗透心理健康教育〓〓教师在数学教学中渗透心理健康教育，是对学生进行心理健康教育行之有效的途径。
在课堂教学中，学生不仅会表现出他们的各种心理品质、心理状态、适应能力、人际关系，而且他们的不适应行为、心理障碍也会在教学过程的自然状态下表露出来，这使得教师可以在第一时间真实地掌握学生心理健康的状况，及时采取措施。
〓〓一、给学生一个目标,使他们乐于学习,积极进取〓〓教育教学活动是智慧与情感相互交融的活动。
教师要真正尊重和爱护学生,多发掘学生的优点,多以爱心平等地与之交流,多给学生表达的机会,在处理与后进生、性格孤僻学生的关系中,老师的态度显得尤为重要。
〓〓在数学课堂教学中,我经常发现一些这样的学生:在回答问题时,总是觉得自己能力不足而不敢表现自己;在小组合作学习中,总感到自己要受忽视而常有孤立之感;在有竞争性的教学活动中,更是惟恐失败而百般推辞和躲避……由于他们经常自我否定,心里就形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意识。
〓〓针对这种情况,我试图利用各种方式,帮助他们全面地评价自己,使之培养起“别人行,我也行”等自我肯定的意识。
如在分组学习的时候,我尽可能多让那些性格孤僻的学生分配在关系融洽、随和的小组。
同时让小组成员根据各人的爱好与能力,主动分担不同的组织角色,如主持人、汇报人、记录人……每人每次“轮流负责”,让每个都能尝试、体验主持的快乐感和责任感,在这一过程中,学生学会了赏识别人,也学会了赏识自己,从而提高了自信心,增强了合作意识;在一些游戏活动中,我特意请这些学生来当裁判,让他们在和谐欢快的教学气氛中体验成功的喜悦,有利于发展其乐观向上的精神。
〓〓二、给孩子一些方法和指导,让他们学会珍惜自己,自立自强〓〓小学生心理发展是儿童心理发展的重大转折时期,这个时候的孩子自我意识还是模糊、不大自觉和被动状态的,但随着时间的推移,加上他们知识的积累,他们也会产生“成人感”,也有自主、自治的要求,因此,老师应最大限度地发挥学生的主观能动性,引导和促进其主动发展,形成良好的生活、学习习惯和正确的自我评价。
在数学教学中渗透心理健康教育
在数学教学中渗透心理健康教育课堂教学是学生的主要活动，课堂是学生最重要的活动场所。
所以，如果能在课堂教学过程中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径。
数学教学作为教学的一个重要方面，若能在数学教学中充分渗透心理健康教育，将对学生心理的健康发展取到举足轻重的作用。
那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢?笔者认为应着重从以下几个方面。
一、教师应建立新的课堂教学效益观课堂教学效益观，将直接影响到教育长远目标的实现。
一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识。
而要从多元化的角度，从全面素质培养的角度来评判。
我们的教师应该认识到：一堂好课，除了知识的传授与被掌握的程度、多少外，还应包括师生在课中积极情绪体验的状况，包括学生由此获得的在生活中的启示以及进一步学习相关知识、技能的兴趣，包括学生在这堂课中心理健康发展的习惯培养与问题的纠正，以及其表达能力、交往能力、动手能力、参与意识、思想教育等各方面都有所体现。
教师应建立新的课堂教学效益观，努力地将心理健康教育渗透到课堂教学中去。
二、在备课中挖掘心理健康教育的切入点教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生的，围绕多元化的课堂教学效果宋备能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。
而要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知以的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。
实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基石出。
那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。
因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透【摘要】本文探讨了数学教学中心理健康教育的渗透问题。
在介绍了背景和研究目的。
正文部分分别阐述了数学教学中心理健康教育的意义、现状、渗透方法、相关案例分析以及心理健康教育对数学学习的影响。
结论部分强调了数学教学中心理健康教育的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以看到在数学教学中融入心理健康教育的重要性，能够帮助学生更好地发展心理健康，提升学习效果。
希望未来能够有更多关于这方面的研究和实践，推动数学教学的整体发展。
【关键词】数学教学、心理健康教育、渗透、意义、现状、案例分析、影响、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数学教育一直被认为是学生学习过程中的重要组成部分，而心理健康教育则是学校教育中越来越受到关注的领域。
随着社会对学生心理健康的重视程度不断提高，将心理健康教育融入到数学教学中已经成为一种趋势。
心理健康教育的理念和方法能够有效帮助学生建立积极的学习态度、提高学习效率、增强学习兴趣，进而促进学生全面发展。
在当前的教育体制下，数学教学往往过于注重知识传授，忽略了学生的心理健康需求。
如何在数学教学中有效地渗透心理健康教育成为了亟待解决的问题。
本文将探讨数学教学中心理健康教育的意义、现状以及如何渗透心理健康教育，旨在引起教育工作者对这一重要议题的关注，为促进学生的全面发展提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在数学教学中心理健康教育的渗透对学生心理健康和数学学习的重要性。
通过研究可以了解到心理健康教育在数学教学中的作用和影响，为教育工作者和决策者提供有效的指导和建议。
研究还旨在推动心理健康教育在教育领域的进一步发展，促进学生全面发展和健康成长。
通过深入研究数学教学中心理健康教育的渗透，可以探讨如何更好地培养学生的数学能力和心理素质，为教育改革和提升教育质量提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 数学教学中心理健康教育的意义数学教学中心理健康教育的意义非常重要。
数学教学中渗透心理健康教育
数学教学中渗透心理健康教育在数学教学中，我们应该渗透心理健康教育。
通过数学课堂的教学活动，我们可以关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的学习态度和心理素质。
首先，我们可以通过积极的鼓励和正向的评价来增强学生的自信心。
在数学教学中，每个学生都有自己的特点和潜力，我们应该重视每个学生的努力和进步。
在学生做出正确答案或者解决问题时，我们可以给予及时赞赏，激励他们继续努力。
同时，在学生犯错误时，我们也应该以积极的态度进行纠正，让他们知道犯错是学习的一部分，不必过分担心或自责。
其次，我们可以通过合作学习来促进学生之间的团队合作和交流。
在数学教学中，学生可以分成小组进行讨论和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和帮助，共同学习和成长。
在这个过程中，我们可以引导学生学会分享自己的思考和解决问题的方法，同时也要激发他们对他人观点的尊重和包容。
这样的合作学习环境可以培养学生积极向上的心态和良好的人际关系。
此外，我们还可以通过数学教学中的挑战和困难来促进学生的心理健康。
数学是一门需要思考和探究的学科，学生在解决问题和应对困难时往往会遇到挫折和困难。
我们可以引导学生正确面对挑战，灵活运用不同的解题方法和策略。
在这个过程中，我们可以鼓励学生找到解决问题的方法和思路，增强他们的自主学习能力和自信心。
同时，我们也要帮助学生树立正确的目标观念，让他们明确学习数学的目的和意义，从而保持积极向上的心态。
综上所述，在数学教学中渗透心理健康教育，可以通过积极鼓励、合作学习和解决困难等方式来培养学生的积极心态和心理素质。
这样的教学方式不仅能提高学生的数学能力，还能促进他们的心理健康。
小学数学教学中渗透心理健康教育之我见
2012.06/育人星空小学数学教学中渗透心理健康教育之我见江苏省昆山市城北高科园小学邬晓华健康的心理是小学生健康成长的重要因素。
以学生的发展为本，育人育心，对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而全面提高学生的素质，是每位教师的责任。
作为小学数学教师，同样也担负着培养学生良好的心理品质的责任。
那么，作为一名小学数学教师，如何在数学教学中进行心理健康教育呢？一、重视课堂评价，培养学生的学习自信心事实证明，教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。
教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。
对于小学生来说，当他的学习目的尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的一种学习动力。
在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我们都要能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从教师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的课堂就必有助于学生健康心理的形成。
在平时的教学中，我们小学数学教师还经常进行一些竞赛游戏，比一比谁算得快，比比谁说得好。
可以全班比，可以一组同学比，或者是同桌互相比一比，低年级的学生好胜心强。
他们渴望教师的夸奖、同学的肯定，在教学中，适当地应用竞赛，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞赛中获得成功的体验，享受成功的喜悦，建立自信。
二、组织合作学习，培养学生的群体意识合作教学是一种以小组为基本组织形式，在教师的指导下，为达到共同的学习目标，学生通过同伴之间的合作交流所展开的学习活动。
影响学生合作学习成功进行的因素有积极互信、个体责任、人际交往技能等。
教师要根据这些因素，促进学生的合作学习。
浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略
浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略
要注重培养学生的兴趣。
培养学生对数学的兴趣是提高学生学习积极性的关键。
在教
学中可以加入一些生活实例，找到数学知识与日常生活的联系，让学生感受到数学的魅力。
教师可以组织一些趣味数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，增加学
习的动力。
要注重关注学生的情感变化。
数学教学过程中，不可避免地会出现一些学生情绪上的
波动，如焦虑、压力等。
教师可以通过与学生建立良好的师生关系，关心学生的锻炼和生
活状况，及时帮助学生排解情绪，保持良好的心态。
教师要组织一些课外活动，开展一些
文体比赛，增加和谐的班级氛围，提高学生的集体荣誉感。
要注重引导学生树立正确的学习观念。
数学学习需要良好的学习方法和学习习惯。
教
师要引导学生树立正确的学习观念，告诉他们数学学习是一个长期的过程，需要耐心和毅力。
教师要教会学生如何制定学习计划，如何高效地利用时间，如何养成良好的学习习惯。
这些都有助于学生树立正确的学习目标和学习态度。
初中数学教学中渗透心理健康教育的策略有很多，但最重要的是教师要注重学生的情
感变化，关心学生的心理健康状况，培养学生的兴趣和自信心，引导学生树立正确的学习
观念，形成良好的学习习惯。
只有全方位地关注学生的发展和心理健康，才能实现学生的
综合素质的全面提升。
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透数学教学是学生学习中的重要组成部分，其中心理健康教育在数学教学中的渗透是非常重要的。
心理健康教育可以帮助学生在学习数学过程中更好地理解和应用数学知识，促进学生的全面发展。
本文将从心理健康教育的重要性、数学教学中心理健康教育的渗透方式以及心理健康教育在数学教学中的实施策略等方面进行浅谈。
心理健康教育的重要性心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识、心理健康技能和心理健康态度教育，以促进学生心理健康发展的一种教育形式。
数学教学中的心理健康教育具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习能力：心理健康教育可以帮助学生解除学习中的压力和焦虑，提高学习效果。
通过心理健康教育，学生可以学会正确的学习方法和策略，培养良好的学习习惯和态度，提高学习能力和学习效果。
2.促进学生的心理健康发展：数学教学中的心理健康教育可以帮助学生积极面对挑战和困难，培养健康的心理状态。
通过心理健康教育，学生可以学会积极应对压力和挫折，培养乐观向上的心态，促进自我认知和自我发展。
3.培养学生的创新精神和实践能力：心理健康教育可以培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的解决问题和思维能力。
通过心理健康教育，学生可以开阔视野，培养创新思维，提高创新意识和实践能力。
数学教学中心理健康教育的渗透方式数学教学中心理健康教育的渗透方式主要包括以下几个方面：1.情感教育渗透：在数学教学中，教师可以注重培养学生的情感意识和情感素质，通过与学生进行情感沟通、情感体验等方式，引导学生培养爱数学、乐于学习的情感体验。
2.认知教育渗透：在数学教学中，教师可以注重培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的解决问题和思考能力。
1.培养良好的学习氛围：在数学教学中，教师可以营造良好的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。
教师可以注重学生的自主学习，提供适当的学习材料和资源，激发学生的学习兴趣和动力。
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透数学教育可以促进学生的心理健康发展。
数学是一门较为抽象的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和推理能力。
而这些能力的培养过程中，也培养了学生的思考能力、问题解决能力等一系列的心理健康素养。
在数学教学中，教师可以通过引导学生思考、启发学生探索等方法，培养学生的良好学习习惯和积极的学习态度，从而促进学生的心理健康发展。
数学教学可以培养学生的情感认知和情绪调节能力。
学习数学往往需要学生在解题过程中保持冷静，正确处理自己的情绪。
当学生面临困难和挫折时，通过数学学习可以培养他们的情感认知和情绪调节能力，使他们能够更好地应对各种压力和困难。
数学中的抽象概念和逻辑联系也有助于学生认识自己的情感变化和行为方式，帮助他们更好地认识自己，提高自我认知能力。
数学教学中的群体合作和集体意识培养也对学生的心理健康有着积极的影响。
数学学习中，学生经常需要与他人合作解决问题，通过集思广益和相互交流可以不仅加深对数学知识的理解，还可以培养学生的合作精神和团队精神。
在合作过程中，学生相互帮助、相互配合，培养了他们的集体意识和团队意识，同时也减轻了学生的学习压力，提高了他们的心理健康水平。
数学教学中的评价方式和激励机制也对学生的心理健康有很大影响。
数学教学中，教师可以通过改变评价方式和激励机制，为学生创造更好的学习环境和氛围。
通过给予学生积极的鼓励和奖励，激发学生对数学学习的兴趣和自信心，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
教师还可以通过改变评价方式，注重学生的过程性评价和进步性评价，减少学生因对成绩过分追求而带来的心理压力，培养他们的自尊和自信。
数学教学中心理健康教育的渗透可以促进学生的全面发展。
通过数学学习，可以培养学生的思维能力和问题解决能力，提高他们的情感认知和情绪调节能力，培养合作精神和团队意识，同时改变评价方式和激励机制，减轻学生的学习压力，提高他们的自信心和自尊心。
在数学教学中融入心理健康教育的渗透是非常必要和重要的。
浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略
浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略1. 引言1.1 初中数学教学中的心理健康教育意义在数学教学中，学生需要具备一定的思维能力和逻辑推理能力，而心理健康状况良好的学生更容易保持清晰的思维和逻辑，有助于解决问题和提升解题效率。
通过心理健康教育的渗透，可以促进学生思维方式和解决问题的能力的提升，为其在数学学习中奠定良好的基础。
初中数学教学中渗透心理健康教育是十分必要的，能够帮助学生树立正确的学习态度，提高学习效果，培养良好的心理素质，使学生在数学学习中取得更好的成绩和发展。
这也为学生的终身发展奠定了良好的基础。
1.2 渗透心理健康教育的必要性初中生正处于青春期的成长阶段，身心发育迅速，情绪波动较大，存在着自我认知和情绪管理方面的困惑和挑战。
在数学学习过程中，学生可能会遇到困难和挫折，如果缺乏有效的心理支持和引导，就容易产生消极情绪和情绪失控，影响学习效果和心理健康。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，学生在学习数学的过程中需要面对挑战和解决问题，这就要求他们具备积极乐观的心态和良好的心理素质。
通过渗透心理健康教育，可以帮助学生树立正确的学习观念，培养坚韧不拔的意志和乐观向上的心态，从而更好地面对学习的困难与挑战。
初中数学教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的综合素质和健康发展。
渗透心理健康教育可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，培养合作精神和团队意识，提高学生的人际交往能力和情商，为其未来的发展打下良好的基础。
将心理健康教育融入到数学教学中，对学生的全面成长和发展具有重要意义。
2. 正文2.1 了解学生的心理特点和需求了解学生的心理特点和需求对于进行心理健康教育在初中数学教学中具有重要意义。
了解学生的心理特点有助于教师更好地把握教学节奏和方式，从而更好地引导学生学习数学知识。
不同学生个体之间存在着心理差异，有些学生可能对数学学习感兴趣，而有些学生可能对数学学习产生抵触情绪。
针对这些不同的学生，教师可以通过了解他们的心理特点和需求，采取相应的措施，帮助他们更好地适应数学学习。
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透心理健康教育的渗透，首先需要教师关注学生的情感体验和情绪管理。
数学学习过程中，很多学生会面临困难和挫折，他们的情绪可能会受到影响。
教师需要关注学生的情感变化，及时与他们沟通，了解他们的困惑和不安，并给予积极的引导和支持。
教师可以在课堂上分享一些自己的经验，鼓励学生勇敢面对挑战，克服困难。
也可以通过一些情感调节的方法，帮助学生放松自己，纾解压力，提升学习的积极性和主动性。
心理健康教育的渗透还需要注重学生的价值观培养和人际关系的建立。
数学教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的人文素养和社会责任感的过程。
教师可以通过一些案例和实践活动，引导学生思考数学与社会的联系，培养他们的价值观念，培养他们的人品品质。
数学教育也是一个团队合作的过程，学生需要与同学一起合作解决问题。
教师可以适时组织学生间的合作学习，帮助他们建立良好的人际关系和团队精神。
数学教学中心理健康教育的渗透需要关注学生的全面发展。
数学学习并不仅仅是知识的传递，更是培养学生的综合能力和创新思维的过程。
教师可以通过开展一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
也可以通过培养学生的问题解决能力和创新能力，引导学生思考数学问题的本质，培养他们的批判性思维和创新意识。
数学教学中心理健康教育的渗透还需要借助一些心理健康教育的工具和资源。
教师可以利用一些心理测量工具，了解学生的心理健康状况，科学地进行诊断和评估。
也可以利用一些心理健康教育资源，如教材、课件、作业等，帮助学生更好地理解数学知识，提高学习成绩。
数学教学中心理健康教育的渗透是提高学生综合素质的重要途径。
教师在数学教育中要注重学生情感体验和情绪管理，培养学生的价值观和人际关系，关注学生的全面发展，借助心理健康教育工具和资源，提升学生的心理健康素质和数学能力。
只有在全面关注学生的心理健康的基础上，才能更好地进行数学教育，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
浅谈在数学教学中渗透心理健康教育
浅谈在数学教学中渗透心理健康教育近几年来，学生的心理问题越来越受到社会的重视，使得学校要负担起学生心理健康教育的重担。
在目前的情况下，心理健康教育与学科教育结合起来，将心理健康教育渗透于学科教学中，是一个可行、有效的途径。
下面就心理健康教育在数学教学中的渗透谈几点体会。
一、精心组织教学，自然地渗透心理健康教育。
课堂是学生学习的主要场所，课堂学习是学生获取知识、培养能力、提高素质、形成正确价值观的主要途径。
在课堂教学中，我们要努力把心理健康教育自然地渗透其中，帮助学生解决心理困扰、调整心理状态，形成良好的心理品质，全面提高学生素质。
（一）营造和谐平等的学习氛围。
课堂气氛直接影响到学生的学习情绪。
在和谐融洽的课堂氛围里，学生身心放松，思维活跃，乐于接受新知识，并能积极提问，敢想敢说，主动参与学习。
学生在这种氛围中学习，知识吸收率高，学习效果明显。
反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生学习的积极性，给学生心理增加一种压抑感，使学习效果大打折扣。
（二）创设合作交流的学习情境。
现代社会处处充满着激烈的竞争，又处处离不开合作，一件事的成败往往取决于人们的合作。
因此，我们要从小培养学生的竞争意识，又要教育学生善于与他人交流合作，以适应社会的需要。
在小学数学课堂学习中，有许多地方可以让学生进行小组合作，教师应创造机会，引导学生组际竞争，组内合作。
如学习《长方形的面积》一课时，我引导学生猜测长方形的面积可以通过什么方法来计算，然后让学生分小组合作，通过动手实践来验证自己的猜测，看哪个小组又快又完整地证实自己的猜测。
在这样的合作学习中，既让学生解决了问题，获得了知识，又培养了学生的竞争意识、群体意识与合作精神，学生的口头交际能力和实践能力也得到了发展。
（三）创造体验成功的学习机会。
《数学课程标准》在总体目标中指出让学生“在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的毅力，建立自信心。
”让学生在学习和掌握知识的过程中，体验成功的喜悦，不仅可以使学生变得更加自信，而且还可以对学生的后续学习产生巨大的影响。
浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略
浅谈初中数学教学中渗透心理健康教育的策略在初中数学教学中，渗透心理健康教育的策略非常重要。
数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中可能会面临挫折和焦虑情绪，如果能够有效地渗透心理健康教育，既能提高学生的数学学习能力，又能培养学生的心理素质。
下面我将结合自己的经验，从三个方面谈谈这方面的策略。
营造良好的学习氛围是渗透心理健康教育的关键。
创建和谐的班级氛围，是培养学生积极向上、乐观向上情绪的基础。
教师可以利用集体活动、一对一辅导等形式，为学生提供一个自由表达自己情感的空间，鼓励学生互相尊重、帮助、理解和包容。
教师还可以组织学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
可以让学生在小组内互相讨论问题，鼓励他们分享自己的思考和解题方法，相互学习和帮助，这样不仅可以提高学生的数学思维能力，还能促进他们的社交和情感发展。
关注学生个体差异和情绪管理是渗透心理健康教育的重要策略。
每个学生的情绪和接受能力不同，教师应该根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和策略。
对于有些容易焦虑的学生，可以引导他们建立正确的自我评价机制，鼓励他们从失败中找到启示，树立积极向上的学习态度。
教师还应该关注学生的情绪变化，及时进行情绪引导和调节。
在学生面临考试或者学习困难时，教师可以通过与学生的交流，帮助他们找到解题思路，调整好情绪，增强自信心。
关注学生发展全面素质是渗透心理健康教育的终极目标。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新精神、沟通能力等。
教师在教学过程中要关注学生个体的发展需求，关注学生的兴趣和特长，引导学生发展多元化的才能。
要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，鼓励他们主动思考、探索和发现。
在解题过程中，教师可以给学生提供一些启发性的问题和思考方向，鼓励他们通过自主思考和探索找到解决问题的方法和答案。
渗透心理健康教育是初中数学教学中不可忽视的一项工作。
教师通过营造良好的学习氛围、关注学生个体差异和情绪管理以及关注学生发展全面素质等策略，可以有效提高学生的数学学习能力，培养学生的心理素质，为他们的综合发展打下良好的基础。
在数学教学中渗透心理健康教育的有效途径探析
在数学教学中渗透心理健康教育的有效途径探析
随着社会的发展，心理健康教育在学校教育中的重要性日益凸显。
作为数学教学中的一员，如何在数学教学中有效地渗透心理健康教育，不仅有助于学生学习数学知识，还可以培养学生的心理健康意识和能力。
本文将探析在数学教学中渗透心理健康教育的有效途径。
教师在数学教学中应注重培养学生的自信心。
自信心是心理健康的重要组成部分，也是学生学习数学的重要保证。
教师可以通过鼓励学生，肯定他们的努力和成绩，帮助他们建立正确的自我评价机制。
在数学教学中，教师可以安排一些与学生能力相匹配的活动和习题，确保学生能够成功完成任务，从而增强学生的自信心。
教师在数学教学中应关注学生的情绪管理能力。
情绪管理是心理健康的重要一环，也是学生学习数学时需要掌握的能力之一。
教师可以通过启发式教学的方式，让学生通过解决数学问题来锻炼他们的情绪管理能力。
在教学过程中，教师可以引导学生分析问题、寻找解决方法，并在解决问题的过程中引导学生控制和调节自己的情绪。
教师还可以通过讲授一些情绪管理的基本知识，帮助学生了解情绪的表达和调节，提高他们处理数学问题时的心理健康水平。
教师在数学教学中还可以注重培养学生的合作意识和能力。
合作是心理健康教育的重要内容之一，也是数学教学中可以渗透心理健康教育的有效途径之一。
在数学教学中，教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生在小组中共同合作解决问题。
通过合作学习，学生不仅可以相互借鉴，共同进步，还可以培养他们的团队合作意识和能力，提高他们的心理健康水平。
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透
浅谈数学教学中心理健康教育的渗透数学教学能够培养学生的逻辑思维和分析能力。
逻辑思维是在数学教学中最为重要的一环，通过学习数学，学生能够培养自己的逻辑思维能力，从而使得在生活中更加理性、合理的思考和做决策。
而合理的决策能够让学生在生活中更加自信、积极的面对各种挑战，减少因为不合理的决策而导致的心理负担和压力。
数学教学也能够让学生培养自律和坚韧的品质。
学习数学需要不断重复做题、不断的实践与思考，这就需要学生有足够的自律和坚韧的品质。
这种良好的品质在心理健康方面也是十分重要的，自律能够让学生养成良好的生活习惯，坚韧则能够让学生在面对生活中的困难时有足够的毅力去克服。
数学教学中也可以渗透一些有关心理健康的内容，比如数学中的概率与统计。
通过教学学生可以了解一些基本的统计学知识，从而让学生了解到自己所处的环境的实际情况，让学生对自己的生活有一个更加客观和理性的认知，从而避免盲目的乐观或者悲观，保持一个更加健康的心态。
数学教学也能锻炼学生的抽象思维和解决问题的能力。
在日常生活中，人们往往会面对各种各样的问题，而数学教学能够在这方面给予学生很大的帮助。
学习数学能够使学生养成分析问题、解决问题的能力，这种能力在实际生活中也同样重要，通过数学的学习，学生可以培养解决问题的能力，从而在生活中更加从容应对各种挑战。
数学教学也能够培养学生的耐心和毅力。
数学中的一些理论证明和题目解答需要大量的时间和精力，学生需要耐心和毅力一步一步地解决问题。
这种耐心和毅力也是心理健康所必需的品质之一，通过数学教学，学生能够在培养优秀数学知识的同时也培养一种更加健康的心态。
数学教学中心理健康教育的渗透是完全可能的。
通过数学教学，学生可以培养自己的逻辑思维和分析能力，培养自律和坚韧的品质，了解到自己所处环境的实际情况，锻炼学生的抽象思维和解决问题的能力，培养学生的耐心和毅力。
这些品质和能力的培养对于学生日后的生活和工作都有很大的帮助，同样对学生的心理健康也会有着积极的影响。
在小学数学教学中渗透心理教育之我见
在小学数学教学中渗透心理教育之我见摘要：教书要先育人，在小学阶段，学生年龄小，自制力差，模仿力强，所以，在小学阶段，对学生进行心理教育尤其重要。
教师要挖掘教材中的心理教育内容，有目的地进行渗透教育;注重学习过程的体验，让学生树立正确的学习观;教师更要身体力行，给学生树立良好的榜样;对学生评价公正合理，激励学生树立正确的人生观和价值观。
关键词：小学教育;渗透;心理教育“十年树木，百年树人”教书要先育人。
近年来，发生在校园里一些恶性事件，给我们提出了警告，学生的心理教育不容忽视。
它应渗透在各个学科的教育教学中。
在数学教学中，渗透心理健康教育能消除一切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生心理失常，让学生在轻松与愉悦的学习氛围中学到知识。
同时，教师的一言一行也对学生的心理起着潜移默化的影响，因此，教师应率先垂范，给学生一个积极向上的影响，让学生在平时的生活学习过程中，真正的能以教师的言行做榜样。
我在多年的教学中，在课堂内外注重学生心理健康的教育，收到了一定的效果，学生们学习态度积极，思想进步。
下面是我平时的一些做法，供大家参考：一、平时教学中，挖掘教材中延伸的心理教学内容数学教材注重知识和人文的培养，但我们只要稍加注意，就可以发现很多有利于学生心理健康的内容。
数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力;综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想象能力;统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。
比如第六册中的《移多补少使两数同样多的应用题》这一内容，我们就可以很自然地渗透公平性，平等互利等思想，培养学生平和的心态;又如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。
小学数学教学中渗透心理健康教育之我见
小学数学教学中渗透心理健康教育之我见健康的心理是小学生健康成长的重要因素，一个孩子将来能否有所作为，除了需要掌握知识以外，良好的品质更为重要。
有一句话说：“身体残疾是废品，学习不好是次品，而品德不好则是危险品。
”可见品质的重要性。
然而，现实是，我们频频在报纸杂志电视等媒体上看到一些问题学生伤害同伴甚至杀父弑母的报道。
这一些，不能不引起我们的警惕。
学生时间，一天中有将近三分之一的时间是在学校度过的，而这三分之一的时间中，又有大多数时间用在了课堂，数学学科又占了约五分之一的课时量。
作为数学教师，同样也担负着培养学生良好品质的责任。
因此，我们有责任对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而提高学生的全面素质。
我们对全校学生进行了抽样问卷调查，发现在我们的学生中存在的心理问题还不是很严重，主要还在于预防心理问题的产生。
根据调查结果，我们进行了数学学科中渗透心理健康教育的尝试。
那么，怎样在数学学科中进行渗透心理健康教育，又该渗透哪些内容呢？我们认为应该从以下几方面入手进行实践与研究。
一、在课堂教学中科学的营造良好的课堂心理氛围课堂心理氛围是指班集体在课堂上的情绪、情感状态。
努力在课堂这个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度的注意力的重要途径。
1、课前增设五分钟的谈话时间教师的教学情绪对学生的学习情绪具有直接的情感反应。
新课程标准中倡导，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在这种新型师生关系的环境中，学生才有可能放松心情，以一种真我的面目示人。
基于对这一点的认识，我们提出了增设课前五分钟谈话时间的设想。
有许多老师吝啬于这五分钟的“宝贵”时间，不肯将之流于与学生看似自由散漫的交谈中。
殊不知，教师平易近人，信任、理解学生，学生也会尊重、爱戴教师，在平等互敬的前提下，才有可能形成一种积极向上，愉快，活泼，和谐的课堂学习氛围，这样的氛围有助于学生形成自尊、自信的健康心理，满足学生独立感与成就感的需要，从而使学生产生乐学，爱学的良好学习情感。
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在数学教学中渗透心理健康教育之我见摘要:本文针对现代青少年的思想心理日益复杂，不善与人相处，缺少责任感，受不起挫折等现象，阐述了在数学教学中渗透心理健康教育的必要性。
只要教师对教育事业充满热爱，留心教育生活的点滴，心中装着学生，以学生的快乐为快乐，把培育学生成才视为重任，就会从许多细节上下功夫，发现在数学教学中渗透心理健康教育的途径原来很多很多。
文中就是从自身工作中看似平凡的细节入手，谈了自己的切身体会。
关键词:数学教学渗透心理健康健康是人类生存极为重要的内容，它对于人类的发展，社会的变革，文化的更新，生活方式的改变，有着决定性的作用。
那么，一个人怎样才算健康呢？ 1948年世界卫生组织明确规定：健康不仅是身体没有疾病，而且应当重视心理健康，只有身心健康、体魄健全，才是完整的健康。
可见心理健康是人的健康不可分割的重要部分。
具体而言，一个心理健康的人，应达到以下八个标准：（1）了解自我，悦纳自我（2）接受他人，善与人处（3）正视现实，接受现实（4）热爱生活，乐于学习和工作（5）能协调与控制情绪，保持心境良好（6）人格完整和谐（7）智力正常（8）心理年龄符合特征。
在当今社会转型期，多元化的观念冲击下，青少年的思想心理日益复杂，负面影响越来越多，因此，加强心理健康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代的需要。
重视和加强青少年心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键。
对青少年进行心理健康教育仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去，每一位任课老师应根据自己本学科的教学内容和教学特点，建立相应的心理素质的培养目标，并通过其教学与学校心理健康教育相渗透、相结合，才能充分利用教学资源、师生自身的资源，达到教学与心育互相促进的一个良性循环，使全体学生受惠。
那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？下面我把我的几点做法与大家交流一下。
一、善于挖掘教材中的心理因素，丰富学生的情感体验，促进学生学习和心理双丰收。
倘若你是一位细心的老师，你肯定也发现了：数学教材内容中都蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，可以充分利用和挖掘。
例如：每一节后面的“读一读”栏提供了有关的数学史料或背景知识；数学在现实世界和科学技术中的应用实例；有趣的或有挑战性的问题讨论；有关数学知识延伸的介绍等等，组织学生阅读，可以丰富学生的情感，增长知识，培养爱国主义情操。
教材中有一些与生活实际相关的题目有一定的难度，而且计算繁琐，通过这些知识的教学，可以培养学生细心的品质和坚强的意志；新教材倡导学生合作探索，交流分享，如制作包装盒，探索勾股定理，测量旗杆的高度，观察太阳光下物体的影子等等需要学生一起合作才能完成的，寓教育于学习中。
教师可以因地制宜，通过合作学习，让学生明白，只有大家齐心协力，合作才会把事情做好，将来出社会工作也是一样的道理，都要讲究团队精神。
在教学中加以挖掘，深化，以培养学生的合作意识、团队精神，融洽的学生之间的感情。
教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，就必须挖掘教材的潜在的智力价值和精神价值，去吸引学生学习，引起学生的注意，增强学生的自信，以情趣感染学生，使学生的心理健康发展。
二、创设和谐、宽松的课堂氛围，实施愉快教育，培养学生乐观、自信心态。
心理学表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维就变得迅速敏捷，加速知识的接收。
如果环境能够给人体以长期满足，就会使个体产生愉快的情绪，促使身心健康发展。
学生在一个没有压力，和谐、宽松的环境下学习，不仅能让学生学到知识，而且能促进身心健康发展，形成良好的心态。
因此，在教学中要做到：1、建立和谐的师生关系。
心理健康的标准之一是“接受他人，善于与人相处”。
学生存在人际关系方面的心理问题之一是与教师的关系问题。
其中主要是教师的认知偏差，对学生的不理解、不信任，给学生造成的压抑心理、对抗心理、攻击行为等问题。
如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。
更有甚者，教师对学生缺乏尊重贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。
学生产生消极情绪，使师生关系会日趋紧张。
而和谐的人际关系可以创设健康向上的教学气氛，启发思维，激励创造，从而使师生在愉快中完成教学任务。
作为教师，要热爱学生，尊重学生，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。
用亲切友善的笑容，激励语言常挂在嘴边，如：“你说得非常好”，“你很聪明”，“再想一想”，“这么难的题你也做出来啦，你成功啦”，“还想再挑战下一个问题吗？”等等，舒缓学生的学习压力，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，就会以饱满的热情、万倍的信心，自觉参与学习。
更重要的是为学生创造了一种轻松、愉快的学习氛围，使学生始终保持积极向上的乐观情绪，使身心得到和谐的发展。
2、 赏识你的学生，让他们有成就感。
学生在学习时，每取得一点成就，如能及时肯定和鼓励，便会有一种经常的成就感，使他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心。
如果一个学生很少感受到成功的喜悦，做事就会缺乏自信，在心理上认为自己样样不如人，就很容易自暴自弃，产生自卑的心理。
在课堂上要坚持以表扬为主，让所有的学生都有成功感。
这对学习后进生尤其重要。
我们数学老师的的教学宗旨是：多一个学数学的人，就多一个60分，就多一个为社会做贡献的人。
就算是批评，也是善意的，而不是嘲笑，挖苦，讽刺。
有一个学生杨某，学习没有动力，平时总是我行我素。
在一次学习关于用因式分解法解一元二次方程时，在课堂练习中，他用了他姐姐教的十字相乘法（其他学生没有学过）来解，解法简便，而且又快做完，我及时给予肯定与表扬了他，并把他的解法写在黑板上进行讲评，这不但鼓励这这位学生，还激发了其他同学的学习此方法的欲望。
而且这位学生后来变得积极大胆，有了自信心，其违纪也减少了。
厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。
一些学生由厌恶学习发展到逃避学习 ，离开学校去寻求不正当刺激，从而形成某些品行障碍。
对学生不要有太多的埋怨，其实学生是很容易满足的，多一点赏识，多一个爱学习的学生。
3．多提供让学生表现的机会。
处于青春初期的现代少年，自我意识逐渐觉醒并迅速发展，自我表现的愿望十分迫切，愿意在别人面前展示自己的才华并希望获得成功。
在教学中，应把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体验。
“让全班同学的手都举起来，让每一位同学都有表现的机会”，是我的教学观点。
我建议：（1）在课堂中多提问学生。
只要我们把问题具体化，小步子引导，就会激发学生的热情，激发他们表现的欲望。
如在讲用用配方法来推导一元二次方程2ax 0=++c bx 的求根公式，其推导过程有一定的难度，若只是老师在讲解，学生不一定有兴趣听，也不一定听得明白。
但我把其推导过程具体化，分成十多步，每一步都提问学生应该怎样做，学生听得认真，又想得积极，每一步都抢着回答。
这样不仅学生懂得知识的来拢去脉，而且活跃了课堂。
（2）多让学生上台讲解题或上讲台前板演。
当学习一条例题或思考一道习题时，让我们的学生在小组内充分交流后，可以请某一小组的同学上台讲解解法，或请每个小组的同学上讲台前板演解题过程，这样可以调动学生学习的积极性，又锻炼了学生的胆量，增强自信心。
三、采取小组合作学习，培养合作精神，形成良好的人际关系。
许多学生存在与同学间的关系问题。
中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。
由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。
而实施小组合作学习，就可以帮助我们解决这个问题。
与同伴的交往可以使学生经历一些挫折，诸如观点不一致、处于被领导的地位等，能使孩子在不断的磨练中学会如何与同伴友好相处和合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位；不仅如此，同伴之间的相互交流和指导也能够帮助学生更好地克服困难、解决问题，在与同伴的交往中发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的缺点。
这些都有利于学生形成厉害的人际关系。
在我的数学教学课堂中，全面实施以小组合作学习的教学模式，一般是以4人为一个小组，4名学生中有上，中，下三层的学生，主动权下放到学生，每组都有由一名组长负责，由组长组织小组成员进行交流与讨论。
上课时通过互相交流，互相帮助，互相取长补短，你教我学，使每一位同学都有收获。
在小组学习中，通过小组内互教互学，培养学生宽容友爱之心：通过小组合作，在合作学习中能够学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时自己也得到他人的尊重、理解与欣赏，培养学生交往能力；通过小组合作学习，把人与人之间的竞争转化为小组之间的竞争，培养了学生的合作精神，培养了学生的自我意识，使学生的个性得到充分的发展，有利于因材施教，符合了新课程的要求，使新课程充分得到表现。
四、提高学生承受挫折的能力，培养学生坚强的意志。
目前许多家庭都有了一定的经济实力，许多同学自幼娇生惯养，吃苦精神差，独立能力低，有的没有自信心，心理素质差；有的没有责任感，以自我为中心；有的自制力差，对自己他人不负责，一遇到困难，便怕了，不愿前进了。
如果承受挫折的能力不强，就会产生焦虑，甚至颓废的情绪，可能发展到以后在各个方面，一旦遇到小小的挫折就意志消沉，自暴自弃，一蹶不振甚至产生忧郁的心理，阻碍学生健康发展。
增强耐挫意识，就是让学生认识到人一生中总不是一帆风顺的，遭遇挫折是正常的，学会耐挫方法，学习和适应遭到反对和不成功，学会接受有益的批评。
(1)从解题中增强耐挫能力。
波利亚说：“教学生解题是意志的教育”。
通过学生在解题中受挫或尝误中提高耐挫能力。
例如：有一些与生活实际联系的数学题计算是过于复杂的，费时费力，考试一般不会出这么复杂的数让学生去计算的，当学生遇到这么复杂的数运算时，心情会比较烦燥，意志薄弱者则不想做了。
这时，我就说：“这是考验同学们意志力的时候了，若有一种锲而不舍的精神，以后做什么事情都能做好。
看哪一位同学取得成功，就是一个最有毅力的学生了。
”在数学过程中，解题的成功会使学生以更高昂的斗志和巨大的勇气向新的目标迈进，在今后的学习或工作中，都能以一种顽强的意志去学习与工作。
在学生受挫时，应教育学生在受挫之后，不要一蹶不振，而是要冷静分析受挫的原因，在困境中奋起，调整好自己的心态，调整好解题策略，努力将“山重水覆”转化为“柳暗花明”。
（2）从小组竞争失败中增强耐挫能力。
在小组教学中我们采取一些小组比赛，评选优秀学习小组活动对学生进行激励，同时也是对落败的小组的同学是一种打击。