《小石潭记》教案

《小石潭记》--------柳宗元学习目标：1、了解作者;读通文章；积累文言词语。

2、理清文章的写作顺序。

3、培养健康的审美情趣。

一、导入中国文人有一句话：“一山一水真朋友，一花一鸟好兄弟”，历史上的文人们在失意郁闷时都往往寄情山水，在唐代也有这样一位作家，他写下了许多脍炙人口的好文章，今天就让我们一起走近这位作家，感受他的真性情。

二、出示目标三、常识介绍1、柳宗元：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称柳河东，因官终柳州刺史，又称柳柳州。

代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。

《小石潭记》是《永州八记》之一。

“唐宋八大家”：“韩柳欧阳，三苏曾王---唐代韩愈、柳宗元；宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。

2、背景介绍：作者写作此文时因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州处偏远，人烟稀少，生活十分艰苦。

到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。

作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。

这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦，凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。

3、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

四、整体感知（一）、听范文，注意语速应缓慢，节奏感强。

（二）、放声自读课文，5分钟后开展小组竞赛。

（三）、学生评价（声音、字音、节奏、语速）。

（四）、检测：给下列加点的字注音:篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁然（）俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）五、学生自学自学指导：对照注释，逐字逐句翻译文句，疏通文意。

然后进行小组交流。

六、文言词语积累：（一）古今异义1、乃记之而去2、佁然不动：去：（古）离开（今）前往，到某处佁然：（古）呆呆的样子（今）痴呆或深思的样子3、崔氏二小生：4、不可久居：小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色居：（古）停留（今）居住（二）词类活用1、名词作状语，表示动作、行为的方向；从小丘西行百二十步（向西，名词作状语）日光下澈（向下，名词作状语）2、名词作状语，表示动作、行为的状态；斗折蛇行（像北斗星那样；像蛇爬行那样。

）其岸势犬牙差互（像狗的牙齿那样）3、名词作状语，表示动作、行为的处所；下见小潭（在下面，名词作状语，表示动作、行为的处所）4、形容词用作状语：皆若空游无所依（在空中，形容词作状语）5、形容词的使动用法凄神寒骨：“使神凄，使骨寒”（译为：使人感到心境凄凉，寒气透骨）（三）虚词（一词多义）以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。

（动词，“成为”）七、学生质疑、释疑--------再读课文，把握内容1、第一段写了什么内容？作者是怎样发现小潭的？发现小谭：隔→闻→伐→取→见（经过、状貌、四周景色）。

隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来；用了移步换景的写法。

移步换景：指随着立足点的移动，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离不断变化。

2、小石潭的全貌是怎样的?一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、作者发现小石潭的心情是什么？小石潭给你有什么感觉？“乐”（二）、合作探究第二自然段1、抽学生读第二自然段2、第二段写了什么内容？分别用了什么写作手法？谭中景物潭水：清澈（侧面描写）游鱼：活泼（动静结合）（近景）本段仍在写乐，“似与游者相乐”的“相乐”表明不仅写鱼的乐，也写人之乐，鱼之乐即人之乐。

三）合作探究第三自然段1、齐读本段2、本段写了什么内容？小溪源流溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐（远景）到本段为止，作者都在写乐景。

（四）合作探究第四自然段1、齐读本段，潭水：清澈（侧面描写）游鱼：活泼（动静结合）溪身：曲折蜿蜒特写镜头（近景）岸势：参差不齐形象比喻（远景）凄神寒骨：感到心情凄凉，寒气透骨悄怆幽邃：幽静深远，弥漫着忧伤的气息。

2、本段写了什么内容，用了什么写作手法？反映了作者什么样的心情？谭中气氛：幽深冷寂孤凄悲凉3、读到这，小石潭给你什么样的感觉？为什么我们的感受与作者有区别？处境不一样4、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；前面的乐是短时间的，是作者为眼前美景所陶醉，暂时忘却了心中的郁闷而已。

而忧愁郁闷是作者贬谪生活中感情的主调。

所以，一经凄清环境的触发，那种深藏心底的忧伤与悲凉又会自然流露出来。

于是便有了后来的“悄怆幽邃”。

（五）第五自然段写了什么？记录同游者；这是游记的一种常用格式。

三、整体感知四、1、课文写的是哪个地方的景色？（小石潭）2、下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？水石树鱼源岸环境3、小石潭的特点是什么？请从文中找出一个字或词语预设：（1）、清（水尤清冽）句子：下见小潭，水尤清冽。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上。

学生朗读，解释。

链接材料：水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

(吴均《与朱元思书》）v春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

（郦道元《三峡》）高峰入云，清流见底。

（陶弘景《答谢中书书》（2）青句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

学生朗读，赏析。

妙哉！这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。

此等仙境，令人心驰神往。

（3）幽句子：隔篁竹伐竹取道四面竹树环合寂寥无人总结1：小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。

甚至连一个名字也没有。

那么柳宗元为什么给他取名“小石潭”？4、找出描写“石”的句子（1）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

（2）其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨四、细读课文，落实重点实词。

看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点，投影：这是一个的小石潭。

（找景物，说特点）并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？细读课文，落实重点实词。

哪些句子是快乐的，这些句子中哪一句是最精彩的，同学们讨论（学生讨论2分钟）例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。

理由是：文中这样写道，“全石……为岩”。

我是从“为坻……为岩”这几个词语看出来的。

注意：为，成为的意思。

这句话的意思是……大家一起把这句话读一读。

明确：教师预设：填词理由重点讲解树木青葱——青树……披拂——学生看注解理解群鱼戏水——潭中…….相乐——定点写景水清见底——潭中…….相乐——侧面描写源头曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行岸势崎岖——其岸势…….其源——犬牙环境凄清——坐潭……幽邃——学生看注解理解五、品读课文，指导朗读同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。

、哪些句子是悲伤的，这些句子中哪一句是最精彩的？学生自由发言投影：这是一个让人感到（说心情，谈感受）教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。

接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。

学生齐读课文。

六、探究作者的情感过渡语：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？预设：凄神寒骨，悄怆幽邃（忧伤孤寂）以其境过清（凄清）那为什么前面提到“心乐之”“似与游者相乐”，怎样理解？v出示课件：柳宗元被贬为永州司马后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。

他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。

《小石潭记》就是其中最著名的一篇。

（柳宗元的永州情结）六、拓展：千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。

1、（1）柳宗元的《江雪》：千山鸟飞绝，（绝）万径人踪灭。

（灭）孤舟蓑笠翁，（笠）独钓寒江雪（2）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定矣，余独往湖心亭看雪。

（张岱《湖心亭看雪》）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

（苏轼《记承天寺夜游》）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（吴均《与朱元思书》）2、教师读自己写的词：“报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年愁断肠。

纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。

忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石写文章。

虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。

”七、结束语中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了，于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。

他们宁愿自己是山是水是树是花是草是石，他们寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。

他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。

九、巩固练习：翻译下列句子(1)如鸣佩环,心乐之。

(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。

(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

(5)其岸势犬牙差互。

十、当堂训练：组织竟背。

十一、布置作业借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。