(罗彦东)对新课程课堂教学的几点思考

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新庄小学罗书彦对小学数学有效课堂教学的认识与体会

对小学数学有效课堂教学的再认识会宁县新庄乡中心小学罗书彦作为教师我们都知道，每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要，教师在教学的过程中不仅要帮助学生学习知识，更重要的是指导学生学会学习的方法，调动学生爱学乐学的积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

因此，我们要把教学活动的重点从教师传授知识转到学生有效学习。

只有教师在每一节课中实施有效教学，学生的能力才能不断发展、提高。

我们的教学怎样才能激起学生的有效学习呢?这是新课程改革需要重点研究的问题。

下面结合自己的课堂教学改革实践，谈谈对有效课堂教学的再认识和如何在课堂教学中促进学生的有效学习。

一、对有效学习的再认识。

有效学习的范围很广泛，我认为主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，是指教师在数学课堂教学规定时间内，能够合理运用教材，选择适合小学生的学习内容，营造健康、和谐、安全、温馨的学习环境，提供多种学习形式，组织学生进行有目的、有计划的学习活动，为学生的终身发展奠基。

1、学习的内容应该符合儿童身心发展的特点，适应学习者此时此刻的知识、能力准备，是能够引起他们直接需要与强烈兴趣的内容，学习要建立在学生已有经验的基础上。

学习内容是否恰当，是实现有效学习的基础。

2、有效学习的课堂教学过程应是符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程。

关注点应在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自觉程度上。

看有多少学生在多大程度上实现有效学习？看教师是否能随时因人因事而灵活调整既定安排，能否做到张弛有度、融严肃活泼于一体？3、有效学习的活动，是以学生为主体的活动，实际上活动是数学教学的基本形式。

我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。

4、有效学习，要有效益意识。

要提倡在减轻学生课业负担的条件下实现学生发展，做到“低投入，高产出”，严禁加时、加课、拖堂现象。

同时要关注是否引发学生继续学习的意愿，能否启动更深入、更广泛的学习活动。

华东师范大学杨向东解读新课标学习心得

华东师范大学杨向东解读新课标学习心得一、改变观念，树立全新的人才观。

课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。

教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。

孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。

二、创设情境，轻松学习。

《新课标》更重视语文知识与能力的培养。

强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。

一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。

教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

三、拓宽外延，夯实基础。

新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写;背诵优秀诗文80篇。

但同时又要求，基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际。

如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。

这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。

语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。

语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。

就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。

数学课程与教学论课堂教学模式创新实践研究

［收稿时间］2022-12-10［基金项目］2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目“《数学课程与教学论》课堂教学模式创新实践研究”（599）。

［作者简介］罗彦东（1963—），男，吉林人，本科，教授，博士研究生导师，研究方向为数学课程与教学论、教师教育、中学数学教学、数学解题与高考命题及备考。

2023年3University Education［摘要］数学课程与教学论课程教学内容支撑着师范生的培养目标和毕业要求等重要指标的达成。

但课程存在内容更新不及时、部分学生学习动力不足、教学方法单一、考核评价方式固化等问题。

课题组针对以上问题提出了相应的措施：一是实行课程内容动态调整制度，实时更新教学案例，完善教学方法；二是采用问题教学法开展教学，布置高质量课后作业；三是采取分解教学、小课题研究教学、点评式教学、辩论式教学模式；四是动态调整考核成绩占比，更新考核方式和评价手段。

［关键词］数学课程；教学论；课堂教学模式［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）05-0056-04数学课程与教学论是高等师范院校师范专业的必修课程之一，其教学内容支撑着师范生的培养目标及毕业要求等重要指标的达成，对师范生从师技能的形成具有重要的作用，这门课程的内容改革和教学模式研究已取得了一系列新成果。

本文在借鉴国内外高校数学课程与教学论课堂教学研究最新成果的基础上，针对课程中存在的问题开展了教学改革实践研究。

一、问题的提出在数学课程与教学论课程的教学过程中，存在一些突出问题，可以归纳为以下几个方面。

（一）课程内容更新不及时数学课程与教学论是数学师范专业的一门传统课程，其课程中的课程理论和教学理论是经典内容，教学实践部分内容取自中小学数学的传统教学课例，部分内容已经滞后于现代教育教学理论新发展，有些中小学数学教学课例是当前新版教材中已经降低要求或删除的内容，这样的教学课例不能与当前核心素养理念下的数学教学实际相匹配，造成了数学课程与教学论课程内容更新落后于当前中小学数学教学的实际。

杨向东课堂评价心得体会

杨向东课堂评价心得体会苏霍姆林斯基曾说过："如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。

"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。

这次我学了《有效课堂教学与实践》。

对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

首先，从教学目标入手：重视课前的备课。

课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。

新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。

我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。

因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。

其次，从教材内容入手：灵活使用教材。

现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。

但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。

教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。

而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。

课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高教师"教"的行为的有效性。

使用新教材教学后的几点思考

使用新教材教学后的几点思考宜兴市实验中学刘红娟一、认真领会新课标，确立教育新理念《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》）明确指出，使每个学生都具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，也就是说要把促进学生的发展，即以“学生发展为本”作为基本出发点。

所以，我们必须改变灌输式教学方式，把过分依赖系统地讲授和信息的简单接受的教学方式转变为探究性学习，培养学生的创新能力。

培养学生有热爱科学的激情、热爱科学的情感，从而亲近科学、探究科学、应用科学。

我认为：1.不应基于原教材的结构和编排特点来理解和评价新教材，而应在领会新课标的设计理念的基础上挖掘教材内容，为学生创造自主学习、科学探究的时空，以学生的发展为本，以提高所有学生的科学素养为宗旨，给学生21世纪公民所应具备的基本的化学知识，而不是为了讲好什么铺垫好什么；2.我们的教学方式应多样化，有创新性，改变那种单一的机械教学方式，为学生提供活生生的实验场景，让学生感悟探究学习的过程和方式，而不是提高多少探究能力。

二、加强教学设计，用好情境素材基于上述设计理念和思路，《新课标》的设置由过去单纯的认知目标转变为：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三个方面。

同时从内容上选择了从学生已有经验和心理发展水平出发，反映化学学科内容特点，重视科学技术与社会联系的内容，确定了“科学探究”“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”“物质的化学变化”“化学与社会发展”五个内容主题。

新教材作为体现上述内容的平台，给学生提供了丰富的环保资料、史料、研究性实验、家庭小实验、图片等情境素材。

如何用好这些素材，使学生不是获得“裸”着的知识，而是在一定的情境中去自主地学习和探究知识，了解科学研究的方法，体验探究学习的过程呢？我认为在情境设置过程中应从以下几方面着手。

（一）突出实践性学生建构任何知识都必须从感性认识开始，教学情境的创设应注重学生的自身实际和实践活动。

新课标教学实践思考(3篇)

第1篇随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的实施成为教育界关注的焦点。

新课标强调培养学生的核心素养，倡导以学生为主体，注重学生个性化发展。

作为一名教育工作者，我对新课标教学实践有以下几点思考。

一、转变教育观念，树立学生为本的教学理念新课标强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者、促进者。

在教学实践中，我们要转变教育观念，树立学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习潜能。

1. 关注学生的个体差异。

每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中发展。

2. 尊重学生的兴趣和需求。

教师应关注学生的兴趣和需求，将教学内容与学生的实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。

3. 激发学生的学习潜能。

教师应激发学生的学习潜能，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

二、创新教学方法，提高教学效果新课标倡导多样化的教学方法，教师应根据教学内容和学生特点，创新教学方法，提高教学效果。

1. 项目式学习。

项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法。

教师可以设计一些贴近学生生活的项目，让学生在解决问题的过程中，培养合作、探究、创新等能力。

2. 情境教学。

情境教学是一种以学生为主体、以情境为载体的教学方法。

教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟、探究。

3. 合作学习。

合作学习是一种以学生为主体、以合作为特征的教学方法。

教师可以引导学生进行小组合作，培养学生的沟通、协作、竞争等能力。

三、优化教学评价，关注学生全面发展新课标强调评价的多元化，关注学生的全面发展。

在教学实践中，我们要优化教学评价，关注学生的道德品质、智力发展、体质健康、审美情趣等方面。

1. 过程性评价。

过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如出勤、作业、课堂表现等。

教师应注重记录学生的成长过程，及时给予反馈。

2. 成果性评价。

成果性评价关注学生的学业成绩，如考试成绩、作品展示等。

新课程理念下数学课堂教学的几点思考

新课程理念下数学课堂教学的几点思考
柳晓磊
（阳市第二实验中学，洛河南洛阳
课堂教学是新课程实施的基本途径，教师进行课程参是与、现专业化发展的重要渠道。学过程应成为学生的一种实教愉快的情绪生活和情感体验，教师应积极关注和引导学生在教学过程中的各种道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。课堂教学的生活化课堂数学从创设问题情境，到练习题及思考题所选用的素材都应尽可能选择生活中学生熟知的实例，具有趣味性，且富有挑战性。只有这样的精妙设计，使课堂教学内容不再空才洞、燥，近数学与生活的距离，学生亲自感受到数学来枯拉让源于生活，活即数学。如在讲授数学归纳法时，多老师喜生很欢用 “ 米诺骨牌 ” 多的例子来讲解。 “ 米诺骨牌 ” 事例虽然多的非常经典．是学生并非特别熟悉，至有的学生根本未见过但甚想象不出来。若采用学生熟悉的例子，他们就会觉得比较简单，果也较好。在讲解该知识时就引导学生想象一个常见效我的景象：校停车处整齐摆放着一排自行车，设每辆自行车学假间距符合一个条件：前一辆自行车不小心被撞倒，若则后一辆也一定被前一辆自行车撞倒。想，试若第一辆自行车不小心被撞倒，么其余的自行车会怎样？若撞倒的不是第一辆，是那而其余的任一辆．么这一排自行车全倒吗？成两种结果的原那造因是什么？学生兴奋异常，维活跃，乎所有的学生都参加思几了讨论，现了课堂教学是教与学的交流、动，生在交流实互学合作中提高了对问题的整体认识水平。很多学生很快地悟出了两条：一，第第一辆自行车被撞倒；二，前一辆自行车被第当撞倒时．一辆自行车也跟着被撞倒。老师借机切人课题：后数学家就是根据类似于自行车被撞倒的事例．总结出一种重要的数学思想方法— — 数学归纳法。学生从中感受到了学习数学的乐趣。水到渠成，着引出数学归纳法的第三步骤。这样接的课堂教学不仅使学生容易理解．到易学．刺激了学生学感更习数学的积极性和情感体验。发了学习数学的热情和信心；激这样的课堂教学才能关注学生的生活经验．习经验，课堂学使真正成为生活化的课堂．整个教学过程学生置身于亲切自然的“ 角” 置，得轻松愉快。主位学二、堂教学的自主化课有效的数学学习过程，能单纯地依赖模仿与记忆，师不教应引导学生主动地观察、实验、测、理、作与交流等数学猜推合活动．从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。就是新的课程标准突出强调的人的发展问题，这以及情感方面的要求。 “ 学教育要从获取知识为首要目标转变为即数首先关注人的发展，造一个有利于学生生动活泼、动发展创主的教育环境，供给学生充分发展的时间和空间 ” 因此。课提。在堂教学中，须注重充分调动学生学习积极性、动性，持必主坚做到以人为本，学生为先。立足于让学生先看，想，说，以先先先练．据自己的体验，自己的思维方式，过独立思考、根用通合作交流，好知识，立学好数学的信心。学树三、堂教学的情感化课在课堂教学中，想让学生喜欢数学，师必须努力营造要教宽松、民主、和谐的课堂教学环境，弃所谓的“ 道尊严 ”鼓摒师，励学生自由思考、自主发现、于批评争论，周围环境成为敢让学生灵感的激发场所；鼓励学生发表与教师不同的意思和观

数学新课程教学的经验与反思

数学新课程教学的经验与反思吉林省长春市十一高中罗彦东吉林省是20XX年开始进行新课程课改实验的，全省均使用人教社A版教材，到现在已经进行了近3年的新课程实践，这期间我们遇到过许多困惑和不理解，也感受到了新教材新理念带来的兴奋与喜悦，现在我们从理念到课堂教学已经基本上适应了新课程。

现把我们当初面对新课程教学的一些困难及我们所采取的一些措施与反思交流如下。

一、我们的主要做法与经验（一）教材使用情况与教学进度安排1．教材的使用顺序我们按照必修 1，2，3，4，5学业考试(高二)；选修 1-1,1-2；2-1,2-2,2-3；4-1，4-4，4-5高考复习(高三)的顺序开课。

与教材配套的练习册选用《学习与检测》（东北师范大学出版社，经吉林省中小学教材审定委员会审定的教材配套用书）。

这样的教材使用顺序，其优点是：与省市各部门的集体备课、教材教法理念培训、调研考试等活动同步，与订购教材、各地参考资料等同时配套.这样的安排顺序符合数学学科的科学性：开设必修1，与初中代数的函数内容衔接，起点低易入门，侧重“数”的学习，必修2则是研究“形”的学科且定位在立体几何初步的位置上，高一上学期依次学习必修1和2，就是使学生在数和形两个方面同时起飞，教育意义更合理；课程标准中指出(模块的逻辑顺序)必修课是选修系列1、系列2的基础，必修课程中，数学1是数学2，数学3，数学4和数学5的基础，选修系列4基本上不依赖其他系列的课程，可以与其他系列课程同时开设，不考虑先后顺序，因此符合课标要求，更符合教材（尤其人教A版）的意图。

高一下学期依次学习必修3和4，方便学生在数理和数形两个方面继续深入研究，这样，高一的两个学期，每个学期都有数形学习和数理与数形结合的学习，数与形的重心平衡，教学效果好。

2．教学进度与时间安排表（1）必修课的时间安排表：（2）选修课的时间安排表：（3）高二全年课程内容文理对照表（二）新理念下,如何上课?---作为教学的中心课题来研究我们的做法，在高一开学前，就结合人教社及吉林省教育厅教研室主持开展的新课程培训，教师们在学习了新课程理念、新课程课程标准、新课程教材、吉林省关于新课程的若干指导意见的文件的基础上，开展如何走进新课程的转向教研活动，学习中进行广泛的讨论争论和辩论，问题大致集中在三个方面：(1)教材的使用:领会编写意图,知道教材新在何处；(2)上课的教法改革:明确新课程“好课”的标准，如何在旧课程教法中找到突破点；(3)对待学生:明确数学课学生应该得到些什么，数学新课程下，如何重新研究学生。

新课改1

2．教学设计形成的关键——备课：
备厚：背景材料；生活实例； • 备实：概念准确，推理严谨; • 备细：思维过程，教学各环节， • 备活：思维-----教法 • 备精：要点-关键--重难点--时间分配
案例7：《长春市十一高中的备课与教案》
3．实施教学设计---上课：
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问题情境 ——激发学生：数学内在魅力——感染学生：逻辑力量——吸引学生：思维活动——训练学生：自身素质——影响学生：师生互动——善待学生：
高效课堂，课堂设计是关键。 ◆好的设计---需要大量的时间做准备。 ◆好的设计---需要扎实的学识积累做基础。 ◆好的设计---需要一定的教学水平做向导。 ◆好的设计---可使课堂响起掌声 ◆好的设计---可使教学成为艺术。 ◆好的设计---可使工作变为人生享受。
（B）教学设计的含义：
在教学活动开始之前，制定教学计划的工作，就是数学教学设计。《课标》的叙述：教师确定的教学实施方案; 根据课标要求；课标要求把握学生；教学内容；学生主体知识分析
走进新课堂，从教学设计开始
• 新课程的课，应该怎样上？ • 教师理念要先行体现在教学设计上
新课程需要什么样的教学观？5条
• • • • • 1 整合教学和课程 2 强调互动的师生关系 3 构建素质教育课堂教学目标 4 构建充满生命力的课堂教学运行体系 5 转变学生的学习方式
二、新课堂教学设计的新变化
对新课程教材的思考与建议
对新课程教材的建议：
1．对于课标中已经删掉的内容，教学中一般不要再捡回;
2．按照人教版教材给出的处理方式进行教学;
3．对于新增加的内容应理解教材意图，不要拔高。备课时可不必参考其他版本的教材，否则会影响对相关内容的理解。

对课堂教学改革的几点想法

——红彦中学杨宏栋上学期，教育局先后派全县名教师和校长到江苏洋思中学学习“先学后教、当堂训练”地教学模式及山东杜郎口中学地“三三六”教学模式.回来后，我多次组织全校教师学习领会名校先进地教育理念和教学方法，并要求各教研组、备课组对照自身实际，找差距、摆问题，探索适合我校教学和学生实际地教学模式,现就我对课堂教学改革工作地理解谈几点想法：资料个人收集整理，勿做商业用途一、切实转变观念，提高认识，增强课堂教学改革地紧迫感和使命感.新课程标准对课堂教学提出了新地要求，强调课堂上地师生交流及互动关系.师生之间地交往作为主体地人与人之间地交往，是具有民主、平等地特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化地主体活动，完成认知和发展地任务，从而促进学生主体性地充分发展.课堂上地教学过程从本质上讲就是师生交流、共同发展地互动过程，是为学而教，以学定教，互教互学,教学相长地过程.资料个人收集整理，勿做商业用途学校事业地新一轮大发展，质量地提高是关键.没有教育教学质量地大面积提高，就谈不上学校事业地新一轮大发展.而教育教学质量地提高，主渠道是教学，主阵地是课堂.乘教育局课改地东风，整体优化我校地课堂教学，真正凸显课堂教学中学生地中心、主体地位，逐步构建高效地、符合我校校情且具有我校特色地课堂教学模式，促进我校教育教学质量地持续稳步提升.资料个人收集整理，勿做商业用途二、大胆探索，勇于实践，逐步构建我校有效课堂教学模式.中小学素质教育课堂教学改革地基本特征，一是教学对象是面向全体学生；二是教学目标是发展整体素质；三是教学关系为民主、合作、融洽；四是教学过程要主动、生动、活泼；五是教学方法为启发、内化、转化；六是教学环境应和谐、愉悦、共振.针对这些特征，我校课堂教学改革要从以下几个方面下功夫.资料个人收集整理，勿做商业用途.改进课堂教学结构，凸现“自学指导和组织讨论”.纵观当今国内名校名师先进地教学模式，不论是江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”地教学模式，还是山东杜郎口中学“三三六”教学模式，抑或魏书生地“定向—自学—讨论—答疑—自测—自结”六步法教学模式，还是李镇西地“自学辅导法”，尽管各有不同，但都主张“加强自学辅导和组织讨论”，“教是为了不教”，其核心是让学生在教师地有效指导下开展自主性、探究性学习，切实提高学生地自学能力和独立获取信息地能力，以适应终身学习地需要.学校要求全校教师在今后地教学中，切实改进课堂结构，改传统教学模式中一味地讲授为指导学生地学，改过去地“先教后学”为“先学后教”，变过去地“满堂灌”为“预习—展示—交流—提升—巩固—检测”.在改进课堂教学结构实践中，要求全体教师做到：（一）全过程做到让学生参与，全过程让学生动起来：课前让学生动起来——指导学生自学（预习）、作业前置；课堂让学生动起来——预习展示、合作竞争、交流讨论、互改互评、动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流、动心体验；课后让学生动起来——巩固与拓展、互帮互学.（二）把课堂还给学生，把时间还给学生.洋思中学规定教师讲课最多不超过分钟和杜郎口中学制定地课堂“地时间规定，给我们地启示是，把时间还给学生，给学生有更多地自主学习地时间空间，而老师在这个过程中，不是观众，而是组织者、引导者、合作者和学习地首席参与者. 资料个人收集整理，勿做商业用途、改进教学方法，凸现学法指导和课堂竞争机制地建立.新课程要求，教师是学生学习地促进者，教师应帮助、引导学生转变学习方式.关于三大学习方式(自主学习、小组合作学习和探究性学习)地构建，我曾在全校教师会上和大家一起学习和交流，这里不再赘述.我这里仅仅强调如何在课堂教学中开展小组合作学习和如何在课堂教学中引入竞争机制地问题.资料个人收集整理，勿做商业用途小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同地任务，有明确地责任分工和互助性学习.通过小组成员间地互动和帮助，有助于培养学生地合作精神，团队意识和集体观念，有助于培养学生正确地竞争意识和能力，最终使每个学生都得到发展地目标.但是，我们也应该认识到，首先，小组合作学习只是有效学习方式中地一种，根据教学目标、教学内容等，合理选择教学行为和学习方式，实现方法方式地多样化是非常重要地.要避免“将所有地鸡蛋放入合作学习之篮”.其次，分组要合理，小组合作学习成员一般控制在—人，一般情况下学习小组采用异质性混合小组为宜.组成小组成员要以学优生、学中生、学困生混合编为一组，通过教师对学困生地关心和鼓励，建立起“我能行”地积极期望，提高他们地自信心.第三，教师对小组合作探究要有适当地引导，告诉学生学习什么、探究什么、怎么探究.要重视学生独立思考能力在小组学习中地作用.合作学习必须建立在独立学习地基础上.学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己地见解和前认知能力作为基础，而个体地独立思考是无法由别人或小组来替代地.只有在学生思考到达一定程度时展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟地效果，才有可能出现观点上地针锋相对和正面交锋.因此，教师在组织学生参与讨论或探究之前，要留给学生一定地独立学习地时间.最后，作为合作学习地组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定地技巧，如善于运用对小组合作学习地有效性评价（包括对学习态度、学习能力、学习效果地评价）等，做一个成功地引导者，促进者.总之，小组合作学习地良好品质不是一朝一夕就能形成地，要不断通过指导，长期地熏陶，通过相互探讨，不断反思、矫正，才能逐步走向成熟.资料个人收集整理，勿做商业用途.改进课堂评价方式，凸现鼓励性和发展性.课堂教学评价方式地改革是新课改地一个高点.新课程改革突出评价地鼓励性和发展性功能，要求课堂教学在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具等方面进行一系列地改革.新地评价机制不仅要关注学生在各科学习方面地发展，而且要发现和发展学生多方面地潜能.因此，评价要全面，要尊重学生地主观感受，肯定学生地成绩与进步，培养他们地学习兴趣.要从科学运用对学生地课堂评价语言做起.新课程强调对学生地激励，但不应该盲目地鼓励，不是什么都好，对学生回答错误或理解偏颇地问题，不能简单地说“你也很棒”，“声音很大”，“很有勇气”之类地不着边际地话，当然更不能简单地加以否定. 资料个人收集整理，勿做商业用途评价语言地真诚是促发学生学习激情地需要，教师对学生地精彩真诚评价，能使师生产生情感上地共鸣，这是产生良好教学效果地基础，反之，如果教者单纯用单一薄弱地语言来评价，学生学习激情地调动就会受影响.评价语言实事求是是使学生端正良好学习态度地需要，如果教师不根据实际情况进行评价，有时反而会产生负面效应，实事求是才能让学生在教师地评价中更加客观正确地认识自我；评价语言因势利导是使学生形成正确价值观地需要，要充分利用评价语言地导向作用，及时纠正学生不健康地价值观倾向，防微杜渐，引导学生健康成长.评价语言地发展性是学生个性发展地需要，学生地评价不能象检验产品那样给予机械化地简单地评个等级、贴个标签，而应关注每个学生地发展变化情况，运用发展性地评价语言，让优等生知超越，中等生思进取，差生想进步，真正让评价促进学生地差异发展.资料个人收集整理，勿做商业用途此外，评价方式要多样化.要把教师评价、生生互评、组组互评、学生自评等评价方式有机结合起来，使学生真正参与到课堂评价中来，发挥评价地导向性.资料个人收集整理，勿做商业用途三、加强领导，完善机制，强势推进，确保我校课堂教学改革地有序稳步推进.一是要加强组织领导，按步骤有序推进课堂教学改革.学校教导处、教研组要加强对讨论、学习活动和课堂教学改革工作地组织、领导和监控，确保不走过场、务求优化、务求实效.各教研组、备课组、全校教师围绕课堂教学“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”这一原则，深入反思，大胆探索，勤于实践，百花齐放，百家争鸣，为构建我校有效课堂教学模式不断积累成功经验.下学期初开始，课堂教学改革工作在全校各学科、各年级全面铺开.资料个人收集整理，勿做商业用途二是加强宣传，浓厚课堂教学改革地氛围.课堂教学地改革，需要师生地共同参与.各年级、各班要加强对学生地宣传、教育、引导，通过宣传、教育、引导，使全体学生真正参与到课堂教学改革中来，参与到自主学习中来，参与到小组合作探究中，参与到课堂竞争中来，参与到课堂评价中来.同时求得家长地大力支持，给教师实施课堂教学改革以更多地启迪.资料个人收集整理，勿做商业用途三是改进评价，建立课堂评价新机制.要制定新地课堂教学评价办法，改过去对教师课堂评价过多关注教师地“教”为更多关注学生地“学”，更加关注课堂教学中学生地参与度、学生参与课堂地精彩度和课堂生成等等.资料个人收集整理，勿做商业用途四是加大投资，一切为课改开绿灯，确保课堂教学改革地顺利进行.总之，只要全校教师切实转变观念，勤于探索，勇于实践，我们定能闯出一条具有我校特色地地课堂教学新路子，探索出我校地有效课堂教学模式，大幅度提升教育教学质量.资料个人收集整理，勿做商业用途。

关于新课程下小学数学课堂教学的几点思考

数学学习与研究2014.16新一轮数学课程改革的浪潮滚滚而来,每一位数学教师都已经感受到它的震惊.新课程、新教材、新理念要求我们每一位数学教师必须有新标准、新姿态,以便能迅速适应新课程.一、旧观念向新观念转变为了使新课程取得预期的效果,首先要更新观念,使先进的教育理念转化为广大教师的教育行为,落实到课堂教学中去.在传统观念的影响下,教师过于偏重知识传授、接受学习、机械模仿.有些课成了执行教案的过程,使课堂成为教案剧场演出的舞台,教师是主角,学生是配角,大多数学生是剧本的演员或是观众和听众.这既忽视了作为独立生命个体的师生在课堂教学中的各种需要与有待开发的潜能,又忽视了师生在课堂教学中的双边多向及多种形式的师生互动、生生互动和创新能力.这一切使我们越来越深切地感到要用动态生成的观念重新认识和评价课堂教学.目前九年义务教育教材,在内容上的要求是基本的,绝大多数学生通过努力是可以达到的,但综合性、弹性不够,这在一个班级中不一定适合每一名学生.因此,就要求老师必须根据课堂教学的需要,对旧教材进行适当的加工处理,将课本中的例题、文字说明和结论等书面的东西,转化为学生易于接受的信息.为此,在教学设计时,应对下列问题引起注意:(1)旧教材内容是不是达成教学目标所必需的?应删去或从略哪些学生已学过或已经认识的内容?哪些数学知识的素材不够充分需要补充?(2)在校内外和网站上可利用哪些与旧教材内容密切的课程资源?(3)本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎么定位比较恰当?(4)结合哪些内容进行数学思想和教学方法的教育?结合哪些内容培养学生的情感和态度?(5)在练习中如何处理好基本和提高的关系,为水平不同的学生得出不同的数量和质量要求?这样,教师以旧教材为基石,改变旧教材为新教材,不仅可以将更新的课程理念具体地落实到旧教材的处理中,而且也使自己成为新教材的积极实践者和创建者.二、内容枯燥向富有情趣转变由于旧教材具体一定的封闭性,有的教师又不能创造性地使用教材,仍是以书教书,势必让学生感到数学内容枯燥无味,产生厌学心理.因此,教师应努力创设良好的学习情境,变抽象为形象,变无趣为有趣,使课堂永远对学生都有一定的魅力.一些教师教学观念陈旧,仍把教材当成学生学习的唯一对象,照本宣科满堂灌,学生听得很乏味,“闷课”仍是较为普遍的现象.现在,课程设计将“给予知识”转向“引起活动”,学生不再是被动地接受现成的知识,而是通过活动获取知识,获得体验.如“年月日”一课让学生先看日历表再填写表格,从中找到一年中有多少个大月或多少个小月.然后提出问题:拿出自己的拳头怎样帮助记忆大月或小月?学生自己数一数,然后讨论结论,学习效果都出乎意料的好.这完全得益于课堂教学内容有情趣化的设计,使学生在良好的教学氛围中愉快地学习.三、操作工向探索者转变《数学课程标准》就如何实现学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式指出:学生是数学学习的主人,教师只是学生数学学习的组织者、引导者和合作者.例如:小学数学五年级上册“平行四边形面积的计算”,首先给出长方形和平行四边形的图形,提问:这两个图形的面积是否相等?在小组里说说你准备怎样比较这两个图形的面积.并让学生数一数它们各占几个小格子,分组交流.老师帮他们验证一下.然后动手数,自己找出长方形和平行四边形面积的关系.接着提问:你能想办法把图中的平行四边形转化成长方形吗?让学生演示剪和拼的过程.继续请学生演示,启发学生沿平行四边形的高剪开.平行四边形拼成长方形后,让学生找出平行四边形和长方形的关系,即:第一,它的面积大小有没有变化?第二,长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系?第三,根据长方形的面积公式,怎样求平行四边形的面积?再从教科书的第127页上选一个平行四边形剪下来,先把它转化成长方形,并求出面积,再填写表格.最后,通过反馈,交流推导出其面积公式.可见,上述整个推导公式的过程全部由学生自主操作、观察、交流、总结.学生积极主动地参与学习活动,真正成为了学习的主人———探究者,亲身经历探索知识的全过程,同时掌握了科学探究方法,既培养了科学探究方法的精神,又提高了自主获得知识解决问题的能力.四、让理论的数学生活化新《数学课程标准》指出:数学教学要注意联系实践,加强活动,使学生更好地理解和掌握数学基础知识,能够运用这些知识解决简单的实际问题.现在我们的数学教学存在着:学生往往会进行一些长度测量,却不知道一米有多长;不知道一千克鸡蛋大约有多少个;会进行面积计算,却不能估计自己的房间有多大———数学的生活意义被忽视,数学成了和生活脱节的知识.让学生到生活中去,必须让学生对这类问题产生兴趣,愿意用数学的知识眼光去思考.而传统的数学题,名词术语多,必不可少的信息多是以文字形式给出,解题方法没有固定套路,难以让学生产生兴趣.必须让学生走进生活.例如,教学“米和厘米”时,教材中常出现“1米2厘米-8厘米”,教师习惯上把它当做计算题对待,学生不感兴趣.但若创设一定的情境,则是另一番情形,我见有的教师设计成:小华的爸爸现在腰围是1米2厘米,经过锻炼,减少了8厘米,小华爸爸的皮带孔应放在什么位置?题目下方是一根长1米的皮带图,这样的改变,计算的要求和原题相同,而增加了看图的难度,但调动了学生的积极性,因为这是他们日常生活中的实例,并且初步感受到自己能够运用所学的知识解决生活问题.再如“找规律”一课的教学,教师以如下例子展开教学:引入(向学生提供学校食堂周一的菜单:鱼、芹菜、韭菜)让学生按照一荤一素搭配起来,使学生能够初步理解搭配的意义;展开(周二的菜单:排骨、鱼、青菜、豆腐、萝卜)让学生以一荤一素自由搭配,在搭配的过程中体验有序搭配的必要性和价值.总之,在认真深刻领会新课程的精神理念下,来促进旧教材的教学是现行阶段掌握的一种教学手段和方法.关于新课程下小学数学课堂教学的几点思考◎王新兰(江苏省南京市江宁区丹阳学校211157). All Rights Reserved.。

小学语文教育教学中实施新课程改革的几点思考分析

课程教育研究Course Education Research2020年第16期新课程改革的实行,代表着我国的基础教育课程改革的全面启动,从新课程改革之后,我国就更加注重对学生的素质教育,新课程虽然着重强调素质教育,但是考试成绩依然是评定学生的标准。

在小学教学课程中,语文教学在教育中所占的地位十分重要,但是目前我国语文教学方式普遍出现单一化的现象,使得学生的学习积极性得不到提升,也制约了小学语文教学的发展。

小学语文教师在进行教学时,应该注重教学模式的改革创新,注重教学方式的多元化发展。

其次,在教学的过程中,教师的教学与学生的学习在很多时候都存在分裂现象,该现象带来的最直观的表现就是:师生关系不够紧密、教学中互动不足、教师对教学环境的忽视等,这一系列现象的存在都将阻碍到学生的学习,以及教学的整体质量提升。

因此,在新课改理念下,相关教育部门也对教师教学的目标做出了新的要求,教师不仅要仔细认真的解读教材,还要让学生们主动积极的参与。

在小学语文教学中,要不断的为学生们创造出轻松、和谐的学习氛围,不断的促使学生们主动参与到课堂教学中。

由此可见,这种建立在互动、和谐氛围下的教育,是能够在很大程度上,改变传统的课堂教学模式的。

所以,针对新课改理念下小学语文教育教学中实施的几点思考分析,我们将继续进行深入的研究,以供参考。

1.小学语文教学的现状目前,小学语文教学存在的问题主要可体现在以下几点:(1)仍然采用着单一、传统的教学模式。

传统的教学模式只是关注学生的学习成果,也就是只关注学生的考试成绩,教师的教学也只是针对将语文知识点用灌输式的方式让学生死记硬背,然后教师根据讲解的知识设计测试试卷,通过测试成绩评价学生的学习情况。

并且教师讲解的内容也大多是按照考试的重点知识筛选的知识点,课本原有的知识点也只是做简要的分析。

因此学生要想获得更好的成绩,只能在课堂上认真听讲,将教师所讲授的知识点一个个记住。

其次,在新课标下,仍有大部分小学语文教师存在对新课标认识不全面的问题,导致很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标,很难正确处理课时与教学内容之间存在的矛盾。

读罗然著《让新课程走进课堂》读书心得

读罗然著《让新课程走进课堂》读书心得教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。

新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也对教育提出了很多挑战。

教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。

看了很多这方面的文章，对我触动很大。

其一就是教师教育理念的转变——要学会与他人合作。

新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。

有这样一个耐人寻味的故事，叫做《天堂和地狱》。

据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。

哲学家把孩子领到一个很深很深池子旁。

小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。

哲学家告诉孩子：这便是地狱。

紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。

同样的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢？原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。

天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝，省时又省力，营养充分，身体健康。

更重要的是，天堂那种“人人为我，我为人人”的人际关系使人精神愉悦。

故事分明告诉我们：地狱充满自私，天堂充满友爱。

恶性的嫉妒源于极端化的自私，而极端化的自私只能通往地狱之门，要想摆脱恶性的嫉妒，走出地狱，就要拥有“合作”这张通往天堂的“绿卡”。

应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。

有：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。

我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。

因为“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。

”通过学习《走进新课程》我深深体会到把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

新课程背景下化学课堂有效教学反思的4个问题

新课程背景下化学课堂有效教学反思的4个问题在新课程背景下，化学课堂的有效教学已成为教学改革的重要议题。

本文将从教学目标、教学方法、评价方式以及师生互动四个方面，对化学课堂有效教学进行反思，并提出解决问题的建议。

一、教学目标在新课程背景下，化学课堂的教学目标需要更加明确，与学生的实际需求相契合。

首先，教师应该明确学生的学科素养发展目标，强调学习方法的培养。

其次，教师要明确知识、能力和情感目标的衔接，将知识的学习与实际应用相结合，培养学生的科学探究能力和创新思维。

二、教学方法在新课程背景下，化学课堂的教学方法应注重学生主体地位的确立。

教师需要从传统的讲授型教学转变为以学生为中心的探究式教学。

此外，教师还应充分利用信息技术手段，如多媒体教学、实验模拟等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

三、评价方式在新课程背景下，化学课堂的评价方式应更加注重学生的真实表现。

传统的单一的笔试评价方式已不适应学生综合素质的培养。

鼓励学生参与实验设计和探究性学习，采用多样化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、实验报告评价等，全面考察学生的能力。

四、师生互动在新课程背景下，化学课堂需要重视师生互动。

教师应注重与学生的互动交流，倾听学生的声音，满足学生的需求，促进师生之间的良好关系。

同时，鼓励学生之间的合作学习，提高教学效果。

综上所述，有效的化学课堂教学需要关注教学目标的明确、教学方法的创新、评价方式的多样化以及师生互动的加强。

教师在实施教学时要注意理论与实践相结合，灵活运用教学理论指导实践的方法，不断反思、总结并不断改善自己的教学方式，提高教学质量，促进学生综合素质的全面发展。

新课程背景下教学方法的运用读后感

新课程背景下教学方法的运用读后感近年来，教育改革不断深化，新课程改革成为教育领域的热点议题。

在新课程背景下，如何运用有效的教学方法是教师们所面临的一项重要挑战。

本文将探讨新课程背景下教学方法的运用，以及对这一课题的一些读后感。

新课程的提出，旨在打破传统的教学方式，引导学生主动参与学习。

在这一背景下，教师们需要更加关注学生的学习需求和特点，积极探索适合学生的有效教学方法。

在教学实践中，我深感到了新课程给我们带来的巨大启示和挑战。

首先，新课程背景下教学方法的运用需要以学生为中心。

在过去的教学实践中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色，而学生则扮演着被动接受知识的角色。

但在新课程的理念下，教师应该转变角色，以学生的需求和兴趣为出发点，引导学生主动参与学习。

在实际教学中，我尝试采用小组讨论、案例分析、项目实践等多种教学方法，让学生在实践中探讨问题、合作解决问题，通过实际操作来学习知识，使学生在学习过程中成为知识的拥有者和应用者，而不仅仅是知识的接收者。

通过这样的教学方法，学生的学习积极性和主动性得到了极大的激发，学生的学习效果也得到了显著提升。

其次，新课程背景下教学方法的运用需要注重个性化教学。

每个学生的学习能力、学习方式、学习兴趣都是不同的，教师应该根据学生的个性化特点来灵活运用教学方法。

通过调研和分析学生的个性特点和学习模式，我发现学生们对知识的接受和理解方式存在很大差异。

有些学生对具体的实例感兴趣，有些学生对抽象的理论感兴趣，有些学生喜欢独立思考，有些学生喜欢群体合作，有些学生喜欢直观的呈现方式，有些学生喜欢抽象的化繁为简的方式。

因此，我在教学实践中，尝试灵活运用多种教学方法，根据不同学生的特点，设计不同形式的教学活动，考虑不同的学习方式，给予学生更多的选择，让学生按照自己的方式和节奏学习。

通过这样的教学方法，我发现学生们的学习热情大大提高，学习效果也有了显著的提升。

再次，新课程背景下教学方法的运用需要注重跨学科整合。

修改稿速发表为盼新课程教学的几点看法罗冰

修改稿速发表为盼新课程教学的几点看法罗冰发表时间：2012-09-26T15:45:15.967Z 来源：《学习方法报·语数教研周刊》2012年第45期供稿作者：杨庆锋[导读] 为了学习方式的改变，新课程改变了以往单纯规定和建议教学的方法，上升到引导教师形成开放的、创新的教学思想。

教师在新课程实施过程中，应该运用新的教学方法和策略。

河南安阳县第三高级中学杨庆锋在新课改中，新课程改变课程实施过程中过于强调被动接受学习，教师满堂灌的现状，引导学生主动学习、乐于探究、勇于思考、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，建立了发展性评价体系，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。

为了学习方式的改变，新课程改变了以往单纯规定和建议教学的方法，上升到引导教师形成开放的、创新的教学思想。

教师在新课程实施过程中，应该运用新的教学方法和策略。

以下是对新课程教学中的几点看法：一、充分用好教材新课程在内容选择上注重创新的同时，更注重基础的夯实。

以往教学大纲关注的是教师的教学，缺乏对课程实施特别是对学生学习过程的关注。

新课程实施致力于学生个性成长。

教材更具有开放性。

由于受传统教学的影响，很多教师过于依赖教材和教参，不敢越教材和教参半步，对教材和教参生搬硬套，使课堂气氛死气沉沉。

新课程倡导下的数学教学不是要求教师“教好教材”，而是要求教师根据课程标准“用好教材”。

即教材是教学活动的一种载体，它特别需要教师的创造性加工。

使之适合课堂教学活动的展开，教师应将教材内容：变成关于学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教学内容，变成生动活泼的易于自主学习的教学内容，赋于教材以生命的意义。

教师要做到以上几点就必须成为研究者，要研究怎样有助于学生对课程的解读与内化，怎样生成问题解决模式或思维模式，怎样有利于学生轻轻松松达标，生动活泼发展，因此，教师应创造性地使用好教材。

对新课程背景下小学语文课堂教学的几点思考-2019年精选文档

对新课程背景下小学语文课堂教学的几点思考随着新课程改革的逐步深入，近年来，各地课程改革为教育发展注入了新的生机与活力。

新课程改革也为教师的成长，为学生的全面发展搭建了广阔的平台。

就我县而言，教师们能够与时俱进，在学习中探讨，在探讨中研究，以教学研究来转变教学方式，推进课程改革。

我县在2007年成功举办了中小学新课程课堂教学竞赛活动，我有幸担任了小学语文组评委，目睹了各位参赛教师的整个教学过程，感慨万千。

从课堂教学流程来看，激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了。

参赛教师的整个课堂教学呈现出以下特色：一、课堂教学彰显了学生体验的生成与灵性新课改让教师找准了师生定位，关注每一个学生的发展。

为了充分尊重学生的个性、关注个体差异、满足不同学生的学习需要，课堂上教师采用多种教学方式引领学生做学习主人，引领学生乐于倾听、乐于表述与交流，是注重培养学生终身受用的好习惯。

如低段学生读书、写字的姿势与习惯的培养，教师们都努力做到了多一些引导、多一些提醒、多一些示范。

二、教师课堂教学目标贴切、明了、能够体现“三维”要求设计理念极力贴近新课标，语文教学侧重学生语文技能和能力的训练和培养，注重语文课堂与学生生活紧密联系，并向课外延伸，教学过程清晰，过渡自然。

三、创新使用教科书，落实教材的基本要求课程实验主张“用教材教”，反对“教教材”。

为此，教师对教材的研读，因地、因时、因生制宜、对教材内容进行必要的调整。

这样的调整符合我县实际，合情合理，具有科学性。

四、说话训练实行分层教学有利学生的发展说话是语文教学的重点，也是语文教学的难点。

在这次赛教活动上，由于参赛教师统一在城小举办，教师与学生比较陌生。

教学刚开始，学生胆怯，在训练学生说话时，教师尊重学生个性，对学生的回答或表达无论是对还是错，只要学生能大胆地站起来说即可，不去追求对错。

其实，学生要站起来说话，是需要很大的勇气的。

浅谈新课程标准在教学实践中的几点应用与反思

浅谈新课程标准在教学实践中的几点应用与反思王顺华(安徽省合肥市第五十中学(东区)安徽·合肥230031)中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）26-0154-02摘要新课程强调老师是课程实施的参与者、建设者和开发者，做这样的角色最需要的就是不断地总结、不断地反思、不断地改进、不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。

关键词新课程反思情感态度与价值观用教材教A Brief Discussion on Several Applications and Reflections of the New Curriculum Standard in Teaching Practice// Wang ShunhuaAbstract The new curriculum stresses that the teacher is the participator,constructor and developer of curriculum implemen-tation.To act as this role,the teacher should continuously im-prove themselves and reflect their teaching.Key words the new curriculum;reflection;emotional attitude and values;to teaching by using teaching materials作为一名在新课改的浪潮中走上讲台的年轻教师，我是幸运的。

课改给了我全新的教育理念，课改完善了我的教学行为及价值取向。

新课程强调老师是课程实施的参与者、建设者和开发者，做这样的角色最需要的就是不断地总结、不断地反思、不断地改进、不断地创造，而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。

数学课堂教学要教出智慧来

数学课堂教学要教出智慧来
罗彦东
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2014(000)016
【摘要】新课程理念下的课堂教学提高了对学生能力培养的要求,教学目标更科学全面,注重学生的终身发展需要,但在实际教学中仍然有重结果轻过程、重解法轻思维训练的低效教学现象,本文结合教学实际提出课堂教学要教出智慧来的高层次教学目标,并给出供大家借鉴的典型教学案例.
【总页数】1页(P2-2)
【作者】罗彦东
【作者单位】吉林省长春市十一高中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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