教学中要渗透心理健康教育的内容
如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]
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如何在语文教学中渗透心理健康教育[推荐5篇]第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教育如何在语文教学中渗透心理健康教育近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀父弑母的恶性事件，常见报端。
如山西、浙江、北京连续发生三起弑师案，铁一样的事实，为我们敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。
那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者结合自身的教学实践认为可从以下几方面入手：1从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。
江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人,以优秀的作品鼓舞人”。
语文新课程标准颁布以来，中学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。
精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。
语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。
1.1因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。
”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。
如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。
《廉颇蔺相如列传》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，《苏武传》苏武“威武不能屈”的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
心理健康教育课堂重点内容
心理健康教育课堂重点内容
《心理健康教育课堂重点内容》
心理健康教育课堂是帮助学生了解并掌握心理健康知识，培养积极的心理素质和健康的心理状态的重要场所。
在这个课堂上，教师应该重点传授以下内容：
1. 心理健康概念：教育学生认识到心理健康是一个综合概念，包括身体健康、情感健康和社交健康等方面。
学生需要了解心理健康的重要性和它对整个人生的影响。
2. 心理问题预防：教育学生认识到一些心理问题的早期预防和处理是非常重要的，比如情绪管理、压力释放和人际关系等方面的技巧。
3. 心理问题的认知：教育学生了解一些常见的心理问题，比如焦虑、抑郁症等，并且教导他们如何对待这些问题，如何与他人交流和寻求帮助。
4. 心理健康维护：教育学生掌握保持心理健康的方法，如良好的睡眠习惯、健康的饮食、定期的运动等。
5. 心理问题的求助：教育学生认识到心理问题需要及时、适当地寻求帮助，而且要知道如何寻求帮助的途径，比如家长、老师、心理咨询师等。
通过这些重点内容的传授，心理健康教育课堂可以帮助学生提
高心理健康意识，增强心理素质，更好地适应当今社会的发展和生活的挑战。
如何在教学中渗透心理健康教育
如何在教学中渗透心理健康教育一、培养积极的情感，建立和谐师生关系苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
我们要创设一个宽容、温馨的课堂生活环境，让学生自主、自由、自信，让学生成功、成长、成人，让每个孩子的个性在课堂上飞扬，让每个孩子都度过一个快乐的童年。
我在实行低年级识字教学时，总是在学生随文识字后，拿出准备好的生字卡片，并且用富有童趣的语言说：小朋友们，你们看，这些生字宝宝们太寂寞了，它们不愿意安静地呆在书本里，想和你们交个朋友，愿意吗？如果你们能准确地喊出它们的名字，那么这些字宝宝就都成为你的朋友了。
你能够把你理解的新朋友介绍给你的同学，读一读，认一认。
然后，我请学生上台找字宝宝，并介绍给自己的同学认读。
此环节注重了在学生自我观察。
自我发现，自我创造的基础上，让学生走上前台，体现他们的思想，让他们在合作交流中喜欢识字，乐于识字，学会识字。
互动、合作学习是自主学习的基本手段。
在沟通交往中，学生与学生之间成功地实行了情感与思维的对话。
新课标要求教师要放下架子，做学生的真朋友。
课堂上，教师一个鼓励的眼神、一句亲切的话语，便能拉近师生之间的距离，教师要学会欣赏自己的学生，让他们昂起头来充满自信。
有句话说得好：赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。
在没有笑脸的老师面前，学生们的心灵会受到伤害。
课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。
只要我们平等地、充满爱心地对待每一位学生，就能使我们的批评变得温和又有善意，犹如春风化甘雨，变得委婉而智慧；犹如青橄榄，苦过之后格外甜。
孩子的言行既是家长的一面镜子，也是老师的一面镜子。
教师的心理健康直接影响着学生心理的良好发展，教师的不良心理行为容易使学生产生对教师质疑的心理问题，即教师自身就必须要有健康的心理素质才能做到学高为师，身正为范，才能让学生亲其师，信其道。
所以，作为教育工作者，我们要持续学习相关心理健康的知识，将理论与实践相结合，持续提升自身心理素养，在教育学生的过程中教师要以一颗赤诚的爱心来面对所有的孩子；以一颗宽容的心悦纳入每一位学生；以一颗善良的心关爱每一位学生；以一颗赏识之心鼓励每一位孩子；以一个智慧的头脑来引领每位学生，以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵，教师要真正在教书、育人中与学生共同成长、共同提升。
如何渗透心理健康教育
如何渗透心理健康教育心理健康教育是指通过教育和培训，提高人们对心理健康的认识和理解，促进人们保持和提升心理健康，预防和治疗心理障碍的一种教育形式。
渗透心理健康教育需要从以下几个方面入手。
一、宣传心理健康知识心理健康教育的第一步是向大众宣传心理健康知识。
人们需要了解正常的心理反应、心理压力的成因和处理方式、心理疾病的种类和症状等方面的知识。
这些知识可以通过各种媒体进行宣传，例如广告、电视、报纸等。
同时，学校也可以通过课程、学科竞赛等方式进行心理健康知识的普及。
二、提高心理健康意识提高心理健康意识是心理健康教育的核心。
人们应该意识到心理健康和身体健康的重要性，并注意保持身心健康。
学校可以通过举办心理健康宣传周、心理健康课程、心理测评等活动，提高学生的心理健康意识。
三、培养心理健康习惯培养心理健康习惯是心理健康教育的目的之一。
例如学会自我调节、锻炼身体、保持良好的生活习惯等。
学校可以通过举办各种健康活动、体育比赛等，培养学生的心理健康习惯。
四、建立心理健康支持体系心理健康支持体系是保障人们心理健康的重要手段。
学生、职工等应该可以得到适当的心理咨询和治疗。
学校可以建立心理辅导室、学生心理咨询中心等机构，为师生提供心理咨询服务。
五、加强心理危机干预能力心理危机是不可避免的。
学校应该培养教师、学生等在心理危机时的应对能力，包括对自己和他人的心理干预能力。
同时，建立心理危机反应机制，制定应急预案，以迅速有效地处理心理危机事件。
总之，渗透心理健康教育需要从宣传心理健康知识、提高心理健康意识、培养心理健康习惯、建立心理健康支持体系和加强心理危机干预能力等方面入手。
这不仅需要学校和教师的支持和协助，也需要社会各方面的支持。
心理健康教育主要内容
心理健康教育主要内容
《心理健康教育》主要内容包括以下几个方面：
1. 心理健康知识
心理健康教育首先要传授给学生一些基本的心理知识，比如什么是焦虑、抑郁、压力等常见的心理问题，以及如何识别和处理这些问题。
学生需要了解各种心理问题的症状和表现，以及如何及时寻求帮助。
2. 心理健康技能
学生需要学习一些基本的心理健康技能，比如自我管理、情绪调节、压力释放等。
这些技能能够帮助他们更好地应对各种心理挑战和压力，提升心理健康水平。
3. 心理健康意识
心理健康教育还需要培养学生的心理健康意识，让他们意识到心理健康同样重要，甚至更重要，而不是只关注身体健康。
学生应该明白，心理健康问题并不丢人，应该勇敢地面对和处理。
4. 心理健康促进
教育者还需要向学生介绍一些促进心理健康的方法和策略，比如锻炼、艺术创作、社交交往等。
这些促进心理健康的方法能够帮助学生建立良好的心理健康习惯，减少心理健康问题的发生。
总的来说，《心理健康教育》的主要内容是帮助学生建立良好
的心理健康观念和技能，提升心理健康水平，预防心理健康问题的发生，让学生拥有更加健康的心理状态。
学科教学中如何渗透心理健康教育
学科教学中如何渗透心理健康教育第一篇：学科教学中如何渗透心理健康教育学科教学中如何渗透心理健康教育目前，在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识，尤其在1999年8月13日教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展心理健康教育，取得了丰硕的成果。
不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。
但是，也存在着一些问题，其中，忽视学科教学在心理健康教育中的地位和作用是一个突出的普遍性问题。
因此，有必要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。
一、教师自身要心理健康一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。
要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。
只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。
一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。
因此，要更好地教书育人，教师自身的心理健康极为重要。
二、教师要保持愉快的心境心境是一种微弱、平静而持久的情感色彩，也就是我们平常所说的心情。
教师积极的心境可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。
在教学中我们常发现，课堂上学生的活跃程度和教师的面部表情、声音语调有着直接的关系。
教师和颜悦色、笑容可掬，学生就会产生一种幸福和友善的情感。
教师轻松愉快的情绪、期待信任的眼神、自然亲切的动作还会使学生备受鼓舞，产生愉悦的心理体验，有助于培养健康的情感。
这就是为什么学生在不同教师的课堂上表现很大差异的原因。
当学生以饱满的热情参与课堂教学时，积极开动脑筋思考，课堂效率高，教师和学生之间也会产生更多的相互尊重与接纳。
渗透心理健康教育教案（通用14篇）
渗透心理健康教育教案渗透心理健康教育教案（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的渗透心理健康教育教案，欢迎大家分享。
渗透心理健康教育教案篇1教学目的：使学生认识嫉妒心理的表现以及产生的原因与危害，指导学生彩积极的态度和调节方式，克服嫉妒心，优质心理平衡。
懂得嫉妒心理对人对已的危害性，能区分识别嫉妒的行为表现，有意识地克服嫉妒心理。
教学过程：(一)导入心理学中有一种不健康的心理现象，从古至今有这种心理现象的人，心理上都对自己产生不良的影响，请听下面的小故事。
(二)讲授新课1、从故事中我们看到，白泰宫哪些地方表现出了嫉妒的心理?2、嫉妒心理怎么样害死了白泰宫的儿子?3、心理学家经过调查、研究、分析后得出：嫉妒之心影响人的身心健康，容易出现头晕、头疼、食欲减退、恶心呕吐、胸有郁闷、腰背酸痛等症状，而且有嫉妒之心的人情绪都很不稳定，行为出现过激，就像故事中的白泰宫一样。
读[咨询台]，我们应怎么样保持好情绪?(三)活动区1、请同学做个小测试，了解自己的心理状态。
A、组织学生自读自评。
B、从小测试中你知道了什么?2、嫉妒是不健康的心理状态，请你选一选，把不良的情绪放入回收箱中。
(可在词语上画*)。
3、实践园A、怎么样做才是最好呢?请你动笔写一写，遇到下列情况你会怎么样做?请同学反馈，引导学生认识只有靠自身努力争取才能成功，嫉妒之心对我们的发展是不利的。
B、读一读下面两句话，谈谈你的体会。
C、遇到同学中有嫉妒行为的，你打算怎么样帮助他呢?(看小练习)D、同桌讨论E、反馈(四)总结全课通过学习，我们认识了嫉妒这种不良心理现象的危害，希望同学们在日常生活中时刻提醒自己，保持乐观的情绪，通过自己的努力来争取成绩。
渗透心理健康教育教案篇2教学主题：战胜拖延，建立良好习惯教学目的：针对学生中常见的拖延的情况，召开本次主题班会，借此增强同学们战胜拖延的信心，掌握战胜拖延的方法，培养良好习惯，使同学们告别拖延这个生活中的老朋友，健康积极的生活、成长。
如何在教育教学中渗透心理健康教育
教学研究2013-09初中语文教学中多媒体的运用文\陈香随着素质教育的实施、新课程的改革，我深切地感受到了教学生活正在发生变化。
这个变化主要体现在课堂教学形式、组织形式、教学手段等方面。
在语文教学中，现代信息技术的运用也必不可少，并且带给了我们许多显著的作用。
运用多媒体教学，有利于激发学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高学习效果。
利用多媒体，我们可以制作出需要的课件，诸如图片、声音、文字、动画。
让学生能更直观地对学习内容进行了解掌握；能呈现出事物的本质，美妙的风景，奇特的自然现象；还可以运用一些技术手段，如对比、叠合、夸张、拖移，将事物变大或变小，变快或变慢等等。
例如：在教学《三峡》这篇课文时，我从网上搜集了大量能表现三峡优美风光的图片，如群山、流水，船帆乃至猿啼，用power point制作了精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把三峡这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面中去体会三峡的美。
还找了三峡不同季节不同图片，加以中文字幕，让学生们更加直观地感受到三峡的春、夏、秋、冬。
还专门制作了一个渔者在江上高歌的动画场面，给学们创设了一个极为生动的情境，提供了感官刺激，既减轻了我们教师的负担，又提高了教学效果。
运用多媒体教学，能使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。
我们的教师可以改变以前单一的传道、授业、解惑。
学生也不再是一味的“收音机、笔记本”。
如今，有了多媒体，这一状况得到改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授知识的同时，用的时间减少了，收到的效果却比以前更好了。
记得以前在讲《安塞腰鼓》一文时，口干舌燥，而学生们还是不明白那是一种怎样壮阔的场面，我也费了很大的劲极力地给他们描述，无奈自己也不会打腰鼓，也不会唱，更没有陕北汉子的硬朗，一课下来，学生们还是云里雾里，不明白。
而现在，每当上到这篇课文时，我一定得用到多媒体教学了。
先让学生们欣赏一些我们江南地区打腰鼓的图片，看一些打腰鼓的场面。
学科教学中如何渗透心理健康教育
学科教学中如何渗透心理健康教育在中小学教育中，开展心理健康教育已成为共识,尤其在1999年8月13日教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》之后，各级各类教育行政部门和中小学校积极贯彻文件的精神，广泛开展了心理健康教育，取得了丰硕的成果。
不少学校开设了心理辅导活动课，设立了心理辅导或咨询室，举办了家长学校等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径，还需要重视学科教学在心理健康教育中的作用。
要深入理解学科教学渗透心理健康教育的重要意义，探讨如何在学科教学中渗透心理健康教育，以保证心理健康教育的全面实施。
一、什么是学科教学渗透心理健康教育（一）学科教学渗透心理健康教育的概念学科教学渗透心理健康教育，是指教师在学科教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。
例如教师在课堂教学中有意识地运用强化理论激发学生的学习动机，结合教材进行记忆策略训练以提高学生记忆力等等。
也就是说，要求教师要充分利用教学的各种因素和手段来培养和完善学生的心理品质和人格。
学科教学：包括教学设计（目标、内容、方法等的设计），课堂实施与管理，课堂心理环境，课堂教学评价等。
学校心理健康教育：根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。
渗透：1.液体从物体的细小空隙中透过。
2.沁出。
3.比喻一种事物（多指抽象事物）或势力逐渐进入到其他事物中“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化，隐性教育教师形成自觉进行心理健康教育的意识，无论教哪一科，让学生不仅在学校中“学习”，而且获得“成长”。
（二）学科教学与心理健康教育的关系1.学科教学是心理健康教育的主渠道学科教学是实现心理健康教育的最基本、最主要的途径，由学科教学工作的性质和地位所决定的。
如何在学科教学中渗透心理健康教育
如何在学科教学中渗透心理健康教育通过学习《学科教学中渗透心理健康教育》这门课程，我对如何在学科教学中渗透心理健康教育，有了进一步的认识，下面谈谈我的一些学习体会。
一、在教学设计上渗透心理健康教育认真设计教学中的各个环节，渗透教学的全过程，在教学活动开始之前，要对将要进行的教学活动进行计划和安排，即确定教学目标、进行任务分析、建立解决教学问题的策略方案、选择教学媒体等。
任何一项好的教学设计，必须贯彻心理辅导的思想，将心理健康教育融入其中，既要考虑到知识的传授，又要符合学生发展的年龄特征，考虑到学生各种心理品质的发展。
1.在教学目标的设计上渗透心理健康教育教学目标是一个多元的体系，涵盖认知、技能、情感三个领域，这为心理健康教育的渗透提供了良好的背景。
在设计教学目标时，要着眼于人的可持续性发展，要求在使学生掌握知识的同时，形成正确的学习态度、学习方法和策略，为未来的终身学习打下基础。
一方面，要分析学生的身心状况和认知发展的特点；另一方面，要分析学生的学习需要，使教学目标处于学生的“最近发展区”。
教师应转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观,学生的心理素质、人格的完善是教学的重要内容和目标，只有把学生的心理素质综合地、整体地进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才。
而传统的教学是一种知识教学，强调知识传授并以学生获得知识为最终目的。
如有的教师为了完成教学目标，取得好成绩，布置大量的习题，进行频繁的考试，教学的难度和速度超过学生的接受能力，认为只有苦其心志，方能引起学生的振动，在教学中无视学生心理素质培养的偏向，从而造成学生的心理疾患日益突出。
现代的教学以全面提高人的素质着眼，并以整体育人为目的，所谓“教书育人”、“教书”是手段，“育人”才是目的。
它要求教师在教学中不仅知识技能训练达到的水平，还要有优化学生心理素质的能力，并且有一定的指导措施和方法，这样才能充分发挥课堂教学主渠道对学生进行心理教育的作用。
学科教学中进行心理健康教育渗透的途径与方法
学科教学中进行心理健康教育渗透的途径与方法
在学科教学中进行心理健康教育渗透，可以采用以下途径和方法：
1.将心理健康教育融入学科教学内容。
在教学过程中，可以将心理健康相关的知识融入学科教学内容，使学生在学习学科知识的同时，也能学到心理健康方面的知识。
2.在学科教学中引入心理健康讨论。
在学科教学过程中，可以让学生们就心理健康相关的话题进行讨论，通过讨论，让学生们了解心理健康方面的知识，同时也能培养学生的思维能力和表达能力。
3.在学科教学中引入心理健康教育活动。
可以设计心理健康教健康方面的实践操作经验。
4.在学科教学中引入心理健康教育教具。
可以使用心理健康教育相关的教具，如心理健康教育游戏、心理健康教育电影、心理健康教育读物等，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
5.在学科教学中引入心理健康教育专家。
可以邀请心理健康教育专家进行讲座或者交流，让学生能够听取专家的经验和见解，更好地理解心理健康方面的知识。
这些途径和方法可以帮助学生在学科教学中更好地学习心理健
康知识，同时也能让学生在学科教学过程中感受到心理健康的重要性，在学习学科的同时，培养良好的心理健康状态。
此外，这些途径和方法还能帮助学生建立良好的心理健康观念，提升心理健康意识，为日后的生活打下坚实的心理健康基础。
心理健康教育在教学中的渗透
随着经济与社会的深人发展，各地区经济与社会发展的 战略定位和发展方向逐渐科学化、 明朗化。 乡土地理教学要适 应地方经济与社会的发展， 打破传统地理体系， 转变教学指导 思想， 紧跟地方经济与社会发展五年规划， 为地方经济与社会 的可持续发展培养合格的未来建设人才，使乡土地理教学真 正成为“ 学习对生活有用的地理”“ 、学习对终身发展有用的地 理”使乡土地理真正成为学生“ ， 综合性学习的载体” 。
多多的冲突， 其根源都在于教师不善于与学生交往。” 1. 没有爱， 就没有教育。 陶行知说:“ 我们必须变成小孩， 才配做小孩子的先生。” 作为一个智慧型的教师， 只有走进学生的情感世界， 去感受他 们的喜怒哀乐 ， 才能使师生成为朋友， 才能实现情感的交流。 教师热爱学生， 师生关系协调融洽， 可以缩短师生之间的心理 距离， 建立起浓厚的师生情感， 让学生“ 亲其师， 信其道” 。同 时， 教师热爱学生， 学生也会反过来接受教师， 热爱教师， 消除 对教师的心理对立和隔阂，把热爱教师的情感迁移到教师所 要求的教育目 标上去， 唤起学生对教育内容产生兴趣， 达到接 受和认同。特级教师于永正说得好:给学生一种亲和感， 才能 赢得学生的爱， 学生也才能乐于和教师亲近、 交往。教师必须 做一个有情有义的人。对学生有情有义，对教育工作有情有
在教学中渗透心理健康教育_
在教学中渗透心理健康教育，需要教师运用一定的教育艺术和教育智慧来随机应变地处理和解决学生所出现的有关心理问题，也需要教师在教学活动中，一定要善于把握机会、灵活地运用技巧和策略，适时的、恰当的对学生进行心理健康教育。
我的做法是：1、心理健康教育渗透在备课时。
一是根据教材内容、教学特点，选择好渗透资源。
二是在教案的课时目标中标注出要渗透的心理健康教育的目标。
三是设计好在教学活动中渗透心理健康教育的情景和方法。
2、心理健康教育渗透在课堂教学活动中。
在课堂教学活动中，要结合学生的年龄特点，以情景表演和游戏的方式学习，来营造良好的学习氛围，帮助特殊学生化解学习心理的困扰和困惑，调节和优化问题学生学习心理因素，形成良好健康的生活习惯。
在教学中，教师要抓住学生心理特点和学生的兴趣爱好，灵活有效的利用教材、拓展教材，有效地使教学内容更加贴近于学生的实际生活，更加使学生喜爱。
同时，要为学生创造良好的课堂学习氛围，给他们自我遐想的空间，自我展示的空间和互相帮助、互相学习的空间。
培养合作学习、双向交流、生与生、师与生之间融洽的关系，使学生在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态之中。
如:开展一些学生喜闻乐见的小游戏，把教学内容融入这个游戏之中，并调动全员参加，这样就能把那些不合群的学生或者生性孤僻的学生融入到集体当中，让他们在集体中体会到温暖，体会到从未有过的开心，这样有助于这些学生的心理健康，有助于他们的心理朝着积极健康的方向发展。
3、心理健康教育渗透在评价里。
在评价时，老师要注意整合知识的掌握评价与心理健康教育评价想结合，把等第评价、分数评价、评语激励评价、图形符号鼓励评价、当面批改评价等方式整合为一种新的评价模式。
运用这种行之有效的多元化的课堂教学评价，学生的学习积极性就会被充分地调动起来，他们的个性得到张扬、创新精神得到鼓励、进步得到肯定，从而实现了教与学的过程管理，达到了教学的最优化，对全面推进素质教育、深化教育教学改革将会起着巨大的促进作用。
如何在教学中渗透心理健康教育
如何在教学中渗透心理健康教育在教学中渗透心理健康教育，需要从以下几个方面入手：一、对学生的情感关怀作为老师，我们应该关注学生的情感变化，关心他们的日常生活和心理健康状况。
可以通过多和学生交流、倾听他们的烦恼和困扰，帮助他们找到解决问题的途径，增强他们的自信心和自尊心。
同时，还可以引导学生发展积极向上的情感和情感调节能力，使他们能够更好地应对生活中的挫折和压力。
二、注重生命教育生命教育是传授生命的正确价值观、道德观和人生观的教育，是培养学生健康心理的重要途径。
在教学中，老师可以通过讲述激动人心的故事、传授人生道理和教育经验，使学生深刻认识到生命的可贵，增强学生自信心和勇气，提高学生对自己个体价值的认知和珍视。
三、强调人际关系作为社会人，我们不可避免地与周围的人交往，人际关系良好与否，直接影响到我们的心理健康。
在教学中，老师可以引导学生理解人际关系的重要性，如何建立和维护这种关系，以及如何合理地处理人际冲突。
这些知识的掌握能够帮助学生在日常生活中更好地应对人际关系的问题。
四、关注自我认知与控制学生能否有效地管理自己的情绪与行为，对他们的心理健康具有至关重要的影响。
在教学过程中，老师可以引导学生学习自我认知和自我监控，了解自己的情绪和思考模式，提高自己的控制能力，避免过于激动和极端行为的产生。
五、重视心理健康教育最后，老师应该认识到心理健康教育的重要性，将其纳入日常教学中，注重实施方案的具体操作。
此外，教育管理者也应该加强对学校心理健康教育的支持与管理，共同营造一个良好的心理健康教育环境。
课堂教学中要渗透心理健康教育-教育文档
课堂教学中要渗透心理健康教育在新课程理念下，教学的目标是教师引导学生进行数学活动的教学，教师的职责是向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索，合作交流与实践创新。
这一目标的实现不仅与学生的智力发展水平有关，而且同非智力因素有关，例如稳定的情绪，浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情，明确的学习目标，顽强的毅力，高度的自制力等，都是数学教学目标实现的必要条件。
因此，深入开展心理健康教育对提高学生的学习成绩和学习效果具有重要的促进作用。
教学课堂上，让学生有一个健康愉悦的心情投入到学习中去，是每一位数学教师必须考虑的问题，那么如何做到这一点，笔者归纳为以下几点。
（一）教师改变教学方法，注重学生的心理变化1. 教师教学由“传递式教学”变为“指导探究式教学”，由“一言堂”变“群言堂”。
传统的教学方式只能引起学生的厌烦，压抑学生的思维，学生只能被动地接受知识。
新课程理念下的数学教学，教师是学生的指导者，当学生在自主探究学习中遇到了困难时，教师要适当地给予点拨，努力让学生在探究中获取知识，提高学生的创新意识。
2. 学生在自主探究学习的过程中，可能会遇到挫折和失败，多次失败会使他们失去学习的信心。
因此，教师要及时发现学生丧失信心的特征，并想办法给予解决，让他们以积极的态度面对挫折面对失败、让学生了解到失败是人生必须面对的，人生是在多次失败、多次成功的前提下不断成长的，只有正确地去面对失败才能不断调整自我，以增加社会适应性。
3. 要特别关注差生的心理健康教育。
成绩差的学生往往得不到教师的赏识，这样会给学生带来自卑感，导致学生逃学、厌学，甚至同教师处于对立状态。
有一段时间，某老师每天放学走时都发现自行车轮胎没气，后来通过深入调查知道是我们班的某同学干的，通过对该同学的询问，他说明了原因。
原因就是该老师瞧不起他，并且有一次上课提问，该同学举起手，老师就斥责学生说：“你会吗，还举手？”这样极大地伤害了他的自尊心，使学生很丢面子，于是就发生了放气的报复行为。
语文教学中渗透心理健康教育的内容
浅析语文教学中渗透心理健康教育的内容当前，我国学校心理健康教育的地位和作用日益突出。
但由于在开展过程中受现有人力、物力、财力资源的制约，极大地影响了学校心理健康教育工作的开展。
而新的课程改革要求教师运用新的教学理念而完成对学生的较为全面的知识传授、能力培养和健康心理和健全人格的影响和铸造。
于是，充分利用心理健康教育实施的非专门途径——学科渗透，成为补充、强化心理健康教育的重要方式目前，学者对学科渗透的方法已有较多研究，因此我从小学生生理、心理发展的阶段特征出发，从学科渗透的角度分析语文教学中可渗透的常规性、预防性、发展性的心理健康教育的内容，具体如下：一、智能训练学生的智能包括观察力、记忆力、想象力，言语能力和创造力等各个要素。
“传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生，却忽视了大批其余智能类型的学生。
”新课程理念下，开发学生的多元智能成为21世纪语文教学的重要内容。
因此，语文教师必须要尽量多地了解和熟悉学生个体智能发展的文化背景，包容他们智能的不同展现方式。
尤其是在语文课堂中要多为学生提供有利于某种智能发展的条件，这就要求语文教师在教学过程中穿插一些适当的智能活动。
以《皇帝的新装》为示范，教师可针对学生智能特点设计不同的阅读任务，如说出故事发生的时间地点、复述故事情节、列出文章的脉络、概括文章的大意等；这不仅会使阅读活动动静结合，还能使学生从自身的智能强项出发，找到切入点，有效地把握有交流、展示的机会。
又如语文教学中的“口语表达”，语文教师可将讲述、复述、转述、朗读、即席讲话、演讲、辩论等多种方式结合，以达到培养每位学生口语表达能力的最佳效果。
张庆林等人从教育思想、教学方法、课程结构、教育中的人际关系、教育评价及教育环境等方面较为全面地进行了总结 ,认为学校教育对创造力发展起着积极的影响作用。
教学过程中，教师要鼓励学生主动去发现语文知识的规律，善于举一反三、融会贯通，让他们在发现规律的过程中锻炼其聚敛思维的能力。
学科教学如何渗透心理健康教育
建立良好的师生关系是学科教学中渗透心理健康教育的重要条件。教师应尊重 学生的个性差异，学生的情感需求，倾听他们的心声，建立起亦师亦友的关系。 这样，学生在学习过程中不仅能感受到教师的关爱和支持，也能更好地接受心 理健康教育。
三、总结与展望
在中小学学科教学中渗透心理健康教育是一项长期而艰巨的任务。我们需要通 过提升教师的心理健康教育意识，挖掘学科教学内容中的心理健康教育资源， 创新教学方法和手段，以及建立良好的师生关系等多种途径来实现这一目标。 只有这样，我们才能真正培养出既具备知识技能又拥有健康心理的全面发展的 人才。
二、以学生为主体，培养积极的 学习动机
学习动机是学习过程中的核心因素。如果学生对所学内容缺乏兴趣，或是将学 习当作一种负担，那么他们就很难取得良好的学习效果。因此，在学科教学中 渗透心理健康教育时，教师应将重点放在培养学生积极的学习动机上。具体而 言，应做好以下几个方面的工作：
1、增强学生的求知欲。在教学过程中，应通过有趣的问题、生动的实例、形 象的方法等手段激发学生的兴趣，使其感受到学习的乐趣；同时应适时提出问 题或设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。
二、中小学学科教学渗透心理健 康教育的实践探索
1、提升教师的心理健康教育意 识
在学科教学中渗透心理健康教育，首先需要教师具备相应的意识和能力。教师 作为学生的引导者，他们的言传身教对学生的心理健康发展有着深远的影响。 因此，教师应通过专业培训和学习，提升自身的心理健康教育能力，以便在学 科教学中有效地融入心理健康教育元素。
2、挖掘学科教学内容中的心理 健康教育资源
中小学各学科中蕴含着丰富的心理健康教育资源。例如，语文、数学等学科可 以培养学生的逻辑思维和创新能力；音乐、美术等学科可以帮助学生表达情感、 宣泄情绪；体育、劳动等学科可以锻炼学生的意志品质和团队协作精神。教师 应充分挖掘这些资源，结合教学内容进行心理健康教育。
学科教学渗透心理健康工作计划
学科教学渗透心理健康工作计划
为了促进学生的全面发展,我们制定了以下学科教学渗透心理健康工作计划:
一、语文课渗透
1. 通过课文阅读,引导学生关注正能量,树立正确的价值观。
2. 组织学生写作体验心情的日记,表达内心想法。
3. 开展朗诵比赛,培养学生的自信心。
二、数学课渗透
1. 通过数学游戏活动,培养学生的耐心和坚持不懈的品质。
2. 学习几何图形的对称性,感受生活中的美好与和谐。
3. 统计同学们的成绩分布,体会互帮互助的重要性。
三、体育课渗透
1. 通过体育锻炼,增强学生的身体素质,建立自信。
2. 组织集体游戏,培养团队协作精神。
3. 开展心理辅导的体育活动,如打太极拳,缓解压力。
四、美术课渗透
1. 进行素描练习,培养专注力和耐心。
2. 组织学生欣赏名画,提升审美情操,感受生活的美好。
3. 开展主题性创作,如“我的梦想”绘画创作,寄托内心愿望。
我们将在日常教学中融入更多促进学生心理健康的元素,让每一门学科都成为心理教育的渠道,共同努力培养学生的健康心智和积极生活。
学科渗透心理健康教育的主要内容
学科渗透心理健康教育的主要内容学科渗透心理健康教育的主要内容如下：各学科教学中如何培养学生智力和非智力因素；各学科课程及教学中的心理健康教育资源；各学科教材中心理教育因素的挖掘与处理；学科渗透（融合）心理健康教育的方法及策略；课堂管理与课堂心理环境（氛围）的创设；课堂教学中良好师生关系的建立。
研究性学习中如何渗透心理健康教育。
课堂教学中对学困生的个别教育与辅导；如何化解学生在学习活动中的各种心理困扰；影响学生良好心理的课堂教学评价问题；课堂教学中教师良好心态及人格力量对学生心理品质的影响学生心目中的好教师热情、耐心。
根据学生的不同水平进行教学；公正、不偏心；学识渊博；工作注意方式、方法；关心学生课余生活；虚心、平易近人；以身作则；注意学生兴趣。
一个人心理健康与否，对于人格的健全是非常重要的，人的健康包括身体不出毛病，另一个就是心理不出毛病。
中小学生正处在人格的形成和发展的过程，所以他们除了要掌握一定的知识外，拥有健康的心理也尤为重要。
如何在学科教学中渗透心理健康教育纵观国内外和省内外关于学科中渗透心理健康教育的研究现状，各地都有不同程度的实践和探索，并且在不同程度上取得了不少经验和成果。
但在学科教学中将如何进行学科渗透心理健康教育还没有成型的、可借鉴的教育模式，只是停留在理论上的论述，缺乏实践意义。
一线教师在上课时如何进行操作仍然把握不好,心理健康教育只是停留在形式上口头上,实际效果不好。
1、基础教育课程改革的需要。
新课程改革下的教学理念提倡自主、合作、探究式的学习，这种形势下的学习方式需要教师为学生创造民主和谐的课堂气氛，这种民主的气氛将有利于学生良好心理素质的形成。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”是新课程的三个基本维度，情感态度价值观的培养属心理的范畴，因此，基础教育改革需要心理健康教育，需要在课堂教学中渗透心理教育。
2、学生心理发展的需要。
学生心理的发展是一个不断完善的过程，需要各方面的密切配合，要创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境。
如何在学科教学中渗透心理健康教育
（四）教学过程中渗透心理健康教育。 活动设计中要注意心理因素 （五）课堂心理环境中渗透心理健康教育。 1、创设民主宽松的课堂氛围，消除学生的心 理负担 。 2、教师要善于借助幽默的语言去创造有利于 师生情感沟通的课堂气氛。 （六）教学组织和评价过程中渗透Байду номын сангаас理健康教 育。 （七）课外活动与课后作业中渗透心理健康教 育。
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教学中要渗透心理健康教育的内容
----读《爱心与教育》后的随感
当今世界是一个科技高速发展，知识不断翻新、竞争日趋激烈的时代。
在这个时代，如果你不去掌握科学文化，没掌握一技之长，没有健康良好的心态是很难生存下去的。
当前，家长们迫切望子成龙，望女成凤，这种心理转变为对孩子的期望，要求越来越高，尤其是学业方面更是竭尽全力。
课堂不够，请家教；达不到家长的期望，便动辄训斥，甚至打骂，剥夺孩子课余活动时间，给孩子的思想和心理上造成很大的压力。
有的孩子经常受训斥，形成了封闭内向的性格；有的孩子学业不理想，常招致父母的打骂，处于紧张、焦虑、厌学的情绪之中，意志消沉，性情暴躁。
成绩好的同学怕考砸了；成绩差的同学怕回家受斥挨打；中层生则希望保持原有的成绩并有新跃进。
综上所述，学生的不合理信念可以看出这些理性的观念有三个主要的特征：绝对化的要求（一定要，应该是等），过分概括化（根本、永远等），糟糕主观（失败、无能等）。
根据这三个特征，就要纠正不良的情绪、改变错误的行为，从消极的、灰暗的情绪中解脱出来。
理性的思维和合理的信念是建立在健康人生的基础之上的。
要树立较现实、理性、宽容的人生哲学，学会用合理、现实的思维方式去判断评价事物，那么就能产生良好的心态和行为。
于是在日常的教学工作中我常常有意无意地渗透一些心理学知识，进行心理健康教育。
（一）利用小讲座传授心理学知识。
在班主任工作中，我经常利用班会课作一些学习心理的知识和如何提高心理素质的辅导小讲座。
如《科学用脑，提高效率》、《智力是否等于能力》、《给自己一个信心》、《战胜怯懦》等。
课后，许多学生向我咨询："老师，我为什么学习退步了？"，"老师，我很想学好，但总是坚持不了？"，"为什么我很刻苦地学习，但成绩总不太理想？"。
对于这些问题，我都耐心地一一的运用心理学知识帮助他们寻找原因，找出对策，并鼓励学生理性地认识自己，超越自己。
（二）在学科教学中把学科的思想内容与心理教育有机地结合起来。
自古以来，"诗以言志"、"文以载道"，课本中许多内容对于培养学生良好的心理素质是非常好的示范教材。
有些是关于革命者自觉锻炼意志的，如关于列宁的《登山》，可以通过对课文内容的理解来引导学生战胜自己的害怕心理，畏难
心理，知难而进，勇敢直前；有些是关于残疾人自强不息的，如张海迪，可以启发学生面对现实，做生活的强者；有些是关于名人发奋学习，勇于探索的，可以教育学生勤奋学习，勇攀科学高峰。
通过教育、引导、启发等方式，把学科内容与心理健康教育有机地结合起来，帮助学生树立正确合理的人生信念。
（三）帮助学生树立正确的成绩观。
语文是小学阶段主要的基础学科之一，免不了要进行各种形式的测验以检验学习效果。
如何让学生正确地对待分数，不要让分数成为学生的心理包袱？我的做法是：测验后，通过总结，渗透心理教育，使学生走出"分数优是一切"的心理误区。
成绩优秀的同学抛弃了自己不能失败的信念，成绩差的同学慢慢地找回了对自己的信心，特别是老师的表扬、信任，更使他们了解到自己并不比别人差，通过努力，别人能办到的事自己也能办到。
中层的同学从两头的同学身上受到启发，则能适时地调节、平衡自己的心理。
因为有了良好的心态，同学能正确地认识和评价自己及分数，所以学习更认真主动了，逐渐探索出适合自己的一套学习方法，并主动发展特长。
这几年，我坚持以上的做法，在教育教学工作上取得了一定的效果。
效果最明显，转变最快的是我班的郭丽娜同学，该生由于家庭生活比较困难，所以从没进过幼儿园就直接迈进小学的门槛，父母又都是文化水平较低的体力工作者，从没对她进行过什么启蒙教育或学习方面的辅导。
她在那些入学前就认识了大量汉字、掌握初步计算能力和口语知识的同学面前终日里抬不起头来，小心翼翼、诚惶诚恐的，显得胆怯而又自卑。
通过这几年我所开展的一系列的心理教育，试该同学进步非常明显。
现在的丽娜同学活泼可爱、善解人意，与同学融洽相处，关心班集体，乐于助人。
两年来她与另一个同学负责班级的卫生工作，自始至终都是那么认真负责、任劳任怨。
对待学习，她甩掉了自卑的心理，以积极进取的态度对待，上课专心听讲，积极思考，课余不厌其烦地向老师、同学请教。
功夫不负有心人，勤奋的汗水终于换来可喜的成绩，现在她的各科学习成绩在班里处于中上游水平。
丽娜同学的进步对其他后进生的促进很大，大多数同学都受到鼓舞并以她勤奋学习的精神激励自己。
在最近的一次作文《×××进步了》中，很多同学都选取丽娜同学进步的事例作为材料进行写作，而且写得很有真情实感。
在这样的班级氛围中，同学们形成了平等竞争、积极进取的良好心态，抛开了不
合理的信念，从而学得轻松、学得愉快。
连年来，我班的教学成绩在年级各班中总是名列前茅。
总而言之，在教育教学工作中渗透心理健康教育是很有必要的，这有助于培养学生健全的人格，使他们建立健康的人生观。