部编人教版四年级语文下册第四单元15 白鹅 【说课稿】
人教版《白鹅》说课稿(精选5篇)
人教版《白鹅》说课稿(精选 5 篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《白鹅》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文。
本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家 4 篇作品。
目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于运用对比的手法来突出鹅的特点。
二是作者善于运用反语来表达自己的感情。
这篇课文我预期用两课时上完。
今天我要上的是第一课时。
下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用对比描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默风趣。
培养学生的阅读与朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。
增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的。
本节课的难点：体会作者运用对比、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句。
四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿
人教版部编本四年级下册《白鹅》第一、二课时说课稿一. 教材分析《白鹅》是人教版部编本四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要描绘了一只白鹅的形象和特点，通过作者对白鹅的观察和描述，使学生感受到白鹅的美丽和优雅。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然的热爱和对生命的尊重。
课文共分为两个课时，第一课时主要学习课文的第一段，第二课时主要学习课文的第二段。
这两个课时分别介绍了白鹅的外貌特征和生活习性。
在第一课时，学生通过学习课文第一段，了解到白鹅的美丽外貌和高贵气质。
在第二课时，学生通过学习课文第二段，了解到白鹅的生活习性和与人类的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
但是，对于一些生僻词语和复杂句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于自然界中的动物，尤其是鸟类，可能还缺乏足够的了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法目标：通过观察图片和视频，学生能够形象地了解白鹅的外貌特征和生活习性。
通过小组讨论，学生能够提高自己的合作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够培养对自然界的热爱和对生命的尊重，增强保护动物的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文中的内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：学生对于一些生僻词语和复杂句子的理解，以及对白鹅外貌特征和生活习性的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生观察白鹅的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文第一段：学生自读课文第一段，教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3.小组讨论：学生分小组讨论白鹅的外貌特征，并用自己的话进行描述。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿及教学反思一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版四年级语文下册的一篇重要课文。
课文讲述了一个关于白鹅的故事，通过描述白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的感情，展现了白鹅的可爱和人们对动物的关爱。
这篇课文语言优美，情感丰富，寓意深刻，既提高了学生的阅读兴趣，又能激发学生对动物的热爱和保护意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘性的语言有一定的接受程度。
但学生在理解寓意方面可能存在一定的困难，因此在教学过程中需要教师引导学生深入理解课文内容。
此外，学生对动物的认知和保护意识各有不同，教师可以借此机会引导学生树立正确的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对白鹅的喜爱之情，树立关爱动物、保护自然的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够深入理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情，树立关爱动物、保护自然的价值观。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
2.运用讨论法，让学生在小组内交流观点，培养合作意识。
3.利用观察法，让学生观察白鹅图片，增强对课文内容的理解。
4.运用情感教学法，引导学生感受作者对白鹅的关爱，树立正确的价值观。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特点，激发学生阅读兴趣。
2.自读：学生自主朗读课文，理解课文大意，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.讲解：教师详细讲解课文内容，解答学生疑问，帮助学生深入理解课文。
4.讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，培养合作意识。
5.总结：教师引导学生总结课文内容，梳理知识点，巩固学习成果。
部编版语文四年级下册第四单元：15《白鹅》（第1课时）说课稿
部编版语文四年级下册第四单元：15《白鹅》（第1课时）说课稿部编版语文四年级下册第四单元15.《白鹅》（第1课时）说课稿【教材分析】本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。
主要由《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文组成。
本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情。
本课《白鹅》主要通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
教学时主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣，学习作者抓住特点描写，运用拟人、对比、明贬实褒（反语）等写作方法，引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。
这篇课文的条理非常清晰，就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的，并用了总分的写作方法。
因此，在本课学习中，让学生对课文进行了充分的预习，熟读成诵，在讲解时，引导学生找出中心句，然后细读课文，找出相关的片段进行讲解，这对理解课文内容起到了至关重要的作用。
【教学目标】1.会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。
3.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学难点】从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件、主题图片。
【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。
【学法】自主探究发现与合作交流。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入一提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。
因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。
二、预习课文出示自学要求：1.读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。
白鹅说课稿15篇
白鹅说课稿15篇白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，__主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇__的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，__最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
部编人教版四年级语文下册第15 课《白鹅》 说课稿
15 白鹅说课稿尊敬的各位领导、各位老师：上午好！我今天说课的内容是四年级下册第15课《白鹅》。
一、说教学理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四十分钟里通过不断地进行语文课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。
二、说教材分析《白鹅》先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
三、说教学目标根据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,本节课我制定了以下教学目标。
知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度、价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点难点：1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.理解作者明贬实褒的写作方法。
四、说教法学法教法：1.直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
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白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
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小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
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2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
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教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
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教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
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教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课稿
尊敬的各位评委、同仁：大家上午好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第四单元第3课《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价这几个方面进行说课。
一、教材分析《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅性格高傲的特点。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、学情分析四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、教学目标语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段。
”根据课标要求，结合教材特点以及学生实际，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定了如下的教学目标：1.正确认读“嚣、吭、吠”等12个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字，联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、步调从容、窥伺、不胜其烦”等词语，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第四单元《15.白鹅》教案（含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解诗歌《白鹅》中描写的场景和情感。
2.能正确朗读诗歌《白鹅》。
3.能理解并正确使用诗中的一些生字词语。
过程与方法1.通过朗读、讲解、讨论等方式帮助学生理解诗歌内容。
2.通过分角色朗读、课堂讨论等互动形式激发学生表达兴趣。
3.引导学生通过绘画、写作等形式深入理解诗歌。
二、教学重点与难点重点1.帮助学生理解诗歌《白鹅》的意境。
2.引导学生认识和掌握诗歌中的重点生字词语。
难点1.让学生理解并表达诗歌中的情感。
2.引导学生从多角度理解诗歌中的形象描写。
三、教学过程第一课时1.引入：通过提问和导入图片等方式引出课文主题。
2.学习诗歌：带领学生朗读诗歌《白鹅》，并进行分段解释。
3.讨论交流：通过提问和小组讨论等方式，引导学生理解诗歌中的情感。
4.拓展延伸：让学生自行绘制诗歌中描绘的场景。
第二课时1.复习导入：通过复述和问答复习上节课所学内容。
2.角色扮演：分角色朗读诗歌，并进行角色讨论。
3.情感表达：让学生就诗中场景表达自己的情感。
4.作业布置：完成与诗歌相关的书面作业或创作。
四、教学反思本节课的教学目标在大部分学生中达到了预期，但还有部分学生对诗歌中的一些生字词语理解不够深入，需要在课后加强练习。
此外，在诗歌情感表达部分，学生的展示能力有待提高，可以加入更多的表演形式帮助学生更好地理解和表达。
以上是对本节课《白鹅》教案的简要总结与反思，希望能够帮助学生更好地理解和欣赏这首优美的诗歌。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自人教版四年级语文下册。
这篇课文以作者的亲身经历为背景，生动地描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、自然，充满了趣味性，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
教材内容按照“总分总”的结构安排，先总体描述了白鹅的特点，然后分别详细描绘了白鹅的形态、动作和叫声，最后再次总结全文，表达对白鹅的喜爱。
这种结构不仅使得文章内容层次分明，也让学生能够更好地理解和把握文章的主旨。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于如何通过细节描写来表现动物的特点，学生可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生关注课文中的细节描写，帮助学生理解作者的表达手法。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现动物的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：通过阅读课文，理解作者如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生说出对白鹅的了解，从而引出今天的课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，找出不懂的字词。
3.讲解课文：针对学生不懂的字词进行讲解，引导学生关注课文中的细节描写。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过细节描写来表现白鹅的特点。
5.总结：引导学生总结课文内容，表达对白鹅的喜爱之情。
2024年部编版语文四年级下册白鹅说课稿3篇
部编版语文四年级下册白鹅说课稿３篇〖部编版语文四年级下册白鹅说课稿第【1】篇〗《白鹅》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的内容是《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来进行说课。
一、说教材《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，是著名的漫画大师、散文家丰子恺描写动物的的一篇佳作。
文中描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。
根据新课标对小学语文教学的要求及本课的教学内容，结合学生的学情，我确定了以下的教学目标：知识与能力目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
过程与方法目标：学习作者是如何把白鹅的特点写清楚的；感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
情感态度与价值观目标：感受运用对比写法描述动物的妙处，体会作者对白鹅的喜爱。
二、说学情四年级的学生，对生活有所体验和感悟，具有一定的学习能力，掌握了一些学习方法，并且已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。
但读写结合能力较弱，这也是需要教师进一步引导，使学习能力有所提升的地方。
三、说教法和学法著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
针对本教材的特点，教学中我主要以“读”为主，采用情境教学法和质疑提问法。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要采用抓住重点词句品读感悟法和合作学习法。
四、说教学过程围绕以上教学目标，对本篇课文的教学，我从如下五个环节开展教学：（一）创设情境，激趣导入；（二）落实基础，初步感知；（三）精读课文，重点探究；（四）总结课文，感悟写法；（五）拓展延伸，布置作业。
（一）创设情境，激趣导入开课之初我采用“情境教学法”，在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
《白鹅》说课稿(通用5篇)
《白鹅》说课稿（通用5篇）《白鹅》说课稿（通用5篇）作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》说课稿1 一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。
课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。
这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。
二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。
三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。
学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。
四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。
情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。
在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。
为后面进入文本做好了铺垫。
（二）、明确目标，进入文本。
在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学生学习的方法比传授知识更重要。
这一环节的设置就是让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。
春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》说课稿
春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》说课稿一. 教材分析《15白鹅》是春统编版四年级语文下册第四单元的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者童年时养白鹅的经历，通过详细描绘白鹅的外貌、习性以及与人的互动，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言朴实、生动，具有很强的趣味性，能够激发学生的阅读兴趣。
同时，本文还涉及到人与动物的和谐共处，以及对生命的尊重，具有很好的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于叙事性的文章有了一定的掌握。
但在文本理解、情感态度把握以及写作技巧方面还需要进一步引导和培养。
此外，学生对动物的认知和关注程度不同，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，引导他们从不同角度去理解和感悟课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握白鹅的外貌、习性和与人的互动。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文本中提取关键信息，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，树立人与动物和谐共处的观念，培养对生命的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握白鹅的外貌、习性和与人的互动。
2.难点：文本的理解和感悟，以及对人与动物和谐共处观念的树立。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提取关键信息，培养阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生从不同角度去理解和感悟课文，提高学生的团队协作能力。
4.写作指导法：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，边读边思考，回答课文中的问题。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从不同角度去理解和感悟课文，分享自己的心得体会。
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》说课稿
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家丰子恺的作品。
这篇课文以作者的视角，描绘了一只白鹅的日常生活和习性，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。
这篇课文既富有趣味性，又具有教育意义，旨在引导学生了解动物的生活习性，培养学生热爱动物、保护环境的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对动物题材的课文比较感兴趣。
但在理解课文细节、分析作者写作意图以及联系实际生活方面，还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从细节中感受作者的写作情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护环境的意识，学会关爱身边的生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：分析作者写作意图，联系实际生活，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上主动参与，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注课文标题，激发学生阅读兴趣。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点，理解课文大意。
3.学习生字词：教师带领学生学习生字词，注意字词的正确书写和发音。
4.分析课文：引导学生从细节中感受作者的写作情感，讨论白鹅的特点和作者的喜爱之情。
5.联系实际：让学生谈谈自己身边的动物，体会动物带给我们的快乐。
6.总结课文：教师总结课文内容，强调关爱动物、保护环境的重要性。
7.作业布置：让学生课后续写故事，想象白鹅接下来的生活。
七. 说板书设计板书设计如下：白鹅作者喜爱八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，了解课文大意，掌握生字词。
部编版小学语文四年级下册第四单元第15课《白鹅》说课稿
尊敬的各位评委、同仁：大家上午好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级下册第四单元第3课《白鹅》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价这几个方面进行说课。
一、教材分析《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本组课文以“作家笔下的动物”为题，编排了3篇文学作品，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，语言风格各具特色，《白鹅》是著名漫画家、散文家丰子恺的作品，文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。
文章结构严谨，条理清晰作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅性格高傲的特点。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的步调对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
二、学情分析四年级学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是让学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
三、教学目标语文课程标准对第二学段学生在阅读方面提出了这样的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段。
”根据课标要求，结合教材特点以及学生实际，我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度确定了如下的教学目标：1.正确认读“嚣、吭、吠”等12个生字，准确书写“吠、促、颇、剧”等15个生字，联系上下文理解“厉声呵斥，引吭大叫、局促不安、步调从容、窥伺、不胜其烦”等词语，正确流利有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
部编版四年级下册白鹅说课稿
部编版四年级下册白鹅说课稿标题：部编版四年级下册《白鹅》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我将为大家解析的是部编版四年级下册中的课文——《白鹅》。
一、教材分析《白鹅》是部编版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
作者丰子恺以细腻的笔触描绘了一只高傲而有个性的白鹅，通过生动形象的语言和细致入微的观察，展现了白鹅的生活习性和性格特点，同时也表达了作者对生命的尊重和热爱。
二、学情分析四年级的学生已经具备一定的阅读能力和理解能力，但他们在理解和欣赏文学作品时还需要教师的引导。
因此，在教学过程中，我会结合学生的实际情况，通过创设情境、组织讨论等方式，引导学生深入理解和感受文本。
三、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词语。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对动物的关爱之情，增强他们保护生态环境的意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：通过文本细读，感受白鹅的性格特点。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示白鹅图片，引发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，初步理解课文内容。
3. 合作探究：小组内讨论，分享自己的阅读体验，解决疑难问题。
4. 教师讲解：教师根据学生的反馈进行有针对性的讲解，帮助学生进一步理解课文。
5. 总结提升：引导学生总结课文的主要内容，升华主题，提升情感认知。
六、板书设计我的板书设计力求简洁明了，突出重点，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
以上就是我对《白鹅》这篇课文的教学设计，感谢大家的聆听！。
【部编版语文四年级下册】(说课稿)15 白鹅
15 白鹅说课稿一、说教材《白鹅》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。
本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。
《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
二、说教学目标1.认识“看、嚣”等13个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等词语。
2.有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。
5.引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。
三、说教学重难点1.引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
（重点）2.从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
（难点）四、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用“品词析句法”来突破本文的教学重点。
教学时抓住重点，引导学生品词析句，体味词句表达的效果，品出白鹅的高傲性格特点，品出作者对白鹅的无比喜爱之情，感受祖国语言的无穷魅力。
此外还辅之多媒体、想象说话、朗读感悟法等等。
学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
统编版小学语文四年级下册第四单元 15《白鹅》说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好。
我是小学语文组的xx号考生，今天我说课的题目是《白鹅》，下面开始我的说课。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来说一说这篇课文。
首先，我来说一说教材，《白鹅》是四年级下册第四单元的第三篇文章。
这篇文章主要写了白鹅与众不同的傲慢性格，描述了鹅对我一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
本组课文主要围绕着“动物朋友”的话题展开。
本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情。
这篇课文是本组的第三篇课文，起到了总结主题的作用。
根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生的认知特点和实际情况，我制定了以下教学目标：1、会认会写吠、促等生字及所组成的词语；2、正确流利的朗读课文、了解课文的主要内容；（重点）3、品读白鹅的傲慢性格，体会作者对白鹅的喜爱之（难点）。
4、接下来我来说一说我是运用怎样的教法学法来完成教学目标的。
选择行之有效的教学方法十分关键。
叶圣陶先生说过“教师为了不教”。
教学的目的不仅要让学生学会，还要让学生会学。
新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。
为了突出重点化解难点，我主要采用的学法有：质疑问难法、交流讨论法、圈点勾画法；教法有：以读代讲法、品析词句法、点播启示法。
这样不仅调动了学生的积极性，也培养了学生的思维力。
下面我们来说一说教学过程这也是我说课的重点，我设计了以下教学环节：（一）激趣导入，揭示课题我设计了一个有关白鹅的诗词大会，学生能够根据已有的知识积累说出相关诗句。
与白鹅这篇课文有机的融为一体。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习奠定了情感基础。
（二）初读课文，整体感知先让学生自由的朗读课文，并在自媒体中展示出自读要求：1、边读边圈画出文中的生字词，读准字音理解词意；2、遇到难度的地方就多读几遍；3、想一想这篇课文主要写了什么内容？学生完成自读后，我会留出一些时间供学生来思考问题。
接着进行字词检测和练习环节，来检查学生的自学情况，然后师生共同交流初读感受，并总结大意，生能够说出这篇课文写了白鹅傲慢的性格。
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《白鹅》说课稿
一、说教材
《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：
知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为：
教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。
教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三、说教学理念
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：
1.彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。
在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。
2.体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。
从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四、说教学流程
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。
我的教学流程有以下五大板块。
第一板块：创设情境，导入新课。
上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。
也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。
”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。
通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。
在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。
在字音方面，特别注意：郑看嚣促奢侈侍窥伺供等字的正确读音；
在字形方面，特别注意：吠促颇剧苟譬馆脾敏捷等字的正确书写形式；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。
对于有些难于理解的字词我
主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。
比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。
对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。
我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？
第三板块：围绕主问题，品味语言。
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。
当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。
）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……
为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。
学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。
通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。
初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。
通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。
学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受
白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：（）。
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（）。
通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。
让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。
而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第四板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。
第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。
这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
第五板块：回应目标，总结全课。
这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。
运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
五、说板书设计
15白鹅
高傲叫声：严肃郑重
步态：傲慢
吃相：从容不迫
喜爱。