初中数学教学方法初探
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。
传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。
五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。
本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。
一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。
他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。
那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。
通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。
二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。
比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。
同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。
三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。
在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。
四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。
在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。
同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。
初中数学老师的教学方法技巧
初中数学老师的教学方法技巧1.渗透式教学：通过生活中的实际问题引入数学知识，使学生更容易理解和应用数学概念和方法。
例如，教授比例问题时，可以引入购物打折的例子，让学生感受到数学在日常生活中的应用。
2.明确学习目标：在每节课开始之前，明确课程目标和学习内容，帮助学生知道他们将学习什么以及为什么要学习这些内容。
这样能激发学生的学习兴趣和动机。
3.激发学生思维：数学学习需要培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.运用多媒体教学：通过使用图片、图表、视频等多媒体资源，可以加深学生对数学知识的理解。
例如，教授平面几何时，可以使用图片和动画来展示相关概念和定理，增强学生的视觉感受和记忆。
5.分层教学：根据学生的不同水平和程度，分层教学可以确保每个学生都能得到适合他们的教学内容和练习。
这样可以避免学生感到难度过大或过低，保持学习的积极性。
6.互动式学习：通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生互相交流和分享自己的思考过程。
这不仅可以促进学生之间的合作和沟通能力，还可以加深对数学知识的理解。
7.系统复习和练习：定期进行系统复习和练习，帮助学生巩固所学知识并发现问题。
老师可以设计一些有挑战性的练习或考试来检测学生的掌握程度，并及时给予反馈和指导。
8.实践与应用：数学是一门实践性的学科，培养学生的应用能力非常重要。
老师可以引导学生进行实际问题的解决，或者设计一些真实场景的数学项目，让学生亲自动手解决问题。
9.灵活多样的评估方式：除了传统的考试外，可以使用其他形式的评估方式，如口头答题、书面作业、小组项目等，来评价学生的学习情况。
这样可以更全面地了解学生的学习成果和掌握程度。
10.积极的教师态度：课堂上，老师应该保持乐观和积极的态度，鼓励学生发言和提问，建立良好的教学氛围。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。
这些教学方法和技巧能帮助初中数学老师更好地教授数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
初中数学有效教学方法探究
前 预习好 ， 准备 充分 了 ， 势必会提 高课堂 的教学效率 ， 学 生 对新学 知识 的掌握也就更加轻 松了。不仅减少 了课后 复习 时间， 还能让学生 学起 来更加有积极性 。 预 习能为学生专 心 听讲奠定 基础 ， 同时 ， 能让 学生找到新 旧知识之 间的传 承性 与相关性 。 我们也发现 ， 毫无生机的课堂教学不光会使学生产生厌 学情绪 ， 厌恶老师 ， 更会阻碍学生的 自主发展 。 精心创设 问题 情境 ， 不断激发学 生对 新知学习 的热情 ， 对提高课堂教学效 率来讲值得数学教师 的高度重视 ， 教师应该努力做到拉近学
思考 ； 以创设趣味性 问题情境 ， 引发学生 自主学习的兴趣 ； 以 创设直观性 图形情境 ， 引导 学生深刻理解数学概念 ； 以创设 新异悬念情境 ， 引导学生 自主探究 ； 以创设疑惑陷阱情境 ， 引 导学生主动参与讨论 ； 以创设 已有知识的问题序列 ， 引导学 生 自己获取新知识的生长点。 四、 培 养 学 生 的实 践 能 力 。 让 学 生乐 于在 生活 中 实践 数 学 为 了能让学生理解概念 、 性质 ， 同时也能培养 学生的空 间观念 ， 就必须通过直观 的操作 。 通过学 生直 观操作实验来 研究 数学规律 ， 既培养 了良好 的研究 问题 意识 ， 又掌握了解 决 问题 的方法 。 教师也可 以利用学生 已有 的阅历 ， 引导学生
四 边 形 和梯 形 ” 时， 首 先 教 师 应 该 让 学 生 联 系 长 方 形 和 正 方
把数学和现实生活联系起来 ， 使学生既能找到学 习数学的乐
趣， 也能培养 自己以后在生活 当中的观察 能力 。 在 数学解题
形的关 系 ， 让学生 比较完整地掌握长方形 、 正方形 、 平行 四边 形和梯 形的内涵 ： “ 一组对边平行” ， 就得 出了梯形的概念 ， 在
初中数学课堂教学方法初探
初中数学课堂教学方法初探新课程实施给我国的基础教育注入了生机与活力，也给学生、老师、学校带来了喜人的变化。
但伴随着这些变化，课改也给课堂教学带来许多新的问题和矛盾。
笔者从教十余年，课余经常思考新课程实施中，课堂教学的各个具体环节应该怎样设计和执行，才能达到教师教起来有劲头，学生学起来有信心和兴趣，最终达到最优的教学效果。
具体如下：一、教学中要尊重学生已有的知识与经验的理解教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我构建、自我生成的过程。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。
学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。
因此影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并以此进行教学——即“学生原有的知识和经验是教学活动的起点。
”掌握了这一标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目标、教学方法。
二、数学教学活动是学生在教师的引导下对数学知识的“再创造”教师只是学生学习知识的引导者，不能把现有的书本上的知识原原本本地灌输给学生，让学生填鸭式地接受。
教师的任务是引导和帮助学生在学习过程中对书本上的知识进行“再创造”，因此这就要求教师自身对书本要进行二度消化。
二度消化的定义是：结合教学的要求和条件，结合学生的特点，从教学的角度出发，教师对自己已教过的讲授内容，作进一步创造性的理解、加工、发掘，为更好地达到讲授目的而做准备。
在初中数学教学活动过程中，教师必须重视学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。
1.翻译法。
翻译法主要用于方程、不等式等代数方面的学习。
学数学很重要的一点就是学会用数学语言表达问题，即把文字性的东西“翻译”成数或式。
学生在学习数学时最困难的一点也正在于此，总感觉摸不着头续。
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学作为一门理科学科，对于学生的逻辑思维、分析能力以及问题解决能力的培养具有重要作用。
然而，在初中阶段，许多学生对数学产生了困惑和抵触情绪，这就要求教师在课堂上采取一些有效途径和方法，提高数学课堂教学效果。
本文将从三个方面进行探讨。
首先，培养学生的兴趣。
兴趣是学习的最好催化剂，只有激发学生对数学的兴趣，他们才会更加主动、积极地投入到学习中。
因此，教师在上课过程中应注重培养学生的学习兴趣。
可以通过举例引入、提出有趣的问题、组织有竞争性的游戏等方式，使数学变得有趣和生动。
此外，教师还可以引导学生进行实际操作，例如通过使用计算器、教学软件等辅助工具，让学生亲身体验到数学的魅力。
其次，合理设置问题。
合理设置问题是提高学生思维水平和问题解决能力的有效途径。
教师可以适度增加问题的难度和复杂程度，用一些具有挑战性和启发性的问题来引导学生思考。
此外，在问题设置上应多样化，注重问题的情境化和实践性。
例如，可以引入数学在日常生活中的应用，让学生能够将所学的数学知识与实际问题相结合，提高学生对数学的应用能力。
最后，鼓励学生互动参与。
一个积极互动的课堂氛围对于数学教学非常重要。
通过鼓励学生积极参与，可以增加他们的学习主动性和参与度。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和想法，并进行讨论，可以让学生一起探究问题的解决方法，根据学生的不同思路提供指导和提示，培养学生的创新思维和团队协作能力。
此外，鼓励学生互相之间的互助和交流，可以形成良好的学习氛围，促进知识的共同建构。
综上所述，初中数学有效课堂教学的途径和方法是多方面的。
教师应注重培养学生的兴趣，通过增加趣味性和实践性来激发学生的学习动力；合理设置问题，提高学生的思维水平和解决问题的能力；鼓励学生互动参与，培养学生的创新思维和团队协作能力。
只有全面掌握这些有效途径和方法，并且灵活运用于教学实践中，才能提高数学课堂的教学效果，提升学生的学习成绩和数学素养。
初中数学教法创新与学法改革初探
初中数学教法创新与学法改革初探引言随着社会的不断发展，教育也在不断变革和创新，数学教育作为基础教育的重要组成部分，一直备受关注。
随着数学教学方式的改革和数学学法的创新，初中数学教法和学法也迎来了新的发展机遇。
本文将初中数学教法创新与学法改革进行初步探讨，旨在为初中数学教学提供一些新的思路和方法。
一、初中数学教法创新1. 引入启发式教学法传统的数学教学往往是以传授知识为主，教师在课堂上讲解知识点，学生则在课后进行习题练习。
这种教学方式容易导致学生的被动学习，对数学知识的理解和掌握程度有限。
引入启发式教学法是一种有效的教学方法。
启发式教学法能够激发学生的求知欲和探索欲，通过引导学生思考和讨论，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在课堂上，教师可以设计一些具有启发性的问题和情景，让学生进行探索与发现，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
2. 应用互动式教学法互动式教学法是近年来比较流行的一种教学方式，它注重教师和学生之间的互动和交流。
在数学教学中，教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，促进师生之间的互动交流，使学生在互动中学习解决问题的思路和方法，增强学生的实际动手能力和逻辑思维能力。
互动式教学法也有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
3. 强调探究式学习二、初中数学学法改革1. 培养学生的学习方法传统的数学学法往往是死记硬背和机械化，学生只注重解题过程和结果，忽略了数学的思维和方法。
在初中数学学法改革中，应该重视培养学生的学习方法。
学生应该学会运用数学知识解决实际问题，学会运用数学思维分析和解决问题，学会运用数学方法验证和推理问题。
培养学生的学习方法，有助于提高他们的学习效率和学习质量，提高他们的数学水平和能力。
2. 提倡实践性学习实践性学习是一种通过实践和体验来学习知识的教学方式。
在初中数学学法改革中，应该提倡实践性学习。
学生应该通过实际问题和实际情景来学习数学知识，运用数学知识解决实际问题，参与数学建模和数学应用活动，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
初中数学自主探究的课堂教学模式初探[001]
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初中数学自主探究的课堂教学模式初探一、前言数学是一门精深的科学，涵盖了广泛的领域，常常被人们视为一门非常抽象的学科。
尤其是在初中数学阶段，学生们常常感到难以理解、难以掌握。
因此，如何提高初中数学课堂的教学效果，使学生更容易理解并掌握这门学科，是每个数学教师都必须面临的问题。
在本文中，将介绍初中数学自主探究的课堂教学模式，以及该模式的优势与劣势，并提供具体的事例，以期为初中数学教师提供参考和启示。
二、初中数学自主探究的课堂教学模式初中数学自主探究的课堂教学模式是指教师在课堂上引导学生通过自己思考、积极探索和解决问题的方式，主动地参与学习过程，从而达到深度理解和学习效果的提高。
这种教学模式通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在自主学习的过程中，充分发挥自己的创造力、思维能力和实践能力，不断地自我探究与自我学习。
该教学模式的主要特点包括：1.以学生为中心的教学：教师不再是课堂上唯一的主导者，而是变成一个资源共享者和学习引导者。
教师需要引导学生主动地参与学习，积极地提出问题和解决问题。
2.启发式的教学方式：教师在课堂上通常采用启发式的教学方法，鼓励学生在学习中通过自己分析、比较、归纳和推理的方式解决问题。
3.多元化的学习方式：学生可以通过阅读教材、练习习题、课外探究、实验研究等多种方式来实现自主学习。
4.积极的合作学习：学生之间可以进行合作学习，以解决复杂的问题，共同发展。
三、初中数学自主探究的课堂教学模式的优势与劣势优势：1.提高学生的自主学习能力，让学生更有动力地学习：因为是学生在探究和解决问题过程中，自己发现和掌握知识和技能，所以能够有效提高学生的自主学习能力和学习动力。
2.增强学生的实践能力和创新意识：学生在探究问题和解决问题的过程中，能够通过实践活动增强自己的实践能力和创新意识，提高自己在实践中运用数学知识的能力。
3.促进学生间的合作学习和交流：学生之间可以在探究思考和解决问题的过程中进行合作学习和交流，使他们之间形成相互帮助、共同发展的学习氛围。
初中数学教法创新与学法改革初探
初中数学教法创新与学法改革初探一、背景介绍数学是一门重要的学科，它不仅是学生学习科学的基础，也是培养学生逻辑思维能力和数理思维能力的重要途径。
在传统的数学教学中，学生普遍存在着对数学的抵触情绪，认为数学难以理解、难以掌握。
如何创新数学教法，改革学法，让学生在学习数学的过程中更加积极主动，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
二、数学教法创新的必要性1. 发展适应时代需求的教学方法随着信息时代的到来，教学方法也需要与时俱进，更好地适应当下学生的需求。
如果依然沿用传统的数学教学方法，可能会让学生感到枯燥乏味，无法引起他们的兴趣。
2. 激发学生学习的兴趣传统的数学教学往往偏重于传授知识，而忽略了激发学生的学习兴趣。
如果能够采用一些富有趣味性和挑战性的教学方法，可能会让学生更加愿意学习数学。
3. 培养学生的创新思维现代社会需要的不仅仅是会应用知识的人，更需要具有创新思维的人才。
数学教育也应当从培养学生的创新思维入手，通过创新的教学方法，引导学生更多地进行思辨和探索。
1. 引入游戏化教学一些学者提出，可以通过引入游戏化元素，提高数学课堂的趣味性，激发学生的学习热情。
比如可以设计一些数学题目的游戏，或者设置数学竞赛，让学生在比赛中体会数学的魅力，从而激发对数学的兴趣。
2. 采用互动式教学传统的数学教学模式通常是老师讲，学生听，学生们只是被动地接受知识。
如果能够运用一些互动式的教学方法，比如老师和学生一起讨论问题、一起解决问题，或者进行小组讨论，或者让学生通过实际操作来感受数学的魅力，都有可能让学生更加积极主动地参与数学学习。
3. 鼓励多样化的思维方式数学并非只有一种正确的思维方式，因此在教学中也应当鼓励学生运用多种思维方式来解决问题。
通过多样化的教学方法，可以让学生更加灵活地运用数学知识，培养他们的创新思维。
四、学法改革的实施策略1. 培养学生的自主学习能力传统的数学学习方式往往是依赖老师的讲解和指导，学生们缺乏自主学习的能力。
初中数学教学中渗透数学思想方法初探
一
△
多 边 形 的边 数 ３ ４ ２ ５ ６ 分 成 的三 角 形 个 数 １
多边 形 的 内角 和 Ｉ ０ ６ 。 ８ 。３ ０ 然 后 引 导 学 生 比较 、 纳 得 出 边 形 内 角 和 为 （ 归 ２ １ ０ ， 这 探 索 的 过 程 中 ， 透 了 类 比 、 归 的 思 想 ） ８ 。在 渗 化 方 法 ， 大 地 激 发 了学 生 的 学 习 兴 趣 ， 利 于 培 养 学 生 极 有
数 学 思 想 和 方 法 是 通 向 迁 移 大 道 的 “ 明 之 路 ” 那 么 光 ． 初 中数 学 教 学 中 如何 渗 透 数 学 思 想 方 法 ？本 文 在 教 学
过 程 中蕴 涵 的数 学 思想 方 法 ． 因此 ， 教 学 中 应 引 导 学 在 生 参 与 定 理 、 式 的 探 索 、 现 以 及 推 导 过 程 ， 学 生 公 发 让 能 感 悟 定 理 、 式 的 来 龙 去 脉 ， 利 于让 学 生 体 验 创 造 公 有
例如 ： ÷ ＋壶 ＋吉＋…十 的和 求
这 是 高 中 数 列 求 和 的 问 题 ， 初 巾 学 生 来 说 有 一 对 定 难 度 ， 教 师 可 把 此 问题 放 置 在 一 的 情 境 中 ： 一 根 但 用
０
２． ５
生 ： ０， ． ． １， ２ ５
师 ： ， ，２ ５的 绝 对 值 分 别 是 ｌ ０ ２ ５ 那 么 你 一Ｉ ０ ． ， ，． ，
一
生 ： 数 和 零 的绝 对 值 是 它 本 身 ， 数 的绝 对 值 是 正 负
初中数学教学有效导入的方法初探
变 化 ． 一 游 戏 活 动 简 便 易 行 ， 学 内 涵 丰 富 ． 如 ， 中 阶 这 数 又 初 段 “ 率 ” 一 个 抽 象 、 以 理解 的 概 念 ， 课 堂 导人 时 ， 以 概 是 难 在 可 让学生两人一组做“ 头 、 刀 、 ” 石 剪 布 的游 戏 ． 后 对 失 败 者 提 然
情 境 包 含 来 自学 生 生 活 的 问 题 ． 而 作 为 课 堂 开 始 的 导 人 部 分 ． 以学 生 日常 的 生 活 为 基 础 ， 炼 出 与 需 要 学 习 的 内 容 有 提
关 的东 西 ． 而 很 好 地 做 到 课 本 上 的 数学 与 生 活 中 的数 学 的 从
在 讲授 相 关 的立 体 几 何 知 识 时 ． 观 教 具 更 能 起 到 很 大 的作 直 用 ， 七 年 级 （ ） ７章 “ 、 、 、 ” 教 学 ， 果 我 们 运 如 上 第 点 线 面 体 的 如
一
联 系 ． 学 生 在 已 有 经 验 和 体 会 的基 础 上 走 进 新 课 ． 如 ， 让 例 在
讲 “ 面 直 角 坐 标 系 ” ． 利 用 历 史 上 笛 卡儿 在 梦 中见 到蜘 平 时 可
蛛 网上 蜘 蛛 的爬 动 ， 其 启 发 发 明解 析 几 何 的 故 事 来 设 计 教 受 学 情 境 ． 样 设 置 一 些 趣 味 性 、探 索 性 和 应 用 性 强 的 教 学 内 这 容 ． 数 学 背 景 包 含 在 学 生 熟 悉 的 情 景 中 ， 生 会 感 到 格 外 让 学 亲切、 自然 、 实 ， 常 识 性 、 验 性 的 东 西 逐 渐 上 升 为 科 学 现 由 经 知 识 ， 他 们 产 生 浓 厚 的 兴 趣 和 强 烈 的 好 奇 心 ， 且 在 生 活 使 并 中逐 渐 养 成 勤 动 脑 、多思 考 的好 习 惯． 这样 一来 就解 除 了学生 对 于新 的课 程 内容 的生疏 和 防备 ．让 学生 觉得 这种 知识 也 是 自 己在实 际生 活 中遇 到和体 验过 的 ，从 而激 起学 生 的兴趣 和 听课
初中数学有效教学方法的探究
旧 知 识 的 不 断 迂 移 和 发 展 就 形 成 新 的知 识． 如 ， 讲 授 “ 例 存 轴
对 称 ” ． 是 这 样 导 人 的 ， 先 提 山 几 何 引 言 中 的 问题 四 ： 时 我 首 “ 在 河 边 修 建 水 泵 站 ， 刖 向 张 村 、 庄 送 水 ． 泵 站 修 在 要 分 李 水
的相 关 方 法 ．
决 的 实 际 问 题 产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ．纷 纷 商 讨 并 尝 试 解 决 ． 在 此 基 础 上 ． 义 将 这 一 实 际 问 题 抽 象 成 数 学 问 题 ， 而 顺 利 我 从 地 引 入 了 新 课 ． 过 这 些 问 题 作 铺 垫 ，学 生 对 数 学 有 了 更 深 通
同思 维 能 力 ． 四 、 知 欲 望 的 激 活 求
Ｔ 作 提 出 了更 高 的要 求 ， 师 应 该 与 学 生 保 持 良好 的 师 生 关 教
系 ． 极 构 建 一 个 轻 松 愉 快 的 学 习 环 境 ， 导 学 生 进 行 自 主 积 引 学 习 ， 书本 上 的知 识 点 进 彳 理 解 规划 ， 断 提 升 教 学 质 量 ． 对 亍 不
的． 时 ， 拿 ＝ 根 小 棍 进 行 演 永 ， 学 看 到 居 然 不 能 组 这 我 当
成 一 个 角 肜 时 ， 感 到 很 惊 奇 ， 纷 议 论起 来 ． 时 我 把 最 都 纷 这 长的 小 棍 适 当 截 去 一 段 后 ，与 另 两 根 组 成 了一 个 角 彤 ． 通 过 这 样 的 演 示 ， 启 发 学 生 自己 动 手 用 术 棍 去 寻 找 角 形 ｉ 我
学生实际的有效的教学方法来．
在 每 个新 知 识 教 授 之 前 ，我 都 要 精 心 设 计 几 个 练 习 题 ， 以 旧引 新 ． 让 学 生 存 复 习 旧 知 识 的 同 时 自然 过 渡 到 新 知 识 ．
初中数学教学方法探讨
初中数学教学方法探讨初中数学新课程提出了全新的教学理念：重点培养学生分析、解决问题的能力，培养学生自主、创新的精神。
课程标准中明确地指出了初中数学教育的目标，充分地肯定了教师在课堂上的引导作用，提出了课堂教学中以学生为本的重要理念。
为了适应这种新形势的变化，作为一位初中数学教师自然要摒弃以往的陈旧教学理念，真正把课堂交还到学生手中，让他们成为课堂的主人，创立全新的教学模式。
在教学过程中，教师一定要认真领会”新课改”的精髓，认真分析学生的学习特点，充分利用多种教学手段，最终达到教学目的。
1.充分调动学生的积极性一堂课能不能成功，关键在于教师能不能调动学生参与的积极性，让学生真正成为学习的主人。
而这些是与和谐的课堂教学环境分不开的。
在这个过程中，教师要把自己放在一个服务者的位置，要敢于放手，给学生充足的自主学习时间，鼓励学生自主学习，养成良好的学习习惯等。
教师要有这样一个观念：学生能自己领会的，教师就只需要引导；学生能自己动手实践的，教师只需协助。
教师的职责就是引导和鼓励学生，而不是让学生产生依赖性。
2.创设现代信息情境现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
在学习”黄金分割”这一内容时，可设计这样的学习情境：这节课我们将学习”黄金分割”，大家通过上网、查资料、问询等方式，看一看是谁查得的有关”黄金分割”的资料最多？通过查阅和询问同学们了解到自然界存在着大量的”黄金分割”现象，如许多著名的建筑一律采用0.618的黄金数，给人以舒适的感觉；生理学家认为当气温为23度时人感到最舒服，这时人的体温与气温之比正好是1∶0.618；教师在讲台上的最佳似置，是教室宽度的0.618处；一些名画的主体部分大都在画在长度的0618处；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618；有些书籍、报纸、窗框、相架等都是黄金矩形。
顶角为360的等腰专角形会使人感到稳定、调和；正五角星会使人产生庄严、和谐的美感，缘由也是这些几何图形的线段问存在着黄金分割；如华罗庚的0.618法广泛运用于工农业生产和科学领域，取得了巨大的科研成果，造福于人类。
初中数学课教学方法初探
初中数学课教学方法初探科学的学法指导能充分调动学生的学习积极性，使学生主动地、积极地参与整个教学活动，促进学生个性发展。
笔者根据多年来的数学教学经验和中学生的年龄特征与认识规律，认为，在数学教学中培养和发展学生的能力，可着重从以下几方面入手。
一、创设问题，以趣激学“良好的开端是成功的一半”，教师要精心筹划每一节课，让学生轻松自然地进入状态。
例如，在学习平行线分线段成比例定理时，我这样启发学生：“给你一把卷尺，你怎么测量旗杆的高度？学生们听到这个问题后，你望着我，我望着你，最后把眼睛盯住我，意思是说:”老师你快点讲给我们听吧!”这样，不知不觉把学生们引入了新课，让学生们带着强烈的好奇心和浓厚的求知欲开始了新知识的学习。
二、生活化教学捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化的效果。
例如，在我们的课堂教学中，常常使用的直观教具教学就属于形象教学，这种方法的主要特点是直观、生动、形象、具体，有助于学生形成和接受新的数学概念和结论。
如教圆与直线的关系这部分，为了区别这个概念，我找来了一个两个圆环，让学生们讨论怎样说说它们的位置有几种情况？学生们通过直观，很快明白了相切、相交、相离的概念。
又如，应用题教学相遇问题时，我叫几个学生表演相遇问题的几种情况，使学生在形象生动的情境模拟中很快理解题意，并且激发了学习的兴趣和积极性。
三、讲练巧妙结合在教师的指导下，学生通过讲与练的结合，学习新知识，复习巩固旧知识，培养技能、技巧和基本能力的教学法。
运用这种方法，可从实际出发，采用以讲为主，适当地练；也可采取以练为主，适当地讲；还可采取边讲边练、讲讲练练的灵活方式。
但不管采取什么方式，讲与练是互相联系又互相制约的，讲是练的基础和前提，练是讲的深入发展，二者应该有机结合，努力做到以讲带练，以练促讲，推动教与学双边活动的开展，使学生学得生动、主动、扎实。
初中数学教学方法初探
初中数学教学方法初探任何一种能使大家都能认可，并能让学生最大限度地掌握基础知识、运用基本技能、解决生活问题的教学方法，都是教师在某种特定的范围内根据特定的需要创造出来的。
理论与实践告诉我们，要想使每一种教学方法在教学过程中都能收到最佳的效果，它的优质的遴选和优化的设计必不可缺。
在这方面笔者是这样做的：一、明确教学目的，改进教学方法现行的初中数学的教学目的，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学学科的特点，结合中学生的年龄特征而制定的。
它给我们明确地提出了三点，即⑴运用所学知识解决问题；⑵在解决实际问题的过程中，要让学生受到“把实际问题抽象成数学问题的训练”；⑶形成用数学的意识。
这三个方面充分说明，作为当代的中学生，不仅要学好能够适应我们每个人的日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能，进一步地培养学生的运算能力、发展逻辑思维能力和空间观念；还要能够让学生做到运用所学的数学知识，去解决社会生活中的一些简单的实际问题；同时还应该培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点，形成用数学的意识。
作为一名数学教师，必须对教学目的有一个明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学活动。
因为这一教学目的是一个标尺，我们学生的学习成绩和教师的教学质量，要以这个目的为标准来检查、评估和衡量。
所以，数学教师只有全面、深刻地掌握教学目的，用好教学目的——在整个教学过程中，经常不断地以此来对自己的教学水平和教学效果加以检查、评估和衡量，才能不断地改进教学方法，提高教学质量，使学生的学习成绩“百尺竿头，更进一尺”。
二、掌握学生心理，鼓励学生独创学生一旦进入中学，其心理特点也就跟小学时大有不同。
因为，随着年龄的增长、心理的发展，他们的想象力比小学生更好，在想象力当中，有意想象占据了主要地位，且趋于现实化和创造性。
所以，我们数学教师在课堂教学中，一定要合理地利用好学生的这一优点，想方设法，千方百计地运用一切手段，充分调动学生的想象力，给学生营造一个自我研究的空间，给学生创建一个集体讨论的平台，给学生创设一个展现自我的舞台。
初中数学教学方法
初中数学教学方法初探摘要：数学是一门系统性、逻辑性及相关性较强的学科。
在初中数学教学中，教师必须深入研究教材的知识结构和纵横联系,同时重视对学生发散思维能力的培养。
基于这样的教学理念，本文从五个方面对数学教学方法进行了阐述。
关键词：初中数学教学方法探索新的数学课程强调,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
基于这一新数学教学理念,我认为可从以下几方面改革或创新我们的数学教学方法。
一、从以教材为本转向以学生为本新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。
新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。
并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。
二、“探究-主体参与型”的教学方法这是一种以学生为主体,充分培养学生创新意识和能力的教学模式。
其指导思想在于:学生是认识的主体,又是创造与发展的主体,要充分尊重学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用。
首先,设置情境,提出问题。
教学一开始,教师要创设数学发现活动的环境,调动学生的情感,引导他们提出开放性问题。
问题是思考的起点,但作为教学开始环节,不要把问题设计成一问一答式,而是围绕教材待解决的问题而提出正确引导学生思维、激发探索新的问题。
其目标指向常常是:可作什么?该作什么?其次,观察情境,形成问题猜想。
让学生针对教师或本人提出的问题进行适合自己的数学活动,包括模型制作、游戏、实践操作等。
通过类比、实验、观察、联想、归纳、化归等方法,形成更数学化、更抽象的问题,或者引入探索猜想。
初中数学教学中差异化教学方法初探
初中数学教学中差异化教学方法初探差异化教学是一种根据不同学生的学习能力、兴趣和学习风格，针对每个学生的个性特点进行教学的方法和策略。
初中数学教学中，由于学生的差异性较大，采用差异化教学方法有助于提高学生的学习效果和兴趣。
下面将初步探讨几种差异化教学方法。
一、分层教学：根据学生的学习能力，将学生分为不同层次，按照不同的教学目标和教学内容进行教学。
在教学中，可以根据学生的学习进度和理解程度，调整教学内容的难度和复杂度。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的拓展和深入的教学内容；对于学习能力较弱的学生，可以采取更加详细和具体的教学步骤，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、个体化教学：以学生为中心，根据个体差异，为每个学生量身定制教学方案。
可以根据学生的学习风格和兴趣，选择不同的教学方法和教学资源。
对于视觉学习型的学生，可以通过图表和实物等视觉材料来帮助他们理解和记忆知识；对于听觉学习型的学生，可以通过口头讲解和听力练习来加深他们对知识的理解和掌握。
三、小组合作学习：将学生分成小组，让他们互相合作和交流，共同解决问题。
在小组合作学习中，学生可以互相讨论和分享自己的观点和解决方法，从中学习到不同的思维方式和解题技巧。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
四、不同的评价方式：在评价学生的学习成果时，可以采用多种不同的评价方式，以适应不同学生的学习情况。
除了传统的考试评价方式外，还可以采用项目评价、讨论评价和作品展示评价等形式，更全面地评价学生的学习能力和成果。
这样可以给学生提供更多的展示和发挥自己特长的机会，激发他们的学习兴趣和积极性。
差异化教学方法在初中数学教学中具有很大的意义和价值。
它可以针对学生的差异性，灵活调整教学策略和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
在实施差异化教学时，教师需要充分了解学生的个体差异，并根据学生的特点和需求，有针对性地进行教学。
也需要充分利用各种教学资源和手段，为学生提供丰富多样的学习体验和机会。
初中数学教学方法应用探讨
初中数学教学方法应用探讨数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
掌握数学知识，不仅可以帮助学生解决实际问题，还能够培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
本文将详细探讨如何应用教学方法，提高初中学生的数学学习效果。
学好数学的重要性数学是基础学科，学好数学对于学生的未来发展具有重要意义。
首先，数学是自然科学的基础，与物理、化学等学科密切相关。
其次，数学在社会科学和人文学科中也发挥着重要作用，如经济学、心理学、哲学等。
最后，数学在我国的中考和高考中占有很高的分值，对于学生的升学成绩具有重要影响。
主要学习内容初中数学的主要学习内容包括：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用。
学生在学习过程中，要掌握基本的数学概念、定理、公式和解题方法。
同时，要培养解决实际问题的能力，学会运用数学知识分析和解决生活中的问题。
学习注意事项在学习数学的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重基础知识的学习，打牢基础，避免出现知识盲点。
2.培养良好的学习习惯，如按时完成作业、复习课本和笔记等。
3.注重数学思维的培养，多进行思考和总结。
4.学会合理安排学习时间，不要盲目刷题，提高学习效率。
主要学习方法和技巧以下是几种有效的学习方法和技巧，帮助学生提高数学学习效果：1.主动学习法：在课堂上，学生要积极参与，主动提问，加深对知识点的理解。
课后，主动复习巩固，形成完整的知识体系。
2.分散学习法：将学习任务分解成若干小部分，分阶段进行。
每完成一部分，进行总结和复习，确保掌握后再进行下一部分的学习。
3.举一反三法：在做题时，学会从一道题中发现规律，运用到其他类似的题目中。
培养学生的发散思维，提高解题能力。
4.错题总结法：将自己在做题过程中犯错的题目进行总结，分析错误原因，避免再次犯错。
同时，定期复习错题，提高解题水平。
5.合作学习法：与同学一起讨论问题，互相分享学习心得，取长补短，共同提高。
6.实践应用法：将所学的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
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摘要：我国的初中数学教育在整个初中教育中占据重要的部分，据近年来的调查分析显示，我国的初中数学教学方法存在着许多的缺陷，严重阻碍了我国教育事业的发展。
主要围绕初中数学教学方法进行了介绍。
关键词：数学教学；关注学生情感；轻松教学；发散思维
一、培养学生对数学学习的兴趣
我觉得应该培养学生对数学知识探索的兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”我们应该让学生喜欢上学习数学，从而再深入研究数学。
要有效地培养兴趣，可以让学生提前预习功课，教师也应该做好导入学习新章节吸引学生注意力和兴趣的方法，比如，运用幻灯片的形式让学生了解这一章节的内容和相关知识。
二、建立和谐轻松的教学环境
在数学教学中，应该建立一种和谐轻松的教学环境。
我们都知道，环境对人的影响具有潜移默化和深远持久的作用，在这个阶段里，学生容易遭遇瓶颈期，失去对数学的兴趣，甚至从此在数学学科上没有自信和动力，因此，一个轻松和谐的教学环境是数学教学方法至关重要的前提。
要注意学生情绪，和学生一起研究和学习，数学学科本就是一门艰涩的学科，怎样引导学生在艰涩中找寻到快乐和自信，数学教育者的教学方法和创造的教学环境起着举足轻重的作用。
三、重视基础知识教学
在教授过程中，应该重视数学基础知识的讲解，适当讲解难点题型。
基础是解决一切难题的根源，学生只有把基础知识牢固掌握，才能深入解决重难点题目。
公式、定义、性质以及一些公式使用的局限条件，教师在讲授过程中应该明确指出，不能模棱两可，并且要深入强化这些基础知识，让学生真正地自我消化和吸收，才能更好地运用和解决实际问题。
四、培养学生思维能力转化
初中数学教学在衔接小学和高中数学学习中，可谓是承前启后的作用。
在此时期，应该让学生在此时期掌握一些数学思维和思考方法，题目是死的，思维是活的。
所谓为有源头活水来，就是这个道理。
在教授过程中，可以实现不同类型题目之间的延伸和联系，让学生的思维在不同题型中得以转换和锻炼。
五、“教学相长”
教师应该本着对学生负责的态度融入教学，与学生共同学习知识，虚心接受学生提出的意见，批判接受学生的要求，尊重学生的水平差异，实现教学对象整体素质的提高，是每个数学教师应有的基本要求和素质标准，在与学生的互动中，提高学生能力，完善自身水平，创造“教学相长”的持续友好关系。
总之，为了进一步促进学生对数学知识的兴趣和探索，教育者应该不断完善和改革数学教学方法，为中国教育事业的发展不断努力奋进。
参考文献：
高翠芳.初中数学高效课堂教学初探[J].林区教学，2013（12）.
（作者单位贵州省普安县青山镇民族中学）
？?编辑鲁翠红。