八年级语文上册第二单元第10课《心田上的百合花》教案鲁教版五四制
八年级语文上册 第二单元 第10课《心田上的百合花开》教案 鲁教版五四制
心田上的百合花开【学习目标】德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
知识目标：1．反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。
【教学重难点】重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
【教学方法】朗读、圈点、讨论、交流【新课导入】师：百合开在了幽谷间，也开在了心田上。
今天，请让我们一起来学习这篇课文。
生：1．学生说几句有关“花”的诗句。
2．教师投影诗：A．接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。
B．百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。
万里长空云做伴，千年古月影结缘。
（学法指导：诗歌导入）【整体感知】师：启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。
大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。
朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
生：1．朗读课文2．概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。
（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。
）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）3．说说文中百合花有哪些动人之处。
（学法指导：朗读，感知）【赏析品味】生：1．引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。
A．边读边圈画自己欣赏的语句。
B．说说你喜欢的理由。
2．小组交流，并解决问题。
A．百合花的生长环境能说明什么问题？B．结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这句话给了你什么启示？师：引导、交流、明确（学法指导：互动，赏析）【再读感悟】师：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。
生：注意联系实际（学法指导：感悟）【拓展思维】师：集体合作与小组比赛生：小组讨论交流，进一步理解课文的主题。
心田上的百合花教案
教学目标1，正确，流利，有感情的朗读课文。
2、通过抓环境，动作，语言，心里描写感悟百合花坚持不懈，不屈不挠等优秀品质。
教学重难点1、重点：引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，体会百合花的坚坚持不懈，不屈不挠等优秀的品质。
2、难点：明白寓言的寓意，体会为什么说是心田上的百合花。
教学过程一.图片导入1 今天，我给大家带来了一份小小的礼物，有的同学已经坐得端端正正了，请看大屏幕。
2老师播放图片有一种花，像朴素的公主，高洁典雅，有一种花，像美丽的天使，洁白无瑕，有一种花，像俊秀的女战士，风姿挺秀，傲立悬崖！这种花就是。
生：百合花（板书）师：可是，我们今天看到的这株百合花，不是普通的花，而是一株长在人们心田上的百合花（板书心田）3板书课题，齐读课题4课题质疑师：读完课题，你有什么疑问？生：为什么是心田上的百合花？生：这是一株怎样的百合花师：点评二，初读课文，整体感知1 过渡：同学们都善于提问，有疑问才会有收获。
为什么这是一株心田上的百合花呢？这又是一株怎样的百合花呢？让我们带着这些疑问走进课文，现在请同学们拿起课本，听清楚老师的要求。
2老师提出读书要求：A 将课文认认真真地读两遍，注意读准字音。
不好读的地方反复读几遍，尽量读准确，读流利。
B 边读边思考自己刚才的疑问。
3 过渡：百合花的故事读完了，相信你对百合花也有了初步的感受，那么你认为这是一株怎样的百合花呢？生：这是一株（坚定、顽强、不向命运低头、有责任心、努力、用花来证明自己、默默无闻、谦虚纯洁美丽、坚持不懈、自信、不容易…….）的百合花。
师：老师概括，板书，这是一株目标坚定，坚持不懈，坚强不屈，默默无闻的百合？师：过渡，要表现一个人的品质，通常会从他生活的环境，他的心理，动作，语言等方面来刻画，我们今天所学的这篇写百合品质的课文，也不例外。
请看阅读提示，我们再读课文，看看作者是怎么刻画百合的品质的。
三，默读课文，感悟精神1出示自学提示a)用“~~~~~b)c)用“———“并在旁边写下你的体会d)用（师点评师：课文当中哪些句子是关于环境的描写。
《心田上的百合花》教案：教学设计与案例分享
作文。
《心田上的百合花》教案：教学设计与案例分享一、教学设计1.教学目标：通过学习《心田上的百合花》，让学生了解生命和爱情的意义，培养学生积极向上的精神品质。
2.教学重点：理解作品中情感的抒发和生命的意义。
3.教学难点：理解作品中多重意象的寓意和含义。
4.教学方法：阅读，讨论，小组合作，独立思考。
5.教学过程：1）导入：激发学生对“生命”与“爱情”话题的兴趣。
2）欣赏与思考：听读《心田上的百合花》，分析作品中的情感表达和意境描述。
3）讨论与解析：分析作品中意象的寓意，理解作者的写作意图。
4）合作探究：小组合作，通过调查了解不同人对“生命”和“爱情”的理解和看法。
5）思考反思：独立思考，写下自己对“生命”和“爱情”的心得体会，并汇报给班级。
6）总结与评价：反思教学过程，评价自己和他人的表现，并展望未来的学习和发展。
二、案例分享开展《心田上的百合花》教学，旨在帮助学生认识到生命的宝贵和爱情的珍贵。
以下是一些关于这个主题的观点和见解。
1.生命：珍贵的恩赐生命是我们最宝贵的财富。
它不仅体现在我们的肉体上，更体现在我们的精神上。
我们每个人都应该以感恩的心态对待生命，努力提升自身的品质和能力，追求更加美好的生活。
2.爱情：珍贵的礼物爱情是我们最珍贵的礼物。
它可以让我们感受到人类最为美好和纯洁的情感。
我们应该珍惜爱情，尊重爱情，为爱情而努力，让它在我们的生命中发光发热。
3.生命与爱情的关系生命和爱情密不可分，它们彼此赋予了价值和意义。
生命让我们感受到生命的本真和美好，它让我们有了体验爱情的机会；而爱情则让我们的生命更加有意义和丰富。
4.生命和爱情的启示在《心田上的百合花》中，我们看到了关于生命和爱情的深刻启示。
生命短暂而美好，我们要珍惜它，尽力活得更加充实和精彩；而爱情是无价的，我们要真诚对待它，尽享其中的快乐和幸福。
5.总结通过学习《心田上的百合花》，我们深深地感受到生命和爱情的珍贵和意义。
这让我们更加珍惜我们的生命，更加怀抱我们的爱情，也更加积极地面对我们的未来。
鲁教版(五四学制)八年级上册语文第二单元 10《心田上的百合花开》课件 (共48张PPT)
“我要开花，是因为我知道 自己有美丽的花；我要开花，是 为了完成作为一株花的庄严使命； 我要开花，是由于自己喜欢以花 来证明自己的存在。不管有没有 人欣赏，不管你们怎么看我，我 都要开花！”
只有百合知道，那是欢喜的泪滴。
环境描写与衬托手法
山谷 自然环境 社会环境 恶劣 层 断崖 杂草 蜂蝶 嘲讽 鸟雀
这一株绽放在心田 上的百合花对你有什么 启示呢？
文章用百合花象征人的心灵， 只要我们在人生的道路上像它 一样永不放弃，相信自己，懂 得自己生命的价值，那我们终 会得到美满的结局。
回视我们的成长历程，是 否也有一株美丽的百合花在心 田上静静地绽放呢？
我们每个人心灵的土地都是湿 润而肥沃的,只要你肯付出勤勉与 努力,生命的百合花就会对你绽放。 许多的努力不是一下子就能看到结 果,需要你耐心对待,辛勤付出,并 坚持下去,相信你也会品尝成功的 甜蜜。
知识点睛
百合花
信念（象征）
百合克服重重困难，努力开花 作者执着于信念，至死不渝 （托物言志）
互动检测
内容三： 如何理解题目《 心田上的百合花开》 方法归纳：字面意义 深层含义
想一想:
百合克服重重困难，终于完成了 自己庄严的使命，开出了美丽的百 合花；林清玄执着于信念，至死不 渝，终于成了著名的文学家。读了 这篇文章，你受到了哪些启发呢？ 我们又该如何证明自己的价值呢？
刘伟坚强语录 1、“我从来没有把我当什么特殊群体，就 是你们用手做的东西，我用脚做，只是换了 一种方式而已，没有不一样。” 2、 “谢谢他能这么歧视我，迟早有一天我 会让他看看。”——遭到音乐学院校长的歧 视后，他说。 3、“刚开始困难简直是一座山，但是后来 通过努力拿到全国第一时，再回头看那困难 只是一个小小的台阶。”
八年级上第10课《心田上的百合花开》微课堂教学设计
鲁教版语文八年级上第10课《心田上的百合花开》微课堂教学设计一、教学目标1.让学生从富有表现力的词语、修辞、蕴含的情感哲理三个方面，品析本文言平意远的语言特点。
2.让学生学会运用换词法、删词法、体验法赏析富有表现力的词。
3.引导学生感受百合花的坚定执著、自信谦虚，培养学生良好的审美趣味。
二、教学过程（一）导语引领冰心的小诗“成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。
/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
”林清玄的百合花正是冰心这首小诗的写照，让我们感知到了一株坚定、执著、自信、谦虚的百合。
林清玄的文字如他的名字：简单，深奥。
下面我们一同来赏析本文中林清玄那看似平平淡淡的，却意味深远的语言。
（板书：言平意远）（二）赏析品味语言请同学们先回顾一下赏析语言的角度有哪些？生在老师提示下回答。
【投影显示】方法链接：1、富有表现力的词语2、修辞3.蕴含的情感哲理1、从富有表现力的词语进行赏析A.同学们，大家品读比较下面这两个句子，看有什么不同？原句有什么好处？教师投影显示两个句子【投影显示】原句：“在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候起，断崖边上长出了一株小小的百合。
”改句：“在一个山谷里，有一个断崖。
不知道什么时候起，断崖边上长出了一株小小的百合。
”比较这两个句子，看有什么不同？原句有什么好处？学生进行交流，教师根据学生发言进行矫正补充：“偏僻遥远”是写百合生长地方之“闭塞”，“高达数千尺”说明山势险峻，“断崖”更表明了这地方是人迹罕至之处。
这恶劣的生长环境，预示了野百合实现美好愿望的道路必然艰难曲折，也为表现野百合的执著、顽强起了衬托作用。
师小结：通过删去富有表现力的词语，将删后的句子与原句进行品读比较，感知原句的妙处。
这就是在品析关键词时，我们可以用“删词法”B.同学们，大家再品读比较下面这两个句子，看有什么不同？原句有什么好处？教师投影显示两个句子【投影显示】原句：“许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳。
鲁教版(五四学制)八年级上册第10课《心田上的百合花开》实录和解析
《心田上的百合花开》实录及解析第一课时前言：对于多次讲过的课文，特别是一些被推崇而且本人喜欢的文章，我总是要求自己，打破以往的教学思路，重新构建教学设计，让自己体验一种自我提升的快感。
今天，面对林清玄的《心田上的百合花开》这篇文质兼美，意蕴丰富的散文。
我静下心来，抛开了以往定式思维和教参的束缚进入了深度阅读。
并在第一课时进行了实践。
老师：同学们，请你打开课本，看到第二单元的单元提示，迅速默读（边读边划）。
（“单元提示”能概括性的表明选入本单元文章的体裁或主题，体现编者意图，并且点明了阅读方法，明确了阅读重点和要培养学生的能力。
让学生读单元提示，就是要从中找出关键词，然后试着从中找到进入课题的导入点，形成理性的关联。
）下面同学们齐读一遍！（目的是再次加深印象）老师：由单元提示所知，本单元所选的文章体裁是什么吗？学生：“散文”老师：阅读学习散文方法不一，散文可静读，也适合朗读，更应该去品读。
因为散文---从单元提示中找到了一个短语“心灵之声”（侧板书：散文-----心灵之声），散文表达的是心灵的声音，所以我们要透过语言文字去触摸作者的心灵，走进作者的心灵世界，从而能达到与作者在情志上的沟通与共鸣。
我觉得这是阅读散文非常重要的目的。
下面，就让我们来阅读学习台湾作家林清玄的作品《心田上的百合花开》来聆听他的心灵之音。
（板书：课题《心田上的百合花开》台湾林清玄）老师：同学们，在你对原文一无所知的情况下，只面对题目，你有怎样的思考？或能提出怎样的问题？（因为，本人没按单元课文顺序授课，这篇课文没安排学生课前预习，所以，学生对文章是陌生的）（学生片刻思考，我快节奏提问，但学生反应茫然，说没有思考出来。
在此境况下，我调势引导）老师：同学们，面对题目，即兴提问题很简单，就是问个“为什么”。
学生：为什么百合花开在心田上？老师：对啊，现实中的百合花是开在土壤里的，作者为啥拟题是开在心田上呢？我们每个人心里都有一亩田（化用齐秦一首歌里的歌词），每个人心田耕种的东西也不一样，作者拟这个题目，看来是意蕴深刻的。
心田上的百合花教案
心田上的百合花教案一、教学目标1. 让学生理解课文《心田上的百合花》的主要内容，体会文章所表达的亲情、友情和自我成长的主题。
2. 通过阅读，培养学生热爱生活、乐观向上的精神风貌。
二、教学重点1. 理解课文内容，把握主人公百合花的成长过程。
2. 学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 培养学生的朗读和表达能力。
三、教学难点1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 引导学生体会文章所表达的深刻内涵。
四、教学准备1. 课文《心田上的百合花》全文。
2. 相关图片或课件。
3. 学生朗读录音设备。
五、教学过程1. 导入新课a. 激发学生对花的喜爱，引导学生关注课文中的百合花。
b. 板书课题，简介课文作者。
2. 初读课文a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 精讲细读a. 学生默读课文，教师提问，引导学生关注课文中的细节描写。
b. 分析主人公百合花的形象特点，引导学生体会作者的写作技巧。
c. 讨论课文中所表达的主题，引导学生从中获得启示。
4. 朗读体会a. 学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
b. 教师选取优秀朗读作品进行展示，点评并指导。
5. 拓展延伸a. 学生发挥想象，绘制自己心中的百合花。
b. 学生分享画作，教师点评并引导。
6. 小结课堂b. 学生课后阅读其他相关作品，拓展阅读视野。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和朗读比赛等方式，评价学生在课文理解、表达能力方面的进步。
2. 关注学生在拓展延伸环节的创造力，鼓励学生发挥个性。
3. 结合学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。
七、课后作业1. 根据课文内容，为百合花设计一个生活场景，要求用文字描述。
2. 选取一个自己喜欢的花朵，写一篇关于它的观察日记。
八、课程反思2. 关注学生的学习效果，针对性地调整教学方法和内容。
3. 加强与学生的沟通，了解他们的学习需求，提高教学满意度。
九、教学拓展1. 组织学生参观花卉展览，让学生亲身体验不同花朵的美。
鲁教版(五四学制)八年级上册语文第二单元 10《心田上的百合花开》教学设计
教学准备教学目标1.学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。
（修改理由：“学会”比“学习”要求更高了，要求学生掌握品味的方法）2.领悟文章运用衬托手法塑造百合形象的写作方法。
教学重点/难点教学重点：学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。
教学难点：学会从平淡的语言中品味深刻内涵的方法，加深对百合形象的理解。
教学用具标签教学过程一、导入新课，初识作者魅力排名台湾“十大杀手”第一的死囚在临刑前，把生命中的最后一次探视的机会给了一位陌生的作家，并且对他说，如果有人能提前告诉我读您的书是这么好的事情，这么让人感动，我就不会成为杀手。
想不想见一见这位感动杀手的作家呢？（出示作者照片）他就是台湾著名作家林清玄。
他的作品文字简单，却蕴含着感人的力量，以至于感动了杀手。
今天我们来学习林清玄的这篇散文，看我们能不能读出感人的力量。
（修改理由：导语紧扣林清玄的散文特点，也紧扣本节课的学习目标“品味平淡的语言”，更能激发学生品味语言的兴趣）。
二、初读课文，感知标题魅力1.请同学们看一看散文的标题，你能产生什么疑问？学生可能会提出：（1）百合是怎样开花的？（2）为什么百合会开在心田上？（开在心田上的百合花，有着怎样的特点？）2.研讨问题一：百合是怎样开花的。
（1）请学生放声读课文，自主探究，划出能表现百合开花过程的词语，然后集体交流。
如：不知道什么时候，断崖上长出第一株百合——一个春天的清晨，结出第一个花苞——有一天，终于开花——年年春天，一朵一朵的开着——几十年后，形成“百合谷地”。
（2）从百合开花的经历中你得到什么启示？(修改理由：初读课文应该给学生发表初读感受的机会，每一个环节的设置都要让学生内心的情感启动起来)3.研讨问题二：这是怎样的一株百合？（1）默读课文，结合百合开花经历，归纳百合形象。
交流时用“我从中感受到这是一株的百合”说话。
（2）学生把自己的发现板书到黑板上。
心田上的百合花八年级语文教案设计
心田上的百合花八年级语文教案设计一、教学目标1.理解课文《心田上的百合花》的主题思想，感受作者对美好事物的向往和赞美。
2.分析课文中的重点词语和句子，提高学生的鉴赏能力。
3.培养学生独立阅读、思考、表达的能力，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析课文重点词语和句子。
2.教学难点：引导学生感悟课文中的哲理，提升审美情趣。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍课文作者及背景。
2.学生分享对百合花的认识和理解。
二、初读课文1.学生自主阅读课文，感知课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析课文1.教师引导学生分析课文中的重点词语和句子，如“心田上的百合花”、“沉默”、“抗争”等。
2.学生分组讨论，分享自己的理解。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享对课文主题的理解。
二、深入学习课文1.教师引导学生深入分析课文中的哲理，如“人生就像心田上的百合花，需要不断努力，才能开出美丽的花朵”等。
2.学生分组讨论，分享自己的感悟。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以“心田上的百合花”为题，写一篇作文。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享对课文主题的理解。
二、课堂讨论1.教师引导学生从不同角度分析课文，如：课文的结构、表达方式、修辞手法等。
2.学生分组讨论，分享自己的见解。
三、拓展阅读1.教师推荐相关阅读材料，如：《心田上的百合花》的原文、作者的其他作品等。
2.学生课后阅读，提升自己的文学素养。
四、作业布置1.学生完成课后作业：结合课文，写一篇关于“心田上的百合花”的感悟文章。
2.教师批改作业，给予评价和反馈。
四、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异。
2.提高课堂提问的针对性和有效性，引导学生深入思考。
《心田上的百合花开》教案
一、教学目标：1. 让学生理解课文《心田上的百合花开》的主要内容和情节。
2. 帮助学生掌握文中的一些重点词汇和表达方式。
3. 培养学生对自然、生命和成长的热爱和尊重。
二、教学重点：1. 理解课文内容，把握故事情节。
2. 掌握重点词汇和表达方式。
3. 培养学生的阅读兴趣和思考能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生深入思考课文的主题和寓意。
四、教学准备：1. 课文《心田上的百合花开》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 学生阅读记录表。
五、教学过程：1. 导入：利用图片或视频资料，引导学生关注自然界的美好，激发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，理解故事情节，注意文中的一些重点词汇和表达方式。
3. 讨论分享：引导学生分享自己对课文的理解和感受，鼓励学生提出问题，共同讨论。
4. 深入探讨：引导学生思考课文中的比喻和象征手法，帮助学生理解课文的主题和寓意。
5. 阅读记录：让学生填写阅读记录表，记录自己的学习过程和思考。
7. 作业布置：让学生写一篇关于课文《心田上的百合花开》的读后感，加深学生对课文的理解和感悟。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究课文内容。
2. 利用情景教学法，让学生在具体的情境中感受和体验课文中的情感。
3. 采用合作学习的方式，鼓励学生相互交流和讨论，共同提高。
七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，激发兴趣利用多媒体展示课文插图或相关视频，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 第二步：自读课文，感知内容让学生自由朗读课文，对课文内容有一个整体的了解。
3. 第三步：合作学习，探讨问题学生在小组内交流对课文的理解，共同探讨问题，分享学习心得。
4. 第四步：课堂讲解，解答疑惑针对学生提出的问题或教学重点，进行讲解，帮助学生理解和掌握课文内容。
5. 第五步：课堂练习，巩固知识设计相关的练习题，让学生在课堂上完成，以检验学生对课文知识的掌握情况。
语文课教案《心田上的百合花开》
（八）布置作业：
1、模仿本文手法，把自己心中
的百合花的故事写下来。(基础题)
2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。(提高题)
教
学
反
思
教
研
摘
要
教研人员：
执笔：
时间：
f.划分段落与层次用分开号：“‖”“/”
3.分析段落
a.“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出第一个花苞。”
b.在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。
c.“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花。”
d.“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
3、批一批：
围绕“是什么使百合近乎完美？是什么力量使它开花？是什么使偏僻的山谷变成百合谷的？”这一问题，学习运用批注式阅读法研读词句，品读选文中你有感悟的语言，进行批注点评，并展示交流点评内容。
（四）精读文本
同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
1.说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。选择文中有关百合花的描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈你对百合花的认识。
（二）整体感知：
启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
1、学生朗读课文
2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）
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10心田上的百合花第一课时【教材分析】本文是一篇寓言体散文。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。
文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。
而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。
【教学目标】1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
【重点难点】重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
【教学方法】听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究【教具准备】多媒体辅助教学【教学过程】一、导入：几年前，有一名罪犯在临刑前，请求见一个人。
这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。
当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您所有的作品。
如果在我的成长过程里，有人能提前告诉我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。
”这位作家就是台湾的林清玄。
他的作品真的有这么大的感染力吗？这节课就让我们一起走进他的散文——《心田上的百合花开》，让我们来共同感受一下吧。
二、学习目标共明确：（学生齐读）1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
三、我预习，我收获：1、同学们，你在预习中掌握了哪些生字词？在字音、字形、词义方面有没有提醒大家注意的地方？（疏通字词，帮助学生扫清课文学习的障碍。
）学生交流2、给加点字注音：偏僻．（ ) 不屑．（）鄙夷．．（）结．籽（）一模．一样（）千里迢迢．．（）（指生读；齐读）教师总结：日积月累，我们掌握的词汇就会越来越丰富。
3、走近作者林清玄，台湾作家，17岁开始发表作品，30岁前获遍台湾所有重要文学大奖。
其作品逾百部，在华人阅读圈，尤其是青少年中赢得了“世纪末最清明的文章，人世间最美妙的声音”的美誉。
作品有散文集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《金色印象》、《白雪少年》等。
四、听读课文，初赏百合（这一环节意在使学生从整体上把握文章内容，同时凸显了百合的形象。
）1、听读课文，试着以百合、野草或者是蜂蝶鸟雀的口吻讲述一下百合的成长经历。
（这一问题设计是让学生熟知百合的成长过程，为下文整体把握百合形象打下基础。
）（温馨提示：以百合的口吻应以第一人称，其他应以第三人称来讲述。
）2、分角色朗读，小组合作，读出角色的语气、感情，体会百合的形象。
3、赏百合，填对联。
说说在文中看到了一株什么样的百合花。
（使学生对于百合的形象从整体上有初步的感悟，这里允许学生有多元的自主的感悟。
）周敦颐高洁莲花傲立水中陶渊明高洁菊花绽放东篱林清玄_ __百合盛开心田林清玄_ __ 百合盛开心田明确：坚强（坚忍）、执着、自信、淡泊、幸福、成功、顽强五、发挥联想，再品百合1、其实，这些优秀的精神品质古今中外皆有。
你想到了哪些人或名言？（引导学生从百合花的精神品质入手，打开思路，为下面谈感悟谈启示做铺垫。
）明确：贝多芬、霍金、邓稼先富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子淡泊以明志，宁静以致远。
——诸葛亮2、百合花在开花的过程中经受了那些挫折，从百合花的经历中你受到了什么启发？偏僻遥远的山谷，贫瘠险峻的山崖，杂草不屑的嘲笑，蜂蝶不解的鄙视。
面对恶劣的生长环境，无尽的偏见和嘲讽，但百合花始终坚守内心纯洁的信念，最终成为断崖上最美丽的颜色，这让我们懂得：任何事情，只要有坚定的信念、顽强的意志和百折不挠的精神就会成功或一个人的社会价值的实现，只有通过自己的努力才能实现。
（板书）六、总结：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。
心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。
许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。
【作业设计】必做 1、复习巩固字词、常识。
选作 2、积累文中优美的语句。
【板书设计】赏百合努力实现自身价值品百合【教学反思】：《心田上的百合花开》是一篇文质兼美的散文。
在本节课的教学中，“品”是手段，“读”是载体，“悟”是灵魂。
在授课过程中我注重引导学生美读散文，以读促悟，读析结合。
教师范读、个别读、自由读、齐读、分角色读、教师引读等等，形式多样。
其中，教师声情并茂的范读深深地感染了学生，将学生自然而然地带到课文意境中去。
而“我要开花”这段话，是百合最直接的表白，充分展现了它的自信、坚忍和执着。
所以我对这句话的品读设计了三个渐进的层次：起初是引导学生结合句中的修辞来解读百合，让学生根据自己个性化的理解个别朗读和自由朗读；然后我又根据学生的交流巧妙地牵引到第二段——野草和蜂蝶的鄙夷，让学生分角色朗读，课堂气氛非常活跃。
在此基础上，我又引导学生现场模拟这组对话，从而让学生加深了对这段话的理解，并且将课堂气氛推向高潮。
在学生品读课文的同时，我又巧妙地引导学生总结了赏析散文语言的方法，让学生学有所获。
在人文目标的达成上，我不着痕迹地设计了“真情演绎”这一环节，让学生在交流中净化了心灵。
第二课时【教材分析】本文是一篇寓言体散文。
文章通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。
文章浅显易懂，所以在教学时应力求深度和广度，也就是”浅文深教”。
而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养，强调语文的人文性，着力培养学生的审美情感、人生态度、良好个性与健全人格”，因此，研读这篇文章，品味林清玄式的清新语言，探究百合花的形象，感悟文章所蕴含的哲理，培养中学生坚定的信念，汲取到奋进的力量作为学习的重点。
【教学目标】1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
【重点难点】重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
【教学方法】听读法、朗读法、问题导引法、情景设置法、小组合作探究【教具准备】多媒体辅助教学【教学过程】一、复习字词。
二、跳读课文，聆听花语：过渡：有人说：林清玄的文章如“莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀”。
让我们进一步走进这片心田上的百合花，品味优美词句，聆听百合花语。
1、跳读课文，赏析语言（此环节让学生通过对语言的品味来把握文章中百合的形象并学会赏析语言的角度、方法；同时领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的方法。
）题目设计：同学们跳读课文，画出你认为最能体现百合品质的语句，读一读，品一品，说一说。
提示：赏析的角度①这个句子体现了百合花的什么品质？②句中的哪些词语值得品析？③如何朗读（重音、语气、语速）？④有没有使用修辞手法？修辞的效果如何？学生交流展示：预设：（1）从“在一个偏僻遥远的山谷里，……长出了一株小小的百合。
”这句话中我读出了一株顽强的百花。
“偏僻遥远”、“高达数千尺”说明百合生长环境恶劣，但并没有阻挡住百合想要开花的念头，反倒更能突出百合顽强的品质。
问题设计1：既然在这个句子中，用“偏僻遥远”、“高达数千尺”能很好地体现百合的形象，这是什么写作手法？那么在读的时候，应该怎样处理？（明确：衬托。
重读，展示。
）（2）从“我是一株百合，……就是开出美丽的花朵。
”一句中，我读出了一株自信的坚定的百合。
这是对百合的心理描写，“是”、“不是”，一个肯定，一个否定，态度鲜明，毫不含糊。
“惟一”和“就是”体现了百合的自信和执着。
（明确：重读，展示）（板书：自信执著）点拨：抓住关键词语来理解，这是我们赏析散文语言常用的一种方法！（女生充满自信地齐读）（3）从“百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
”一句中，我读出了一株努力的、顽强的、自信的百合。
“努力地”、“深深地”写出了百合与自然环境所做的顽强抗争；“直立地”、“挺着”写出了百合自信的神采。
点拨：请同学用充满自信的口吻大声的朗读此段。
（4）从“百合说：……我都要开花。
”这句话中，我读出了一株自信、执著的百合。
指导朗读：排比句，语气逐渐加强，表达坚强信念。
点拨：结合修辞、句式来赏析，这也是我们赏析散文语言常用的方法！这坚定的语言就是一首流淌着信念的清新的诗，自己再来大声读一读这段话吧。
（生：自由朗读）5）从“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。
”一句中，我读出了一株努力的、坚忍的百合。
（板书：坚忍）（指导朗读：野草是讽刺、挖苦，蜂蝶鸟雀是奉劝。
我们在读野草的话时要读出嘲笑、瞧不起的语气。
）问题设计2：作者写野草和蜂蝶有何作用？明确：衬托百合坚忍、自信、顽强的形象。
（板书：衬托）（6）从“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这句话中，我读出了一株淡泊的百合。
“全心全意”突出百合的执着；“默默地”暗示百合不张扬、不炫耀、淡泊的品质（板书：淡泊）点拨：人往往会在成功后迷失自己，而百合面对成功依然保持一颗平常心，宠辱不惊。
不管别人怎么欣赏，怎么赞美，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导，让我们一起读出满山百合的铮铮誓言吧：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”（生齐读）（7）“百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
明确：”这是百合高兴的、激动的泪水，只有断崖上的百合自己知道，这“晶莹”、这“美丽”需要抵御来自自然的风雨雷电，需要耐得住孤独和寂寞，需要经得起风言风语的打击，这美丽的背后包含着无数艰辛的付出，是坚忍的执著所绽放的美丽。
点拨：是啊，成功的背后是艰辛的付出，是痛苦的磨练。
正如冰心所言：：成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳！/然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
联系上下语境来体会句子的含义，这也是我们赏析散文语言常用的一种方法.（男生齐读此句）三、发挥想象，礼赞花魂（此环节意在让学生走进文本，与文本对话。
同时激发学生内心的情感体验。
）题目设计：看来百合成功了呀，它开遍了整个山谷。