对习作课的认识
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学作文是语文教学的重要内容之一，也是一种提高学生综合语言能力的有效方法。
小学作文教学在培养学生良好的写作习惯和表达能力上具有重要的作用。
下面我就小学作文教学进行浅谈。
小学作文教学应该注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生对写作的兴趣和认识，只有具备了良好的写作意识，才能真正理解作文的目的和作用。
教师可以通过讲解、分析和示范等方式，引导学生思考作文的重要性，并激发他们对写作的兴趣和热情。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，提高学生的写作积极性。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基础，只有提高了学生的观察和思考能力，他们才能有更多的素材和故事来写作。
在教学中，教师可以通过展示图片、观察环境、读取文本等方式，引导学生观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
教师还可以组织一些思维训练活动，提高学生的思维灵活性和创造力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是写作的关键，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能准确地表达自己的思想和感受。
在教学中，教师可以引导学生选择合适的词语和句式，增加表达的准确性和丰富性。
教师还可以进行一些语言表达训练，如口语表达、写作技巧等，提高学生的语言运用能力。
小学作文教学是一项很重要的工作，对于培养学生的写作意识、观察思考能力、语言表达能力和写作习惯意识都具有重要的作用。
教师在教学中可以采用多种方式和方法，引导学生积极参与写作活动，并且不断提高自己的写作水平。
只有这样，才能达到提高学生综合语言能力的目的。
对小学写话、习作教学的几点认识
对小学写话、习作教学的八点认识写话、习作是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是儿童认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写话、习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的核心环节，同时也是人们一直研究和关注的焦点、热点和难点问题。
本文拟从八个方面谈谈我的粗浅认识，以求抛砖引玉，引起争鸣。
1.写话、习作的目的：树人教育是塑造人的工程。
正如陶行知先生所说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
”只要我们承认语文教学的育人功能，就一定能清醒地看到写话和习作教学鲜明的教育性。
古人把“立德”摆在“立言”之上，这是很有见地的。
当下有些人认为小学写话、习作不必顾及为人，在他们意识里，作文是个假东西，这纯粹是形而上学的观点。
叶圣陶先生在1983年元旦写了一篇文章，题为《作文与做人》，刊登在《中国青年报》上，这里节录如下：“譬如去年高考的作文题是《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，要是有一位考生写得头头是道，有理论，有发挥，准能得高分。
但是当他离开考场，挤上公共汽车，就抢着靠窗坐下，明明有一位白发老太太提着菜筐挤在他膝前，他只当没瞧见。
你说这位考生的作文卷子该不该得高分？依我说，莫说高分，我一分也不给。
他连给老太太让个座的起码的好习惯都没养成，还有资格谈什么‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’吗？也许有人说，你太认真了，那是作文，那是考试。
对，是考试。
在公共汽车上给不给老太太让座，这才是真正的考试，他一分也得不到。
文当然要作的，但是要紧的在乎做人。
”“人是作文的灵魂，写作是心灵的喷泉”。
培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。
新课程环境下的写话、习作教学发轫于“做人”，回归于“做人”。
因此，教师要树立“为做人而作文”的教学理念，从提高人文素养，形成健全人格的高度，进行写话、习作教学。
不能把塑造学生人格、发展精神世界仅仅停留在语言层面上，要引导学生通过写话和习作寻求做人的真谛。
听习作课心得体会（五篇）
听习作课心得体会作为学生，习作课是我最喜欢的一门课程之一。
在这门课上，我有机会尝试不同的写作风格和技巧，同时也能够深入了解自己的思维和表达方式。
通过这门课，我收获了很多，以下是我的心得体会。
首先，在习作课中，我学会了如何展开我的思维。
写作不仅仅是将自己的想法表达出来，更重要的是如何展开思维，将自己的观点逻辑清晰地呈现出来。
在课堂上，老师常常会给我们一些话题，要求我们写一篇短文进行表达。
而在写作过程中，我发现自己往往只停留在一个方面的思考，忽视了其他的可能性。
通过老师的点评和同学们的讨论，我逐渐学会了如何从不同的角度来审视问题，多元化地进行思考和表达。
这一点在我的日常生活中也起到了很大的帮助，让我更加开阔了思维，能够更好地理解和分析事物。
其次，在习作课中，我学会了如何用更加生动和具体的语言来表达想法。
写作并不仅仅是将自己的思维用文字表达出来，更重要的是如何让读者产生共鸣和兴趣。
通过老师的指导和同学的讨论，我渐渐地明白了一个道理：细节决定成败。
通过添加一些生动的细节和具体的描写，可以让文章更加生动有趣，也更容易让读者理解和接受。
这对我来说是一个很大的挑战，但在多次的练习和尝试中，我渐渐地找到了一些方法和技巧。
例如，我可以用比喻、拟人等修辞手法来增强文章的表现力，也可以用形象的描写来让读者更好地理解我的观点。
这些技巧的使用让我的作文更加精彩，也让我更加有信心地展示自己的想法。
此外，在习作课中，我也学会了如何进行批判性思考。
写作并不仅仅是为了表达自己的观点，更重要的是为了思考并评估这些观点的可行性和合理性。
在课堂上，我们经常会进行文章互评，每个人都可以对他人的作文提出自己的看法和建议。
通过这样的互动，我学会了如何从不同的角度来审视一篇文章，如何辨别和评估其中的逻辑错误和不足之处。
这对我的写作提升起到了很大的帮助，让我能够更加深入地思考我的观点，并用更加严谨的逻辑来进行表达。
同时，也让我更加谦虚地接受他人的批评和建议，在不断的改进中提升自己。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
习作教学之我见
习作教学之我见
习作是一门非常重要的语文课程。
通过习作教学，不仅可以培养学生的写作能力，还
可以促进学生对于思辨和创新的能力的培养。
在我看来，习作教学应该注重培养学生的写
作兴趣，启发学生的创造力，同时也要注重提高学生的写作技巧。
习作教学应该注重培养学生的写作兴趣。
在学生的成长过程中，如果能够培养起他们
对于写作的兴趣，那么他们会更加主动地去写作，积极地进行创作。
而如果学生因为教师
的要求而感到压力，或者对于写作没有兴趣，那么学生的写作能力很难得到有效提高。
教
师应该通过设计有趣的习作题材，鼓励学生进行自由创作，让他们感受到写作的乐趣和成
就感。
习作教学应该注重启发学生的创造力。
写作是一种表达和思维的过程，而创造力则是
写作的灵魂。
培养学生的创造力，可以帮助他们在写作时更加灵活地发挥自己的想象力和
思维能力。
习作教学不应该限制学生的思维方式和表达方法，反而应该鼓励学生自由发挥，尝试不同的写作方式和风格。
教师可以组织一些创意写作活动，引导学生进行头脑风暴，
激发他们的创造力和想象力。
习作教学应该注重提高学生的写作技巧。
写作是一门需要技巧的艺术，只有掌握了一
定的写作技巧，学生才能更加准确地表达自己的思想和情感。
教师在习作教学中应该注重
教授学生一些写作技巧和规范。
如何组织文章的结构，如何运用修辞手法等等。
教师还应
该对学生的作文进行批改和指导，帮助他们改正写作中的错误，提高他们的写作水平。
习作教学之我见
习作教学之我见
习作教学应该注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，而培养学生的思维能
力是习作教学的首要任务。
学生在写作过程中需要思考文章的结构、内容和逻辑，同时还
需要运用自己的想象力和创造力来丰富文章的表达方式。
在习作教学中，我会引导学生通
过阅读和写作实践来提高他们的思维能力，帮助他们形成独立思考和批判性思维的能力。
习作教学应该注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言活动，语言能力对于习
作教学来说至关重要。
我会通过课堂教学和课外阅读来丰富学生的词汇量，同时还会指导
学生学习并运用各种修辞手法，提高他们的写作水平。
在教学中，我还会注重纠正学生的
语法错误和用词不当，帮助他们提升语言表达的准确性和流畅性。
习作教学应该注重培养学生的写作习惯和能力。
写作是一种需要长期积累和练习的技能，而写作习惯的养成对于学生的写作能力有着重要的影响。
我会鼓励学生养成每天写作
的习惯，通过反复的练习来提高他们的写作水平。
我还会给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断提升自己的写作能力。
习作教学应该注重培养学生的思维能力、语言表达能力、审美能力和写作习惯。
只有
通过这些方面的培养，学生才能够真正提高自己的写作水平，做到思路清晰、表达准确、
思想独特、语言优美的作品。
在习作教学中，我会努力引导学生通过不断地练习和反思，
提高自己的习作水平，使其成为思维灵活、语言流畅、富有创造力的写作者。
小学语文习作教学之我见
小学语文习作教学之我见我认为小学语文习作教学是一个非常重要的环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣、提高学习效果的关键。
在我看来，小学语文习作教学需要注重以下几个方面。
首先，要注重培养学生的写作意识。
写作意识是指学生主动地关注、思考和表达自己的观点，通过文字展示自己的想法和感受的能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、感受和总结等方式来培养他们的写作意识。
比如，教师可以通过给学生观察一个物体或场景，然后让学生用文字来描述，这样能够激发学生对于细节的关注，提高他们的观察力和写作能力。
其次，要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对于语言、文学和人文艺术的基本认识和理解能力。
在小学语文习作教学中，教师可以通过讲解文学常识、名家名篇和经典作品等来提高学生的文学素养。
此外，教师还可以组织学生进行读书研讨会或文学作品分享会等活动，让学生更好地理解和欣赏文学作品，并用自己的语言进行表达和交流。
再次，要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生通过阅读书籍培养起来的一种自觉的能力和日常行为。
在小学语文习作教学中，教师可以布置一些与绘本、文学作品或课外读物相关的习作，引导学生进行阅读并进行写作。
同时，教师还应该鼓励学生多读一些课外书籍，并指导他们如何选择适合自己阅读的书籍，培养他们的阅读兴趣和习惯。
此外，小学语文习作教学还应该注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是指学生表达思想和情感的能力。
在教学中，教师可以通过给学生提供话题或问题，引导他们进行讨论或写作。
同时，教师还应该给学生提供适当的写作技巧和方法，例如，如何组织篇章结构、如何使用修辞手法等，以提高学生的写作水平。
最后，小学语文习作教学还应该注重培养学生的审美情趣和创造力。
语文作为一门艺术性和创造性极强的学科，应该培养学生的审美情趣和创造力。
在教学中，教师可以通过引导学生研究和分析一些优秀的语文作品，来提高学生的审美情趣。
2024年小学“习作课”课型研讨总结模版（2篇）
2024年小学“习作课”课型研讨总结模版一、前言习作课是小学语文课程中的重要一环，旨在提高学生的写作能力和文学素养。
随着时代的发展和教育改革的推进，习作课也在不断的创新和演变。
本文将对____年小学“习作课”课型的研究进行总结。
二、研讨内容1. 习作课的目标习作课的主要目标是培养学生的写作能力和文学素养。
写作能力是学生的基础能力之一，对他们的学业发展和终身发展都起着重要的作用。
而文学素养则可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，丰富他们的精神世界。
2. 习作课的内容习作课的内容应该根据学生的年龄特点和课程要求来确定。
在____年小学“习作课”课型中，可以将课程内容分为基础写作、创意写作和文学欣赏三个方面。
基础写作主要包括句子的构造、段落的组织和篇章的布局等基本要素。
创意写作则侧重于激发学生的想象力和创造力，培养他们的表达能力和写作技巧。
文学欣赏则可以通过阅读和欣赏优秀的文学作品来提升学生的阅读理解能力和审美能力。
3. 习作课的教学方法习作课的教学方法应该灵活多样，根据不同的内容和学生的特点选择合适的教学方法。
在基础写作方面，可以采用讲解、演示和练习相结合的方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。
在创意写作方面，应该注重培养学生的独立思考和创造力，可以采用启发式教学和分组合作的方式，激发学生的积极性和参与度。
在文学欣赏方面，可以通过课堂讲解、课外阅读和文学作品鉴赏等方式，让学生感受文学的魅力。
4. 习作课的评价体系习作课的评价体系应该注重学生的整体发展和个性特点，不仅要评价学生的写作水平，还要评价他们的思维能力、语言表达能力和情感认知能力等方面。
评价可以采用多种形式，包括写作作业、口头表达、小组合作和课堂表现等。
评价过程中要注重肯定学生的优点，鼓励他们的努力，并给予具体的建议和指导，帮助他们进一步提高。
三、研讨心得通过对____年小学“习作课”课型的研讨，我深刻认识到写作能力对学生的发展至关重要。
在教学过程中，要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯，鼓励他们勇于表达和创新。
习作教学培训感想
作为一名语文教师，我一直认为习作教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
近期，我有幸参加了学校组织的习作教学培训，通过这次培训，我对习作教学有了更深刻的认识，以下是我的一些感想。
首先，培训让我认识到习作教学的重要性。
在培训中，专家们详细阐述了习作教学对学生综合素质的提升作用。
习作不仅是语文学习的基础，更是培养学生独立思考、自主表达、审美情趣和道德修养的重要途径。
通过习作，学生可以更好地理解教材，巩固所学知识，同时也能够锻炼自己的写作技巧，提高自己的文学素养。
其次，培训让我明白了习作教学的方法。
在培训过程中，专家们分享了许多实用的教学方法，如情境教学法、合作学习法、任务驱动法等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
例如，情境教学法可以通过创设生动有趣的场景，让学生在轻松愉快的氛围中完成习作；合作学习法则鼓励学生相互交流、相互启发，共同完成习作任务。
此外，培训还让我对习作评价有了新的认识。
在以往的教学中，我往往只注重学生的写作结果，而忽略了评价过程中的指导和反馈。
通过培训，我了解到，习作评价应该注重过程和结果相结合，既要关注学生的写作技巧，也要关注他们的思维过程和情感体验。
在评价过程中，教师应采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，以充分调动学生的积极性，提高他们的写作水平。
在培训中，我还学习到了如何根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合他们的习作内容。
例如，针对低年级学生，可以采用看图写话、续写故事等形式；对于高年级学生，则可以尝试命题作文、话题作文等。
这些内容的设计有助于激发学生的写作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中完成习作。
最后，培训让我认识到习作教学需要教师不断学习和提升。
作为教师，我们要关注教育改革动态，掌握新的教学理念和方法，不断提升自己的专业素养。
同时，我们还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在习作教学中得到充分的发展。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见作文教学是小学语文教学中非常重要的一环。
作文是学生语文学习的一个重要环节，通过作文教学可以帮助学生提高语言表达能力、思维能力和创造力。
在小学阶段，作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导他们灵活运用所学的语言知识，表达自己的想法和情感。
作文教学的核心是要激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和思考力，培养他们的逻辑思维和创造能力，提高他们的语言表达能力。
在小学作文教学中，我认为要注重以下几点：要注重培养学生的写作兴趣。
学习是一种愉快的事情，写作也应该是一种愉快的事情。
在作文教学中，教师可以通过讲解经典的优秀作文、讲述一些有趣的故事、鼓励学生多读一些好书，让学生感受到写作的乐趣和魅力。
教师还可以引导学生通过观察生活、倾听自己的内心，发现写作的素材，让他们从生活中找到写作的灵感，从而激发学生的写作兴趣。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是一篇好作文的基础。
在作文教学中，教师应该教会学生一些丰富多彩的语言表达方式，让他们学会如何用生动的语言、形象的描写、生动的对话来表达自己的想法和情感。
教师还应该引导学生多读一些好书，学习一些优秀作家的写作技巧，不断积累语言素材，提高语言表达能力。
要注重培养学生的观察力和思考力。
好的作文离不开对生活的观察和对问题的思考。
在作文教学中，教师可以通过给学生一些观察生活的任务，让他们多关注生活中的细节，培养他们的观察力。
教师还可以通过讲述一些有趣的故事、发散性的问题让学生进行思考，激发他们对问题的思考和探索，培养他们的思考力。
要注重培养学生的创造力。
作文是一种创作性的写作，好的作文离不开对语言的运用和对想象力的发挥。
在作文教学中，教师可以通过给学生一些发散性的写作题目，让学生自己构思故事情节、塑造人物形象，发挥他们的想象力，进行创造性的写作。
教师还可以通过引导学生多读一些好书，多了解一些课外知识，拓宽学生的视野，为他们的创造性写作提供更多的素材和灵感。
听习作教学课心得体会
听习作教学课心得体会习作是英语学习中的重要环节，对培养学生的语言表达和写作能力有着至关重要的作用。
为了提高学生的习作水平，我参加了一门习作教学课程。
在这门课程中，我通过学习和实践，深入了解了习作教学的理念和方法，并且在实践中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，在这门课程中，我学到了习作教学的基本理念。
习作教学强调学生在写作过程中的积极参与和自主学习，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过写作来表达自己的思想和感受。
习作教学追求的是培养学生的写作能力，而不仅仅是教给学生一些写作技巧和规范。
这让我意识到在习作教学中，我应该注重培养学生的写作能力和思辨能力，而不只是关注他们的语法和拼写错误。
其次，在这门课程中，我学到了习作教学的基本方法。
习作教学强调以学生为中心，利用各种教学资源和方法来激发学生的写作兴趣和写作潜力。
在教学过程中，教师可以引导学生进行写作讨论和写作实践，让学生从中获取写作经验和技巧。
同时，教师可以通过批改和评价学生的习作来帮助他们提高写作水平。
这让我意识到在习作教学中，我应该运用多种教学方法和技巧，激发学生的写作兴趣和动力，并及时给予他们反馈和指导。
此外，在这门课程中，我还学到了一些针对不同习作类型的教学策略。
习作类型包括记叙文、说明文、议论文等，每种类型都有其特点和要求。
在教学过程中，教师可以针对不同类型的习作，设计相应的教学活动和训练，帮助学生掌握写作技巧和结构。
例如，在教学记叙文的时候，可以通过故事解读和故事复述等活动，帮助学生理解记叙文的结构和写作要素。
在教学说明文的时候，可以通过实验和观察等活动，帮助学生了解说明文的写作过程和写作方法。
这让我意识到在习作教学中，我需要针对不同的习作类型，灵活运用教学策略和教学方法，以满足学生的不同需求。
通过参加这门习作教学课程，我不仅了解了习作教学的基本理念和方法，还通过实践获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，我意识到在习作教学中，学生的参与是非常重要的。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学，是指对小学生进行写作训练的教学活动。
小学作文教学的目的是培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和观察分析能力，提高学生的作文水平。
小学作文教学应该从培养学生的写作兴趣开始。
作文是一种自由表达的方式，只有学生对写作感兴趣，才能主动去思考和动手写作。
教师可以通过一些有趣的活动来引起学生的兴趣，如讲述一些有趣的故事，开展小组写作活动等，让学生在轻松的氛围中体验到写作的乐趣。
小学作文教学应该注重培养学生的观察和分析能力。
写作是一种思维活动，学生需要观察和分析事物，通过文字表达出自己的想法。
教师可以引导学生观察和描述身边的事物，提高学生的观察力和描述能力。
可以带领学生外出观察自然景物，然后让学生描写所看到的景物，从而提高他们的观察和描写能力。
小学作文教学应该注重培养学生的语言表达能力。
写作是一种语言活动，学生需要运用准确、丰富、生动的语言表达自己的思想。
教师可以进行一些语言训练活动，如口头表达、词语搭配等，帮助学生提升语言表达能力。
教师还可以组织一些课堂活动，如辩论、写作比赛等，让学生在真实的语境中运用语言进行表达，提高他们的语言表达能力。
小学作文教学应该注重培养学生的思维逻辑能力。
写作是一种思辨过程，学生需要进行思考和逻辑推理，使文章有条理、有逻辑。
教师可以进行一些思维训练活动，如让学生进行逻辑推理题目、写文章的框架等，培养学生的思维逻辑能力。
教师可以引导学生在写作过程中进行反思和修改，从而提高他们的思维逻辑能力。
小学作文教学应该培养学生的写作习惯。
写作是一种习惯的养成，学生需要养成良好的写作习惯，如每天写几分钟的日记、读书后写读后感等。
教师可以进行一些写作训练活动，如每周布置一篇作文的写作任务，定期评比优秀作文等，帮助学生养成良好的写作习惯。
初中作文教学实践认识(3篇)
第1篇在我国基础教育阶段，作文教学一直被视为语文教学的重要组成部分。
初中作文教学不仅关系到学生语言表达能力的培养，更关乎其综合素质的提升。
作为一名初中语文教师，我深刻认识到作文教学的重要性，并在实践中不断探索和总结。
以下是我对初中作文教学的一些认识。
一、作文教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。
作文教学的核心目标是提高学生的语言运用能力，使其能够准确、流畅、生动地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的思维能力。
作文教学要引导学生进行思考，培养其观察、分析、综合、评价等思维能力。
3. 培养学生的审美能力。
作文教学要引导学生关注生活、感受生活，培养其审美情趣和审美能力。
4. 培养学生的创新精神。
作文教学要鼓励学生大胆想象、勇于创新，培养其创新精神和创新能力。
二、作文教学的策略1. 激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的写作兴趣，让学生爱上作文。
（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以通过讲述故事、播放音乐、观看视频等方式，创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
（2）设置悬念，激发兴趣。
在作文教学中，教师可以设置一些悬念，引导学生思考和探究，从而激发学生的写作兴趣。
2. 注重学生个性化写作。
每个学生的写作风格和兴趣都不尽相同，教师要尊重学生的个性化写作，鼓励学生发挥自己的特长。
（1）尊重学生的写作风格。
教师要根据学生的个性特点，引导学生选择适合自己的写作风格。
（2）鼓励学生发挥特长。
教师要善于发现学生的特长，鼓励其在作文中发挥特长，提高作文质量。
3. 加强作文指导。
教师要在作文教学中给予学生充分的指导，帮助他们提高作文水平。
（1）讲解作文技巧。
教师可以通过讲解作文技巧，帮助学生掌握写作方法，提高作文质量。
（2）点评作文。
教师要及时对学生的作文进行点评，指出其优点和不足，帮助学生改进作文。
4. 增加阅读量。
阅读是提高作文水平的重要途径。
教师要引导学生多读书，增加阅读量，从而提高作文水平。
听习作教学课心得体会（5篇）
听习作教学课心得体会习作教学课是我大学期间非常喜欢的一门课程。
通过学习习作教学课，我不仅提高了我的写作能力，还对教学方法和技巧有了更深入的了解。
以下是我关于习作教学课的心得体会。
首先，在习作教学课中，学生们可以尝试各种写作形式，如散文、小说、杂文等。
这使得习作教学课成为一个非常开放和自由的领域。
老师会引导我们进行写作练习，为我们提供主题和写作技巧，并给予我们及时的反馈和建议。
这样的练习可以帮助我们不断地探索和发展自己的写作风格。
其次，习作教学课也注重培养学生的创造力和想象力。
老师会鼓励我们通过观察、思考和想象来创作作品。
他们教会我们如何发现日常生活中的细节和情感，并将其转化为文字的力量。
通过习作教学课，我学会了观察并捕捉生活中的点滴，以及如何利用文学的方式来表达自己的情感和想法。
习作教学课还注重写作技巧的培养。
老师会教授我们各种写作技巧，如写景、描写人物、构思情节等。
通过学习这些技巧，我能够更好地组织和呈现我的思想。
我学会了使用恰当的词语、句式和修辞手法来增强文章的表现力和感染力。
在学习习作教学课的过程中，我真正感受到了写作的乐趣和创作的力量。
除了课堂上的学习，习作教学课还鼓励学生进行写作讨论和交流。
老师组织了各种形式的写作分享会和作品评选活动，为学生们提供了一个展示和交流作品的平台。
通过与同学们的交流和互动，我深感到写作是一个团队合作的过程。
他人的意见和建议可以帮助我发现自己作品的不足之处，并在下一次的写作中做得更好。
在习作教学课中，我也发现写作是一个反复修订和完善的过程。
我的写作作品经过老师和同学的反复批评和修改，不断地得到改进和提升。
这使我懂得了写作需要耐心和毅力，需要不断地推陈出新和不断地追求进步。
习作教学课帮助我培养了对写作的热爱和坚持，并且教会我如何持续不断地提高自己的写作水平。
总的来说，习作教学课是我大学期间非常宝贵的一门课程。
通过学习习作教学课，我不仅提高了自己的写作能力，还培养了创造力和想象力。
我对上作文课的感想
我对上作文课的感想我对上作文课的感想在高中生涯中，作文课可能是最常见也是最重要的一门课程。
在我上作文课的这段时间里，我深深感受到了它的指导和帮助，我的写作水平得到了很大的提升。
首先，我要说的是，作文课的中心思想极其清晰明了。
老师在每一堂课上都会问我们今天要学习什么，让我们明确课堂的主题。
接着，老师会在讲解知识点的同时，给我们讲解例子、引用事实、实际应用实例等等，对于作文知识点和写作方法的理解更为深刻。
在我学习的这段时间里，我明显感到自己的写作思路更为清晰。
其次，老师在教学过程中引用的事实和实例给了我很大的启发。
例如，老师讲解“拟人”写作方法的时候，给我们讲了关于“苍蝇翻身”的故事，让我深刻地意识到了“拟人”在作文中扮演的重要角色。
这样的例证、实例贴近生活、直击人心，让我们在短时间内牢记写作方法。
同时，老师对我们的语言表达也非常注重。
他从我们写文的结构开始就逐字逐句为我们检查，分析我们有哪些表述方式不够妥当，以及该如何修改。
这样的呕心沥血、细致精心的教学让我们的表达水平得到了很大的提高。
另外，在作文课上，老师提倡“独特的思考角度和见解”，并且鼓励我们尝试不一样的写作方式。
这让我们在写作的过程中更具有创造性和想象力，让我们不再拘泥于常规的写作模式，从而提升写作的质量。
在篇章的结构上，老师也很注重合理性。
他教给我们文章的开头、中间、结尾该写什么内容以及在何时加入某些元素。
这样的教学让我们的文章不再是“突突突凑出来的”，而是具有结构性并沟通思想的作品。
最后，我认为，在所有的教学特点中，富有感染力的情感表达对我们影响最为深刻。
老师教我们写作前常常道出“作者的情感”和“读者的感受”。
每次写作前，我们都会深深体会到作文的意义不止在于表达内容，更在于传达作者的情感以及让读者感到温暖、感动或者思考。
总的来说，我非常感激我的作文老师，是他让我从一个不会写作文的人变成了一个会写作文的人。
我深知自己写作的短板还很多，我会在未来的学习生涯中继续努力，不断提高自己的写作能力。
听习作教学课心得体会
作为一名教育工作者，我有幸参加了一次习作教学课，这是一次难得的学习和提升机会。
在这堂课中，我深刻体会到了习作教学的重要性和教学方法的有效性，以下是我对这次习作教学课的心得体会。
一、习作教学的重要性1. 培养学生的表达能力习作教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生掌握语言文字的运用，还能培养学生的表达能力。
通过习作，学生可以把自己的思想、情感、体验和认识用文字表达出来，从而提高自己的沟通能力和人际交往能力。
2. 提升学生的思维能力习作教学过程中，学生需要思考如何组织材料、如何运用修辞手法、如何安排结构等，这些思考过程有助于提升学生的思维能力。
同时，学生在写作过程中，还会遇到各种问题，需要通过不断尝试和改进来解决问题，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 增强学生的自信心习作教学能够让学生感受到自己的进步和成长，从而增强自信心。
当学生在写作中取得一定的成绩时，教师要及时给予表扬和鼓励，让学生体会到自己的努力得到了认可，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
二、习作教学的方法1. 引导学生观察生活习作教学要注重引导学生观察生活，从生活中汲取素材。
教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观博物馆、进行户外拓展等，让学生在实践中发现美、体验生活，为写作积累素材。
2. 培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设情境、设置悬念等方式，激发学生的写作兴趣。
同时，要注重培养学生的写作习惯，让学生养成每天写日记、写随笔的习惯，逐步提高写作水平。
3. 强化写作技巧训练教师要根据学生的实际情况，有针对性地进行写作技巧训练。
如针对记叙文，可以教授学生如何开头、结尾，如何运用细节描写等；针对议论文，可以教授学生如何提出论点、论证、反驳等。
通过这些技巧训练，帮助学生提高写作水平。
4. 鼓励学生互相评改在习作教学中，教师可以鼓励学生互相评改，让学生在互相交流中学习、进步。
评改过程中，教师要引导学生关注文章的内容、结构、语言等方面，提出有针对性的意见和建议，帮助学生提高写作水平。
小学语文习作课程指导课心得体会
小学语文习作课程指导课心得体会一、习作指导课，激发兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师，同学是习作的小主人，如果同学都无兴趣参加，习作指导课将是一个空壳。
几位老师都非常注意激发同学兴趣，课堂上充分调动同学说话、写话的兴趣。
我最欣赏他们课前创设情境导语，结合身边真实的情景，灵活的引入课堂习作内容。
同学一下子找到自己说话写话的'方向，情绪高涨地进入课堂，不像我们平常的作文课，老师简单枯燥地让同学读一读习作要求，自己讲一下要求，同学就动笔作文，结果许多同学觉得无话可说，有的同学胡编乱造几句。
时间一长，提起作文，同学就“头疼〞。
几位老师的教学语言幽默风趣，教学机智非常灵活，大胆放手，将说话写话的权利放给同学，给予激励性评价，充分调动同学学习的积极性和主动性，同学的参加度达到了百分百。
二、习作指导课，应重视方法的迁移和运用。
反思我们平常的教学，老师分析了不少，也讲了不少的表达方式。
可是，怎样真正应用到作文实际中，达到学以致用，那不是一件容易的事情。
今天，几位授课教师，都结合课本片段、下水作文片段，认真指导同学读片段，分析片段，自主性发现片段的表达方式，再模仿片段写法，真实地表达。
从指导写作到评改作文片段，始终没有离开方法的迁移应用效果的分析。
发现同学的写作漏洞，老师及时引导，点拨，使同学作文一步步达到生动具体的程度。
我想，以后的作文教学，要注意阅读与习作相结合，要结合课文表达方式，激励同学大胆应用。
才干达到真正意义上的本体性教学目的。
三、注意词语积存与习作相结合。
平常的课堂教学、课外阅读中，同学积存了不少好词佳句。
同学写作文之前，如果老师依据必须要，给出部分好词语，让同学选择性应用到作文中，作文词汇丰富，加之表达方式的迁移应用，同学作文就不会干巴巴，语言表达必定优美动人。
几位老师都重视提供词语，让同学选择应用。
其实，我觉得更应该重视平常的阅读积存，激励应用平常知道的词语，同学才不会那么死板地只会用老师给的词语，应该提醒同学大胆应用平常知道的词语，可以让同学说说哪些词语合适这一方面的描写，尽量应用。
怎 样 认 识 小 学 作 文 课
怎样认识小学作文课一、作文课的问题教育改革步步深入，作文课教学不断取得进展。
但囿于微观于教材，微观于语文学科，微观于课堂结构，微观于技术手段，微观于教师能动，致使作文课教学进步的量和质，都远远地落后于时代对学生掌握写作工具的能力需要，远远落后于作文课对学生实行有效人文关怀的生命需要。
无论从教材上，从教法上，从学法上，从评价体系上都与动态的实际需要相去甚远。
基本还在沿用一把尺子——考分第一，宁可失去或不情愿牺牲作文课的本质。
绝大多数的作文课程式化、任务化，绝大多数的作文模式化、任务化，绝大多数的作文教学科研形式化、官样化。
一句话，僵化。
致使我们小学的作文课死气沉沉，老师心疼，学生头疼。
而能使老师“出彩”的阅读教学却风风光光，热热闹闹，舍本逐末，令人匪夷所思！低级到高级，由抽象到具体，由被动到主动，由必然到自由，这就是规律。
实践证明，好的作文课大体分为三大部分：课前准备、课中展开与生成、课后链接。
二、作文课前的准备要上好作文课，需要这样的基础条件：首先，学生具有爱学作文的兴趣，老师具有爱教作文的德行。
其次，学生具有相对的语文基础知识，老师要有良好的教学技艺、智慧和广博的知识。
第三，作文课有整体规划，训练成系统，当堂有知识点，而且持之以恒。
就一堂作文课本身来说，课前主要应做好以下几个方面的工作：1．以学生生活为中心，摄取鲜活的写作素材。
小学生的生活一般可分为家庭生活、校园生活、课余生活、信息生活、感情生活五个部分。
比如，写《我的同学》，应紧紧抓住人物的性格特征的某一个侧面，再从中选出具有代表性的、突出的、有趣的、生动的、新鲜的，有意义的故事，就可以说准备充分了。
总之，课前关于写作材料的准备，要坚持学生容易做到原则。
即：容易看到、查到、问到、访到、想到、记到。
2．以学生情趣为主线，容易激趣乐学。
课前准备，多是个体学习过程，应关注到学生的情趣。
他不感兴趣，准备的效果就会大打折扣，就会影响课上展开、写作过程和训练目标。
关于习作教学的一点认识
关于习作教学的一点认识作为一名年轻老师，我想最令人头疼的不过就是习作课，但是经过这两年的不断学习，还是对习作教学有了一定的认识，积累了一定的经验，下面我就来谈谈对习作教学的一点认识。
（1）养成学生乐于观察，仔细观察，善于观察的能力很重要。
只有有了细腻的观察力，学生在习作的时候遇到难点，遇到写不下去的情况时，才会有所思，有所想，头脑里闪现的图像记忆才是最直观的文字，只有头脑里有东西，学生才有的可写，才可以把文章写的精彩。
作为教师，应引导学生多角度的去观察，既要抓住事物的本质，自身又要充分的感受，体会。
（2）激发学生热爱生活的情感，引导学生大胆想象。
要充分激发学生的想象力，不要限制学生的想象，而生活是学生想象力的源头，也是学生积累写作素材的来源地，学生创造性的语言都离不开日常的生活，和日常生活有着千丝万缕的联系，文章与生活联系的愈密切，就愈加真实，精彩！生活中不断增加的阅历，也在不知不觉中促进了学生习作的进步。
（3）在课堂上，放手学生，让学生充分小组互动，互相合作。
在这样的课堂上，老师既是学生的朋友，又是引导者，民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。
在教学中，学生是主角，老师是配角，放手让学生去说，小组之间互相说，组内成员互相说，而且要不拘一格的说，随意的口语表达，更能激发学生写作的欲望。
（4）教师要及时，随时的指导习作。
课堂上放手学生，不代表没有老师的指导，教师仍然是主导。
教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验，及时引导学生依据习作要求审清题意，做出准确的评价，做出正确的判断，才能正确的选取写作题材。
选的题材有意义，有话写，写的精彩，才是习作获得成功的关键。
（5）指导学生习作中的细节描写。
一篇好的习作中，少不了成功的细节描写，可以说，成功的细节描写是一篇好戏做的点睛之笔，那如何才能写好细节呢？首先要让学生知道，细节描写可以在哪里下笔。
对习作和习作教学的认识
对习作和习作教学的认识认识小学生习作的内涵,有助于把握习作教学。
《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”习作是写作的准备和过渡,是写作的重要组成部分和形式,具有写作的主要特征。
但小学生的习作又有自身的性质、特点、地位和作用,所以,我们必须有以下的基本认识:1.习作是一个能动的创造性的反映过程。
表现在:一是学生表达和交流思想的主观需要;二是反映世界和认识自我的过程;三是以语言为主要特征的表达过程;四是一个能动的创造过程。
因此,习作教学时,教师应重新定位习作与教学的性质、功能和作用,关注反映和被反映的对象,体察学生的心理,重视培养学生的创新精神。
具体说,就是要关注习作写什么、怎样写、有哪些规律性等问题。
这些是方向性的内容,更是进一步选择和运用教学策略、评价的基础。
2.习作是练习性质的写作方式。
既然是一种写作方式,又是练习性质,它便决定了与成人的文学创作、社会公文写作等的不同,没有强的政治性和功利目的,不必有太多的附加条件约束,有的只是自由自主地表达自己的所见所闻、所想。
习作教学的目的主要是通过不间断的练习,提高学生的写作技能与水平。
基于这样的认识,我们选择习作教学策略,就有了自由空间和行动准则。
例如:不要过度纠缠作文的思想内容,不要过度强调文章的结构和写作方式,允许学生失误,允许有自己独特的理解和感受等。
3.习作教学是训练学生各种能力的有效途径。
习作过程要调动学生的多种能力参与其中,例如:习作首先需要获得丰富的材料,就要有观察能力;需要对材料加工处理,就要有思维能力;需要口头或书面表达出来,就要有表达能力。
从学生的习作过程看,写作不但需要观察、思维、表达能力,还需要朗读、书写等操作能力。
一般认为习作是形象思维,其实在观察事物、选择材料等过程中离不开逻辑思维。
习作是一项系统工程,各种能力相互配合,综合发挥作用。
所以说“写作能力是语文素养的综合体现”。
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如何演好一堂四十分钟的习作课
在历经一年有余的语文教学过程中，我认为学生习作成于教师的正确引导。
曾观摩一堂长达一百分钟的习作课程。
让我十分惊诧的是，眼前那些年龄、基础参差不齐的中阶段学生们，十分配合那位刚刚接触的教师，一个个兴高采烈地跟随着老师的思路展开想象，最后水到渠成完成习作。
课后那位老师告诉我，自己是在表演，给学生知识点、入手点，然后牵引着他们的思绪，串成一篇完整的习作。
这给了我启发，如果我的课也变成一场表演，会是怎样一番景象？
之所以产生这样的想法，是因为我着实苦恼批改学生习作，效率低下不说，学生却也并不买账。
如此漫无出路的困境迫使我采用了让学生抄写习作的方法，以尽快完成教学任务。
然而这貌似合理的解决方法很快就被自己否定了，因为这只能流于其表，无法有效地提升学生的习作能力，于是我又领着学生重新走回“痛苦习作”的老路上继续忍耐。
所谓“兵熊熊一个，将熊熊一窝”，回顾这句老话，我认识到是自身能力的不足，导致了当前的困境。
在进一步学习《新课程标准》中的习作要求后，我觉得语文教学基本目的在于启迪学生智慧，让他们能够言辞达意地进行表达交流。
习作之所以难，源于学生不知所言、词不达意，也便言之无物了。
因此在习作教学中，作为教师的我，至少要给予学生一个写作的灵感点，再引导他们按照自己的思考将点变成线条，最后形成一幅充满童趣的图画。
只有学生言之有物了，自己才能从作文中感受孩子对生活的想法，最终得以解脱。
如何将“点”交到学生手中呢？口语交际的设定给了我很大的启发。
在学生讨论交流中产生思想火花的碰撞，这样他们便在心中萌生出表达的欲望。
结合口语交际引发的交流讨论，针对他们的习作方向给出必备的知识要点，再指引他们学以致用。
之后，再结合学生兴趣点所发生的素材，让他们展开自己的想象，引导符合认知的合理猜想或推测，最后写出自己的内心想法。
如此，学生对习作内容便有了大致的轮廓，继续逐渐描述清楚具体，就不会再是眉毛胡子一把抓了的窘况了。
就目前现有的教学经验，我认识到，修改习作是提升自我作文水平的关键环节。
犯了错误不该是简单地否定，更值得肯定的是对错误的修改，以免重蹈覆辙。
而这恰恰是我目前教学过程中所欠缺的。
对此，我建立起班级习作批改体系，通过同学间的自评与互评，让学生认识到自身的不足、学习他人的长处，以期形成一个和谐的习作氛围，促进每一位学生的成长。
除此之外，加强学生的日常自主习作，让他们能够表达个人内心的想法，从而培养个人
的独立习作表达的能力。
目前，我对本班四年级水平的习作进行了上述尝试，略有收益，学生习作的自信心有所增强。
然而，如何掌控课堂，使学生能够倾心于我的“表演”，是我仍在努力探求的。
同时，我自己在写作方面的修养也亟需锤炼，相信只有加强自身的写作水平，才能更好地指导学生进行习作。