【吕必松】谈谈用“直音法”教发音和说话

【吕必松】谈谈用“直音法”教发音和说话谈谈用“直音法”教发音和说话

一、什么是“直音法”

在汉语作为第二语言教学中，可以用汉语拼音教发音和说话，也可以直接用汉字教发音和说话。我们把用汉语拼音教发音和说话的方法叫做“拼音法”，把直接用汉字教发音和说话的方法叫做“直音法”。我们用下表表示直音法和拼音法的区别。

直音法与拼音法对比表

上表显示，直音法和拼音法有以下两点主要的区别：

（1）直音法用汉字教发音和说话，拼音法用汉语拼音教发音和说话。

（2）直音法把汉字作为原本性结构单位，要进行例如由“人”和“口”到“人口”、由“国”和“家”到“国家”的组合教学，要在字义的基础上解释词义；拼音法把rénkǒu，guójiā作为原本性结构单位，不单独解释rénkǒu中的rén和kǒu、guójiā中的guó和jiā的意思。

上表在“直音法”和“拼音法”的后面分别用括号加注了“字本位”和“词本位”。直音法与字本位，拼音法与词本位，本来没有必然的联系。但是现在通行的是词本位教学路子和拼音法，这就在实际上把拼音法和词本位联系在了一起；我们既主张采用字本位教学路子，又主张采用直音法，所以也在实际上把直音法和字本位联系在了一起。当然，直音法能够更好地体现字本位理论，尤其能够更好地体现组合汉语理论，实际上是组合汉语理论导致的必然结果。

我们主张用直音法教发音和说话，一是因为可行，二是因为必要。下面具体说明用直音法教发音和说话的可行性和必要性。

二、用“直音法”教发音和说话的可行性

组合汉语理论认为，汉语音节具有双重身份：它既是单纯表音的语音单位，也是既表音、又表义的音义单位。作为语音单位的音节叫语言音节，作为音义单位的音节叫言语音节。汉字是整体转写言语音节的文字，包含与之相对应的言语音节所赋予的音和义，所以是形音义单位。所谓整体转写言语音节，就是把言语音节作为整体加以转写，而不是转写大于或小于言语音节的语音成分。这就决定了汉字与言语音节既有对应关系，也有包容关系。对应关系表现为：一个言语音节写下来就是一个汉字，一个汉字念出来就是一个言语音节；包容关系表现为：汉字包含言语音节，言语音节不包含汉字。因为汉字与言语音节有对应和包容关系，所以就可以用汉字教音节。教“人、口、人口”和“国、家、国家”等字词的读音，就是教rén，kǒu，rénkǒu和guó，jiā，guójiā等音节的发音。

口头汉语的读音中心是音节，音节由声母、韵母和声调组成。用“直音法”教音节，同样可以分别进行声母、韵母和声调的练习。例如，可以分别把声母相同、韵母相同、声调相同的汉字放在同一组进行声母、韵母和声调的练习，也可以按照声调组合序列（例如第一声加第一声，第一声加第二声，……第二声加第一声、第二声加第二声，……）把有关的字词组合成不同的序列进行相应的声调组合练习。举例如下：

（1）声母练习

打大到点店电的东多（d）

他太体替天同（t）哪呢能你您女（n）来了两六林零（l）（2）韵母练习

八牙马怕（a）

开来买在（ai）

当常广放（ang）

女去语玉（ü）

（3）声调练习

第一声

一三八七工

第二声

人十同来您

第三声

两九口五你写马第四声

不个六四二去

轻声

的了吗呢

第一声＋第一声

今天三天他家星期

第一声＋第四声

今日三月生日他去

第三声+第一声（半三声变调）

我家你家我说你说我来你来

第三声＋第四声（半三声变调）

你去我去也去

第三声＋轻声（半三声变调）

你们我们怎么你呢好吗

所有的声母、韵母以及声调和声调组合都可以用上面的方法进行练习。

用直音法教发音和说话，同样可以有针对性地纠正音节发音的偏误。音节的声、韵、调偏误不一定同时出现，所谓有针对性地纠正，就是哪里出现偏误，就纠正哪里的偏误。有针对性地纠正音节发音的偏误可以参考“反切法”的原理。反切法是中国传统的汉字注音方法，这种方法就是用两个相关的汉字给一个汉字注音：前一个汉字的声母加后一个汉字的韵母和声调正好是被注汉字的读音。例如：可以用“红”和“王”为“黄”注音，“黄”的读音就叫“红王切”。用反切法注音和纠正发音偏误必须找到学过的汉字，第二语言学习者在学习初期学过的汉字数量有限，要找到完全合适的汉字不太容易。不过可以用三个相关的汉字对声、韵、调分别加以引导。如果声母发不好，就从学过的汉字中找声母相同的汉字引导；如果韵母发不好，就从学过的汉字中找韵母相同的汉字引导；如果声调发不好，就从学过的汉字中找声调相同的汉字引导。我们上面所举的那些声母、韵母和声调练习的例子，就是对反切法的变通用法。

三、用“直音法”教发音和说话的必要性

上面说的是用直音法教发音和说话的可行性。可行的方法不一定都是必要的，我们主张用直音法教发音和说话，不但是因为可行，而且还因为必要。必要性如下：

1.直音法有助于对字义和词义的理解和记忆。汉字有直接表义的特点，直接表义就便于理解和记忆。例如“人、口”都是象形字，可以通过字形解释字义；学了“人、

口”这两个汉字，懂得了它们的意思，再学习由它们组合生成的“人口”这个词就相对容易。又如：“国、家”都是会意字，也可以通过字形解释字义；学了“国、家”这两个汉字，懂得了它们的意思，再学习由它们组合生成的“国家”这个词也相对容易。汉语拼音没有直接表义的特点，学习rén、kǒu、guó、jiā只能靠死记硬背，学习rénkǒu、guójiā也要一个一个地死记硬背。

2.直音法可以使汉字教学成为通向书面汉语和口头汉语的“直通车”

用直音法教发音和说话，就是同时学习书面汉语和口头汉语，汉字教学就是通向书面汉语和口头汉语的“直通车”。汉语拼音不能代替汉字，用拼音法教发音和说话，学习书面汉语需要另学汉字，等于要用汉字“转车”。用汉字“转车”，就意味着学习汉语要用两道程序，用两道程序去完成本应由一道程序完成的任务，必然更加费时费力。况且，学习汉语拼音也没有人们想象的那么容易。汉语拼音虽然是用拉丁字母写的，但是即使是熟悉拉丁字母的学生，也要一个一个地学、一个一个地记，又不像有直接表义作用的汉字那样容易理解和记忆。有些学生反映，他们学习汉语拼音比学习汉字还难。对大多数学生来说，与其用大量的时间学习汉语拼音，还不如直接学习汉字。即使就口头汉语而言，只要按照由简单到复杂的程序教学汉字，使汉字学习化难为易，直接用汉字学习也会学得更快。

3.直音法可以避免汉语拼音对正确发音的误导