学习小组的划分
如何划分学习小组
如何划分学习小组泰安市实验学校毕言丽学习小组在整个环节中发挥着至关重要的作用，所以小组的合理划分就成为了这次学习成功的一个关键。
首先，要掌握学生情况通过平时的观察和任课老师反映的情况，根据学生的学习、性别、性格、喜好等具体情况来划分小组的成员，基本情况掌握越具体越利于建立各方面均衡的良性小组。
二、将学生分层根据成绩、性别、性格等情况将学生分为若干层次，分层时应综合考虑学生情况，切忌简单以一方面为标准分层。
三、初步分组根据学生数量和拟分小组数量将不同层次的学生分到各组。
此时更要慎重，既要考虑小组学习实力的均衡，又要考虑性别、性格、喜好等问题，因为我们需要的不仅是一个群体，而是一个有凝聚力团结协作的团队。
四、细化小组根据具体情况，我们班划分14个小组，每组四人（14组5人）。
五、确定组长组长，都会是小组的中坚，都会是老师的得力助手，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面。
六、确立组号建议根据学习程度把小组成员编号，从高到低，以此类推，一号为最好的学生，也就是组长，程度相同的学生在不同的组里应该拥有同一个号码，便于以后课堂中检测、抽号展示等。
例如，在以后的教学中，我们可以根据组员的号码给分，一号一分，二号两分，以此类推，鼓励兵帮兵，鼓励差生。
在小组划分结束后，可以从以下几个方面入手对小组进行建设，进而更大程度上发挥小组合作学习的作用：1.组长的指导与培训对于组长应该着力培训组织小组活动，着力指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等各方面。
2、健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。
3、适时对小组进行调整。
4、鼓励各小组自主管理，民主制定组规。
小学数学学习中常见的小组分类方法
小学数学学习中常见的小组分类方法
在小学数学学习中，为了更好地组织学生的学习，通常会采用小组合作学习的方式。
小组分类方法有很多种，下面将介绍几种常见的小组分类方法。
1. 随机分组法
随机分组法是最简单、最常用的分组方法。
教师可以根据学生的座位顺序、学号末位数等随机分组，确保每个小组的学生具有不同的水平和特点。
2. 同学评价分组法
同学评价分组法是通过让同学互相评价来确定小组分类。
教师可以设计一份评价表，让学生根据一定的标准给予同组同学评价，并根据评价结果将学生分组。
这样可以充分调动同学之间的合作意识和责任心。
3. 兴趣爱好分组法
兴趣爱好分组法是根据学生的兴趣和爱好将其分为几个小组。
教师可以在开学初进行问卷调查，了解学生的兴趣爱好，然后根据调查结果进行分组。
这样可以让学生在小组学习中更积极主动，并提高学习的兴趣和效果。
4. 能力分组法
能力分组法是根据学生的数学水平将其分为几个小组。
教师可以通过平时的作业、考试成绩等来评估学生的数学水平，然后将学生分为不同的小组。
这样可以让学生在小组学习中更有针对性地进行学习，互相学习和进步。
学习小组的划分、运用及评价
学习小组的划分、运用及评价一.小组的划分按4人划分成大组，组内异质，组间同质。
1号和4号同桌，2号和3号同桌。
二. 使用在独立思考的基础上进行小组合作学习，2人组和4人组根据需要合理使用。
同桌之间一般用于小问题的讨论，用兵教兵的形式把学困生的困难解决。
课堂检测时互相检查答案，赋给分数，记分只分成1分和2分，便于操作。
三.评价（1）课堂评价（任课老师记分）①各组主持人抢到发言权的，得基础分1分。
②学生在回答问题中答对，在展示交流、板演等活动中出示正确者，得2分。
③如在上述活动中出错，本组对应学生抢到纠正权，正确并精彩的得2分；其他组同号学生也可以抢答，正确并精彩的得2分。
④课堂得分由老师在黑板北边记录，下课前总结，课代表登在班级记分表上。
（2）课堂检测及考试(任课老师或课代表记分)课堂检测由老师制定等级，1 2号达到要求得1分，3 4号达到要求得2分。
其他考试，包括年级组织的单元检测；期中、期末考试成绩均按上面规定计入。
（3）作业作业不完成或完成质量较差的，每科扣除1分。
四、总结与表彰（1）每节课每名教师要在下课前，总结本节课的小组表现情况，表扬优胜小组。
（2）每班要在晚点拿出专门时间，由班主任总结小组得分情况，表扬当天优胜小组。
（3）各班每周按照分数，汇总出3个优秀小组，通过飞信发给家长。
（4）年级在宣传栏处新增2个栏目，一个“小组合作，谁与争锋”，一个“课堂展示，我先亮剑”。
每班每月总分第一、第二的小组为优秀小组，小组所有成员学校组织照相并写出小组宣言，第一小组在“小组合作，谁与争锋”，第二小组在“课堂展示，我先亮剑”栏目进行展示。
（5）小组合作、评价的分数，期末要进行汇总，做为评选“三好学生”、“学习标兵”、填写素质报告书等的重要依据。
如何分组及组长的培训
1、成立学习小组，学习小组通常由6人组成（视学生总数，也可5人或7人），在构成上要求小组成员的性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有合理的差异，是每个小组成为全班的缩影或截面。
这样的合作小组“组内异质、组间同质”。
组内异质为合作互助奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
（以6个小组为例）首先，让同学推选出14（男7名，女7名）名学习成绩好、组织能力强、威信较高的同学作为组长候选人，再由班主任和班委会商讨确定6位同学为正组长，6位同学为副组长，12名同学自由组合确定出六个学习小组的正副组长（男女搭配），编上组序号。
然后，按性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面把学生分成6组，任课教师与班主任统一协调，进行微调，编上组序号。
小组成员每个学期相对固定。
接着由组员和组长进行双向选择，组长尽可能的尊重组员的选择。
再编一个相应的代号。
从组长到组员按序分为三层编号，即A1、A2、B1、B2、C1、C2，全班学生都有一个代码，每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
这样便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时的评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免搭便车现象的发生。
最后，起一个响亮的名字。
让每组成员集思广益，为小组取一个积极向上、富有新意、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
2、培训小组长。
⑴、明确小组长的责任和作用。
小组长要团结同学、组织同学、帮助同学，勇敢的担当起学习领袖角色；小组长要组织成员进行一对一讨论或者是组内三个层次间的研究解疑，确保每个成员高效学习，都达到“跳一跳够得着” 的目标，最终实现整体学习目标。
小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
小组划分的原则
一、小组划分的原则小组划分应遵循“组内异质，互为补充；组间同质，适当均衡”的基本编组原则。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。
组内异质，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化；同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
1、男女比例分配要适中刚开始探索时，有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，导致有些小组阴阳失调，不利于小组学习活动的高效开展。
因此，要想让小组的效益最大化，必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。
这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工；二是思维的互补性：一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。
这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补；三是便于竞争：小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极性。
2、学生性格搭配要互补在分组时，老师要注意学生性格的差异，尤其是在开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
同时，作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来。
3、优势学科与弱势学科要结合好小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助。
分组时，在同一个小组内，应该各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。
4、座位的安排要合理兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，在座位的编排上要为学生创设这样的机会，让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。
班级学习小组组织与管理规定
班级学习小组组织与管理规定一、小组建立的目的班级学习小组是为了提高学生的学习效率、增强学习兴趣和培养合作意识而设立的。
通过小组活动，学生可以相互交流、讨论问题、合理安排学习时间，提高学习成绩。
二、小组的组成与角色每个小组由5至6名学生组成，其中包括一个组长和一个副组长。
组长负责组织小组活动、分配任务和汇总成果，副组长则协助组长完成相关工作。
学生在小组中的角色可以轮换，以便每个人都能有机会承担领导职责。
三、小组活动内容小组活动的内容应包括课堂笔记整理、课后习题讨论、复习计划制定等。
每个小组可以根据班级学习进度和成员的实际情况，确定适合自己的学习内容。
四、小组活动的安排小组活动的时间应在每周固定的一天确定，并尽量安排在学习负担较轻的时间段。
组长应提前通知组员活动时间，并协商确定小组会议的地点。
五、小组会议的议程在每次小组会议中，应制定清晰的议程。
议程可以包括以下内容：汇报上次活动的收获与问题、讨论本次活动的流程和任务分配、解决学习过程中的疑难问题、总结活动成果等。
组员可以提前准备相关资料，积极参与讨论。
六、小组活动的评价小组活动结束后，组员应相互评价，从个人和小组整体的角度给出评价。
评价可以包括小组活动过程的参与度、任务完成情况、组员间的互动合作等方面。
七、小组间的交流与合作不同小组之间可以进行交流与合作，共同讨论学习中的问题和解决方案。
可以通过小组间的联席会议、成果分享会等形式，促进不同小组之间的学习互动和合作。
八、小组内外的资源共享小组成员可以互相分享学习资源，如优秀的笔记、参考书籍、习题答案等。
同时，小组也可以向班级和学校的教师提出资源需求，以便更好地开展学习活动。
九、小组活动与课堂教学的结合小组活动应与课堂教学相结合，通过小组的讨论与合作，加深对课堂知识的理解和应用。
教师可以适时安排小组展示、小组研究等形式，促进小组活动与课堂教学的有机衔接。
十、小组活动的跟踪与指导班级教师应及时了解小组的活动情况，发现问题及时指导。
学习小组分组方法
学习小组分组方法学习小组分组方法1、确定组长组长的确定尤为重要，小组长既是小组的小导师，又是老师的得力助手。
可以通过学生自荐、班级评选、各科老师探讨等方式来确定。
选择责任心强、有热情、组织协调管理各方面能力较强的学生来充当，学习成绩在这里并不作为首要标准。
完全符合以上标准的组长确实不多，这就需要教师经常与小组长沟通交流，结合小组内出现的问题，对组长的工作艺术和方法进行指导，经常鼓励，让组长在这个过程中不断成长和完善自我。
组长的作用是准确地为小组成员分工，组织督促小组成员完成各自的工作，对小组成员进行指导，要有一定的威信。
组长更多的是进行组织和管理，只有有效的管理才能使小组活动的效益达到最大化。
组长的职责有联络老师，组织督促检查小组成员的学习情况，同时还要负责小组内的协调和疏通。
2、挑选组员根据学生的学习水平，兼顾日常表现等综合因素全班同学划分为若干个等级，每个等级的人数由小组数决定（以便每个小组每个等级能挑选到一个组员）。
以笔者去年所带班级48人为例，分成6个小组，每组8人。
先把学生分成8个等级（比如A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2），每个等级的6个人综合评定相当，从A-D，综合评定水平逐一递减，具体操作如下:1）组长先选择搭档（副组长），两人一起参与小组成员的挑选，并随机确定组号2）先挑选A1等级的六个人，各组长协商分配(组长或副组长本人在此等级的，本次挑选权没收)3）依次挑选A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2等级的成员（规则同2）4）尊重学生意愿，等级相当或相近的，经双方及双方组长的同意，以更好的学习为目的的调换，笔者一般都是无条件答应的，但是要规定有观察期。
如果出现男女生搭配不均衡的小组，也可采用此方法进行成员调换。
5）允许出现全女生或全男生的小组，现在学生男女比例失衡，分组过程中全男生的情况出现过，实践证明效果也是很好的。
6）对于不能整除的，可通过与小组长协商决定，让个别小组增加成员数量（任务加重，量化基数也会增加）。
如何划分学习小组
如何划分学习⼩组
1、⼩组划分的原则：⼩组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平⾏”的基本编组原则，根据学⽣各⾃不同的学业成绩、⼼理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能⼒、家庭情况等⽅⾯组成学习能⼒相当的学习⼩组，⼩组成员之间具有⼀定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
具体分组时要注意：（1）男⼥⽐例分配要适中；（2）学⽣性格搭配要互补；（3）优势学科与弱势学科要结合好；（4）阶段性随机调整。
2、具体分组⽅法：每班分组，原则上以每组6⼈为宜。
根据综合素质和学习状况，对全班学⽣进⾏S型排序。
再结合学⽣的⼼理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能⼒、家庭情况等分为A、B、C三类，6⼈形成AA、BB、CC的组内成员结构。
A类学⽣称做优秀⽣，B类学⽣称做中等⽣，C类学⽣称做待优⽣，A、B、C类学⽣既有个性发展的类似性，⼜有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现A 对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性。
同时，还可以充分利⽤学⽣间的差异资源，实现A教B、B 教C的⽬的，进⼀步优化班内、组内学⽣的学习环境，使每个学⽣在原有基础上都能有所进步，学有所获，进⽽达到共同进步的⽬的。
小组合作学习的分组方案及管理措施
小组合作学习的分组方案及管理措施一、学习小组的组建一）组建原则：同组异质异组同质合理搭配3—4 人一组。
二）分组依据1、根据学生的性格、兴趣、爱好、特长，参考全脑偏好图2、学生成绩3、男女搭配三）组建步骤1.以本学期期中考试成绩总分为根据，按成绩从高到低排序，分成四个大组。
前十一名为第一组，为一号组员，第十二名到第二十二名为第二组，为2 号组员，第二十三名到第三十三名为第二组，为3 号组员，最后十名为第四组，为4 号组员。
2.先从第一组（前十一名）抽出一位出来作为组长。
（在挑选组长时组长要选一位比较活跃、比较有组织能力的学生）从其他组中各抽出一名分配到已搭配好的十一个组中，组成四人小组。
各有不同的强项和弱项的四位同学放在一起。
这四位同学也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好、文理课爱好不同的搭配。
组成后计算每个四人小组的总分，应当十一个组都基本一样，总分只相差±5 分。
就是说，要让15 个小组都处在同一起跑线上。
在搭配四人组的时候要考虑男女生的搭配。
3. 分好组后教师要在全班正式宣读各个四人小组组长与带头人的名字，并每个小组长装备一本小组记录本，拜托他们记录小组活动情况。
在以后的学习活动中加以指导和批阅。
4.各小组讨论订出自己小组的下一阶段的目标， 并且提出主要措施，然后教师以合同形式印发给全班每个小组一份。
5.根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的四位同学，要分 别结成二个帮扶对子，开展组内帮扶活动，原则上1号与4号结队,2号与3号结队。
*班学习小组分组名单组别第一小组第五小组第三小组第七小组组别神展2012小 组第 六 小 组第 八 小 组第 四 小 组第追梦第十一小组第九小组（四）、小组重组学习小组一般要求按以上步骤每学期开学时进行重新组合（也可每半个学期组合一次），并对上学期（半个学期）学习小组的工作进行总结和表彰，提出新成立小组的奋斗目标和措施，给成绩后进学生以清零的机会。
小组合作学习的分组原则
小组合作学习的分组原则、方法与管理《小组合作学习》总结一、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。
2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、分组方法：1、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成4—6组。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
2、精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。
合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
3、适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。
但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。
4、明确组内成员分工在构建好学习小组后，教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。
一般情况下，在每个合作小组内要设一名常务组长，负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让小组学习有序开展。
小组合作学习的分组方案
小组合作学习的分组方案一、随机分组随机分组是最常见的一种分组方案。
教师通过随机抽签、点名或者使用随机分组程序进行分组。
这种分组方式简单、公正，避免了人为的主观因素。
同时，随机分组可以使学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流与合作。
二、兴趣分组兴趣分组是以学生的兴趣爱好为依据进行的分组。
教师可以提前询问学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣特点进行分组。
这样能够激发学生的学习兴趣与积极性，提高学生参与合作学习的主动性。
三、能力分组能力分组是根据学生的学习能力进行的分组。
教师通过学生的成绩、考试情况或者其他评价标准，将学生分为不同的能力层次。
这种分组方式能够保证每个小组的学习水平相对均衡，提高小组的学习效果。
同时，学习能力较强的学生还可以在合作学习中担任一定的辅导或引领作用。
四、异质分组异质分组是指将不同年级、不同专业或者不同学科的学生进行分组。
这种分组方案能够促进不同年级、不同学科学生之间的交流与合作。
能够让学生在合作中获得不同学科、不同知识领域的综合训练，提高学生的综合素质与能力。
五、同学评价分组同学评价分组是指通过学生之间的相互评价进行分组。
教师可以要求学生根据一些评价标准对同学进行评价，然后根据评价结果进行分组。
这种分组方式能够培养学生的自评能力与自主学习能力，促进学生之间的相互尊重与信任。
六、专家分组专家分组是指根据学生的特长或者专业进行分组。
例如在学习项目中，对于语文专家分组的可以一起完成语文作业，数学专家分组的可以一起完成数学练习。
这种分组方式能够促进学生发挥自己的专长，提高小组的学习效果。
在选择合适的分组方案时，教师可以根据教学目标、学生特点以及所教学科的特点进行选择。
同时，分组方案也可以根据学习项目的不同而进行调整。
在实施小组合作学习过程中，教师还应该充分发挥自己的引导作用，及时进行适当的调整与指导，确保小组合作学习的顺利开展。
总之，小组合作学习的分组方案应该根据学生的兴趣、能力、年级、专业以及学习项目的要求进行选择。
小组合作评价标准
为增强学生自主合作学习，充分调动学生参与的积极性，挖掘潜力，更有效的实行合作学习，特制定本评价标准。
一、学习小组的划分：按照组间同质、组内异质的分组原则划分平行组，利于组内成员之间互相协助、监督、竞争、合作。
教师综合学生的学习基础、水平特长、性别等因素，把学生编成小组。
让学生选择意义深刻的词语或者以小组长的名字来命名自己的小组，并为本组设计格言。
二、学习小组的评价：合作学习小组评价分为三种：学科评价、组内评价、班级评价。
三、评价标准：（1）小组内学生发言或展示时每次记1分（正字笔画一笔的一分），（2）对发言展示有创新的，老师可加记1—2分，（3）测试成绩，当堂检测、单元检测、期中考试等均计算每小组平均成绩，按照成绩高低排序，第一名记20分，降低一个名次减2分，（4）全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组加10分；书写整齐，错误少，另加5分；迟交一人次扣1分，缺一人扣2分。
组内评价：一节一记录，一天一统计，一天一评比，由组长负责记录，统计自己负责的小组成员参与合作学习及展示的成绩，排定名次。
（1）课堂发言：发言一次加1分，得到老师特殊表扬的加2分，回答错误不记分，（2）课堂展示：展示一次加1分，得到老师特殊表扬的加2分，展示错误不记分，（3）组内讨论：积极参与组内讨论的记1分，表现突出的记2分，不积极不参与的不记分，（4）完成任务：对于老师或组长分配的学习任务，即时完成的加1分，不即时的不记分，（5）违纪：在小组学习过程中，讨论与问题无关、注意力不集中、纪律差的每次扣1分，老师点名批评的扣2分，组长选出表现好的成员在组内表扬，不好的要结合老师实行教育，制定出第二天课堂表现的目标，每周一总结，发现存有问题并确定好下周努力方向，班主任要与问题学生的家长实行沟通，取得学生家长的支持。
班级评价：由班主任负责，班长或副班长实行记录。
每天将科代表报来的学科考核成绩实行汇总，得出各小组的综合考核成绩，从高到低排序，第一名记20分，降低一个名次减2分。
学习小组划分原则
南关小学班级学习小组划分原则
为了使学校每个学生共同发展，我校一般采用四人一大组，两人一小组的学习小组，其中，一个大组长，两个小组长。
具体分配时遵循以下原则：
一、按成绩划分
每组四人，按学分高低依次编为一、二、三、四号。
其中，一、四号为一小组，二、三号为一小组，一、二号为小组长，一号为本组的大组长。
一、二号要对三、四号进行辅导、帮助，使全组成员共同提高。
二、按性别划分。
1、同性组合：由学生自由组合，但要在老师的合理建议下才能成立，这样能照顾学生的饱满情绪。
2、异性组合：每组男女各两人，这类学生一般表现为工作多，话语多，遵守纪律差。
这样划分可以互相约束，培养良好的学习、行为习惯。
三、按性别特点划分
能言善辩与沉默寡言者组合；性格外向，善表现者与性格内敛，不爱抛头露面者组合；动手能力强与弱者组合。
这样，在学习中既可以得到互补互助互利，前者还可以影响后者，使后者在性格上有所改变。
四、按学科成绩划分
语文成绩好，数学成绩弱者与数学成绩好，语文成绩弱者组合。
这样可以互相取长补短，互利共赢。
各班教师根据本班情况合理划分小组，可以采用以上一种或几种，最终得到优化组合，真正起到“兵教兵”“兵管兵”“兵强兵”的作用，使每个学生都受益。
班级学习小组方案（通用5篇）
班级学习小组方案班级学习小组方案（通用5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，就常常需要事先准备方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的班级学习小组方案（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
班级学习小组方案1一、班级一般设置8人组6个。
1、二人组（同位组）：以互助互查为主的组织形式。
为了让不同层次的学生有参与学习、体验成功的机会，实现互动式、交流式的合作学习方式尤为必要。
使用学案自主学习效果的检查与落实，一般问题的交流互动，发挥兵教兵的学习方式等，都可以采用二人组（同位组）的组织形式去解决。
2、四人组（合作小组）：以合作探究为主的组织形式。
教学过程中的重点问题、疑难问题、创新研究都可采用四人组的形式去活动；需学生讨论的疑难问题、生成问题的筛选，展示交流学生的推荐也可利用四人组的形式去完成。
3、八人组（合作大组）：有深度，有难度的问题八人组讨论解决。
二、小组建设分三阶段进行。
第一阶段为形式建组阶段。
通过小组讨论完成下列几项任务：小组名称、自荐组长、小组口号、小组成长目标、小组行为守则。
讨论并形成文字，做成海报，张贴上墙。
一般学生都会热情高涨，有利于小组的建设。
组员在这个过程中开始形成小组意识，同时也是明确或认同本组的目标。
第二阶段为精神建组阶段。
通过活动前的小组口号、成长目标、小组纪律的宣读，强化团队意识、目标意识与纪律意识。
使小组精神内化成每个组员的信念，并指导其行为。
在各项活动中通过多种形式和活动强化小组意识。
让每一位学生和班干认同本小组并逐步形成小组荣誉感。
在这一阶段非常关键，要趁火打铁把小组建设落实到每个人的心中。
第三阶段为荣誉建组阶段。
这个阶段其实真正的小组（集体）已经形成，学生之间有互助意识。
小组的一些特征开始慢慢体现出来：组员积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别促进性的互动；有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
三、18号印发高一学习小组划分
学习小组建设————高效课堂”的有效载体★小组学习很好的体现了新课改的核心————自主、合作、探究。
★学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
一．组建原则：1.科学划分，每班6组，每组8到10人（根据班级总员，宜多不宜少），学习成绩均衡，分为三个层次，便于各小组公平竞争，更有利于提高讨论展示点评含金量和增加课堂容量。
2合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力．．．、．．．（自治组织、管理、表达书写）．．互补。
另外，组内分学科搭建师徒对子。
．．．．．．．．．．．互补，性别．．互补，性格3都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。
（可省）4.适时调整，不是一成不变。
二、分工：（承担一定角色、担负一定责任）每小组设小组长、常务组长、学科组长。
1小组长：（1）定位：助手、学习领袖、学习英雄。
（2）要求：①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
（3）职责：1组织自主、合作学习2记好《积分记录》:①课前准备0-2②课堂参与度0-5③课堂纪律0-2④学习记录情况0-3⑤掌握程度0-3：分层设目标各层都有收获3每周六统计好小组成员一周成绩，在第八节小组会上总结点评。
2学科组长：学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
职责：1抓学习、安排展示、点评，落实到人头和具体题号上。
2评出优胜小组和表现突出个人3负责课堂评价：（1）参与度：全员参与，开口，思考，动笔，动手；（2）发言踊跃度（3）发言人数、人次（4）精彩度：以观摩方自动为点评方鼓掌喝彩为依据（5）含金量：正确度、创新度、思维度4课堂评价结果每天晚自习前交给小组长。
3常务组长：抓纪律1说废话2嬉皮笑脸、打闹3东张西望4讨论不好好站着：蹲着、趴桌子、坐桌子5不记录三、评价：评价是武器。
学习小组划分实施方案
学习小组划分实施方案为改变学生学习方式，激发学生学习动机，提高学习效率，本年级决定在各班广泛建立班级学习小组，全面推行小组合作学习模式。
现将具体做法介绍如下：一、学习小组的建立1、深入了解学生学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。
因此，在建立学习小组前，班主任老师要深入了解学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等相关情况。
2、科学划分小组学习小组的划分依据“组内异质，组间同质”的原则，简单的说就是小组内各成员成绩优中差不等，但各学习小组在总体水平上又基本一致。
学习小组人数原则上为8--10人，每班可根据本班学生数划分为8个学习小组。
小组内设一名组长、一名学长、一名卫生委员及各科科代表。
3、分组的具体操作流程①按考试成绩的名次为依据，男女分开，初步拉出7-8个平行组。
（以班级男27人，女35人为例，若8人一组，则男生：27人÷8人=3组…3人，女：35÷8=4…3）在总成绩单（Excel）中标明男女筛选出男按成绩排序在表格竖排依次标明123321循环筛选1 初步建立出1组，依次建立2、3、4、5、6、7组。
②对初步拉出的这些组进行微调，最终建立8个小组。
③任命或选举一名组长负责组内纪律、一名学长负责学习、一名卫生委员负责卫生及各科科代表协同小组抓本学科学习及收发本学科作业。
4、组建班委，负责本班日常工作及对小组的量化班级设常务班长、学习委员、体育委员、卫生委员和文艺委员，组成班委会。
常务班长不兼任组长。
学习委员、体育委员、卫生委员和文娱委员可由各组组长兼任。
1.常务班长-------总管全盘，主管纪律和言行文明a.安排周1---周6的值日班长，(主要由各组组长组成)，管好每一天的纪律；做好天天记录，周周总结，得出优劣。
b. 组织召开班干部碰头会。
每周一次，发现问题，解决问题，并布置各组开好各组的组会。
2.学习委员-----主管学习，包括思想状态和学习方面的分工a.安排各组学长做好课堂学习、作业和考试的分工与总结b. 组织召开班各组学长碰头会。
小组划分及职责
小组划分--职责分配---量化分细则1、根据整体水平、成绩、男女比例、性格等方面，将班级划分为A,B，C三类，一组六人，分为A 组，B组，C组，A称为优秀生，B类称为中等生，C类称为待优生，实施“按照各科成绩的高低来聘任组长的方法成立小组，A，B，C 三类学生就个性发展的类似性，又有学习程度上的不同，组学习过程中可以实现A对A，B对B，C对C的分类合作交流，使学习更有明确的针对性，同时，利用学生中的差异资源，实现A教B，B教C的目的。
进一步优化班内，组内的学习环境是每个学生在原有基础上都有所进步，学有所获，进而达到共同进步的目的。
2、职责分配1号：学习最好的，小组组长，负责对本小组组织、监督和答疑、记录本组量化分情况等职责；位置：中间。
附注说明：(1)组长如实记录本组量化情况，实施“大家监督”的机制，发现多加分的一律清零。
(2)组长组织本组讨论，各组员需要将解题过程等记录并能讲出来，任课教师抽查，发现不合格的小组量化分减半。
(3)小组互相监督，每组组长安排4名组组员，负责记录其他组各成员展示次数，要求每位组员每天至少展示1次，当天没有展示的每人次扣100分。
（4）组长负责举牌，为本小组抢答题机会；指定展示学生：学习最差的必须担任小组展示的先锋官，另需附加一位中等的学生展示；在讨论中组员必须积极参与，及时交流，争取展示，不展示的写500字的书面说明，经班主任认定并找相应学科老师过关课堂内容方可。
（5）参与情况情况：任课教师发现不参与探究活动的量化分直接减半，并可以直接反应到班主任处，班主任及时作出思想教育。
（6）课堂纪律和自习课纪律：班级任何人均可给其他组违纪扣分，每次扣50分；和同学辱骂甚至动手的扣200分，严重违纪的直接清零（级别由任课教师定）。
（7）与任课教师发生争吵等时，自己负责去跟相应老师解释和处理，任课老师向班主任说明解除方可；根据实际从严处理，必要时录入档案。
1、作业管理：一科不交扣50分，余下组员扣10分督导不到分；举报其他组有没交作业的或作业偷工减料的，每举报1科，扣没交作业组200分，奖励给举报组。
小学数学学习中常见的小组分类方法
小学数学学习中常见的小组分类方法小学数学学习过程中，可以根据不同的分类方法将学生分为不同的小组，以便更好地进行教学和学习。
下面是常见的小学数学学习中常见的小组分类方法：1. 学习能力小组分类根据学生的学习能力将学生分为不同的小组，如高、中、低三组。
这样可以根据每个小组的学习能力来给予不同难度和深度的数学练习，以保证每个学生都能参与到学习中来，提高学习效果。
2. 兴趣小组分类根据学生的兴趣爱好将学生分为不同的小组，例如对几何感兴趣的学生、对数字计算感兴趣的学生、对数学应用感兴趣的学生等等。
这样可以让每个学生都能找到对自己有吸引力的数学知识点，激发他们对数学学习的兴趣，提高学习积极性。
3. 合作小组分类将学生分为不同的合作小组，以鼓励学生之间的合作学习和互相帮助。
每个小组的学生可以相互讨论和解决问题，共同完成数学任务。
这样可以培养学生的团队意识和合作精神，提高学习效果。
4. 直观小组分类根据学生的直观思维能力将学生分为不同的小组。
直观思维能力较强的学生可以通过观察、感知来理解数学概念和问题；而直观思维能力较弱的学生则需要通过具体的操作和实践来理解数学概念和问题。
这样可以根据学生的不同特点采用不同的教学方法，提高学习效果。
5. 自主学习小组分类将学生分为自主学习小组，让学生在自主学习的过程中互相交流和探讨。
通过自主学习小组的形式，可以培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高学习效果。
6. 平衡小组分类根据学生的整体表现和特点将学生分为不同的小组，以保持小组之间的平衡。
例如将学习能力和成绩较好的学生与学习能力和成绩较差的学生进行组合，促进学生之间相互学习和进步，提高整体学习效果。
在实际教学中，可以根据具体情况灵活运用这些小组分类方法，促进学生的积极学习和全面发展。
还可以根据学生的发展和进步情况进行调整和改变小组分类，以不断激发学生的学习热情和提高学习效果。
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一、组建学习小组
从四个方面来讲： 1、分组有原则 2、团队有组织 3、组员有职责 4、座位有模式
2
（一） 分组有原则
1、分组的四项原则：差异性、互补性、平衡性、稳定性。 （组间同质、组内异质、小组竞争、相对稳定） 2、分组的八大要素：学生性别比例、学业成绩、性格特点、 兴趣倾向、交往能力、品行状况、住读走读、家庭背景。 3、具体步骤：先由老师讲解发动，然后按照学生的知识水平 ，通常以学生考试的总评成绩将学生排出名次（不公布）， 按照S型排列。同时考虑分组的几个要素，协商分组， 尽量 尊重学生意愿，适时调整
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2、扣分惩罚机制： ①纪律：课堂上不得有随意讲话，睡觉，看小说，迟到、早退、旷课等违 纪情况，积极参加班级和组上组织的各项活动，不推诿，不缺席。组员 如有违反上述要求的，每次扣1分。 ②自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完 成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求 完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业 一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分。 ③合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与 课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动； 在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习 之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。
第13名
第24名 第25名
第14名
第23名 第26名
第15名
第22名 第27名
第16名
第21名 第28名
第17名
第20名 第29名
第18名
第19名 第30名
第36名
第37名
第35名
第38名
第34名
第39名
第339名
第40名
第32名
第41名
第31名
第42名
第48名
第47名
第46名
第45名
第44名
第43名
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单击此处编辑母版文本样式 评价部成员及职责 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第二级 评价班长：xxx 第三级 第三级 评价部成员：学生A 学生B 负责班级量化评价工作 第四级 第四级 1、认真记录平日班级奖励、惩罚情况，周末纳入量化。 第五级 2、每周定时把学习、思想、纪律、作业收缴等情况汇总，评 第五级
单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式
出每周“优胜小组”、“优胜宿舍”，贴上红旗。
3、及时做好个人量化公布。
4、对各项量化成绩做好保存，以备评选月冠军、学期冠军等
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单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第二级 第三级 第三级 第四级 第四级 第五级 第五级
评价形式多种多样，除课堂评价外，作业、检测、每日常规 等也进行小组评价。
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单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式 注意：小组总评每周算一次，包括五天的课堂评价和一周的活动
评价及检测评价，三项得分总和为小组的本周得分 单击此处编辑母版文本样式 个人得分： 单击此处编辑母版文本样式 1. 直接加入的小组得分： 第二级 (1) 第二级 课堂：每天小组的课堂得分直接加入小组成员得分 (2) 第三级 检测：小组检测积分直接加入个人得分，不进行折合 第三级 (3) 第四级 活动：值周班长根据小组的基础分及平日值日班长记录的个人 表现，在小组基础分的基础上上下浮动加入量化，最高30分，最 第四级 第五级 低为0分 第五级 2. 课堂得分： (1) 评价项目：每节课的量化包括导学案完成情况、课前检查、当 堂检测情况、课堂表现等 (2) 评价办法及积分规则： ① 任课老师根据完成导学案的情况给每个学生打出A、B、C三等， 分别积分为5分、3分、1分，小组长记录
体育班长：马士博 卫生班长：陈天宇 宣传班长：赵雪 评价班长：刘桂超 文艺班长：王徐凤 生活班长：展博 宿管班长：田珂
成员：张其轩、程国昊、郭明阳 成员：李晓雯、刘强、吴梦雪 成员：贾小凡、展博、滕延秋 成员：刘鹏、郭明阳、季正阳 成员：贾小凡、徐丽、高原芝 成员：吕文心、杨晨露、王一凡 成员：张柏凯、张志杨、王佳琪
式
（3）“半包围”混合式
模式1
黑
板
模式2
黑
板
模式3
黑
板
二、培养学习习惯
1、小组合作学习的程序——五步循环
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2、个体学习的八项规定动作
1、（围绕导学案）独立思考自学（独学） 2、结对互查互助发现问题（对学） 3、组内展示交流提交问题（群学） 4、班内展示交流解决问题 5、归纳提炼生成方法 6、课堂达标检测 7、课后整理学案（对残缺知识修补） 8、课后分层训练巩固。
3
4、分组方式
（1）842学习小组(一大组8个人，分4个学习小组， 每个学习小组2人） （2）632学习小组 （3）1052学习小组
注意：无论什么方式分组，都要分成2人同质小 组，即学困结对，学优结对。
4
以全班分为6大组，每一大组8人，全班共48人为例 一组 组长 记分员 第1名 第12名 二组 组长 记分员 第2名 第11名 三组 组长 记分员 第3名 第10名 四组 组长 记分员 第4名 第9名 五组 组长 记分员 第5名 第8名 六组 组长 记分员 第6名 第7名
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值日班长职责（例）
一、早饭后： 1、先站在讲台上，记录迟到的同学。 2、检查同学们进入教室是否大声说话，记录大声说话的同学并减分，检查同学 们的计划本，并检查水杯（书架）。 3、认真填好送给同学们一句话的内容。 二、上课之前：提醒同学们拿出下一节所学的课本，提醒同学们遵守纪律。 三、中午起床到教室： 1、先检查板凳、窗户、灯开关，风扇的开关情况。 2、督促同学们复习上午所学内容。 四、做操前： 1、记录好做操前说话、打闹的同学，帮助体育班长整好队。 2、做操时，记录好做的好的同学及一排和不好的同学及一排。 3、在做操后总结时，对好的同学提出表扬，不好的同学提出批评。 五、自习课： 1、认真观察每一个同学的专注情况，随时检查书架的书籍摆放。 2、时刻让教室保持安静，给同学们一个良好的学习环境。 六、放学：值日班长必须是最后一个离开教室，检查好门窗、板凳。
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单击此处编辑母版标题样式 ② 课前检查、当堂检测由小组长根据组员的答题情况可以化为A、B、C三等， 单击此处编辑母版标题样式
分别积分为3分、2分、1分，人数没有具体的限制，小组长记录 ③ 单击此处编辑母版文本样式 课堂表现由小组长对每个组员一天的表现分成A、B、C三等，分别积分为6 分、4分、2分，按照2：2：2 (8人组为2：4：2)，由小组长负责记录 第二级 (3) 注意：课堂表现每天只评价一次，由小组长综合评价，其他的项目取平 第二级 均值 第三级 3. 第三级 检测得分： (1)各科检测成绩按比例给个人积分，成绩达到总分的100%得7分；95%— 第四级 100%得6分；90%—95%得5分；85%—90%得4分；80%—85%得3分；75%—80%得2 分；70%—75%得1分；达不到70%不得分。 4. 第五级 特殊加分。班主任和任课老师可以根据学生的特殊表现给予特殊加分，如 检测进步较大的、为班级做出特殊贡献的等，加分的范围是每周5分之内 注意：课堂评价每天计算一次，最高得22分。个人总评每周算一次，包括五 天的课堂评价和一周的活动评价及检测评价。
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（一）评价标准
1、加分奖励机制
考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进 行。 预习完成情况：以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分 三个等级（A\B\C）依次计3、2、1分； 课堂表现情况：根据学生参与课堂的实际情况按三个等级（A\B\C） 依次计3、2、1分；
作业完成质量情况：按三个等级（A\B\C）依次计3、2、1分。
充分发挥课代表、小组长和对子的作用。
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小组各角色的分工
组长 记分员 语文小组长 学生1 某科的课代表 学生1
数学小组长
英语小组长 物理/历史小组长 化学/地理小组长 生物/政治小组长
学生2
学生3 学生4 学生5 学生6
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（四）座位有模式
（1）“相对侧向黑板”茶馆
式
（2）“前后面向黑板”秧田
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单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版标题样式
单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第二级 第三级 第三级 第四级 第四级 第五级 第五级
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14
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1号和2号：专门负责给本组同学解惑答疑，力不能及者再去求助“ 外援”，因为成绩接近，能力相当，在讨论中他们更容易碰撞出思 维火花，从而拓宽了思路，深化了思想。 3号和4号：负责检查讲解7号和8号两人的各项作业，在讲解中既巩 固了自己所学，也杜绝7号、8号学习后退。
5号和6号：主要监督本组及互查组作业。通过与前4号位同学的比较 很容易就可以找出自身的差距，在帮7号8号查缺补漏、不断强化的 同时，夯实了自己的基础，一举多得。
双色笔：色笔用于区分，不同颜色笔区数量很多，买很多的习题、练习材料都是没有用的，只要
把做错的题改正过来，做会就可以了。 错题分析，做好3件事情：1）.错误的原因；2）.正确的解法；3）自己的感悟。
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三、如何进行评价激励
评价是促成小组间良性竞争，激发 学习积极性，形成内驱力的有力武 器
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5、善用课堂“三宝”
活页夹：记笔记。
试验表明：用书做复习工具，做完单科复习要20分钟；用课堂笔记做复习工具，每天只需8分钟，这就是学 习效率的提高。