着意情趣 雕琢精彩——《珍珠鸟》教学带给我们的启示
《珍珠鸟》教学反思(6篇)
《珍珠鸟》教学反思（6篇）【第1篇】《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是一篇略读课文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。
根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，让学生从中受到启发和教育。
然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。
教学时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么；二作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的，三是珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；四引导学生理解“信赖往往创造出美好境界”这句话的含义；五拓展延伸：让学生了解不仅是人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。
本节课存在的亮点：一、充分调动学生的积极性，引导学生自主学习学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。
教学时，我先由口语训练引入，然后出示珍珠鸟图片。
这样，学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。
根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。
教学时，根据本文的教学重点，训练学生的默读能力，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟和珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。
学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。
二、直奔中心，引导学生抓住重点句来理解课文内容本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围这个中心句展开的。
根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句来展开。
一开始，理解文中是指谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，这样自然而然地引到文章的主要内容。
学生通过弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。
三、以文为本，重视思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。
珍珠鸟读后感（通用10篇）
珍珠鸟读后感（通用10篇）珍珠鸟读后感（通用10篇）当细细地品读完一本名著后，你心中有什么感想呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编整理的珍珠鸟读后感（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
珍珠鸟读后感1我阅读了一篇文章——《珍珠鸟》后，我心中感慨万分。
“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话，深深地印在我的脑海。
是的，人，往往都会以“信”为交流，沟通。
而动物也可以“信赖”和人类亲密接触。
文中的珍珠鸟自从和作者熟悉后，渐渐地将作者当成了自已的亲朋好友，并一次又一次信赖他。
有一次，它居然在作者的肩上睡着了。
这种信赖，已经把自已和作者的生命亲密连通！信赖是多么强大的力量！信赖，是动物与人类接触的基本来源。
信赖，也是我们友谊的基础！可是有人却不珍惜友谊带来的信赖，甚至去利用它！记得那一次，我们班的一位同学为了在竞选中得到老师的青睐而加入合唱团，就故意骗取朋友的信赖，最后将朋友在合唱团的位置换成了自已的，害得朋友跑回家哭了三天三夜。
我十分愤怒，你把朋友当成了金钱或利益吗？你就可以随随便便拿来利用的吗？朋友的信赖就像流出去的眼泪，永远也取不回来。
信赖就像眼泪的泪腺，每当你利用它，它就会将你的朋友流逝。
信赖就是友谊给的力量，给你亲密，给你鼓励，给你安慰……曾经利用信赖的人为什么不反思一下？你们所丢弃的珍贵信赖与友谊，就是你人生最大的、珍贵的财富！珍珠鸟读后感2今天我学了一篇课文——《珍珠鸟》，这篇文章介绍了散文作家冯骥才和三只珍珠鸟之间发生的故事。
朋友送给“我”一对珍珠鸟。
它们被放在一个简易的笼子里，笼内有一个舒适而又温暖的巢。
“我”把笼子挂在窗前，一盆异常茂盛的吊兰。
“我”用吊兰长长的叶子盖在鸟笼上，它们就像进了丛林一样安全。
我很少打扰它们，慢慢的它们敢伸出小脑袋来瞧瞧“我”，“我”们就这样渐渐熟悉了。
三个月后，它们有了雏儿。
这个小家伙对我很友好，也很大胆，它居然敢在我的肩膀上睡觉，毫无顾忌。
珍珠鸟教后感（共5篇）
珍珠鸟教后感（共5篇）第一篇：珍珠鸟教后感《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文，描写了“我”为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的生活环境，使它们与“我”越来越近。
从而延伸出“信赖不就能创造出美好的境界吗？”这个主旨。
文章写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
我在把握文本，撰写教学设计的时候。
有一个问题让我非常纠结：我是该抓住“信赖，不就能创造出美好的境界吗”这句话，而采用倒叙法来展开教学呢？还是该抓住小鸟与人关系的不断变化去启发学生，让学生通过自己的理解、体悟而深切的萌发出和作者一样的感受：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个主线来开展教学呢？经过反复对比，改写教案，实践，再推翻，再改写。
最终决定采用第二种“直叙法”来开展教学。
整节课上，我始终注重学生的品读感悟。
我先采用了谈话导入：这对珍珠鸟是朋友送给作者的，课文中有一句直接写出了作者得到珍珠鸟后的心情，是哪句？请你快速的找出来，学生们很快找出来：“真好，朋友送我一对珍珠鸟”。
紧接着让学生猜一猜作者得到珍珠鸟后的心情怎么样？（高兴、喜悦）你从哪里感受到的？（“真好”后面加了一个感叹号）再让学生通过品读来感受作者那种高兴喜悦的心情。
在教学过程中，我注重小鸟与人关系的不断变化去启发学生，引出两个问题：（1）这对珍珠鸟到底哪里能让作者这般高兴呢？课文是怎么描写这个小家伙的。
让学生通过抓住关键字、词来理解、感悟、品读描写小珍珠鸟外形可爱的句子。
（2）就是这样一只可爱淘气的小家伙与作者之间是如何一步一步相处的呢？让学生通过自主读文，句画、批注、讨论、交流。
最后全班交流汇报，珍珠鸟是怕人的鸟。
但是通过作者对它们的无私呵护和无尽关爱感化了它们。
作者为它们营造了一个温暖的巢，让它们住的舒心；不去惊扰它们，让它们住的安心。
正是这种无私的呵护，鸟儿们从不敢出笼，到慢慢探出小脑袋，到在作者屋子里飞来飞去，再到后来的神气十足，更甚蹦到杯子上，俯下头喝作者的茶，啄作者的笔尖，手指。
《珍珠鸟》的深层感悟和启示 【精】
《珍珠鸟》的深层感悟和启示【精】《珍珠鸟》是一部由法国作家康拉德所著的小说，小说通过描写一个异国的港口小镇和一起窃案的故事，探讨了人性、欲望以及道德观念的问题。
小说中寓意深刻的珍珠鸟象征着珍贵的东西，它让人们思考贪婪与欲望的本质，以及对真正价值的追求。
本文将探讨《珍珠鸟》所传达的深层感悟和启示。
《珍珠鸟》通过窃案和追寻珍珠鸟的线索来揭示人性中的欲望和贪婪。
小说中的珍珠鸟具有极高的附加价值，使得人们对它产生了无尽的欲望。
各方势力为了得到这只珍贵的珍珠鸟，甚至不惜付出生命的代价。
这无疑揭示了人性中的不可遏制的欲望和贪婪，欲望使得人们忽视了道德与伦理的准则，甚至陷入疯狂和暴力。
《珍珠鸟》通过珍珠鸟的寓言意义，探讨了对真正价值的追求。
小说中，人们对珍珠鸟的追逐象征着人们对物质财富和个人利益的追求。
当他们最终得到珍珠鸟时，却发现它并没有预期的幸福和满足感。
这表明在追求欲望和贪婪背后，真正的幸福和满足感并不在于物质的拥有，而在于内心的宁静与满足。
小说通过珍珠鸟的象征意义告诫人们，应该减少对物质的无尽追逐，而是多关注内心的世界，追求精神层面的价值与成长。
《珍珠鸟》也通过小说的人物形象和事件来反思社会的道德观念和价值观。
小说中的人物形象都展现出道德沦丧和不择手段的一面。
他们为了追求珍珠鸟而背离了自己正常的道德观念，甚至纵容自己沉溺于欲望和贪婪之中。
这种道德混乱的现象暗示着社会的扭曲和缺乏对正义和道义的坚守。
通过对这种道德错乱的揭示，小说提醒人们应当时刻保持道德的约束和清醒的头脑，不被欲望和贪婪所左右，坚守内心的良知和道义。
《珍珠鸟》通过小说结尾的寓意，给读者留下了深深的思考。
小说结束后，珍珠鸟被新的港口小镇找到，然而当发现它并非如预期般的珍贵后，人们对它的兴致已大不如前。
这一结局暗示着财富和物质的经过时间的流逝而逝去，而人们对于更高层次的追求却从未停止。
它表达了对财富和物质的相对性和短暂性的思考，告诉人们不要过于追求虚无缥缈的东西，而要把注意力放在更有意义和真正价值的追求上。
《珍珠鸟》的深层感悟和启示 【精】
《珍珠鸟》的深层感悟和启示【精】《珍珠鸟》是一本受欢迎的儿童读物，它通过一只渴望寻找珍珠的小鸟的故事，为我们提供了很多深层次的感悟和启示。
首先，故事中的小鸟想要寻找珍珠，但是在荒凉的沙漠中她感到非常无助和孤独。
这让我们想起了人生中的许多时刻，每个人都有自己的目标和梦想，但是有时候我们会遇到挫折和困难，感到失落和孤独。
然而，故事也告诉我们，难处是暂时的，只要我们坚定地追求我们的目标，最终我们一定会找到属于自己的珍珠。
其次，故事中的小鸟遇见了许多动物和人，他们有不同的帮助和影响。
这告诉我们，我们的人生中有很多人和事都会影响我们的决定和行动。
有些人可能会帮助我们走向成功，而有些人可能会阻碍我们的进步。
因此，我们要学会认识不同的人和事，做出正确的判断，选择有益于我们的路线。
还有，故事中的小鸟最终发现了她一直寻找的珍珠，但是她不再把它视为自己的财富，而是分享给需要它的人。
这告诉我们，财富和成功对于一个人的意义是不同的。
我们可以拥有很多财富和成功，但是如果我们不能分享或者让它有益于别人，那么它对我们没有真正的意义。
我们应该学会尊重和理解别人的需要，把我们的财富和成功分享给他人，让这个世界变得更美好。
最后，故事中的小鸟通过坚定的追求和经历最终获得了自己的珍珠。
这告诉我们，每个人都需要有自己的追求和目标，通过努力和耐心去实现它们。
无论发生什么，我们都需要保持积极乐观，相信自己的能力和价值，最终我们一定会获得属于自己的珍珠。
综上所述，《珍珠鸟》的故事深度启示我们，我们应该坚定自己的目标，认识不同的人和事，让财富和成功有益于别人，通过努力和耐心去实现我们的梦想。
无论我们走到哪里，我们都应该相信自己，相信生活中的每个瞬间都是有意义的。
《珍珠鸟》的深层感悟和启示 【精】
《珍珠鸟》的深层感悟和启示【精】《珍珠鸟》是一部寓意深刻、令人印象深刻的小说。
故事讲述了一个小男孩，他和他的祖母在偏远的村庄里生活。
尽管他生活的艰辛，但他喜欢观察周围的自然环境，并尝试与周围的野生动物建立联系。
其中，他最喜欢的就是珍珠鸟，一种美丽、神秘的鸟类。
故事的深层感悟和启示有以下几点：1. 尊重自然小男孩从他的祖母那里学到了尊重自然和生态环境的重要性。
他学会了植树、种菜、采集果实，以及制作钓饵等技能。
这些都表明了他对大自然的敬畏和生态环境的重要性。
让我们从珍珠鸟的角度来看待自然，关注自然的美丽和才华，保护环境，保护动物和植物。
2. 勇气小男孩喜欢自由，喜欢冒险。
他一直追求珍珠鸟，即使在危险的环境中也不畏惧。
他在丛林中搜寻、观察珍珠鸟过程中，他的勇气和坚定不移的态度是他成功的关键。
他的勇气激励了他和我们，让我们不论面对何种挑战和困难，都要勇敢地面对。
3. 渴望知识小男孩是一个非常聪明的孩子，他喜欢研究和学习。
他用自己的观察和研究，了解了珍珠鸟的飞行习惯、巢穴的环境、食物等等，让人感到敬佩。
他不仅对动物和自然充满好奇心，而且对知识渴望的程度也很高。
他的热情和绝不放松的态度让我们知道了知识的重要性。
知识是我们能够认识世界的重要基础和支持。
4. 保护文化遗产祖母告诉小男孩有关村庄历史和人文传统的故事，这使小男孩更加珍惜村庄的文化传承。
他从祖母那里学到了敬畏和传承文化的重要性。
每个人都需要了解自己国家和文化的历史，珍视文化遗产并传承经典。
总之，《珍珠鸟》是一部值得推荐的小说。
它让我们重视自然环境，尊重生命，发扬勇气与求知欲，传承和保护文化遗产。
让我们在珍爱自然、保护环境、探究未知的路上每前进一步，我们都能看到希望和光明。
《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》教学反思珍珠鸟是一种生活在热带雨林中的独特鸟类，其漂亮的羽毛和优雅的飞行姿态吸引了许多人的注意。
在教学过程中，我们也可以从珍珠鸟身上吸收一些启示，反思自己的教学方式和方法，以提高教学质量和效果。
本文将从五个方面对《珍珠鸟》教学进行反思。
一、注重学生个性化需求1.1 了解学生的学习习惯和兴趣爱好，制定个性化的教学计划。
1.2 提供多样化的教学资源和活动，满足不同学生的学习需求。
1.3 鼓励学生发挥自己的特长和创造力，激发学习的兴趣和动力。
二、激发学生的思维能力2.1 采用启示式教学方法，引导学生主动思量和解决问题。
2.2 鼓励学生进行合作学习和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
2.3 提倡开放式问题和多元化答案，培养学生的创新思维和批评性思维能力。
三、注重实践与体验3.1 利用实地考察和实验活动，让学生亲身体验和感受知识的魅力。
3.2 结合课堂教学和实践活动，加深学生对知识的理解和记忆。
3.3 鼓励学生进行项目学习和实践性任务，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
四、建立良好的师生关系4.1 建立平等、尊重和信任的师生关系，促进师生之间的良好互动和沟通。
4.2 关心学生的成长和发展，关注他们的心理健康和学习状态。
4.3 赋予学生足够的支持和鼓励，激发他们的学习潜力和自信心。
五、持续反思和改进教学方法5.1 定期进行教学反思和评估，总结教学经验和不足，及时调整教学策略和方法。
5.2 参加教学培训和学习交流，不断提升自己的教学水平和能力。
5.3 倾听学生的反馈意见和建议，不断改进教学方式和内容，以提高教学效果和学生满意度。
综上所述，《珍珠鸟》教学反思是一个持续不断的过程，需要教师不断地调整和改进自己的教学方式和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。
希翼每位教师都能像珍珠鸟一样，展翅高飞，为学生的成长和发展添上一片漂亮的羽翼。
《珍珠鸟》听课反思
《珍珠鸟》听课反思《珍珠鸟》听课反思作者：雷志华上个星期，我去听了外校教师讲授的《珍珠鸟》一文，有些感触，因此记录下来。
《珍珠鸟》一文有很多老师执教过，其中不乏上得很好的课例。
听完之后，我有如下一些感悟：首先，这是一节多媒体课，形式很新颖，课件质量很高。
课件的音乐绝佳，当音乐缓缓响起的时候，偌大的教室立即安静了下来，所有人都迅速地进入了课堂情景。
多媒体让学生有了“视”和“听”的双重途径，这种方式大大提高了学生的学习效率，并在一定程度上起到了集中学生注意力的作用。
其次，这节课改变了我的一些教学观念。
以前，老师总是讲的过多，而效果往往不佳。
新的教育理念倡导自主学习，强调学生要多读多写，这节课就很好地贯彻了这一精神。
语文教学的任务之一是培养学生的语言表达能力，朗读无疑是学习语文的金钥匙。
朗读对一个人全面素质的提高，对人心理素质的养成很重要。
大家可以观察，凡是朗读好的学生从性格上肯定是热情、开朗、大方、善于表达自己，性格一定外向、一定聪明活泼，语文能力一定高，因为平常读得多自然增加了语言积累，口语表达强，作文也错不了。
事后我反思这课教学，我发现其中较为重要的是教师很好的通过朗读训练引导学生走进文本，走进作者，深入理解课文的主题。
比如，在教学第四自然段时，从两条线入手，明线体会小珍珠鸟淘气可爱，因为这是学生最容易读懂同时也是最感兴趣的，在学生找到有关语句后，教师又巧妙的引导学生体会小珍珠鸟对我的逐步信任。
文中有这样一句话“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来看我”当学生从“蹦俯偏”等词读出小鸟淘气可爱后，教师让学生再好好读一读，然后请两位学生对比读，学生发现有一位同学读“一点点挨近”时语速较慢，经过讨论交流学生从小鸟与作者距离越来越近，及作者的惊讶表现体会到小鸟胆子渐渐变大，在主动亲近作者。
当全班齐读时，更是深情并茂，仿佛真得看到了一只淘气的小珍珠鸟扭着滚圆的身子一点点向“我”走来。
《珍珠鸟》课文反思总结
千里之行，始于足下。
《珍珠鸟》课文反思总结
《珍珠鸟》是一篇关于珠光宝气和自由追求的课文，通过珍珠鸟和凡人的
对话，揭示了人们对物质的执着和对自由追求的渴望。
这篇课文让我深思人生
的真正意义和追求的方向。
在课文中，珠光宝气的珍珠鸟在凡人面前展示了令人叹为观止的财富和物
质享受。
然而，凡人并没有被这些物质的诱惑迷住，他追求的是内心的自由和
幸福。
这让我意识到，物质财富并不能真正带来内心的满足和幸福感。
过度追
求物质只会让人陷入虚假的幸福中。
与此同时，课文也强调了追求自由的重要性。
凡人告诉珍珠鸟，只有摆脱
珍珠的束缚，才能真正享受自由。
这启示我，追求自由是一个重要的人生价值。
我们应该追求内心自由，不受外界物质和权力的束缚。
只有在追求自由的过程中，我们才能真正实现自己的价值和目标。
通过《珍珠鸟》，我明白了物质和自由之间的辩证关系。
物质可以为生活
提供便利和享受，但过度追求物质会让人迷失自我。
相反，追求自由可以使人
获得真正的幸福和满足。
因此，我们应该在追求物质和自由的平衡中找到生活
的真正意义。
总之，通过反思《珍珠鸟》这篇课文，我深刻意识到物质和自由对于人生
的重要性。
我们应该摆脱对物质的过度追求，追求内心的自由和幸福。
只有在
这样的追求中，我们才能真正找到生活的真正意义和价值。
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《珍珠鸟》反思
《珍珠鸟》反思《珍珠鸟》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，通过对一个南方小村庄发生的一件悲剧进行的揭示和批判，深刻反思了封建社会的黑暗与残酷，以及人性的丑陋和无奈。
本文将围绕这些主题进行反思。
首先，《珍珠鸟》深刻揭示了封建社会的黑暗和残酷。
故事中，小村庄的村民们生活贫困，饥饿不堪，而他们的富裕的村主却过着奢侈的生活。
这种阶级对立和剥削，使得贫苦百姓愈发沉沦在苦难之中。
而更为残酷的是，在面对饥饿的时刻，村主甚至把自己的珍珠鸟吃掉，引起了众多贫苦人民的愤怒和抗议。
这个细节恰如其分地揭示了封建社会的黑暗面，即富者越富，贫者越贫的现象，以及统治者对于人民苦难的冷漠和无视。
这种社会现象在当时封建正统的社会中非常普遍，通过对珍珠鸟事件的描述和反思，鲁迅先生对这一现象进行了揭示和批判。
其次，《珍珠鸟》揭示了人性的丑陋和无奈。
小说的主人公月白患有重病，需要食用珍贵的珍珠鸟来治疗，而村主家的珍珠鸟却被吃掉了。
面对生与死的抉择，月白和他的母亲作出了一个可怕的决定——吃掉村主夫人的孩子，以维持月白的生命。
这个决定显示了人性的丑陋和无奈。
在恶劣的环境下，人们为了生存不得不作出残忍的抉择，无论是吃掉人还是被吃掉，都是无法想象和接受的。
小说中的人性之恶反应了人类在极端环境下的本性之丑陋和无力。
鲁迅先生通过这个细节，揭示了封建社会对于人性的扭曲和破坏，在这样的社会中，人性也会因贪婪和无情而失去原本的美好。
最后，《珍珠鸟》给人们带来了无尽的思考和反思。
小说中的故事虽然发生在封建社会，但其中所反映的许多社会问题仍然具有普遍意义。
阶级对立和经济剥削在任何社会中都存在，饥饿和贫困也是人们无法回避的问题。
人性的丑陋和无奈也是人们不论身处何地都无法消除的。
通过对《珍珠鸟》的深入阅读和思考，我们可以反思社会不公和经济剥削的问题，关注社会底层的苦难和困境，努力为改变社会现实而努力。
同时，也引发了人们对人性的思考和反思，唤醒人们内在的善良和责任感，为人类的未来作出积极的努力。
学习珍珠鸟课文心得感想
学习珍珠鸟课文心得感想学习珍珠鸟课文心得感想范文《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。
从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。
古人存有“感言，会意，懊恼”之说道，说道的就是人们写作一篇文章，首先感受到的就是文章的语言，进而认知它的含义，最后忘记这篇文章的意思。
本篇课文比较短，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文须要老师的指导。
在教学中，我先使孩子们自读课文，接着检查生字词扫除阅读障碍。
接着王莎莎分后自然段念课文，在这一环节，复习时我很苦恼，无人知晓如何搞，因为如果不背诵课文，孩子们对于课文不熟识下一环节的书法展课文就无法较好展开，如果背诵课文，文章较长，诺艾莱县可以发生，被点至名的大二，其他的孩子不再听到，在二班试上的时候就发生这种情况，用什么样的方法就可以一举两得呢？无意中看见于永正老师的《全神贯注》的教学史事，大师的语言使我敬佩，我再次始终如一必须背诵课文，而且必须引起学生的朗诵兴趣。
赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我恶搞大师的语言，使用激励性的评价语言引起孩子们的读书情，事实证明这种方法就是较好的。
怎样在引导学生领悟“信赖”这一主题上有独到之处呢？首先让学生感悟文中珍珠鸟对作者产生信赖是有原因的：作者对它的尊重、爱护、喜爱。
然后让学生走进珍珠鸟的内心世界，来体会珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。
通过角色转换，更深入地走入文本，获得深切独特的体验。
课上完了，但还给我的思索一直持续：对于第四自然段的教学，的那根线我没较好把握住，我就是把五句话轮流出具，鼓励学生体悟，这种教学方法就是我圆胖学生跑，没有彰显他们的自主性，这也就是我听课之前一直苦恼的。
《珍珠鸟》教学反思
《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》是一篇充满诗意和哲理的散文，通过描写人与珍珠鸟之间从陌生到熟悉、从警惕到信赖的过程，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻的主题。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 注重朗读指导在教学过程中，我注重引导学生进行朗读，通过多种形式的朗读，如自由读、个别读、齐读等，让学生在朗读中体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，感受珍珠鸟的可爱与活泼。
同时，通过朗读，也让学生更好地理解了课文的内容和主题。
2. 引导学生感悟主题“信赖，往往创造出美好的境界”是本文的主题，在教学中，我通过引导学生分析作者与珍珠鸟之间的相处过程，让学生深刻地体会到了信赖的重要性。
同时，我还引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对信赖的理解和感受，使学生在感悟主题的同时，也受到了思想教育。
3. 注重拓展延伸在教学结束后，我进行了拓展延伸，让学生讲述自己与动物之间的故事，或者谈谈自己对人与动物和谐相处的看法。
通过拓展延伸，不仅丰富了学生的知识，也培养了学生的语言表达能力和思维能力。
二、不足之处1. 对学生的评价不够及时和具体在教学过程中，我虽然对学生的表现进行了评价，但评价不够及时和具体。
有时候只是简单地说“好”“不错”等，没有对学生的回答进行深入的分析和评价，这样不利于学生的学习和进步。
2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，由于我在朗读指导和主题感悟方面花费了较多的时间，导致后面的拓展延伸环节时间比较紧张，有些学生没有充分地表达自己的想法和感受。
3. 对学生的自主学习能力培养不够在教学过程中，我虽然注重引导学生进行自主学习，但在方法上还不够到位。
有时候只是让学生自己读一读、想一想，没有给学生提供具体的学习方法和指导，这样不利于学生自主学习能力的培养。
三、改进措施1. 及时、具体地评价学生在今后的教学中，我要更加注重对学生的评价，及时、具体地对学生的回答进行分析和评价，让学生知道自己的优点和不足，从而更好地提高自己的学习能力。
着意情趣雕琢精彩——《珍珠鸟》教学带给我们的启示
着意情趣雕琢精彩——《珍珠鸟》教学带给我们的启示周萍
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2013(000)022
【总页数】1页(P57)
【作者】周萍
【作者单位】江苏海门市包场中心小学 226151
【正文语种】中文
【相关文献】
1.体验的精彩——《珍珠鸟》教学案例 [J], 唐彬彬
2.细节成就精彩——精心雕琢课堂教学细节 [J], 吴秀利
3.着意情趣雕琢精彩——《珍珠鸟》教学带给我们的启示 [J], 周萍;
4.雕琢教学细节成就精彩课堂——谈小学数学教学中的"细节"处理 [J], 刘晓庆
5.动态生成,让精彩无法预约——谈《珍珠鸟》课堂教学中的动态生成 [J], 李科因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
部编版五年级课文《珍珠鸟》教学反思多篇
部编版五年级课文《珍珠鸟》教学反思多篇部编版五年级课文《珍珠鸟》教学反思3篇《珍珠鸟》是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟——珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。
课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。
网准备了以下内容，供大家参考！部编版五年级课文《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》一文主要写了由于冯骥才对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小珍珠鸟由怕人到不怕，最后到与人融为一体的经过，从而谱写了一曲鸟与人之间爱与美的颂歌。
作者因此由衷地发出了“信赖，往往能创造出完美的境界”的赞叹。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”、“人与人”、“人与自然”等等和谐共处方面的深入思考。
我挖掘教材，深化主题，以“读书，要从字字词词句句入手”的指导思想，教会学生读书的方法，力求授之以“渔”，去垂钓文本中的“鱼”。
在教学中，分为两条线展开，一条是小珍珠鸟如何由害怕到不怕的；另一条是我又是如何关爱小珍珠鸟的。
两条线的交融点就是“信赖”。
整个教学活动据此展开，深入地诠释“信赖”二字的真正含义，让学生在朗读中感悟情与境的和谐与动人。
一、落实读书方法，注重情感熏陶感悟文本的思想精髓，一向是我们追寻的。
那么，切入文本，切入作家灵魂的入口，到底在哪里?或许就是一个字，一个词，一个句子。
因此，在教学中，以出示名言的方式，引导学生明白要“读好一篇文章就要从字字词词句句入手”的方法。
并在整个教学中，就围绕此理念展开，透过一些语言的提醒与实际的操作，不断地强化此读书方法。
学会运用好的读书方法，才会有深刻的感悟。
作家冯骥才的文字清新质朴动人。
文本，于淡淡的笔墨间洋溢浓浓的真情，于细细的生活琐碎中彰显拳拳的爱意。
尤其是作家对小珍珠鸟的细心照料，甚为感人。
整个文本中，能够说有“我”处，必有“爱”在。
但我抓了四个句子，让学生重点感受。
学生则从“惊动”读出“尊重”，从“不管”读出...。
珍珠鸟听课感想
《珍珠鸟》听课感悟
鲁成坡
《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。
文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨，揭示了“信赖，就能创造美好的境界”的深刻内涵。
在执教这篇充满着“美”的文章时，于爱芹老师结合课文内容，创设美的画面，美的意境，引发学生美的感悟，美的情感,进而培养学生良好的语感。
一、在朗读中培养语感。
“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。
”要培养学生从小热爱祖国的语言文字，具有良好的语感，就应先从朗读入手。
教学中，于老师充分让学生读书，感知课文的语言。
教学时让学生充分地读，这样，通过自读、引读，学生充分感受到了人鸟情，撷取了珍珠鸟和自己心灵碰撞出的最动人、最向往的美。
二、在想象中培养语感。
联想和想象是依据言语对象的描述，由此想到彼，或构想出某种事物的形象。
可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理……在教学中，于老师让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时
闪现充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。
语感的培养并非一朝一夕之功，它必须经过一个系统的艰苦劳动的过程。
这就是要求教师必须始终把培养学生的语感放在重要位置，真正领会叶圣陶先生所言的“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感”的含义，因为有了较强的语感，也就有了较强的语言文字基本功，这是我从于老师身上学到的最重要的东西，通过这个才能更快的达到“展卷而自能通讲，执笔而自能合度”的最佳境界。
《珍珠鸟》的深层感悟和启示 【精】
《珍珠鸟》的深层感悟和启示【精】《珍珠鸟》是塞林格的一部短篇小说，虽然只有短短的几页，但其中包含了深层的感悟和启示。
这个故事通过讲述一位年轻人在加州探亲时，与一个小女孩的相遇，展现出了两个人在短暂相处中的情感交流和内心的变化。
小女孩称自己为“珍珠鸟”，她感受到了自己的独特性和与众不同的价值，而年轻人通过和她的交流，也找回了自己曾经迷失的方向和对生活的憧憬。
这个故事深层感悟了个体的独特性和价值。
小女孩自称为“珍珠鸟”，代表了她对自己的特殊感受和价值的认同。
人们都是独一无二的，每个人都有自己独特的才能和特点，而这些独特之处正是我们自身的珍贵之处。
年轻人通过与小女孩的接触，也意识到了自己也是与众不同的，他重新找到了自己曾经迷失的自信和对生活的热情。
这告诉我们，每个人都有自己的独特之处和价值，我们应该珍惜自己，相信自己，发掘和发挥自己的潜力。
这个故事还给我们带来了对人与人之间关系的思考。
年轻人和小女孩只是短暂相处，彼此并没有熟悉，但他们之间的交流却产生了深刻的影响。
小女孩用她的眼神和心灵触动了年轻人内心的某个角落，让他重新找到了希望和激情。
这让我们想到，在我们与他人的接触中，我们可以给予对方力量和勇气，也可以从对方得到启示和鼓励。
人与人之间的交流和互动是一种宝贵的资源，我们应该珍视和经营自己的人际关系，从中汲取力量和智慧。
这个故事给我们启示了对生活的态度。
年轻人在故事中经历了对生活的迷茫和疲惫，但在和小女孩的相遇中，他重新找回了对生活的热情和憧憬。
这告诉我们，生活中会有各种各样的挫折和困难，但我们不能放弃对生活的热爱和期待。
我们应该勇敢地去面对生活的挑战，积极地对待困难，并从中寻找到力量和智慧。
只有这样，我们才能真正意义上活出自己，过上充实而有意义的生活。
《珍珠鸟》这个短篇小说虽然篇幅不长，却给人们带来了深刻的思考和启示。
它通过讲述一个简单而温暖的故事，引导我们去思考自己的独特性和价值，人与人之间的关系，以及对生活的态度。
《珍珠鸟》的深层感悟和启示 【精】
《珍珠鸟》的深层感悟和启示【精】珍珠鸟，本来是一种怕人的鸟，但在作者冯骥才的笔下，珍珠鸟一家在人们的关爱下渐渐消除了对人的恐惧，对人类产生了信赖。
于是，一个又一个人与鸟和谐相处的美好画面在我们眼前徐徐展开。
读《珍珠鸟》后，我心潮起伏，感慨万千。
但我们在现实生活中也常常看见病人卖至假药与药店起纠纷；合伙经商被另一方蒙骗而惹出上法庭……这样的例子，使我们多少对“信赖”两个字产生了猜测。
我曾经看到，一位衣衫褴褛的失学儿童在路边乞讨，一个铁罐头盒中，零零散散地放着几枚一角硬币。
一个个行人走过，少有人向这边望一眼，有的干脆视而不见。
因为报纸上报道了几篇类似的诈骗案件之后，人们便不再怜悯这些乞讨者。
可是如果发生在他们身上的不幸是真的，那还是让人于心不忍。
信赖就是架设在人与人之间的桥梁，就是沟通交流人们心灵的纽带，就是盘整感情之波的琴弦。
无数事实证明，信赖的力量就是无穷的，而信赖就是创建在真挚与关怀的基础上。
同学们，使我们从自身抓起，真诚待人，关怀他人，共同构筑幸福人与自然的生活。
念了《珍珠鸟》这篇课文，我的体会颇深！作者冯骥才通过与小鸟之间的真实亲密接触使的有了灵感，写出了这一文章。
在他的笔下，我们看到了一只只可爱又调皮的小鸟，它们是那么的自由，无拘无束。
但害怕是它们的天性，可是在这篇文章里，小鸟由开始的害怕而慢慢的转变成了大胆，与作者亲密的接触，让我们能够清楚的看到动物与人之间的那种友谊，给读者留下了深刻的印象。
在课文中的一句话点名了中心：“信赖，往往创造出美好的境界。
”的确，信赖确实是人际交往中必不可少的。
如果一个人在交往中信赖他人，真诚相待，诚实守信，那么其他的`人就会把他当作知心的朋友，也会同样信赖他，友好相处，即使在危难的时候也会给他带来帮助；反之，如果一个人不信赖他人，处处疑神疑鬼，那一定会造成不必要的误会和无谓的争吵。
在文章中除了一个而令我记忆犹新的片段：珍珠鸟雏儿在作者伏案写作时，摸在作者的肩上轻轻地步入清纯的梦乡，“还砸咂嘴，难道在做梦?”这句话的每个字里都充满情趣。
《珍珠鸟》教学反思_3
《珍珠鸟》教学反思《珍珠鸟》教学反思1《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的作品，作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理。
通过教学旨在让学生感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义；唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
一、看图说话，初步感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。
我首先通过看图说话，让学生描述珍珠鸟的样子，初步体会“珍珠鸟是一种可爱的小鸟”。
并通过课文中作者的描绘，感受作者简洁质朴的语言，以及对珍珠鸟的喜爱。
同时，我引导学生辨析“真好，朋友送我一对珍珠鸟！”与“朋友送我一对珍珠鸟，真好！”之间情感的细微变化。
是同学们更明确了作者内心对珍珠鸟那种情不自禁亲近的情意。
这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙，肤浅，却是理解主题的基础。
有了理解的基础，就可以引导学生深入读书，理解__的真正内涵。
二、细读课文，感受作者对珍珠鸟的细心呵护。
通过初步学习，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。
可是要知道“珍珠鸟是一种怕人的鸟。
”她怎么会轻易信赖人呢？仅仅体会到“喜欢”是不够的。
这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“我是怎样赢得珍珠鸟信赖的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：起初，作者为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家；而且决不去窥探，鸟儿才安心地在里面生儿育女；小鸟出生了，可作者却不惊动它们，鸟儿终于渐渐把“小脑袋从叶间探出来”。
作者所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分尊重。
在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品味，交流。
在"尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖"的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，不就能创造出美好的境界？”有了进一步的感悟。
三、创造性复述，感悟“信赖”创造出和谐生活的情景。
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流 中反 复 体 会作 者 蕴 含在 字 里 行 间的 情 感 ， 进 而 完 成对 文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
名， 你会 给 出怎样 的 名称 ？ 学 生得 此激发 ， 必然 会积 极去 想 ， （ （ 珍珠 鸟） 教 学 带 给 我 们 的 启 示
的？ “ 我 只 是微微 一 笑” ， 你 觉得 作 者在笑 什 么？ 这样 ， 利 用 插 着意情 趣 雕 琢精 彩 作者 不仅 能 注意 情 的抒发 和 表达 ，还 能显 示 出让人 为 图让学 生去 想 一想 ， 注 意充 分挖 掘课 本资 源 ， 给学 生提 供 仔
阅读 经伟 ・ 案例剖析
《 珍珠 鸟 》 一文 写 出了 “ 我” 与 珍珠 鸟交 往 的过 程 ， 写 出
了作 者对 小 鸟的喜 爱 。我们 在 引导 学生 阅 读文 本 时不妨 着
意于文 章 情趣 ， 努力 雕 出精彩 。
一
灵动 和思 维 。
生 ：与 乌相 伴 的 日子 同样 也是
亲 昵动作 ， “ 挨近” 之后 是 “ 蹦” ， 是“ 俯” ， 是“ 偏 过脸 瞧 瞧 ” ， 当
师独 出 匠心 的 引导 。匠心 来 自何处 ？ 这 匠心体 现在 导语 的设 计 上 ， 情 景的 周
营造 里 ， 有效的过渡 、 合 理 的 点拨 与 延 伸 拓展 的训 练 中。
见“ 我只是微微一笑” ， “ 它就放 开胆子跑到稿纸上， 绕着我 的笔尖蹦来蹦去……” 作者就这样 于娓娓 的叙说 中剥 离着 故事 ， 深化 着情感 ， 直至出现珍珠 鸟敢于“ 趴在我的肩 头睡 着” 这 一让人 倾 心 的情景 。
师： 大 家说得 太好 了。这 真是 一种 美好 的 境界 ， 难 怪 作
萍
１ ． 精彩 导语 细 细磨 。“ 我 们都 有
过 急走 追 黄蝶 、意 欲捕 鸣蝉 的 经历 ，
也 曾为 路人 借 问遥招 手 ， 怕 得 鱼惊 不 应 人而 心仪 ， 但也 许更 多 的是 对 鸟的 情感。 且 不说 ‘ 春 眠不 觉晓 ， 处 处 闻啼
鸟 蝉 噪林 逾 静 ， 鸟鸣 山更 幽 ’ 这 些 诗 句带 给我 们 的享受 ， 哪个 同 学没 有 玩鸟、 捕 鸟的经 历 ？现在 就让 我们 认识 一下 珍珠 乌 ， 体会 一
一
幅温 馨 的画 面 ， 这 画 面 是如 此 的让 我 们 心动 ， 那么， 你 愿
意想 一想 乌 儿的梦 是怎 样 的吗 ？假 如 让你 给这 幅画起 一 个 精心 去拟 ， 就 会有 诸 多的创 造 ， 呈现 诸 多的精 彩 。再 如 ， 师： 书上 有 一幅 插 图 ， 你 看 看是 和 文 中哪 些部 分 的 文字 相 吻 合
三、 设计 求 匠心 ， “ 境界” 让 人为 之称 道 感其 趣 ， 悟其情 ， 自然 离 不 开 教
不 疾不徐 ， 在娓 娓 的 细语 中， 情感得 到 宣泄 ， 并得 以浓郁 。
心， “ 我把 它挂在窗前” ， 还“ 用一盆 吊兰的垂蔓蒙盖” ， “ 我” 细心照料着它， “ 很少扒开” 就是具体的体现。“ 渐渐地敢伸 出脑袋 瞅瞅 我 ” 可 以说 是珍 珠 鸟迈 出 了“ 信 任我 ” 的 第一 步 。 生 ： “ 更小哟 ， 雏儿！ ” 语气中多少喜气， 多少爱意， 虽朴 实却 有味 。 生 ： 是的 ， “ 我” 对珍珠鸟的爱本就深 ， 随着交往 ， 这种 情也在不断加深 ， 我不伤害它， 它自然也就有 了更进一步的
一
不 断 去体 味思 考 ， 因趣 而 情 生 ， 因情
更 有趣 ， 怡 心益 智的 结果 是 让学 生 的 情 感得 到满足 的 同时 ， 思 维 能力 也得 到很 好 的发展 。
着于 口头 ， 而 更 多地体 现 于 实际 的行动 中 ， 这行 动 给人 的是 种柔 柔 的感 觉 ， 是如 此 的温 馨 。所 以 ， 作 者在 行 文 时显得 生 ： 我 们 从 文 中可 以看到 ， 作 者 对珍 珠 鸟 是 多 么的 用
下 作者 对珍 珠鸟 的感情 。” 设 计富 有魅 力 的导语 ， 唤 醒学 生
曾经 的生 活 ， 激发 他 们的 情趣 ， 让 学生 进得 来 。
者有如 此 温 馨的 感悟 ： “ 信赖 ， 往 往 创造 出美好 的境 界 ” 。可 以说 ， 这种“ 境界 ” 并 不是每 个人 都 能 获取 的 ， 这 需要你 的付 出。 只有有了如作者对鸟儿的“ 不一般” 的爱， 才会有鸟对人 不一 样 的情 ， 不 一样 的“ 信赖” ， 才会 出现 鸟 与人 的一 体 ， 也 江苏 海 门市 包 场中 心小学 一 一
、
问情 在何 处 ？情在 娓 娓细 语 中
富有情 趣 的 。它带 给我愉 悦 ， 带给 我 亲近 的情 意 ，温馨 的 画面 ： “ 它没 醒 ， 睡得好 熟 ！ 还咂 咂嘴 ， 难道在 做 梦？” 也 带给 我新 奇 的感 受… …
教师 着 眼趣字 做 文章 ， 引导 学生
作 者 对 珍珠 鸟 的 爱 ， 渗 透 在 字里 行 间 ， 让人可触可摸。
才能 享受到 那份 美好 的境界 。 教师 引导学 生按 照课 文 的脉 络梳 理 文章 的 内容 ，在交 章 内容 的理 解 ， 对文 童 主 旨的 感悟 。
２ ． 巧 用 资源得 精 彩 。师 ： 当 我们 读 到“ 这 小家伙 竟 趴 在
我 的肩头 睡着 …一 难道 在做 梦 ？ ” 之时， 我们 的眼 前呈 现 的是
教 师 于 此 引导 ，让那 一 丝 柔柔 的 情如 清 风 细 雨滋 润 心 田 ， 从 而 引发学 生 情感 的共 鸣 。看 下面 的一 个教 学片 段— —
师： 同学们 ， 从 阅读 中你是否感受到作者对鸟的情感，
对 鸟 的喜 爱？ 对这 种情 感 ， 作 者是 如何 一 步步加 以展 示的 ？ 生 ： 是的， 作 者是 深 爱着 鸟儿 的 。这 种 爱 ， 不是 仅仅 附