高中生物教学论文复习策略
对高中生物教学论文
对高中生物教学的探讨高中生物在现代教学的现实情况中，一般不被重视，因为在高考中生物所占的分值是相当小的，在平时的授课中课时也很少，有时候甚至还会被其他课占用，久而久之导致学生对高中生物学习失去了兴趣。
在这种情况下，如何才能使高中生物教学真正成为一门学生喜欢和重视的科目，就需要教师在教学过程中发挥自身的创造力和创新水平，根据学生的特点，运用各种教学手段，让课堂变得精彩，让学生融入进去。
一、更新高中生物教师的教学理念在如今的高中生物教学过程中，教师往往把知识的记忆和理解作为教学的全部，没有考虑到学生是否有兴趣学习，是否有足够的能力去对高中生物进行全面的理解。
作为一名教师，就应该充分地认识到，对学生进行知识传授的过程，就是促进学生成长的过程。
每个人在成长的过程中，情感是最核心的部分。
因此，高中生物教师在教学的过程中，要将传统的教学思维转变成现代的教学理念，能够准确地掌握学生的思想和意识形态，关注他们的情感变化，使学生在课堂上能够以积极的情感态度来进行学习。
二、倡导学生自主学习的教学理念传统的教学方式主要是教师进行“授课”，学生在下面“听讲”，这种教学方式已经不能适应现代教育体系，阻碍了教学的发展与进步。
因此，要转变教育方式，改变教育形式，倡导学生自主学习的教学理念。
这种教学理念的出现，需要从以下几个方面着手：(1)让学生具有自我决定的权利，使学生能够在学习过程中，激发出内在潜能和创新能力；(2)促进学生之间的相互交流，让他们懂得合作学习的重要性，发挥每个人的特点和优势，使问题得以有效解决；(3)形成一种探究形式的学习模式，在这个过程中，使学生获得相关知识和情感的体验。
教师更要在整个实施过程中，积极地引导学生去提问，形成一种自己提问自己解决的过程，让学生能够深刻地记住所学的内容。
三、运用多元化的教学手段多元化的教学手段是新形势下教学发展的结果，在高中生物教学中采用多元化的教学方式，主要是利用多媒体进行教学。
高中生物教学存在问题和应对策略论文
浅谈高中生物教学存在的问题和应对策略一、高中生物教学存在的问题1.学生缺乏自主性探究精神当今教育模式，使得老师和学生把生物科学和生物学教学理解成了两个不同的概念。
高中生物课，是一门应试学科，高中不仅面临学业水平测试还要面临高考。
所以使得生物课往往变成了考点集中课，老师只讲考试的章节，只画考试重点让学生背诵以及应用，对予一些没有定论、有疑点的生物创新探究问题则不管不顾，使学生们对于生物学科的创新性研究遭到了扼杀，所以说，这就导致学生们缺乏自主性探究。
2.教法呆板导致学生思维死板，课堂不生动教师对于生物课堂教学，还停留在填鸭式的教学方法上，和现今提倡的素质教育和新课改要求相距甚远。
教师单独一个人在课堂上唱独角戏，课堂下学生在呆板地听课，缺乏学习兴趣。
教师一个人唱独角戏的形式现在还是主流形式。
没有互动。
没有启发性思考，教师一个人“表演”完之后，留了家庭作业，就一走了之，不闻不同的现象仍大量存在。
3.以满堂问代替满堂灌有的老师对数学课堂教学改革的认识不够透彻，以为将之前的满堂灌教学模式改为满堂问，是激发学生自主学习的好方法。
问题就出在提问式课堂太过极端也会变得不合理，提问内容不切合实际，随意提问，不科学，课堂教学目的不突出，对问题的难易分析不明显。
这种方法和启发式教学完全是两个概念，不能混为一谈。
启发式教学方式，是在教师的指导下，对问题有更深层次的认识，这就要求其中过程需要学生自己独立的思考，亲自尝试，联系以前学过的知识再分析，再认识，两者混然不同等同。
提问只是教师根据已有知识对学生做出的问题，而启发式则是在教师的引导下，学生自主探索，思考。
二、高中生物教学存在问题的应对策略1.比喻教学法高中生物教学过程中，在讲到一些抽象的内容时，学生会感到很枯燥，难于理解，教学效果并不理想。
而在教学中合理插入一些比喻，就能营造出轻松活泼的教学气氛，同时有助于消除心理疲劳，减轻生理疲劳，提高学习效率，起到事半功倍的教学效果。
高中生物有效教学论文
高中生物有效教学初探目前，我国新一轮的课程改革正在大力推广中，已取得相当大的成绩。
但是，在我国课程改革过程中存在一个突出的问题是教师与学生在教学相长过程中没有得到真正有效的发展，在高中生物课堂教学中也不例外。
所以，高中生物教师如何在新课程背景下真正认识到教学有效性的理念，掌握提高有效教学的策略已势在必行。
一、新课程背景下生物有效教学概述有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。
[1]有效教学本质是教学的效益，即教学应当是有效的、高效的，表现在单位时间内学生的学习结果与学习过程。
有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而达到优化知识结构，培养学生思维创新能力的效果。
可见，有效教学是一个动态发展的概念，随着教学目标、教学研究的变化而不断变化。
在新课程背景下生物有效性教学是使得学生在学习生物知识与技能、学习过程与方法以及学生情感态度方面得到全面充分的发展；生物有效教学要求教师树立“以学生为主体地位”的理念；要求注重效益，强调教学效果，强调在有限的时间内让学生取得最大化的发展。
二、新课程背景下高中生物有效教学的特征新课程改革中的生物教学与传统的生物教学不仅在教学理念上有所区别，还具有一些新的特征，具体表现在以下几个方面：1、教学方法与学习方法的有效性在新课程背景下，高中生物教学过程的有效性不仅仅是要求学生在学习过程和学习结果上的有效，还要求教师在教学方法上也要做到有效。
因此，在生物教学过程中，教师要考虑学生的求知热情和对教材的深度研究。
还可以采取多种教学方法，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、实验法等多种方法相结合，从而激发学生的求知欲。
同时，学生学习方法的有效性也不容忽视。
2、教学过程的有效性教学过程的有效性在很大程度上取决于教师的在教学过程中的教学方式。
因此，在新课程改革下，教师最大限度地探索并优化教学方式，提高教师教学的有效性并同时促进学生学习过程和学习结果的有效性成为高中生物有效教学的最大特征。
高中生物教学有效性提高策略分析论文
高中生物教学有效性的提高策略分析摘要：本文从教学观念、教学设计、授课内容、教学方法、实验教学、教学技能、课后反思七个方面提出了实现高中生物课堂有效教学的策略。
关键词：高中生物课堂教学有效性策略分析一、教学观念教师在设计、组织和反思教学活动中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。
在教学设置上，应强调通过丰富的实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的”教学境界”。
在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维，若能围绕知识点教师常能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力锻炼和提高。
二、教学设计课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力创新因子都处于最佳状态，从而提高教学效率。
当学生的思维和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表的机会，使学生逐步具有创新意识。
教师要为学生提供发现问题、运用知识、解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。
启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
三、授课内容高中生物课程由若干课程模块构成，包括三个必修模块、两个选修模块。
如何优化高中生物课堂教学论文
浅谈如何优化高中生物课堂教学随着教育改革的风起云涌，中国的基础教育要实现向素质教育的转变就要从根本上实现课堂教学的优化。
课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。
只有优化课堂教学，才能使“独白式”的传统教学素质化。
所以，课堂教学的优化改造便成为当前教育改革的重要课题。
所谓课堂教学的优化就是提高教学效率。
高效率不是指教师讲了多少，而是学生学了多少。
这就要求我们在有限的时间使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，减轻过重的负担。
优化课堂教学涉及的因素很多，以下是我几年的教学经验。
一、优化教学内容优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点创设各种问题情境，引发学生进行多角度的思考和探究，通过自主学习，展开有效的讨论，把重点和难点像清晰地凸显出来，使知识的传授以学生的被动接受为主动汲取。
如人在生病发烧时，常会出现食欲下降的现象。
有人猜测这可能与消化酶的活性减弱有关。
如何通过实验加以证明?实验原理是什么?设计实验步骤需注意哪些?可以让学生自由分组设计实验，经过探讨分析，其中一组学生设计的实验过程比较合理。
具体过程是：用甲、乙两支试管分别加入适量、等量的可溶性淀粉液，将甲、乙两试管同时插入不同的恒温水浴箱中，甲试管保持的温度设定为40℃，乙试管保持的温度设为37℃，维持10分钟。
再同时向两试管分别加入等量的消化酶液（胰淀粉酶）。
振荡后继续保温10分钟。
然后同时向两试管中加入等量的斐林试剂摇匀并把水浴加热，观察比较两试管的颜色变化。
通过实验结果，学生很快总结出结论：人在生病发烧时，食欲下降与消化酶的活性减弱有关。
上述问题与生活实际相联系，层层推进，使问题略高于学生原有的认知水平，使学生产生探究的欲望。
教师在讨论中再加以点拨，引导学生分析问题、解决问题。
二、优化课堂氛围课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。
教学环境包括教学的物质环境和精神环境，精神环境就是指课堂气氛。
作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好的互动的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
新课标下高中生物课堂有效教学策略论文
新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨摘要：文章从四个方面入手对新课标下高中生物课堂的有效教学策略进行探讨，包括：有效的教学设计、有效的师生交往、有效的课堂提问和有效的学习方式。
关键词：高中生物；有效教学；新课标中图分类号：g633．91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）06-053-002我国恢复高考制度以来，生物学科在高考中的地位不断改变，目前在我们江苏高考中属于选科，不计入高考总分。
因此，很多学校的生物教师的数量偏少，工作量偏大，他们用于教学研究的时间相对较少，迫切需要一套能提高生物教学的有效性的策略。
以下笔者结合自身教学体会对新课标下高中生物课堂的有效教学进行分析。
一、有效的教学设计1.有效的教学分析1.1有效的学情分析是有效教学的基础。
学情分析要在新课程标准指导下，根据本校、本班、本学科的实际进行，要深入了解学生的知识背景，准确把握学生的认知水平和学习能力，清楚学生的思想状态，真实地找到学生最近发展区，真正做到讲学生之所难，解学生之所惑，不断把最近发展区转化为现有发展区。
1.2有效的教材解读是有效教学的保证。
教材是课程标准的“代言人”。
教师要在吃透课程标准的基础上，通过研读教材，真正把握模块之间、章节之间的规律顺序、逻辑关系以及知识之间的内在联系;弄懂教材的基本思想、编写意图和精神实质;把握好教材重点，解决好教材难点;熟悉教材所提供的教学活动线索;分析教材所渗透的学科思想、方法;体会新教材中蕴含的教学理念。
例如，对“遗传信息的携带者——核酸”这节内容分析时，我们不仅要明确在知识维度上“核酸的研究过程、核酸的种类、结构、分布和功能”;在能力维度上“观察dna、rna在细胞中的分布，用结构图、流程图处理信息”;在情感维度上“敬畏生命、感叹奇妙、求实质疑”等学习内容的本质，而且还应看到该部分内容是“细胞结构、细胞增殖、遗传的分子基础、遗传的基本规律”等内容的基础。
2.有效的教学方法选择教学方法是实施课堂教学的手段。
如何提高高中生物教学有效性论文
试论如何提高高中生物教学的有效性摘要：新课标要求课堂教学的新变革。
高中生物是以学生的生活和经验为前提，学习生物领域中最基本的概念、规律和科学方法的学科。
怎样提高课堂教学的有效性，花费最少的时间让学生获得更多的生物知识是每个生物教师每天都思考的教学任务。
文章结合笔者多年的课堂教学实践经验，总结了增强高中生物课堂教学有效性的策略。
关键词：新课标生物教学有效性策略新课标下，真正减轻学生负担，让每个学生都能高高兴兴地自觉学习，做着自己喜欢的听、说、读、写练习，在课堂教学实践中就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本。
具体策略有以下几点：一、将教学内容加以整合，注重教学的实际性在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。
这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。
由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。
例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。
前者类似于对技术的创造发明过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。
我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。
因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。
高中生物课堂教学策略论文
浅谈高中生物课堂教学的策略摘要：高中生物课内容比较难懂，生物题也很活，这就需要”见多识广”了，积累起来，就变得简单了不能依靠单纯的死记硬背，很多是依靠理解性记忆的而学生的生物知识又很欠缺，这就给教学带来很大难度。
如何让枯燥难懂的高中生物课变得生动有趣，便成了高中生物教师长期探讨钻研的问题。
好的导入固然重要，完美的小结则如”画龙点睛”，全面的设计必不可少，适应学生的心理尤为重要。
关键词：精妙的导入，精心的小结，环节设计，学生心理新课改要求给学生减负，而改革课堂教学是“减负”的关键。
至于怎样改，用什么方式，应因人因内容、对象不同而异。
但不管用什么法，引导好“主体”很重要，设计好课堂更重要。
激发他们的求知欲，交给自学的能力，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻负担、高质量，保证教学目标的顺利完成。
一、精妙的导入一节课的开始，正是学生心还没太收回来的时候，因此此时的授课一般放的是次要的知识，可是要想让学生尽快进入状态，教师的导入，就显得蛮重要。
教师导入新课时可以提出问题，设置悬念。
例如，《能量流动》这一堂课，通过一个问题导入新课。
问题：假设你和小说中的鲁滨逊一样，也流落到一个孤岛上，那里除了有能饮用的水之外，几乎没有任何食物，原上草论文网代写教学论文你随身携带的食物只有一只母鸡和15kg的玉米。
你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？方案：1.先吃鸡，然后吃玉米；2.先吃玉米，然后吃鸡；3.用玉米喂鸡，然后吃鸡；4.用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡。
学生众说纷纭，急切地想知道答案。
教师不做回答，设置悬念，告诉学生想知道答案我们就来学习能量流动的相关内容。
二、精心的小结课终时的小结往往会被大多数教师由于种种原因忽略掉。
人们常说“注重细节的人，注定他会成功”。
在课堂上也是，注重小结的教师，他的课堂就已经成功了多一半，因为课终时学生已经跟着老师的思路将知识过了几遍，但还是散的，需要教师在此时趁热打铁，将知识压缩概况。
高中生物实验教学论文
高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。
俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。
例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。
又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。
通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。
二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。
在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。
造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。
高中生物课堂教学策略之我见论文
高中生物课堂教学策略之我见【摘要】新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。
【关键词】课程改革课堂教学课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，高中生物课堂教学该怎样进行才能体现新课程理念呢？笔者在教学实践中有几点体会给大家分享：一、转变教学观念，使生物课程改革的新理念落到实处。
每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心的课程观念的束缚。
生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。
二、提倡教学方式多样化。
教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授- 受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。
（一）语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。
如将细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？让学生接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳个时期的变化特点，并完成课堂练习。
这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。
（二）把网络技术和实物、模型匹配教学。
大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，产生了很好地课堂教学效果。
而网络技术教学是一个新时代的产物，我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。
（三）生物教学过程中必须把现代教学和经验教学有机融合在一起，优化课堂效果，提高学生的综合能力。
对高中生物教学方法论文
对高中生物教学方法的探讨高中生物作为高中理科的一个重要科目，其教学目的是使学生了解生物科学的基本知识，掌握生物学科实验的基本操作方法，培养科学的世界观和勇于探索、实事求是的科学精神。
高中生物学是一门以实验为主的自然科学，通过生物课堂教学能使学生掌握生物学的基础知识、基本原理，同时通过实验教学能提高学生的实验技能。
特别是在积极推进新课改的条件下，对于高中生物在培养学生探究能力、创新能力和思维能力，促进手脑并用等方面提出了更高的要求。
下面，结合教学实践、听课交流和调研，对高中生物教学方法谈谈自己浅显的认识。
一、激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在高中生物的课堂教学中，教师应从发挥学生的主观能动性入手，使学生成为教学主体。
因此，教学应注重激发学生的学习动机，从而引发学生对生物学习的兴趣，这是高中生物课堂教学取得良好效果的前提和重要条件。
例如，生男孩或者生女孩主要由谁来决定；父母都是b型血，而孩子是o型血是不是抱错了；基因突变会不会让人变为超人；克隆羊多利是怎样产生的等生物现象，不仅会激发学生诸多的遐想，而且还会使学生更愿意从学习中、从探究中获得答案。
因此，教师在教学过程中应多提出一些学生感兴趣的问题，千方百计地激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识，使学生成为教学的主体。
二、激活学生思维，提高学习效率在教学中，教师要根据不同的教学内容，创设恰当的情境，精心设计问题，激发学生的问题意识，这是教学设计的关键，是支撑和激励学生学习的源泉，是促使学生自主学习的切入点。
探究来自问题，问题始于质疑。
设计课堂提问，要有启发性，最大限度地引发学生积极思维，充分体现课堂要以学生为主体的原则，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如，在能量流动一节中，教师可以设置一系列问题串：（1）地球上的能量从哪来？（2）能量通过什么途径可以进到生态系统中？（3）兔子吃草，草的能量就进到了兔子体内，那么兔子的能量能进到草中么？通过层层设问，引导学生把复杂问题简单化，学生就很容易理解了能量的流动途径和单向流动的特点，提高了课堂的教学效率。
高中生物教学中存在问题对策论文
高中生物教学中存在的问题及对策【摘要】高中生物是高中课程中的重要组成部分，也是我国基础教育中的重要组成部分。
但在教育中存在着许多问题，本文就将高中生物中的一些内容，还有如何应对这些相关内容的对策进行一些讲解。
【关键词】高中生物面临问题解决对策高中生物对于高中的理科生来说是一个重点，同时还是一个难点。
教师在教学中必须清晰的分析所遇到的一些问题，并积极思考解决的方案，从而帮助学生理解生物学习的重要性，提升学生学习的积极性和主动性，再由老师引导学生进行有效学习，帮助学生在化学得到启发和提高。
高中的生物教学是一门较为特殊的学科，因为本身需要记忆和背诵的东西比较多，所以有的人会说，高中的生物是归入理科中的文科科目。
这样一来也就可能会影响到教学的效果。
如果不能对高中生物教学中的问题进行详细的分析，并提出对应的策略的话，就无法保证教学质量，甚至可能打击学生学习生物的积极性。
因此，本文将对这些问题讲解并提出解决对策。
一、教学中面临的问题（一）新教材，旧教师，旧课堂课程改革的目标，无论作什么样的定位，最终还是要通过课堂教学改革才能表达出来。
新课堂是新课改的最终归宿。
但是，我们面临的问题是：唱新课程的歌，走旧课程的调，课堂外改革热火朝天，课堂内却还是“涛声依旧”。
之所以出现“新瓶装旧酒”的状况，根本原因在于教师的观念没有发生根本性的变化。
只有新教师才有新课堂。
而我们现有的教师几乎全是传统教学模式下的产物，是传统教学模式长期的实践者，对旧教学模式，轻车熟路。
旧教师教不出新学生，新课标要求教师必须是具有创新能力的研究型教师、学者型教师、综合型教师，教育观念、教育方式方法、教学手段、知识结构都必须发生新的变化。
（二）课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。
如果课堂上看上去热热闹闹，教学效果却又低于旧课堂，那么，老师和学生的积极性都会受到挫伤。
这样一来，新课堂就可能再变回旧课堂，因此，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
高中生物课堂教学优化策略[论文]
![高中生物课堂教学优化策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c0e2970552ea551811a6870d.png)
高中生物课堂教学的优化策略探讨高中生物课堂教学的优化直接关系到教学目标的完成和课堂教学效率的提高，以教学讲解为主的传统课堂方法单一，学生处于被动地位，学习效率低下。
新课改就是要改革传统教学模式，提高学生的学习效率，首先应从提高课堂的教学效率入手。
通过自己多方面的学习和多年的教学经验总结，我以为优化高中生物课堂教学可以从以下几方面着手。
一、做好课堂导入，激发学生兴趣兴趣是学好一门课的内在驱动力，教师要仔细推敲每节课的导入方式，激发学生兴趣。
教师可以展示与教学内容有关的课件、音频或视频，讲述生物的有关常识和与人类的联系，或穿插一些生物学家的趣闻轶事，激发学生的学习兴趣。
在教学中运用学生熟悉的事物引入新课，可取得较好的成效。
例如在讲解《生物多样性的保护》内容时，教师可以结合当地的生态环境遭到破坏的实例导入新课。
二、深入研究教材，做好教学整体设计由于生物课本中的基本理论知识条理性强，并且仅课内知识是有限的，教师在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，课堂教学内容要有一定的梯度，在课堂上合理地利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。
按照新课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系，结合生物学与现实生活和社会的联系，将知识渗透到生活中去，培养学生探究性学习的能力，从而在潜移默化中提高学生解决问题的能力，进而提升学生的生物科学素养。
三、发挥想象，把抽象内容形象化对于教材中许多极其抽象、难懂的内容，如染色体组的概念、有丝分裂和减数分的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生理解起来比较困难。
这就需要教师有较强的想象力，要善于把抽象内容形象化。
四、注重板书设计，便于学生梳理知识结构课堂教学中信息传递的重要渠道之—是板书。
做好课堂的板书设计，对提高生物课堂效率意义重大。
把每节课的知识结构，通过列表、图解等多种形式，配合边讲解边板书方法陈现出来，既体现了精讲原则，又利于学生对课本知识的理解和学习。
高中生物有效教学策略论文
高中生物有效教学的策略探究【摘要】高中生物教学的核心任务就是培养学生的科学素养，让学生不仅“学会”而且“会学”。
本文针对如何开展有效的课堂教学提出策略。
【关键词】有效教学课程导入教学方法多媒体资源教学情境课后反思有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
在高中新课程的理念下，有效教学已经广泛地被各个学科所追求。
对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养，让学生不仅“学会”而且“会学”。
如何才能使有效教学在课堂中更好的开展呢？以下是笔者在教学实践中的几点感悟：一、新颖的课程导入，丰富精准的语言，适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣“好的开始是成功的一半。
”要想上好一堂课，首先要抓住学生的兴趣，这就需要精彩的导入。
比如在讲授《人体内环境与稳态》（新课程人教版必修三第一章第一节）一节时，可以采用下面导入：“《红楼梦》中，贾宝玉说过这样一句话：男人是泥做的，女人是水做的。
这种说法对吗？我们的身体又是由哪些液体组成的呢？”这样既增加了文学性，又引发了学生的探究兴趣。
教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。
作为一名教授科学学科的教师，语言的科学准确性也是十分必要的。
这就需要教师在上课之前要充分备课，设置好教学的各个环节。
在这里需要“备”的不只是知识，还有学生，掌握好学生的学情特点更为重要。
孔子云“因材施教”，如何让学生更有效的学习掌握知识，是值得每一位教师深思的。
我在课堂上采取的方式是将课堂主体交给学生，运用多种教学方法，在全程中教师是一个组织者，其他探究过程交予学生完成。
比如在讲授《降低化学反应活化能的酶》第二课时探究酶的最适温度、ph过程中，让学生思考设计该实验的思路，并讨论完善，自己动手记录拟定方案，教师分发实验材料器具由学生自己动手完成并及时发现不足之处。
苏教版高中生物教材教学策略论文
苏教版高中生物教材的教学策略摘要：本文就苏教版高中生物教材“图和图表”的教学策略，讲解新课改理念下的有效课堂，即在课堂教学活动中，教师和学生采用各种方式和手段，用最少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果和学习效果，使教师彰显教学个性，展示自己的情感，形成独特的教学风格。
关键词：苏教版高中生物图和图表策略一、“图和图表”的定义，生物图表题的概念“图和图表”：图，用绘画表现出来的形象、图画。
图表，各种情况和注明各种数字的图和表的总称，包括示意图、统计表等。
生物图表题，是指凡是含有图形或表格的生物试题。
生物图表题按概念分，可划分图像题和图解题；其按照高考题型来分，可划分为图表选择题和图表简答题等。
二、生物图和图表题在教材和高考中的重要地位生物图表题既有利于对学生的基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查，考查其析图能力、归纳概括能力、判断推理能力等。
从苏教版生物教材来看，必修一、二、三中都有大量的图和图表，其中有编号的图和表就分别有238、29个；从近年各地的高考生物试卷看，图像图表信息题占有重要的地位，在一些高考试题中，有较多的图和图表，增大了实验设计、图表综合分析试题的比例。
要提升学生生物学素养，提高生物学科高考成绩，就必须使学生尽可能提高对生物图和图表题的分析能力。
因此，教师要在高中生物教学和高三生物复习中，努力培养学生的解析图表题能力，使学生熟练掌握和应用对图表题的解题技巧。
三、生物“图和图表”、图表题的教学策略构建有效课堂，在日常教学中培养和提高学生图表题的解题能力、生物图表题教学应对策略，我认为要做好以下几点：一是培养学生良好心理素质；二是强化双基教学；三是拓展图表知识；四是强化典型例题分析；五是做好学生的解题训练。
1.心理素质良好。
很多学生一看到生物图表题，就非常紧张，“狗咬刺猬”无从下手，甚至有些不知所措。
针对学生这种解题心理障碍和解题信心严重不足的特殊情况，教师应在平时加强图表题训练，从简单图表题入手，帮助学生掌握图表题的解题方法，提高解题信心，从而通过大量的解题训练使自己明白——其实图表题并不那么可怕。
高中生物教学论文 生物学中增强学生记忆的方法
生物学中增强学生记忆的方法
生物学中有大量需要识记的内容，许多学生记忆起来感到有困难。
教师可以采用以下教学方法帮助学生记忆：
1、使用比较法增强知识的连贯性
比较法是指“能看出异中之同或同中之异”的认识方法。
比较法有利于学生对较易混淆的知识加深理解，便于学生有顺序地记忆生物知识，增强知识的连贯性，从而有效地提高学习效果。
例如：在细胞器的教学中，将各种细胞器从不同的角度来比较，如从是否能产生水，是否具有膜结构，各自的功能等方面进行比较，便于学生理解，也有利于提高学生学习的积极性，从而区别异同，提高识记速度。
2、使用概括法总结所学知识，提炼中心。
比如用概括法来总结基因的相关知识，利于学生掌握基因这个核心概念。
3、使用口决法帮助记忆知识点。
对有些知识通过编一些口诀可简化记忆过程，使记忆变得轻松。
如学习有丝分裂各个时期的变化时，可以使用以下口诀：“两失两现一散乱，中期排板清晰见，点分体移向两边，两现两失一重建。
”这样有利于记忆该部分内容。
用心爱心专心 1。
高中生物讲评课论文技巧训练论文
高中生物讲评课论文技巧训练论文
摘要：习题、试卷讲评是生物教学中一个重要的环节。
教师在上讲评课时每个环节都不能忽视，在讲评过程中应力求精讲精析，抓住典型错因，择其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。
只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能充分发挥习题、试卷讲评课的作用。
更好的和更大程度的提高学生的审题能力、答题能力、质疑解疑能力，使其完整其生物教学的整体过程形成良性的有机反馈系统，充实生物的课堂教学，提高学生的生物学习素养。
在高中生物教学中，学生思维能力的培养是在深入理解课本的基础知识、基本概念后很大程度上是通过例题、习题的练习和讲评实现的。
在学生练习或考试之后，教师从学生做题中获取反馈信息，从而对学生存在的知识缺陷进行矫正是必有可少的，因而上好一堂习题、试卷讲评课也是生物教学中的一个重要环节，通过讲评能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。
上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量，促进教学改革具有重要意义。
一、做好试卷统计工作
试卷统计工作包括考点分布的统计，如各考试内容分值比例统计；考查类型的统计，即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率、错误率的统计，主要是统计学生出错率、错。
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2011年生物高考复习策略第一讲解读两纲，整合知识点，优化策略，提高绩效——2011年大纲版高考生物第一轮复习案例及有效复习技巧一、复习案例（一）微生物及发酵工程（复习课备课案例）第一步：解读两纲，明确复习目标第二步：分析考点（共18个考点）（二）性别决定与伴性遗传（课堂教学案例）1、复习目标导航（1）理解XY型性别决定。
（2）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
（3）正确分析伴性遗传图解，学会科学的推理方法。
2、教学过程（问题教学法）问题1:为什么人类的性别比总是接近于1︰1？问题2：人类的色盲是怎样遗传的？问题3：为什么色盲患者是男性比女性多？问题4：伴X隐性遗传病的特点是什么？问题5：伴X显性遗传病有什么特点？问题6：如果控制某种性状的基因位于Y染色体上，则该性状的遗传将有何种特点？问题7：怎样快速准确进行遗传方式的判断？问题8：环境因素对性别分化的有影响吗？二、高三生物第一轮复习课有效课堂教学策略（一）复习巩固陈述性知识的课堂教学策略1、创设问题情景，激活原有知识（1）在复习课中要善于设疑，适时设疑，激发学生的探究欲望，调动所学的知识解决问题，从而激活原有知识。
（2）学案导学——加强对基础知识的梳理。
2、多种归纳总结方法并用，对知识进行深加工（1）比较复习法。
（2）串连复习法。
（3）联想迁移法。
（4）归类法。
（5）图形法。
（6）表解法（二）促进陈述性知识向程序性知识转化的课堂教学策略1、透彻分析教材经典实验，完成技能定型2、引导学生分析课本中的“模糊词语”，提升学生运用知识解决问题的能力（三）程序性知识使用熟练化的课堂教学策略第二讲构建概念图，建立知识模块, 形成知识网络——2011年大纲版高考生物第二轮复习案例及备考五点建议一、第二轮复习案例（一）案例1：遗传学专题复习1、2010年高考生物遗传试题特点及遗传学高考考点分析（1）2010年高考全国理综卷生物遗传学试题分析例1：（全国理综卷2第4题）例2：（全国理综卷1第31题）（2）遗传学高考考点分析（1）明确考点（2）关注重点DNA是主要的遗传物质 DNA的分子结构和复制基因的分离定律* 基因的自由组合定律性别决定与伴性遗传2、遗传学复习策略（1）抓住一条主线，构建完整的遗传学知识体系。
（2）抓住关键词，构建概念图，建立知识模块, 形成知识网络。
①关于概念图：概念图是将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象的表示出这些概念之间的关系。
②构建概念图：以关键的概念或原理为中心，构建概念图，总结出此概念或原理包括的重点内容，找出与此关键的概念或原理相联系和包括的其它知识内容。
案例:以遗传学复习为例怎样构建概念图（指导学生自主完成）（二）案例2：生物的新陈代谢1、突出主干，构建学科内知识体系2、重难点知识整合（1）把握绿色植物新陈代谢的内在联系。
（2）要掌握能量代谢中各能源物质之间的关系。
（3）从光合作用和呼吸作用角度分析物质循环和能量流动。
（4）注重对影响光合作用速率因素的分析和应用。
(5) 三大营养物质的代谢及其与人体健康之间的关系。
3、本专题知识的应试对策二、二轮复习备考五点建议（一）明确一个复习目标（二）创新二轮专题复习方法：构建概念图，建立知识模块, 形成知识网络1、构建概念图2、概念图的作用（三）强化三大重难点知识的复习1、代谢与调节2、遗传学3、生物实验（1）第二轮实验复习目标——增进科学探究能力。
（2）分析课本中学生实验，进行科学实验方法的训练。
（3）教材经典实验复习, 建立科学实验的思维方法并掌握实验设计的方法技巧。
（四）加大四种生物学科能力培养的力度。
1、理解能力2、实验与探究能力3、获取信息的能力4、综合运用能力（五）复习抓五点，坚持师生互动原则复习原则五点：重点、难点、考点、疑点和盲点。
第三讲系列训练，精讲串讲，提高技巧——2011年大纲版高考生物第三轮复习对策及考前训练建议一、高考生物第三轮复习对策1、精心编题，保证质量2、精讲串讲，提高技巧3. 归纳高中生物结论性语句，用生物学语言答题4、回归课本，查漏补缺二、创新第三轮复习三种方法（一）连动问题法1、抓住知识点，纵向深入，培养思维的流畅性2、抓住知识点，横向发散，培养思维的灵活性3、抓住生物学实验，进行验证或探究，培养学生思维的独创性4、抓住学生练习中出现的错误进行问题设计，培养学生思维的严密性（二）学生自主命题法例．尿嘧啶核糖核苷（简称尿苷）在细胞内可以转化为尿嘧啶核糖核苷酸。
如果选用含有3H—尿嘧啶核糖核苷的营养液，处理活的小肠黏膜层，几小时后检测小肠绒毛，整个小肠黏膜层上均有放射性出现。
下列与之密切相关的过程是（）A．DNA复制B．基因突变C．翻译D．转录（三）5+4系列训练法1．在探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验中，用斐林试剂而不用碘液检验实验结果的原因是（）A．用碘液检验实验结果只能证明淀粉被水解了，不能证明蔗糖未被水解B．用斐林试剂检验实验结果是为了证明蔗糖是非还原糖C．用斐林试剂检验实验结果能说明淀粉是非还原糖D．用碘液检验实验结果不能说明淀粉被水解了2．注射肉瘤杆菌毒素除皱是一种新型技术。
该毒素是从肉瘤杆菌提取的毒蛋白，它能阻遏乙酰胆碱的释放，麻痹肌肉从而达到除皱的目的。
这种毒素可能影响兴奋传递中的结构部位是（）A．突触前膜 B．突触间隙 C．突触后膜 D．受体3．右图所示物种a 和物种b 的相互关系，a 和b 可能是下列哪组生物 （ ）A ．水稻和稗草B ．草和食草昆虫C ．兔和鼠D ．草履虫和衣藻4．用某人的胰岛素基因制成的DNA 探针，捡测下列物质，不能够形成杂交分子的是（ ）A ．该人胰岛A 细胞中的DNAB ． 该人胰岛B 细胞的mRNAC ．该人胰岛A 细胞的mRNAD ．该人口腔上皮细胞中的DNA5．诱导酶的总量约占细胞总蛋白质含量的10%，通过代谢的调节，微生物可以最经济地利用营养物质，并做到既不缺乏也不剩余任何代谢物的高效“经济核算”。
以下说法正确的是 （ ）A ．因微生物大多是单细胞生物，每个细胞都具有全能性，故无基因的选择性表达现象B ．所谓“既不缺乏也不剩余”指的是酶合成调节，并不包括酶活性的调节C ．即使有诱导物存在时，也不一定就合成诱导酶D ．通过改变微生物膜的通透性而调节物质出入细胞是微生物除酶合成与酶活性调节之外的另一种调节方式6．（10分）E 为人体消化道中的某种酶，现用固化蛋白质作底物来研究酶E 的催化实验：在5支试管内分别加入含有等量酶E 但pH 值各不相同的缓冲液，每支试管加1块10g 的长方体固化蛋白块。
将5支试管都置于温度控制在20℃的温水中。
实验从加入固化蛋白块时开始并计时。
每2分钟测量固化蛋白块的质量一次（假设不考虑相关操作中的误差），所得结果见下表：时间（年）（１）该实验的目的是研究_____________________________________________。
（２）酶活性最强时的pH 值是___；实验过程中用水浴的目的是____________。
（３）假设用唾液代替酶E 做上述实验，你预测会有什么结果? ______________，原因是______________________________________________________________________。
（４）请设计两种方法改进实验，使实验在最短的时间内完成。
方法一：________________________________________________________； 方法二：________________________________________________________。
7．（12分）下图为甲种遗传病（基因为A 、a ）和乙种遗传病（基因为B 、b ）的家系图。
其中一种遗传病基因位于常染色体上，另一种位于X 染色体上。
请回答以下问题（概率用分数表示）。
（1）甲种遗传病的遗传方式为_______________________。
（2）乙种遗传病的遗传方式为_______________________。
（3）III-2的基因型及其概率为______________________。
（4）由于III-3 个体表现两种遗传病，其兄弟III-2 在结婚前找专家进行遗传咨询。
专家的答复是：正常女性人群中甲、乙两种遗传病基因携带者的概率分别为1 / 10000 和1 / 100； H 如果是男孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是___________________，如果是女孩则表现甲、乙两种遗传病的概率分别是________________________；因此建议_______________________________。
8．（8分）请回答下列有关赤霉素的问题：（1）赤霉素有促进细胞分裂的作用。
用适宜浓度的赤霉素处理植物芽尖细胞，其细胞周期的 期明显变短，此时期分子水平上所发生的变化主要是 和 。
（2）植物体内赤霉素的合成主要在未成熟的种子、幼根和幼芽等 的部HⅠ患甲种遗传病女性 患乙种遗传病男性正常男性、女性同时患甲、乙两种遗传病男性位。
用赤霉素多次喷洒水稻植株后，引起其生长速度过快，将导致稻谷产量 。
（3）赤霉素促进茎的伸长主要与细胞壁的伸展性有关。
有人进行了CaCl 2和赤霉素对某植物种子胚轴生长速率影响的实验，结果如右图所示。
由图分析可知，一定浓度的CaCl 2溶液对细胞壁的伸展起 作用；加入赤霉素溶液的时间在图中的 （A 点、B 点、C点）。
根据上述实验分析赤霉素促进茎伸长的可能原因是 。
9．（12分）如图是生态系统中碳循环示意图，图中“→”表示碳的流动方向。
请据图回答：（1）写出图中含有四个营养级的食物链（用字母和箭头表示）_________________________________________。
（2）在物质循环的过程中，同时伴随着____________________。
若生产者有10000 kg ，位于第四营养级的生物至多可增重__________________________kg 。
（3）据测定，生产者在黑暗中每小时释放出44 mg 的CO 2，而在光照充足的条件下，每小时释放出64 mg 的O 2，经过10 h 光照可积累葡萄糖_____________________mg 。
（4）分析A →D 和E →B 过程中碳流动形式的不同点：_____________________________ _________________________________________________________。
（5）若由于某种原因，E 种群数量大量减少，其他各种群数量随即发生的变化是____ ___________________________________________________________。