小学一年级语文下册《大禹治水》教案设计
《大禹治水》的教学设计及反思 3篇
《大禹治水》的教学设计及反思1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：在阅读中加深理解和感受。
教学难点：从词句中体会文章思想感情。
教学准备：课件教学过程：一、导入1．齐读课题2．自读课文3．出示词语指名读、领读、齐读二、学习第一自然段1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。
2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。
自读、指名读哪些词语体现了洪水的凶猛？（滔滔、淹没、冲倒）理解“无家可归”（老百姓因为洪水没有住的地方）指名读、齐读过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为了拯救苦难的老百姓，大禹挺身而出了，他是怎样治理洪水的呢？请小朋友读读第二自然段。
三、学习第二自然段1、让学生自由朗读，然后教师出示一组词语：走遍挖通察看引导劈开，让学生按顺序排列一下，从而揭示大禹治水的全过程。
2、指名读第二自然段3、理解“千辛万苦”、“千山万水”4、从“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等词语你体会到了什么？（大禹治水的艰辛、他非常能吃苦、治理洪水的方法非常科学）5、指名读、齐读6、大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？学生可能会说：禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……过渡：大禹在外治水很长时间，其中有个“三过家门而不入”的故事。
《大禹治水》教案(优秀6篇)
《大禹治水》教案（优秀6篇）《大禹治水》教案篇一设计意图：1、识字学词，朗读课文。
2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。
3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。
一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。
看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。
二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。
2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的。
路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。
他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。
4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。
出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。
5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。
禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。
让我们一起来读这一自然段，读出他的决心、勇敢、智慧。
《大禹治水》语文教案3篇
《大禹治水》语文教案10教学要求：1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：(1)边读边标然段；(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
大禹治水优秀教学设计(精选3篇)
大禹治水优秀教学设计（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大禹治水》教学设计优秀4篇
《大禹治水》教学设计优秀4篇《大禹治水》教学设计篇一一、导入揭题，复习词语1、同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。
今天咱们继续学习他治水的故事。
谁来读课题？（指名读齐读）过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？2、出示词语：洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦制服安定代代相传①谁来读一读？（评：读得真棒）②下面来开火车读。
小火车开起来——二、创设情境，读书入境学习第一自然段1、（播放视频）学生观看当时洪水泛滥的情景。
2、在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？（凶猛、可怕）4、（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
（1）指名读。
在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？（2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？5、指导理解“无家可归”（1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”？（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）（3）带着这种心情，谁能读好这个词？a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读板块一：体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。
1、指名读。
是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！板书：治理2、谁愿意做禹，再把决心表一表？（决心还不够坚定！决心很大）3、咱们一起来表表决心。
（齐读，读好“下决心”）过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句？板块二：感受“治水”艰辛出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
1、这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）2、你能读出山和水的多吗？出示词卡：“千山万水”指读、齐读。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇《大禹治水》教学设计篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：课件。
教学过程：一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。
（交流）引读：结果——（出示句子）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。
（板书：伟大）[过渡的这三个问题，提示本课的学习目标。
]二、创设情境，读书入境。
（一）学习课文第一自然段。
1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？[音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。
将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。
]4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。
（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？（1）指名读。
加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
《大禹治水》教学设计_教案教学设计
《大禹治水》教学设计_教案教学设计大禹治水教学设计【教学目标】1. 知识目标：通过学习《大禹治水》，使学生了解中国古代传说中的英雄故事，了解中国古代对抗自然灾害的智慧和勇气。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提高学生的合作学习能力。
3. 情感目标：通过学习大禹治水的精神，培养学生的团结合作精神和勇敢面对困难的勇气。
【教学重点】1. 帮助学生理解《大禹治水》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
【教学难点】1. 帮助学生理解中国古代的治水智慧和勇气。
2. 培养学生的合作学习能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入《大禹治水》的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道大禹治水的故事吗？你们觉得大禹是一个怎样的人物？他的故事有什么启示？二、阅读理解（10分钟）1. 分发《大禹治水》的故事文本，要求学生默读。
2. 学生小组内合作讨论，互相解答理解问题，并找出关键词。
3. 整合学生的回答，进行简要的讲解和补充。
三、角色扮演（15分钟）1. 将学生分为小组，每个小组扮演故事中的一个角色（如大禹、禹妻、水怪等）。
2. 让学生在小组内讨论和分配各自的角色台词和动作。
3. 学生在小组内进行角色扮演，展示故事情节。
四、课堂讨论（15分钟）1. 提问：大禹是如何治水的？他遇到了哪些困难？2. 学生自由发言，表达自己的想法和观点。
3. 辅导学生用正确的语言表达自己的观点，并帮助学生回答问题。
五、思维导图练习（10分钟）1. 学生用纸和笔画出标题为《大禹治水》的思维导图，将故事中的关键人物、关键事件和关键词归纳整理。
2. 学生互相交流和比较各自的思维导图，讨论和补充。
六、合作学习活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择故事中的一个场景进行模拟表演。
2. 学生在小组内讨论和分配角色、动作和台词。
3. 学生通过合作学习，共同完成场景表演，并向全班展示。
2023最新-《大禹治水》教案3篇
《大禹治水》教案3篇作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？牛牛范文为朋友们精心整理了3篇《大禹治水》教案，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。
《大禹治水》教学设计篇一教学目标：知识与能力：1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2.有感情地朗读课文过程与方法1.以学生为主体，同桌合作学习2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。
3.发现课文分总的结构。
（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）二、精读指导：（一）学习第一自然段1.为什么治水？2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。
3.齐读第一自然段。
（设计意图：落实语言文字的训练。
通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）（二）学习二自然段1.面对无情的洪水，禹在想什么？2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子：“一定要把洪水治好。
”（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。
大禹治水教学设计(精选3篇)
大禹治水教学设计（精选3篇）大禹治水教学设计（精选3篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是为大家的大禹治水教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
1、孩子们，今天我们来学习一篇神话故事。
板书课题，齐读课题。
（板书《15大禹治水》）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕捉到很多课文信息。
结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？2、你还想知道什么？1.学生自读课文。
要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、出示词语，检查认读。
（一）洪水毒蛇猛兽伤害（二）认为教训棉被恢复（三）灾难仍然消退继续3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。
4、比照治水前、治水后的句子。
1.学习第一段。
（1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。
（2）出示洪水泛滥的影像。
从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？（3）这样的场面使人们的生活感到无比的痛苦。
你能读出来吗？面对如此悲惨的景象，一个叫鲧的人开始领着大家治水。
2、学习第二段。
（1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有成功）（2）指名朗读鲧治水方法的句子。
说说什么叫筑坝挡水。
（3）出示“继续”词卡，用“继续”说句子。
3、学习第四段，大禹的功绩。
（1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了的生活）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的方法治水。
”（2）什么是“疏导”的方法呢？你能用文中的语句答复吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
《大禹治水》教案(优秀14篇)
《大禹治水》教案(优秀14篇)《大禹治水》教案篇一[教学目标]1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。
2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。
3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。
[重点、难点]1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。
2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。
[教法]讲读法。
[教具准备]录音机、幻灯片等。
[教学时数]2课时。
第一课时[教学目标]1、了解神话的一般知识。
2、理清课文思路，把握整体内容。
3、分析课文第一部分。
[重点与难点]1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。
2、难点：理解禹的不平凡的出生。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]生字词的幻灯片、录音机。
[教学过程]（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。
（二）了解神话。
神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻灯，进行字词教学。
（四）听课文录音，理清课文思路。
讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。
第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。
第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。
（五）讲读第一部分。
1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。
这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。
2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。
3、鲧是怎样治水的？如何评价他？明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。
小学语文《大禹治水》教案(五篇)
小学语文《大禹治水》教案(五篇)小学语文《大禹治水》教案 1教学目标：1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。
提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。
3.出示三组词语，检查词语认读情况。
（1）第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。
①借助拼音读准字音。
②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。
揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。
③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。
④出示句子，放在语境中再次练读。
指导读好第二句的停顿。
（2）第二组：教训、驱赶、恢复。
①借助拼音读准字音。
②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。
如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。
③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。
（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。
①自由练读这组多音字，根据词语的语境练*读准带点字的读音。
②指名读，及时正音。
③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。
三、学*第一自然段——了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象。
2.出示洪水泛滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。
大禹治水教案(通用12篇)
大禹治水教案〔通用12篇〕篇1：大禹治水教案预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的才能。
自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
教材分析^p《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁〔神话传说、记叙文、诗歌〕、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。
《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处分，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。
全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。
文章简短易懂，语言精练，字里行间浸透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。
教学目的运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。
继续培养学生独立识字、合作识字的才能。
自主阅读课文，老师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。
弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。
教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。
老师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。
教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
课时安排一课时教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。
师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美妙的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。
初读课文，整体感知师：〔板书课题〕假如让你针对课题来提问，会有哪些问题？〔根据学生的答复，老师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？〕师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。
大禹治水教学设计优秀5篇
大禹治水教学设计优秀5篇大禹治水教学设计（1）：教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文资料，明白大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时教学过程：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读状况。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水很凶猛？看图说说洪水的疯狂。
理解：滔滔、淹没。
（3）无家可归是什么意思？（3）这些事情发生在什么时候？3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一齐来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（板书：走遍吃尽）走遍吃尽说明了什么？千山万水千辛万苦中的千万是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？③九条大河九座大山中的九是不是表示数字中的九？它表示什么？挖通了九条大河劈开了九座大山引导洪水流入了大海说明了什么？（板书：挖通劈开）④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了千辛万苦，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？⑤指导朗读。
大禹治水教案(优秀6篇)
大禹治水教案(优秀6篇)《大禹治水》教案篇一教材分析：这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候大禹治理洪水的故事。
他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
教学目标：1、学习并掌握本课生字新词。
2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，感受大禹公而忘私的奉献精神。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：通过自学、交流，让学生了解大禹治水的艰辛，体会他公而忘私的奉献精神。
教学过程：（第2课时）一、复习导入：1、指名读生字词。
2、板书课题。
二、学习一、二自然段，了解大禹治水的两方面的原因。
（一）自然原因。
1、过渡：大禹治的是什么水？那是怎样的洪水呢？2、从文中的哪些词语感受到了洪水的可怕？人们心情如何？（指导朗读）3、我们一起看看这可怕的洪水（看视频）。
4、齐读一自然段。
（二）其它原因。
1、大禹治水，除了来自自然灾害方面的原因，还来自哪方面？2、指名说。
三、学生自主学习第三、四自然段，体会大禹的精神。
出示自学提示，引导学生自主学习。
1、大禹怎样治理洪水的？（1）指名回答禹带领人们做了哪些事？（2）鲧采用了什么方法？是鲧办法好，还是禹办法好呢？（3）师出示课件，让学生充分感受禹办法好。
2、大禹在治水过程中付出了怎样的艰辛？（1）你觉得禹当时治理洪水容易吗？(引导学生找句子，抓重点词语理解。
)（2）指导朗读。
3、学习“三过家门而不入”的故事。
（1）比较句子。
（2）指导朗读。
（3）师讲述禹“三过家门而不入”的故事！（4）禹为什么“三过家门而不入”？四、学习第五自然段，了解治水的结果。
1、治水结果如何？2、屏幕出现洪水退后的美丽景色。
3、齐读最后一自然段。
五、拓展延伸，情感升华。
1、出示禹画像，师：面对他，你想说什么？2、让学生了解新时代的英雄们！六、布置作业板书设计：大禹治水改堵为疏历尽千辛万苦舍小家、顾大家三过家门而不入《大禹治水》教案篇二一。
教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
《大禹治水》优秀教案（通用12篇）
《大禹治水》优秀教案（通用12篇）《大禹治水》优秀教案（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《大禹治水》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《大禹治水》优秀教案篇1一、教学目标1、认识6个生字，会写6个字。
2、学习课文过程中自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。
5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
二、教学重点1、会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。
四、教学准备1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2、生字卡片。
3、教学课件。
五、教学课时2课时。
六、教学过程：（一）导入。
（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。
）（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。
我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。
（二）初读课文，感知内容。
1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。
读完课文把生字画下来，再读一读。
2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。
3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。
4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段读课文。
思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。
1、为什么要治水？（第一自然段）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。
看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。
（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。
开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。
《大禹治水》语文教案
《大禹治水》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解大禹治水的故事背景、发展过程及其意义。
学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达和合作学习能力。
学会通过关键词和上下文来推断词义，提高阅读技巧。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
培养学生的责任感和奉献精神，激发学生为社会作贡献的愿望。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《大禹治水》故事原文。
生词和重点句子。
2.2 教学资源：相关图片、地图等视觉材料。
音频、视频等多媒体资源。
2.3 教学过程：朗读和理解故事内容。
分析和讨论故事中的重要情节和人物。
学习生词和重点句子，理解其含义和用法。
第三章：教学方法3.1 朗读法：让学生朗读故事，培养语音、语调和表达能力。
引导学生关注故事中的情感和节奏。
3.2 讨论法：分组讨论故事中的重要情节和人物，培养合作学习能力。
鼓励学生提出问题，培养批判性思维能力。
3.3 情境教学法：利用图片、地图等视觉材料，创设情境，帮助学生更好地理解故事背景。
利用多媒体资源，增加学生的感官体验，提高学习兴趣。
第四章：教学评价4.1 过程性评价：在学习过程中，观察学生的参与程度、合作能力和学习态度。
通过提问和讨论，评估学生的理解和思考能力。
4.2 终结性评价：通过阅读理解测试，评估学生对故事内容、生词和重点句子的掌握程度。
通过写作或口头报告，评估学生的表达和运用能力。
第五章：教学计划5.1 第一课时：导入新课，介绍大禹治水的背景。
朗读故事，让学生初步了解内容。
学习生词和重点句子。
5.2 第二课时：分析故事中的重要情节和人物。
分组讨论，深入理解故事的主题和意义。
进行过程性评价。
5.3 第三课时：进行终结性评价。
布置作业，要求学生进行拓展阅读或写作。
第六章：教学拓展6.1 相关文化知识：介绍大禹治水时期的历史背景和文化特点。
了解大禹治水故事在中华民族传统文化中的地位和影响。
《大禹治水》教学设计
《大禹治水》教学设计10篇教学目标：1、熟悉本课11个生字，会写11个生字。
2、阅读课文，让学生了解大禹治水是我国古代传奇中的一名为人民造福的英雄。
3、知道大禹“三过家门而不入”的缘由，感受大禹公而忘私的奉献精神。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪慧才智，疏通河道，制服洪水的。
教学难点：体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
教学课时：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，熟悉文中生字词。
2、了解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪慧才智，疏通河道，制服洪水的。
并体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
课前预备：搜集“大禹”的有关资料。
导学过程：一、激发兴趣，导入新课：课件出示滚滚洪水及大禹的画像，让学生依据课前搜集的资料用自己的话介绍治水英雄——大禹。
二、初读课文，解决文中生字。
1、自读课文，画出文中生字，想方法解决。
2、读文检测生字：指名分段读文，随机正音。
三、学习课文。
1、自读课文，对课文内容质疑：大禹为什么要治理洪水？它治水的方法与父亲有何不同？治水过程中他付出了怎样的辛苦？2、再读课文，解决提出问题：找出文中的有关句子读一读。
3、重点体会在治水过程中付出的辛苦：（1）你从那体会到的？为什么？抓住重点词句理解。
（2）分别想像大禹三次路过家门时感人的情景，说说他当时会想些什么？体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
4、怎样才能读出大禹无私奉献的精神？指名读，生评价，再齐读。
四、布置作业：其次课时课时目标：1、进一步理解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。
2、完成语文天地的有关内容。
3、指导写字。
导学过程：一、回忆课文内容，进一步体会大禹无私奉献的精神。
1、争论：大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？2、让我们带着对大禹的鄙视之情再次读课文。
3、完成语文天地d4。
二、采纳多种形式读三则名人名言。
小学课文《大禹治水》教案
小学课文《大禹治水》优质教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《大禹治水》，使学生了解中国古代治水英雄大禹的传说故事，知道大禹治理洪水的过程及成果。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民族英雄的崇敬之情，树立为人民谋福祉的理想。
二、教学重点1. 掌握生字词，能正确书写。
2. 理解课文内容，了解大禹治水的过程及成果。
3. 学会课文的表达方法，提高朗读水平。
三、教学难点1. 理解大禹治水精神，培养学生的责任感和使命感。
2. 运用课文中的表达方法，进行写作训练。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等方式，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的求知欲。
3. 小组合作学习法：学生分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学准备1. 课件：图片、音乐、视频等教学资源。
2. 生字词卡片：用于学生认读练习。
3. 课文文本：用于学生阅读和朗读。
4. 写作纸张：用于学生写作训练。
教案内容依次按照上课的顺序来编写，每个章节分别包括：教学内容、教学过程、课堂小结、作业布置等环节。
六、教学内容1. 讲解课文中的生字词，让学生正确书写。
2. 分析课文结构，引导学生学习课文中的表达方法。
3. 通过朗读，使学生理解大禹治水的过程及成果。
教学过程：1. 讲解生字词，让学生在课堂上进行书写练习。
2. 分析课文结构，引导学生学习课文的表达方法，如描写、叙述等。
3. 分组朗读课文，讨论大禹治水的过程及成果，引导学生深入理解课文内容。
课堂小结：通过本节课的学习，学生掌握了生字词的正确书写，了解了课文结构，能够运用课文中的表达方法进行写作。
在朗读中，学生深入感受到了大禹治水的精神，培养了责任感和使命感。
作业布置：1. 回家后复习课文，熟读生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于大禹治水的小作文。
七、教学内容1. 引导学生学习课文中的修辞手法。
《大禹治水》教案设计
大禹治水教案设计一、教学目标1.通过学习大禹治水的故事，了解中国古代的水利工程和相关文化；2.培养学生对环境保护和水资源利用的意识；3.提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
二、教学准备1.活动PPT，包含大禹治水的历史背景、故事情节、文化内涵等内容；2.课堂用书《大禹治水》，由冯道明编著；3.数字多媒体设备，如电脑、投影仪等；4.班级学生作为辅助教具，以小组形式参与活动。
三、教学过程步骤一：导入 (10分钟)1.学生观看活动PPT中的历史背景部分，了解大禹治水发生的时代背景；2.整个班级分组，准备进入下一阶段。
步骤二：学习 (30分钟)1.从课堂用书《大禹治水》中选择若干章节让小组阅读，重点关注大禹治水的过程和成效，以及大禹治水的文化内涵，如何体现了中国古代的正义观和环保观等；2.每个小组在规定时间内完成阅读，然后获取几个代表对同学分享他的感受和看法，同时也要与其他小组进行互动；3.教师进行点评和引导，让同学们更深入地了解和感受大禹治水的文化内涵。
步骤三：思考 (20分钟)1.小组竞赛，以“制定环保计划”和“规划一个水利工程”两个环节进行比赛；2.竞赛时间为20分钟，每个小组要集思广益，充分发挥每个成员的特长；3.教师可以提供相关知识背景和评分标准，同时进行指导和点评。
步骤四：课堂表演 (20分钟)1.选择3个小组进行现场表演，分别演绎大禹治水的故事以及小组所提出的环保计划或水利工程方案；2.整个班级参与评选最佳表演，体现班级集体合作和学习成果的展示；3.教师进行综合点评，提出良好的表现和需要改进的地方。
步骤五：扩展大课堂 (20分钟)1.扩展大课堂活动，要求学生根据自身实际，进一步了解和感受家乡水利工程建设和环保状况；2.学生可以通过走访、访谈、实地考察等手段，收集相关信息；3.通过课堂画像或班训等方式，进行成果展示。
四、教学总结通过本次探究活动，学生了解了中国古代的水利工程和相关文化，特别是大禹治水的故事，从中了解到我们民族的正义观和环保观。
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小学一年级语文下册《大禹治水》教案设计
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的精神。
3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。
教学准备：
词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、讲故事引入新课。
传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。
有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。
鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。
（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。
）
二、初读课文，读中识字。
1、请学生自己先试着读课文，要求：
(1)边读边标出自然段；
(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、同桌之间交流互读。
(1)两人一起读读课文；
(2)向同学读读你圈出的字。
3、学生在小组里分自然段读文，要求：
(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；
(2)评选出小组的“朗读小状元”。
4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。
（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。
）
5、交流识字情况。
(1)认读词语卡片。
洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领
修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学
a、小组合作认读。
b、开火车检查。
(2)做“大转盘”游戏认读生字。
〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。
因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。
〉（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。
）
三、指导朗读，了解课文内容。
1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？
指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。
2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。
(1)自己练习讲故事。
(2)小组内互相讲述。
(3)指名讲故事，其他同学仔细听，评议。
3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？
（让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，既挖掘了课文的思想内涵，又使学生获得思想的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的要求。
）
四、总结。
第二课时
一、指名读课文。
二、出示生字和词语卡片，开火车认读。
三、识记字形。