九年级英语第一单元教学反思
九年级上册英语教学反思
九年级上册英语教学反思英语是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
下面给大家带来九年级上册英语教学反思5篇，希望大家喜欢!九年级上册英语教学反思篇1本学期担任九年级的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。
学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。
通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。
但是，对于已处于九年级的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。
因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。
两个班学生的情况也存在着差距。
九班相对于十班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。
十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。
所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。
备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。
那么如何在课上创设语言环境呢?以下是我在上“Mr. Bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演Mr. Bean 所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。
九年级英语单元教学反思
九年级英语单元教学反思在九年级英语的单元教学中，教师们有哪些反思呢?接下来是店铺为大家带来的关于九年级英语单元教学反思，希望会给大家带来帮助。
九年级英语单元教学反思(一)反思一：认真对待复习我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：一是没有充分备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。
二是因为抱有复习课就是给学生做练习的心理，没有认真对待。
新课程的复习课不能像传统的复习课那样，再次地把学过的知识再现给学生，如果是这样，那么课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，就达不到复习的效果。
反思二：适时鼓励学生在课堂上，当学生回答不上问题的时候，鼓励就起到了很好的作用。
这是帮助差生学习英语的方法，而且任何的鼓励都会使学生感到高兴。
这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励的方法。
总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。
所以提问的面较窄，导致学生的参与面也狭窄。
作为一名教师，我们要倡导开放式的，互动的教学方法。
强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到锻炼的氛围。
教师应尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
让学生在生动有趣的活动中学会学习。
同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。
反思三：教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学的过程。
通过复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。
所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。
我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，使教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
外研版九年级上册教案带教学反思
外研版九年级上册教案带教学反思教案一：Unit 1 My New Teachers教学目标：1.通过听说读写的活动，帮助学生熟悉并掌握新学期的教师介绍内容。
2.通过小组合作和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和学习策略。
4.培养学生的合作意识和集体荣誉感。
教学重点：1.掌握并能正确使用教师职业相关词汇。
2.能用简单的句子向他人介绍自己和其他人。
3.通过阅读理解课文，在课文中找到与教师介绍相关的信息。
教学准备：1. PPT展示教师职业的图片和词汇。
2.学生课本和练习册。
教学过程：一、引入（5分钟）1. Greetings and warm-upT: Good morning, everyone! How are you today? I hope you all had a great summer vacation. Now let's start the new school year together. Look at the pictures on the screen. Can you tell me what jobs the people in the pictures do? (显示教师职业图片，引导学生回答)T: Great! They are all teachers. Now let's learn some vocabulary related to teachers. Please look at the screen. (展示教师职业相关词汇，教师、校长、语文老师、数学老师等)2. PresentationT: Now let's learn how to introduce ourselves to others. Watch the presentation slide and listen carefully. (展示自我介绍的PPT，教授句子结构和表达方式)二、学习活动（35分钟）1. Listening and speakingT: Now, let's practice introducing ourselves. I'll make an example first. (教师演示如何向他人介绍自己，然后学生两两合作进行练习)T: OK. Now let's have some pairs share theirintroductions with the whole class. Who would like to be the first?(Student response)2. Reading comprehensionT: Now let's move on to the reading part. Open your textbooks to page 2. Read the passage silently and answer the questions. Take turns to ask and answer with your partner. (学生阅读课文，然后完成课后问题，再与同桌合作讨论答案) T: Good job! Let's check the answers together. (展示答案并给予评价)3. Role playT: In the passage, there are some dialogues about introducing new teachers. Now, let's make a dialogue ourselves. Work in groups of four and choose two people as new teachers. The other two will be students who are introducing the new teachers. (学生分组合作，展开角色扮演) T: Great performances, everyone! You all did a wonderful job!三、巩固与拓展（10分钟）1. Workbook exercisesT: Open your workbooks to page 2 and complete the exercises. (学生完成练习，并与同桌核对答案)T: Let's check the answers together. (展示答案并给予评价)2. HomeworkT: For homework, I'd like you to write a short paragraph to introduce one of your new teachers in English. Use thesentence patterns we learned today. Don't forget to includehis/her name, subjects he/she teaches and his/her favorite activities. Tomorrow, we will share the paragraphs in class.教学反思：通过本堂课的教学活动，学生对教师职业及相关词汇有了初步了解，并有机会运用到实际生活中。
Unit1 SectionA(1a-1c)教学反思 人教版九年级英语全册
初中英语人教版九年级全一册Unit1 How can we become good learners?SectionA(1a-1c)教学反思1、教材分析初中英语课程标准对本节课的学习要求：掌握本单元出现的单词、短语和句型；学会讨论各种学习方法和策略，并找出适合自己的学习方法。
本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》九年级全一册第一单元。
本单元的核心话题是用介词by谈如何学好英语，要求学生掌握by的用法，因此“How do you study English? I study by...”等是教学重点。
本单元是本教材的第一单元，围绕如何学好英语谈话展开。
着重引导学生养成良好的学习方法，为以后的英语学习打下基础。
2、学情分析有基础：本课的教学对象是初三学生，经过初一和初二对英语课本的学习，多数学生具备了一定的英语学习能力，大部分的同学已经能够自主阅读教材内容并尝试仿写教材句子。
有兴趣：本单元取材与学生日常生活息息相关，学生有强烈的代入感，学习兴趣浓厚。
有必要：当前，初三学生正处于初中和高中过渡的关键阶段，中考标准对当前初三学生的英语能力提出了一定要求。
除了考试的要求，以后的英语学习也提出了明确要求。
掌握本单元内容是以后的英语学习的基础。
第三，学好本单元内容有利于学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。
有难度：学生对于本单元涉及内容的汉语表达有一定了解，但是对与本单元内容相关的英语表达认识不足。
3、整体设计思路教师依据学科特点，根据课程标准，结合学生的学情，对教材内容进行划分本节课学习如何学英语的几种方法和一个句型“How do you study English?”“I study English by+v-ing回答。
在此过程中，注重引导学生培养正确的学习观，找到适合自己的学习方法，提高自己的学习效率和学习能力。
4、教学过程分析（1）导入部分通过师生自由对话引出学习主题，让学生很快掌握本节课所要学习的内容是什么，很自然的进入到如何学英语How do you study English?这个主题。
Unit 1 By+ 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名甘露单位名称哈密市外国语学校填写时间2020年8月6日学科英语年级/册九年级全册教材版本人教版Go for it 课题名称Unit1 How can we become good learners?难点名称“动词+by+动词ing”表方式、方法难点分析从知识角度分析为什么难I learn English by studying with a group.介词本身就是英语学习的难点，而介词by在语用过程中又比较灵活且丰富，“动词+by+动词ing”表方式、方法在汉语语言习惯并没有类似的表达，导致知识点看似简单，但容易出错。
从学生角度分析为什么难知识点“动词+by+动词ing”表方式、方法是介词by的若干种用法之一，在使用的过程中，尤其是翻译时不易与“用、通过、凭借”联系起来，错误比较普遍；其次，by用法较多，容易混淆。
第三，对方式、方法的提问用how而不是what，也是学生的易错点。
难点教学方法1.通过inductive即观察并归纳总结规律的语法学习方式；2.通过典型特例强调并练习易错点。
教学环节教学过程导入 1.读句子并观察红色、蓝色、紫色字体单词，并思考或讨论出各自的规律。
知识讲解（难点突破）2.归纳总结规律——突破难点1和2Step1 通过4个类似例句He learns English by reading the textbook.归纳出用法：by 介词，V+ by+ V-ing形式表示通过某种方式、手段等，意为：“通过…，靠…，凭…”，在句中作方式状语;Step2 通过3个类似例句How do you learn English?总结出：对方式、方法的提问时用疑问词how; Step3 课堂练习，随即巩固难点1和2.3.知识拓展——突破难点3给出5个典型例句，分别进行讲解与总结。
课堂练习（难点巩固）4.以常见常错例题为例进行巩固练习：1). Come and sit _________（我旁边）．2). ________________（到上星期日） I had finished the book．3). She came home ___________（乘飞机）．4). Did you make the desk _____________(独自）?5).____________（顺便问下), how many people are there in your family?6). He earned his living ___________ (通过捕鱼)．对本课时降到的介词by的6个常见用法进行巩固练习。
初三英语教学反思(精选3篇)
初三英语教学反思（3篇）下文是我为您细心整理的《初三英语教学反思（3篇）》，您浏览的《初三英语教学反思（3篇）》正文如下：初三英语教学反思1初三同学即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，留意发挥同学的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。
为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面乐观预备，细心策划，而且留意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。
具体做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。
一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。
只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。
同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。
二、体验仿照任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。
没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。
在课堂教学活动中，老师的举手投足、一言一行都能向同学传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使同学受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。
在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性生疏，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让同学接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性生疏逐步上升为理性生疏。
三、活学活用我始终反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。
我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，同学们在课堂教学活动中的演示、争辩等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参与竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的乐观性。
仁爱英语九年级上册unit1Topic3SectionB教学反思
仁爱英语九年级上册Unit 1 Topic 3 Section B 教学反思本课是仁爱版初中英语九年级上册单元一、话题三的B部分，该部分利用一篇加拿大有关无家可归者的报道引出社会目前的现状——世界各地现在仍然有许多人流离失所、衣不裹腹，由此进一步导出各国政府做出的一些帮助这些无家可归之人的办法，如，提供食物、避难所、医疗设备，并对他们进行工作培训等等。
这些内容主要以两个人（Maria和Jane之间）通过对话表达出来，这也是英语“听”、“说”、“读”、“写”四个环节中“听”和“说”的体现最重的一个部分。
在上完这节听说课后，我认真地反思了许久，发现自己在有些方面处理的不错，但与此同时，有些地方还是有待改进的。
以下就这两点进行总结。
一、教学的成功之处。
1、首先是我在上新内容之前进行了一个小的温故知新活动，针对学生上节课在A部分学过的for和since的区别，检测他们是否已经掌握这一知识点。
通过检测，发现学生基本上都做得出，这对开展之后的教学工作有一定的帮助。
2、导入部分我采用的是放映两张图片，显示的是流落街头的老人和流离失所的儿童，由此引入本课的主题。
图片导入比较直观、简单，全部学生都能看懂。
3、设置了十分钟的学生自主学习时间。
这个环节是基于我们学校提倡的“5-15-20-5”新课改模式当中的第二个环节，由于内容不是很多、很难，我把它压缩成10分钟，安排好任务，学生一个个完成，碰到有问题的，可以组内互相讨论或者向老师求助。
这样可以训练学生的自主学习能力，形成以学生为课堂主体。
二、教学的不足之处。
1、复习题目上面花费时间过多，我不应该每个题目问清楚做题的思路，因为针对since的几道题目是基本上一样的，这也是我在制作课件时的欠缺，下次应当多样化，尽量将各种情况考虑进去。
2、开头声音略小了一点，坐在后座的学生可能听不太清，不过因为是晚上的课，旁边班学生在自习，我有所顾虑；板书的字小了点，我自己在观看视频时，发现看不清，下次一定要引以为戒。
初中九年级英语教学反思5篇
初中九年级英语教学反思5篇1.初中九年级英语教学反思篇一针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
上课时我想方设法让学生全身心投入。
关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。
对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。
向高标准进军。
2.初中九年级英语教学反思篇二九年级的第六单元，要掌握的语法知识点是定语从句，而本单元的教学目标为以下三点：第一，学会谈论自己的喜好；第二，学会用定语从句介绍自己喜欢的书籍、音乐、电影等话题；第三，学会表达自己对某事物的好恶。
我讲过一次这个单元，上一次，我是专门拿出一节课来讲解得这一语法要点，而结果是我讲得很辛苦，学生听得很乏味，而且也掌握得不是很好。
此目的在为Pair work部分打好基础。
这样练完之后，再完成书中的指定任务时，学生们也是完成得很是自如。
由于本单元的话题是谈论个人的喜好，所以我主要采用的是任务型教学法，让学生自由组合，利用目标语言来谈论自己的喜好，进行对话练习。
透过这样的设计，让学生的主观能动性在课堂上得到充分的发挥。
透过自由组合对话，使学生的口语得到很好的锻炼，促进学生之间的情感交流，让学生真正成为课堂的主人，而老师在课堂中扮演的是引导着的主角。
同时也能够从教学过程中发现优生与差生的区别，并能根据学生的实际水平给予适当的引导，让学生培养起学习英语的兴趣。
不论基础上是否一致，学生们都是有所收获。
对学生存在问题的反思：1、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
九年级英语下册Unit1教学反思
九年级英语下册Unit1教学反思
九年级英语下册Unit1教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？以下是店铺收集整理的九年级英语下册Unit1教学反思，希望对大家有所帮助。
本节课从谈论旅游开始，让学生自由谈论了关于自己的旅行经历，让同学们分享自己旅行中的有趣的事，一些难忘的事。
因为“旅游”这个话题对孩子来讲，既不陌生而又感兴趣。
同学们结合自己的亲身经历，都有话可说。
在上新课之前，同学们的分享引起全班同学的兴趣。
接着我展示了一些交通工具，既开阔了同学们的视野，增加了知识，同时又学习了现代交通工具的词汇表达。
尤其是关于动车、高铁、电车、轻轨等的补充介绍。
丰富了同学们的知识，更引起了同学们的思考。
接下来的听、读、说的过程，也比较顺畅。
在听和读的环节，分别设计了不同的活动，增加同学们对本节课对话的理解。
为听读后的说做了很好的'铺垫。
这一节课整体同学们的参与度比较高，课堂表现也比较积极。
但是在说的环节，仍然有一部分同学尚未达到预期的目的。
所以在今后的教学中，应该更多的给学生创造说的时机，让学生真正能够敢于开口，大胆表达自己的思想。
【九年级英语下册Unit1教学反思】。
九年级英语单元教学反思3篇
九年级英语单元教学反思3篇九年级英语单元教学反思3篇九年级英语单元教学反思篇1语法：直接引语变间接引语。
直接引用别人的话叫直接引语，用来转述别人的话叫间接引语。
例：Hesaid，"HewillgotoBeijingtomorrow."（直接引语）HesaidthathewouldgotoBeijingthenextday.直接引语变间接引语时时态、人称及一些时间或个别词都要做相应的改变。
①时态：一般现在时→一般过去时一般将来时→过去将来时现在进行时→过去进行时一般过去时→过去完成时现在完成时→过去完成时_真理性的句子时态不变。
例：Hesaid:"Thesunrisesintheeast."Hesaidthatthesunrisesintheeast.他说太阳从东方升起。
today→thatday，threedaysago→threedaysbefore.tonight→thatnight，tomorrow→thenextday.yesterday→thedaybefore，thedayaftertomorrow→intwodays.②直接引语是一般疑问句，变成用if/whether引导的宾语从句，人称时态等作相应改变。
Motheraskedme，"Didyoubuyanymeatforlunch?"→Motheraskedmeif/whetherIhadboughtsomemeatforlunch.③直接引语是特殊问句，变成由原来疑问词一样的连接词引导的宾语从句，时态人称等作相应改变。
例："Whatdoyoudo?"heaskedme.HeaskedmewhatIdid.④直接引语是选择问句变成由whether或if引导的宾语从句。
"DoyoulikeEnglishorChinese?"Heaskedme.HeaskedmewhetherIlikedEnglishorChinese.语法：被动语态1.英语中动词有两种语态：主动语态和被动语态主动语态表示主语是谓语动词动作的执行者，被动语态表示主语是谓语动词动作的承受者。
仁爱英语九年级Unit1 Topic 1SectionA教学设计与反思
仁爱英语九年级Unit1 Topic 1SectionA教学设计与反思仁爱英语九年级Unit1 Topic 1SectionA教学设计与反思教学内容：Topic 1 My hometown has become more and more beautiful.Section A教学目的：1、学习了解并掌握have( has )gone to 与have (has ) been to 的区别。
2、区别副词already 、still 和yet.教学重难点：have( has )gone to 与have (has ) been to 的用法区别教学过程：Step1、阅读抄写新单词。
Step2、听1a 录音Step3、学生分角色交流1aStep4、再听1a的录音Step5、重点知识解析．1、just 确的，正义的，正直的。
副词：刚好，恰好。
2、already表“已经”常用于肯定句，偶尔也用于疑问句；still强调过去发生的事及存在的状况，目前还在延续；yet常用于疑问句和否定句。
3、I’ve been to there before.我已经去过那里（在这里，即说话现场）He has probably gone home.他可能回家了。
（不在这里即不在说话现场）4、What a nice photo!多漂亮的照片啊！(适当强调感叹句的用法)5、Little Emperor小皇帝。
专用名词。
6、Neither do my parents.我的父母都不喜欢。
对两者同时否定，Neither 是both的反义词。
Step6、学生独立完成1a 、1b，抽查学生并小结完成情况。
Step7、练习Part2，巩固have( has )gone to 与have (has ) been to 的用法。
Step8、安排课外作业：1、对本节所学生词的掌握；2、练习册2，3题教学反思教学成功之处：同过本节内容教学，学生基本了解掌握了另外，学生在课堂上学习气氛活跃教学失误和学生不足之处：由于课堂时间有限，没有给学生充足的时间进行交流。
初中英语_人教版九年级 Revision of Unit 1教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析一、知识基础九年级学生已经完成了初中阶段所有语法知识的学习，对于各种时态，各种语态和英语习惯用法已经全然掌握，有能力在知识储备良好的情况下继续提高对话技巧、阅读策略和写作方法。
二、学生特点所执教班级学生整体成绩位于级部中上，对所学知识掌握较好，学习能力较强，已积累了较丰富的语言基础知识。
对于感兴趣的话题乐于发表个人观点，喜欢与老师交流。
据此可以适当提高设计教学任务的深度、难度和广度。
通过本单元的复习，学会谈论学习生活中遇到的困惑和烦恼，并进行更深入的经验交流。
有利于延伸和拓展知识范围，培养解决实际问题的能力。
在课堂实践中还需注意学生的口头表达能力和交际能力，在学习习惯和方法上进行指导。
三、不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：本节课对于学习基础扎实，又具有灵活性的一部分学生来说，能够高度参与课堂讨论，通过课堂环节的层层深入高效地把握写作框架，总结出写作思路，通过一节复习课为自己的英语写作增添文章思路方面的知识。
本节课对于学习基础不牢固的大部分学生来说，能够有效的巩固已有语法、句式、词组知识，并通过反复的朗读提高英语语感，帮助他们领会文章中转接词的重要性，初步掌握文章写作的思路。
本节课对于学习基础薄弱的小部分学生而言，略有一定的难度。
但仍能通过大量的朗读增强对知识的记忆，通过鲜明而直观的话题激发学习英语的兴趣。
用以上学情分析为依据，课堂教学活动有的放矢地展开，教学目标得到了充分的落实。
效果分析这节复习课以观看视频“小米CEO雷军在印度的产品发布会”导入，激发了学生的学习兴趣；以话题为主线复习，激发了学生对话题交流的欲望。
通过对课文的改写，引发学生对转接词的关注，培养了学生用“PREP”方法写作的技巧。
最后用本班学生的作文作为课堂实练，是对整节复习课的总结和升华。
通过本节课，学生对于九年级Unit1的知识有了充分的复习。
以话题为主线的复习更有利于培养学生在情境中的英语运用能力。
这节课循序渐进地引领学生“提出问题”、“解决问题”，充分复习本单元的重点短语和句子。
人教版九年级英语Unit1-8教学反思（精选五篇）
人教版九年级英语Unit1-8教学反思（精选五篇）第一篇：人教版九年级英语Unit1-8教学反思九年级英语Unit1教学反思本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by” 说、写，用“I go to school by bike” 导入，之后让学生discuss学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。
这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。
本节着重从以下几点入手1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。
九年级英语Unit 2教学反思本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。
学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。
我在课前先让学生欣赏歌曲《Yesterday once more》，让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片，再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。
通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。
在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。
九年级英语上册Unit1说课与反思外研版
九年级英语上册Module9GreatinventionsUnit1Willcomputersbeusedmorethanbooksinthefuture说课与反思（新版外研版）Module 9 Great inventionsUnit 1 Will computers be used more than books in the future一、说教材Module 9的主要内容为运用一般将来时的被动语态来描述伟大的发明,包括造纸和印刷术的发明,电脑的出现和网络的广泛使用.从全书来看,本模块承接上一模块对被动语态的学习和运用,着重一般将来时被动语态的使用,让同学们通过课堂活动来掌握其用法.二、说目标●Knowledge objective1. Words:borrow,website,mail,textbook,mainly,page,electronic,powerful,memory,full,fix, instructions, lend, properly2. Expressions: put up, thousands of3. To understand future passive voice (will be done) .●Ability objective1.To listen and read the materials about computer.2.To make a dialogue about the wide use of the computer.●Moral objective1. To arose Ss’ interest in great inventions.2. To make Ss be proud of our great inventions in our country.3. To make Ss love our country and study hard.三、说方法PWP method, task-based method and interactive approach四、说过程Teaching Procedures:Step 1 Leading-in1.Ss look the pictures and answer the questions.2.Look and say. The teacher shows the pictures of new words and let the students to say as soon as possible.Step 2 Presentation1. Words review.2. Look at the pictures and answer the questions in pairs.1). How have these inventions changed people’s lives?2). Which one do you think is the most important?St ep 3 Listening1. Listen and choose the best answers.Linging loves her mobile phone because she can ______________.1).All of Daming’s friends’ numbers are _______ in his phone.2).Today’s cameras are be tter than old cameras because they do not ________ and the photos can ______________.3).Lingling thinks everything ___________ by computer to some degree, so the computer is __________________ invention.a. keptb. need filmc. use it anywhered. be sent by emaile. the most importantf. was changed2. Listen to Part 3 and read the summary of the conversation. Underline the wrong information and correct it.Tony wants to borrow his father’s camera and take some photos of the school dance and the basketball match. The phot os will be shown in the school magazine. Tony’s dad lends the camera. He promises Tony to look after it.Step 4 Reading1.Read the conversation and find out the sentences which belong to the future passive voice in the dialogue.1). They’ll be put up on t he schoo l website.2). And they can be seen on t he Internet by other classes.3). Will computers be used more than books in the future?2. Language points.1). Can I borrow your camera?borrow表示“借入”borrow sth. from sb. 表示“向某人借某物”.例如：I borrowed a book from the library yesterday.昨天我从图书馆借了一本书.2). If you have to lend it to anyone, tell them to use it properly.如果一定要借给其他人的话,你要告诉他们如何正确使用它.lend作动词,意为“借给”,强调“借出”.常用短语lend sb. sth.相当于lend sth. to sb.,意为“把某物借给某人”.例如：你能把你的自行车借给我吗？Can you lend me your bike?= Can you lend your bike to me?3). Some were huge ones with thousands of pages.有的书甚至有几千页厚.thousands of 后接可数名词的复数形式,表示不确定的数字,意为“成千上万的；数以千计的”,不能和数词连用.例如:成千上万的鸟儿在春天飞回北方.Thousands of birds fly back to the north in spring.3. Read the conversations in 3 minutes then role play .Step 5 Summary1. put up2. thousands of3. get information on the Internet4. They’ll be put up on the school website.5. Will computers be used more than books in the future?6. To understand the future passive voice (will be done) .Step 6 Practise1.翻译词组（1分）在将来In the future2.翻译词组（1分）照相Take photos3.拼读单词（2分）教科书 textbook网站 website4.单项选择（2分）______ trees were planted on the mountain last year.A. Thousands ofB. Thousand ofC. Five thousand ofD. Five thousands5.拼读单词（2分）满的；充满的 full合适地,正确地 properly6.单项选择（3分）— Peter, can you _______ twenty yuan ______ me? I want to buy a new pen.— Of course.A. lends; fromB. borrow; toC. borrow; fromD. lend; to7.根据提示填空.（4分）Will computers (use) in the future?These photos (张贴）on the school website tomorrow.8.总结一般将来时态的被动语态：（5分）Step 7 Homework1. Preview the new words and expressions in Unit2.2. Search on the Internet and make a list of the advantages of books and the Internet.五、反思因为学生有前两个模块的学习基础,所以他们能自己推导出一般将来时态的被动语态的句式及用法；学生的预习工作较充分,本课效果极好！。
鲁教版九年级英语Unit1 课后反思
本文由一线教师精心整理/word可编辑Unit1 课后反思
优点：
1.利用数字故事导入课题，能迅速吸引学生注意力，帮助进入学习状态；
2.在进行pair-work时，教师有意识与学生互动进行示范，帮助学生为进项两两对
话做好准备；
3.重点句式的处理上，层层递进，易于学生掌握接受（第一个听力输入：When
was ...invented? It was invented in...,再通过改编听力输入：Who was it
invented by？It was invented by..What is used for? It is used for...；最
后通过介绍发明引导学生自主探索使用听力中输入的重点句式）；
4.所有学生都参与到其中，融入到分享的情境中，快乐轻松地学习。
不足：
1.在第二个改编听力处理上有些简单，教师为了让学生切实识记重点句式的用法，
教师应注重听力原文的呈现与朗读；
2. 第二个数字故事的播放时间稍微快些，部分学生不能阅读完整；
3.教师的板书太少，可以适当丰富；
4.最后的练习提升环节，选的习题应该结合初中学业水平考试，注重内容的拓展与
拔高。
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九年级英语第一单元教学反思
九年级英语第一单元教学反思英语课程要创造一种适合所有学生的教育,而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。
因此，英语课教学应以学生为主体,以训练为主线,以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观"等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势.多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。
因此,英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标.本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法,在教学设计中我重点强调了如何用“by”说、写，用“I go to school by bike”导入，之后让学生discuss 学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。
这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的)和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法）,紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。
本节着重从以下几点入手1、了解个体差异,对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高;2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的,但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。
九年级英语上册Unit 1 How do you study for a test教学设计及反思
九年级英语上册Unit 1 How do you study for a test教学设计及反思一．Teaching Material本课新目标英语（go for it）九年级unit 1 setion A 为依据。
二．Analysis of the Materials1. Status and FunctionIn this unit, students learn to talk about how to study. Such topic is very useful to students. It’s helpful to raise learning interest of all the students. Either more or less advanced students will benefita lot.2.Analysis of the StudentsJunior students are teenagers . They face the great changes of physiology and psychology. As the difficulties of learning English raising, they really don’t know how to face the challenge of learning English well. I think this unit helps them a lot.三．教学目标言语目标1. How do you study for testWell, I study by working with my classmates.2. Have you ever studied with a groupYes, I have. I’ve learned a lot that way.能力目标1．Train students’ listening skill.2．Train students’ communicative competence.3．To develop the ability of reading ,self-study , cooperation and communication .4．To enable the students to gain information from others..言语结构Verb + by with gerund言语功能认识学习方法，克服学习困难。
仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionA教学设计与反思
仁爱英语九年级Unit1Topic1SectionA教学设计与反思第一篇：仁爱英语九年级Unit1 Topic 1SectionA教学设计与反思仁爱英语九年级Unit1 Topic 1SectionA教学设计与反思教学内容：Topic 1 My hometown has become more and more beautiful.Section A 教学目的：1、学习了解并掌握have(has)gone to 与have(has)been to 的区别。
2、区别副词already、still 和yet.教学重难点：have(has)gone to 与have(has)been to 的用法区别教学过程：Step1、阅读抄写新单词。
Step2、听1a 录音Step3、学生分角色交流1a Step4、再听1a的录音 Step5、重点知识解析．1、just 确的，正义的，正直的。
副词：刚好，恰好。
2、already表“已经”常用于肯定句，偶尔也用于疑问句；still 强调过去发生的事及存在的状况，目前还在延续；yet常用于疑问句和否定句。
3、I’ve been to there before.我已经去过那里（在这里，即说话现场）He has probably gone home.他可能回家了。
（不在这里即不在说话现场）4、What a nice photo!多漂亮的照片啊！(适当强调感叹句的用法)5、Little Emperor小皇帝。
专用名词。
6、Neither do my parents.我的父母都不喜欢。
对两者同时否定，Neither 是both的反义词。
Step6、学生独立完成1a、1b，抽查学生并小结完成情况。
Step7、练习Part2，巩固have(has)gone to 与have(has)been to 的用法。
Step8、安排课外作业：1、对本节所学生词的掌握；2、练习册2，3题教学反思教学成功之处：同过本节内容教学，学生基本了解掌握了另外，学生在课堂上学习气氛活跃教学失误和学生不足之处：由于课堂时间有限，没有给学生充足的时间进行交流。
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九年级英语第一单元教学反思
英语课程要创造一种适合所有学生的教育，而不是面向适合英语教育的学生，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。
因此，英语课教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
教师要努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重教与学的互动和生生互动。
在英语课程标准中，提出了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了英语教学目标综合化、多样化的趋势。
多样化的教学目标必然要求通过多样化的教学方式来实现。
因此，英语教学需要与信息技术整合来实现综合化、多样化的目标。
本节重点以使用“by ”来阐述或表达做事的方法，在教学设计中我重点强调了如何用“by”说、写，用“I go to school by bike”导入，之后让学生discuss 学习中的策略，对程度较差的学生要求能用by 说一句话，对程度较好的学生要求用“by ”表达学习方法并能表明理由。
这样做就是最大限度的为听力、阅读文章作出铺垫，而在文章的教学上首先让学生找出显在的方法句（即由“by ”引导的）和隐性的方法句（即没有“by ”引导，但仍然呈现一种方法），紧接着就是词汇的训练，将其体现在句子中，由词至句的操练，帮助学生明白意思并能掌握用法，而整个教学过程的检测体现于pair work和group work之中。
本节着重从以下几点入手
1、了解个体差异，对不同程度的学生设计不同水平的问题，保证学生在原有基础上逐步提高；
2、对难以启齿的学生采用鼓励的策略，尽管学生回答问题是被动的，但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程，使他们明白学习英语不能是心明，而更要脑清、嘴顺，善于表达个人意见；
3、词汇训练这一关，突破“死记”，在“活用”方面取得进展。