南洋中学校本课程开发的探索
校本课程-上海南洋中学
校本课程《中学生多媒体作品制作》开发研究上海市南洋中学陆栋樑历时两年半的时间，南洋中学校本课程《中学生多媒体作品制作》编写完成。
●研究目的：随着计算机技术的应用和普及，尤其是多媒体技术的发展，多媒体作品已被频繁用于各种需要展示的场合，作品形式也多种多样，如电子出版物、多媒体宣传片、多媒体光盘、网上多媒体、游戏多媒体等。
一个典型的多媒体作品可以是文本、图像、图形、动画、声音、视频等任何几种信息的集成，当然不是简单的组合。
本《中学生多媒体作品制作课程方案》，是为了适合中学生学习电脑的兴趣，扩展学生学习的内容，可以在当前的上海中小学校的拓展型研究型课程中，实施本课程方案。
●研究目标：通过学习多媒体制作的一般方法和原理，使受训学生可以掌握多媒体作品制作的一般基本理论基础以及有关的多媒体制作应用软件之使用和相关知识，了解多媒体的制作创意、设计和开发的流程，最终具备一定的制作能力和较强的创意能力，能够独立创作各种多媒体课件，用于广大中学生的生活和学习以及未来的工作中，增强其社会适应能力和竞争力。
主要课程内容：多媒体计算机基础、色彩与构图、Word图文制作、GoldWave音频处理、Flash动画制作、Photoshop图形图像处理、FrontPage网页制作、PowerPoint 幻灯片演示、Authorware课件制作等。
本课程方案活动分解为若干教学模块。
各模块的课程目标定位如下：启发学生利用BLOG来进行教学记录，加强学员之间的学习交流；了解关于多媒体制作的基础理论知识，掌握多媒体作品设计和开发的一般流程；用丰富多样的教学策略、教学方法以及教学手段来激发学生的学习兴趣；教会学生搜集多媒体制作素材、资料信息以及利用信息，加工信息，发布信息的方法；掌握信息处理发布的理念和技术，活学活用，。
培养学生举一反三和良好的知识迁移能力，培养他们发散思考和创意能力，灵活应用各种多媒体制作软件，达到尽可能好的作品制作效果；整个课程，实施过程性评价、时时学习交流以及实践研讨的方式，评价学员学习效果，学员在各阶段学习中，有详细的学习记录单和任务记录表，积累学习过程。
通过情境设计实施词汇教学的探索-上海南洋中学
通过情境设计实施词汇教学的探索上海市南洋中学曹国英汤慧英关键词：情境设计，词汇教学一．词汇学习的重要性：语音、词汇、语法是构成语言的三要素，词汇是语音和语法的载体，是保证听、说、读、写、译顺利实施的重要条件。
里弗(River,1987)认为掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。
而英语词汇是学习者最难突破的一关，根据我们对188位学生的问卷调查显示，在口语、词汇、语法和听力中，有66位同学认为词汇是最重要也是最难掌握的。
英语词汇不但数量大，而且最活跃，随着历史的演变，科学技术的进步，外界的接触和其他语言的影响而经常变化，英语一词多义现象又给外语学习者带来很大困难。
词汇学习的重要性决定了学生应具备基本的外语词汇能力，包括：对词汇的良好记忆能力；正确区别词汇之间语义差别的能力；记忆外语中不同的词语组合和短语、词汇的转化能力；迅速识别并理解他人外语谈话和书写的能力；迅速找到自己所要表达思想所需要的词汇能力。
词汇学习的重要性也决定了把英语作为第二语言学习的学生的词汇量的要求，根据James Coady与Thomas Huckin的研究，the turning point of vocabulary size for reading comprehension is about 3,000 word families,即3000词汇量是达到阅读理解的最基本的量。
二．高中词汇教学的现状分析：1．重语篇，轻词汇在课堂教学中，教师往往侧重于篇章理解，发展学生推理、推断等语言能力，花很少的时间来分析、讲解词汇，认为词汇学习应由学生课外完成，而且，由于担心课时不够，老师就是在词汇讲解时，也是匆忙带过，没有足够的时间去操练，更没有提供足够的机会让学生学会词汇的运用。
2．重讲解，轻运用受应试教育的影响，老师在英语词汇课上往往把大量的课堂时间都花在词汇讲解上面，讲了词性讲词义；讲了词义举例子。
运用生物网络试验室培养学生的探究能力-上海南洋中学
运用生物网络显微实验培养学生的探究能力李梅一、问题的提出人类进入21世纪，科学技术在飞速发展，对人的素质和创造能力的要求在不断提高。
在适应时代发展的教育创新变革的浪潮中，探究性学习的思想已经受到各国教育部门的重视。
人们认识到，今天的教育既是过去知识积累的传播，同时又必须与时俱进，考虑未来社会发展的要求。
教育部针对我国目前基础教育中以往存在的弊端，提出“将科学探究作为课程改革的突破口”、“转变学生的学习方式”、“让更多的学生有更多的机会主动体验探究过程”的要求，使学生在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
探究学习,亦称探究式教学,是指在教师指导下,学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识、发展能力并亲身体验的实践活动。
其目的在于培养学生创新精神和实践能力，探究学习对培养学生能力至关重要,有利于提高教学质量。
现代科学教育观认为：作为结果的知识是不断更新的，掌握探求获得结果的方法才是重要的。
实验作为理科教学的基础和重要组成部分，是理科学习中获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道，是对学生进行科学认识过程和科学方法教育的重要手段与途径。
实验探究教学在培养学生的创造力方面具有突出的优势和作用，创新孕育在探究的过程中，探究是创新的必由之路。
我校是上海市实验性示范性学校，又是科技特色学校。
在上级主管部门和学校领导的支持下，我校生命科学学科除了常规的实验室外，还另外有一个生物网络显微实验室，为培养学生的探究能力创造了条件。
二、探究能力的培养过程和实施策略1、探究能力的概念界定现在使用的科学探究具有双重含义。
正如《美国国家科学教育标准》中对科学探究就是这样表述的：“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。
科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。
”在教育活动中，探究（inquire）式的学习活动而非科学家的探究。
探究式学习是指学生在老师的指导和帮助下探究科学的学习活动。
南阳中学英语校本课程开发方案
南阳中学英语校本课程开发方案一、开发背景校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩滨纷的英语学习平台。
二、开发目的开设了英语校木课程，目的是为了拓展学生的知识面，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英语的兴趣。
便于学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习水平。
培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;培养学生良好的道德品质和人文素养;培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;发展学生的个性，提高他们的基本素质。
三.开发原则以提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨, 以提高学生学习英语兴趣为目的,培养学生的合作意思与创新精神。
（1）有效性原则。
在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，经过英语教师的精选，选择与学生生活息息相关的内容。
（2）趣味性原则。
校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开发的出发点。
这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容。
同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。
(3）应用性原则。
在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。
有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。
四.课程内容（1）由于初一年级的学生在年龄上较小，在英语方面的知识较少，又有好动、爱表现、胆子大的心理特点，所以就初一年级的学生中开发难度小可以激发兴趣的课本剧表演、背诵诗歌、讲小故事等课程。
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
我校的科技教育模式归结为：“设境导学、和谐发展”。其完整的表
述是：以科学素养与人文素养和谐发展为目标，积极创设教育环境， 重视学习过程引导的科技教育模式。
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
【辐射和示范作用】
l 2001年4月，接受了全国30位女市长的参观视察，女市长们感慨地表示： 回去后，一定要带当地的重点中学到南洋中学来看一看。 l 2001年，中央科技部、教育部、科协、中宣部、团中央等五部委和全国 各省市行政部门100多人来我校视察指导，对学校科技环境、科技活动、创 新实验课、基础型、拓展课、研究课结合科技教育特色予以充分肯定。
方面：学校价值观、校园环境、礼仪教化、榜样人物、
民主管理和课程设置。
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
【自主、求实成为学校文化的核心价值观】 南洋中学在长达100多年的历史中，形成了“自主、求 实”的办学传统。在新时期里，“自主、求实”地办 学，就是根据学校特点自主地进行改革，就是培养学 生的“自治、自律”精神和“自主学习”能力，培养 学生的实践能力与创新精神，形成南洋中学的办学特 色。
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
3、青年共产主义教育，引导学生树立远大的理想和 坚定的共产主义信念。
学校党总支和团委共同组织学生参加青年共产主义教育，在高三毕业生 中选拔若干名优秀的入党积极分子加入党的组织。
中学校本课程实施方案(二篇)
中学校本课程实施方案校本课程是学校自主开发的一门课程，是相对于国家课程和地方课程而言的。
实施校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才都具有十分重要意义。
为更好地贯彻《国家基础教育课程改革纲要》，全面推进课程改革，特制定此方案。
一、课程目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、陶冶情操，增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活、适应社会。
二、基本理念1、学生是校本课程的主体。
一方面学生是课程开发的依据;另一方面发挥学生的主观能动性，让学生在课程实施中创造课程。
2、“生活世界”是校本课程内容的范围。
3、课程是学生通过反思性、创生性实践而建构人生意义的活动，校本课程为学生提供反思和创造的环境、对象。
4、校本课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为本，旨在改变学生的单一学习方式。
5、教师和学生不是校本课程的简单执行者，而是校本课程的创生者。
三、教学原则校本课程与其他必修课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还必须考虑到其自身的特点和规律。
在教学中应注意以下原则：1、自主性原则。
尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则。
学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则。
教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地做出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则。
体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
初中语文校本课程开发的实践与探索教学论文 2008
初中语文校本课程开发的实践与探索教学论文2008-12-15 12:23:32 阅读204 评论0 字号：大中小订阅.乘着课程改革的东风，校本课程早已纳入研究者和实践者的视野。
我国过去实施的是“一纲一本”高度集中的国家课程开发模式和课程管理体制。
新一轮的基础教育开发课程改革，从单一的国家课程结构发展成为国家课程、地方课程和校本课程的三级管理体制。
根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上,针对本校本年级的具体情况，开发与国家课程相辅相承、互为补充的校本课程，受到越来越多的领导和教师的关注，对它的探索和研究也构成了新时期中国基础教育的一道亮丽风景线。
我校作为新生成的江苏省示范初中，根据自身办学的理念，本着促进学生全面发展的宗旨，以“培养学生创新、探索精神和社会实践能力”为核心，在对学生需求进行系统评估的基础上开发了一系列校本课程。
我们语文教研组群策群力，开发了《说话的艺术》的校本课程，受到了学生的欢迎，《中国文化经典导读》的开发也正在酝酿之中。
我在学习中实践，在实践中探索，对初中语文校本课程的开发形成了一些思考。
一、开发语文校本课程的落脚点传统的课堂教学内容的确定是以国家颁布的教学大纲为蓝图，以指定的教科书为依据。
教师遵照大纲和教科书所罗列的内容进行教学。
大纲和教科书规定的内容是教学的上限。
教师的任务就是教教科书，即挖掘教材中的重点、难点和关键。
而绝不敢超越雷池半步，否则即视为“超纲”。
这就必然抑制了师生的创新思维。
这样的课堂教学必然是封闭的，教条的，没有生机的，更不必社说培养学生的创新能力了。
新的《语文课程标准》将语文课程的培养总目标定位为“使学生获得基本的语文素养”，并由此提出了语文课程的三维培养目标：“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”。
新的课程标准下课堂教学的任务是培养学生的学习能力。
这就决定了课堂教学的内容的开放性。
教科书上的教学内容是教学的基本点，是底线，而不是全部内容。
校本课程经验材料
校本课程经验材料关于校本课程开发的几点思考南口前中学丁健关于校本课程开发的几点思考在校本课程的开发过程中，遇到了来自教师自身的阻力，表面看来，这是教师的思想观念上存在的问题，实际上，这是一个带有复杂的主客观因素干扰产生的结果，也是教育的现实与历史存在矛盾产生激烈碰撞时反映在教师身上的阵痛。
如何走出误区，如何走出困境，这是校本课程开发过程中亟待解决的难题，由此，引发了我深深的思考：思考之一：新课程改革涵盖课堂教学模式的变革。
而校本课程的开发，就是坚持以学生发展是学校课程管理的基本原则，应考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式，实施发展性评价，为学生全面而主动地发展提供课程保障。
因此，校本课程的开发是新课程改革中一项必不可少的内容，教师在做好学科教学的同时，要认真总结教学经验，看到自己的长处，充分运用己之所长，开发校本课程，培养学生的学习兴趣，张扬他们的个性，发挥他们的特长。
思考之二：教师角色要发生深层次的变化，变经验传授型为科研型。
这一变化，打消“教书匠”的念头，要求教师要彻底地摆脱那种过时的一成不变的教学模式，不仅要备课、上课、改作业，还要进行深层次的反思，校本课程的开发，就是我们在学科教学反思后的弥补、延伸和拓展，也是我们实现自己教学理想的美丽田园。
因此，教师要信心十足地面对新课程改革，把自己的聪明才智运用起来，积极开展校本课程的开发。
思考之三：校本课程的开发并不能等同于编教材。
因此，我们的手头上也许没有一本教材，但我们要迫使自己养成一种整合课程的能力，要把校本课程的开发当作自己义不容辞的职责，这也是今后教师的一项必不可少的职责要求。
思考之四：校本课程开发的主体是教师。
可以是群体开发，也可以是个体开发，教师切不可坐等观望某个部门或学校拿出一整套的校本课程体系让你坐享其成，而应结合本班学生特点，制定学生感兴趣的校本课程目标、教学计划、教学内容、教学方式方法，切不可看着空着的校本课程课表发呆，既要有独立开发的能力，也要有与其他教师协同开发的能力，要积极探索，大胆尝试，为后来者提供可供借鉴的宝贵经验。
公选课《校本课程》作业
庄晓群 20060301086（思想政治教育） 陈桂凝 20080402022 (历史与社会） 何丽娜 20080402003 (历史与社会） 马友盈 20080402001 (历史与社会）
具体 案例
案例 分析
成员 分工
成员分工
资料收集 案例分析 课件制作 上台汇报
陈桂凝
庄晓群
学习收获
陈桂凝：
在前期的学习中，总会感觉力不从心，太多太多新的名词 从没接触过，却要求理解但通过这次作业，加深了我对校本课 程开发这个课程的认识。在这次作业中，我懂得了用理论来阐 述问题，在这个过程中也有利于我对知识的巩固。
何丽娜：
校本课程开发于本人而言是一个完全新鲜的概念。在前段 时间的学习中，接触了很多新名词，如“课程管理体制”“学 校特色课程”等等，最主要的认识是“理论与实践相结合”.在 理论的指导下，通过剖析一个个案例，使本人对此门课程有了 较为深刻的认识。
文化回归
周庄小学充分利用水乡古镇 的旅游文化、传统艺术文化、外 来文化、现代文化（现代社区文 化）等一切在水乡古镇留存过的 内容，作为课程开发的有效资源， 善于将课程实施与学生周围的文 化环境结合起来,使其更加生活化， 营建富有特色的校园文化。
课程的组织——整合课程
地理知识——“周庄的桥”“明清宅院”“水乡名胜”
案例
因此，该案例展示的是一个学校课程开发。
设计 理念
知识再 概念化
文化 回归
知识再概念化
学校教育就是要从约束师生思维、行动、视野的学校 里解放出来，“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时 间，使他们充分得到自由的生活，从自由生活中得到真 正的教育”。 ——《水乡文化教育实践活动的探索》 周庄小学立足于水乡文化的利用，整合综合实践活 动，组织学生开展探究性的社会实践，放开学生手脚， 拓展学生视野，解放学生思维，展示学生能力，促进学 生快乐而健康地成长。使死板的课本知识通过生动的方 式展示给学生，使书本的知识得到知识的概念化。
我在贯彻新课改中一些成功经验
我在贯彻新课改中的一些成功经验摘要：高中数学的教育教学，必须有效使用现代化的教学设备，“双基”的要求不能动摇，同时要让课堂充满个性和激情。
在强化高中数学开放题的探究、研制开发学校校本课程以及教学的辅助工作上紧抓不放。
关键词：数学；教学；校本课程；管理本人从教已经将近20年，在这十几年的教育教学工作中，看着时代的斗转星移，看着莘莘学子的幸福成长，看着教育教学改革不断推进，深切感受到我们高中数学教育教学的进步。
我把本人从教的一些亲身感受总结如下：一、要实践高中数学新课改的理念，必须有效使用现代化的教学设备充分发挥多媒体的课堂作用是实现高中数学教学目标的重要途径和方法。
充分使用多媒体教学设备，可以有效加快创设课堂教学情境、课堂教学节奏、扩充课堂教学内容、开拓解题习题思维。
在制作多媒体的时候，本人非常喜欢把声音、文字、图像、视频有机结合起来，这样，学生就会把所有感觉器官都用在感受课堂的过程中，全身心投入到课堂中，充分学习课堂知识，老师可以有效实现课堂教学目标。
在使用多媒体教学的过程中，也要注意的是“多媒体辅助教学”而不是“多媒体教学”。
这句话的意思就是要恰当地使用多媒体（比如要把四周的窗户罩盖好，防止学生看不见或者用眼吃力），也不能滥用多媒体，老师的精讲演练是不可缺少的。
二、高中数学新课改的理念对于“双基”的要求同样是不可缺少的学生对基础知识和基本技能的有效掌握，是建立在分析和解决问题的能力上的，而这些能力是指能阅读和理解问题，能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，并能用数学语言正确总结和评价．我们高中数学老师教授数学课，必须使学生学到知识，能够使用知识，不仅仅是因为高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，更是我们数学老师要注重对数学思想、能力和方法的考查，强调对数学综合性运用的教学理念．下面我举例说明：三、高中数学应该是一个充满个性和激情的课堂我们从教者应该坚持“让每个人的个性得到充分自由的发展”（这是马克思主义学说中的重要观点），促进学生发展的教育，就要制订适合不同学生个体的教育教学方法，而不是本末倒置，去寻找适合教育的学生，这样无疑是荒唐的、违反正确的教育教学理念的。
南洋中学高一英语课程统整指南研制阶段性报告
南洋中学高一英语课程统整指南研制阶段性报告章壮霞袁颖朱梅沈勇一、研究的目的、基本思路“学期课程统整”是指“学校教师以国家（政府）的课程方案和标准为依据，把一个学期作为基本周期，以指定的教科书作为主要的课程资源，充分利用其他的多种相关的资源，根据科学性原理和学校的培养目标，以及学生的实际，进行系统与集约化设计，使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程”。
这个过程具有层次性，在充分考虑知识学习、学习方法培养、道德养成等基本要素的前提下，首先是对教材的统整，在此基础上合理的进行基础性课程、拓展性课程、探究性课程三类课程的统整，这是在进行具体课时方案设计之前的先导性宏观教学设计活动，实践证明，在这么一个操作框架内，开展学期课程统整，是课程改革需求之下，学校和教师站在比较高的层面自然形成的课程开发和教学的探索行为，因此具有独特的背景含义，由此，“学期课程统整”是一个行动与操作过程，随着学生的流动更替，学校办学目标的提升和课程资源的日见变化丰富，以及教师对课程理解的不断深入，导致这项探索性的教学工作每学期都要做，具有不断调整发展的特征。
经过反复学习讨论，我们明确了工作方向是：作为教师在教育教学中要学会统整。
不能满足于目前的课改新教材，要参考其他各种版本的教学资源，将教材的内容进行重新统整和整合。
根据科学的教育理念，结合本校的培养目标和学生实际，系统设计出可以直接实施的教学内容并进行教学实践取得实效二、研究的方法和过程去年暑期，统整小组的成员参加了由徐汇区教育学院教科研室主任、特级教师张才龙所作的关于二期课改中学期课程统整研制方法的讲座。
初步了解有关课程统整的理念。
由于内容多且新，对于怎样具体操作我们还是不得要领。
为了帮助我们把握统整要求，学校为我们提供了更多相关材料让我们仔细揣摩，并多次开会讨论，集思广益。
而且，在以往的英语教学中，我们很长时间内也或多或少的不局限于一本教材，比较注意根据学生的实际，以及培养的目标，通过一些改编、拓编和新编，对教材加以适当的加工。
浅析校本课程资源开发及利用
作者： 施国娟
作者机构： 苏州市吴中区蓝缨学校,江苏苏州215104
出版物刊名： 文教资料
页码： 139-140页
年卷期： 2013年 第16期
主题词： 校本课程资源;开发;利用
摘要：在新课改的推动下，校本课程的重要性越来越凸显，如何开展好校本课程，使学生真正从传统的教育中走出来．成为每个教育者都应该思考的问题。
然而校本课程的开发，离不开校本课程资源的开发，没有校本课程资源的开发，校本课程就成了无本之木，无源之水。
从哪些途径来开发校本课程资源是一个极为有价值的问题，作者根据自己所在学校的情况，从学校理念与目标、地域文化、学校人力资源、区域资源等方面作有益的探索。
解读南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告-PPT精品文档
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
【通过“五大板块”的落实，丰富德育内容】
1、以“追求真理、学做真人”为主题的爱国主义教育 系列实践活动形成鲜明的特色。
我们坚持对学生进行革命传统教育。同时，我们也坚 持利用校史资源，如校史陈列室、院士大厅、校园科 技景点和知名校友等，对学生进行爱母校、爱祖国的 教育，增强学生作为“南洋”人、中国人的自豪感。 自2019年起，每年组织学生赴校外德育基地开展爱国 主义考察活动，形成活动系列。
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
二、提升科技教育的内涵，深化学校的 办学思想
【办学思想】
继承和发扬“自主、求实”办学传统，坚持科技教育
办学特色，以科技教育为突破口推动学校整体改革和
发展，把学生培养成为德智体美全面发展的，有科技 素养的社会主义事业建设者和接班人。把南洋中学办 成有特色、高质量，具有品牌效应的上海一流、国内 知名的高级中学。
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
一、真抓实干，学校把规划作为行动 指南，工作落到实处
规划的实验项目“以科技教育为突破口，全面推进 素质教育”作为规划的主线贯穿始终，并按“校情 分析—设计—实施—评价”四个循环阶段的不断推 进，到中期检查时提出了“发展科技教育内涵”， 现在开始思考“建设具有科技教育特色的学校文 化”。
方面：学校价值观、校园环境、礼仪教化、榜样人物、
民主管理和课程设置。
解读《南洋中学创建实验性示范性高中总结性自评报告》
【自主、求实成为学校文化的核心价值观】 南洋中学在长达100多年的历史中，形成了“自主、求 实”的办学传统。在新时期里，“自主、求实”地办 学，就是根据学校特点自主地进行改革，就是培养学 生的“自治、自律”精神和“自主学习”能力，培养 学生的实践能力与创新精神，形成南洋中学的办学特 色。
“课题式教学”的初步研究 - 上海市南洋中学
“课题式教学”的初步研究——《信息编码》教学研究上海市南洋中学高峰摘要：今年二期课改在全市全面实施，我被学校安排到高一担任信息科技课程的教学，所以，我承担着学校信息科技课程的课改任务。
我努力探索新的课堂教学模式——“课题式”教学，教学强调以“课题”为教学主线（明线），以“知识点”为辅线（暗线）；学生学习强调以学生自己探索为主的多种学习方式相结合，注重实验与实践。
本文结合自己课改的实践体验，将自己的课改思想、操作过程、教学经验、教学问题进行总结和归纳。
关键词：二期课改信息科技课题式教学信息编码图像编码一、背景第一、根据二期课改精神要求，信息科技课程的教学应当“创导以学生自主探究为主的学习方式”，培养学生主动获取知识进行独立学习和解决问题的能力。
信息的编码这一章理论性较强，一般教学多采用讲授法，学生自主探究难度较高，所以要研究能让学生自主探究的“课题”和“教学方案”，组织教学。
第二、目前信息科技教材关于信息的编码部分都以知识点为线索编写，如：信息概念—数制—ASCII 码—汉字编码—图像、声音、视频编码—压缩，教师的教学多以教材编排的顺序进行，通过讲解、练习完成教学，学生学习兴趣不高。
第三、高中信息科技课程的第一篇分为三部分：信息的编码、信息处理工具、计算机安全等。
从以二、“课题式”教学过程什么是“课题式”教学方法。
这是一种以“课题”为主线，以“知识点”为辅线，在教师指导下，学生通过课题研究来带动理论知识学习的教学方法：1．选择课题教材一般都是以知识点为线索安排章节，教师首先要对理论知识点进行分析，构建一张知识网，然后在知识网中选取一条知识链，最后去寻找一个能覆盖这个知识链中知识点的课题。
同时这个课题还要满足下列要求：要引起学生的兴趣、要与信息技术发展的前沿知识相关。
例如，信息编码一章包括的知识点：信息概念、数制、ASCII码、汉字编码、图像编码、声音编码、视频编码、信息压缩、图像格式、声音格式、视频格式、信息存储等。
上海市南洋模范中学课程建设汇报
上海市南洋模范中学课程建设汇报上海市南洋模范中学课程建设汇报高屹二○○八年四月l 对课程建设意义的认识南洋模范中学是一所百年老校，在长期的办学过程中，形成了一套行之有效的课程建设传统。
1903年由沈叔逵校长开设了音乐课程，教学内容除了学习西洋的乐理知识，还编演有民族特色、反映时代生活的话剧，这堪称我国现代教育最早的音乐课程。
从40年代起，南模就用英语教数学、物理和化学，不少教材也是外文版的，从现有的档案资料看，很可能是我国历史上最早的“双语课”。
80年代起在探索中开设了“美育”课程，也是南模“培养优秀中学生”这一理念的一项探索。
这些课程建设的尝试是学校和教师群体从培养学生的需要出发而付诸实践的课程（学科）建设的“自觉”行为。
南模课程建设的传统为新课程改革中的课程建设“自觉化”奠定了良好的基础。
课程是教育思想、教学理念的集中体现，是落实培养目标，支撑办学行为、促进学生素质全面发展的主要载体；也是创建学校特色、提高教师专业化程度、提升学校管理水平的主要载体。
一言以蔽之：课程建设是学校教育的核心。
学校育人目标的实现很大程度上取决于与之相匹配的课程。
课程建设获得成功的关键是学校有必要也有一定的能力根据本校的组织目标对国家课程和地方课程进行选择和再开发，创造性地实施国家和地方课程，积极主动地开发实施校本课程。
同时，要努力体现学校的主体性。
学校的主体性集中体现在通过选择并设置有关课程来创造和形成本校的学校文化特色，达成学校的育人目标；只有从课程理念的理解、课程目标的把握、课程体系的构建、强势学科的建设、课程资源的开发等方面全新理解并实践，才能真正体现学校办学特色，实现学校的育人目标。
l 南模中学的课程理念和目标坚持以学生发展为本的课程理念，以德育为核心，结合“两纲”教育的实施，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感，促进全体学生在德、智、体、美全方面可持续的发展。
学校应该创设丰富的学习场，了解并尊重每位学生的个体差异，以教学方式的变化促进学生学习方式的变化，积极拓宽学习渠道，丰富学生学习体验，提升学生学业成绩，为其全面发展创造条件，充分满足学生参与学习实践的资源和条件。
多渠道开展化学教学的探索-上海南洋中学
多渠道开展化学实验教学的探索汪兴源王慧瑾上海市南洋中学（200032）摘要叙述了基础型课程中课堂演示实验，课堂学生实验，课后实验操作，家庭实验操作的一些实例；介绍了拓展型课程、研究型课程与基础型课程紧密结合开展化学教学的一些方法。
提出了多渠道开展化学实验教学探索的思路。
关键词演示实验媒体视频课后练习家庭实验拓展研究多米诺化学实验仿真化学实验化学实验的教学在高中化学教学中占了很大比重，在基础型课程、拓展型课程和研究型课程中都有其重要的地位，是非常重要的教学活动。
从二期课改新教材中有关化学实验教学的内容中可见，包括《实验与观察》、《实验与实践活动》等8个项目的化学实验总共有120个，如表1：表1 二期课改教材中有关化学实验的教学内容走进实验室实验与观察动手做一做实验与设计兴趣实践活动家庭小实验实验与实践活动探究活动合计143352453225120《上海市中学化学课程标准》中关于基础型课程化学实验活动的主题叙述为：“化学实验是化学学习中最重要的探究手段，通过化学实验活动，使学生了解和体验科学研究的一般过程，学习必要的实验技能以及分析、综合、归纳和比较等科学思维方法，在增强实践能力的同时，培养科学精神、科学态度和创新能力。
”可见“最重要的探究手段”之含义。
而拓展型课程“提倡应用化学知识，通过观察和分析，发现并提出问题，设计化学探究实践途径和步骤；在实践过程中，要注意观察、记录和数据处理；提倡进行交流和讨论，加深对科学实践活动的理解和体验。
”则提出了较高的能力要求。
在研究型课程中采用研究性的学习方式，培养创造性学力，在自主参与研究的实践活动中，发展探究化学问题的意识，体验科学的发展和知识形成的过程，感悟科学的思想和方法，培养合作意识与创新精神，是对学生提出了更高的学习要求。
如何在三类课程中达到课程标准中提出的教学要求，在具体的教学实践活动中，笔者感到有“多渠道开展化学实验教学的探索”的必要。
1.课内与课外的互补课堂教学中的化学实验教学，立足于对学生观察能力、思维能力的培养，这是一个特殊而有效的途径，可以达到培养高中学生的科学素养的目的。
校本课程建设的实践与思考汇总
校本课程建设的实践与思考崇明县实验中学杨锦康新一轮课程改革确立了国家、地方和学校三级课程管理体制，这是我国课程管理体制的一次重大革命。
随着课程管理重心的下移，学校有了部分的课程决策权，这有利于改变过去“课程难度高，学生负担重，学生的生活被简化成读书，而且仅读专家编的、要考试的几本书”这样的严重违背教育规律的状况。
“学校是真正发生教育的地方”，而课程是“由师生交互作用而产生的一种不断生产的建构”。
因此，理想的课程应当是在与学校、教师、学生的现实进行对话和协商中得以发展，并发挥最大教育功能的。
在当前的课程改革中学校获得了前所未有的课程权力，同时也承担了相应的课程管理责任。
教师则又多了一种课程的开发者和设计者的角色。
这对教师和学校都是新的课题和新的挑战。
这几年来我校在校本课程建设方面作了一定的探索，但自我感觉并不好，应当说有一定进展，但有时也很茫然，常有力不从心之感。
拓展型课程、探究型课程的开发与实施有很多配套问题其实很棘手，两类课程与基础型课程的协调、整合，真正形成教育合力也需要更深入的实践和研究。
而教师观念转变、能力提高实非一朝一夕之功，学校课程管理的科学性、有效性更是任重道远。
这几天我们正在组织教师就邓凡茂、齐永芹两同志《关于课程改革理念范型的哲学思考》一文展开学习讨论。
我们感到我们的校本课程建设尚处在边实践、边思考、边研究的探索阶段，还存在很多问题。
因而希望得到领导和同行更多的指导和帮助。
下面就我校几年来在校本课程建设方面的实践向各位作一简单汇报，以求得各位的批评指正。
首先，我们对学校课程作了整体规划。
具体可分为四个部分。
①制订“基础型课程实施计划”以提高对国家课程计划的执行力，并进一步明确标准，加强规范，确保新教材实验研究的顺利开展。
②制订“拓展型课程实施计划”和“探究型课程实施计划”以加快二类课程的开发与实施，并不断提高质量。
③制订“校本德育课程规划”以更好地整合各种德育资源，并提高德育的体验性、针对性和实效性。
高中数学教师课堂教学“自我评价”的理论与实践研究——以上海市南洋中学为例的开题报告
高中数学教师课堂教学“自我评价”的理论与实践研究——以上海市南洋中学为例的开题报告一、研究背景随着高中教育改革的不断推进，高中数学教学面临越来越严峻的挑战。
为提高教学质量，教师的课堂教学效果评价成为一项非常重要的任务。
在教学过程中，教师应通过自我评价来不断改进和完善自己的教学方法和技能。
然而，在实践中，大部分教师存在着自我评价不足、评价方式不科学等问题，影响了教师的教学质量和效果。
南洋中学是上海市一所知名中学，以其严谨的教育理念和出色的教育质量著称。
然而，南洋中学高中数学教师的自我评价体系尚不完善，需要针对性地进行研究和改进。
二、研究目的本研究旨在探究高中数学教师课堂教学自我评价的理论与实践研究，以南洋中学为例，旨在明确教师自我评价对提高教学质量和效果的作用，探讨建立一种科学、合理、实用的数学教师自我评价体系。
三、研究内容与方法研究内容：本研究主要包括高中数学教师课堂教学自我评价的理论研究和实践研究。
理论研究部分包括自我评价概念、自我评价提高教学效果的机制、自我评价与高中数学教学的关系等；实践研究部分通过问卷调查、教学观察等方式，结合南洋中学高中数学教师的实际情况，进行实证研究。
研究方法：采用文献资料法、实证研究法、实验对比法等科学研究方法。
四、研究意义本研究的意义在于：1、为南洋中学高中数学教师提供科学、可操作的自我评价体系，促进教师教育教学的专业化和标准化。
2、探讨自我评价对提高教学质量和效果的作用，服务于高中数学教育改革和发展。
3、为随后的相关研究提供借鉴和参考。
五、预期成果本研究预期达到以下成果：1、从理论上探讨并建立一种科学、合理、实用的高中数学教师自我评价体系。
2、对南洋中学高中数学教师实施自我评价，获得相应的数据和结论，为进一步完善和改进教师自我评价机制提供依据。
3、形成一篇具有较高水平的学术研究论文，报送相关期刊，促进学术交流和合作。
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南洋中学校本课程开发的探索上海市“二期”课改提出的课程理念是：以学生的全面发展、终身发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，通过三类课程构建新的学力观。
学校以新课程理念为引领，继承和发展“自主，求实”的办学传统，坚持科技教育办学特色，以科技教育为突破口，通过总结、提升，提出走科技教育内涵发展的道路，建设具有科技教育特色的学校文化,构建与之相适应的课程体系，促进全体学生生动活泼、积极主动地全面发展和可持续发展，把学生培养成为德智体美全面发展的、有科技素养的社会主义事业建设者和接班人。
校本课程在体现学校办学传统和特色方面有更大的自由度。
一、开发校本课程，关注学生不同需求，凸显学校科技特色为培养学生的创新精神与实践能力，围绕南洋中学的办学传统和科技教育特色，对校本资源进行了进一步的开发与利用，建立体现科技教育特色的校本课程。
（见校本课程一览表）1、课程开发过程中结合以下三方面进行思考(1)南洋中学百年校史有着丰富的文化积淀，蕴含大量校本课程资源，这笔资源是南洋文化的宝贵财富，通过挖掘、整理、提练，可以作为校本资源。
已经开发为校本课的有《南洋校友院士追踪》、《巴金著作研究》、《南洋校友四烈士》等。
(2)为满足学生发展的需求，关注不同学生兴趣爱好、特长需求以及教师专业特长和学校办学条件进行开发。
开设了《信息技术》、《VB程序设计》、《交际英语》、《英语口语》、《新能源》等课程，对实验班学生加强了创新能力实践的培养，开设《创新能力实践课》。
(3)充分利用周边地区科技力量及校外基地等资源，开发校本课程。
我们依托华东理工大学、中科院、少科站，为学生开设了《日用化轻工业品制备》、《天文组》、《桥牌》等课程。
我们在校外基地东方绿舟设置了新能源考察站。
学生在基地生动活泼地开展野外测试、实验，将自发的电力用于生活，品尝了创业的艰难，经受了失败挫折的考验，体验到科学探究的一丝不苟。
使学生学到了终身有用的东西。
我们组织学生去南京、绍兴进行社会考察，学生自行设计主题，通过访问、调查研究、实地考察等多种形式，融合了思想教育、道德培养、科学知识、方法、精神的培养，增强了知识迁移和创新精神与实践能力，写出了《绍兴柯岩回音壁发声原理及结构》的研究报告。
2、建立校本教材经过几年的努力，南洋中学初步形成了以科技教育为特色的相对稳定的校本课程。
与此同时，对较为成熟的五大类（科技、信息、人文、体艺、职技）近30门课程进行总结，编制成校本教材。
如：《创新实验教程——图形计算器在实验中的应用》、《中学生概率论讲义》、《南洋院士精神》、《火箭制作与发射》、《OM教程》、《化学“多米诺”实验》、《计算机网络课程讲义》、《形式逻辑》、《艺术体操》、《书画、篆刻》等。
3、校本课程实施(1)学校宣传、动员，各教研组提出课程设计方案，内容包括课程名称、课程目标、内容简介、开课教师、开课条件、开课年级、授课时数、人数、场地设备要求等，报学校教导处。
(2)学校经过初选后，向学生进行课程展示，学生可以自主选择1～3门，并依序填报志愿表。
(3)学校根据报名情况，确定开课科目和任课教师，组建教学班。
并根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生志愿前提下进行适当调整。
4、校本课程的学分管理1、课程结构的变化和课程内容的丰富多样，拓展了学生选择学习、主动发展的时空。
在校本课程中，学生可以根据自己的兴趣、特长、能力倾向、发展需求，选择学习内容，体现以学生发展为本的教育理念。
为此，课程的评价准则也应有一定的对应和突破。
体现在三个方面：⑴变学业评价为学力评价⑵接受性评价与主动性自我评价相结合⑶变终结性评价为全程评价我们在对校本课程的评价过程中，注意了三个维度：⑴扩大评价领域，包括认知的、技能的和情感的，建立态度、方法和心智发展等多元评价方式。
⑵改变单一被动评价形式，建立既有来自教师的接受性评价，又有学生主动参与的自我评价，以增加评价的丰满度。
⑶着眼于学生的发展，强调对学生学习过程的评价，实施过程评价和过程管理。
2、实施过程(1)制订“学分管理条例”，每位学生三年所修学分不得低于33分。
学校编制《校本课程活动记录》，发给指导教师，及时记载活动内容、时间、地点、及学生出勤、态度、参与程度以及活动过程中的感受、体会等。
(2)学期结束，根据考勤、态度、参与程度、考核等指标，通过自评、互评、师评，对学生评定学分。
编制“校本课程学习评价表”由指导教师填写，并登录到《上海市学生综合素质评手册》，再汇总学校，教务处记载于学生学籍卡归档。
(3)年级组及时收集信息，了解掌握学生上课情况。
教导处进行不定期抽查及问卷调查。
通过学分制管理，提高了学生学习的积极性与主动性，重视过程学习的意识大大增强，实践能力、创新精神得了培养。
王珏同学科技论文“校园物质与能源循环转换的实验探索”荣获第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀科技论文、创造发明二等奖；徐文杰等同学设计的“全天候居住小区智能化环境、安全巡视机器人”荣获第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀优秀机器人创意设计二等奖；高三学生何智麟获上海市“明日科技希望之星”……三、反思南洋中学校本课程建设能够形成自己的特色，与学校加强教师的教育科研能力和学生动手实践能力的培养是分不开的。
近年来，教育科研已成为各教研组建设的核心，研究教材，考察教学方法，研究学生，开展了“科技教育环境化”、“高中生自我调控学习策略研究”、“校园科技环境教育功能开发研究”等国家级、市级课题的研究，提高了教学效果，增强了教师的责任心，提高了教师本人的科技素养。
在课程改革的过程中，涌现了一批“专家型”教师，其中的带头人是物理特级教师奚天敬，他为学校科技教育特色的形成，为学校的课程建设打下了坚实的基础。
当然，南洋中学尚存在一些有待于进一步提高的地方。
例如：⑴在科技教育方面，认真整理校本课程资料，进一步开发校本课程资源，分年级构建科技教育校本课程系列，使校本课程更符合发展的需要、更适合学生的需求。
⑵从科学精神和人文精神融合的高度出发，进一步开发南洋中学的文科校本课程，使之与科技教育校本课程互补，让每一个学生都能得到充分的发展。
⑶完善学分制度，设想在奖励学分方面做出尝试，对有特长的学生，参加学科或体、艺、科竞赛中获奖者给予一定的奖励学分，激励和关注特长学生的发展。
2005、1、4附件校本南洋中学校本课程一览表（部分）适应年级课程名称教学目标课程简介所须课时高一多米诺”趣味化学实验“多米诺”骨牌是项有趣的活动，而“多米诺”实验就是将“多米诺”骨牌这种连锁反应的现象应用于化学中，使化学实验充满趣味性、挑战性、创造性。
一、准备阶段：1、实验技能训练。
2、化学知识的教学和整理。
二、实施阶段：1、讨论设计思路和操作流程。
2、实验论证。
30高一车工与制图利用本校的“机械加工实验室”的良好条件，让同学掌握制图的能力，能独立设计和制作机器零部件。
以具体操作车床为主，以制图与识图为辅，能够制作一些简单的机器零件，例如：锉刀木柄、国际象棋。
30高一摄录像基本技术及作品欣赏通过此课程的学习，使学生能够创作专题短片和新闻片。
介绍摄录像机的结构、基本摄像知识和编辑知识、专题片的制作技巧。
30高一日用化轻工业品制备通过课程学习，培养学生兴趣、特长、爱好，增强实验方法、实验观察和实验动手能力。
香精调制与熟化过程；高霜类护肤品的制备；洗涤剂的制备。
30高一花卉树木养殖通过学习，增长知识和考察能力，研究校园绿化特点及其所带来的生态效益，分组撰写科研小论文。
学习和考察花木植物分类，识别鉴赏校园地载、盆载花木，深入了解绿化与人、环境、资源的关系，优化环境与素质教育的理念，了解和初步掌握秋、冬季花木养护管理知识和方法。
30高一微机实时控制技术基础和实践通过学习单片机，使学生的创新思维、对计算机技能掌握有较大提高。
单片机学习过程结合自动红绿灯等创新模型的构思、任务分析、程序编写、电路设计、焊接制作出合乎要求的作品。
30高一科技综合围绕南洋科技特色，从科技景点出发，对科介绍科技节中的小发明、科幻小说、电子技术30普知识有大致了解，对学校科技开展情况比较熟悉，等活动，并结合高一物理的特点，知道力学原理在机械中的应用，了解牛顿运动定律的应用。
高一形式逻辑初步通过“形式逻辑初步”学习来训练逻辑思维能力，使思路更清晰，语言更有条理，表达更严密，文章更有内在逻辑性。
通过理论学习、适当训练，掌握、运用。
30高一掌握学习策略，开发学习潜能运用科学手段认识自己学习认知特征与情感特征，开发学习潜力的切入点，学会自我调控，改善学习方法，提高学习效率。
运用心理咨询、心理测试、心理调节、心理训练等方法，改善学习心态、增强学习动力。
30高一陶艺理论实践通过本课程的学习，提高审美鉴赏能力与实际制作能力。
学生了解陶的性质、性能、陶与瓷的区别、陶器的制作过程及制作技术等。
30高二“OM”活动竞赛培养学生动手能力和发散性思维的能力，增强科技意识，开发学习潜力，活跃思维，培养创新意识。
通过OM头脑奥林匹克竞赛活动的开展，参加市内及更高级别的比赛。
30高二红十字青少年组通过学习理论知识与实际操作，让学生从中接受“救死扶伤、扶危济困、助人为乐”的人道主义精神。
熟练掌握止血、包扎、固定、搬运四项技术，为在学校运动会、社会实践活动、军训和学校生活中发挥积极作用。
30高二作家与人格——巴金作品研究通过学习，了解作家与时代的关系、作家的人格能否影响时代的进程。
组织阅读、讨论巴金作品《激流三步曲》与《随想录》第一卷。
30高二创意动力车的研究与制作通过本课程，挖掘学生的想象力与动手的能力，提高学生在机械方面的认知能力。
创意动力车的构造原理学习、创意动力车的设计与制作。
30南洋中学校本课程科目类型科目科学类创新思维与发明方法实践（赵卫平）、创意动力车的研究与制作（潘永伟）、单片机应用与开发（奚天敬）、OM队（董涛）、天文小组（周德钧、市中福会）、气象、能源数学思维方法（马小伯）、智能小车（许美新）、综合科技（陆赵华）、航空模型制作（赵卫平）、桥牌队（束树本）、数学建模（翁绍铭）、趣味数学（金霞）、物理学史（吕华）、日用化轻工业品制备（王运明、蔡建国、华东理工）、科学真有趣（奚天敬）、数学实用性问题研究（李瑾）、趣味数学（张瑜）、校园花卉植物（孙洪兴）、生物英语探索（周民）、物理百科（许美新）、生命与自然（李博）、生物奥赛（李梅）、生物百项（李梅）、火箭模型制作与发射（周一铮）、“多米诺”化学反应实验（何成芳）、机器人小组（刘培新）人文类科普英语（曹国英）、心理训练（曹钊俊、李霞）科幻小说（陆赵华）、校友院士精神（王春艳）、校友烈士（刘长琨）、语文阅读（郭鸿）、《梦溪笔谈》中的科技（刘学范）、形式逻辑方法（王和芳、华熠）、宋词赏析（师磊）、交际英语（汤伟平）、记者团、文学社（刘长琨）职技类车工与制图（赵卫平）、摄录像基础（胡明）、3DM（吕华）、机械制图（姚明）信息类计算机网络（陆栋樑）、FLASH5.0（孙葳伶）、FLASH制作（刘培新）、信息技术（陈敏）体艺类足球（蔡荣良、金和新、王安）、蓝球（关虹、刘国斌）、田径（周小冲）、艺术体操（汤雪英）、舞蹈（黄永兰）、民乐（龚嶺）、陶艺（施钦若）、合唱（倪佩英）、绘画（施钦若）我撰写编辑《车工教程》的体会南洋中学赵卫平一．为什么要写《车工教程》我校“劳技实验室”配备的是一种家用的“迷你车床”，怎么会选这种“车床”？“迷你车床”长只有0.6米，宽0.22米,高0.27米, 体积很小，“占地面积”只有约0.132平方米,象一台普通的家用缝纫机那么大，价格三千元不到，而一台“普通车床”例如“Ｃ６１３２卧式车床”，长度1.5米左右，体积很大，“占地面积”约0.6平方米,价格三万元左右。