浅谈小学数学教学生活化_7

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浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化概要：生活化教学思维是传递知识、增强知识实用性的有效途径，教师要善于运用生活化教学手段，不断完善课堂教学的结构，同时培养和发展小学生的综合素养与能力。

小学数学教师在教学活动中，要有意识地以生活化形式安排教学过程，为学生减轻思想负担和作业压力，使其在趣味、轻松的环境中吸收和消化知识，践行新课改的核心理念。

数学教育是为了指导学生掌握知识，并运用这些知识来解决生活中的相关问题。

但由于数学知识是现实生活的高度浓缩，本身具有一定的抽象性，其难度和内涵远远超出了小学生的认识和理解水平，如果想要让学生掌握这些知识，那么最好的方法就是让数学知识重新回归生活，让学生在熟悉的场景中探究知识本源，由此简化他们理解和学习知识的过程，提高教学的效率。

第二，符合现代教育发展进步的要求。

教育的核心内容是“育人”，而知识教学的最终目的也是为了让学生学会运用知识。

随着现代教育的发展变革，教师在教学过程中更加侧重于引导学生进行自主学习，期望学生能够养成良好的思维习惯，掌握正确的学习方法，优化个人的学习过程。

小学数学教师在课堂进行生活化教学，不仅能够让学生获得全新的学习体验，也为学生的能力发展、素质积累打下坚实基础，是现代素质教育的生动体现。

小学生的个性和兴趣爱好是教师开展生活化教学的主要参考依据，也是教学过程中必须涉及和体现的元素，以便能够吸引小学生的课堂注意力，提高其学习的兴趣，确保课堂教学的高效性。

1.以生活化场景设置课堂导入环节课堂导入环节对一节课的成败起着根本性的影响作用，在设计导入的流程时，小学数学教师可以利用生活化场景，迅速将学生带入学习的氛围中。

比如，在学习《确定位置》时，我先为学生展示一幅学校的地图，以校园内的升旗台为中心，让学生分别用“东、南、西、北”来描述图书馆、体育室、操场、教室的方位，然后引导他们用画十字和描点的方法还原地图上各个标志的位置，能大致体现空间布局和距离即可。

最后，趁着学生兴趣正浓的时候，自然引入本节课的教学内容。

小学数学课堂教学生活化的几点做法

小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。

那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。

一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。

可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。

还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。

二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。

在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。

比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。

三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。

游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。

四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。

比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。

五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。

希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。

小学数学教学生活化实践(3篇)

第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。

将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。

本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。

一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。

然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。

为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。

二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。

学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。

2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。

这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。

3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。

这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。

同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。

三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。

例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。

2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。

例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。

3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。

浅谈如何将小学数学教学生活化

基于此，《数学课程标准》要求： “ 学生的积计算 ”时，不能让学生抽象地记公式，应认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应
数学学习内容应当是现实的、有意义的、富引导他们观察生活中的实物：教室、纸箱，
用于现实世界，才能切实体会到数学的应用
点拔学生就能轻松掌握。
生更感受到数学的作用，学习数学的主动性
什么叫做角的边？角有几种 ……让学生体验
再如，在教学速度、路程、时间这一数和积极性也得到了提升。事实证明：利用学生丰富的生活经验来
自己生活中存在的数学，加深理解教材所学量关系时。先让学生沿着一条路量出一千米，
化，把教材内容与生活实际有机结合起来教学知识学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
学生是学习知识的主体，在他们身上蕴仅是数学教学保持生机勃勃的首要条件。也藏着丰富的、宝贵的教育资源—— 生活经验。是数学教学取得成功的保证。例如，在教学 “ 长方形和正方形的面积”
成因之一便是数学脱离实际。”其实，在我就找到了许多这样的物体，如幼儿喝的钙奶、３５元／块，请你帮爸爸算算要买多少块砖，
们的生活中，到处都充满着数学，只要教师健力宝、矿泉水、墨水等多种瓶子。这样通共需多少钱？在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽过学生实际调查、学生与学生的交流、师生又如，在教学 “ 长方体和正方体表面积” 象出数学问题，就能使学生感到数学就在自的共同探索。学生不仅学到了知识，而且体后，我们让学生测量一下教室的长和宽，门己身边，从而消除学生对数学的畏惧感和神会到了数学知识的来源，同时也培养了学生窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，秘感，进而让学生对数学产生亲近感和浓厚从数学的角度去观察和思考生活。

小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)

小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。

小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。

数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。

1.2提高学习效率。

生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。

2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。

具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。

2.3课后巩固。

课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。

在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。

例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。

在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。

当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。

成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。

新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。

小学数学教学中的生活化研究

小学数学教学中的生活化研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，有时候学习数学是一件困难的事情。

如何让数学变得更加生活化，更加贴近小学生的实际生活，成为了当前数学教学中的一个重要研究课题。

本文将就小学数学教学中的生活化问题进行探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导孩子学习数学，从而提高他们的学习兴趣和学习成绩。

一、生活化教学的理论依据生活化教学是一种以学生生活为出发点，以真实生活情境和学生的日常生活经验为基础进行教学的一种教学方式。

它是一种人本主义的教学理念，提倡以学生为中心，以学生的需要和兴趣为导向，使课堂教学更加有趣、实用、贴近学生的生活实际。

生活化教学是从学生的实际生活出发，在教学内容和教学方法上紧密结合学生的现实生活情况，使学生在学习过程中能够感受到数学的实用性和生活的美好。

在数学教学中，引入生活化元素，可以使孩子轻松愉悦地接受知识，激发他们探索数学世界的兴趣，激发他们对数学的好奇心，促进他们主动学习数学的动力，从而更好地发挥其学习潜能。

二、生活化教学的实施策略1. 关联生活，贴近学生实际生活情境。

在数学教学中，教师可以从学生的实际生活出发，引导学生通过数学知识分析和解决实际生活中的问题，使学生懂得数学知识是实用的，具有现实意义。

在教学时可以引入购物、银行、游戏等生活场景，让学生通过这些情境进行数学计算，从而更好地理解和掌握数学知识。

2. 体验生活，增加学生的学习兴趣。

在生活化教学中，教师可以设计一些生活化的数学游戏和实验环节，让学生通过参与实践活动来探索数学知识，增加他们的学习兴趣。

可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的乐趣；也可以设计一些生活实验，让学生通过实践活动来感受数学的魅力。

3. 激发兴趣，培养学生的数学思维能力。

三、生活化教学的意义和价值通过生活化教学，学生能够感受到数学知识的实用性和现实意义，增加他们对数学的学习兴趣，从而提高他们的学习主动性和自觉性，增强他们的学习自信心。

让数学走向生活,小学数学教育生活化

让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅存在于数学课堂上，更是渗透在我们日常生活的方方面面。

对于小学生来说，数学教育的生活化是十分重要的，因为这可以让他们更好地理解数学知识，培养他们的实际应用能力，提高他们的学习兴趣。

那么，该如何让数学走向生活，实现小学数学教育的生活化呢？第一，注重数学教育与日常生活的结合。

在小学数学教育中，我们应该将数学知识与日常生活中的实际情况结合起来，让学生在学习中感受到数学的实际用途。

在学习长度单位时，可以带领学生到学校的操场上测量跑道的长度，让他们亲身体验测量的过程；在学习面积时，可以让学生测量教室的长宽高，并计算出教室的面积，让他们了解到面积的概念可以在实际生活中得到应用。

通过这样的方式，学生能够更加深入地理解数学知识，同时也减少了数学知识的抽象性，增加了学习的趣味性。

第二，利用游戏和实践活动来教学。

游戏是小学生喜欢的活动形式，通过游戏的方式来教学可以增加孩子们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

可以通过玩数学板游戏、数学竞赛和数学趣味活动等方式来加深学生对数学知识的理解和掌握。

在实践活动方面，可以组织学生进行一些实际的数学测量，比如用尺子测量教室的桌子、书柜等的长度，用称重秤称量一些日常生活用品的重量等。

这样可以让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和实际应用能力。

通过数学应用题培养学生的解决问题能力。

数学应用题是将数学知识应用于实际问题的题目，解决这些题目需要学生灵活运用所学的数学知识，并且要结合实际情况进行逻辑推理和问题分析。

通过做数学应用题，可以培养学生的解决问题的能力，提高他们的综合运用数学知识的能力。

学生可以通过解决一些日常生活中的实际问题来应用所学的数学知识，比如计算购物时的找零问题，计算几何图形的面积和周长等。

这样可以让学生在解决实际问题的过程中体会到数学知识的实际用途，增加他们对数学的兴趣。

小学数学教育的生活化是一个系统工程，需要学校、教师和家长的共同努力。

浅论小学数学生活化教学的意义及策略

浅论小学数学生活化教学的意义及策略小学数学是学生学习的重要学科之一，它不仅是培养学生逻辑思维能力和分析问题的能力的重要途径，更是学习其他学科的基础。

传统的数学教学往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣和注意力。

生活化教学成为了解决这一问题的有效途径。

本文将从生活化教学的意义和策略两个方面进行探讨。

一、生活化教学的意义1.激发学生学习兴趣生活化教学可以将抽象的数学内容与生活实践相结合，使学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，从而激发学生学习数学的兴趣。

在学习加减法时，可以结合购物、游戏等实际情境，让学生在实践中体会数学的乐趣，提高学习积极性。

2.增强学习效果生活化教学让学生能够将抽象的数学知识与日常生活联系起来，使数学不再是孤立的概念，而是与日常生活紧密联系。

这样不仅可以增加学生对数学知识的理解和记忆，还能够提高学习效果，培养学生的实际动手能力和创新思维。

3.促进学科融合生活化教学可以将数学与其他学科进行融合，促进学科之间的跨学科交叉，培养学生综合运用知识的能力。

数学知识可以与自然科学、社会科学等学科相结合，让学生不仅学会数学知识，还能够应用数学解决实际问题，提高数学的应用价值。

4.培养实践能力生活化教学更加注重学生的实际动手能力和实践创新能力的培养，让学生在实际生活中能够主动应用数学知识解决问题，培养学生的实践能力和创新精神。

1.注重情境化教学情境化教学是生活化教学的一种重要策略，通过创设各种情境来引导学生学习数学知识。

在教学中，可以通过教师的讲解、图片展示、实物展示等形式，让学生置身于具体的情境之中，感受数学知识的应用和实际意义。

2.利用教学资源生活化教学需要充分利用各种教学资源，包括实物教具、多媒体教学、实地考察等。

在学习几何形状时，可以通过实物展示、多媒体演示等方式，展示各种几何形状的实际应用和特点，让学生从实际中感受到数学的魅力。

4.促进合作学习生活化教学可以通过合作学习的方式，让学生在交流合作中学习数学知识。

浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略

浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的策略新课程背景下小学数学教学的生活化策略，是指在教学过程中，通过生活化的教学内容和实际化的教学方法，使学生能够将数学知识与生活场景相联系，提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行浅谈。

一、教学内容的生活化1. 情境化教学：通过教学设计和实例引导学生将抽象的数学概念与生活场景相结合，从而激发学生的学习兴趣。

在教学小数的大小比较时，可以通过实际物品的比较，让学生感受到小数的大小关系。

2. 实用化教学：将数学知识与实际生活中的问题相结合，让学生能够理解数学知识的实际应用。

在教学面积时，可以引导学生通过实地测量家庭、教室等场所的面积，让学生亲身体验面积的概念。

3. 探究化教学：引导学生进行实际问题的调查和研究，培养学生的问题解决能力和创新思维。

在教学图形的分类时，可以安排学生到周边环境中观察和收集各种图形，然后让学生根据自己的观察和思考归纳总结图形的分类规律。

二、教学方法的生活化1. 情景结合法：利用生活场景将抽象的数学概念转化为具体的形象，让学生更易理解。

在教学几何图形的性质时，可以通过学生自己的身体或周围环境中的事物示例，让学生体会到几何图形的性质和特点。

2. 任务驱动法：通过给学生布置实际任务，让学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和合作能力。

在教学解方程时，可以给学生提出一些关于实际生活的问题，让学生通过解方程的方法解决问题。

3. 游戏化教学：利用游戏的形式开展数学教学，激发学生的学习兴趣和积极性。

在教学数学口算时，可以设计一些趣味性强的口算游戏，让学生在游戏中学习和巩固口算技巧。

三、评价方式的生活化1. 考查实际应用能力：评价学生不仅需要看学生对基础知识的掌握程度，还需要考察学生对数学知识应用于实际问题的能力。

在考查学生对面积的掌握程度时，可以设计一道与实际问题相关的问题，要求学生应用面积知识解决问题。

2. 综合评价：除了定期的考试以外，还可以通过学生的学习笔记、作业等多方面的评价来了解学生的学习情况。

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)

浅谈小学数学教学生活化的重要性(三篇)浅谈小学数学教学生活化的重要性1当前小学数学的新教材与以前的教材有着很大差别，内容更加注重与生活联系，与学生的亲身体验相联系。

《数学课程标准》也特别强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边。

很多学生总觉得数学学习枯燥乏味，深奥难理解，主要原因在于我们的教材和课堂教学与生活脱离，学生学到的理论性抽象的数学。

事实上，数学来源于生活，植根于生活，又运用于生活，因此，教师要善于寻找生活中的数学素材，将学生熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进课堂，使学生体验到“数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题”，并诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

下面结合实践谈谈我的一些做法。

1、新课导入生活化心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

因此，我在导入时注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。

比如，学习《认识人民币》单元时，让学生亲自用人民币演示购物的过程，使他们真正理解了计算中的算理。

然后，再让学生用学到的计算方法，到市场或商店买东西。

从而深刻体验并领悟数学与生活的联系，使学生感到数学是活生生的，感受到数学源于生活，服务于生活，生活中处处有数学。

在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，我是这样设计的:我把附近一幢大家所熟悉的楼房拍照下来,并且做成课件。

在课堂导入中，我把充满数学知识的事物展现在学生的面前，学生们发现原来平常熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识:长方形、正方形和平行四边形。

在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境,激发学生去发现、去探索、去应用。

2、数学语言生活化前苏联数学教育家斯托利亚普说过：“数学教学也就是数学语言的教学。

在课堂教学的师生交际中，主要是通过言语交流。

小学数学生活化教学探讨(共3篇)

小学数学生活化教学探讨(共3篇) 第一篇：农村小学数学生活化教学1.设置生活化的数学教学情景，激发学生学习兴趣。

小学数学是以生活为基础的，和实际生活有着密切的联系，但很多教师以往在农村小学数学教学过程中，往往忽视了结合生活实际开展数学教学的重要性，经常过多地关注于让学生掌握数学知识和理论，而忽视了让学生从实际生活中去了解、认识、体验并学习数学知识的重要性，从而导致数学教学的呆板化、机械化和抽象化，人为地加大了数学学习的难度，严重影响着教学效果。

直观认知是小学生的主要认知方式，在教学中采用生活化的情景设置，借助生活化情景，让学生从生活中了解数学，在生活中运用数学，结合生活现象来认识数学，才能激发学生的学习兴趣，对提高数学教学效率，促进学生应用能力的培养，提高学生对数学知识的掌握程度。

农村小学生对情景、游戏等具有很强的好奇心，在日常的小学数学教学过程中，教师应结合农村小学生的生活实际开展，从农村生活实践中寻找素材，创设生活化情景，让学生更加贴近生活，在生活化情景中体验数学，引起学习兴趣，充分调动学习主动性和积极性，有利于解决学生思维和数学抽象概念之间的矛盾。

教师要善于挖掘日常生活中的数学素材，把生活中的数学问题搬进课堂，使学生感到真实有趣，感到数学就在身边。

如在教学计算小数应用题时，针对传统应用题教学题材内容死板、人为编造生硬情境、脱离农村学生生活实际的现状，教师创造性地把数学问题与农村学生的生活联系起来，在课堂上设计了学校食堂向种菜大户李大爷购买土豆20千克，每千克3.6元，茄子15千克，每千克2.8元，请你为食堂算算应付给李大爷多少钱。

将上述实际问题提供给学生，调动学生的学习兴趣，让学生在解决生活问题的过程中掌握数学知识，提高学习效率和教学效果。

2.运用生活化的教学语言，易于学生理解。

对于小学生来说，他们成长的环境与城镇小孩明显不同，其认知能力有限，社会知识有一定欠缺，此外农村小学生所接触的事物多是农村的见闻，他们所接触的父母、亲朋和玩伴又多是说当地的方言，因而对课本语言的理解存在一定偏差，这也就要求农村小学教学中的语言应该精炼实用、通俗易懂，避免照本宣科，这在农村小学数学教学中具有重要的意义。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界，将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出数学意义的对话与沟通。

数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。

在多年数学教学中，对于小学生数学生活化的培养，我个人有了一点心得体会，现提出来与大家共同探讨。

一、选择生活化的教学内容基础教育课程改革的目标之一，就是要改变原有课程过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，因而要充分挖掘知识与生活的结合点，把教学内容生活化。

这样，学生很容易地学会了从生活实践中抽象出数学知识，真切地感受到数学与生活的紧密联系。

二、设计生活化的探索过程现代教学不仅注重学生所获取的知识，而且更注重获取知识的过程，这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，适应学生终身学习的需要。

但数学学习过程充满着观察、实践、模拟、推断等探索性与挑战性的活动，为避免学生产生畏难心理，必须做好数学教学科学性和生活性的有机结合，把探索过程生活化。

通过亲身经历数学知识的形成过程，使学生感受到数学并不是深不可测的，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。

三、进行生活化的练习设计“学以致用”明确地说明了教学的根本目的，因此，数学练习必须架设起“学”和“用”之间的桥梁，把练习设计生活化。

这样，既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生积极的情感体验；不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。

四、培养学生观察生活，启蒙数感观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常显得晦涩难懂。

如果数学教学脱离了生活，就很难引起学生的兴趣。

在小学数学教学中，生活化教学是非常重要的，可以使学生更容易接受数学知识，帮助他们建立数学思维，培养解决问题的能力。

下面就浅谈一下小学数学教学生活化的几个方面。

一、联系学生生活，贴近学生实际小学生活性强，喜欢玩耍，对于数学教学也应该贴近学生的生活，让数学知识和生活紧密联系起来。

在教学中，教师需要通过生动的故事、有趣的图表等方式，让学生从生活中感受数学的魅力。

在教学二位数加减法时，可以拿着学生的生日、校车的车牌号等实例来进行教学，这样既能引起学生的兴趣，又能让学生快速的掌握知识点，同时也能让学生感受到数学知识在生活中的实际运用。

二、寓教于乐，提高学生学习兴趣对于小学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事情，特别是在学习抽象的数学知识时。

教师在教学中可以适当引入一些游戏、竞赛等元素，让学生在愉悦的氛围中学习数学。

在教学中可以设计一些数学游戏来巩固学生对知识点的理解，比如数独游戏、解密游戏等，这些游戏既能让学生在游戏中掌握知识，又能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

教师还要根据不同学生的兴趣爱好来设计教学内容，比如可以利用学生喜欢的卡通人物、动漫形象等来丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

三、注重数学应用，提高学生解决问题的能力生活化的数学教学还应该注重数学在生活中的应用。

教师在教学中可以通过丰富的实例来展示数学在生活中的实际运用，这样既能让学生感受到数学的应用价值，又能引发学生对数学的兴趣。

在教学中，教师不仅要让学生掌握数学基础知识，还要让学生学会运用数学知识解决实际问题。

在教学四则运算时，可以设计些生活中的问题，比如购物结账、交通运输等，让学生将数学知识与实际问题相结合，这样既能加深学生对知识的理解，又能培养学生解决问题的能力。

四、鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维生活化的数学教学还应该鼓励学生自主探究，培养学生的数学思维。

浅谈小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化数学来源于生活,又应用于生活。

把数学与学生的生活实际联系起来,可以使学生体会到生活中处处充满数学,学生学起来就感到自然、亲切,也就愿学、乐学。

下面就如何让数学课堂生活化谈一下自己粗浅的看法。

一、情境导入生活化情境的创设,在于引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,发展学生的创新思维。

在教学过程中,教师要善于挖掘生活中的教学素材,联系学生的生活实际,使学生发现数学就在身边,感受数学的趣味和作用,唤起学生的兴趣。

如教学《平行和相交》一课时,我根据学生体育活动中经常跑步和踢足球这一生活实际,首先用多媒体课件出示学校运动场的跑道和足球门的画面,引导学生注意观察,然后问:“跑道的白线、足球门的门柱、门柱和横梁都有着怎样的位置关系呢?还有我们教室的窗户、黑板的边、墙壁的边线、桌椅等物体,它们的边与边的关系又是怎样的呢?”“今天这节课我们就共同来认识和研究这样的位置关系。

”这样就把学生由书本带到了现实生活情境中,让学生通过看、摸等途径来感受相交和平行,感受“在同一平面内”这一教学难点。

同时还使学生体会到数学就在身边,从而调动学生学习数学的积极性。

二、数学问题生活化在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习和知识应用的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,也就直接影响了学生创新素质的培养。

因此,在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理,沟通数学知识与现实生活的联系,消除数学知识的抽象性,使数学知识形象化、生活化。

如在教学长度单位时,让学生举出生活中哪些物体的长度大约是1米、1分米、1厘米、1毫米。

通过学生举例,使大家对长度单位有进一步的认识,更加深刻地体会1米、1分米、1厘米、1毫米的真正意义。

三、探究过程生活化数学知识本身是抽象的,但它又是寓于生活、扎根于现实的。

小学数学教学生活化

浅谈小学数学教学生活化“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”,“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验”。

这充分说明了数学来源于生活,又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

《新课标》又指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。

”因此,教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性,调动学生善于质疑、自主研究,主动寻觅数学与生活之间的密切关系,探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法,使学生轻松愉快地掌握数学。

一、数学教学题材的生活化我们选择教学内容应该是与学生生活实际密切相关的,具有生活气息和时代特征的现实性生活化的内容。

当我们在处理教材的时候,既要尊重教材明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活素材,寻找教材中的数学知识与学生熟悉生活情境有机的切入点,使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。

如在上《列方程解数学》这一节课,教师可以设计一个“今天我当家”的小主题,根据当家必须买菜,做饭,打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计了一系列的数学方程数学,如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……。

这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

让学生感受到了数学就在身边,使数学有了“应用味”。

有句话说的好:“兴趣是最好的老师。

”教师要善于发现生活中的数学,在教学中,要从孩子的心里特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展观给学生。

这样学生学的有劲,教师教得也轻松。

二、数学教学情境生活化现代教育学研究表明学生接受新知识或新事物,离不开原有生活经验和已有知识经验。

浅谈小学数学教学的生活化

浅谈小学数学教学的生活化《数学课程标准》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。

因此，数学课奏响“生活化”的乐章，沟通生活与数学的联系，使学生体会数学就在身边，感受数学的趣味与价值，对数学产生亲切感，有益于学生发现、理解、探索和应用数学。

一、课堂导入“生活化”教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。

如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每个教材内容与学生生活实际的“切入点”。

创设两者相结合的情境导入新课，能调动学生学习的兴趣和参与的积极性。

例如：在教学《长方形、正方形的周长》时，先让学生进行一场比赛：学生甲（班里的‘飞毛腿’）围教室的四周跑一圈。

学生乙围课桌跑一圈。

思考：谁先跑完，为什么跑步快的反而输？学生炸开了锅，纷纷说：“这不公平，因为学生甲一圈的长度比学生长的多。

此时教师顺势引导：一圈的长度即周长，同学们知道学生甲与学生乙的周长，谁长？长多少吗？只要你认真学习这节课的本领，你就知道了，有信心学好吗？又如教师在教学《左右》的时候，课一开始就直接地问：“小朋友，你们有信心上好这堂课吗？请举起你的小手。

”（小朋友很坚定的举起了自己的小手），此时，教师不动声色地问：“你知道你举起的是左手还是右手吗？”学生兴趣盎然，很自然地集中了注意力。

然后教师告诉小朋友今天我们就要来学习左右的知识，左手和右手是一对好朋友，你能从自己身上举出像这样的好朋友吗？（左耳、右耳，左眼、右眼……）这样的引入，贴近学生的生活，沟通书本知识与现实生活的联系，使学生真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

二、例题教学“生活化”例题教学是优美乐章的“主旋律”，如果在教学的重点、难点处设计生动形象、深入浅出的生活化语言，就能降低难度，擦亮智慧之火，收到事半功倍的效果。

浅谈小学数学生活化教学席传东

浅谈小学数学生活化教学席传东《小学数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。

内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。

” 在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

数学新课标十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。

在教学中，我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么，在小学数学教学中，怎样让小学数学教学生活化呢？一、营造生活化教学氛围，坚持小学数学生活化教学在小学数学教学中，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，让抽象的数学贴近生活，让多彩的生活为数学服务。

创设各种学生喜闻乐见的生活情境，能唤起学生的学习兴趣，诱发学生思维的欲望。

例如，在教学“20以内数的加减法”时，可以创设玩扑克牌游戏，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一张牌，再把两张牌上的数合起来，然后，说出两道加法算式，两道减法算式。

让学生在玩中学，学中玩，把枯燥的数字加减运算融入玩扑克牌的游戏中，学生兴趣盎然，每个人都动手、动口、动脑，个个积极投入其中，这样将每位学生的思维都激活起来。

又如在教学“小数加减法”时，原有的教学范例已经不符合学生的认知特点，我们从学校的实际出发，把原来的例题改为：下面是开发区中心小学食堂价目表，你中午打算买哪几样菜，算一算，你要花多少钱？学生自然很感兴趣。

浅谈小学数学生活化的意义

浅谈小学数学生活化的意义
小学数学是学生初步接触数学学科的阶段，对于培养学生的数学兴趣和培养学生的数
学思维能力有着重要的意义。

生活化是一种教学方法，通过将抽象的数学概念与学生日常
生活中的实际经验联系起来，使学生更容易理解并运用数学知识。

下面将从以下几个方面
谈谈小学数学生活化的意义。

生活化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的数学教学往往过于抽象，学生对于课本上的公式和题目难以产生实际的体验感受，容易造成学生对数学的厌学情绪。

而使用生活化的教学方法，教师可以结合学生的生活经验，使用身边的实例和故事讲解数
学概念，使学生能够更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和学习的主动性。

生活化的教学能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

数学思维能力是指学
生运用数学知识解决实际问题的能力，这是数学教育的核心目标之一。

生活化教学方法能
够让学生从生活的实际问题中分析、解决和应用数学知识，培养学生的观察力、分析能力
和创新思维，提高他们解决问题的能力。

生活化的教学有助于培养学生良好的数学学习习惯和方法。

生活化的数学教学方法能
够让学生学习数学时感到身临其境，这样的学习方式可以培养学生的耐心和细心，让他们
乐于探索数学的奥秘。

生活化的教学方法也能够让学生从小养成正确的学习方法和习惯，
提高他们学习数学的效率和质量。

浅谈小学数学教学生活化_7

浅谈小学数学教学生活化

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浅谈如何将小学数学教学生活化

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让数学走向生活,小学数学教育生活化

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小学数学教学生活化

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浅谈小学数学生活化教学 席传东

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