五年级语文上册 第四单元 14 小鸟和守林老人教案 湘教版
《小鸟和守林老人》教学课件
执教：夏梦莹 单位：一六镇中心小学
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读课文，画出使你感动的句子， 并与同学交流自己的感受。
那天，来了一伙偷砍树木的人。老 人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。 叫喊着 激烈的争吵 激烈的争吵，黑狗的狂吠，老人展开一 展开一 张布告 张布告。那伙人虽然还在吼叫，但他们
终于发现，老人是一尊真正的山神。他
谢
谢
观
赏
相
处
图
时间在树叶上写下了许多故事，许多 故事深深地嵌进了树的年轮。 这句话在文章中有什么作用呢？
苍老的老人要被他孝顺 的孩子接回家了，鸟儿们会 过渡段，承上启下。交代了随着时间 舍得吗？
的流逝，小鸟与守林老人的情谊日益深厚。 引出下文写小鸟对守林老人的眷恋不舍。
谁也没邀谁，鸟儿们都来了。成 百上千的鸟儿，在林中小屋上盘旋。 整座山林都在摇晃，树叶和树枝都 在轻轻拂动。
鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。 伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿
叶雨。飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中小
屋，洒满了弯弯的山路。
花 瓣 雨
绿
叶
雨
送
别
图
只要人类真心爱护动物、爱护
大自然，就一定能赢得它们的尊敬
和信赖，一定能与大自然和谐美好 地生活下去。
:
以“守林老人，我想对 你说… ...”为题，写一篇短 文，把你想对守林老人说 的话写下来。
们低下了头。
抚摸 那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干， 抚摸 拾 抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟 安放 窝，稳稳地安放在树枝上。
护 林 图
老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待
他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着 一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接 住了这珍贵的馈赠。接着又是一颗，又 是一颗……
五年级语文上册第四单元小鸟和守林老人教案湘教版
14小鸟和守林老人一、教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文内容，培养爱心与环保意识。
2.理解课文中的比喻句的喻意，体验作者所表达的情感。
3.体会小鸟信赖老人，与老人之间的纯洁友情。
二、重点难点：理解课文中的比喻句的喻意，体验作者所表达的情感。
三、教学过程：（一）复习检查1.齐读课题。
2.根据课题，提出质疑。
（二）品读课文，理解文本。
1.找出自己喜欢的句子细细品读，并说出原因。
2.指名朗读第1~2自然段，师生评议。
3.讨论交流:鸟儿们对老人的初次到来有何表现？为什么会感到惊诧？（师相机板书：惊诧）4.鸟儿们从哪些方面表现惊诧，他们在争论些什么？过渡：鸟儿们对老人的态度仅仅只是感到惊诧吗？后来有没有发生转变呢?5.学习第3~8自然段（1）指名读第三自然段，a.分析比喻句 b.指导朗读，读出对老人的信赖之情。
（师相机板书：信赖）（2）齐读第四、五自然段，a.找出令你感动的地方b.分析比喻句c.抓住动词理解、感悟d.指导朗读，读出对老人的敬佩之情。
（3）分组比赛读第六、七、八自然段，a.思考：鸟儿们对老人的态度仅仅只是信赖吗？b.分析比喻句c.指导朗读，读出对老人的喜爱、尊敬。
（师相机板书：喜爱）过渡：老人跟鸟儿们的故事仅仅只是这些吗？6. 学习第10~14自然段（1）齐读第10自然段，分析修辞手法以及它在文中的作用。
过渡：是啊！感人的故事还有很多很多，可是有一天，他的孩子们来接他回家了，老人终究是要离开鸟儿们的，他们为老人送别的场面感人吗？感动你的是哪些细节呢？（2）默读11~14自然段，找出令你感动的细节，细细品读，写出感受。
指导朗读并试着背诵12~14自然段。
（师相机板书：依恋）（三）总结全文，拓展延伸1.学了这个故事，你有什么感受？你明白了什么？（师相机板书：人与自然和谐相处）2.在现实生活中，像守林老人这样的人还有很多很多，你能说说吗？3.推荐读物：《老人与海鸥》。
四、板书设计：14.小鸟和守林老人惊诧信赖喜爱依恋小鸟——————————————守林老人爱。
小鸟和守林老人
《小鸟和守林老人》说课稿江湖小学喻珠花尊敬的各位评委老师：大家上午好!我是江湖小学教师喻珠花，今天我说课的题目是《小鸟和守林老人》(板书：小鸟和守林老人)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（一）、教材分析《小鸟和守林老人》是湘教版版小学语文五年级上册第四单元的第14篇课文。
《小鸟和守林老人》是一篇精读课文，主要描述的是一个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。
赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间纯洁的友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。
（二）教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受小鸟与守林老人的纯洁友情。
3、感受人与自然之间的和谐相处，增强学生的环保意识。
（三）教学重点和难点1、教学重点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任和纯洁友情，给人们带来的温馨和感动。
2、教学难点：培养环保意识，理解课文中比喻句的喻意，体验作者所表达的情感。
3、教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时。
今天我要讲的是第二课时4、课前准备：多媒体课件二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合五年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程（一）、复习导入同学们，小鸟是一种非常可爱的精灵，今天我们就到鸟的天堂去聆听一个感人的故事。
小鸟和守林老人说课稿
小鸟和守林老人说课稿《小鸟和守林老人》说课稿邵阳市绥宇县长铺镇第一小学蒋爱红《小鸟和守林老人》是湘教版小学语文笫9册笫4单元的一篇课文。
通读全篇，我始终被作者吴然的笔牵引着，被鸟儿们与守林老人之情感动着。
与作者一起悉心体会着鸟儿们对老人山最开始的怀疑到信任到喜爱到依恋。
鸟儿是人世间可爱的精灵，善唱的音符，作者笔下的鸟儿，有人的灵性，我们不由地发出了感慨：“信赖，往往创造出美好的世界。
”我想：这篇文章还启发着我们对“人与动物” 的和谐共存作深入思考。
根据本课教材的编写特点以及五年级学生的学习特点，我上的是第二课时，我个人认为，可以将教学SJ标预设为以下儿点：“知识与能力” LI标：①、能正确、流利、有感情地朗读课文；②、背诵最理解课文内容，感受小鸟于守林老人的纯洁与友情。
“过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
“情感和态度” LI标：体会鸟儿们于守林老人之间山最开始的怀疑到信任到喜爱到依恋的情感，领悟人和动物之间的和谐相处。
本文的教学重点应该是体会和感受小鸟和守林老人之间的信任和纯洁友情给人们带来的温馨和感动。
教学难点是培养学生环保意识，体会作者所表达的情感。
接下来，我就谈谈对于这篇文章的教法。
说起教法，我记得魏书生老师有句话: "真正的阅读是与作者心灵的对话，如果读书的人是正在成长的学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么，这样的读书实际上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者一一教师一一学生三者之间对话交流的互动关系。
”所以，教师教学中应使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。
教学本课，我主要釆用以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
1（2）朗读鉴赏的教学方法A、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培养学生筛选信息的能力。
五年级上册语文教案 -4.14 小鸟和守林老人 ｜湘教版
《小鸟和守林老人》教学设计教学目标:1.知识与技能:通过读文，认识课后8个生字;2.过程与方法:读写结合，以文中省略号为切人点，增强动笔能力。
3.情感、态度与价值观:通过读文，体会和感受小鸟与守林老人之间的信任。
教学重点:默读课文.提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点:体会和感受小鸟与守林老人之间的信任。
教学准备:多媒体课件。
教学过程：一、导入新课1、同学们，看着你们满脸的笑容，就知道，你一定感觉非常幸福。
可是，今天，老师将带领大家一起走进一场特殊的“葬礼”，葬礼的地点就设在林中。
2、播放微视频。
3、聆听了这场与众不同的“葬礼”，你有什么想问的？那就让我们带着这些问题，一起走进快乐读书屋八，走进小鸟和守林老人的故事。
（师板书课题，生齐读课题。
）二、检查预学1、认读生字2、请几位同学正确、流利地接读课文。
特别要求读准课文中的几个词语。
3、师：同学们能否结合（惊诧、阻拦、信任、哀鸣、掩盖）这些词语，介绍一下课文内容。
三、研读文本，理解信任过渡：是呀，这是多么感人的故事，那么时间在树叶上写下了什么感人的故事呢?1 请同学们自读文前提示：时间在树叶上写了许多什么故事，又是什么让这许多故事深深地嵌进树的年轮？2、群学（1）、请大家默读课文，思考：时间在树叶上写下了什么感人的故事呢?请你从课文中找一找。
①句子中，令你感动的细节是什么？从哪几个词中你读出了什么？（阻拦、叫喊、激烈地争吵。
）②一面是一伙穷凶极恶的偷砍者，一面是一个手无寸铁的白发老人，老人不害怕吗？是什么力量支撑着一位老人去和一伙匪徒争吵？老人会和那伙人争吵些什么呢？（2）、汇报交流（3）、你愿意怎样读这段话呢？（4）、让我们怀着对老人由衷的敬佩，齐读这句话。
那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……①从中你读懂了什么？②从这句话的“轻轻抚摸”、“轻轻地安放”中，你能感受到什么？你仿佛看到了什么？（老人对小鸟的呵护和心疼，就像是家长对儿女般的疼爱和怜惜。
五年级上册语文教案 -4.14 小鸟和守林老人 ｜湘教版 (2)
《小鸟和守林老人》教学设计教学目标：1．体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。
2．认识课后8个生字。
3．进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。
教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。
教学过程一、温故知新，导入新课师：同学们，在第八单元里我们学习了两篇文章，一篇是《桃林那间小木屋》另一篇是《诚实和信任比金钱更重要》，还记得这两篇课文都是围绕着什么主题来写的吗？对了，是信任！人与人之间的信任是一种纯洁高尚的情感，它比金钱更重要。
而人和动物之间又有怎样动人的故事呢？今天，我们就来学习快乐读书屋八《小鸟和守林老人》。
（板书课题）师：看到这个题目，我们就知道这篇课文是写谁和谁的故事？生回答（小鸟和守林老林的故事。
）二、初读课文，自学生字师：小鸟和守林老人之间发生了什么事儿呢？下面就请同学们带着这个问题用大家喜欢的方式自读课文。
生读文师：同学们刚才读的非常认真，现在老师想考考大家，看看同学们人不认识这些藏在课文中的生字朋友。
（课件出示生字词：惊诧询问树脂叽咕叽喳衔接草莓嵌进炊烟）师：哪位同学愿意来读一下这些词语？其他同学如果他读的对，请大家跟着齐读，如果不对，帮助他纠正好吗？生读词师：在这些词语中大家有没有不太理解的？师生共同解词师：相信在理解了词语意思的基础上，我们学习课文一定更加游刃有余。
现在请同学们快速浏览课文，看谁能回答出我们之前提出的问题——小鸟和守林老人之间发生了什么事？生回答后，师出示课件（课文讲述了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。
）生齐读。
三：细读文本，理解信任师：小鸟和守林老人的情感有怎样的变化呢？请你在课文中找出有关的段落画一画。
生自读课文师：哪位同学愿意来说一说？根据学生回答板书课题（怀疑信任喜爱不舍）并追问从哪到哪写的是怀疑、信任、喜爱、不舍。
（根据鸟儿与老人情感的变化把课文划分四个段落）师：小鸟和守林老人就这样从怀疑到信任，到喜爱，又到伤感的离别。
《小鸟和守林老人》湘教版五年级语文上册ppt教材课件(4篇)
鸟儿仍在小屋上空盘旋，它们来和老人告别，为老人 送行。这山中的一切都被这动人的场面感动了，似乎 “整座山林都在摇晃”，大山为之动容，树叶、树枝 为之流泪。
鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴 着阳光，树林里下了一场花瓣雨，下了一场绿 叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中小屋……
小鸟对老人的态度为什么 会有转变？ 是什么事情让小 鸟们认定老人是一位好人呢?
那天，来了一伙偷砍树木的人。老 人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥 舞。激烈的争吵，黑狗的狂吠，老人 展开一张布告，那伙人虽然还在吼叫， 但他们终于发现，老人是一尊真正的 山神。他们低下了头。
那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震
鸟儿们对老人从先前的怀疑到最后的恋恋不舍， 情因感为变 老化 人很 发大 自， 内为心什的么对会小有鸟这儿么的大关的爱变，化作呢者？借小鸟 们的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真 心爱护动物，爱护大自然，就一定能赢得大自然的 尊敬和信赖，只这样人类和大自然和谐美好的共存。
感情变化
怀疑 小鸟
信赖
小鸟和守林老人
重点词语
惊诧 狂吠 硕大 馈赠
表示十分吃惊，十分惊讶。
吠：狗叫。狗狂叫。
高大，肥大。
指赠送的礼品、东西；也指赠送， 尤指长辈对晚辈、上级对下级的赠 送，谦辞。
怀疑
惊诧 捕鸟的？打猎的？ 惊诧
不像 有狗，没枪
奇怪
小 鸟
信赖
叫喊 阻拦 展开 布告
抚摸 拾起 安放
保护神
与 老 人
喜爱
拜访 衔着 一颗……
喜爱
依恋 守林老人
小鸟与老人间纯洁的友情 人类与自然界和谐相处
五年级上册第4单元语文教案湘教版
(1)面对养鸟老人的问题——“我这鸟得怎么样?”围观的观众和少年不同回答的句子。
(2)养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。
这些句子告诉我们：少年才是画眉的“知音”。．
3、读句子，体会文中标点的用法。
(1)第一组：
“我这鸟叫得怎么样?”
“我怎么听着这鸟唱的不是美歌呀?”
(二)自主学习，合作探究
1、学生自读课文，边读边悟，在课文中圈点批注，写感悟。
2、小组交流，推荐学生在班内交流。
3、交流汇报，教师点拨：
(1)“落叶”写给“大地母亲”的；“太阳”写给“大
地”的；……大自然的奥秘都是书信的内容。
(2)采用拟人的手法，把雪花铺满天地当成是“冬天”写给“春天”的信。精巧恰当的比拟，读起来十分形象生动，令人动情。如：“即使是满身银装的冬天，……寄给了春天”
(3)最后一自然段点明课文的中心——呼吁人们保护大自然、改造大自然。
(4)第2—5自然段开头是各段的总领句，全段都是围绕这个句子来写的，这样写使内容精练，重点突出。
(5)第2—5自然段语言富有诗意，应读得轻柔、舒缓，读出热爱大自然之情，第6自然段则应读得激昂，语速稍快。
(6)拓展延伸。
交流仿写的“爱的信件”。
课……”这是一种陶醉，醉在学生们的学习氛围里，醉在自然
界和谐美妙的关系里。
⑧无论是语言，还是行动，都表达出我们对小黄麂的喜爱。
④感悟到动物与自然，人与自然，人与大自然之间的和谐美妙，我们要珍爱动物，保护大自然。
4、带着感情朗读课文。
(1)感情朗读课文。
(2)齐读课文。
(3)背诵喜欢的部分。
(三)拓展延伸
你还喜欢什么动物?写一段话，突出它的特点，表达自己
【湘教版】2019学年五年级上册语文：14(教案)小鸟和守林老人
小鸟和守林老人一、教课目的：有感情地朗诵课文,认识课文内容,培育爱心与环保意识。
理解课文中的比喻句的喻意,体验作者所表达的感情。
领会小鸟信任老人,与老人之间的贞洁友谊。
二、要点难点：理解课文中的比喻句的喻意,体验作者所表达的感情。
三、教课过程：（一）复习检查齐读课题。
依据课题,提出怀疑。
（二）品读课文,理解文本。
找出自己喜爱的句子细细品读,并说出原由。
指名朗诵第1~2自然段,师生评论。
议论沟通:鸟儿们对老人的首次到来有何表现？为何会感觉惊异？（师相机板书：惊异）鸟儿们从哪些方面表现惊异,他们在争辩些什么？过渡：鸟儿们对老人的态度不过不过感觉惊异吗？以后有没有发生转变呢?学习第3~8自然段（1）指名读第三自然段,a.剖析比喻句b.指导朗诵,读出对老人的信任之情。
（师相机板书：信任）（2）齐读第四、五自然段,a.找出令你感人的地方 b.剖析比喻句 c.抓住动词理解、感悟 d.指导朗诵,读出对老人的敬重之情。
（3）分组竞赛读第六、七、八自然段,a.思虑：鸟儿们对老人的态度不过不过信任吗？ b.剖析比喻句 c.指导朗诵,读出对老人的喜爱、敬爱。
（师相机板书：喜爱）14.过渡：老人跟鸟儿们的故事不过不过这些吗？15.学习第10~14自然段16.（1）齐读第10自然段,剖析修辞手法以及它在文中的作用。
过渡：是啊！动人的故事还有好多好多,但是有一天,他的孩子们来接他回家了,老人终归是要走开鸟儿们的,他们为老人送其他场面动人吗？感人你的是哪些细节呢？17.2）默读11~14自然段,找出令你感人的细节,细细品读,写出感觉。
指导朗诵并试着背诵12~14自然段。
（师相机板书：迷恋）18.（三）总结全文,拓展延长19.学了这个故事,你有什么感觉？你理解了什么？（师相机板书：人与自然和睦相处）20.在现实生活中,像守林老人这样的人还有好多好多,你能谈谈吗？21.介绍读物：《老人与海鸥》。
22.四、板书设计：小鸟和守林老人惊异信任喜爱迷恋小鸟——————————————守林老人爱。
五年级语文教案-小鸟与守林老人 精品
《小鸟与守林老人》教学设计教学目标：1．体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。
2．认识课后8个生字。
3．进行扩展阅读，扩大阅读范围，提高阅读量，培养阅读能力。
教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。
教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。
教学过程一、情境导入，初读课文今天我们就走进一片树林，聆听一个发生在那里的人与鸟的故事。
出示画面，配乐朗读课文。
听了这个故事，我有很多感受，谁和老师一样？来说说你的感受吧！这是一个美丽忧伤的故事，给我带来的是心灵的感动，请大家打开教材110页，让我们一起走进故事，细细了解这位善良的老人和可爱的小鸟。
板书：小鸟守林老人首先我们自己默读课文，边读边圈画出文后生字，再结合文中语句多读几遍。
二、理解感悟，读中体会1、自由读，初获情感体验这篇文章语言很美，每字每句都饱含情感。
下面请大家主动站起来，把你认为文中最忧伤感人的语句读一读。
在读之前，请你看大屏幕，自由选择用哪种语气读。
深沉舒缓激昂急促甜美柔和你认为文中哪个场面最温馨、亲切，选择一种朗读方式把它读出来。
文中有没有紧张的、扣人心弦的场面，应该怎么读？文中你最喜欢的句子读一读。
文中哪些词句能在你今后作文中用得到？2、体验读，表演读，探究文体。
大家刚才读得都非常好，老师建议大家换一种方式读一读其中的片断（出示文字片断）。
现在你就是这位守林老人，你来说这段话应该怎么说？这一段话能表演，读出来就更好了。
谁来试一试？看这位老人那轻轻的动作，简直把树木当成自己的------？师：这就是我们自己的体会，谁还能谈一谈在同学的朗读和表演中，你体会到了什么？学生自主谈感悟。
为什么老人保护树木会取得小鸟信任呢？小鸟，树林和老人之间是什么关系呢？小组交流形成板书：信任小鸟守林老人保护生活守护树木鸟儿与老人从怀疑到信任再到相依相伴，让人充满感动，老人生前把他善良的心献给树木，献给小鸟，而小鸟也为老人举行了世界上最忧伤而美丽的葬礼。
2024年小鸟与护林老人教案(附加条款版)
小鸟与护林老人教案(附加条款版)小鸟与护林老人教案一、教学目标1.让学生了解小鸟与护林老人的故事，培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
2.通过故事学习，让学生认识到人与自然和谐共处的重要性，增强环保意识。
3.培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
4.提高学生的语文素养，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容1.小鸟与护林老人的故事情节。
2.人与自然和谐共处的理念。
3.环保意识的重要性。
4.观察力、思考力、表达力和合作能力的培养。
三、教学方法1.讲授法：讲解小鸟与护林老人的故事，引导学生理解故事内涵。
2.讨论法：组织学生就故事中的环保意识、人与自然和谐共处等话题展开讨论。
3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验故事情节，培养观察力和思考力。
4.小组合作法：分组进行观察、思考和讨论，培养学生的合作能力。
四、教学过程1.导入：教师简要介绍小鸟与护林老人的故事背景，激发学生的兴趣。
2.讲解故事：教师详细讲解小鸟与护林老人的故事，引导学生关注故事中的环保意识、人与自然和谐共处等主题。
3.讨论环节：组织学生就故事中的环保意识、人与自然和谐共处等话题展开讨论，引导学生认识到环保的重要性。
4.角色扮演：让学生扮演故事中的角色，体验故事情节，培养观察力和思考力。
5.小组合作：分组进行观察、思考和讨论，培养学生的合作能力。
6.总结：教师对本次课程进行总结，强调环保意识、人与自然和谐共处的重要性。
7.作业布置：让学生撰写一篇关于小鸟与护林老人的读后感，加深对故事的理解。
五、教学评价1.学生对小鸟与护林老人故事的理解程度。
2.学生在讨论环节的参与度和发言质量。
3.学生在角色扮演和小组合作中的表现。
4.学生读后感的写作质量。
5.学生环保意识和人与自然和谐共处观念的树立情况。
六、教学反思1.教师在教学中要注重激发学生的兴趣，引导学生关注故事中的环保意识和人与自然和谐共处等主题。
2.教师要关注学生在讨论、角色扮演和小组合作中的表现，及时给予指导和鼓励。
五年级上册语文教案 -4.14 小鸟和守林老人 ｜湘教版 (1)
课型：新授编写时间：执行时间：
【教学目标】：
1．认识、会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”“盏”“译”“衔”10个生字。
2．有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。
3．理解课文内容，感受小鸟与守林老人之间纯洁的友情。
【教学重点】：
朗读课文，理解小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情，休会作者的思想感情。
（3）课文给我们怎样的的启示？
（4）第10自然段怎样理解？
3．学生自读课文，圈点批注，写感悟。
4．小组交流。
5．班内交流，老师点拨。
（1）守林老人对鸟的关爱让我感动，小鸟对守林老人的情感受变化让我感动，作者对守林老人的情感变化让我感动，作者对守林老人及小鸟的赞美让我感动。
（2）给我们揭示出一个发人深省的常理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能够赢得它们的尊敬和信赖，能够与大自然和谐美好地生活下去。
教学反思
【教学难点】：
朗读课文，理解小鸟对老人的信赖、与老人之间的纯洁友情，休会作者的思想感情。
【教学用具】：
“海鸥老人”的青铜图片，“海鸥老人”的资料。
【教学方法】：
引导、点拨法。引导学生朗读，自主学习，合作探究，感悟交流。
教学过程பைடு நூலகம்
批注
一、揭示课题
1．谈话导入。
a)在昆明市翠湖公园有一尊青铜像，它不是政府修建的，也不是财团出资，而是昆明市民自发捐钱塑的，是为“海鸥老人”吴庆恒的像。
引导、点拨法。引导学生朗读，自主学习，合作探究，感悟交流。
教学过程
批注
一、复习导入
1．听写生字词。
2．指名读课文。
3．回顾上节课自学质疑提出的问题。
五年级语文上册第四单元小鸟和守林老人PPT课件4湘教版
学习10-14自然段 小鸟之所以有这样的情感变化，是 因为老人发自内心的对小的关爱。作者 借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道 理：只要人类真心爱护动物、爱护大自 然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖， 才能与大自然和谐美好地生活下去。
讨论：假如你是守林老人的孩子，当你 看到这一感人的送别场面，你会怎么 想？你又会怎么做？
学习10-14自然段
1、思考：第10自然段有什么作用？
2、轻读课文标记出描写鸟儿行
动的句子。说说你的体会。
时间在树叶上写下了许 多故事，许多故事深深地嵌 进了树的年轮。 这句话在文章中有什么作 用呢？
谁也没邀谁，鸟儿们都来了。 成百上千的鸟儿，在林中小屋上盘 成百上千 旋。整座山林都在摇晃，树叶和树 枝都在轻轻拂动。 鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的 绿叶。伴着阳光，树林里下了一场 花瓣雨、绿叶雨 花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿 叶掩盖了林中小屋，洒满了弯弯的 山路。
湘教版 五年级 上册 第三单元
14、小鸟和守林老人
读一读
捕 痕
bǔ
xún lùn
fèi
询
论
hén
吠
shuò pú zhǎn
yì xián
近义词 惊诧（惊讶） 询问（咨询） 馈赠（赠送）
抚摸（抚摩） 拜访（拜见） 掩盖（遮盖）
记一记
彼此（相互） 阻拦（阻挡） 反义词
起初（结束） 展开（收拢） 浓密（稀疏） 告别（相见）
１、开始，小鸟们对老人的突 然到来感到怎样？
起初，鸟儿们非常
惊诧：怎么来了个白 胡子老头？是捕鸟的
吧？打猎的吧？不像。 带了一条黑狗，可没带 猎枪。老人在树林里搭 了一间小屋，住下了。 奇怪!鸟儿们用晶亮的小眼睛彼 此询问着，用它们鸟国的语言争 论着。
《小鸟和守林老人》教案设计
《小鸟和守林老人》教案设计郴州市二十七完小李利红教学目标：知识与技能1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受小鸟和守林老人之间纯洁的友情。
过程与方法1、引导学生朗读，将朗读与感悟结合起来。
2、引导学生抓住重点语段进行品读、讨论交流、畅谈感悟。
情感态度与价值观感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情。
激发对动物对大自然的喜爱之情。
重点、难点：重点课文，体会小鸟对老人的信赖，与老人之间的纯洁友情。
突破方法：抓住重点句进行品读、感悟。
难点作者的思想感情。
突破方法：引导反复朗读，读中感悟。
教学与方法：教法引导、点拨。
学法自主学习，合作探究。
教学准备：多媒体课件。
一、复习导入1、开火车读生字、新词。
惊诧捕鸟争论伤痕硕大蒲公英一盏翻译衔着2、今天这节课，让我们再次走进那茂密的树林，去聆听小鸟和守林老人之间那美丽动听的故事。
板书课题，齐读课题。
二、初读文本，整体感知1、请同学们打开书52页，用自己喜欢的方式来读这篇课文，思考课文的主要内容是什么？2、指名回答。
三、品读课文，理解感悟课件出示学习目标：1、找一找小鸟对老人的情感变化。
（1）起初，鸟儿对出现在树林的老人有什么想法？你从哪些句子中看出来？（2）这种态度持续很久吗？是什么事让鸟儿认定老人是一位好人，是天堂的保护神？（3）小鸟开始来拜访老人的小屋，这时你们眼前出现了怎样的画面？你感受到什么？（4）你怎样理解“这一夜老人睡得很香”？（5）小鸟知道老人要走了，有什么表现？体现了鸟儿对老人的什么情感？（6）学习本课后，你最感动的是哪些句子？说说自己的感受。
2、小组讨论交流。
3、班内交流，教师点拨。
4、小结。
小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小鸟的关心和爱护。
作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物，爱大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。
四、总结全文，情感升华。
1、发挥想象：说说小鸟和守林老人之间会发生哪些有趣、快乐、幸福、难忘……的故事呢？2、在现实生活中，像守林老人这样的人还有很多，你能说说吗?板书设计14 小鸟和守林老人小鸟。
五年级上册《小鸟和守林老人》教案设计
五年级上册《小鸟和守林老人》教案设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、感受人与自然之间的*相处，增强学生的环保意识。
3、认识8个生字。
教学流程：一、创设情境，导入新课。
同学们，老师想考考大家的耳力，听一听这是什么声音?(播放课件)学生回答(鸟叫声)小鸟是一种非常可爱的精灵，这节课我们就到鸟的天堂去聆听一个感人的故事。
教师板书课题：(小鸟和守林老人)学生书空课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音，给不认识的生字注音。
2、指名分段朗读课文，其他同学边听边思考课文主要写了什么内容?3、课件出示词语：惊诧、询问、树脂、叽叽喳喳、草莓、嵌进、炊*指名认读，学生齐读。
学生提出不理解的词语，全班交流解决。
三、品读课文，理解文本。
1、小鸟对于出现在树林里的老人，刚开始有什么想法?学生回答(怀疑他的身份)教师板书(怀疑)这种态度持续了很久吗?转变为什么?学生回答，教师板书(信任)是什么事情让小鸟们认定老人是一位好人呢?2、偷砍树木的人走后，老人又做了什么?请同学们在课文中找一找。
学生回答(第5自然段)课件出示第5自然段，指名朗读。
你体会到了什么?省略号省略了什么内容?3、请同学们默读第4~7自然段，找一找问中都把守林老人比做什么?课件出示：守林老人是一尊真正的山神，像一朵硕大的蒲公英，像一盏明亮的神灯!这三个语句运用了什么修辞方法?学生回答(比喻)请你们仿说比喻句。
4、小鸟和老人友好相处，请同学们找找哪个自然段描写这个场面?学生回答(第9自然段)从哪个细节可以看出小鸟完全接受老人呢?这个自然段中的省略号省略了什么内容?小鸟们是什么心情呢?教师板书(高兴)5、时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌进树的年轮。
老人的年龄越来越大，当林中小屋没有升起炊*那天，鸟儿们知道老人走了。
"走了"是什么意思呢?学生回答(去世了)请同学们找一找老人走后，小鸟有什么表现?课件出示第15、16自然段。
《小鸟和守林老人》教案(精选)(2024)
分享交流
每个小组选派一名代表， 向全班分享本组的讨论成 果和观点。
互相评价
其他小组可以对分享的内 容进行补充、提问或发表 不同看法，以促进全班范 围内的深入交流和思考。
17
教师点评与总结归纳
1
教师点评
针对每个小组的分享内容，教师进行点评和指导 ，肯定优点、指出不足，并提供改进建议。
2
总结归纳
教师对本节课的讨论和交流进行总结归纳，强调 课文所表达的主题和情感，引导学生深入思考和 理解。
文学作品中的动物形象
介绍文学作品中常见的动物形象及其象征意义，如小鸟常代表自由、快乐等。引导学生分析本课中小鸟的形 象特点及其所蕴含的情感和意义，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。
14
04
思考与讨论环节
2024/1/29
15
针对课文内容提出问题
01
守林老人的职责是什么 ？他是如何履行自己的 职责的？
2024/1/29
8
关键语句理解与赏析
“老人的目光里，有些柔和的光彩在闪动。”
这句话表达了老人对小鸟的善意和喜爱，预示着他们之间将建立深厚的情感联系。
“小鸟们知道，那是老人走路时留下的痕迹。”
通过小鸟的视角，展现了它们对老人的熟悉和亲近，体现了老人与自然的和谐关系。
2024/1/29
“它们知道，老人再也不会来了。”
鼓励学生主动提问，及时解答学生疑 问，确保每位学生都能够得到有效的 指导。
针对学生的不同需求，提供个性化的 辅导方案，如补充讲解、额外练习等 。Leabharlann 2024/1/2925
收集学生意见，改进教学方法
在课堂结束时，邀请 学生填写匿名问卷， 收集学生对本课的意 见和建议。
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14 小鸟和守林老人
【教学目标】
1.认识、会写“捕、询、论、吠、痕、硕、蒲、盏、译、衔”10个生字；积累喜欢的词句。
2.有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。
3.理解课文内容，感受小鸟与守林老人的纯洁友情。
【教学重点】
朗读课文，体会小鸟信赖老人，与老人之间的纯洁友情。
【教学难点】
体会作者的思想感情。
【教具学具】
PPT课件
【授课类型】新授课
【教学方法】教师引导，学生自主学习。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1、学习生字，理解词语。
2、朗读课文，初步感知课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：鸟儿是一种非常可爱的小精灵，它们也有敏感的灵魂和温柔的情感，今天我们去鸟儿的天堂聆听一个非常感人的故事--《小鸟和守林老人》。
板书课题，齐读课题。
师：这则童话讲述了小鸟和守林老人之间有着怎样的动人故事呢？快打开书，让我们到文中去寻找答案吧。
二、初读课文，自学生字词
1 用自己喜欢的方式（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。
2 理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。
3 在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。
三、自学交流，检查初读
1 读读词语，说说你的理解。
2 指名分自然段朗读课文，师生评议。
3 简单地说说课文讲述了一个什么故事。
讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。
四、再读课文，理清文章层次
1 默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？
2 根据鸟儿对老人情感的变化，把课文划分为四个段落。
3 汇报分段情况，并说明理由。
五、感情朗读，完成练习。
第二课时
【课时目标】
感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情，体会作者的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入：认读生字词。
二、指导朗读，理解文本。
1 指名朗读课文（1-2自然段），师生评议
2 指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。
3 有感情的朗读课文。
4 齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。
5 为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。
6 想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”
教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。
7 学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。
感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小鸟的关爱。
作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。
8 感受小鸟对老人不舍之情
三、总结全文，情感升华
1 读了这篇课文你有什么感受？得到什么启迪？
2 朗读最让你感动的句子，并说说感动你的原因。
四、拓展延伸（任选一题）
1 发挥想象：小鸟和守林老人之间会发生哪能些快乐、幸福、有趣、难忘……的故事呢？
2续编故事：老人说服儿女，带领一家人重返森林，与鸟儿们在树林里幸福地生活着……【板书设计】
14 小鸟和守林老人
怀疑→信赖→喜爱→依恋
小鸟守林老人
爱
【教学反思】
在教学时，我在导入后提出了一个引领全篇的问题：小鸟和守林老人的情感变化穿起了整篇课文，小鸟对老人的情感有怎样的变化呢？这一设计就是对课文切入点的正确选择，为帮助学生理清文章层次打下基础，学生们水到渠成的找到“怀疑——信任——喜爱——怀念”这条主线，通过仔细阅读与课文中心关系最密切的第1、9、15、16自然段，通过反复品读来感悟文中所要表达的情感，在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
【我的反思】
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