平板电脑互动教学在小学低段课堂中的实践与思考

教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第28期（总第352期）▲深度关注

【摘要】本校通过近两年的实践与摸索，在平板电脑互动教学方面展现了许多精彩的课例。本文着重对这些实践课例进行详细的分析和解读，思考将平板电脑引入小学低段课堂，对其表现形式、教学方式、学生体验度等方面的应用现状和前景进行分析。

【关键词】平板电脑互动教学；小学低段；实践应用；课例思考

【基金项目】本文系江苏省“十三五”教育信息化研究课题“基于‘互联网+’教学方式的变革研究”（20171094）；

苏州市教育科学“十三五”规划课题“基于‘互联网+’教学方式的变革研究”（16122600）；苏州市教育学会“十三五”

课题“新技术新媒体环境下教学方式变革研究”（Sjh[479]）的研究成果。

在互联网的带动下，智能终端设备已普及，基于“互联网＋”环境下的教育实践活动正在有声有色地开展中。近几年，有关平板电脑的教育教学研究层出不穷。李玉顺副教授团队开展了“基于平板电脑的新型教学方法的实验研究”课题，选取我国13个省份的中小学一线教师进行平板电脑的课堂教学实验；肖翠翠针对初中地理教学的现状，研究基于平板电脑的智慧课堂在初中地理教学中的应用；绍庄勇等人个案研究了平板电脑中的电子课本在小学英语课堂教学中的优势……基于这一良好的发展势态，我校在平板电脑课堂教学方面也开展了实践教学，涌现出一些优秀的课例，本文着重对这些实践课例进行详细的分析和解读，思考“互联网+”环境下平板电脑在小学低年级课堂教学中的应用现状。

一、平板电脑互动教学环境简介

我校平板电脑互动教学环境包括硬件环境和软件环境，硬件环境包括电子双板、投影、同学派平板电脑、无线网络；软件环境主要包括StarC云平台系统、StarC学生应用平台。教师可充分利用系统中的学科工具、电子白板、虚拟仿真实验平台以及第三方服务进行课堂教学活动的设计。学生端平板电脑的主要功能为下载相关资源或任务、做作业、编辑提交、拍照上传。在平板电脑和无线网络的支持下，教师可以高效进行数据收集、分析、讲解，组织课堂讨论。

本研究中所应用到的功能主要为教学课件、教学资源、电子白板、图像交互工具、拍照、学科工具、截图发送、随堂测试、结果统计、对比观摩分析、鼓励机制等。

二、平板电脑互动教学在小学各学科课堂中的实践应用

通过近两年的实践与摸索，我校在平板电脑互动教学方面展现了许多精彩的课例。

陈鹏老师在教学三年级美术课《有趣的生肖邮票》时，充分运用平板电脑进行互动。陈老师运用系统中的电子白板功能，现场示范用平板电脑绘制猴子。学生则进入平板电脑图像交互系统进行平板电脑绘画，并将绘画结果上传，陈老师实时统计学生完成情况并对作品做简要的点评。在生肖邮票的合理组合中，教师运用电子双屏多点触摸功能进行互动操作，加深了学生对邮票的构成印象。在活动环节中，每个学生小组不同的材料进行绘画，并将成果通过平板电脑的拍照功能上传，电子双屏上实时显示学生的完成进度，而教师则起到辅助者的作用。在作品点评环节，教师选取几幅作品做对比观摩，对满意的作品点赞，受到表扬的学生的平板电脑上会显示徽章和大拇指。学生对这种形式的点评异常兴奋，课堂氛围活跃。在投票环节，教师将作品通过StarC系统的投票功能发送到学生的平板电脑上，学生对其喜欢的作品进行投票，投票结果实时显示，学生的观点得到及时、真实的反馈，避免了传统课堂上投票的烦琐、耗时等不足。学生充分地参与到课堂的创造活动中，极大地激发了学生的思维，整堂课生动有趣。

朱晨老师执教的《年、月、日》一课，对象为三年级学生，张婷婷老师执教的《分米和毫米的认识》一课，对象为二年级学生，他们都恰到好处地运用平板电脑进行互动教学。通过StarC系统的截屏功能完成了作业的分发，学生在平板电脑上通过触摸功能、批注功能、书写功能完成作业，并上传结果，教师采用逐一点评、对比观摩等形式点评作业，对完成较好的学生给予徽章点赞。此外朱老师还利用系统的电子课堂测试功能，通过点击随堂小测，附加事先编辑好的作业内容，发送到学生平板电脑上，学生借助平板电脑界面，运用平板电脑书写功能完成填空题和选择题，并发送答案，教师根据学生的作业

平板电脑互动教学在小学低段课堂中的实践与思考

苏州市相城区元和小学　张康英　朱江华

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情况进行实时反馈奖励。二、三年级的学生对收到徽章和点赞表示很兴奋，课堂氛围融洽，学生的学习热情高涨。

在数学课上，作业环节往往占据了大部分时间，而平板电脑互动教学有效地节省了这部分时间，让教师有足够的时间进行作业反馈，顾及不同层次学生的学习情况，大大提高了教学效率。

王美琴老师执教语文课《d t n l》时，教学对象为一年级学生，一年级学生因其注意力比较容易分散，因此设计了平板电脑互动教学环节以吸引学生注意力。在书写拼音字母d t n l 环节中，王老师使用StarC系统中的语文教学资源（四线格），截图发送到学生平板电脑上，学生在平板电脑上运用书写功能完成d t n l，并将结果上传。教师根据学生完成情况给予鼓励、点赞。一年级的学生在收到点赞表扬后，都表现出积极的状态，也提高了学习的专注度。可见，平板电脑教学所带来的师生之间、生生之间的互动是多元的。

林琴老师在执教英语课Unit 7 On the farm第二课时，运用平板电脑进行了互动教学，教学对象为三年级学生。林老师利用StarC云平台系统的书写、注释、截图等功能与学生进行互动，学生在平板电脑上完成作业，教师进行对比观摩，分析作业情况，并给予鼓励。平板电脑的运用让整个英语课堂更加生动，课堂活动不再局限于师生的问答、读写，而是融入了现代教育技术辅助英语教学，在这类教学中，师生之间的互动更多地表现出学生的主体性。

三、平板电脑互动教学课例思考与启示

1.“互联网+”环境下新媒体技术走进课堂教学呈普遍化趋势

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出：推进信息技术与教学融合。平板电脑以其良好的互动性、便捷性、高效性被应用于中小学课堂中。从上述平板电脑互动教学课例中可以看出，教师在设计教学活动过程时，越发关注学生的特性，从学生的年龄特点、先前知识、特长、媒体的应用程度等方面设计平板电脑交互环节，告别了以技术设计活动的模式。

2.技术在课堂教学中表现形式多元化

在平板电脑教学中，技术的应用呈现多元化的特点。投影、电子白板、平板电脑图像交互功能为互动教学活动的开展提供了支持，多点触摸、电子双板使自主学习、协作学习、探究学习等教学活动得以有效开展。其中平板电脑的及时反馈功能和鼓励机制能够让教师及时了解学生的学习情况，并做出适当的调整，从而节约了课堂时间，增强了师生互动。

3.平板电脑引入常规课堂使传统的教学方式发生转变

基于平板电脑的即时交互式教学，是在不打破班级授课制的前提下，突出结构式的教学方法。通过课例可以看出平板电

脑互动教学正是强调以学生为主体，以智能化终端为载体，设计授课、作业等各教学环节，根据课程性质推送云平台资源到学生平板电脑端，拓展课堂教学内容。这种教学方式是在传统教学方式上的改进，更有利于学生高阶思维的养成。将这类现代技术融入课堂，会更多地支持学生进行自主学习、协作学习、探究学习，逐渐成为课堂教学的新常态。

4.给学生带来新的学习体验

平板电脑互动教学的实施，给学生带来了新的学习体验。对于小学低年级学生来说，在课堂中接触平板电脑是比较新奇的，激发了学生的学习兴趣，使课堂讨论氛围活跃。电子投票、平板电脑互动让每位学生都参与进来，教师也能顾及全体学生，这些充分体现了学生的主体性和公平性，带给学生积极的体验。而积极的体验将促进学生主动、有意义地学习，增强其自信心和自我效能感，有利于培养学生终身学习的习惯。

平板电脑互动教学在小学低段学科中的实践应用，是人们积极探索“互联网+”环境下的课堂教学方式的一种途径，目前仍处于探索和实践阶段，大部分中小学校处于观摩、示范阶段，需不断地推广，使其面向常态化。平板电脑进入常规课堂，是教学方式的一种改进，必然会面临一些挑战。例如，针对不同年龄段的学生，信息化应用水平有差异；学生先前知识的差异；家长对学生应用电子化产品持保留或反对意见；新老教师的观念差别等，这些都会影响新技术在课堂教学中的应用。教师如何设计个性化的教学活动，这对教师的专业能力和教育技

术素养提出了新的挑战。

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