高职平面设计专业课“做中学”教学改革
适应经济发展要求,以“职业能力发展”为核心——中等职业学校计算机平面设计专业课程改革研究
２ ０ 年 ９月美 国的雷曼公 司倒闭为大爆发 的标志 。２ ０ ０８ ０ ８年 的这 次世界性 金融 危机对 中国也 产生 了很大影响 ， 在危机爆
对 于平面设 计专业 而言 ，借助 整个设计 产业 的发 展契
３ 调整传统类教学 内容 。 ． ２ 我们从 已在就业领域崭露头角的 历届优 秀毕业生 （０ ６级优 秀毕业生杨丽媛等 ） ２０ 的情 况上看
到， 那些速写能力强 、 注重色彩技法研究 的学生 ， 容易在社会
机， 捉住 时机 、 培养具备创新设计 的能力合格 的人才 ， 已经成
发后 中国政府 积极 采取应对措施 实施了一系列扩大需求 、 特别是扩大 周内需求的经济政策 ， 抑制经济通胀。
设计产业将成 为国家 的核心竞争力之一 ， 以创 新而立命 的设计终 于在 中国迎来 了历史上最好 的发展契机 ， 而作 为推
３１ 增加应用类 美术 内容与课 时。 ． 从社会反馈 的信息我们发 现单纯 的专业毕业生 已不受社 会欢 迎 ， 而综合 型的复合人才 越来越抢手。所 以根据情况我们对色彩课程进行 了适当的调
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Ｓ ｉ ｎ ｅ＆ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｉｗ ｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙｖｅ
２１ 年 ８ ０１ 月第 ２ 期 ４
科 技 视 界
科教前哨
维 护 ：０万元 （ １ ２ 按 ０年计 ）启动用 油品消耗 ：０万元 （ １ ， ３ 按 ０
３０万元 ， ５ 当然 ， 这也是 作为 Ｅ Ｃ项 目管理人 员本身应 当具 Ｐ 备的素质 ， 只有这样 才能真正为项 目赢得效 益 ， 才能为公 司
浅谈中职技校CAD课程的教学改革
浅谈中职技校CAD课程的教学改革【摘要】本文主要围绕中职技校CAD课程的教学改革展开探讨。
在我们将介绍中职技校CAD课程的重要性和教学改革的意义。
在我们将重点讨论CAD课程内容的优化、教学方法的创新、师资队伍的培训和提升、学生实践能力的培养以及课程与行业需求的对接。
在我们将总结教学改革的成效，并展望CAD课程的未来发展，并提出建议。
通过本文的内容，希望可以为中职技校CAD课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职技校、CAD课程、教学改革、教学方法、师资队伍、学生实践能力、课程优化、行业需求、成效、未来展望、总结建议。
1. 引言1.1 中职技校CAD课程的重要性中职技校CAD课程的重要性在于为学生提供了学习和掌握计算机辅助设计技术的机会，使他们能够在未来的工作中具备竞争力。
CAD 是现代设计领域不可或缺的工具，可以大大提高设计效率并减少错误率，因此对于从事设计工作的学生来说，掌握CAD技术至关重要。
随着科技的迅速发展，CAD软件也在不断更新和升级，学习CAD课程可以帮助学生跟上行业最新技术的发展动态，增强自身综合竞争力。
CAD课程还培养学生的逻辑思维能力、创新意识和团队合作精神，为他们未来的职业发展打下良好基础。
中职技校CAD课程的设置和教学是非常重要的，对学生的全面成长与发展具有重要意义。
1.2 教学改革的意义教学改革是中职技校CAD课程发展的必然趋势和需要，它对于教育教学工作有着积极的促进作用。
教学改革可以使CAD课程更加符合社会发展的需求，能够更好地培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的就业竞争力。
教学改革可以促进教师的专业发展和教学水平的提升，使其更加适应当今技术发展的需要，从而更好地引导和指导学生学习CAD技术。
教学改革还可以促进学校与企业合作，加强CAD课程与行业需求的对接，为学生提供更多实践机会和职业发展路径，进一步增强学生的职业发展前景。
教学改革对于提升中职技校CAD课程教学质量，培养高素质技术人才，推动CAD课程的发展具有十分重要的意义。
中职计算机平面设计专业课程教学改革探讨
中职计算机平面设计专业课程教学改革探讨
韦 文 琳
广西壮族 自治 区崇左市职业技术学校 广西 崇左 ５ ３ ２ ２ ０ ０
摘要 ：２ １世纪是一个 信息时代． 它正改变着人 类社会 的生产 、学 习以及思维方式。 这无形 中对计算机平面设计课程教学提 出了新的要求 ，而我国职业 学校的课 程体系滞后， 特 别是计算机平 面设计 专业， 与企业所需人才缺 乏有机 的 内 在联 系， 以往的课 程体 系无法与相关企业链 接， 要实现有效的 “ 校
Ｐ ｈｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ， Ｉ ｌ ｌ ｕｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ，Ｐ ａ ｇｅ Ｍａ ｋｅ ｒ ￣ Ｍａ ｒｏ ｅ ｍｅ ｄ ｉ ａ
的设计理念 、最新 的市场导 向，最 让学生 自 豪 的可 能就是他们接触 到 了最尖 端 的设备 ， 用到 了最 先进 的设计 软件 。这样 ，提高 了学 生 的 自信 心。为 实现 有效 的 “ 校 企链接 ”做 好坚实的基础 。 ３． ４根据专业工种需求 ， 设置 多样化的课
程
公司 的 Ｆ ｒ ｅ ｅ ｈ ａ ｎ ｄ ；Ｃｏ ｒ ｅ ｌ公 司 Ｃ ｏ ｒ ｅ ｌ院校都会有所选择地在每 类 软件 中开设 一种 ，由于缺乏大量 的社会实 践环节 ，对 于大多数没 有接触过平 面设计软 件的学生来说， 平面 设计 软件看似简 单，却 难 以熟练应用，要创作理想的作品难度较 大。 ２ ． ２ 教师大多采 用理论加简 单实例 的教 学方法 这 一 点 容易 造 成 学 生只 是 被 动接 受 知 识 ，对课程 的学习过于片面 ，往往死学死记 ， 只 掌握 了少数 几个实例 ，却无法活学 活用， 无法培养 学生 的创造力 。 ２ ． ３学 生手 中 的资 源 有 限 学生手 中的资源包括 相关 图书 、教程 、 素材和软件外挂 等， 而 且他们又 不知道如何 找到这些 资源 并加 以应用 。学生 的视野局 限 于很小 的一个 圈子 里，无法接触 国 内外优秀
中职平面设计“行动导向教学”实践与探索
中职平面设计“行动导向”教学实践与探索行动导向教学源于上个世纪八十年代的德国。
其主要内容是“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”，职业学校的教学计划按照职业任务或生产过程的要求组织教学，用职业行为体系代替传统学科体系。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去，也就是 “做中学”。
平面设计是中职艺术类专业的核心课程之一，是课程改革的重头戏，其课改程度和教学效果的好坏直接关系着培养目标的实现。
一、中职平面设计教学存在的共性问题分析平面设计涉及艺术学、传统及现代文化、心理学、材料学、人体工程学、计算机软件等多个领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。
目前，中职平面设计教学中存在的共性问题，即实践技能教学与行业脱节，与实际工作脱节。
这其中有客观因素也有主观因素的存在，如图1所示：图1客观因素主要体现在课程自身特点上，平面设计首先是一种对生活方式的创造，其次才是结合计算机及材料技术服务于大众生活。
但就计算机软件来说，平面设计课程至少涉及位图图像处理软件Photoshop 、矢量图形制作软件CorelDraw、计算机插画制作软件Illustrator 和排版软件PageMaker 。
一个数字化作品的完成往往要涉及到三到四个软件，中职学生光是熟练掌握上述软件技巧难度就不小，实训时间也远远不足。
主观因素则体现在教师队伍教学理念陈旧，与行业联系不紧密。
教学从知识到知识，甚至将平面设计教学等同于“软件教学”，忽略平面设计工作过程，学生虽然已经成为某一个软件的熟手，但却无法做出完整的作品。
同时，技能训练只能停留在一些概念性的设计流程上，与真实的企业情境、工作流程有一定的差距。
因此，中职平面设计课程需要进一步改革，树立新形势下的职教人才观、教学观，探索职业素养+技能与工作岗位要求相契合的学生培养方式。
二、培养创新、技能复合型人才目标的教学观思考从近几年区域内中职艺术设计类毕业生调查情况来看，无论数量规模，还是就业质量来看，都与用人需求和岗位标准有一定的差距。
高职高专平面设计专业“工作室”教学模式的探索
高职高专学生培养 的目标是变成应用型 、 实践性和技能型人 才 。讲课 内容 的重点应该是理论 与实 际的结合方法 ， 使得 课程能 够 引导学生更好 的应用 实践 、 模拟仿真和 开发实战项 目， 把课 程 与工作室 的项 目结合起来 。学生在上实践课 时， 要根据市场与行 业 的真实的状况来讲解 、 分析 、 设计和讨论 不同的项 目。教学 可 以采用赋予老 师和学生具有不 同职位 的方法进行 ， 例如老师是 设 计公 司的项 目经理 ， 对 学生进行指导 ， 并加 以监 督和督促 。使 用 些如现场教学法和方案讨论法等 丰富多彩 的教学方法 ， 加强教 学质量 ， 采用能够 与现实行业 中所 需要的实践方式对 学生加以指 导。教学 时采用有确定 目标 的设计大赛 ， 这样 能够激发学生的创 造性和积极 主动性 ， 这样就能够使得 学生了解 自己在团队中的角 色和奉献 自己的力量完成项 目。 ３ ． ４ 教学评价 把学生分成不 同的小组来完成不 同的项 目工作 ， 可以采用下 面两种方法来评价学生 ： 第一 ， 可 以把完成 的作 品展示 出来 ， 并 向 大家展示教学资料和学生完成 的工作成果 ， 此方法可以用来评定 老 师的教学水平 ， 并 把学生和老师看成一 个整体， 一起研究和 学 习， 使得老 师和学生 的关 系不再单 一， 有所增强 ； 第 二， 使用 “ 学生 自评 、 小组互评 、 老 师点评和 客户 随意挑选 ” 的方法， 重点强调 “ 小 组教学 ” 是工作室教学方法 的核心 。此方法能够与现代 企业管理 相 匹配， 学生可 以在 企业环境之 中进行工作 ； 再次这种方法能 够 增强学生 自主性和 团队的合作精神 ， 这样 学生能够构想 出 自己的 设计 ， 还能和其他 同学分享 自己的作 品， 领悟工作室 制的精华 。
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价
平面设计专业工学一体化课堂教学改革与评价课堂是学生学习的主要地点，也是教师教书育人的主要战场，课堂教学对于高校教育的培养极为重要，特别是教师课堂管理方面对于课堂教学质量极为关键。
目前高校教育工作在课堂改革的背景下，进行了大规模的变动，传统的教育方式得以改善。
平面设计专业课堂教学工作也因此开展新的教育模式，为进一步将课堂改革落实到平面设计上，本文对工学结合一体化的课堂教育模式开展研究，对提升平面设计专业的教师授课水平，带动高校课堂教学质量水平的提升具有一定的借鉴作用。
关键词：工学一体化；课堂教学；教学改革一、工学一体化教学的概述（一）概念界定工学一体化教育模式是将学校比作工厂，学生比作工人，在实践中学习，在学习中实践。
通过课上教师对同学发放任务书，学生主动找好任务所需要的相应的信息，通过小组之间的探讨的形式来制定任务的决策以及计划，并执行任务，最后通过科学评价的方式总结成果。
以往的教育模式无法调动学生学习的积极性，使得学生无法沉浸在自我寻找知识的氛围中，同时也无法培养学生的实践能力。
而工学一体化的教育模式结合传统的教育模式，开拓新的教育形式，让学生发挥自身的主观意识，同时培养学生发现问题解决问题的能力。
（二）工学一体化在平面设计教学中应用1.培养目标互联网时代，使得平面设计的需求越来越大，为此学校要如何培养出可以独当一面，同时在激烈的市场竞争当中能够站稳脚步的人才，成为教育职业的重点。
所以，学校的教育模式也为此要进行一定的改变，不仅要注重理论的教学，同时还要将实践融合到日常的教育当中。
平面设计一体化教育的目的是能够培养学生可以全方面的掌握计算机的能力，同时可以自主进行平面设计的能力。
因此学校要结合实际情况，注重学生在设计以及施工、管理等方面的培养。
2.教学实施策略平面设计教学中不能和传统教学一样只注重理论，而忽略实践。
平面设计的重点在于设计，因此需要学生进行大量的实践操作，以此来保障自身的能力水平可以稳固提升。
基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学评价探究
基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学评价探究背景介绍当前，我国的中等职业学校中职“平面设计”教育得到了广泛的重视和推广。
然而，教育质量的提高需要一个科学的评价体系来指导和促进教学工作的进展。
因此，本文主要针对中职“平面设计”教学评价这一问题进行探究，并以基于工作过程系统化的评价模式为切入点进行分析和研究。
中职“平面设计”教育的现状中职“平面设计”教育主要培养学生掌握平面设计相关的知识和技能，为他们今后从事相关职业提供必要的能力和素质。
当前，这一学科已经成为了中等职业教育的重点之一，而且得到了广泛的关注和推广。
中职“平面设计”教学评价体系的建立中职“平面设计”教学评价应该以学生的工作过程和成果为主要依据，而不是各种测量工具和测试罢了。
因此，建立基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学评价体系有着非常重要的意义。
首先，工作过程系统化评价体系可以有效地让学生认识到自己在平面设计方面的拥有优势和短板。
而随着时间的推移，这些评价结果会促进其自身对于设计工作的提高。
其次，基于工作过程系统化的评价模式可以加强教学团队对于教学内容和方式的掌控，更好的了解学生的学习情况，为学生提供更加细致的辅导和指导。
基于工作过程系统化的中职“平面设计”教学评价具体实施方案中职“平面设计”教学评价应该根据具体的教学内容和方式，为学生提供包括以下四个方面的系统化评价：预设目标的评价在进行平面设计的相关学习之前，首先需要对于学生进行目标设定，通过目标设定能够更好的让学生明确自己的学习目标和课程难度。
对于每一个预设目标，我们需要为学生提供明确的标准和指标，同时也可以在学习过程中根据学生反馈来进行调整。
产出成果的评价在完成学习任务后，我们需要通过对于学生的产出作品进行评价，从而更好的了解学生的学习成效和能力提高情况。
在产出成果的评价方面，可以结合实际情况采用多种方法，例如对于作品的设计风格、细节、色彩等方面进行评价。
过程表现的评价中职“平面设计”教学中，学生的过程表现是否得当对于学习的成效和能力提高同样有很大的影响。
CorelDRAW平面设计课程“做中学”的教学设计
以后的学习设计工作，同时培养学生平面制作 、设计技巧等 综 合 应 用 能 力 。
｛Ｃｏｒｅ１ＤＲＡＷ 平 面设 计 》课 程 教 学 是 在 计 算 机 实 训 室 中 进行 ，以学生为主体 ，强调学生 的动手实 际操作 ，以项 目教 学 法 进 行 教 学 。开 课 前 教 师 先 将 项 目 （案 例 ）内容 告知 学 生 ， 让学生按项 目 （案例 ）内容进行分组 （根据 自身学生情况 自 由组合），共九个组 （九个项 目），在实际教学中每个 项 目 （案 例 ）将 由一个 小组 负责进行任务 的分析和进行演示 。每 一个 项 目 （案 例）均有 一个 学习情境 ，由小组 中的不 同成员扮演 广 告 公 司 中 不 同 的角 色 ，如 客户 代 表 、设 计 人 员 等 ，根 据 给 出的 任 务 ， 客 户提 出项 目要 求 ，设 计 人 员 经 过 讨 论 给 出设 计 方案，并与客 户沟通 ，多次磨合后形成最终方案 ，然后付诸 实施。实施中需要 的相关技术支持 由教师或学生查阅相关知 识解 决。其余 的小组成 员可 以根据设计思路进行相 同的设计 或 给 出不 同 的 创 意 ，通 过 做 来 学 习和 运 用 相 关 的知 识 。项 目 完 成 的时 候 也 就 是 知 识 成 功 掌握 的 时候 。项 目的选 择 由 易到 难 ，先通过较易的项 目学习软件 的基本使用方法 ，然后逐步 提高 ，完成较复杂项 目。随着教 学内容 的不断深入 ，教师和 学生可根据实际情 况及 时调整分组 以实现项 目的／￣Ｉ｛Ｎ完成 。
产教融合视角的高职平面设计专业教学改革策略
产教融合视角的高职平面设计专业教学改革策略产教融合是当前高职教育改革的重要方向之一，而平面设计专业作为高职教育的重要学科之一，其教学改革策略尤为关键。
本文将从产教融合的视角出发，探讨高职平面设计专业教学改革所需的策略。
一、加强产业合作，贴近行业需求产教融合的核心理念是将教育与产业无缝对接，以满足行业对人才的需求。
对于平面设计专业来说，行业需求直接关系到学生的就业与发展。
学校应当加强与平面设计行业的合作，深入了解行业发展趋势和需求变化，及时调整教学内容和课程设置，确保教学与行业需求保持一致。
建立专业顾问委员会，邀请行业专家参与专业教学改革与指导，提高教学的实用性和针对性。
二、拓展实训基地，提升学生技能实践是学习的重要环节，尤其对于平面设计专业学生来说，需要大量的实际操作与实践经验。
学校应当拓展实训基地，与企业合作建立实践基地，在基地内开设真实项目实习机会，让学生在实际项目中学习实践操作技能，提升其专业能力。
鼓励学生参与实际项目的设计与制作，培养其解决问题的能力和创新思维。
三、注重跨学科融合，提高学生综合素质平面设计专业的教学改革应当注重跨学科融合，将艺术、设计、技术、管理等相关学科融合进来，提高学生的综合素质。
为此，学校可以设立跨学科课程或项目，让学生在实际操作中学习其他相关学科的知识和技能，提高其综合能力。
加强学科交叉的师资队伍建设，组织跨学科的教师团队进行教学设计与实施，促进不同学科的教学资源共享与整合，为学生提供更广阔的学习空间。
四、强化创新创业教育，培养学生创新意识平面设计行业需要有创新能力的人才，因此学校应当加强创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。
为此，学校可以开设创新创业课程，邀请成功创业者或创新专家进行讲座与指导，激发学生的创新潜能。
学校可以设立创新创业实践基地，提供创业孵化服务，鼓励学生参与创新活动和项目实践，培养其创业能力和实践经验。
五、加强教师培训，提高教学水平教师是教学改革的重要支撑。
论基于“做中学,学中做”高职实践教改
论基于“做中学,学中做”高职实践教改1 推行“做中学”、“学中做”实践教学改革的意义在“工学结合”的高职教学模式改革过程中,“做中学”的基本理念顺应了时代发展的要求。
它着眼于促进学生的自主发展、全面发展和可持续发展;关注每一位学生,倡导以学生为主体、以学生为中心的教学方式,促进学生的创新精神和实践能力的发展;要求转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导主动参与、探究发现、合作交流、勤于动手的学习方式;加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验;重视在教学的过程中形成民主平等的师生关系,培养学生独立健全的人格,减轻学生被动学习的心理压力,使学生建立自尊和自信,形成敢于质疑、求真务实的科学态度;采用激励性评价,不仅注重学生们探究活动的结果,更重视科学探究的过程。
2 目前高职实践教学存在的问题2.1 实践教学主体地位不突出专业课程一般分为专业基础课和专业核心课,其中专业核心课多是实务性强的课程,需要通过大量的实践来理解与巩固,但目前专业核心课的实践课时在总课时中的比例是比较低的,教学计划中的独立实践环节,如大型作业、实训周、生产实习、综合实训、顶岗实习等,虽然课时充分,但由于实习基地不完善、就业压力大等原因,也存在着利用率不高的现象,影响了学生专业实践水平的提升。
2.2 实践教育模式缺乏创新经过多年的建设和发展,各个高职学院虽然已经初步形成了自己的特色,在保证理论以“必需、够用”为度的前提下,加强了实训环节教学,提高了学生的动手实践能力,但仍然未能真正实现“工学结合”。
2.3 缺乏完善的实践指导教材与师资目前许多实践教材比较陈旧,漏洞较多,不能与时俱进的进行更新,使得实训的要求与最新岗位需求不吻合,达不到实践教学的目的。
教师的教育理念稍显滞后。
许多教师观念更新较慢,仍然停留在简单的知识传授层面,对技能和经验的传授不够,使学生学习之后,不能达到学以致用、举一反三,毕业后适应工作岗位的时间较长。
试论高职艺术设计专业教学改革
化 专 业技 能学 习强 化 动 手 能 力 的 运用 。具 体 来 说 ， 以分 为 以下 可
几 点 。 实 基 础 技能 ， 基础 课 教 学 中 ， 注 重专 业 基 础 的培 养 和 夯 在 要
求为导向 ， 以技 能 的 培养 为核 心 。然而 ， 目前 我 国的 高 职艺 术 设 计
学 生 的综 合 分 析 能 力 和 实际 操 作 能 力 。 目教 学 法 则 是 指在 教 学 项 内容 的组 织 和授 课 方 法 上 ， 以项 目设 计 的 实 施 过 程 作 为 教学 的主 要 脉 络 ， 结 合 相 关专 业 知 识 、 术 进 行 教 学 ， 到 理论 和实 际相 并 技 做 结合。 ３ 建 立 设 计 工 作 室 ， 建 与社 会 的桥 梁 。 、 搭
和 三 维 软件 操 作 的能 力 ， 应人 才市 场 需 求 。 适 ２ 采 用课 题 制 和 项 目教 学 法 、
关 重 要 的 。 此我 们教 学 改 革 的 重 点 要 由传 统 的 知 识 和技 术 的传 因 授 ， 向创 造 性 思 维 方式 的 引 导 与 启 发 ， 向 创 新 理 念 的 培 养 ， 转 转 目 的 就 是 培 养 学生 的设 计 能 力 与设 计 意识 。
建 立 设 计 工 作 室 ， 助 于 学 生 投 入 到 实 践 活 动 中 ． 为 学 生 有 也
教 育 并 未从 普 通 美 术 教 育 这 个 大 框 架 中脱 离 出 来 ． 多 时 候 依 旧 很 沿 袭 传 统 的美 术 教 育 的 教 学 方 法 和 手 段 ． 自身 专 业 教 育 特 点 的 对 特 点 还 有待 于摸 索 和 研 究 。 ３ 学 与 做脱 离 ， 践 性 教 学 体 系 尚 未真 正建 立 。在 教 学 中 与 、 实 社 会 经 济 建 设 、 场 需 求 有 一 定 的 距 离 ， 能 第 一 时 间为 社 会 服 市 不
浅谈“做中学、做中教”教学模式在技工院校教学上的应用
浅谈“做中学、做中教”教学模式在技工院校教学上的应用“做中学、做中教”是任务引领教学法的一种，是基于工学结合的人才培养模式，这种教学模式是以职业活动为导向，以人的能力发展为本位的教学方法，它的教学理念顺应了当前职业改革的发展方向，符合我国职业教育特别是技工教育的专业特征。
一、以综合职业能力为培养目标“做中学、做中教”教学模式的人才培养目标：按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，综合职业能力包括专业能力、社会能力、方法能力，三者是一个有机的整体，传统教学只重视专业能力的培养，而忽视了社会能力、方法能力的培养，“做中学、做中教”教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生方法能力、社会能力和专业能力。
（一）方法能力方法能力是指具备从事职业活动所需的工作方法和学习方法。
在“学”的过程中，培养学生养成依据工作任务制定工作计划的习惯，拓宽学生解决实际问题的思路，学会独立学习新技术的方法、掌握评估工作结果的评价方式等。
方法能力是基本发展能力,职业人在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新的方法的重要手段,对方法能力的要求是科学的思维模式,强调方法的逻辑性、合理性。
（二）社会能力社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力。
在“做”中，学会人际交往、公共关系、职业道德、环境意识的处理能力,例如与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等品质。
社会能力既是基本生存能力又是基本发展能力,它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本能力。
（三）专业能力专业能力是指具备从事职业活动所需要知识、经验和技能，包括专业理论和专业技能，这也是我们职业教育的特长和优势。
二、以工作任务为引领“做中学、做中教”教学理念是将企业生产的实际任务、工作程序和规范融入到教学中，模拟企业生产现场，按照企业标准和规范实施教学项目，规范操作。
浅谈中职学校平面设计教学现存问题及应对措施
浅谈中职学校平面设计教学现存问题及应对措施引言随着社会的发展和职业需求的变化，越来越多的学生选择进入中等职业学校学习平面设计。
然而，在实际教学中，中职学校平面设计教学存在一些问题，如教学资源匮乏、教学内容过时等。
本文将从这些问题出发，提出相应的应对措施，旨在改善中职学校平面设计教学质量。
问题一：教学资源匮乏中职学校平面设计教学资源的匮乏是一个普遍存在的问题。
由于预算限制和技术条件的限制，许多学校无法提供学生所需的专业设备和软件。
这给学生的学习和实践带来了困难，也限制了他们的创造力和技术能力的发展。
应对措施：1.加强与企业的合作：学校可以与设计公司、广告公司等企业建立合作关系，借用他们的设备和资源，让学生有机会接触到真实的工作环境和行业标准。
2.寻求资助和捐赠：学校可以积极争取各种资助和捐赠，用于购买更新的设备和软件以及图书资料，以充实教学资源。
问题二：教学内容过时平面设计是一个快速发展的领域，技术和趋势都在不断变化，但中职学校的教学内容却往往滞后于行业的最新动态。
学生在毕业后可能面临就业困难，因为他们所学的技能和知识已经过时。
应对措施：1.定期更新教材：学校应建立教材评审机制，定期审查和更新教材。
教材应包含最新的平面设计技术和趋势，以确保学生学习到与行业接轨的知识。
2.增加实践环节：学校应加强实践教学，给予学生更多的机会进行实际项目的设计和制作，使他们能够掌握最新的设计工具和技术，并了解行业的最新发展趋势。
问题三：师资力量不足中职学校平面设计专业的教师队伍存在一定的问题，包括师资力量不足、教学经验不足等。
这导致教学质量无法得到有效的保证，学生的学习效果受到影响。
应对措施：1.师资培训：学校应加强对平面设计教师的培训，提高他们的专业能力和教学水平。
可以邀请行业内的专业人士进行培训，让教师与行业保持紧密联系。
2.拓宽招聘渠道：学校可以通过拓宽招聘渠道，吸引更多有经验丰富、专业素质高的平面设计师加入教师队伍，提升教学质量。
“学中做与做中学”技术的提高与创新思维的养成
“学中做与做中学”技术的提高与创新思维的养成摘要“学中做，做中学”是长江职业学院装潢艺术设计专业的教学改革方式，设计能力、表现能力都得到加强，创新思维能力初步养成。
关键词教学改革设计能力表现能力创新能力创造机遇“学中做，做中学”是长江职业学院装潢艺术设计专业的教学改革方式，为充分体现高职高专学校平面设计专业的特色，今年我院加大改革步伐，我们大三年级学生全部到了工作岗位实训、实践。
收获是明显的，最大的进步是专业技术动手能力的提高和创新思维的养成。
一、字体与版式设计能力得到加强学生从事网页设计岗位，文字、图形、色彩是三个最关键的元素，相辅相成，很多学生能够用不同风格的字体设计表现出网络产品的不同特点，能够针对不同的产品特点，针对不同性别、年龄的人群在不同的网页区设计出特色来，能让搜索更有特色。
1、完成商业网售的需求。
设计出艺术性较高的及最切合客户特点的字体，发挥出网络优秀的表现力，使产品好卖的同时，也植入了艺术的表现力。
2、字体设计与版式设计与时俱进。
网页的诞生是近十年的事情，字体与版式服务于网页是移植过来的，随着时代的进步，把一般版式的规律加上时代特色是完善设计的过程。
优秀的网页设计要求愈加细节化。
版式和字体设计在不断地快速创新，需求是遥无止境的，同时也有网页的规律，在网页设计个性得到了空前的舒展和自由的发挥，平面设计只有熟悉这个特殊的平台，才能更好地掌握字体与版式设计的新特点。
二、用图片和字体表现能力得到提高中文与英文字体的组合，配上时尚的图片表现出时尚的服装、家居产品是产品好卖的要素，学会运用字体设计中的洋气与时尚图片组合会取得良好的效果，保持鲜明的修改特征，能取得良好的整体的感受。
每个网页要有其独特的构思，以风格鲜明取胜，如：妖精的口袋和七格格，以图片和字体配合独特氛围的形成，设计者应熟悉产品的核心效力和客户群的要求，配合营造页面表达主题诉求，增强版式的整体视觉效果，设计出更符合网络页面的“网页语言”。
中学教学设计和中职学校教学设计的异同
中学教学设计和中职学校教学设计的异同
作为中等职业教育贴近经济社会发展，进一步适应现代服务业需求的专业调整措施之一，上海船厂技工学校近年把原先的装饰设计专业调整为计算机平面设计专业，为学生的就业发展前景奠定基础。
计算机平面设计是现代视觉艺术的范畴，它是通过视觉媒体表现并传达给观众的设计，在信息时代的今天改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式、生活娱乐方式乃至思维方式。
这无疑对平面设计课程教学模式提出了新的任务和要求，迫使平面设计课程教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行变革，探索新的教学模式。
市场的需求变化多端，中等职业学校怎样培养出具有综合性设计能力、操作能力的应用型人才，实际上要求我们形成一个既强调平面设计与数字技术、职业素养与技能并重，又强调课程教育和课题实践并行的教育培养模式。
因此，我们在制定计算机平面设计专业实施性教学计划中突出了“学中做、做中学”理实一体化的中职教育特色，在计划中体现了实践教学环节，提高学生实践动手能力，加强综合素质培养，强化岗位技术教育。
目前，该专业主干课程的教学设想，将采取任务引领型的教学模式，一个任务分成若干个小项目，做到一课时一项目，多个课时完成一个任务的教学模式。
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计算机平面设计专业核心课程建设方案
计算机平面设计专业核心课程建设方案贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）的精神，结合我校双精准建设的实际情况，促进教学质量、师资水平的提高，决定开展核心课程建设工作。
为保证建设工作能顺利进行，特制定本实施方案。
一、核心课程建设的指导思想和目标核心课程是指所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。
核心课程的建设必须遵照以专业基础课程为出发点，专业核心课程为重点，以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容、教学方法和教学手段为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，建设一批能够体现现代职业教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，特色鲜明，具有示范性和辐射推广作用的系列课程。
通过核心课程建设，带动学校课程建设和教学改革，推进教师专业素质发展，达到全面提高教学质量和人才培养水平的目的。
二、核心课程建设的基本原则（一）与专业人才培养目标相结合的原则人才培养水平代表着学校的办学能力，核心课程建设与专业的实践教学人才培养模式密切结合，通过核心课程建设，促进学生能力的发展，并带动教学改革向纵深方向发展。
（二）与专业教学改革基本方向相结合的原则核心课程建设突出课程设计的职业性，课程内容的实践性，课程结构的模块性，建立体现行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的职业能力为核心的课程考核标准。
（三）与师资队伍建设相结合的原则通过核心课程建设，对教师进行多渠道培训，引入行业、企业的专家参与课程建设，通过精品资源共享课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的课程建设团队。
（四）与社会用人需求相结合的原则核心课程建设要注重培养学生社会实践能力。
根据行业企业发展需要和实际工作岗位任务所需要的知识、能力、素质要求，确定学校人才培养目标、教学内容和教学效果的评价方法。
“做中学”与“学中做”的选择
“做中学”与“学中做”的选择1、我国职业教育教学模式的发展历程新中国职业教育的教学模式历经了苏联的精英高等工程教育模式、文革间的以工农业生产为背景的课程和“工农兵”大学生模式、以世界劳工组织开发的职业培训的技能模块MES 课程为基础的模块课程模式、以加拿大等北美国家的CBE模式为基础的能力本位课程模式、以德国双元制为基础的“校企合作，工学交替”模式、以能力为本位的“项目课程”模式、以德国工作过程系统化为基础的学习领域课程模式和引进麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学的构思-设计-实施-运作的工程教育（CDIO）模式。
教育部高教司原司长张尧学的“1221”高职教育模式为中国高职教育定位起到重要作用。
新中国成立后，以学科知识体系为基础的工程技术教育模式形成了我国工程技术教育的基本模式，其理念至今在左右本科以上的工程教育。
文革间，基础教育的内容变成了“三机一泵”（柴油机、电动机、拖拉机、水泵）的《工农业生产知识（机电部分）》、以化肥为内容的《工农业生产知识（化学部分）》、以农业作物为内容的《工农业生产知识（农业部分）》等课程。
高（中）等工程技术教育的学生是推荐的工农兵学员，教学内容是与工农业生产密切联系的知识。
1977年恢复高考制度，以学科理论为体系的教育模式成为工程技术教育的大中专课程模式。
1978年改革开放后不久，劳动部培训司引进了世界劳工组织开发的职业培训的技能模块MES课程。
从此中等职业技术教育逐渐改变了课程理念，形成了“职业教育课程应从工作需要出发，而不是以存储知识作为课程开发的起点”和职业教育按其工作步骤划分为不同的模块，通过模块的叠加来完成的灵活的模块化课程。
在这之后引入了能力本位CBE课程，其课程特点具有很强的可操作性，对知识点、技能点，包括态度的分析非常详尽，对专项能力和综合能力进行界定和综合之后形成的课程开发表（DACUM），在学校层面的开发比较容易实现。
我国以能力为本位的课程体系不断完善，形成了以“项目课程”为代表的职业教育课程模式。
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浅谈高职平面设计专业课“做中学”教学改革摘要：长江职业学院加大改革步伐，大三学生全部到工作岗位实践一年，在不同的岗位工作，各有侧重点，但与平面设计专业都有间接联系。
“做中学”是基础知识课程的链接、突破、更新、升华和最后演练。
关键词：做中学；链接；突破；更新；升华；演练
中图分类号：g64 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）35-0241-01
高职平面设计专业本身具有极强的实践性、动手性、社会服务的专业特点。
在长江职业学院装璜专业教学改革前，没有充分体现出专业的这种特质来。
今年我院加大改革步伐，大三学生全部到工作岗位实践一年，期间同时完成专业实训课程和毕业设计课程的内容。
这一年是“做中学”教学改革的开创性的探索，专业学习和工作压力、课程的继续都融合在一起，教学改革我们肩负重任，加强平面设计专业的“学”与社会实践的“做”尤为重要。
一、“做中学”是基础知识课程的链接
大三学生到工作岗位是对基本知识、基本信息和基本技能掌握与提高程度的测试。
前二年，学生已经按照教学计划的规定，学完了基础课、专业课、公共课及选修课等，每门课程也都经过了考试或考核，每门课程的考核是单科进行，考察了学生对本门课程所学知识及技巧的掌握程度，由于前面的学习和模拟实训限于一般通用
性知识的掌握，学生对掌握的基础知识运用到实际的能力，并没有在实践中具体实施，所以“做中学”是一个必然的选择。
大二年级专业课程学习了创意素描、设计色彩、设计软件、图形创意、字体与版式设计、标志与vi设计、平面广告设计、书籍设计及包装设计等。
工作岗位看起来与基础课程没有直接联系，例如：我们有36位学生到了浙江，其中11位学生在杭州边写边看网络科技公司，11位学生在正尚科技信息（嘉兴）有限公司，11位学生留在边写边看（嘉兴）网络科技公司、3位学生在嘉兴自主找到相关公司的工作岗位，在不同的岗位工作，各有侧重点，但与平面设计专业都有间接联系。
二、“做中学”是基础课程的重点突破
不论浙江杭州、嘉兴边写边看网络科技公司还是嘉兴正尚网售专业品牌服装公司，一部分学生在从事网页美工工作；从拍摄到发布到网站运营，经过摄影修图、校色、加文字、标志、数据调整上线，对软件学习的提高是明显的，除经常使用photoshop软件，还会用到光影魔术师，操作软件的速度大为提高，软件使用技巧也迅速熟练起来。
设计色彩的基础知识在图片校色中也有更进一步的认识，字体与版式的基础知识也在加文字与图标中得到运用。
一部分学生在从事网络运营和客服工作；在网站分析监督目标客户进行研判沟通，如产品图片和款式是否受欢迎的研判，有权更新和提出建议，日常更新及内容编辑，图片、款式、营销策划及推
广上线的工作，是和从事网络运营和基层客服工作岗位是紧密联系的。
网络运营多从客服基层做起，我们建议公司让学生能够互换岗位，充分发挥学生的能力和特点。
这些要求得到公司管理层的认可，从事运营岗位重点突出了对网页版式及图片、广告策划的知识部分，并在组织能力、沟通能力、管理能力方面有突破性提高。
三、“做中学”是基础知识课程的更新
作为一个优秀的现代设计人，不但要有熟练的电脑制作经验，要有敏锐聪灵的头脑，饱满的生活热情与洞悉力富有智慧的思判力，这样才会成为一个全面发展的现代设计人才。
随着时代的不断发展，学生到了工作岗位会有很多新的领域是课程未提及的内容，如在网之美页美工岗位制作图片要瞄准客户要求，在不同的行业的客户群有着不同的要求，产品不能自己说如何好，要让产品图片制作吸引客户的眼球，引起关注到购买，要让产品为客户带来利益，能为客户带来什么才是最重要的。
所以图片制作上就要和运营一起完成一次又一次的调整、磨合，直至销售任务的完成和销售过程中问题的解决。
对客户群的认识，我们在广告设计、书籍设计及包装设计的课程实际上也学过，但对于网售领域还有很多新的知识，选择什么样的产品图片迎合市场，这是一个不断探索的过程，包括了解的市场销售特点，什么时候适合什么样的产品，作为现代设计师每一个细节都要考虑到，不能放过。
有什么样的资源可以整合，这些都是基
础专业课程没有涉及的。
需要更新的知识，现在少了合作是不行的，现代设计人才要学会公司上下的良好合格，以及与外界的合作。
四、“做中学”是基础课程的升华
基础课程中的设计色彩、字体与版式、书籍设计、包装设计及vi都对色彩与色调进行了学习。
在这届大三学生在嘉兴边写边看网络科技公司的工作中，他们在实践中学习建设网站整体设计。
在整体的设计色彩、色调设计中对网站认识很深，如“妖精的口袋”网站整体上呈现金黄的迷人色彩，加上图片的拍摄及后期美工处理，给人非常深的印象。
我们在设计色彩中就学习了印象画派和凡高的向日葵迷人的金黄色情调特点和心理感情。
如“七格格”网站色调采用黑白主色调和比例小的极鲜艳的色调对比，也取得了很好的色彩效果。
无论什么样的设计方案，都要有明确的产品目标定位，以达到定位准确、创意新颖、形式多样、色彩突出、情感定位、手法生动的效果，以整体的升华来呈现。
五、“做中学”是就业、创业的最好演练
加拿大的一些高校，一般会让学生到企业中去接受锻炼一段时间，再回学校学习，工作一个月又回校，所以学生去企业工作非常适应，企业文化和企业环境也非常熟悉。
如果在企业锻炼过程中找到了创业的灵感，也可以直接创业，再修学分直至毕业。
“做中学”不能算严格意义上的就业，但它绝对是就业或创业的最好演练。
“做中学”体现了“做”。
实践是检验真理的唯一标准，
只有在做当中才能体会知识的可贵，很多学生发现不是学得太多，而是学得太少和没有学好，在学校很多学生考试好，为得高分而勤勤恳恳，死记硬背，以高分为出发点，实际上受过高等教育只是走上了一个台阶，要想有所成就，还要在实践中锤炼。
有些学生对三年级就进入岗位还有抵触情绪，也有很多学生成长得很快，有的已能担任岗位的能手，三年级进入岗位只不过把工作环境的压力提前了，成为岗位能手就业就没问题，只要是行专业需求的职业，还可以找到更好条件的公司。
如果不想一辈子为别人公司工作，还可以选择创业。
但学生要学会面对更多的困难和失败，学会遇困难不能躲避，任何困难都必须面对。
“做中学”就是要学会面对困难。
团队合作的精神、设计水平的提高、观念的更新都是在“做中学”获得的，要做创业者更应是一个策划师和组织者，在做网络运营的学生有更深的体会。
有些学生认为客服岗位真没意思，待在这个岗位学不到什么东西。
但在公司工作要有职业修养和管理练成的过程。
工作、生活不可能一帆风顺，需要大家坚持，要有使命感和充分认识每一岗位的价值，只有从客服体会客户的诉求，才能更好地做运营。
自己创立公司也是一样，中国中小企业服务商淘宝和天猫的均是阿里巴巴的电子商务销售平台，学生们还可以选择创业。
总之，高等职业专科学校实践课程的改革迫在眉睫，改革才能让学生更好的适应社会的需要；改革才能更好的解决大学生就业问题；改革才能让学校更好的发展。
让高等职业专科学校不断提高教
研水平，更好地为全面实现小康社会服务。
参考文献：
[1]李一.专业毕业设计实践性研究.美术大观，总第264期，2009年12月.
[2]马云.马云商道真经.选自马云全集.。