浅谈初中英语音标教学与语感的培养
浅谈初中英语音标教学
个 至关重要 的问题 。北 师大经济系世界经济 专业 的博 士李树杰认 为 ：学 习英语 ， 、 、 、 四种能力 不可 “ 听 说 读 写 偏废 ， 而正确 的发音是基 础 ， 音标的学 习更是基 础的基 础 。我们 的大学生 、 研究生英语 成绩高 ， 但是往往没法 开 口， 就是 因为发音不正确 ， 音标 的基础从一开始就没
学生理解诗句意思 ， 诗 中语言为形象 的画面 ， 化 缩短历 史与现实生活 的距离 ， 而更好地体会红军对待困难 的 从 乐观精神和大无畏 的豪迈气概 ， 在课将结束 时 ， 播放有 关长征 的Ｍ Ｖ， Ｔ 音乐与 画面冲击着学 生的感官 ， 他们仿 佛 回到 了那个 年代 ， 长征精神也就渗入他们的血液之 中 了。除 了利教师的情感作用 ， 点燃情感 著名特级老师于漪说 ：一个优秀 的语文老师 ， 的 “ 他 课应该是一首抒情诗 ， 一幅风景画 ， 能使学生 在短短 的 几十分钟 内领悟到真谛 ， 陶冶情操 ， 并在此基础上联想 、 想象 ， 从而达到思维的活跃 。” 在语文教学中 ， 教师要通 过生动形象 、 富有激情 的教学语言来点燃学生 心中的情
【 专题研讨】
浅 谈 初 中英 语 音 标教 学
李 晓光 河北省唐山市第七 十五中学 河北 唐 山市 ０ ３ ０ ６００
摘 要： 语言是社会交流的最基本的方式 ， 清楚、 准确的语言是 正确表达 思想的前提 。英语 学习的第一障碍就是 发音问题 。发音不准确， 读不好 、 听不清也就无法交流。因此 ， 英语音标的教学显得格外重要。
浅析初中英语教学中学生语感的培养
浅析初中英语教学中学生语感的培养语感是指人们对语言表达的敏感和准确把握能力，包括对语音、语调、语法、词汇和修辞的认识和运用能力。
语感的培养是初中英语教学中的重要任务之一。
本文将从以下几个方面浅析初中英语教学中学生语感的培养。
一、培养学生的语音语调意识学生的语音语调意识是培养语感的基础。
在英语学习中，正确地发音和使用合适的语调可以提高学生的口语交际能力。
因此，教师应该加强对学生发音和语调的指导，在听说训练的过程中纠正学生的发音和语调错误，同时鼓励学生多做听说练习，提高语音语调的敏感度和表达能力。
二、注重词汇和语言的搭配学生的语感和对语言的运用能力与词汇和语言的搭配密切相关。
为了提高学生的词汇量和语言组织能力，教师不仅要使用新词汇来激励学生的学习兴趣，还要帮助学生了解不同语境中的词汇使用方式并进行搭配练习。
三、加强语法教学语法是语言运用的基础，也是培养学生语感的重要手段。
学生应该掌握英语的基本语法规则，并能够灵活运用它们来表达自己的意思。
此外，教师可以引导学生关注一些非常规的语法现象，如省略、倒装等，从而加深学生对语法的认识和理解。
四、注重阅读和写作阅读和写作是培养语感的重要途径，能够提高学生的语言素养和表达能力。
教师应引导学生多阅读各类英语书籍、文化资料和文章，同时组织写作活动，使学生能够在实践中不断提高语感和表达能力。
五、引导学生欣赏英语文学作品学生的语感不仅需要纯熟的语言运用技能，还需要对英文文学作品的深入理解和欣赏。
教师可以为学生介绍一些经典的英语文学作品、名著和诗歌，让学生通过阅读、欣赏和解读，进一步加深对英语语言文化的了解和感悟。
综上所述，初中英语教学中学生语感的培养需要教师采取一系列有效措施进行，包括加强语音语调、词汇和语言的搭配、语法教学、阅读和写作，以及引导学生欣赏英语文学作品等。
只有通过长期的努力和实践，才能培养出学生正确、准确、流畅、自如的英语表达能力。
浅析初中英语教学中学生语感的培养
浅析初中英语教学中学生语感的培养
初中英语教学中，语感的培养是非常重要的课程目标之一。
语感是指一个人对于语言的敏感度和认知能力，也可以理解为对语言的感性认识。
语感的好坏直接影响学生的英语学习成绩和英语口语能力的发展。
因此，如何培养学生的语感，成为了教师需要解决的问题之一。
本文从以下几个方面深入浅出地分析了在初中英语教学中如何培养学生的语感。
一、从听力入手培养学生的语感
听力是培养学生语感的重要环节，而听力能力的提升具有与生俱来的个体潜能和可塑性。
在英语教学过程中，教师可以选取与学生所学课程内容相关的听力材料，通过选择合适的听力材料来激发和增强学生对语言的爱好和兴趣。
同时，通过听一些具有常规和规范的音频材料，培养学生的英语语言模板，使他们对英语语言有了基础的认知和敏感性，并通过多次反复听，来熟悉学生所学的语法和句型。
这样可以帮助学生在后续的学习中更好地应用和理解所学知识。
二、培养学生的朗读能力
朗读是培养学生语感的另一个必要方法。
语言有很多内在的规则和习惯用法，而朗读是让学生更加了解语言规则和语音语调的好方法。
同时，朗读还可以使学生通过模仿和反复练习来更加熟悉英语发音，提升学生的表达能力和自信心。
当然，教师在指导学生朗读时应注意发音的正确性，切勿忽略其他发音标准，如语音语调和语速。
三、多形式多角度的语言教学
教师在英语教学过程中应尽可能地采用多种形式让学生接触英语，如课堂教学、课外活动、游戏等，加深学生对英语的了解和认知，在鼓励和引导学生思考的同时,更好地培养学生的语感。
或者适时引入相关的语言文化背景知识，来激发学生学习英语的兴趣，并使学生对英语教学更加感兴趣。
小议初中音标教学
小议初中音标教学音标是学习英语的基础，在初中阶段，打好音标基础是提高听说读写能力的关键。
本文将探讨初中音标教学的重要性及其方法。
一、初中音标教学的重要性1.培养正确的发音习惯初中学生通常具有较好的语言学习能力，但是由于母语语音系统的影响，其发音存在一定的问题。
通过音标教学，可以使学生建立起正确的英语发音习惯，避免在后续学习中出现发音错误的情况。
2.提高听说能力音标是学习听说的基础，通过音标教学，可以帮助学生准确地听辨英语单词和句子，提高听力水平，并能正确地模仿和发音。
这对于学生日后的英语口语表达能力有着重要的影响。
3.帮助理解语音规则英语的发音有一定的规律，掌握了音标，学生就能更好地理解这些规则。
例如，通过了解音标的音节划分和重音规则，学生能够正确读出单词的音节和重音位置，有助于他们在阅读和口语中更准确地表达自己的意思。
4.提高拼写能力音标教学与拼写有密切的联系，学生通过学习音标，能够更好地理解和掌握单词的拼写规则。
对于拼写较难的单词，学生可以通过音标拆分和组合单词的音标来准确地拼写，从而提高拼写能力。
二、初中音标教学的方法1.集中教学在初中音标教学中，教师应为学生提供有针对性的、系统性的音标教学。
可以通过引入英语发音、口型训练等方式帮助学生更好地掌握音标的发音。
2.多媒体辅助教学利用多媒体教具如录音、影音设备等，可以为学生提供更生动直观的音标示范。
通过多媒体的辅助，学生可以更好地理解和模仿正确的发音。
3.练习巩固在音标教学中，练习是非常重要的环节。
教师可以设计一系列的练习活动，如发音练习、听音选择、听力辨音等，帮助学生巩固所学的音标知识。
4.渗透式教学音标教学应融入到英语教学中，并与听说读写相结合。
通过教材、活动和作业的设计，教师可以让学生在实际运用中掌握音标知识。
5.个性化差异化教学每个学生在学习音标方面存在差异，教师应根据学生的实际水平和需求，采用个性化的教学方法和策略，帮助每个学生克服困难，提高音标学习的效果。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养在初中英语教学中，除了讲授语法、单词和句型等基础知识外，还应该注重对学生英语语感的培养。
英语语感是指对英语语音、语调、语气、语感、语境等方面的敏感度，是提高英语学习效果的关键因素之一。
下面从英语语音、语感、语气、语境等方面谈谈培养初中学生英语语感的方法。
一、英语语音英语语音在初中英语教学中是很重要的一部分，因为它是构成英语语言的基础。
正确的英语语音可以让学生更准确地理解和表达英语。
而培养学生的英语语感，则需要让学生逐渐熟悉英语语音的特点，理解英语语音的奥秘。
1、教授国际音标教授国际音标是培养学生英语语感的基础，可以帮助学生准确地认识英语发音，更好地掌握语言。
因此，教师不仅可以在课堂上通过演示和练习来让学生了解国际音标，还可以让学生在课下进行听音练习，熟悉每个音标的发音特点。
2、听录音并跟读在英语语音的学习中，听力是很重要的环节，因为只有通过听音练习，学生才能更好地理解英语语音的特点。
在课堂上，教师可以播放英语短语或单词的录音，然后要求学生跟着录音进行练习。
通过反复的跟读练习，学生的英语语感可以逐渐得到培养。
英语语感是指对英语语言的敏感度和感知能力。
它可以帮助学生更好地理解英语语言的含义，准确地表达意思。
如何培养学生的英语语感，可以从以下几个方面入手：1、让学生多读英语材料阅读是培养学生英语语感的重要手段之一。
教师可以通过教授语言中的习惯用法、缩略语等，让学生对英语语言的组织和表达习惯有更深入的了解。
同时，教师还可以在课下安排一些阅读任务，让学生练习分析句子结构和理解文章含义。
2、教授常用的固定搭配英语中有很多常用的固定搭配，如“take part in”、“make a decision”等。
教师可以通过解释这些固定搭配的含义和用法，让学生掌握英语语言的惯用表达方式，并培养学生的英语语感。
英语语气是指语言中的情感倾向和语调，即在不同情境下，使用不同的语言方式来表达不同的情感。
英语音标教学与语感培养
可 以开展一些教学游戏 ， 如将全班 同学依次 编成音标 ， 当读到一
个单词或一句短语后 ， 让学生依照拼读的次序 出列 ， 以提 高学生 的听辨能力 。教师还可 以组织学生 进行一些英文歌 曲的演 唱 、
学 内容 ， 使教师因地制宜 的开展音标教学活动 ， 让母语语音变成
学生学习英语语音的一项有利因素 ，帮助学生对英语语境的理
立书面文字和语音的紧密联 系 ，锻炼学生对语音及文字 的敏锐 有效提升 ， 为学生英语学 习打下坚实的基础 。
将所学英语知识融会贯通 ， 促进班级 良好英语语 言环境 的形成 ， 潜移默化中提高学生 的英语语感。
二、 如何通过音标教学培 养英语语感 １ ． 采 用形式多样的音标教学
英语作 为第二语言 ， 在学 习过程 中深受母语的影响 ， 母语对
教师应该积极利用学生 的好奇 、 好动 、 好胜 的天性 ， 在教学 英语学习既有积极促进 的作用 ， 也有消极阻滞的作用 。 学生在学 中灵活运用 各种教学手段 ， 使音标教学变成一件 生动 、 有趣的事 情， 为学生英语语感的培养奠定环境基础。例如 ， 教师可以在音 标教学中使用音标卡片 、 发音 图解等教学辅 助工具 ， 使音标教学
对英语语音规则 的掌握 ， 巩 固教学成果 ， 实现音标与语音教学的
有机结合 ， 保证了音标教学 的持久性和连续性 。 在进行朗读训练
时， 教师要重点关注学 生的语音语调 、 发音规则 和语 音流利性 ，
标教学 的重要性 ， 并通过形式多样 的音标教学 ， 逐渐提高学生的
英语语感 ， 以实现英语教学质量的新 突破 。
程， 但其最基本的途径便是 听和说 ， 能 听、 会说是培养英语语 感 得形象和具体 ， 便 于学生记忆和掌握。多媒体教学集 中了图像 、 的根本前提 。要做 到 良好 的听和说 ， 必须掌握英文字母及单 词 文字 、 声音等元 素， 能够全 面调动学生的眼 、 手、 口、 耳， 使 学生 的 的准确发音 ， 如果发音不准确 ， 就会给英语学 习造成一系列的影 综合潜能得到发挥 ， 加快 了学生对 知识 的掌握和运用 ， 在声情并 响。错误的发音会导致学生听不准 、 读不好 ， 给英语语汇知识的 茂 的学 习环境 中， 使学生 的学习情 绪高涨 ， 激发了学生的思维 活 累积和记忆带来 困难 ，使学生英语交流的普及工作面临严重障 跃性 ， 有效 提升 了学生 的英语语感 。 目前 网络上有大量关 于英文 碍， 也就无法培养学生的 良好语感 。通过音标教学 ， 可 以扎实学 生 的音标知识 ，使学生对英语字母 的组合规则有一个深入的了 的动漫及影视作 品 ， 这些作 品的发音准确 、 情境丰富 ， 通过多媒 体教学手段 ， 将这些影视作品呈现在学生 面前 ， 不仅使学生享受
谈谈初中英语教学中学生语感的培养
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｌ ａ ｙ 等 ，教 师则 在 班上 四处 走 动给 学 生以必 要 的 帮助 ， 让 学生 初步 形成 听说读 写 的 自动 化习 惯。 ５ 、巩 固 这 一 步骤 常有 笔 头作 业 ，要求 学 生运 用所 学语 言 进 行 看 图写 话 、 编写 对 话 、写 信 、 发 电子 邮件 等 ，通 过 “ 语 感 ” 的教学 ，使学 生 把所 学知识 美妙 地呈现 在书 面上 。
学 过程 。
１ 、复 习 在 复 习过 程 中 ，教 师快 速 地任 意 口头 提问 和学 生 的 “ 连 锁 回答 ”都 是在 学生 无法 预 先准 备 的情况 下 所进 行 的课 堂语 言实 践 活动 ，培养 、增 强 了学生 语 感 的实践 稳 定性 ，使 前 期 已获 得的语 言知 识 、所 形成 的语感 升 华为一 种能 力 。 ２ 、介 绍 教 师 在介 绍 新语 言时 ，往 往 会 借 助 于手 势 、挂 图 、实 物 ，甚 至学 生 的 帮助来 表 情达 意 ，让学 生建 立 一个 定 向 反射 的新异 刺激 物 的整 体 概念 ，理 解所 学语 言的语 音 、语 义 、 语法 和语气 。 ３ 、操 练 教师 组织 学 生操 练新 语 言材料 ，在具 体语 境 中模 仿 、领 悟并 且通 过ｐ ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ｋ、ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ 、ｒ ｏ ｗ ｗ ｏ ｒ ｋ 、ｔ ｅ ａ ｍ ｗ ｏ ｒ ｋ ｃ ｈ ａ ｉ ｎ ｄ ｒ ｉ ｌ ｌ 、 ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 等形 式 重复 操 作 ，使 学生 尽可 能达 到
－ 甲
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谈谈初 中英语教 学中学生语感 的培养
河 北 省石 家庄 市 第 三 十八 中学 郭惠 萍
浅析初中英语教学中学生语感的培养
浅析初中英语教学中学生语感的培养随着信息技术的发展，英语作为国际交流的重要工具，逐渐成为必修课程，越来越多的家长开始注重英语教育，对于初中英语教师而言，如何有效的培养学生的语感，使他们在学习英语时能够更加流利、自然、地道地表达，已成为一项挑战。
语感是指一个人对语言所具有的感觉和把握能力。
在英语教学中，语感培养是一项非常重要的任务，因为它关系到学生的听、说、读、写四个方面的语言技能。
一般而言，学生的语感要从以下几个方面进行培养。
1. 培养学生的听力和口语能力听力和口语是语言的基础，如果一个学生的听力和口语能力弱，那么他学习英语对话、听力理解和阅读理解肯定会受到影响。
因此，英语教师需要通过让学生频繁地听力、口语练习，来培养学生的语感。
具体而言，教师可以采取以下教学方法：首先，要对学生进行分类教学，根据学生的英语水平，采取不同的听力和口语训练方式。
其次，要利用录音、CD、视频等多种多样的教具，让学生进行模仿和朗读，帮助他们提高语音、语调、语速及语音韵律等方面的能力。
最后，还要组织学生进行对话、口语交流等真实场景练习，让学生身临其境地感受词汇、语法及表达方式的差异，从而培养学生的语感。
阅读理解是英语学习的一项重要技能，也是培养学生语感的关键环节。
因为阅读可以帮助学生了解不同的表达方式、语言习惯以及文化背景，从而提高学生的语感。
首先，要在教学中引导学生逐步学习阅读技巧，比如读前预测，准确理解题目要求，正确使用阅读策略，等等。
其次，还可以利用各种资料和阅读材料加深学生的阅读理解能力，如英语读物、英语习惯用语、英语小说、英语新闻等。
最后，教师可以进行多种多样的课堂活动和课外阅读，如英语竞赛、阅读比赛、口头报告等，来激发学生的阅读兴趣，提高他们的语感。
写作是英语学习的重要环节，它可以帮助学生加深英语词汇、拓宽语法知识，同时也可以培养学生的语感和表达能力。
首先，要让学生逐步理解英语语法、拓展自己的英语词汇，掌握正确的使用方法和句式，从而提高学生的写作能力。
初中英语教学中语感的培养
试论初中英语教学中语感的培养语感是熟练地掌握和使用一种语言的基本途径，是运用语言文字的基础。
著名教育学家叶圣陶老先生说过：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。
”英语学科是一门语言的教学，主要是培养学生运用语言的能力，因此，其语言教学具有不同于其他课程教学的特点。
在初中英语教学中，在汉语的环境下进行教学，学习有局限性，教师必须开放教学方式，要让学生有良好的语文体会。
培养学生的语感能力不但使学生获得英语知识，而且能够促进学生各方面学习素质的提高，从而最大限度地调动学生的语言能力。
英语教学中，学生总感到学习困难，语法、句型等总是弄不清，运用出错，英语表达不准确。
从中却找不出原因，这实际是忽略了平时语感的训练。
在长期的教学实践中，我发现，教学不只是限于知识的教学，而是方法、技能的教学。
语感是学习语言的基本技能。
它是学习者对英语的语言感受、语言情感等的直接感知能力。
看不见、摸不着，但是却说起来顺口、听起来顺耳。
在平时教学中，通过培养学生的语感，让学生有创造性的学习。
那么，如何在初中英语教学培养学生良好的语感呢？我从以下几方面与同仁们一起探讨。
一、通过阅读培养学生的语感现代语言学习的理论指出，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。
阅读是输入语言的一种形式。
利用学生的阅读既可以提高学生的阅读能力，也可以培养学生的英语语感。
阅读促进了学生的听力，激发学生的思维神经中枢，最终刺激学生的语言中枢。
通过阅读能力的提高，开阔学生的视野，丰富语言知识，增加了词汇量的积累。
好多阅读方法对学生语感的提高有帮助。
教师要指导学生进行阅读，常用方法如下。
（一）朗读法朗读要求学生语音、语调准确，声音洪亮，融入感情于其中。
有助于学生把握语言的重点和难点，为听和说打下基础。
1.有节奏感朗读技巧培养语感许多学生朗读时英语拖音很重，不注意连读、重读没有节奏感。
教师可以做示范，听录音，让学生多练习。
学生的语感逐渐形成，他们即使在不知道规则的情况下也能正确地读出连读，形成正确的语流。
初中英语教学中如何培养学生的语感
初中英语教学中如何培养学生的语感语感在英语学习中起着重要的作用。
培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。
英语教学语感语感在英语学习中起着重要的作用。
培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性，进而能促进教育教学质量的提高。
那么，如何在初中英语教学中如何培养学生的语感呢？笔者对此浅谈如下几点：一、什么是语感所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。
语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。
语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
二、培养学生英语语感的策略1、善于朗读和背诵朗读和背诵是培养语感的基本方法。
在教学过程中，教师应十分注重学生多听多读。
英语磁带具有发音准确、语调优美、生动形象、可重复性强等特点，教师应及时帮助学生分析语音、语调及发音方法，引导他们仔细品味英语语言的自然、流畅、优美，在指导学生跟读、仿读时，鼓励学生看谁读得准确，读得语调优美、读得自然、读得有感情，从而自然地培养学生的语感。
在教学中，教师更应加强学生的朗读训练，让学生通过朗读反复感受语言的语境。
这一过程是一个“实践——感知——再实践——再感知”的良性循环过程，可以使学生的认识和理解逐步深化。
而且，对教材朗读既能感知具体语境的表达技巧、语言气势，又能引导思维的聚合和发散，反复感受规范语言。
这样，语言运用的规律就会在脑海里自动结合一种语言知觉，进而产生强烈的语感。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这也充分说明了背诵的重要性。
在背诵过程中对英语课文或优美的语言材料反复诵读，能够通过有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，是学生获得英语语感的途径。
当用心背诵进行到一定程度时，学生便仿佛进入了英语所蕴含的思维和表达模式中，听起来顺耳，说起来也灵活。
浅谈初中英语语感的培养
浅谈初中英语语感的培养英语语感是人们对英语语言的感觉、领悟的能力,语感教学是英语教学的支撑点。
在英语教学过程中提倡学生积极参与，让学生在学习过程中构建知识，提高语言能力，通过感知、体念、实践和合作探究完成任务，实现目标，在学的过程中调控情感态度及学习策略，以积极学习态度，促进语言能力的提高。
因此, 教学中采取有效措施有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和强化。
那么, 英语教学中如何培养学生良好的英语语感呢?一、口语训练建立语感英语课程标准指出: 基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合运用语言能力。
语感是在一定的语言环境中, 经过听、说、读等形式, 让学生接触该语言材料, 在掌握大量词汇的基础上,学会交际，增强模仿力，主动参与，敢开口，在培养其听说读写的同时，自然地把语言规则内化, 从而达到熟练运用的目的。
因此在学中掌握语言的规则, 坚持用英语组织教学, 有利于提高学生的听力, 向学生提供大量的英语语言示范, 便于学生模仿, 从而激发学生学习英语的欲望, 提高学习英语的积极性、主动性。
教师一开始就用英语进行教学, 加强对学生口语交际的训练, 从日常口语会话入手, 循序渐进, 让所创造的语境符合学生的身心发展需求, 增强他们的求知欲望，给他们更多地锻炼的机会。
鼓励学生大胆开口说英语, 在课堂上给学生更多机会参与训练，语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一，是语言能力的基础，也是语音、词汇、语法的总合，说的越多语感就越强, 有些单词和句子很简单, 但是要一张口就说出来却不容易; 坚持让值日生用学过的词造句，让每个做值日的学生得到展示自己的机会。
经过一段时间的练习, 学生的口语将大大提高, 说英语得心应手。
例如:老师说“speak”，值日生就用。
此词进行说话“I speak Chinese”。
大多数学生都能朗朗上口,学生在说话时消除了怕的念头，敢于大胆用词说话了。
浅议初中英语教学中的语感培养
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浅议初 中英 语教 学 中的语感培养
潘 晓玲
摘要 ： 语感是 英语学 习的核 心 ， 文通过 学生学习的英语环境 、 本 英语教 学内容 、 英语语言知识的积 累来 阐述如何对学生进行英语语
感的培养。 关键词 ： 英语语 感 英语教 学 培养语感 中 图 分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６３４ 文献标识码 ： ｃ
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Ｓ Ｗ ｈ ｎ ｉ ｙ ｕ ｉｔ ｄ ｙ Ｓ ７ ２： ｅ ｏ ｒ ｒ ａ ， ３ ｓ ｂ ｈ Ｓ Ｍｙｂ ｒ ｄ ｙ ｉ… ３： பைடு நூலகம் ｈ ａ ｔ ｓ
当然 ， 教师在整个 课堂教学 过程 中也要坚 持尽量使用英语 ， 帮助学生养成用英语进行 交际的习惯 ， 使学生在英语交际 中领悟 英语语感 。 ２２ 在 阅读训练 中加强语感 ． 古人云 ：熟读唐诗三百首 ， “ 不会吟诗也会吟 。这话同样也适 ” 用于学 习英语 。阅读 不但可 以获取知识 ， 增长信息 ， 还可 以积累 大量 的语 言素材 ， 提高语 言直觉 的感 知判断能力 ， 而加强英 语 进 语感 。 以《 目标 Ｇ ｒｔ 》 新 ０ｆ ！ 八年 级下 Ｕ ｉ ｏ ａ ｙｕ ｈｏ ｏｉ ｎｔ Ｈ ｗｗ ｓ ｏ ｒ ｃｏｌ ８ ｓ ｔｐ 中的 Ｓｃｉｎ ３ ｒ？ ｉ ｅｔ ａ中的短文 为例 ： ｏ Ａ・ 教师首先让 学生整体粗读 短文 ， 领略 内容大意 ， 出短文 的脉络 ； 理 然后让学生 精读短文 ， 根 据上 下 文猜 测 出短文 中 遇到 的新单 词 ， ｖｓｏ， ｔｏｒ ｏｉ ｒ 如 ｉ ｔ ｏ ｄｏ， ｎｔ ｉｒｕ ｍ ｏ 等的意 义 ， 教师 还可帮助学 生讲 解短 文中的语言难点 ； 最后教 师 可 以让学 生用 自己组 织的语言来 复述课文 。通 过对学生 的阅读 训练 ， 加强学生对 所学英语 本身的规则 的掌握和巩 固 ， 而进 ＿ 从 步发展学生英语语感 。 ２ 在写作训 练中发展语感 ． ３ 写作是听 、 、 说 读的反馈 ， 有助于语 感的表现和成熟。使语感 由内在的能力转化为外在的行动 ， 于发展英语思维 能力有很大 对 的好 处 。 例如教 师可组织学生 开展一些 与课文 内容有关 的创造性 的 书面写作的实践 。以《 目标 Ｇ ｆｒｔ 》 新 ｏ ｏ ｉ！ 八年级 下 Ｕ ｉ ｏ ａ ｎｔ Ｈ ｗｗ ｓ ８ ｙｕ ｈｏ ｔｐ 中的Ｓ ｃ ｏ ｏ ｒ ｃｏｌｒ ？ ｓ ｉ ｅｔ ｎＡ・ａ ｉ ３ 为例 ： 教师可 以 Ｗｈｔ ｉ ｙｕｄ ａ ｄｄ ｏ ｏ ｌｓｗ ｅｅｄ ａｔ ｅ ｋｎ ？为题 ， 模仿 课本短文的结构写一片文章。 ３ 指 导 学 生 英 语 知 识 的 积 累 “ 不积跬 步 ， 以至千里。 语感 的发展 离不开英语知识的积 无 ”
浅谈初中英语教学中语感的培养
神 州 教 育
申军芳
河北省邯郸市磁县 台城 乡初级中学 ０ ５ ６ ５ ０ ０
浅谈初中英语教学 中语感的培 养
摘要 ： 英语语感是指我们对英语语 言的一种敏 锐的感 觉， 用简单 的话说就是凭着感觉做题 ， 且正确率极 高。 它的形成主 要 靠坚持不懈地对英语语 言的反 复训 练 ，而渐渐形成的一种 对 英语 学习的特有功能 ，从 而在 英语 学 习时进入 了一种正确 的无意识境界。本文通过对英语教 学 中语 感方面存在的 问题 做 了简要 分析 ，并指 出了培养英语语感的重要 性及方法与途
汉语不是汉语 的现象 。６ ． 由于语感不好很难培养英语 的听说 能力 。 要想使英语 的听说能力有所提 高， 孩子们必须具有很好 的对英语语言的感 悟能力 ，而这种感悟能力又 以他们具有很 好 的语感为前提。 三、 如何培养英语语感 １ 、 通过培 养孩 子们用英语思维的方法培养英语语感 径。 在初 中英语教学中 ， 老师要时刻遵循 一个 原则 ， 尽可能多 关键词 ： 初 中英语 课 堂教 学 语感 培养 地使用英语思维 ，从而减少孩子们对汉语 的依赖和汉语对英 语学习造成 的不 良干扰 。 老师要求学生尽可能不用汉语翻译 ， 英语语感在英语教学 中起着重要的作用 ，它可 以帮助我 而是用英 语加 以阐释 。对于那些难 于理解 的词 老师要结合语 们准确的判断并理解文字 的深层含义。 对于英语老师来说 ， 要 境让学生进行猜测 、 分析。这样既能帮助学生理解 ， 又能 提高 充分注意到语感在英语教学 中的重大作用 ，有意识 的培养学 他们的阅读理解 能力 。 日积月 累， 孩子们用英语思维的习惯逐 生的英语语感 ， 从而为学生轻松愉快地学 习英语创造条件 。 步养成 。 但这种 习惯 的养成是一个循序渐进 的过程 ， 它不可能 什么是语感 蹴而就 。 做任何事情都需 要有一种 自然 的感觉 ，就像 唱歌需要 乐 ２ 、 通 过大声读培养英语语感 感， 写文章需要灵感一样 ， 学 习语 言同样需要语感 。英语语感 大声朗读是训 练和培养学生语感的重要方法 ，同时它还 就是学 习者对英语语言的 自然感知 ，它包括 我们 对英语 的读 可帮我们练就标准的语音 、 语调 ， 有计划有 目的地让学生进行 音 、意思 以及感情的感受等 ，它是我们对英语语 言的第一感 朗读是学生获得语 感的重要策略 。 在学 习英语时 ， 书读得越多 觉， 是我们对英语语言规律 的理解和运用 ， 是 通过反复实践而 越好 ， 多读 书就 能很容易理解句子的意思。在平时的教学中 ， 形成 的一种对英语学习的特有 技能。这种技 能看不见 、说不 我尽量为孩子们提供朗读 的时间， 给每一 个孩 子朗读 的机会 。 清、 摸不着 ， 但确实存在的东西 。 如分角色读课文 、跟读录音 ，利用早 自习时间让学生 自由朗 有 了语感才能真正地感觉 、掌握语 言并知道怎样使用语 读。 这样他们不仅可以学会单词的标准读音 ， 更重要 的是可 以 言的 自然能力 ，以致在学 习的过程 中不用经过思考而顺 口成 培养他们 的英语语感 。老师还要 利用课外 时间让孩 子们 朗读 章、 下笔如神 ， 但是语感必须 经过大量 的语言实 践 ， 坚 持不懈 些英语 读物 ， 如《 新概念英语》 。读得多了 ， 一些好 的句 子及 地操练才能形成。 段落也就不 自觉地 背过 了， 英语语感也就 自然而然地养成 了。 ■、 初中英语教学中由语感不好导致的问题 首先大声 朗读来强化语感 ， 有感情地朗读课文 ， 使枯燥 的 传统 的英语课 上老 师过 多地强 调语 言知识 和语 法 的使 英语单词变为标准流利 的英语语音 ，这不仅给人以愉快的享 用， 不注重培养学生综合运用语 言的能力 ， 使初 中英语教学无 受 ， 同时也加深 了对课本内容 的理解 。 其次韵句 朗读来强化语 法顺利开展下去。老师教得很 费力 ， 孩子们学得也不顺畅 ， 所 感 ， 在英语课 堂上我除了让学生分角色 朗读 ， 同桌 互读 ， 全班 以效果极其不理想。 孩子们在英语学习中存在诸 多问题 ， 主要 齐读 ， 朗颂 比赛 外 ， 还让他们 朗读一些歌 曲等押韵 的句子 ， 通 表现 在上课时注意 力不集 中、 心情 烦躁 、 没有学 习动 力 、 反应 过 朗读这些句子可以增强学生学 习的兴趣 ，激发他们的学习 迟缓 、 记忆 力差 、 口语和写作能力太差等 。 事实上 ， 我们学习语 动机 事实证 明： 当播放带有节奏感 的 Ｃ ｈ ａ ｎ ｔ 及欢快动听 的英 言知识是 为了更好地培养运用语言的综合能力 ，语言知识是 语 歌曲时 ， 孩子们精神大振 ， 不由 自主地跟 唱。这不仅复 习了 为学 习语言技能服务的 。 而在初 中英语教学 中， 由于语感不好 所 学内容 ， 而且 培养 了英语语感。 使得 学习者在学 习过程 中技能无法得到锻炼与提高 。主要表 ３ 、 通过创造 良好 的语言环境来培养英语语感 现在以下方面 ： １ ．语感不好迫使孩子们用母语 的思维翻译短 良好的英语环境 ， 是培养英语语感 的重要条件 。 在英语教 语与句子 。例 如 ： 、 ｉ ｎ Ｍｏ ｎ ｄ ａ ｙ 、 ｒ ｅ ｔ ｕ ｒ ｎ ｂ ａ ｃ ｋ、 ｔ ｏ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ — 学上教师要尽量为孩子们创造说 英语 的环境或创设 一些 与英 ｌ ｉ ｓ ｈ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ — ｓ ０ 等等 ２ ． 语感不好导致说英语时冠词被忽 语有关的活动 ， 如英语角 ， 英语演讲 等。这 不仅保证 了在课 堂 在其他的时间或场所也能说英语 。 从而给学生创造 略 。例如 ， Ｓ ｈ ｅ ｉ ｓ （ ａ ） ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ （ ｔ ｈ ｅ ） ｃ ａ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｃ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ － 上说英语 ， ｎ ａ 。３ ．由于语感不好不会做句 型转换题 。例 如 ， Ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ 了一切说英语的机会 。 在我的英语课堂上 ， 我经常让孩子们分 ｄ ａ ｙ ． —— － １ ｔ ｉ ｓ ｗ ｈ ａ ｔ ａ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ！ （ ｘ ） ｆ ｜ ｌ ｌ ａ ｔ ａ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ｄ ａ ｙ ｉ ｔ ｉ ｓ ！ ） 角 色朗读课文 ， 让每个学生都有机会说英语 ， 每次上课前我都 ４ ． 语感不好而影响阅读能力 的提高 。 在平常阅读 的过程 中， 因 要 给学生 ５分钟的时间让他们用英语 自由演讲 。这样既训练 为每一句话都需一句一句地 翻译过来 ，这 样不 仅影 响我们的 了学生 的英语 口语 ， 又培养 了学生的英语语感。 总之 ，在初 中英语教学中 ，英语语感起着非常重要 的作 阅读 速度 ， 而且还会影 响我们 的阅读质量 ， 单纯的字面翻译势 为了加强中学生 的运用语言的能力 ， 英语老师必须 必影 响我 们对 句子正确理解 。 ５ ． 语感不好导致写作文时使用 用 。所以 ， 汉语 式英语 。在 书面表达 中，学生大多 以汉语 的思维来写作 充分认识英语语感 的重要性 ，并采取各种有效 的教学手段有 只有不断地加强英语语感的训练 ， 文， 例 如， 早上 ， 我通常六点起床 。 同学们翻译的英语 句子是这 目的地培养 孩子们 的语感 ， 样 的： Ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｉ ｕ ｓ ｕ ａ ｌ ｌ ｙ ａ ｔ ｓ ｉ ｘ ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ ．这 就 是 典 型 的 才能让学生更好 地学 习英语 。 ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ．用这种方法 翻译句子不仅 出现严重 的语法错 误 ， 而 且句子 的意思也不能完全地表达 出来 ， 出现了英语不是英语 ，
谈初中英语音标教学与语感的培养
随着全球化脚步的进一步推进,英语成为了我国的第二语言,也是每个阶段学生必学的内容。
初中阶段是学生打好英语基础的黄金阶段。
众所周知,在初中的英语学习中,需要有音标教学和语感培养教学,为了加强学生的英语能力,为学生打好英语学习的基础,教师要加强学生对于英语辨别力的训练,跟紧新课程标准改革的要求。
积极创新教学方式,采用趣味化教学,对学生开展音标教学和语感培养,从而提高学生英语素养和学习习惯。
在具体实践中,教师可以通过营造英语学习氛围,结合多样教学工具,引导学生总结、体会发音规律等方式来开展音标、语感教学。
一、总结发音规律,加强发音训练在初中英语的音标教学中,元音和辅音的发音学习是一大重点。
在具体的教学中,如果教师集中对这个重点进行教学,容易让学生对学习产生厌倦感和乏味感。
在实际教学过程中,教师应该采取交叉教学,将重要知识分成几部分展现给学生,留给学生足够的体会、内化时间。
比如教师可以将音标教学和字母教学融入在一起,结合汉语的拼音,让学生充分认识到元音和韵母之间的联系,辅音和声母之间的联系。
每一种知识都有自己独特的规律,可以说,在形成这种知识时,就是按照一定的规律发展而来的。
在教学音标知识时,教师还应该积极引导学生挖掘音标知识的规律,加强音标知识。
比如在教学字母组合发音时,学生要想真正体会到“ea”和“ee”发音的区别和相同之处时,可以通过深入体会“teach”、“see”“beef”“beauty”“eat”等单词的正确读法,再分离出其中“ea”和“ee”的发音规律,总结出两者的发音都为【i:】。
通过这样的方式,可以让学生对音标的规律有一定的认识。
从而遇到不懂、相同、典型的发音时,会自主进行收集、归纳。
初中英语中音标的教学目标就是让学生在掌握48个基础音标的发音前提下能够拥有基本的拼读能力,从而在英语的学习中能够快速、准确。
在开展完音标的基本教学后,教师可以引导学生进行周期性复习、训练。
比如让学生针对拥有同一个元音字母的单词进行默写,或者将学习到的新单词中的含有同一因素的单词进行归纳。
初中英语教学中学生英语语感的培养
初中英语教学中学生英语语感的培养英语是一门语言学科，从语言的角度理解英语教学，英语语感的培养就显得尤其重要。
初中英语教学是英语教学中的基础教学阶段，在这一阶段培养学生学习英语的语感既重要又必要。
一、英语教学中的语感定位从心理语言学角度看，语感是语言的社会变体——言语直接作用于人的各种语言感觉器官，使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。
学生在外语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。
皮亚杰认为学习的中心环节是功能不变式，它包括同化与适应。
另一种组织功能则是第一种组织功能与环境相互作用的结果，它是人类向环境学习的产物；它以什么形式出现既取决于遗传的功能不变式，也取决于学习环境的特征。
这种组织功能可以被称为“认知结构”或“认知图式”。
这一学说的提出，说明语言能力的发展不仅仅是机械的刺激——反应的结果，而且还提醒我们绝对不可忽视语感形成过程中学生自觉适应并改善语言学习环境的主动性。
如此看来，在语言的习得和学习过程中，有意识和无意识这两种心理因素都起着作用。
语感的形成和表现在很大程度上与无意识和直觉有关。
在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。
二、英语教学中语感产生的规律机制首先，正在学习外语的学生已经不同程度的掌握了使用母语的能力，即已经建立起第一套内部语言系统，这就对外语学习，亦即对第二套内部语言系统的的建立不可避免的产生影响。
比如说，许多学生对外语语言材料的听读理解在许多情况下都是靠译成母语才完成的，而在用外语表达自己思想时也大都是靠把想好的意思由汉语译成外语再说出来或写出来，即使采用直接法或视听法也不能杜绝这种现象。
这是由于两套内部语言系统的表层结构和深层结构的某些方面的一致或接近，如表层结构中语法方面某些规则的相同，深层结构中某些语义的接近而造成的。
如何培养初高中英语语感与语音准确性
如何培养初高中英语语感与语音准确性随着全球化的进程，英语已经成为了一门必备的语言技能。
对于初高中学生来说，培养良好的英语语感和准确的语音是非常重要的。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助学生提高英语语感和语音准确性。
一、多听多读多模仿要培养英语语感，首先要多听多读多模仿。
学生可以通过听英语歌曲、看英语电影和电视剧、阅读英语小说等方式来提高自己的英语听力和阅读能力。
同时，学生还可以模仿英语母语人士的发音、语调和语速，从而更好地掌握英语的语感。
二、注重音标学习音标是学习英语语音的基础，学生应该注重音标的学习。
可以通过课本、教辅书和在线资源等途径学习音标，并进行反复练习。
掌握音标可以帮助学生正确发音，提高语音的准确性。
三、参加口语训练班或英语角口语是英语学习的重要组成部分，学生可以参加口语训练班或英语角来提高口语表达能力。
在这些场合中，学生可以与其他学生进行交流，练习口语，并纠正自己的发音错误。
通过与他人的互动，学生可以更好地培养英语语感和准确性。
四、利用语音软件和在线资源现在有许多语音软件和在线资源可以帮助学生提高英语语感和语音准确性。
学生可以使用这些资源进行语音训练，纠正自己的发音错误。
同时，这些资源还可以提供大量的听力材料，帮助学生提高听力水平。
五、多参加英语演讲和朗诵活动参加英语演讲和朗诵活动可以锻炼学生的口语表达能力和语音准确性。
通过演讲和朗诵，学生可以提高自己的语音节奏和语调，培养英语语感。
同时，这些活动还可以提高学生的自信心和演讲能力。
六、注意语音细节在日常学习和交流中，学生应该注意语音细节。
例如，正确发音单词的重音位置、连读和弱读等。
这些细节对于培养英语语感和语音准确性非常重要。
学生可以通过听力训练和反复练习来掌握这些语音细节。
七、多与英语母语人士交流与英语母语人士交流是提高英语语感和语音准确性的最佳方式之一。
学生可以通过参加交流项目、找到外教或与国外学生交流等方式与英语母语人士进行交流。
与母语人士的交流可以帮助学生更好地理解和掌握地道的英语表达方式，提高语感和语音准确性。
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养
浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养在初中英语教学中，培养学生的英语语感是非常重要的，因为语感是学生掌握语言的能力和技巧的基础。
下面将从教师的教学方法、学生的学习环境和学生的学习策略三个方面浅谈初中英语教学中对学生英语语感的培养。
教师在教学中起到了至关重要的作用。
教师应该注重培养学生对英语语音、语调、语法和词汇的感知能力。
在发音教学中，教师可以通过反复模仿和练习，使学生逐渐熟悉英语音标和语音规律。
在语调教学中，教师可以通过韵律练习和模仿对话，让学生感受到英语的节奏和语调。
在语法和词汇教学中，教师可以利用有趣的游戏、故事和例句来帮助学生理解和掌握英语的语法和词汇，培养学生对语法和词汇的敏感性和应用能力。
学生成长在一个良好的学习环境中也对英语语感的培养起到了重要影响。
学校和家庭应该为学生提供英语学习的资源和环境。
学校可以举办各类英语角、英语演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与并展示自己的英语水平。
家庭可以提供丰富的英语学习资料，如英语音乐、电影、互联网资源等，激发学生对英语学习的兴趣，并给予学生鼓励和支持。
学生需要根据自己的情况制定合理的学习策略，积极主动地参与英语学习。
学生可以通过听英语歌曲、看英语电影、读英语文章等多种方式来提高自己的英语语感。
学生要注重积累词汇和语法知识，扩大自己的语言基础。
学生还可以多与同学和老师交流、讨论，通过口语实践来培养自己的语感。
初中英语教学中对学生英语语感的培养是一个综合性的过程，需要教师、学校、家庭和学生共同努力。
教师要采取有效的教学方法，学校和家庭要提供良好的学习环境，学生要制定合理的学习策略，并积极参与英语学习。
通过这样的努力，相信学生的英语语感会逐渐提高，英语学习效果也会有所提升。
浅谈初中英语教学中语感的培养
浅谈初中英语教学中语感的培养所谓语感,是指人们对语言的感受能力,是对语言的敏锐的直觉。
英语语感包括听说活动中语言的轻重缓急、语调的抑扬顿挫以及由听说内容而带来的情感体验等。
它是建立在听说基础上的,但又高于听说活动。
语言理解的难易快慢与表层结构向深层结构转换的步骤有关。
转换的步骤越多,理解起来越慢。
如果是熟悉的句子,转换的步骤可以大大地简化,而语感就是通过大量语言材料的感知,经过一系列复杂的心理活动和认识活动,从而形成一种对语言材料所特有的,近乎于直觉的、敏锐的感受能力,也就是说感受能力达到了一种直觉感知程度。
笔者认为英语语感的培养应从以下几个方面着手:一、聆听声音、模仿影像,感受语感现在初中学生的课本都有配套的录音带和光盘,而且人手一份,为学生练习朗读提供了便利充分的示范材料。
笔者认为教师应指导和示范学生充分利用这些音像材料,同时在课堂上尽量引导学生多听、多看,认真感受声情并茂的情景会话,使学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等,并组织学生表演对话、朗读或复述课文,使得学生在记忆的框架上建立充分感受语感。
二、立足课堂,聆听朗读,培养语感在课堂上,教师不仅要发展学生的智力,还应该注意学生能力的培养,结合课堂教学内容,创设情境,引导学生由浅入深,由片面到全面地感受英语的语言美。
如在讲授“In the park”(在公园里)一课时,教师可利用有关公园或大自然的风景照片,创设情境,引导学生用形象思维展开想象,通过教师声情并茂的朗读和讲解,让学生仿佛置身其中,帮助学生在想象中体会语言的优美。
同时,在这一过程中,组织学生大声朗读,会收到更好的效果。
其实,“朗读”是英语教学的一个重要环节,但有时因为赶进度而被很多教师所忽略。
“书读百遍,其义自见”形象地概括了读的作用。
朗读和聆听都是语感培养的一种基本途径。
心理学家研究表明,熟读能使人的大脑皮层产生多次的条件反射。
它可以促进学生对英语词句结构的理解和感悟,对学生辨析句子习惯的养成也有一定的帮助,从而使学生加深对课文语句的理解。
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2014年第10期
摘要：音标与英语语感是英语教学的重要内容，影响着学生说英语的程度，初中英语教学应全面认识两者的重要性，并给予有效的教学措施，以提升学生的英语水平与实践力。
本文先分析了开展音标教学的途径，然后讲解了语感培养的几个方法，希望为初中英语教学提供一定的支持。
关键词：初中英语音标教学语感培养初中阶段是学生英语发音规范化、英语语感形成及提升的关键期，学生的英语辨别力、发音程度、语感水平影响着他们说英语的程度与效果，制约着实践性教学效果的实现，教师必须重视语感及音标教学，并以多种教学方式，使学生发音标准，培养学生的语感能力。
下面笔者讲一讲开展英语音标教学的途径。
一、音标教学的途径
（一）调整教学方法
很多教师习惯于集中进行元音教学后，再进行辅音教学，而这种一次性大知识量的教学方式，较为枯燥，不适应初中生实际。
鉴于此，教学中可采用“交叉教学”或是“分散教学”方式。
由于学生较早接触英文字母，教学可在字母教学基础上展开音标教学，并以英汉对比方式，说明音标中的元音、辅音，分别相当于汉语中的韵母与声母。
例如，教师根据单元中字母出现的顺序进行音标教学，在学完字母后，通过听读预备单元涉及4b 、4c 的单词，感知元音A 的开音节发音、闭音节发音等，同时，让学生标注4b 和4c 音标，在学生理解音标拼读规则后，结合汉语拼音教授英语辅音。
在学生学习元音字母及组合而成的元音后，可进行辅音字母组合教学，让学生掌握ch ，ck ，sh 等所发辅音。
（二）总结发音规律
英语音标的发音与其中的字母具有对应性，每一字母所对应的音标多是固定的，教师应结合单词、字母，引导学生发现这一规律，在激发学生学习兴趣的同时，提升教学的有效性。
如字母组合ea ，ee 音标往往为
[i:]，与此对应的单词有teach ，eat ，see ，beef
等，教师在进行音标教学时，可使用相应发音的单词，并在教学后询问“你从这些字母组合发音中发现了什么规律”，促进学生主动思考，在获得答案后，协同学生进行归类总结，这样通过词汇中的字母组合情况展开音标教学，利于学生准确掌握同类单词。
（三）加强发音训练
教学音标的目的不仅是使学生认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，且贯穿于教学始终，一方面，要求教师适时复习音标，如随机让学生背诵含同一元音因素的五组字母，借助练习让学生将同一因素单词归类，展开看音标读生词活动等。
另一方面要求教师在单词学习、课文朗读过程中，及时纠正学生发音，并适度展开单词音标标注，结合单词所在句子，使学生将单词的音、形、意相联系，进而进行归类性的训练。
二、语感培养的方法
（一）营造英语氛围
英语是一门实践性学科，其不但需要展开知识性教学，且需使学生掌握听说读写的技巧，形成综合性的能力。
英语作为一门语言，语感形成与所在的语言环境息息相关，且需要丰富语言材料的支持。
因此，教学中应为学生“说英语”“用英语”提供开放性的语言环境，并丰富学生的认知范围。
一方面，教师应坚持全课堂用英语组织教学，并在教学中使用对应性的非语言方式，从而提升学生的听力水平，提升学生的英语感受力。
如教师在初次使用“sit down ”“May you try ”“Can I ask you some questions ”时，配合相应的动作，以提示学生语义，久而久之，学生感知力提升，从而刺激学生由日常口语会话向较难的语言环境转变。
另一方面，丰富的知识储备是语感培养与形成的基础，教学中应在现有教材、资料的基础上，适度增加教学内容，如增加外国民俗、地理文化等内容，并让学生自己收集一些阅读课外材料，以扩展学生的知识面；教学中积极采用自由朗读、个体朗读、班级朗读、背诵等方式，并开展多样性的教学活动，如音标比赛、语音模仿大赛及小小演说家活动等，为学生说英语、感受英语，提供一个和谐化的环境。
（二）创设英语情境
学生语感的提升需要真实语言情景的支持，教师应根据学生实际，贴近学生生活，采用生活化、实践性的教学方式，为学生使用英语提供一个模拟性的情景对话环境，进而培养学生的英语语感。
如在“shopping ”教学中，结合学生的购物实际，让学生表演购物过程，并设置导购、收银员等角色，从而以最贴近学生生活的教学内容，提升学生的语感。
同时，一些情景具有状态性，如“sit ”
“sitting ”“sat ”，教师应以相应的动作、言语引导学生感知这些情景状态，如教师让学生边做sit 动作，边说“这是sit ，表示动作”，教师示范“sitting ”，说“I am sitting now ”，“You sat
here yesterday ”。
（三）使用多样教具
教具是教学得以进展的有效工具，初中生偏向于形象化的感知，喜欢生动化的教学方式，英语教师应积极借用多种教具，尤其要运用媒体这一图文声像相结合的教学工具。
如在学习“map ”“direction ”内容时，教师借助中国地图让学生指出一些省市所在位置；在“Happy New Year ”“Marry Christmas ”等主题教学时，教师借助多媒体播放相关节日片段，并根据学生的性格特点、结合片段中人物角色，配置学生的角色，让学生自由表演，在欢快的节日气氛中，让学生感受英语、学用英语。
音标教学与语感培养的方式众多，但最终面向教学目标的实现与学生能力的培养，初中英语教学中只有全面认识到两者在教学中的重要性，以多样化的教学方式展开教学，才能切实实现初中英语教育教学目标。
参考文献：
[1]金凤春.如何做好初中英语音标教学[J].吉林省教育学院学报，2013（11）.
[2]任佩佩.初中英语音标教学初探[J].语文学刊，2012（06）．
[3]杭静.渠清来源于活水，语感来源于积累———谈英语语感的培养[J].文理导航，2013（28）．
[4]赵翠蓉.浅谈初中英语语感的培养[J].四川教育学院报，2010（02）．
（责编
张景贤）
学术探讨
浅谈初中英语音标教学与语感的培养
王申申
（杭州外国语学校310023
）
30
DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2014.30.025。