《跟祖父学诗》教学设计3
《跟祖父学诗》教案（精选3篇）
《跟祖父学诗》教案（精选3篇）《跟祖父学诗》篇1教学目标：1.学习课后生字，理解课文内容，理清文章条理，回答课后问题。
体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。
体会作者与祖父之间的亲情。
2.有感情的朗读课文，激发对诗歌的学习和研究兴趣。
3.学习作者直白而富有童趣的表达，体会作者围绕中心选取典型材料的写作方法。
教学重点：理解课文内容，梳理文章条理，回答课后思考题，体会文中流露的童真和学诗的乐趣。
激发对古诗的学习兴趣。
体会作者选取典型材料的表达方法。
教学过程：第一课时教学目标：初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
有感情的朗诵文章一至十段。
一.导入新课：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候学古诗的故事写了出来。
很有趣。
看看同学们你们有什么感觉呢？二.指名读全文：1.听听生字的音发准了没有。
2.把你觉得有趣的地方找出来。
3.有没有不懂的地方，可以提出来。
4.三.全班交流：1、交流有趣的句子。
读一读。
2、提出问题。
3.读了这片文章，你有什么感受？四.再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？（跟着祖父念，基本上就是乱叫。
然后读的好听的诗就喜欢读，举了两个例子来说明。
最后学诗意也是胡猜乱想，流露出童真非常可爱）五. 细读文章1----10段：1.最初作者是怎样和祖父学诗的？谁能描绘一下作者学诗的情形呢？2.体会一下“房盖被你抬走了”是什么意思？3.请同学分角色有感情的将这部分读一读。
也可以讲讲你的体会。
六，课时小结。
第二课时教学目标：学习文章后半部分，体会作者在学习自己喜欢的诗和学习诗意时的有趣与天真，感受作者的童真与可爱。
学习作者选取典型材料写作的方法。
教学过程：一.回顾上节课内容：作者开始学习是出于好奇和好玩，我们看看她是怎样学的呢？哦，原来是在祖父口口相传中学习的，她的学习方法就是乱喊乱叫，也不知道其中的意思。
《跟祖父学诗》教学设计2
《跟祖父学诗》教学设计教学内容：《跟祖父学诗》选自萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。
全文分为两部分，先总体介绍“我”念诗的情景，再具体写“我”跟祖父学诗的情景。
文字简单、亲切、纯净，将作者童年的天真可爱在祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致，抒发了一种挚热纯真的情怀。
教学目标：1、学会8个生字，积累文中出现的古诗。
2、有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
3、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
教学重难点：理解“我”跟祖父学诗的过程，体会“我”在学诗过程中的特别感受。
设计理念：以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情，使学生在质疑解读中流露真情，帮助学生在想、述、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语言素养。
教学过程：第一课时一、初读课文，自学生词。
二、从课题入手，整体把握课文内容。
三、指导学生理清文章的条理，了解课文的叙述顺序。
第二课时一、课前背诗，导入新课。
1、师：今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。
(学生背古诗)2、师：这么多的诗，你们是怎样学会的？(学生畅所欲言)3、师：这节课我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
二、细读体会，感情情感。
1、自主学习，批画思考。
学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
2、相互交流，感情情感。
(1)读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？(快乐、自由、无忧无虑、幸福……)(2)同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的欢乐。
实际上，这也是作者要表达的情感。
你们觉得文中哪些地方最能体现“快乐”呢？(3)学生抓住重点词句进行交流，考题相机引导。
《跟祖父学诗》教学实录
《跟祖父学诗》教学实录师：让我们从同学们最感爱好的文章《跟祖父学诗》开始讨论。
哪位同学来说一说，你觉得最有意思的地方在哪里？生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
这首诗原来我很喜爱的`，黄梨是很好吃的。
经祖父这一讲，说是两个鸟，于是不喜爱了。
”通过这两段话，我感觉到的稚嫩。
师：你为什么从这短话当中读出了稚嫩呢？生：由于误将会飞的黄鹂当作可以吃的“黄梨”了。
师：这个地方还有哪位同学也关注到了？谁能来说一说你觉得这部分写得怎么样？生：我觉得他很稚嫩，只有鸟可以鸣叫的，黄梨是不能鸣叫的，但他还是把黄鹂当成了黄梨。
师：小孩子老想着吃。
你上来，我跟你一起表演一下。
我们看着屏幕表演。
〔问被叫上来的同学〕你觉得我应当当什么？生：你来当黄鹂鸟。
〔众笑〕师：就叫我来演只鸟啊？〔生笑〕生：你来当祖父，我来当萧红。
师：〔老师扶着生的肩膀〕孙女，我们一起来念诗吧：两个黄鹂鸣翠柳〔师大声〕生：两个黄鹂鸣翠柳〔小声〕师〔问全班〕：她这样念，对不对？生〔群体〕：不对，应当喊出来的。
由于文章里面说我是“扯着嗓子喊”。
师：闺女，我们来念诗吧？“两个黄鹂鸣翠柳——”生：两个黄鹂鸣翠柳〔大声喊〕师：〔喊的时候要脑袋朝上的〕“两个黄鹂鸣翠柳——”生：两个黄鹂鸣翠柳〔大声喊〕师：一行白鹭上青天。
生：一行白鹭上青天。
师：孙女儿，喜爱这首诗吗？生：喜爱。
师：为什么喜爱？生：由于黄梨很好吃。
师：哎呦，傻丫头，这个黄鹂是会飞的黄鹂，不是吃的黄梨，你还喜爱吗？生：不喜爱了。
师：你可真贪吃啊！对了，你不是叫我演黄鹂吗？你看，黄鹂正停在树上呢，正在叫呢〔师口技，学黄鹂鸟叫，师生鼓掌，大笑〕师：你看，这样一读一表演，你就觉得小孩子天真烂漫吧？有些课文啊，演一演，就觉得更有意思了。
文章当中很有意思的地方还有没有？生：我从第２３段读出来了：“就这‘几度呼童扫不开’，我根本不知道什么意思，就念成‘西沥忽通扫不开’。
我觉得这里很好笑。
师：我们一起来表演一下，我来当祖父，你们来当萧红。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题课文祖母死了，我就跟祖父学诗。
由于祖父的屋子空着，我就闹着肯定要睡在祖父那屋里。
早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。
念了一阵，念困了再睡去。
祖父教我的有《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。
祖父说：“少小离家老大回……”我也说：“少小离家老大回……”都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。
所以很兴奋地跟着喊。
我喊的声音，比祖父的声音更大。
我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，经常警告我说：“房盖被你抬走了。
”听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。
夜里我也是照样地喊，母亲恐吓我，说再喊她要打我。
祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。
”但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。
每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。
”祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。
“春眠不觉晓，到处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”这一首诗，我很喜爱，我一念到其次句，“到处闻啼鸟”那“到处”两字，我就兴奋起来了。
觉得这首诗，实在是好，真好听！“到处”该多好听。
还有一首我更喜爱的：重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳整理去，又为明月送将来。
'就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通”扫不开。
越念越觉得好听，越念越好玩味。
当客人来了，祖父总是叫我念诗的，我就总喜爱念这一首。
那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
就这样瞎念，究竟不是久计。
念了几十首之后，祖父开讲了。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”祖父说，“这是说小的时候离开了家到外边去，老了回来了。
‘乡音无改鬓毛衰’，这是说家乡的口音还没有转变，胡子可白了。
”我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？”祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还熟悉呢？‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案一、教学目标1.了解古代诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。
2.理解并记忆古诗词的内容、歌词，提高学生的语言综合能力。
3.掌握古诗词的表达方法，培养学生对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
4.培养学生的感性思维，让学生发现身边的美和感受诗意。
二、教学重难点1.教学重点：了解古诗词的艺术魅力，领略诗词的深刻含义。
2.教学难点：理解并记忆古诗词的内容、歌词。
三、教学内容1.课文内容：《跟祖父学诗》。
2.教学重点：课文中的古诗词。
3.扩展内容：让学生发挥自己的想象力和感性思维，通过互动讨论和创作，让学生深入感受诗词的意境。
四、教学过程1.导入：通过展示一幅描绘田园诗意的图画，向学生引入今天的学习内容。
请学生仔细观察图片并描述图片中的场景。
2.感知：播放《赋得古原草送别》视频，教师解读诗中的意境和表达方式，并与学生共同欣赏诗的美。
3.呈现：播放为学生的祖父演唱《梁祝》中的曲牌节段，教师引导学生认识曲牌的格式并了解它的寓意。
4.听读：请学生跟读《跟祖父学诗》课文，并重点讲解文中涉及到的古诗词。
5.朗读：请学生自己朗读《跟祖父学诗》课文，并以合适的方式朗读其中的古诗词。
6.探究：分组讨论，让学生根据自己的理解，谈谈对古诗意境的感悟和感受。
7.创作：请学生根据自己的想象力，创作一个有特色、能体现现代生活情趣的小诗，并与小组成员分享。
8.总结：教师引导学生总结学习本课的收获和感受，并展示和点评学生的创意小诗。
五、教学评估1.学生活动观察：观察学生在听读、朗读、探究和创作等环节的表现和反应，评估学生对古诗词的理解能力、诗词表达能力和创意思维能力。
2.测评方式：教师根据学生的答题情况和活动表现，设计一份以课文古诗词为重点的问答练习，评估学生的理解深度和记忆能力。
3.评价标准：教师根据学生的学习情况和表现，评价学生的语言运用能力和创造能力，以及对文化传统的理解和欣赏能力。
六、教学资源1.音频-《赋得古原草送别》。
2018学年六年级语文上册第一单元2跟祖父学诗教案鄂教版
（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2.师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，
教
尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念
念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作
者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感
学
受。
二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1．读课文，自学生字词。
跟祖父学诗
课题 2．跟祖父学诗
课型 讲读课文
课时
两课时
1． 会 8 个生字，积累文中出现的古诗。
教 认知目标 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
学
1． 理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
目 能力目标 2． 有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
标
3． 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作
者所说的“越念越好听”。
2．学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏
轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。
3．联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？
4．多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，
我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情
德育目标
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学重难点
第一课时
学习 1． 读课文，整体感知课文讲一件什么事。
目标 2． 学生自学生字词，正确、流利读通课文。
教 学预设
教学生成
一、检查预习，导入新课
1.师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？
《跟祖父学诗》
学诗中的感悟和收获
感悟
学诗的过程中，深刻体会到了诗词的美感和魅力。通过学习 ，不仅提高了自己的文学素养，还培养了自己的审美能力和 创造力。
收获
学诗的过程中，不仅学到了很多知识，还收获了很多宝贵的 经验和教训。比如，明白了诗词创作需要灵感和技巧的结合 ，需要不断地学习和实践才能提高自己的水平。
学诗对个人成长的影响
《跟祖父学诗》
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 祖父的诗歌教育 • 跟祖父学诗的经历 • 诗歌的魅力和价值 • 跟祖父学诗的启示和思考 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
诗歌传承
本篇课文以“跟祖父学诗”为主题， 通过描述作者与祖父一起学习古诗的 经历，展现了传统文化的传承与弘扬 。
家庭教育与文化传承
02
祖父的诗歌教育
祖父的诗歌理念
01
02
03
传承文化
祖父认为诗歌是中华文化 的重要组成部分，通过诗 歌教育可以传承和弘扬中 华文化。
培养审美
祖父认为诗歌具有独特的 审美价值，通过欣赏和创 作诗歌可以培养孩子的审 美能力和艺术素养。
陶冶情操
祖父认为诗歌可以陶冶孩 子的情操，提高孩子的道 德品质和人文素养。
提升素养
学诗对于提升我们的文化素养、语言表达能力和思维能力都有很大的 帮助，使我们更加自信、有内涵。
对未来诗歌教育的展望和期待
多元化发展
创新性教学
未来的诗歌教育应该更加注重多元化发展 ，包括题材、风格、文化背景等多个方面 ，以满足不同人群的需求。
采用更加生动、有趣、富有创意的教学方 式，激发学生对诗歌的兴趣和热情，提高 教学效果。
跨文化交流
通过学诗，可以促进不同文化之间的交流与融合，增进国际间的 了解与友谊，推动世界文化的繁荣与发展。
教案：跟祖父学诗(第1课时)
鄂教版小学语文六年级上册第一单元第2课
《跟祖父学诗》教案第1课时
南望山小学姚春课题： 2.跟祖父学诗（第一课时）
【学习目标】
1.我能学会８个生字，积累文中出现的古诗。
2.我能有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
【学习真情告白】
1.阅读“学习目标”，并补充完整。
2.借助“起航”中的训练题，自主
预学。
3.小组合作：
①小组内交流自学成果，注意找出学习中的错误，帮助纠正、学会，并记录在动态栏中。
②准备小组展示学习成果，人人参与。
评价：正确☆熟练☆超能力☆积极☆
学习过程智者的足迹【起航】
1.交流生字读音。
2.交流课文中出现的诗句意思和诗的题
目、作者等相关知识。
3.读完全文，你能用一个词概括作者在童
年跟祖父学诗时的感受吗？
4.文中哪些地方最能表现“快乐”呢？
【扬帆】
◎自学展示一：学会8个一类字。
以下方式可供选用：
①比：比准确、比快速；
②读: 分读、齐读、表演读、花样读；
③讲：解释词语。
◎自学展示二：照样子，写词语。
例：大嚷大叫
一（）一（）自（）自（）
不（）不（）无（）无（）
◎自学展示三：知道课文的写作顺序。
以下方式可供选用：
①画课文的思维导图：
线状的、花型的、板块的……
②归纳回答
◎自学展示四：提出不明白的地方。
①认真听课文，把你不明白的问题提出来；
②认真听问题，把你知道的告诉别人。
跟祖父学诗
四．探究课文内容。
1、探究作者跟着祖父读了哪些诗呢？
（1）唐贺之章的《回乡偶书》；唐孟浩然的《春晓》；宋苏轼的《花影》；唐崔护的《题都城南庄》。
（2）师：这些诗都是出于一本书，那就是《千家诗》。祖父为什么要为作者选择这本书呢？
（3）师生交流：（预设交流要点）
方
式
从诵读的一个个细节中，感受童年生活的乐趣。
自
我
调
整
策
略
通过充分的读，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，感受作者童年真挚的情怀。
手
段
课外阅读《呼兰河传》
板 书 设 计
教 学 反 思
2、跟祖父学诗
总体介绍： 早晨 晚上 半夜
大声喊 乱叫 大叫
具体描写： 喜爱听 有趣味
心情好 得意
率 性 可 爱 多 彩 童 年
二、总结课文。
1、读了这篇课文，你对学诗有了哪些体会？
2、教师总结：有学者说“中国孩子的童年是洋溢着诗意的——感谢祖先，发明了这样方便地传递美感的精美的文学形式，简短的诗句，无尽的诗意，让中国的孩子从小在诗情画意中熏陶，虽然背诵诗句不免错乱，但从小建立对事物之美和文字之美的敏感，将受用终生”。萧红在《呼兰河传》里，深情而生动地回忆她在幼时“跟祖父学诗”的情景，她的文学之路就从这里起步。没有受过高等教育的她却成为了现代文学史上著名的作家。
A、分角色朗读这个局部内容。
B、 观察课文插图，想象当时爷孙对话的情景。
C、补充作者对爷爷的描写：
“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑成和孩子似的。祖父是个长得极大的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住的抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑……”
六年级上册语文教案-2 跟祖父学诗 鄂教版
2 跟祖父学诗【教学目标】知识与技能：1.学会8个生字，积累课文中出现的古诗。
2.理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
过程与方法：1.有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
2. 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者与祖父之间的情感，激发学生对诗歌的学习和研究的兴趣。
【教学重难点】重点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
难点：联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学会仿写这样的句子。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
【教具准备】课件【教学过程】一．诵读古诗，引入课题。
1.师：今天我们利用课前3分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。
(学生背古诗)2.这么多的诗，你们是怎样学会的？(学生畅所欲言)3.师：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候跟祖父学古诗的故事写了出来，很有趣。
（板书课题——2 跟祖父学诗）（齐声读题）4.简介萧红萧红（1911年－1942年），著名女作家，原名张迺莹。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1927年在哈尔滨就读东省特别区区立第一女子中学，接触五四运动以来的进步思想和中外文学。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
萧红被誉为“30年代文学洛神”。
课文节选自她的《呼兰河传》。
二、随文识字，感知内容。
1.生自由读文，注意将字音读准。
2.指名分段朗读课文，师生共同正音。
3.出示生字。
警唬啼瑶沥衰鹂鹭（1）读准字音：“警”后鼻音；“衰”翘舌音；“沥”“鹂”“鹭”是边音（2）正确书写：“警”上下结构，主笔是“言”的第一横，需要写长些；“衰”与“哀”“衷”的区别。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案教学目标•理解古诗《静夜思》的意境和传承文化•能够朗读《静夜思》，并理解其中的意思和语言特点•运用所学的知识，自己创作一首简单的诗歌教学重点•理解《静夜思》的意境和传承文化•能够准确地读出《静夜思》的词句•能够准确地朗读自己所创作的简单诗歌教学难点•理解《静夜思》的意境和传承文化的深层次内涵•能够通过朗读和口感模仿的方式准确地朗读自己所创作的简单诗歌教学过程1. 导入新课教师可以通过提问的方式，引导学生对夜晚的印象和感受，进而导入今天的主题——《跟祖父学诗》。
2. 学习古诗《静夜思》教师可以通过讲解诗句、引导想象、拓展联想等方式，让学生更好地理解古诗《静夜思》中所描述的意境和形象，并能够准确地读出《静夜思》中的词句。
3. 朗读和欣赏《静夜思》让学生分组，轮流朗读古诗《静夜思》，并在课堂上进行欣赏和交流。
教师可以引导学生从不同的视角和角度，理解《静夜思》中所蕴含的情感、人文和社会文化背景。
4. 创作一首简单的诗歌教师可以给学生一些简单的诗歌模板，引导学生根据自己的实际感受和生活经验，自行创作一首简单的诗歌，并在班级中进行朗读和分享。
在创作和分享的过程中，教师可以提出一些问题，让学生更好地反思和整理自己的思维和语言。
5. 总结和评价教师可以通过提问、讨论和展示等方式，对本节课所学的知识点进行总结，同时针对学生的表现进行评价和反馈，以便更好地推进后续课堂的教学。
思考与拓展除了以上所涉及的内容以外，教师还可以根据学生的实际需求和诉求，引导学生深入思考和拓展，例如：•探讨古诗中的情感表达和语言特点•分析和比较不同国家和地区的诗歌文化•进行诗歌大赛或朗诵比赛，提高学生的口头表达和表演能力结语通过对鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案的讲解，我们对相关的教学内容和方法有了基本的了解，同时也为今后的教学工作提供了一些有益的参考和借鉴。
六年级上册语文教案-2 跟祖父学诗 鄂教版
2 跟祖父学诗【教学目标】知识与技能：1.学会8个生字，积累课文中出现的古诗。
2.理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
过程与方法：1.有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
2. 联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者与祖父之间的情感，激发学生对诗歌的学习和研究的兴趣。
【教学重难点】重点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
难点：联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学会仿写这样的句子。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】初读全文，读准生字。
理解文章大意，理清文章条理，体会小作者的童真与可爱，体会作者在学诗过程中的感受。
【教具准备】课件【教学过程】一．诵读古诗，引入课题。
1.师：今天我们利用课前3分钟进行一个“小小赛诗会”，哪个同学会背古诗，自己站起来背，看谁背得多。
(学生背古诗)2.这么多的诗，你们是怎样学会的？(学生畅所欲言)3.师：不管学习什么东西，都要经历一个过程。
有时这个过程是非常有趣的。
我们的作家萧红把自己小时候跟祖父学古诗的故事写了出来，很有趣。
（板书课题——2 跟祖父学诗）（齐声读题）4.简介萧红萧红（1911年－1942年），著名女作家，原名张迺莹。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。
1927年在哈尔滨就读东省特别区区立第一女子中学，接触五四运动以来的进步思想和中外文学。
1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。
1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。
1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
萧红被誉为“30年代文学洛神”。
课文节选自她的《呼兰河传》。
二、随文识字，感知内容。
1.生自由读文，注意将字音读准。
2.指名分段朗读课文，师生共同正音。
3.出示生字。
警唬啼瑶沥衰鹂鹭（1）读准字音：“警”后鼻音；“衰”翘舌音；“沥”“鹂”“鹭”是边音（2）正确书写：“警”上下结构，主笔是“言”的第一横，需要写长些；“衰”与“哀”“衷”的区别。
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》教案1. 教学目标1.了解祖父、祖孙关系及其中蕴含的爱、情、责、任；2.理解并体会爱因斯坦：“逻辑会带你从A点到B点，想象力会带你到任何地方”的道理，提高学生的想象力；3.学生能熟练朗读诗词，进一步提高诗词鉴赏能力。
2. 教学内容本节课主要内容为鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》。
3. 教学重难点1.理解祖父、祖孙关系及其中蕴含的爱、情、责、任；2.体会爱因斯坦：“逻辑会带你从A点到B点，想象力会带你到任何地方”的道理；3.熟练朗读诗词，进一步提高诗词鉴赏能力。
4. 学习方法阅读《跟祖父学诗》这篇文章，理解祖父、祖孙关系及其中蕴含的爱、情、责、任，体会爱因斯坦的话，提高诗词鉴赏能力和朗读技巧。
5. 教学过程5.1 Warming Up让学生分成小组，让同学们讲述自己与祖父的关系，并分享自己最喜欢的一首古诗词。
5.2 Pre-reading•让学生预测这篇文章的主要内容，以及这篇文章的主题以及主旨。
•引导学生思考：为什么有些人喜欢诗词？5.3 While-reading5.3.1 Part One•让学生跟读全篇范文，感受读者与祖父之间的感情和纽带关系。
•学生体会祖父给予他的爱和情感，并思考自己应该如何回报祖父的爱。
5.3.2 Part Two•引导学生思考：文中学生在跟祖父学习诗词的过程中得到了什么启示？自己能从中受益吗？•让学生读出文中的关键词，如：思想、想象、灵魂、声音，等等，让学生积极思考。
5.3.3 Part Three•分段跟读，学生注意朗读的感情和情感。
5.4 Post-reading•学生选择自己最喜欢的一句诗词，并谈谈自己的感受。
•让学生选择一篇古诗词，进行素材分析。
•总结本篇文章，让学生说说自己的感受和体会。
6. 课后练习•示范朗读。
•搜寻其他经典名篇，进行朗读、分析训练。
•家庭作业：让学生读一首古诗词，画一个插图，练习朗诵。
7. 总结通过本次课程，学生们掌握了诗词鉴赏技巧，提高了朗诵的能力，理解了爱的含义和重要性，懂得了孝敬祖父的重要性，并从中体会到了想象力的重要性。
第2课 跟祖父学诗教案(第2课时)
第2课跟祖父学诗（第2课时）教学目标：1.知识与技能：学会8个生字，积累课文中出现的古诗。
理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会作者与祖父之间的情感，激发学生对诗歌的学习和研究的兴趣。
教学重点：能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学难点：联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学会仿写这样的句子。
教学课时：2课时教学过程：一、回顾上文，激情引入。
1.有感情朗读课文。
2.回顾全文，说说课文主要内容。
本文通过回忆“我”小时候跟祖父学《千家诗》的情景，表现了“我”童年跟祖父学诗的快乐和祖父对我的宽容和疼爱。
3.师导入：上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。
这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！二、体验角色，深化情感。
1.请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
2.从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？（“我”：“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”）（祖父：“慈爱”、“宽容”、“幽默”）预设：出示：（一）祖父怕我喊坏了嗓子，常常警告我说：“房盖被你抬走了。
”（祖父警告我的话诙谐幽默，从侧面进一步说明“我”念诗时声音之大，同时也表现了祖父对“我”的宽容和疼爱之情。
）（二）祖父念一句，我就念一句。
念了几十首以后，祖父开讲了。
但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。
（1）指导学生朗读。
（2）从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）3.指导朗读。
童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。
请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。
三、聚焦诗句，比较拓展。
1.古诗文是中国传统文化的瑰宝。
《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。
四川省宜宾市某小学六年级语文上册第一单元2跟祖父学诗教案鄂教版
跟祖父学诗板书设计: 早晚念大声喊 2 跟祖父学诗喜爱听喜爱听期中测试卷（一）一、下列多音字的注音完全正确的一组是( ）。
(3分）A．正．在（zhēng）立正．(zhèng) 正．月(zhèng）正．式（zhèng）B．熬．粥(áo) 熬．白菜(āo) 熬．夜（áo) 煎熬．（áo)C．起哄．（hòng) 哄．骗（hǒng) 哄．动（hòng) 哄．堂大笑（hǒng）二、看拼音,写词语.là bā jì mò pǔ sù pái huái qīn qi jiǎo bàn yuán dàn kuài zi kòng zhì wén zhāng 三、火眼金睛,辨字组词。
饺( ）宵（）贩（）校（ ) 消（）饭（）骆（）脏（）粟( )络（）桩（）栗（）四、补全词语，并按要求完成练习.（）喜( ）狂前( ）（）闻天( ）海（）( ）济于（）（ )（）之众与世（）( )头晕（）（）重见（）（ ) 跃跃（）（）1.选填上面的词语.（1）他在深山老林里住着，过着（）的生活。
（2）如果方法不对，你再怎么努力也( ）。
（3）这次作文获得了一等奖，他（）。
2.根据意思写词语。
（1）指无组织无纪律的一群人。
（）（2）历史上从来都没有听说过。
（）（3）指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。
（）3.画横线词语的结构是AABC式，请你再写三个这样的词语：、、。
五、按要求完成句子练习。
1.花生仁儿脱了他的红外套,这是不消说的事。
这是一个句，请你用同样的修辞手法写一句话：2.盈盈一水间，脉脉不得语。
(翻译为白话文)3.他垂头丧气．．．．地从牛棚里走了出来。
（用加点的词语造句）4。
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（改为陈述句）六、根据所学内容填空。
《跟祖父学诗》教学实录
不知道什么意思，就念成‘西沥忽通扫不开’。我觉得这里很好笑。 师：我们一起来表演一下，我来当祖父，你们来当萧红。“重重
叠叠上楼台——” 生：重重叠叠上楼台。 师：嗓子最大的都是萧红。再来，重重叠叠上楼台—— 生：重重叠叠上楼台〔大声喊〕 师：几度呼童扫不开。 生：西沥忽通扫不开。 师：闺女啊，我没有听清。 生：西沥忽通扫不开。 师：我有点耳背，没有听清晰，你再读。 生：西沥忽通扫不开 师：唷！隔壁大伯来啦，闺女你给大伯背一下诗。 生：重重叠叠上楼台……
魏
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师：背得好，背得好！就是这个“西沥忽通扫不开”听不懂，其他 地方背的都好。
我们一起来背一背 生齐：重重叠叠上楼台…… 师：同学们，你看，这文字中的天真烂漫，童真童趣，跃然纸上， 多么有意思啊！这就是文章最吸引我们的地方，这些文章当中有没有你 不明白的地方？ 〔师生围绕着“祖父为什么不批判我？”这个问题，展开对话，商 量过程略〕 师：是的，祖父就是以培育我的学习兴趣为主，怎么有兴趣怎么来 的，所以我小时候背了许多许多的诗，祖父就把这样一颗文学种子埋到 了萧红的心里。
生：因为误将会飞的黄鹂当作可以吃的“黄梨”了。
嗓子喊”。
师：这个地方还有哪位同学也关注到了？谁能来说一说你觉得这部
师：闺女，我们来念诗吧？“两个黄鹂鸣翠柳——”
分写得怎么样？
生：两个黄鹂鸣翠柳〔大声喊〕
生：我觉得他很稚嫩，只有鸟可以鸣叫的，黄梨是不行以鸣叫的，
师：〔喊的时候要脑袋朝上的〕“两个黄鹂鸣翠柳——”
生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。这首诗原来我很喜爱的
鸣翠柳〔师大声〕
'，黄梨是很好吃的。经祖父这一讲，说是两个鸟，于是不喜爱了。”
最新鄂教版小学语文六年级上册《跟祖父学诗》优秀教案第一课时(精品)
《跟祖父学诗》教案第一课时教学目标1．学会8个生字。
积累文中出现的古诗。
2．理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学重点学习生字词，流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点体会文中流露出的童真和学诗的乐趣。
体会作者与祖父之间的亲情。
教学方法归纳式教学、读中感悟，感悟再读课前准备1．布置课前预习，自学生字。
2．课前组织学生收集萧红的资料。
课时安排2课时教学过程一、导课（一）检查预习，导入新课1．师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？（1）交流生字读音，生词的意思。
（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2．播放手机精彩的导学效果。
3．师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。
为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
4. 板书课题：《跟祖父学诗》,学生读课题。
5．生再读课题，质疑。
二、新授（一）初读课文，感受课文内容1．师范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。
2．学生读课文，师巡视辅导。
3．检查初读情况。
细读体会，感悟情感（二）自主学习，批画思考。
1．学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
2．相互交流，感悟情感。
（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。
实际上，这也是作者要表达的情感。
你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。
（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！（5）指导学生读文。
（三）再读课文，理清文章条理：思考：我是怎样和祖父学诗的？你觉得作者经历了哪些过程？（跟着祖父念，基本上就是乱叫。
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《跟祖父学诗》教学设计之一
教材分析：
《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。
作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。
本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。
该小说文字简单，，全文没有抒情的笔墨，仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那一段难忘的时光，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了一种情愈深而文愈浅的境界。
学情分析：
课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表达的思想感情。
尤其是诗，更能读出韵味。
教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。
教学目标：
1、学会8个生字。
积累文中出现的古诗。
2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。
教学重点、难点：
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。
教学准备：
课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）检查预习，导入新课
1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？
预设学生活动：
（1）交流生字读音。
（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。
（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。
为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。
（二）听一听，初步感受课文内容
1、范读课文，生认真倾听。
过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。
2、自由读文。
3、检查初读情况。
（三）细读体会，感悟情感
1、自主学习，批画思考。
学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
3、相互交流，感悟情感。
（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？
预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福……
（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。
实际上，这也是作者要表达的情感。
你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？
（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。
预设：
A、早晚念。
抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。
B、大声喊。
抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。
C、喜欢听。
抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。
D、心情好。
抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。
（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！
（5）指导学生读文。
课后反思：
第二课时
（一）回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积累下来。
3、回顾全文，说说课文主要内容。
（二）体验角色，深化情感
1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？
3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。
用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。
4、出示：“祖父念一句，我就念一句。
”
“念了几十首以后，祖父开讲了。
”
“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。
”
指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）
5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。
请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。
（三）聚焦诗句，比较拓展
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。
《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。
让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。
3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？
4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。
5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。
课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。