小学数学生活化教学实践研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究
小学数学生活化教学的现状及对策研究一、本文概述小学数学作为培养学生逻辑思维和基础数学技能的重要阶段，其教学方法的合理性与有效性直接关系到学生的学习效果。
近年来，随着教育理念的不断更新，生活化教学作为一种将学科知识与日常生活相结合的教学方法，在小学数学教育中逐渐受到重视。
生活化教学强调将数学知识与现实生活相联系，通过创设生活化的教学情境，引导学生在熟悉的生活场景中理解和应用数学知识。
这种教学方法有助于提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的数学知识变得更加具体、生动，从而提高学生的学习效果和实际应用能力。
本文将对小学数学生活化教学的现状进行分析，探讨当前存在的问题和挑战，并提出相应的对策和建议。
通过研究，旨在为小学数学教育工作者提供有益的参考，促进小学数学生活化教学的进一步发展，从而提高学生的数学素养和综合能力。
二、小学数学生活化教学的现状教学理念的转变：随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者认识到数学教学应该贴近学生的生活实际，培养学生的实际应用能力。
生活化教学理念逐渐被接受和推广。
教材内容的更新：为了适应生活化教学的需求，教材内容也在不断更新和改进，增加了更多与学生生活紧密相关的数学问题和案例，使学生能够在学习数学的同时，更好地理解和应用数学知识。
教学方法的多样化：教师在教学过程中，尝试采用多种教学方法，如情境教学、探究学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和实践能力。
评价体系的改革：传统的以考试成绩为主的评价体系正在逐步向多元化评价转变，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的创新能力、实践能力和综合素质的评价。
家校合作的加强：家长和学校之间的合作更加紧密，家长更加重视孩子的数学学习，学校也会定期组织家长参与到孩子的数学学习活动中，共同促进学生的全面发展。
存在问题与挑战：尽管小学数学生活化教学取得了一定的进展，但仍面临一些问题和挑战，如部分教师对新教学理念的理解和应用不够深入，教学资源的不均衡分配，以及评价体系改革的落实难度等。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
小学数学生活化教学现状及改进策略探究
小学数学生活化教学现状及改进策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学的生活化教学是当前教育领域关注的热点问题之一。
随着社会的不断发展和数学教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此生活化教学成为了教育改革的必然选择。
研究发现，传统的数学教学往往过于抽象和理论化，导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。
而生活化教学则可以将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，使学生更容易理解和接受数学的概念和方法，提高他们的学习积极性和学习效果。
了解小学数学生活化教学的现状及其存在的问题，探索改进策略，提高教学质量和效果，对于促进学生的数学学习兴趣和能力的提升具有十分重要的意义。
通过本研究对小学数学生活化教学进行深入探讨，有利于推动教育教学改革，提高数学教学的质量和水平，培养更多数学人才，为国家的科学技术发展做出贡献。
1.2 问题意义小学数学生活化教学现状及改进策略探究小学数学作为学生学习的重要学科，其教学质量直接影响着学生的数学学习成绩和学习兴趣。
当前小学数学教学普遍存在着生活化程度不够高、抽象程度过大、学生参与度不足等问题，导致学生对数学的学习兴趣不高，对数学知识的掌握程度较低，甚至出现了对数学产生恐惧心理的现象。
有必要对小学数学生活化教学进行改进，提高教学质量，增强学生学习数学的积极性和主动性。
问题意义在于，通过对小学数学生活化教学现状进行分析，并探讨改进策略，可以使教师更加深刻地认识到当前教学存在的问题，明确改进的方向和目标，从而提高教学效果，激发学生对数学学习的兴趣，促进学生数学思维能力和解决问题的能力的提升。
对于教育研究者和决策者而言，也能为他们提供有益的参考，促进小学数学生活化教学水平的整体提升。
研究小学数学生活化教学现状及改进策略具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究目的研究目的：通过对小学数学生活化教学现状及存在问题的分析，探讨如何有效改进数学教学方式，提高学生对数学的学习兴趣和能力。
小学数学教学生活化情景模式研究
小学数学教学生活化情景模式研究1. 引言1.1 背景小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而传统的教学模式往往存在枯燥和抽象的问题，难以引起学生的兴趣和积极性。
引入生活化情景模式成为一种新的趋势，通过将数学知识与日常生活情境相结合，使数学教学更加贴近学生的生活，激发他们的学习兴趣，并提高他们的学习积极性和学习效果。
生活化情景模式让学生在实际生活中发现数学的应用，增强他们对数学的理解和记忆，使数学知识更加具体和形象化。
随着社会的发展和教育理念的更新，生活化情景模式在小学数学教学中的应用越来越受到重视。
通过引入生活化情景模式，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的实际运用能力和解决问题能力，促进学生全面发展。
对小学数学教学生活化情景模式的研究显得尤为重要，探索如何更好地将生活化情景模式融入教学实践，提高教学质量，促进学生数学学习的有效进行。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨小学数学教学中生活化情景模式的有效应用方式，通过对生活化情景模式的理论基础进行深入研究，分析具体的案例并进行实践探索，以期能够更全面地了解生活化情景模式在小学数学教学中的作用和价值。
通过评估与总结，旨在对生活化情景模式的教学效果进行客观的分析，为小学数学教学提供实践指导和建议。
本研究旨在强调生活化情景模式对小学数学教学的重要性，为教师在课堂中灵活运用生活化情景模式提供支持和帮助。
最终，希望通过对生活化情景模式的研究，能够为小学数学教学提供更加丰富、有趣且有效的教学内容，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 正文2.1 生活化情景模式的理论基础生活化情景模式是一种教学方法，通过将数学知识与学生日常生活经验结合起来，使学生更容易理解和接受抽象的数学概念。
生活化情景模式的理论基础主要包括以下几个方面：生活化情景模式倡导“从生活到抽象”的教学理念。
这意味着教师应该利用学生身边的实际情境，将数学知识贴合到学生的日常生活中，让学生在实际操作中体会到数学的实用性和重要性。
小学数学生活化的实践与研究
小学数学生活化的实践与研究一、课题的提出在数学教学中通过寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，将其带入我们的小学数学课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动学生学习数学的积极性。
二、研究的目标1．总体目标本课题试图通过“生活——数学——生活”的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的应用题还原为取之于学生生活实际并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。
2．具体目标具体目标：①知识技能目标；②思维能力目标；③情感态度目标；④应用能力目标。
三、课题研究的理论依据1．活动建构的理论教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。
2．拟解决的问题解决当前数学课堂教学中内容封闭，脱离学生生活、教学方式单一，忽视学生学习需要的状况，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学模式。
焕发课堂教学的生命活力，提高数学教学质量和效率，培养学生学习数学的兴趣和学习能力，培养学生良好的数学素养，促进学生的可持续发展。
四、课题研究的内容1．教学内容生活化我们必须研究如何充分挖掘现行教材中的合理因素，如何对教材进行重组、改编，以再现数学与生活的密切联系。
以“周围世界”为源泉，发现生活问题，实质上是一个使生活问题数学化的过程，以便提高学生解决生活实际问题的能力。
2．教学活动生活化主要研究如何以“学生活动”为途径，解决实际生活问题。
小学数学教学生活化实践-【小学数学优秀论文】
小学数学教学生活化实践一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。
现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。
教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。
改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。
传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。
教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。
将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
小学数学教学生活化的研究课题研究实施方案
分享教学成果
将生活化教学的实践成果 与同行分享，促进交流合 作，共同推动小学数学教 学的创新与发展。
06
小学数学教学生活化的实施保障
教师专业素养提升
加强数学教育理论学习
组织教师深入学习数学课程标准和教育教学理论，更新教育观念 ，提高理论素养。
收集反馈信息
与学生、家长和其他教师进行交流，了解他们对 生活化教学的看法和建议，以便进一步完善教学 方案。
分析教学效果
通过对学生的作业、测验成绩等进行分析，评估 生活化教学的效果，为后续教学提供参考。
总结反思阶段
总结教学经验
对生活化教学的实施过程 进行全面回顾，总结成功 经验和存在问题。
深化教学研究
设计生活化评价任务
布置与学生生活密切相关的评价任务，如家庭理财计划、社区环 境调查等，考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。
采用多元化评价方式
综合运用观察、记录、测试、作品展示等多种评价方式，全面、客 观地评价学生的学习成果。
关注学生个体差异
尊重学生的个体差异，关注每个学生的进步和发展，提供有针对性 的指导和帮助。
教学方式生活化
创设生活化教学情境
合作交流与探究
通过模拟生活场景、角色扮演等方式 ，让学生在生动、形象的教学情境中 学习数学。
鼓励学生分组合作，共同探究生活中 的数学问题，培养学生的合作意识和 探究精神。
开展实践活动
组织学生进行实地考察、动手操作等 实践活动，让学生在实践中感受数学 知识的应用。
教学评价生活化
在数学教学中，从学生的生活经 验和已有的知识背景出发，联系 生活讲数学，把生活经验数学化 ，数学问题生活化。
小学数学教学生活化现状及应对策略研究
小学数学教学生活化现状及应对策略研究一、引言二、小学数学教学生活化现状1. 教学内容脱离生活在当前的小学数学教学中，有一部分教学内容脱离了学生的日常生活，例如一些抽象的几何概念、代数公式等，这让学生很难理解和接受。
在学生眼中，这些知识很难与实际生活联系起来，形成了一种疏离感。
2. 教学方式呆板除了教学内容的脱离，一些教学方式也显得呆板和枯燥，老师在讲解数学知识时往往只是板书、讲解，缺少趣味性和情感投入，导致学生缺乏学习动力。
3. 缺乏实践性小学数学教学缺乏实践性也是一个问题。
学生很难将抽象的知识转化为实际操作的能力，这导致了学生对数学知识的学习积极性不高。
在课堂上，很多时候老师是讲、学生是听，缺乏师生互动和生生互动，这样的教学氛围无法激发学生的学习热情。
以上就是小学数学教学中存在的生活化问题，接下来将从应对策略方面进行探讨。
在教学过程中，教师要注重将数学知识融入到学生的日常生活中，让学生认识到数学是无处不在的，比如通过购物、游戏等日常活动来体验数学的作用。
教师应当引入多样的教学方式，如游戏化教学、互动式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加教学内容的吸引力。
小学数学教学应当加强实践性，让学生通过操作、实验等方式来体验数学知识，让学生亲自动手操作，理论联系实际。
4. 加强交互性教师要注重课堂氛围的营造，增加师生、生生之间的交流，增强互动性，让学生在交流中做出自己的贡献，真正成为课堂的主人。
5. 关注情感投入在教学过程中，教师要关注学生的情感投入，鼓励学生发表观点，表达想法，让学生感受到教师的关心，促进学生的情感投入。
小学数学教学要想实现生活化，就需要教师们注重教学内容与学生日常生活的结合，注重教学方式的多样性和趣味性，重视实践性和交互性，以及关注学生的情感投入。
希望通过教师们的共同努力，可以让学生在轻松愉快的氛围中学好数学，树立正确的数学学习观念，在实际生活中应用数学知识。
小学数学教学生活化的实践与研究
点 与基 础 。每 个 学 生 都 有 自己 的 “ 学现 实 ” 并 依 据 已 数 ，
有 的数 学 知 识 和 经 验进 行 数 学 学 习活动 。因此 ， 解决 耍
当 前数 学 教 学 与 学 生 已 有 的 知 识 经 验 和 生 活 经 验 相 背 离 的难 题 ， 师 就 要 把 生 活 的 气 息 融 人 数 学 课 堂 ， 教 实现
课 程 过 于 注 重 书 本 知 识 的 现 状 ，加 强 课 程 内容 与 学 生 生 活 及 现 代 社 会 和 科 技 发 展 的 联 系 ，因 而 要 充 分 挖 掘 知 识 与 生 活 的 结 合 点 ， 教 学 内容 生 活 化 。如 “ 例 的 把 比
学 生 主 体 已 有 的 知 识 经 验 和 生 活 实 践 是 学 习 的起
增 强 数 学 的 应 用 意 识 ，形 成 解 决 日常生 活 中 数 学 问题 的 能 力 ， 通 过 这一 应 用 过 程 学会 数 学 地 看 待 世界 。本 并
文 就 数 学 教 学 生 活 化 的 基 本 理 念 和 实 施 策略 做 一 些 探
讨。
一
二 、 学 教 学 生 活化 的实 施 措 略 数
数学教学生活化。 （ ） 学 知 识 生活 化 ， 活世 界 数 学 化 － 数 生 数学教学生 活化就是要实现从真实生活走进符号 世 界 ， 非 数 学 事 物 数 学 化 ， 据 客 观 现 实 形 成 基 本 的 将 根 数 学概念 、 则 、 理 的转变 ， 数学世界和 生活世界 法 定 对 作 出教 学 意 义 的 对 话与 沟 通 。这 具 体 包 括 以下 两方 面 ：
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小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
小学数学教学生活化研究论文8篇
小学数学教学生活化研究论文8篇第一篇:农村小学数学教学生活化的思考摘要：数学是一门源于生活但又高于生活的学问。
在全面普及素质教育的今天，小学数学教学的生活化必须立足于教学的全过程，通过构建生活化教学模式，使学生感悟到数学的乐趣，进而激发学习数学的兴趣，并逐步提高数学教学效果。
关键词：生活化教学;小学数学;农村小学;教学内容目前，农村小学数学教学还存在诸多问题，表现在教学内容与学生的生活经验有明显脱节；教师只注重理论知识的灌输，未能培养学生的实践能力，同时也忽略了实际生活中的数学应用。
在新课改形势下，提高农村小学数学教学质量的关键在于妥善解决好数学教学生活化的问题，以便为改进和创新数学教学模式提供参考依据。
1教学导入生活化良好的教学导入是打开知识殿堂的金钥匙。
通过教学导入，学生们的好奇心和求知欲被成功激发了，进而有助于教学活动的顺利开展。
例如，在学习西师版“射线”、“直线”和“线段”的概念时，教师可事先通过多媒体向学生们展示一束光线、一段铁轨和一双筷子，注意让同学们观察这三种常见事物的特点，如此导入有助于将抽象的几何事物形象化、直观化、具体化，学生们就不会由于几何概念过于抽象而难以理解学习内容了。
大家通过仔细观察，联想自身的生活经验发现，手电筒发出的光线实际上是由一个发光点发射出去的，那么这个发光点就相当于几何图形中的“端点”，而这束光线并没有固定的长度，而是向另一方无限延长的，那么它就是一条射线；某段笔直的铁轨因其向两边无限延长，所以就是“直线”的形象；吃饭用的筷子有固定的两个端点，即它的长度是确定的，那么筷子就是一条“线段”的形象。
不难发现，通过将生活中的具体事物与数学教学内容相联系、相结合，有利于将复杂的、抽象的数学概念形象化、生活化，不但使接下来的课堂教学变得趣味横生，更能激发学生们探索数学新知识的乐趣，克服了农村小学生数学基础相对薄弱、理解困难、接受新知识较慢的缺陷。
2教学内容生活化教师要积极鼓励农村小学生走出课堂，彻底破除教材知识的框架和局限，把数学知识应用到自身生活之中。
小学数学教学生活化的实践与研究
作出教学意义的对话与沟通 � .这具体包括以下两方面： 读物数与总人数的比是46
数学 2008� 1
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学" 的转变， 适应学生终身学习的需要. 但数学 学习过程充满着观察, 实践, 模拟, 推断等探索 性与挑战性活动，为避免学生产生畏难心理， 必须做好 数学教学科 学性和 生活性 的有机 结 合， 把探索过程生活化.例如， 在进行 "圆的周 长" 教学时是 这样设计的 ： 首 先， 复习迁移 ， 激 疑导入. 出示正方形, 长方形, 圆形三种图形卡 片， 让学生说 一说它们周 长的计算 方法， 并思 考： 圆的周长指什么？ 怎么测量？ 其次， 小组合 作， 动手操作. 各小组拿出预先准备好的铁环， 用不同的方法测量出铁环的周长.方法一： 用 线绕铁环 一周， 再拉直量 出它的长 度， 得到 铁 环的周长.方法二： 把铁环沿着展开的卷 尺滚 动一周， 直接测出它的周长. 方法三： 沿直线滚 动铁环， 测出 它走过的长 度， 除以它 滚动的 圈 数， 计算出它的周长.通过这几种测 量结果的 对比， 得出一个比较精确的周长数据 .然后自 主探索, 合作交流， 展示各组的铁环， 观察 其大 小和它所对应的周长数据， 猜想圆的周长与什 么有关，最后探讨总结出圆的周长计算公式， 并进行实验检验, 巩固提高. 这样， 通过亲身经 历数学知识的形成过程， 使学生感受到数学并 不是深不可测的， 不仅培养了他们对数学的兴 趣， 而且增强了他们学好数学的信心. 3.进行生活化的练习设计. "学以致用"明确地说明了教学的根本 目 的.因此， 数学练习必须架设起 "学" 和 "用" 之 间的桥梁， 把练习设计生活化. 这样， 既加深了 学生对新知识的理解， 又可以在解 决问题的过 程中体会到数学的应用价值， 并产 生积极的情 感体验.如教学 "最大公 约数" 后， 根据生活实 际， 为学生留下一道开放性 , 实践性的作业： 学 校新建的语音室需要铺设地板砖， 请你抽时间 去测量一 下语音室 的长和 宽，逛一 逛建材 市 场， 帮学校选 择一种适合 的方形 地板砖 ， 并算 一算需要多少块才能正好铺满教室. 在这个过 程中， 不仅培养了学生运用知识和 分析解决问 题的能力 ，而且在 实践活 动中渗透 了合作 意 识, 社会交流 能力的培养 ， 充分体 现了素质 教 育由 "重知识传授" 向 " 重能力培养" 的转变， 使 数学学习活动向社会拓展, 向生活延伸. 总之， 数学教师 不仅要 有广博 的数学 知 识， 还需要丰富的生活体验 .这样才能帮助学 生学有价 值的数学 ，让学 生在生活 中运用 数 学，从而 让学生的 数学学 习生活变 得丰富 多 彩.
小学数学生活化教学的研究
小学数学生活化教学的研究小学数学是培养学生基本数学能力和数学兴趣的重要阶段，因此数学教学的生活化是非常重要的。
通过将数学教学与学生的日常生活相结合，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
本文将对小学数学生活化教学的研究进行探讨，并提出一些建议。
一、生活化教学的定义生活化教学是指将学科知识与学生的现实生活相联系，通过生活案例、实物、游戏等方式，让学生在实践中学习、发现和解决问题。
生活化教学是一种注重生活、关心生活、服务生活的教育教学方式，是促进学生全面发展的有效途径。
二、小学数学生活化教学的意义1. 激发学生学习兴趣。
通过将数学知识与学生的日常生活相结合，可以使学生感受到数学的应用价值，增加对数学的兴趣，从而提高学习积极性。
2. 培养学生的实践能力。
生活化教学注重实践操作，通过实践任务解决实际问题，提高学生解决问题的能力和实际应用能力。
3. 培养学生的创新思维。
通过生活化教学，可以培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们能够独立思考和创新解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作意识。
生活化教学注重合作学习，通过小组合作、讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、小学数学生活化教学的评价1. 综合评价。
通过观察、讨论、作品展示等方式，对学生进行综合评价。
评价标准可以包括学习兴趣、实践能力、创新思维和团队合作等方面。
2. 学生自评。
引导学生自主进行评价，让学生对自己的学习进行评价和反思，形成良好的学习习惯。
3. 家长评价。
与家长进行交流，了解学生在家庭环境中的学习情况和表现，为进一步改进教学提供参考。
探索小学数学生活化教学的途径和策略
探索小学数学生活化教学的途径和策略小学数学生活化教学是指将抽象的数学概念与日常生活情境结合起来，使学生在实际生活中感受到数学的存在，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性。
下面介绍一些探索小学数学生活化教学的途径和策略。
一、生活化情境创设1. 利用生活中的例子引入数学概念：通过生活中常见的事物和例子引入数学概念，让学生在实践中感受数学的应用价值。
引导学生观察家庭的开销，让他们意识到数学在日常生活中的作用。
2. 创设情景化问题：利用故事、游戏、实物、图片等多种形式创设情景化问题，让学生在具体的情境中进行数学思维和操作，增加学习的趣味性和可操作性。
3. 利用学校和社区资源：带领学生参观数学相关的场所，如科技馆、金字塔等，激发学生对数学的兴趣与学习的动力。
二、启发式教学方法运用1. 发散性思维培养：鼓励学生提出不同的解题方法和答案，通过多角度的思考培养学生的发散性思维，拓宽他们的解决问题的思路。
2. 数学探究活动开展：通过实验、观察、探索等方式，让学生自主发现数学规律和定理，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
让学生自己设计测量身高的实验，并引导他们从实际数据中寻找规律。
3. 培养创新思维：鼓励学生提出有关数学的问题、分享自己的数学发现，引导学生进行数学创新思维能力的培养和实践。
三、多元化评价方式运用1. 口头表达评价：引导学生用口头语言来描述自己的数学思维过程和解题思路，从中了解学生的数学思维水平和思考习惯。
2. 图像表达评价：鼓励学生通过图表、图像等形式来表达自己的数学思维，使学生更好地展示问题解决的过程和结果。
3. 行为观察评价：通过观察学生在数学学习活动中的行为来评价他们的参与度和合作精神，从而全面了解学生的学习态度和能力。
四、情感教育的融入1. 正向激励教学：及时给予学生正确的肯定和积极的鼓励，激发学生学习数学的兴趣和自信心。
2. 学生特长的发掘：关注学生在数学方面的特长和潜能，并给予适当的引导和培养，鼓励他们充分发展自己的数学才能。
小学数学教学实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。
在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。
然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。
因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。
二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。
2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。
3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。
（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。
2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。
（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。
（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。
3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。
（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。
4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。
五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。
2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。
生活化教学在小学数学教学中的应用研究
生活化教学在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景生活化教学是指将学习内容与学生日常生活中的经验相结合，采用生动、具体的教学方法，使学生在学习数学的过程中能够感受到生活的美好和实用性。
通过生活化教学，学生可以更容易理解抽象的数学概念，加深对数学知识的理解和记忆，提高学习动机和兴趣，进而提升数学学习的效果和质量。
针对小学生这个特殊群体，生活化教学更是具有重要的意义。
小学生处于认知发育阶段，他们对周围世界有着浓厚的好奇心和求知欲。
通过生活化教学，可以更好地激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的主要是通过对生活化教学在小学数学教学中的应用进行深入探讨，分析生活化教学对学生学习数学的影响，探讨如何设计有效的生活化教学活动以提高学生的数学学习兴趣和效果。
通过研究生活化教学在小学数学教学中的具体应用情况和实际效果，找出其中的成功经验和可借鉴之处，为小学数学教师提供有效的教学策略和方法，促进学生数学学习的提高和发展。
通过探讨生活化教学的潜在影响，拓展教育领域对生活化教学的认识和应用，为未来的教育教学实践提供有益的参考和借鉴，推动小学数学教学质量的不断提升和创新发展。
1.3 意义生活化教学在小学数学教学中的应用研究意义生活化教学是一种贴近学生生活、注重引导学生通过日常生活中的实际问题来学习的教学方法。
在小学数学教学中，生活化教学能够使抽象的数学概念更具体化，让学生更容易理解和接受。
生活化教学不仅可以培养学生的数学兴趣和探究精神，还可以激发他们解决实际问题的能力和动手实践的意识。
通过生活化教学，学生可以更加深入地了解数学知识与实际生活的联系，培养他们的数学思维和创造力。
生活化教学在小学数学教学中的应用研究具有重要的意义。
它可以提高学生学习数学的兴趣和积极性，激发学生对数学的好奇心和探索欲。
生活化教学可以促进学生对数学知识的理解和运用，帮助他们更好地掌握数学知识。
小学数学生活化教学现状及改进策略探究
小学数学生活化教学现状及改进策略探究1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逻辑思维和数学能力的关键阶段。
传统的数学教学方式往往呈现出枯燥、抽象的特点，缺乏趣味性和生活化的呈现方式，导致学生对数学的学习热情不高，学习效果也不尽人意。
随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，越来越多的教育工作者开始关注如何将数学教学与学生的生活紧密结合，使数学知识更贴近学生的实际生活，激发学生学习的积极性和兴趣。
背景介绍的开篇通常会引入一些数据或事实，来说明小学数学生活化教学的重要性和现状问题。
调查显示大多数小学生对数学教学缺乏兴趣，课堂教学效果不佳，学生学习动力不足。
如何改进小学数学的生活化教学方式，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
在这样的背景下，本文将对小学数学生活化教学的现状进行深入分析，剖析存在的问题，并提出相关改进策略，以期为小学数学教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 问题意识小学数学生活化教学是当前教育领域亟需重视和改进的一个问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的数学教学方式已经不能满足学生的需求。
现今，很多小学生对数学学习产生了厌恶和抵触情绪，主要原因在于教学内容脱离实际生活，缺乏趣味性和实用性。
很多学生觉得数学是一种枯燥乏味的学科，无法与日常生活联系起来，缺乏对数学的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
在数字化时代，小学生往往更倾向于通过互联网、手机等新媒体来获取信息和娱乐，而传统的数学教学方式往往不能吸引他们的注意力和激发他们的学习兴趣。
如何将数学教学与生活化教学相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，成为了教育工作者和家长亟待解决的问题。
只有通过生活化教学，让学生在日常生活中体会到数学的价值和意义，才能更好地激发他们学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。
生活化教学已经成为了小学数学教育改进的必然趋势，如何有效地实施生活化教学，是当前亟需解决的问题。
1.3 研究目的研究目的是为了探究小学数学生活化教学的现状及存在的问题，提出有效的改进策略。
“小学数学教学生活化的研究”课题研究报告
“小学数学教学生活化的研究”课题研究报告一、课题提出的背景数学作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。
然而，在传统的小学数学教学中，往往存在着教学内容抽象、教学方法单一、学生学习兴趣不高等问题。
为了改变这一现状，提高小学数学教学的质量和效果，让学生更好地理解和应用数学知识，我们提出了“小学数学教学生活化”这一课题进行研究。
二、课题研究的意义（一）理论意义通过本课题的研究，可以丰富小学数学教学的理论体系，为小学数学教学的改革和发展提供理论支持。
（二）实践意义1、提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而主动参与到数学学习中来。
2、帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
3、促进教师教学观念的转变和教学方法的创新，提高教师的教学水平和专业素养。
三、课题研究的目标（一）探索小学数学教学生活化的有效途径和方法，构建适合小学生特点的生活化数学教学模式。
（二）通过生活化教学，提高学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
（三）促进教师教学观念的更新和教学水平的提高，增强教师的课程资源开发意识和能力。
四、课题研究的内容（一）小学数学教学内容生活化的研究研究如何将数学教学内容与学生的生活实际相结合，挖掘生活中的数学素材，使抽象的数学知识变得具体、生动、形象。
（二）小学数学教学方法生活化的研究探索适合小学生特点的生活化教学方法，如情境教学法、游戏教学法、实践操作法等，让学生在生活情境中学习数学。
（三）小学数学教学评价生活化的研究研究如何建立生活化的教学评价体系，关注学生在生活中运用数学知识的能力和解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。
五、课题研究的方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学教学生活化的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。
（二）调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学习的兴趣、态度和需求，以及教师在教学中存在的问题和困惑。
新课程背景下小学数学教学生活化的研究
新课程背景下小学数学教学生活化的研究一、绪论随着时代的发展，教育理念也在不断变化，新课程背景下小学数学教学生活化成为当前教学改革的重要内容。
传统的数学教学往往以理论知识为主，缺乏与学生生活实际结合的情节，导致学生对数学的兴趣不高，学习动力不足。
如何将数学教学与学生的生活实际结合起来，使数学在学生心中树立起实用性和趣味性，成为当前小学数学教学改革的重要课题。
二、小学数学教学的生活化特点1、生活化教学是以学生的日常生活为载体，把数学知识融入到学生关心和熟悉的事物中，让学生在生活中学习，以生活为本，以生活为材料，以生活为背景，以生活为情境，使学生对数学有更加直观和深刻的认识，从而增强学生的学习兴趣。
2、生活化教学要求教师应以生活化的态度和方式对待教学，通过生动的引导和详实的讲解，培养学生主动学习的意识，使学生乐于独立思考和动手探索。
三、新课程背景下小学数学教学生活化的必要性1、培养学生实际运用数学知识的能力。
生活化教学注重数学知识与学生的实际生活联系，使学生在学习数学的过程中能够找到数学知识在生活中的具体应用，培养学生实际解决问题的能力。
2、增强学生兴趣和学习动力。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，使学生在学习数学的过程中更加主动投入，积极参与。
四、如何实现小学数学教学的生活化1、以生活为背景，让学生在生活实践中感知数学。
教师可以通过挖掘生活中的数学实践，设计真实的数学情景，让学生通过亲身体验，去感知数学的内涵、特点和应用价值。
2、以情境教学为主要手段，创设与学生生活相关的情境。
情境教学是将数学知识与学生的生活情境结合起来的教学方式，教师可以通过课堂讨论、游戏活动、实验活动等多种情境教学的方式，让学生学会在实际情境中应用数学。
3、以学生为本，注重培养学生的数学思维。
生活化教学要注重培养学生的数学思维，让学生在实际应用中形成数学思维习惯，引导学生培养多角度的观察、分析和解决问题的能力。
五、小学数学教学生活化的教学策略1、学情把握，因材施教。
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小学数学生活化教学实践研究
作者：卓巧灵
来源：《新课程·上旬》2017年第05期
（广东省梅州市平远县第一小学）
摘要：随着社会的发展和经济的进步，数学在现代社会中的作用日渐凸显，而数学课堂却仍存在与社会实际相脱离的现象，为此，新课程改革强调现代的小学数学教育教学工作要与生活实际紧密联系，虽然受到了更多教师的关注和认可，但是在实际教学中并没有取得理想的教学效果。
基于此，结合理论分析、实地调查、案例阐述等研究方法分析了小学数学生活化教学的现状，探究了问题存在的原因，并结合自身的教学经验和所掌握的理论知识提出了几点提高小学数学生活化教学有效性的策略。
关键词：小学数学；生活化；教学实践；实现策略
一、小学数学生活化教学的现状
通过相关的调查研究发现，在现阶段，大多数教师加强了对数学教学的重视，也将一些情景教学法、合作学习法、探究法、情感体验法等教学方法融入了现代小学数学的实际教学中，取得了一定的成绩，但不够理想，存在学生学习积极性不够高，学习到的数学知识不知道怎么用，认为数学知识没有用等问题，而这些问题的存在不仅影响了其学习成绩，而且不利于其今后对数学知识的学习和应用研究。
二、小学数学生活化教学中问题存在的原因
上述问题亟待解决，而在提出有效对策之前就需要知道产生问题的原因，而究其原因，主要体现在以下几个方面：一是教师既有的教学理念存在偏差，认为数学教学就是让学生会解题，能够考高分；二是教师不能有效地利用现在各种教学方法，实际使用过程中形式化、模式化现象严重，严重影响了这些教学模式既有价值的发挥，不仅没有起到激发学生学习兴趣的作用，反而使得一些学生产生了厌倦的心理；三是教师在实际教学中没有将生活中的案例和事件融入其中，学生不能充分地理解学习数学的价值和意义。
三、提高小学数学生活化教学有效性的策略
为了有效地解决小学数学生活化教学中存在的问题和不足，提高小学数学生活化教学的有效性，笔者结合自身多年的实践教学经验和所掌握的理论知识提出以下几点建议和意见，以期生活化教学能够实现价值最大化，为小学数学的发展尽一份力。
1.从生活的实际例子中引出数学问题
小学生的心智尚未成熟，对抽象性比较强的数学知识没有太大的学习兴趣，而要想激发学生学习数学的兴趣，并能够让学生逐渐爱上数学知识的学习，最有效的办法之一就是让学生通过利用数学知识解决生活中常见的一些问题来增加其快乐感和成功感，从而爱上数学知识的学习。
因此，从生活中的实际例子来引出相关的数学问题就显得尤为重要了。
例如，在学习“认识小数”这一内容时，就可以以这样一个生活中比较常见的例子为切入点来带领学生学习这一内容。
小红家需要买一张新桌子，她需要的桌子长度是两米五，高度是一米二，请问两米五和一米二这两个数字在数学中怎么表示呢？这时候，学生自然而然地就会想出2.5，1.2这样的小数。
之后，为了让学生更进一步地认识和掌握小数，可以组织学生开展一个量身高，量物体长度、高度、宽度这样的动手实践活动，在实际操作的过程中学生对小数就会有更进一步的认识了。
然后，教师再开展关于小数的相关知识的讲解也就更容易让学生接受了。
为了加深学生对小数这一知识点的认识，教师还可以为学生布置一个这样的拓展作业来帮助学生认识小数。
例如，让学生回家之后，把家里的苹果平均分给所有的家人，大家自己出题目，看看大家会给自己出什么样的题目。
这样一来，不仅帮助学生更好地认识了小数，而且也加强了学生和家人的沟通力度。
2.开设生活化的教学实践课
生活化教学实践课的开设同样也是提高小学数学生活化教学有效性的关键性措施之一。
因此，在讲解一些数学知识时，就可以通过开设生活化的教学实践课来提高小学数学生活化教学的有效性。
例如，在教学小学高年级数学“长方形和正方形的面积”这一内容时，教师就可以带领学生到操场上开展一个小型的教学实践活动来更好地学习这方面的内容。
教师组织学生用事先准备好的一个6米长的绳子在操场上围一个长方形或者是正方形，并探究一下哪个图形的面积比较大。
通过观察可以发现，有的学生会围成一个长2米、宽1米的长方形，有的同学会围成边长为1.5米的正方形，经过计算，可以得出，长方形的面积为2平方米，正方形的面积为2.25平方米。
这时候教师就可以引导学生来解决生活中常见的问题，如果我们用同样的长度围建一个院子，那么建成正方形的院子和建成长方形的院子，哪个面积更大。
这时候同学们会自然而然地意识到学习数学的价值和意义了，也就能够在一定程度上激发其学习数学的热情和积极性。
3.开展与生活有关的游戏来激发学生学习数学的热情
在学习新的数学知识的时候，教师完全可以通过生活化的游戏来激发学生的学习兴趣，并让学生在参与游戏的过程中学习数学知识，提高数学技能，培养数学思维，锻炼交际能力。
例如，可以开展这样一个数学模拟游戏来巩固学生学习到的数学知识，并进行综合运用。
一名同学扮演新房子的主人，说出自己房子各个部分的长和宽，一个卧室宽3米，长5米；另一个卧室长5米，宽2米；客厅长4米，宽3米；厨房长4米，宽3米；卫生间长1.7米，宽1米。
另一名同学扮演推销地板砖的售货员，客厅和卧室的地板规格为60×60，单价为15元；厨房地板规格为50×50，单价为6元；卫生间的地板规格为40×40，单价为3元。
另外4名学生则分别来计算客厅、卧室、厨房、厕所需要多少地板砖。
其余的同学对这几名同学的表演和设计
出的购买方案做出评价，这样一来，学生的数学知识得到巩固的同时，学生的交际能力、沟通能力、解决问题的能力等综合能力都得到了不同程度的提高。
总的来说，生活化教学模式在小学数学教学实践中的应用，能够切实提高小学数学教学的效率和效果，但是要想确保其实现价值最大化，取得更好的教学效率和效果就需要一线教师在实践教学中不断地发现问题、分析问题、解决问题，并提出更多有效的教学方案和意见，并多和其他老师交流分享，也只有这样才能确保在实现生活化教学价值最大化的基础上促进小学数学教学，为小学生更好地成长和发展奠定基础。
参考文献：
[1]王璐.浅谈小学数学教学生活化的实践研究[J].新课程导学，2016（2）.
[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（1）.
编辑高琼。