部编人教版五年级语文下册 25.自己的花是让别人看的(课堂实录)【新版】

25.自己的花是让别人看的（课堂实录）【课前谈话】师：同学们好，非常高兴来到了这么美丽、这么优雅、这么富有人文气息的中国宁夏银川市，见到大家我感到特别兴奋。

课之前老师要大家猜一个人，这个人不姓张不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓贾，在他的门前有一座高大的山峰，父母希望他长大以后，能像大山一样，雄伟、挺拔。

于是取名叫贾峰，猜猜，他是谁。

生：老师，他是您。

师：你怎么知道的啊？生：老师！因为大屏幕上看到贾峰。

师：她善于观察，多好啊！我要向你学习。

同学们，我就是来自于湖南省长沙师范学校附属小学的贾峰老师，大家欢迎我吗？生：(齐) 欢迎。

师：是怎样的方式欢迎我。

生鼓掌。

师：谢谢大家！20多年过去了，虽然没有大山那伟岸的身板，却有着山一样的性格，大家猜猜贾老师还可能有哪些特点呢？看来啊，贾老师太平凡，还不够有特点。

好，你冲着我微笑了，你想说？生：我觉得老师您可能很喜欢……您很爱美的。

师：恭喜你！猜对了！你爱美吗？你也爱美吗？来，举手。

继续，好，请你。

生：我还觉得老师您在小时候你也很活泼开朗，你也很喜欢玩。

师：谢谢！的确如此，好，后面那位男同学。

生：我觉得老师应该有一个很好的精神，童年，并且现在很年轻。

师：有意思！好，每位同学继续加油。

你说。

生：……(声音太小听不清)师：这么具有智慧的回答，来，面向所有的同学说。

生：我认为老师您具有一份像大山一样坚定的性格。

师：谢谢你的祝福。

同学们准备好了吗？生：准备好了。

师：好，大家休息一会儿，我们稍后上课。

【上课时间】师：上课！生：老师！您好！师：同学们好！请坐，同学们，前段时候我们学过一篇访谈目，小羊与大树的对话，其中的大树指谁？生：（齐）季羡林。

师：是的！季羡林爷爷是我国著名的国学大师，他精通12国语言，同学们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇。

一起读！生：自己的花是让别人看的。

师：注意！谁的花？又是让谁看的？请，再读！生：自己的花是让别人看的。

师：真好！请同学们拿好课文，用自己喜欢的方式读一读课文，注意，读准字音，读通句子，解这篇课文的主要内容。

始！生朗读课文。

师：同学们，打断一下，按自己的节奏读，继续。

生重新朗读课文。

师：你有什么问题？起立，还没想好，他还在思考呢。

后面同学读完了吗？生：读完了！师：课文中的注音词大家会读了吗？生：会。

师：很自信！我们请这个小组的同学大声的开火车读。

生：颇、脊梁。

师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）对了！大家一起读。

生（齐声读）：脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、莞尔一笑。

师：读得好！全班同学每个词读两遍，颇，预备,开始.全班齐读。

师：读得好！字正腔圆，莞尔一笑是怎样的笑？哪个女孩来表演，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？生:莞尔一笑我觉得就是微微的一笑。

师：表演错了。

甜甜的淡淡的，莞尔一笑多指女/性这样微微一笑。

谢谢你!前面的女孩，你来试一试。

漂亮！同学们，这一课当中啊，有七个要求我们会写的字，贾老师提醒大家，特别注意脊梁的脊字。

看！规范的写法是先上后下，上面又是先两边，后中间，下面要写的窄一点，看清楚了吗？生：看清楚了！师：在作业本上写两个。

没带作业本吗？写在书上也可以的，争取和书上写得一模一样。

（指导书写）师：同学们写得又快又好。

好！同学们，接下来请大家快速地浏览课文，找出能概括这篇课文的主要内容的关键句子，用波浪线画下来，开始。

找到了吗？我们交流交流，请你。

生：我发现了一个句子是：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。

这句话写了德国人养花不像我们中国那样，把花养在屋子里，而把花养在窗户外面。

师：概括得好！谁有不同的意见？请你。

生：我找到的是：人人为我、我为人人。

我觉得这一点精神是放在人群里的。

这一句我感觉是中心句，因为作者在第六段看到了家家户户都在养花，然后走在街上的时候，自己是看别人的花，而别人走在街上的时候是看自己的花，他觉得这种境界非常的美好。

师：好！还没有没什么不同的意见？你找到了哪些句子？好，请你。

生：我找的是：爱美大概也算是人的天/性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

我觉得这是写德国在养花的地方是有很多的，但是他们并不像中国那样。

师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，是不是啊？谁找到了，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？生：我找到的一句是：多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

师：大家同意吗？生：同意。

师：为什么？你自己说一说。

生：因为这句话表达了作者感叹既写了花又写了人，表现作者感叹德国人爱花之深切。

师：她懂得用上下文来学习，全班同学一起读。

生：（齐读）多么绮丽的景色，多么奇特的民族。

师：抓住关键词语，来概括课文的主要内容，同学们这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解绮丽和奇特这是什么意思呢？请你说。

生：我认为绮丽的意思是说特别奇特而美丽，而奇特的意思是特别与众不同和其他国家都不一样。

师：与众不同这个词用得多好啊，同学们，在这篇作文中，绮丽和奇特又是什么意思呢？不着急，请大家看课文，找出文中描写景色绮丽的句子，画出能体现景色绮丽的词语，开始——师：找到了吗？同学们，贾老师要特别的表扬，张雨萌同学，不禁勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书的。

我们都向你学习，好，哪位同学，请你。

生：我发现这个句子最可以体现奇丽这个词：家家户户的窗户前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多房子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人应接不暇。

师：说得好！大家同意吗？（同意）全班同学，我们一起读，走过任何一条街，预备起——全班齐读。

师：亲爱的同学们,你们划了哪些去体现景色绮丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。

请你说。

生：我觉得表现最绮丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说一说，你想到的画面。

生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。

师：华丽这个词用得多好啊！也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。

同学们！这就是花团锦簇。

姹紫嫣红又是怎样的景象呢？请你说。

生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。

师：说得多好啊！这就是——大声说。

生：姹紫嫣红。

师：你还从哪个词体会到景色绮丽的呢？请你。

生：我认为还有另外两个词语，山阴/道和应接不暇，从山阴/道可以看出这些花之多，都是从山阴/道，因为山阴/道属于山之间，由树阴构成的凉爽的道路，从中可以看出德国人爱花之深切和德国的花之多，应接不暇可以表现出花多得让作者眼睛都看不过来。

师：说得多么完整啊！大家都听出来了，山阴/道是个怎样的地方？请你继续发言。

生：山阴/道是在山间，由树阴构成凉爽的道路。

师：你怎么知道的？生：我是通过课前预习知道的。

师：他懂得自己预习，好方法！你是我们学习的榜样！描写景色绮丽的词语还有很多，还有哪些，再找找。

生：我发现描写景色绮丽的词语还有花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。

师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花的海洋呢。

你是怎么理解的？生：我是这样理解花的海洋的，说出了花十分多，像海洋一样宽广，美丽。

师：大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的——生：海洋。

师：作者的用词多么生动啊！越往后越需要敏锐的目光，那同学们，花的海洋仅仅只写出了花美吗？还有什么特点？大家一起说。

描写花多的词语还有呢？生：还有一个词语：应接不暇，这词语体现出花儿会在一起很美丽，很多，让人一下子都看不过来。

师：同学们，应接不暇这个词在哪篇课文中见到过，鸟的天堂，鸟的天堂中指什么？请你说。

生：就是指他们看鸟，鸟都飞出来了，有各式各样的鸟，他看得应接不暇，只知道看这个，那个又飞出来了。

师：他把自己放到了特定的情景中。

那么对于这儿，又指什么呢？生：在这儿又指形容花又特别多，又有紫的黄的，把我们眼睛都看不过来了。

师：谢谢你！***同学，那么应接不暇在这篇课文中还包含着观花的人一种怎样的情感呀？谁体会到了。

观花的人舍得错过哪怕一处景物吗？大家在摇头，由此可见，观花人蕴藏的一种怎样的情感，谁体会到了？生：我觉得观花的人有一种期待，有一种喜爱，就是希望一下就把所有的美丽的花都看完，但是我们眼睛看到的东西有限，而看不上。

师：体会的多好啊！同学们，我们就应该像这样，不禁读懂文字表面的意思，还要读懂文字所蕴藏的情感。

还有呢？描写花多的词语，走过任何一条街……谁体会到了？请你说。

生：我觉得走过任何一条街，就是说走过这个城市所有的街，所有的街道里，花都多得让人眼睛应接不暇。

师：任何一条街，你体会到了什么？生：任何一条街，我体会到了走在每一条街上都能看到让人应接不暇的花。

师：他再次提到了应接不暇的花，特别懂得联系上下文来学习，非常好。

同学们，走过任何一条街，也就是走过这条街抬头向上看，家家户户的窗前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

走过那条街抬头向上看，家家户户的窗子前也是——生：花团锦簇，姹紫嫣红。

师：走过每一天街，大家看！抬头向上看，家家户户的窗户前同样是花团锦簇，姹紫嫣红。

这是我们从哪个词体会到的呀？生：应接不暇。

师：任何，等等……这些词语所体会到的，同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观察这奇异的花镜，好不好？生朗读师：同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能来表达自己的情感..生：（朗读）走过任何一条街……应接不暇。

师：他读得怎么样？读得行不行？生：我觉得他读得还可以，我觉得他读这个花团锦簇，姹紫嫣红的时候，应该语调再轻一点儿，这样就更好了。

师：再轻一点儿，再慢一点儿，用心一起读，关键词语的意思，是这样吗？好，你来读一读。

生：（朗读）走过任何一条街……应接不暇。

师：同学们的朗读激发了贾老师的表达热情，我来读一读。

可以吗？好的，请大家把课文拿好。

生：（朗读）（走过任何一条街……应接不暇。

）师：谢谢大家！同学们让我们再次用独特的情感一起美美地读一读这段话。

走过任何一条街，预备起。

生齐读。

师：接下来让我们不看书，试着来描述这绮丽的画面，一起读。

生朗读。

师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的绮丽景色，那么绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？不着急，前后左右四个人一个小组自由地讨论讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。