如何提高初中英语写作教学质量

、
夯 实基础 知识 ，： ／ ； Ｌ ｔ Ｌ 实实打下 写作基础
要想充 分表 达 自己的思想 ，掌握足够 的词 汇量是前提 ，准
确理解词 的涵义是基础 ，能写 出语法正 确 ，合乎表达 习惯 的句
子是 目的。基于这一理念 ，在训练学生写作 的过程 中 ，首先应 从语言 的要 素的角度将写作与词汇 、 语 法和句型结构 的训练结
中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ２ ４ １ － ０ １
初 中英语 写作在 中考题 中就 是书 面表达， 主要分 为以下几
老师望而却步 ，其原 因有 ：一是 批改量大 ，一个教师教两个班
持写英语 日记或周记 。 二 、采 用形式多样的教学形式 ，激 发学生 写作 兴趣
１ 、师 生 间 主 题 交 谈 式 。
２ 、学生 自改。①学生批 阅以小组为单位 ，由小组长执笔 ，
小组 成员 共同讨论 ，组长用红笔划 出错误之处 ，这样在改作过 程 中每个学生都进 行了多项 改错 练习 ， 极大地夯实 了学生 的基
教 学探 讨
如何提 高初 中英语 写作教 学质量
杨增 栋
（ 江西省抚 州市 中报 希望 学校 江西 抚 州 ３ ３ １ ８ ０ ０） 摘 要：提 高学生的写作水平并非一两节课就 能解 决的 问题 ，它需要 长时 间的 学习和训练 ，只有教 师在教 学的实践 中，
把 不断积 累出来的好经验 ，持之 以恒地加 以运用和改进 ， 教 学才能收到事半功倍的效益。 关键 词：英语写作 ；事半功倍 ；经验
初 中书面表达题一个重要形式 即看 图表达 ， 为避免学生写 作文语无 伦次 ，可 以采用看 图说话铺垫式 ，即在动手写之前 ，
先进行看 图说话 练习 ，同时兼练 口语 ，从而为正式作文打下基 础 ，这样做有两大益处 ，一是可 以提高学生 的 口语水平 。二是
更多的参与机会 ，互 帮互 助。通过 自己的思考解决 问题 。学 生 通过写与改 ，不仅学会 了使用语 言进行交流 ，而且掌握 了基本
的语 言知识 ，使语言功能和语言形式有机地结合起来 ，从而 大 大提高了写作能力 。 四 、建立激励机制 ，充分调 动学生 写作积极性
教师可 以对作文 的主题做框架性指 导 ， 对一些难 以表达 的意思
作适 当的提示。 ３ 、小组讨论式 。
每星期精选有特色 的质量较好 的作文 ，在班级中作 为范文
各抽 出一半 的作 文进行 详细批阅 ， 其余一半未被批 出的则可 以 泛批 。②面批一部分 ， 其余泛批 。教师可根据步骤 １中分类 的 方法 ， 每改其 中一档 中的一篇时 叫上一批 同档次 的同学站在旁 边进行 面批 ，其余 的泛批 ，这样不但 大大减少了工作量 ，全面
了解不 同档次学生 掌握 运用英语 的情 况 ， 而且可 以根据好 中差 不 同层次 学生所存 在的问题 及时地调整教学 ，有针对性 、有层 次、 有重点地进行教 学 ， 避免两极 分化。③设立一本批 改 日志。 教师改一 档作 文 ，即可把作文 中存在 的典型错误记录下来 ，形 成一本作 文错误集 ，到时既可 以在课堂上典型地概括 、纠正错 误 ，也 可以以习题 训练的形 式让 学生逐步地改正错误 。
朗读 。评选 出 “ 每周一文” ， 张贴在教室 中的专栏 中。汇编 “ 英
教 师为作文 提供关键词 （ 语） 、学生根据要 求进行小组讨 论 ，由一个学生执笔成文 ， 并 推荐一个 同学上 台朗读或在投影
仪上展 示出来 。 三、运用正确高效 的批 改方法
合 。多进行注重运用词类 转换 ，习惯用 法 ，句型转换 ，连词成
句 ，完成句子 ，汉译英 、根据关键词写句子等主观性 、语言性 较强 的训 练形式 ；对好词佳句 进行 背诵 ，熟读重要课 文 ，直至 脱 口而 出 ， 培养学生语感 ； 让学生熟练掌握 ５个简单句的基本
类型 ，在此基础上进行扩 写 、缩写 ；培养 良好与探索 中积
累 了 以下 几 点作 法 ：
一
改作文快不 了 ， 这样学生交上的作文往往得不到及时的信息反
馈 ，也影 响了学生 写作 的情 绪和兴趣 。 １ 、教师精 改。①分类批 改。教师可根据平 时学 生的英语 水平把学生分成 Ａ、Ｂ 、Ｃ、Ｄ 四个档次 。分别从这 四个档次 中
的学生 ，就要批改一百多篇英语短文 。二是作 文难改 ，无标准 答案 ，因此教师必须逐字逐句地认真阅读 每一句话 ，才可能发 现学生 习作 中的错误并 改正 。三是学生犯 的错误多 ，也使老师
类： 看 图写话 ； 根 据汉 语揭示写一段话 ；命题作文 ，提供关键词
或短语 ； 自由作 文。 新教材虽然对写作教学给予 了一定 的倾斜 ， 但 因受 课堂 教学时 限及 评改辅 导欠佳影 响， 教学 质量仍在 低效
在课 堂教学 中，问答练 习是教 师常用的教学方法之一 ，这 种方法还可 以用 到写作中 。初 中学生所接触 的知识 面狭 ，概括 能力不强 ，教师可 以让学生就一个作文题 目围绕 中心思想 ，教 师 替学 生设计几 个相 关 的问题 ，学 生在 回答一 系列相关 问题 后 ，问题 的答 案就成 了一篇作文 。这种方法能促使学 生思维 ， 帮助其 打开头脑 中的材料库 。
２ 、看 图 说 话 铺 垫 式 。
础知识 。②在教师初步划 出学生作文错误 的基础上 ，要求每位
学生认 真查看老师划出 的每一处错误 ， 不懂之处可 问老 师或 和
同学 交 流 ，然 后 用 红 笔 将 错 误 改 正 。
学生 自行批改不但能使老师从大量的批改 中解放出来 ， 也 有助 于提高学生 书面 表达 中的语言准 确性 。这 种 以学生为 中 心 ，教师为引导者 、组织者和帮助者 的批改方式 ，使学生拥有