2019年部编版五年级上册第20课长相思教学设计.docx
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。
读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。
主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。
两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。
而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。
最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。
有感情地朗读这首词，并背诵。
能感知词的大意，用自己的话讲述。
学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。
自制演示文稿。
教学流程一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
１、读准读通。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
部编版语文五年级上册长相思教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案与反思第【1】篇〗一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。
他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。
猜猜看长相思要表达作者什么意思？3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
（出示PPT）指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。
指名朗读。
教学目的 1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程评价：这位同学读出了节奏。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁优美的语言，表达了作者对故乡和亲人的思念之情。
本节课将通过学习《长相思》，让学生感受古代诗歌的魅力，培养他们对文学艺术的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对古代诗歌有一定的了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会诗文内容，感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.过程与方法：通过分析诗歌的语言、意象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗歌的意境和作者的情感。
2.难点：分析诗歌的语言、意象，体会作者的思念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考和感受的氛围。
2.情感教学法：引导学生站在作者的角度，体会作者的思念之情。
3.互动教学法：鼓励学生积极参与，提问、讨论，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件。
2.教材：部编人教版语文五年级上册。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，让学生初步感受诗歌的意境。
同时，播放轻松优美的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，呈现诗歌内容，引导学生关注关键词语和意象。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的朗读语气和节奏。
教师针对学生的朗读情况进行点评，指导他们改进发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生自主朗读诗歌，尝试背诵。
教师随机抽取学生进行背诵展示，并对背诵情况进行点评。
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《长相思》教学设计设计理念这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。
词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。
让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。
比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。
让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。
所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。
教学目标1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学难点引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。
教学准备多媒体课件教学设计：一、导入课文，直切主题。
1、师：远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白，月是故乡明。
2、出示课件：露从今夜白，月是故乡明。
3、请学生朗读。
4、思考：这句诗中以什么来衬托思乡之情？5、师：今天我们学习长相思》6、解题、质疑：（1）“相思”是什么意思？（2）看到这课题，你想提什么问题？（3）指导读题，注意长的读法，意味深长些。
（设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文，不偏不移，与主题相吻合。
让学生质疑，更能激发学生想象，让学生走近文本。
）二、走近《长相思》1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
提醒读音：ɡūo 聒ɡēnɡ更2、指名读：ɡū o 聒ɡēnɡ更3、指名读全文，读后评价。
部编版语文五年级上册20.3《长相思》名师精品教案
部编版语文五年级上册20.3《长相思》名师精品教案一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文，是我国著名诗人纳兰性德的佳作。
这首诗以细腻的笔触描绘了作者对故乡和亲人的思念之情，表达了作者内心的孤独与忧伤。
本课的教学内容不仅包括对诗歌的字词理解、句段解析，还包括对诗歌情感的体验和感悟。
通过学习本课，学生可以提高自己的文学素养，丰富自己的情感世界。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够理解和解析简单的诗歌。
然而，对于这首情感丰富的《长相思》，他们可能还难以完全体会作者的深情和忧伤。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者的情感，同时巩固学生的语文基础知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的字词和句段，掌握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过解析诗歌，学生能够学会欣赏和评价诗歌，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受作者的思乡之情，培养自己对家乡和亲人的热爱和珍惜。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的字词理解、句段解析和情感体验。
2.难点：理解作者的深情和忧伤，感悟诗歌的内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌的世界，体验作者的情感。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的情感素养。
3.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的语文表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读诗歌，理解诗歌的内容和情感，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放家乡的风景视频或图片，引导学生回忆自己的家乡，激发他们对家乡的思念之情。
然后引入本课的主题《长相思》。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和情感。
学生跟随教师一起朗读，体会诗歌的节奏和韵味。
3.操练（15分钟）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的字词和句段。
部编版语文五年级上册长相思优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。
课件出示朗读要求。
2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
注意把握朗读的节奏。
（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。
他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。
第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。
纳兰性德作为御前侍卫随行。
这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教案
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教案一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗表达了作者对远方亲人的思念之情。
全诗语言简练，意境深远，情感真挚，富有音乐美。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗歌的魅力，培养对古典文学的兴趣，同时也能理解亲情的可贵，增强对家人的关爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗歌的语言、意境有一定的认识。
但学生在理解诗歌中所表达的情感方面仍有难度。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗文的含义，引导他们感受作者的思念之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思念之情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会品味古诗、欣赏古典文学。
3.情感态度与价值观：感受亲情的可贵，培养对家人的关爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》；理解诗文内容，体会作者的思念之情。
2.难点：理解诗歌中所表达的情感，学会品味古诗、欣赏古典文学。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌所表达的情感氛围。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同品味诗歌，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片等。
2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于创设情境。
3.板书设计：设计板书，突出诗歌的主题和情感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放与诗歌相关的音乐，引导学生进入情境。
同时，展示课件，介绍作者纳兰性德及其创作背景。
2.呈现（5分钟）展示课件，呈现诗文内容。
教师带领学生一起朗读诗文，让学生感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生自主阅读诗文，理解诗意。
教师提问，检查学生对诗文内容的理解。
引导学生关注诗歌中的关键词语，如“长相思”、“故园无此声”等，体会作者的思念之情。
部编版语文五年级上册长相思教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案第【1】篇〗教学目的1、学会“榆、畔、帐”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、谈话导入，揭题。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
请同学们齐读课题。
3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4、简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。
三、学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。
1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2、那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，……（简介背景）。
3、山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5、指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。
2019统编版五年级上册第20课长相思教学设计及反思
五年级《长相思》教学设计及反思【教材分析】：《长相思》是部编版五年级上册20课《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，都是游子们思亲怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。
纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。
近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。
北宋以来，一人而已。
”王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”对五年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。
本学期，他们在四年级学习《忆江南》、《渔歌子》时已经接触了“词”这种文学样式，对“词”已有了基本的认识。
因此引导学生感受纳兰性德身在军旅、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的思乡之苦就成了教学的重难点。
【设计思路】“立足课堂,超越课堂；学好教材，超越教材”是我本课教学的总体设计思路。
在教学时，我围绕本单元“思乡”这一主题，搜集相关思乡的古诗词，通过自主阅读、对比研读、主题阅读等环节，让学生了解词意、体会词情、领悟写法、积累语言、丰富文化底蕴，从而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
【教法、学法】1、情境教学法通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人的思乡情。
2、读悟教学法通过不同形式的读，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
3、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，入情入境，揣摩人物的内心，理解作者的思乡之情。
【教学目标】1．会写“榆、畔、帐”三个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情地诵读《长相思》。
2．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法感知诗词大意。
3．通过对比阅读，体会作者的思乡之情，揣摩作者不同的表达方法。
4、通过主题阅读，积累语言、丰富文化底蕴，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，课文内容描绘了作者对故乡的思念之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，以及学习课文中的成语和词语。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于一些词语和成语的理解可能还存在困难。
同时，学生对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会，需要通过课文的学习和教师的引导来进行感悟。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的成语和词语，并能够运用到实际中。
3.能够体会作者对故乡的思念之情，并能够表达自己的感受。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和成语、词语的学习。
2.难点：体会作者的思想感情，并能够表达自己的感受。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文的大意和成语、词语的含义。
2.引导法：教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
3.讨论法：学生分组讨论，共同解决问题和分享自己的感受。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考故乡的意义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
教师通过解释课文中的成语和词语，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，回答教师提出的问题。
教师通过提问和引导，帮助学生思考和表达自己的感受。
4.巩固（10分钟）学生进行课堂练习，运用课文中的成语和词语。
教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的感受。
教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师对课文内容进行总结，强调成语和词语的学习，以及体会作者的思想感情。
7.家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，巩固课文内容和成语、词语的学习。
以上是对于部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计的详细阐述，希望能够帮助到您。
部编版五年级上册语文20.3《长相思》集体备课教案
部编版五年级上册语文20.3《长相思》集体备课教案一. 教材分析《长相思》是部编版五年级上册语文教材中的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁的语言、深情的笔触描绘了作者对故乡和亲人的思念之情。
诗中的“长相思”三个字，既表达了作者对故乡的思念，也寓意着对亲人的深深思念。
这首诗的意境深远，情感真挚，适合五年级的学生学习和欣赏。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的节奏、韵律有一定的认识。
但对于这首诗的深层含义，可能还需要进一步引导和解读。
此外，学生可能对一些生僻字词的理解存在困难，需要教师在教学过程中加以解释和引导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《长相思》。
2.理解诗文内容，体会作者的思乡之情。
3.学习生僻字词，提高阅读理解能力。
4.通过古诗的学习，培养对古典文学的兴趣。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释和理解。
2.诗文情感的把握和体会。
五. 教学方法采用讲解法、问答法、阅读理解法、小组讨论法等，结合多媒体教学手段，引导学生深入理解诗文内容，感受作者的情感。
六. 教学准备1.准备诗文的复印件，供学生朗读和背诵。
2.准备生僻字词的解释，以便在课堂上进行讲解。
3.准备相关背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示《长相思》的图片，引导学生思考“长相思”的含义，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读《长相思》，学生跟随朗读。
朗读过程中，教师注意指导生僻字词的发音。
3.操练（10分钟）学生自主阅读诗文，遇到生僻字词自行查阅字典。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生回答关于诗文内容、字词含义的问题。
学生通过回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师分享《长相思》的背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
学生进行小组讨论，分享自己对诗文的理解和感悟。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
《长相思》(教案)五年级上册语文部编版
21.《长相思》【教学目标】1.准确认读“榆、畔、聒”，读准多音字“更”，会写“畔”。
2.有感情地朗读、背诵《长相思》。
3.借助教材注释和插图，能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
【教学重难点】1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
2.借助教材注释和插图，能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
一、复习导入，了解作者同学们好，前两节课我们学习了《山居秋暝》和《枫桥夜泊》这两首古诗。
通过学习《山居秋暝》，我们感受到了雨后初晴时山间的清新美好；通过学习《枫桥夜泊》，体会到了霜天寒夜，枫桥泊船上诗人的孤寂忧愁。
这两首诗都是写景诗，诗中都有静态描写和动态描写，这样的描写，能让我们想象到更具体生动的画面，领会诗歌的意境。
这节课我们将学习清代词人纳兰性德所作的词——《长相思》。
课前大家查阅了作者的资料，我们一起交流一下。
（看课件读）二、学习新词——《长相思》1、总结诗和词的区别我们四年级时也学习过一首词——《清平乐.村居》，请同学们回忆回忆，词和古诗有哪些区别呢？【词分上阙和下阙两个部分；词的句子有长有短，所以又叫长短句；词有词牌名】根据注释，我们知道：长相思就是一个词牌名。
看着这个题目，你想读出怎样的情感呢？我们听一听这两位同学怎么读的。
（播放音频）请你学着这两位同学的样子，把题目读一遍吧！请同学们看一下，哪个部分是上阕，哪个部分是下阕，你的判断依据是什么？（上下阕中间有空格）2、读词。
下面我们听听这首词是怎么读的。
（放音频）我们一起读一遍吧！（放音频）3、理解词文大意这首词的意思你理解吗？课前同学们进行了预习，有的同学照着参考资料把词意写在了书上。
但是，把你抄写的词意照着读一遍，这并不是有效学习。
请大家运用我们以前学过的学习古诗文的方法——借助注释、观察插图，用你自己的话说说《长相思》这首词的意思，体会作者的思想感情。
给大家1分钟准备。
下面我们进行交流。
出示上阕。
人教部编版五年级上册20.古诗三首—长相思 教案
20.古诗三首—《长相思》教学设计《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
【知识与能力目标】1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语；2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
【过程与方法目标】学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
【情感态度与价值观目标】体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
【教学重点】想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。
【教学难点】在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
1、教师制作多媒体课件；2、学生借助工具书排除字词等阅读障碍，结合课后注释与练习默读课文并做预习批注。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？2、简介作者纳兰性德。
纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。
他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。
他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。
这首词作于康熙十二年（1681）。
是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。
“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。
二、自查释疑，读懂诗句1、学生试读。
思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？2、学生试讲，逐句理解。
（注意书上的注解。
）（1）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。
夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。
）（2）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。
在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。
）3、这首词写的是什么呢？4、观察课文插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？三、讨论探索，感受诗境1、根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？2、讨论探究，感受诗境。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】【教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。
2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。
2.简介创作背景。
【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。
温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。
二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.交流学习效果。
（1）（课件出示《长相思》这首词。
）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。
其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。
你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。
部编版小学语文五年级上册《长相思》教学设计
统编版教材小学五年级上册《长相思》教学设计教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情并茂地朗读并试着吟诵诗词，进一步感受词的抒情韵律；2.通过想象、质疑、情境诵读，体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者的思乡之苦。
教学设计一、导入课文，直切主题1.课前活动：古诗词大闯关；2.导入并板书课题，齐读课题《长相思》。
二、走近《长相思》1.汇报纳兰性德的资料。
教师进行补充。
2.范读。
3.自由读：读准字音，读通句子。
圈画出不懂的生字词。
4.师生合作读。
三、走进《长相思》1.出示课后习题：借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情和同学交流。
①学生汇报不理解的生字词。
②同桌之间借助注释说一说词的大意。
2.学习上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
①齐声朗读词的上阙。
说说发现什么？谁来读一读？读出了什么感受？②观察书上插图。
终于到了安营扎寨休息的时候了，面对着“夜深千帐灯”，作者的心情会是什么样的？他会想到什么样的景象呢？③路程到底有多艰难呢？看一段行军路线图。
④小结：作者的身在征途，身在榆关。
【板书：榆关】⑤情感再读。
指明读、小组读。
3.学习下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
①两个“一更”，读出了什么？②作者离家千里之外，只能在梦里和家人团聚。
读出了什么？从哪个词中看出来的？【板书：故园】③有一个字和声音有关“聒”。
聒碎乡心的仅仅是风雪声吗？④小结：面对此情此景，纳兰性德情不自禁地写下了让人心碎的“碎”字，让我们走进纳兰的内心世界，感情齐读下阙。
⑤配乐诵读。
学生再读，体会情感。
四、吟唱《长相思》教师吟诵，学生尝试学习。
五、阅读延伸对比阅读李煜的《长相思》。
部编版语文五年级上册长相思教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案模板第【1】篇〗教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点：1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
第一课时教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备：课件教学设计：一、激趣导入（出示课件1）同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
（出示课件2）1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
（出示课件3）1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报（出示课件4）这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
（出示课件5）师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
部编版五年级上册第20课长相思教案(2019最新版)
20.古诗三首长相思教学设计教学目标1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
教学重难点：体会诗的意境，领悟诗人的思想感情。
教时安排：一课时教学过程：一、导入王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。
求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。
二、题解：长相思，词牌名。
内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。
双调三十六字，平韵。
三、作者介绍纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。
清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。
生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。
词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。
纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。
四、朗读课文，直到能够背诵五、置身诗境，缘景明情1、整体感知（1）、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
（2）、体会出这词中蕴含的思想感情？表达羁旅怀乡的感情。
2、互文见义：词的上片用“山一程，水一程”的旅途上的叠用，来说明身离故乡之远。
下片用“风一更，雪一更”气候上的转变，来渲染作者此时的孤寂情怀。
风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题，提升了全诗的格调。
3、赏析加点字（1）“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。
（2）“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
六、拓展练习长相思李白长相思，在长安。
络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。
孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】学习目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备：教师制作《长相思》多媒体课件。
一、回顾前文，总结引入同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
注意，仔仔细细地读两遍。
二、看词读好，找感觉。
1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，力求把它读得有板有眼。
（师出示课件《长相思》）2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。
3、谁再来读一读《长相思》。
其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
（学生朗读）教师引导学生注意哪个地方停顿。
：读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。
（学生齐读）4、再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感情地读）同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
5、读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读。
真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？（学生有感情地齐读《长相思》）二、思意质疑，深入文。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】【教材分析】《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
【教学目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词语，体会诗人情感的阅读方法，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】《长相思》多媒体课件。
【教学过程】一、背诵复习，初步感知。
（一）、背诵《泊船瓜洲》、《秋思》1、导入：师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？2、板书课题，理解“长相思”，初步了解词（又称长短句，分上下阙而诗每句字数一样。
），问：你还知道哪些词牌名呢？（忆江南、渔歌子。
）3、了解作者。
纳兰性德：本名为成德，后改名为性德，字容若，号楞伽山人。
著有《饮水词》、《通志堂集》被誉为“清代第一词人”。
（二）读词《长相思》，要求1、自由读两遍词，读准字音。
（注意生字（聒读音和写法）和多音字（更）的正确读音。
）2、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，自由读两遍。
（三）结合诵读穿插讨论──“更”为什么要读平声？──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？二、联系插图，读懂词意。
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《长相思》教学设计
设计理念
这首词，对仗工整，词中涵义深远，词人亲身生活经历的生动再现，也是他善于从生活中发现美，并以此创造美、抒发美的敏锐高超艺术智慧的自然流露。
词中讲诉了对故乡、家人深深眷恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
忠君报国与天伦之乐在他心中交织着，呈现出矛盾心理。
让五年级的学生来领会其中的意蕴，我利用了大量的辅助资料组织教学。
比如：词人纳兰性德的生平，家庭背景等。
让学生知道纳兰性德是皇帝身边的侍卫时，就会懂得纳兰性德不属于他自己，不属于他父亲，不属于他妻儿，他只属于朝廷。
所以朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节。
教学目标
1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学重点
在想象、质疑、情境诵读中，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
教学难点
引导学生在移情想象之中构建“故园”的丰富生活场景，体味作者“忠孝难两全”的矛盾心理。
教学准备多媒体课件
教学设计：
一、导入课文，直切主题。
1、师：远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的“露从今夜白，月是故乡明。
2、出示课件：露从今夜白，月是故乡明。
3、请学生朗读。
4、思考：这句诗中以什么来衬托思乡之情？
5、师：今天我们学习长相思》
6、解题、质疑：
（1）“相思”是什么意思？
（2）看到这课题，你想提什么问题？
（3）指导读题，注意长的读法，意味深长些。
（设计意图：以古诗文引入主题，更能激发学生学习兴趣，因为这一单元就是以“思念家乡”为主题的课文，不偏不移，与主题相吻合。
让学生质疑，更能激发学生想象，让学生走近文本。
）
二、走近《长相思》
1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
提醒读音：ɡūo聒
ɡēnɡ更
2、指名读：ɡūo聒ɡēnɡ更
3、指名读全文，读后评价。
4、出示课件：
山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。
5、根据停顿的节奏，再次请同学们朗读，读得要有韵味。
（设计意图：朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。
让学生入情入境地读，读出语感，读出独特体验。
）
三、走进《长相思》
1、请大家默读这首词，读的时候注意仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注释，（出示课件）然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
（学生默读词并思考词的意思，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。
）
①程：道程，路程。
②榆关：即山海关，古名榆关，明代改今名。
③那畔：即山海关的另一边，指身处关外。
④帐：军营的帐篷，千帐指军营之多。
⑤更：ɡēnɡ，旧时一夜分五更，每更大约两小时。
⑥聒：ɡuō，喧闹，嘈杂。
⑦故园：故乡，家园。
⑧此声：指风雪交加的声音。
2、请学生说说词的意思
3、评价。
4、思考：此时此刻纳兰性德在相思谁呢？从哪里知道？
5、思考：作者为什么会思念故乡和亲人呢？
6、交流：作者此时身在哪里？身在何方？
7、师小结：同学们说的真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。
一句话：“作者的身在征途上”。
（板书：身在征途）（设计意图：把握文本主要思路，才能更好地引导学生融进文本，我用一个“身”来将学生带进文本，让学生的思绪一下集中起来。
感悟作者行军的艰辛。
）
8、指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。
师小结：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？
9、思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？（板书：心眷故园）
10、让学生怀着矛盾、痛苦、煎熬的感情齐读《长相思》。
（出示课件放背景音乐。
）
11、想象词的意境：
师引导：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。
看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（出示课件）12、师小结;是呀，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。
（设计意图：以观看书上的画面加上配乐朗读让学生走进纳兰性德的内心，学生的情感较好体现出来。
）
13、想象作者故园的情景：
(1)师引导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？
(2)交流纳兰性德的资料。
（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。
正黄旗满州人，大学士明珠长子，生长在北京。
幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。
康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。
康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。
纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
(3)展开想象：作者在故园白天可能与朋友在做什么？晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写下来。
（出示课件）
在楼阁亭下，与朋友。
灯光下，他在教孩子。
灯光下，他在帮妻子。
灯光下，他在帮父亲。
（4）交流学生所想象的内容。
（5）再读《长相思》
（设计意图：小练笔只为呈现画面而设计，让学生想象故园家暖人欢的情景，两者相比，突出边塞的凄冷，作者的无奈。
）
四、拓展《长相思》
1、师引入：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
2、学生回答，老师点评。
（板书：心系祖国）
3、师小结。
4、学生配乐朗读
五、交流1、交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
（出示课件）
菩萨蛮
纳兰性德
问君何事轻离别，一年能几团圆月。
杨柳乍如丝，故园春尽时。
春归归不得，两桨松花隔。
旧事逐寒潮，啼鹃恨未消
3、指导学生朗读。
（设计意图：以词讲词，以情悟情，会让学生拥有举一反三的能力。
）板书设计
长相思
纳兰性德
身在征途
心眷故园
心系祖国。