寓乐于学——浅谈如何使学生乐于学习化学
转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐
转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐随着社会的发展，教学模式也在发生着改变。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，其呈现出来的问题也越来越多。
在高中化学课堂中，教师们如何转变教学思维，才能够实现寓教于乐，让学生在快乐中学习化学呢？本文就为大家分享一些具体的思路和方法。
一、带有趣味性的教学实践高中化学是一门知识性很强的课程，但我们可以加入一些生动有趣的情境，带有趣味性的内容可以吸引学生的兴趣，让学生更愿意参与到学习当中来。
比如，在讲解化学反应时可以选择一些与生活相关的例子、游戏、动画等方式来激发学生的兴趣，让学生在轻松的情境中理解化学知识。
二、实验教学的重要性高中化学教学，实验是不可少的一部分。
适当的实验活动可以让学生亲手操作，更好地理解化学概念，增强对初中知识的再度认识。
在实验教学中，我们可以引导学生探索问题、提炼知识，激发学生的反思能力和探究精神。
同时，学科的跨学科性也可以促进综合素质的提高。
三、情境化教学模式学生是一个愿意通过身体感受和亲身体验学习的生命体，而非一张无感知、零情感和无意义的纸。
在化学教学中，教师可以引导学生在特定的情境下感受化学的作用，体现化学知识的实用性。
在教学中加入相关实例，能让学生将知识运用在实际场景，有针对性地提升学生的学习兴趣，培养其超前思考的能力。
四、以探究为主导的教学方式探究式教学是以学生为主体、以学习者的兴趣和思考为起点，建立学习的情境，让学生问、让学生探究、让学生解答问题的方式。
这种教学形式使学生积极主动地参与到学习过程中，从个体认知和理解的层面，探究化学世界的奥秘和微妙，培养和提高学生的实际操作和思维能力。
五、走出教室，教学多样化化学是一个广泛的科学领域，可以借用自然界或者生活中的化学实例，开展野外实践或者采用多媒体教学等多种教学方式。
教师可以组织学生去建筑工地、实验室、化工厂等地一探究竟，带领学生启发思考，这对于拓宽学生对科技视界有好处。
在高中化学教学中，教师应重视实践教学的功能，注重探究探究式教育。
转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐
转变教学思维实现高中化学课堂的寓教于乐高中化学课程作为理科必修课程之一，是培养学生科学素养和科学思维的重要途径之一。
然而，由于课程内容的抽象和理论性质的突出，学生往往对化学产生厌烦和恐惧情绪，导致学习兴趣和主动性的丧失。
要改变这一状况，我们需要转变教学思维，将寓教于乐的方法应用到高中化学课堂中，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
一、提供直观的化学实验演示化学实验是化学课堂中不可或缺的一部分，通过展示化学反应的现象和实验的过程，可以帮助学生更直观地理解和记忆化学知识。
因此，在教学中，我们应积极组织化学实验，并通过精心设计的实验演示，使学生亲眼目睹化学反应的奇妙和有趣之处。
比如，通过演示铜与硝酸的反应，让学生看到铜片变成绿色溶液的过程，引发学生对化学反应的好奇心。
二、引入化学游戏和竞赛游戏和竞赛是激发学生积极性和主动性的有效手段。
我们可以在高中化学课堂中引入一些化学相关的游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中主动去探索和学习化学知识。
例如，可以组织学生进行化学成分判断比赛，要求学生根据实验现象推测物质的成分和性质，培养学生的观察力和判断力。
三、展示化学在日常生活中的应用化学是与我们日常生活息息相关的学科，我们可以通过向学生展示化学在日常生活中的应用和意义，来引发学生对化学的兴趣。
比如，我们可以讲解合成洗涤剂的原理和应用，让学生了解洗涤剂是如何分解污渍并具有去污能力的。
此外，还可以讲解食品加工、化妆品化学和环境保护等方面的知识，让学生意识到化学在各个领域的重要性。
四、开展化学实践活动单纯的理论学习往往难以激发学生的学习兴趣，因此，我们应积极开展化学实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解化学原理和概念，并加深对化学实验的认识和体验。
例如，让学生自己制作肥皂或制作风筝时使用可回收材料，加深对化学原理的理解和环保意识。
五、采用多媒体技术辅助教学现代化技术的发展为化学教学提供了良好的辅助手段。
激发兴趣,让学生快乐学习化学
激发兴趣,让学生快乐学习化学爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习动力最重要的源泉。
因此，在初中化学教学中如何培养学生兴趣，让学生快乐学习化学，是值得探索的课题之一，也是能否全面提高教学质量的关键。
笔者就从以下几个方面来探讨一下。
一、上好化学第一节课“良好的开端是成功的一半”，初三学生带着昔日的向往和梦想走入化学的第一节课。
这一节课对学生尤为重要，所以我们要利用好这一节课，激发他们的兴趣。
要上好这第一节课，首先要精心设计，认真准备，精彩的课堂导入可使学生在上课伊始就对本节课产生良好的心理期待。
在化学教学中，结合化学教学的特点，提出一些有趣的问题，做一些有趣的实验来加速他们主动地学习。
让学生从教师的气质、心态和课堂的导言中就对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去接受新知识。
如：在白纸上事先用无色的酚酞试液写上“化学”二字，课上喷洒碱液，这时在纸上就会出现粉红色的“化学”二字，什么是化学呢？这就是化学，还可向学生提出一些问题：煤气中毒是怎么回事？怎样保护铁菜刀不生锈？二氧化碳没毒，但为什么会使人死亡？怎样防止温室效应？这些问题学生当时答不出来，这样就激发他们以后学好化学的信心，从而解决一些现在解决不了的问题。
二、联系学生生活实际化学趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行、玩联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都在包含通俗易懂、简单明了的实际事例中。
因而在课堂教学中主要是从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培养探究意识。
比如我在讲教材中第五章第二节《铁的冶炼合金》一课时。
我播放了一段关于用“假黄金行骗”的新闻，然后问学生你知道假黄金是怎么制的吗？它的成分是什么？先激起学生的好奇心，然后在教学中我穿插播放了教学光盘中“锌铜合金的制作”教学片段，最后我又设计了“请你支支招”小栏目，让学生自己谈“如何辨别真假黄金？”使得整节课学生们的情绪高涨，纷纷参与到教学中来。
在化学教学中如何使学生乐学
在化学教学中如何使学生乐学兴趣是最好的老师,是一种带有感情色彩的认知倾向。
人们对自己感兴趣的事物,总是力求探索它、认识它。
兴趣是学生学习中最活跃的因素,没有丝毫兴趣的强制性学习,如枯燥无味的讲解、频繁的考试、繁重的“题海式”作业等,都是效率极低的教学方式,其结果只会扼杀学生学习的欲望。
学生只会被动、抵制、应付地去学,这样不但不利于学生的学习,更有碍于学生的发展。
当前是从应试教育向素质教育转化的关键阶段,如何培养和发展学生的兴趣,使学生乐学、积极主动去学尤为重要。
笔者就如何培养学生学习化学的兴趣、提高学生学习效率谈几点自己的教学体会:一、巧设实验,联系实际化学是一门以实验为基础的学科,它不同于其他学科的显著特点是其丰富的、生动有趣的化学现象,这对学生有着强烈的吸引力,是培养和发展学生学习兴趣的出发点。
因此,教师要尽可能扬化学之长,精心做好每一个演示实验,如“美丽喷泉”、“空杯生烟”、“会变色的花”等有趣的实验都能直接反映出物质的性质,从而增强学生的感性认识,使枯燥的知识变得活泼有趣。
在一些没有实验的课中,也可以结合授课内容设计一些小实验。
例如讲《磷及其化合物》时用到过滤纸屑(事先染成灰色晾干)和融有白磷的二硫化碳溶液为道具,做“死灰复燃”的小实验,不仅激发了学生对知识的思考,而且活跃了课堂气氛。
为了寻求答案,学生的注意力更集中,精神更饱满,充分激发了学生的学习兴趣。
除了巧做实验外,还要注重发挥化学与自然现象和日常生活广泛联系的优势。
中学化学教材中有很多内容是与人们的日常生活相关的,如铁器生锈、食品腐烂、煤气中毒、樟脑丸不翼而飞以及卤水点豆腐中的卤水是什么、镜子上的水银是怎么镀上去的、食醋为什么能解酒等。
教师可以精心设计、巧妙联系实际,让学生感到身边处处有化学,把课本上的理论知识运用到实际当中去,使学生通过寻找解决问题的方法,认识到学好化学的重要性,由“要我学”变成“我要学”,充分调动学生学习的积极性。
化学教学中渗透“寓教于乐”
化学教学中渗透“寓教于乐”【摘要】化学教学中渗透“寓教于乐”是一种教学理念，旨在通过乐趣和趣味性激发学生学习的兴趣和热情。
本文首先介绍了化学教学中的特点和“寓教于乐”的意义，然后探讨了“寓教于乐”的具体实践方法和效果，包括提升学生学习兴趣、增强学生对化学知识的记忆、培养学生的实验操作技能、促进学生团队合作精神的培养，以及激发学生对化学研究的兴趣。
总结了“寓教于乐”在化学教学中的重要性，对学生整体发展的积极影响，并呼吁化学教学需要更多地结合“寓教于乐”的理念，以提高教学效果和培养更多对化学感兴趣的学生。
【关键词】化学教学，寓教于乐，学习兴趣，化学知识，记忆，实验操作技能，团队合作，兴趣，重要性，学生发展，理念结合。
1. 引言1.1 化学教学中的特点1. 抽象性强：化学是一门抽象的科学，其理论概念和分子结构不是直接观察到的，需要通过模型和图解来理解。
这给学生带来了一定的挑战。
2. 实验性强：化学是一门实验科学，实验在化学教学中具有重要地位。
学生需要通过实验来验证理论，探索规律。
3. 系统性强：化学知识体系庞大而系统，各个知识点相互联系，需要学生具备一定的整体把握能力。
4. 探究性强：化学是一门探索未知的科学，鼓励学生发散思维，提出问题，进行研究。
5. 技术性强：化学知识与社会生产、生活密切相关，需要学生具备一定的实际操作技能。
化学教学具有抽象性强、实验性强、系统性强、探究性强和技术性强等特点，这就要求教师在教学过程中有针对性地运用“寓教于乐”的教学方法，激发学生的兴趣，提高学习效果。
1.2 “寓教于乐”的意义化学知识本身对学生来说可能是比较抽象和难以理解的内容，但通过“寓教于乐”的方法，可以通过生动丰富的教学形式引起学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
通过与游戏、实验等趣味性活动结合，可以提高学生对化学知识的记忆和理解能力，使学习更加深入和持久。
采用“寓教于乐”的教学方式还可以培养学生的实验操作技能和观察能力，通过实践操作使学生更加深入理解化学理论知识。
如何提高中学学生化学学习兴趣
如何提高中学学生化学学习兴趣化学作为一门理科学科，经常被学生们认为是一门难学的学科。
然而，化学在我们日常生活中扮演着非常重要的角色，无论我们身处何地，无论我们从事何种职业，都无法完全远离化学的影响。
因此，提高中学学生对化学的学习兴趣至关重要，可以让他们更好地掌握化学知识，为以后的学业和生活打下坚实的基础。
本文将从多个方面探讨如何提高中学学生化学学习兴趣。
一、激发学生的好奇心和兴趣好奇心是推动学生学习的一种强大动力。
激发学生的好奇心，可以帮助他们产生主动学习化学的兴趣。
化学作为一门与我们生活息息相关的学科，我们可以设计一些有趣的实验，让学生亲身参与其中，观察和体验化学的奇妙之处。
例如，通过演示冰和盐的化学反应，让学生亲自体验到化学反应带来的热量感，或者通过演示火焰变色的实验，生动地展示化学元素之间的相互作用，这些都能够引发学生对化学的浓厚兴趣。
同时，教师也可以在课堂上设计一些案例分析、问题解决等情境式学习的教学方法。
通过真实而有趣的案例，让学生置身其中，思考和解决问题，可以帮助学生将化学知识应用到实际生活中，激发他们对于化学的兴趣。
二、培养学生对化学的应用意识学生常常对学科的学习兴趣与其与实际生活的联系程度有关。
对于化学这门学科，我们可以通过举一些常见的实际应用例子，让学生了解到化学知识对我们生活的重要性。
例如，通过介绍生活中的酸碱中和反应、物质的结构和性质对药物疗效的影响等内容，让学生明白化学是一个与我们日常生活息息相关的学科，从而提高他们对化学学习的兴趣。
我们还可以通过与其他学科的交叉融合，提高学生对化学学习的兴趣。
化学与生物学、物理学、地理学等学科之间有着密切的联系，通过化学的知识，可以解释和理解很多生物现象、物理现象和地理现象。
因此，我们可以在化学课堂上，加入一些与其他学科相关的内容，让学生感受到化学与其他学科的紧密联系，从而提高他们对化学的学习兴趣。
三、提供多样化的学习资源和活动为了提高学生的兴趣，我们应该提供多样化的学习资源和活动。
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习第一篇范文：如何让初中生在化学学习中体验到快乐学习在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣和能力，使他们能够积极主动地学习。
在初中化学教学中，如何让学生在学习过程中体验到快乐，是我们需要深入思考的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何在初中化学学习中让学生体验到快乐。
1. 激发学生兴趣化学是一门实验为基础的科学，通过观察和实验，学生可以直观地了解化学反应原理和物质的性质。
教师可以利用丰富的教学资源，设计有趣的实验和实践活动，激发学生的兴趣。
例如，在教初中生做简单的化学实验，如酸碱中和反应、火焰测试等，让学生在实践中感受化学的魅力。
2. 创设良好的学习氛围在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，尊重他们的个性，营造一个轻松、愉快的学习氛围。
教师要与学生建立良好的师生关系，用热情、耐心和关爱去感染学生，让他们感受到化学学习的乐趣。
3. 设置合适的教学目标初中化学教学目标要符合学生的认知水平和心理特点，既不过高也不过低。
教师可以根据学生的实际情况，合理设置学习目标，让学生在实现目标的过程中获得成就感和快乐。
例如，对于那些学习困难的学生，教师可以适当降低要求，注重培养他们的学习信心。
4. 优化教学方法传统的教学方法往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动参与。
为了让学生在化学学习中体验到快乐，教师可以采用生动有趣的教学方法，如故事法、游戏法、讨论法等，引导学生主动参与学习。
例如，在讲解化学概念时，教师可以通过讲述科学家们的故事，激发学生的学习兴趣。
5. 注重个体差异每个学生都有自己的特点和优点，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
对于不同类型的学生，教师可以采用不同的教学策略，使他们在化学学习中找到适合自己的方法。
例如，对于那些动手能力较强的学生，教师可以多安排实验操作机会；对于那些思维敏捷的学生，可以引导他们进行深入的思维训练。
6. 鼓励合作学习合作学习是一种有效的教学方法，可以培养学生的团队精神和沟通能力。
如何培养初中生学习化学兴趣论文
浅谈如何培养初中生学习化学的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识的原动力，是学习的一种内在催化剂，也是发明创造的精神源泉。
学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如能注意激发和培养学生学习化学的兴趣，因势利导，促使学生把兴趣转化成乐趣、志趣，对化学学习产生经久不衰的求知欲。
以下是我的几点做法。
一、发挥实验的魅力，激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。
由于中学化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。
因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。
例如，在教学中，列举自然界中像多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇的现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激来诱发学生的兴趣，例如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓h2so4 慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲。
、另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。
根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。
然后我才引出新课内容。
这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
寓教于乐渗透知识——浅谈初中化学实验教学的一些思考
．
对化学实验的活动倾 向， 是学 生兴趣 的一种 表现 ， 是 学 生
想 通 过 自身 实践 去 了解 化 学 世 界 的 重 要 表 象 ， 这 在 化 学 教 学 中 发挥 了强 大 的精 神 动 力 ． 通过化学实验 ， 教 师 容 易 使 学 生 对
的 学 习 热情 ． 但化学丰 富、 历史 悠久 的经典 实验 ， 都 提 供 给 我
们大量的素材， 指 导 我们 在教 学 中 ， 努力培养学生学 习化学 的
兴趣 ， 这种学习的过程 ， 有 助于 学生探 究化学 世界 的奥秘． 通
过教 于乐 ， 将 化 学 实 验 在 快 乐 的操 作 中结 合 知 识 进 行 渗 透 传 递 ， 结 合 自身 的 一 些 案 例 和
做法 ， 与读者交流．
１ ． 理解 新 课 程 标 准
化学家江元 生曾说 ： “ 化 学 教 学 最 能 体 现 学 生 的 科 学 精 神， 一个是用数据说话 、 实事求是 ， 一个是追 求细节 、 切 勿 粗 枝 大叶． ” 可见 ， 体 现 化 学精 神 的就 是 化 学 实 验 ， 而 实 验 教 学 往 往
探究
３
资源、 多 媒 体 教 学 等 多种 方 式 的学 习 ， 全 方 位 培 养 学 生 的 化 学
素 养 和 自我 探 求 新 知 识 的 能 力 ． （ ３ ） 教 师 要 注 重 化 学 实 验 教 学 的操 作 性 、 安全性 ， 引 导 学 生从 化学 试 验 中 去 感 悟 化 学 科 的 魅
２ ． 兴趣 中渗 透 知 识
探究 ４ 探究长短蜡 烛被 罩燃烧 ， 哪支先 熄 灭？（ 顺 带 介 绍匍匐离开火灾现场 ， 热气球等． ） 探究
化学教学中渗透“寓教于乐”
化学教学中渗透“寓教于乐”【摘要】本文主要探讨了在化学教学中渗透“寓教于乐”的方法和重要性。
首先介绍了“寓教于乐”的含义，指出通过游戏化学教学可以激发学生的学习兴趣和潜能。
接着分析了“寓教于乐”在化学教学中的重要性，指出它可以提高学生的学习成绩和学习积极性。
然后介绍了游戏化学教学的实施方式，并结合实践案例进行分析。
最后讨论了“寓教于乐”对学生学习的影响，认为它可以促进学生的创新思维和合作能力。
综合以上内容可以得出“寓教于乐”是有效的化学教学方法的结论。
展望未来，可以进一步开发更多符合学生兴趣的教学游戏，提高化学教学的效果和趣味性。
【关键词】化学教学，寓教于乐，游戏化学教学，学生学习，实践案例分析，有效教学方法，未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍化学教学中的“寓教于乐”不仅仅是让学生在学习中感到快乐，更重要的是通过激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握化学知识。
“寓教于乐”已经成为现代化学教学中不可或缺的一部分。
在教学实践中，教师们不断尝试各种创新的教学方法，以吸引学生的注意力和激发他们的学习动力。
本文将探讨“寓教于乐”在化学教学中的重要性，并分享一些游戏化学教学的实施方式以及相关的实践案例分析。
通过研究“寓教于乐”对学生学习的影响，我们可以更好地认识到这种教学方法的有效性，为未来的化学教学提供借鉴和启示。
1.2 研究目的化学教学一直以来都是学生们觉得枯燥乏味的学科之一，学生们往往对化学课程缺乏兴趣，学习效果也不尽如人意。
本研究旨在探讨如何在化学教学中渗透“寓教于乐”的理念，通过引入趣味性、互动性强的教学方式，来激发学生对化学学习的兴趣，提高他们的学习效果。
具体来说，本研究的目的包括：1. 分析“寓教于乐”的含义，明确在化学教学中如何将这一理念实施到课堂教学中；2. 探讨“寓教于乐”在化学教学中的重要性，揭示其对学生学习态度和学习成绩的影响；3. 研究游戏化学教学的实施方式，分析其在提升学生学习兴趣和积极性方面的作用；4. 通过实践案例分析，总结“寓教于乐”在化学教学中的效果和局限性；5. 探讨“寓教于乐”对学生学习的影响，为今后的化学教学提供参考依据。
关于让学生在愉快中学习化学
关于让学生在愉快中学习化学要让学生在愉快中学习化学，需要从以下几个方面入手。
一、提高教学水平作为一名化学教师，要努力提高自己的教学水平，注重教学方法和手段的创新，将课堂变得更加生动有趣。
例如，可以采用多媒体教学方法，结合PPT、视频、实验等多种形式，给学生多种感受，增强其学习兴趣和参与度。
同时，注重培养学生的实践操作能力，让他们亲身体验化学实验的魅力，从而驱动学生学习欲望。
二、开展趣味活动在教学之余，可以适时开展一些趣味活动，以缓解学生的紧张情绪，提高学生的积极性和自信心。
例如，可以组织化学知识竞赛，让学生在竞争中学习；可以组织化学展示，让学生展现自己的化学实验成果。
这些活动不仅可以拓展学生的视野，提高他们的综合素质，而且也能够激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中接受知识。
三、重视互动交流在课堂上，要主动与学生进行互动交流，鼓励学生提出自己的问题和看法，及时解答学生的疑问，建立积极的师生关系。
此外，还可以与学生开展亲子化学实验，让家长亲身参与实验，从而增强与教师的交流和互动，让学生更好的理解和掌握化学知识。
四、适度分层教学在教学过程中，要根据学生的理解能力和独立思考能力，适度的分层教学。
对于一些学习困难的学生，可以采用多种方法帮助他们理解和记忆化学知识，例如，可以用图表、实物模型等多种形式展示知识点。
如果需要，可以给予更多的时间和关注，让学生有更多的机会去与知识点相互作用。
让学生在愉快中学习化学，需要多方面的努力，需要教师从教学方法、教学资源、教学环境、课堂互动等方面进行积极的探寻和尝试，让学生能够在轻松、愉快和有效的氛围中接受并掌握化学知识。
在化学教学中如何培养学生的学习兴趣
在化学教学中如何培养学生的学习兴趣化学对于初三学生来说是一门新接触的学科，而对农村中学的孩子们来说，受教育环境、生活环境的影响，对化学知识了解甚少，如何让学生喜欢学化学，爱上这门学科，是化学教师必须做好的一件事。
下面，我就谈谈如何在教学中激发学生兴趣的。
一、巧妙激发学生兴趣。
1.用实验牢牢抓住学生的心在开学后的第一节化学课上，我并没有按教材编排讲解绪言有关内容，而是先通过一组组化学魔术让学生体验化学的趣味性。
首先，我给学生展示一杯“清水”，当然不是普通的水，是一些氢氧化钠溶液，问同学们喜欢喝什么饮料，有的说牛奶，有的说雪碧，还有的说果汁，我说那说先变果汁吧。
向烧杯中滴入1-2滴酚酞，轻轻一摇，液体变为了漂亮的玫瑰红“果汁”。
“哇！”学生们一片惊呼。
接着，我又向里面加入过量稀盐酸，一摇又变为无色。
因为酸过量，又接着加入碳酸钠溶液，杯中立即涌起无数气泡，成为“雪碧”，学生又一阵欢呼，随即加入硝酸银溶液，液体又变为一杯浓“牛奶”。
学生的注意力一下被吸引住了，有的学生问：“老师，您变的果汁、雪碧、牛奶，为何不让我们尝尝呢？”我趁机告诉学生化学药品的“三有三不”，大多数药品有毒、有刺激性、有腐蚀性，所以我们平时一定注意不能用手摸药品，不能尝药品，不能直接闻药品的气味。
刚才老师变的魔术都是加入的化学药品，所以不能让大家品尝。
我又给同学们表演烧不坏的手帕、火山喷发等化学魔术，学生一见化学魔术这么神奇，立刻喜欢上了这门学科。
2.从生活中寻找化学的乐趣。
我们是乡镇中学，教学条件不是很好，我充分利用农村生活中现有的一些物质，找寻它们与化学的关联。
比如我在教学钢铁资源保护时，给学生们找来了一些生锈的铁钉，让他们用所学的化学知识快速给铁钉除锈。
学生们通过讨论一致认为用砂纸打磨太慢，用化学方法省时省力。
同学们在实验室用酸洗、水洗、烘干一系列操作，几分钟后铁钉焕然一新，他们对结果非常满意。
又如学了ph的知识后，我让学生去田里帮农民们测土壤的ph，指导农民们改良土壤，选择合适的肥料，孩子们把自己所学知识应用于生活中，帮助了别人，心里充满了自豪感，同时对化学的兴趣更浓了。
循序渐进 寓教于乐——浅谈如何做好初中化学教学
的都是较 为抽 象和理论性较 强的 学科 。 因此 。如 果在 教 学过 “在设计课 堂导入 时 ，我们要 以初 中生的生理与 心理特 点及
程 中不 掌握 方法和加 以重视 。很 容 易就会使 学生产生厌 学的 教 学 内容为 中心 ，以设 计 出最佳导入 。”闭我们 可以利 用一些 思 想 。尤其是初 中化学教 学，因为这是 学 生接 触 这 门学科 的 有趣 的化 学小故事将 学生 引入课 堂 ．例 如现在 网络上流行 的 开始 ，俗 话说 “万事 开 头难”。如何 开好 学生 学习的这 个 头是 一 个故 事“说有 一老 太太 去镶 了一颗铜 牙 ，结 果从 此天 天头 很 重要 的。结合 多年 的化 学教 学研 究和 经验 ，可以发 现 。只要 晕。一检 查才发现她还 有一颗 用铝补 的蛀牙 ，俩金 属放 一块
就把 学生带入欢 快的学 习环境之 中，做到 “寓教 于乐”。
再 则是要 充分利 用 实验 这个平 台 。激发 学生兴趣 。化 学
通 过 以上提 到的几 点不难看 出。做好初 中化 学教 学，首 实验 的这个环 节 ，是化 学课 有别 于其它 中学学科 的一 点 ，是
先 是要 科 学做 好教 学规 划 ：其 次是 要 充分激发 学生 学习兴 最能 够调 动 学生兴趣 ，是 能够 让学生 直观 感受到 ．学的奇 幻 趣 ：再次是要 将教 学联 系生活 ，做 到“学以致用”。以下我们将 魅力 的 ，因此 ，化学教 学要 充分利用 实验这 个平 台。很 多教 师
从 这三方 面仔 细分析 关 于初 中化 学教 学的 方法。
无法将 实验 的效 果发挥到 最好 ．多数是 因为他们将 化学 实验
一 、 科学的教学规 划
环节局 限于实验 室 ，并局 限于课本规 定的“活动与探 究”部分 。
浅论寓教于乐教学模式在高中化学教学中的运用
一
、
高 中化学教学 的现状
１ ．题 海 战 术 只 增 负未 增 效
多数老师坚持认为 ，刷题是提高化学成绩最有效的方法 ， 只有 多做 题 ， 才 能在 时 间紧 张的考 试 中熟 练地 应对 试题 。但 是 ， 这种 观念 忽 视 了 作业 安 排 的 可行 性 。 高 中学 生 学 习 的课 程 繁 ， 作业 多 ，要 把有 限 的时 间统 筹 兼 顾 于九 门功 课 。超 额 的 作业 只 会 产 生 学 生 的 反感 与 敷 衍 ，形 成 消 极 的情 感 和 心智 的负 担 。此 外 ，超 额作 业 必 然 导 致作 业 批 改 不及 时 ，作业 反 馈 与 订 正不 到 位 ，学 习效 果大 打折 扣 。所 以说 ，题海 战 术会 增加 学生 的负 担 ， 却 不会 产 生 明显 的效益 。 ２ ． 学生 中心 地 位 被 教 师取 代 老 师给 予 学 生 过 多 的 “ 依 靠 ” ，影 响 学生 学 习 自主 性 、独 立 性 的发挥 ，学生 在教 学 中 的主体 地位 逐渐 消失 。无 论是 课 堂 ， 还 是课 后练 习、复 习计 划 ，老师 已做 了周 密 的 、超 负荷 的安排 ， 学 生 一 直 是 跟着 老 师 走 、被 “ 逼 ”着 做 作 业 、被 赶 着 学 习 、依 靠 老 师 来 进 步 。在 这种 状 态 下 ，学 生 失 去 自主学 习能 力 ，减 小 了对化 学课 程 的兴趣 ，学 习积 极性 受挫 、学 习效率 事倍 功半 。 二 、以寓教 于乐 的理 念改善化 学教 学模 式 １ ．赋 予化学生活性、神秘性 ，构建有效课 堂 从 本 质 上讲 ，化 学学 习 的最 终 目的并 非考 试 ，而是 生 活 ， 理 论教 学 不 仅 仅 打击 了学 生 的学 习积 极 性 ，并 且 也使 得 化 学 更 加 枯燥 与难 懂 。其 实 ，在 科 技 发 达 的 今 天 ，化 学反 应 和 化 学 产 品 已越 来 越 频 繁 地应 用 于 我们 的生 活 ，而 那 些 与 生 活有 关 的 知 识 往往 最 能 吸 引 学生 注 意 力 ，越 是 具有 神 秘 感 的化 学 反 应 则 越 能博 得 学 生 眼球 。因 此 ，有 效 课 堂 的构 建 需要 教师 把 化 学 带人 生活 ，从 而把 学生 引入 化学 。 （ １ ） 把 化学 课 堂带 人 生活 ，合 理 利用 生 活 中 的逻辑 推 理化 学 方 程 式 。利 用 多 媒 体设 施 把 化 学 带人 生 活 ，借 生 活 常识 对 那 些 难 懂 的框 架知 识 进 行 生动 通 俗 地 解 释 ，使 学生 在 轻 松 的氛 围 下 主动 接 受 新 知识 。 例如 在 讲 授 “ 酸雨 的危 害 ” 时 ，可 以通 过 多 媒 体 向学 生展 示 酸 雨 给人 们 生 产 生 活带 来 不 良影 响的 图 片 、 声 音 、视 频材 料 ，让 学生 在这 种直 观 的形式 下感 受 酸雨 的性质 ， 并 借 机 介 绍 与酸 雨 有 关 的化 学 方 程式 ，最 后进 行 理 论 的 总结 。 这样既可以提高学生学习的兴趣，更能提高学生对知识 的掌握 程度。 ’ （ ２ ）用实验丰富化学课堂 ，充分利用实验 的神秘感激发学
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣
浅谈如何激发学生学习化学的兴趣1. 引言化学作为一门具有重要应用和理论意义的学科，对学生的培养具有重要意义。
然而，很多学生学习化学时会感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
如何激发学生学习化学的兴趣成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学方法、实践操作和应用意义等方面，探讨如何激发学生学习化学的兴趣，并提出相应的建议。
2. 改变教学方法2.1 增加互动性在化学课堂上，教师可以通过提问、小组讨论等方式增加互动性，激发学生的学习兴趣。
教师可以设置一些实际问题，让学生动手计算或解答，通过实际操作帮助学生更好地掌握化学知识。
2.2 结合生活实际化学内容常常与学生的日常生活息息相关，教师可以通过生活实例，将化学知识与实际应用结合起来，让学生了解化学在生活中的重要性。
例如，讲解饮食中的营养成分或者某些日常用品的生产过程等，都可以加强学生对化学的兴趣和认识。
2.3 创设实验环境在化学课堂上进行适当的实验操作，可以提高学生对化学内容的理解和兴趣。
教师可以设计一些简单的实验，让学生动手实际操作，观察化学反应的现象和规律。
通过亲身体验，学生能够更好地理解化学知识，并产生学习兴趣和欲望。
3. 提供实践操作机会除了课堂上的实验操作，学校可以提供更多的实践操作机会，让学生参与化学实验的设计和操作。
例如，学校可以组织化学实验竞赛、科学展览等活动，让学生积极参与，并给予相应的奖励和荣誉。
这样的实践操作机会可以激发学生学习化学的兴趣和热情，增强他们对化学的积极性。
4. 讲解化学的应用意义化学学科具有广泛的应用领域，但使学生最为感兴趣的是化学知识在实际中的应用。
教师可以经常讲解化学在工业生产、医药研发、环境保护等方面的应用意义，通过呈现一些成功的实际案例，让学生了解到学习化学的重要性，并激发他们学习化学的兴趣。
5. 结论在激发学生学习化学的兴趣方面，教学方法、实践操作和应用意义是三个关键因素。
通过改变教学方法，提供实践操作的机会以及讲解化学的应用意义，可以帮助学生培养对化学的兴趣和热爱，激发他们学习化学的主动性。
浅谈如何提高学生学习化学的兴趣
浅谈如何提高学生学习化学的兴趣学习兴趣是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。
如何提高学生学习化学的兴趣？在这里浅谈一下我的一些体会。
1 努力上好第一节课，激发学生学习兴趣经过几年的教学实践，我觉得第一堂化学课绪言课尤为重要，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。
因此在教学设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，如我在教授绪言时不是枯燥的讲授知识点，而是给学生们做精彩的“魔术”表演。
比如说用酚酞溶液在白纸上写上“同学们好”，晾干后用氢氧化钠溶液喷射，红色字体显示出来，同学们很兴奋。
还有将手绢浸在酒精里，拿出后点燃，当火焰熄灭后，手绢完好无损，大家很震惊。
由此激发了学生们的学习兴趣。
2 重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣实践证明，生动有趣的化学实验是激起学生兴趣的重要因素。
一种物质的化学性质的探究，一种现象的验证，做不做实验，学生兴趣和学习效果截然不同。
因此，要发展稳定学生学习化学的兴趣，化学教师在讲述枯燥的系统的化学知识的同时，可以给学生演示或者带领学生亲自动手完成教材中设计的实验，并辅导学生自制汽水，利用红砖粉末和双氧水制氧气等家庭小实验。
3 用新颖的教学方法，稳定学习兴趣尽管化学实验可以让学生在轻松愉快中掌握知识。
但化学符号，化学用语对他们来说却显得枯燥无味。
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，在教学中，我根据教学内容的特点，采取了边讲边实验法、听题判断法，比赛法和化学游戏法等教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。
4 坚定学生的信心和意志在初中化学教学中，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量。
因此，教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重学生，坚定他们克服困难的自信心。
总之，在教学中，提高学生学习化学的兴趣方法有很多，只要我们在教学中不断总结、改进教学方法，充分调动学生的积极性，就能使学生享受到学习知识的乐趣，从内心体会到学习化学的愉快。
如何激发学生学习化学的兴趣
50[2014.7]兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的源泉。
只有把学生的学习兴趣与学习意识巧妙地结合起来，才可以促进学生良好心理素质的形成。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。
”调动学生学习积极性的最佳途径是从兴趣入手。
初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，那么化学课堂又如何培养学生的这种兴趣呢？一、上好第一堂课是关键化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生好奇心较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有着浓厚的兴趣。
于是我以此为契机着力引发学生学习化学的兴趣。
如我在讲绪言时根据学生自身的特点，结合本校实际，设计了如下小实验：空杯生牛奶、小纸花变色、魔棒点灯……当学生一个个睁大好奇的眼睛，我及时引出课题内容。
这样，就紧紧地抓住了学生的心弦，效果要比平铺直叙好得多。
二、加强课堂上的实验教学化学是一门以实验和观察为基础的学科，在化学教学中，多让学生观察和操作一些实验，可以激发学生的学习兴趣。
认真做好每一个演示实验，让学生兴趣盎然地观察，能活跃他们的思想，形成积极思考的氛围，从而使他们学到化学知识。
如讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别的方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。
我们要指导学生做好每一个实验，并注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象、书写实验报告。
像一些简单的家庭小实验，我会给予他们必要的指导，作为作业留给他们，使他们进一步体味到学习化学的乐趣。
三、创设良好的课堂情境课堂情境是影响学生主体、影响教学效率的一个重要因素，在轻松、活泼、融洽的气氛下，学生的学习热情高涨。
如在讲授“水的净化”时，以巴基斯坦受洪灾，灾民饮用灾后水患病的视频为切入点，引出大家要学会一些简单的净化水的方法以自救，导入既自然又易激发学生学习的兴趣。
接下来以“一烧杯浑浊水”为中心探究净化水的方法，小组内的同学用手边的仪器积极想办法使浑浊水变澄清，每个小组都想出了不同的解决方法，甚至有的同学还想到用普通的写字纸来过滤浑浊水，我又以此为契机，引出化学中的过滤用纸———“滤纸”。
怎样让学生喜欢学化学
怎样让学生喜欢学化学一、教学方法1、启发式教学启发式教学是一种寓教于乐的教学方法，可以激发学生的积极性和创造性。
在化学教学中，老师可以通过提出问题、引导讨论、设计实验等方式，让学生自己去探索、发现和总结。
这样的教学方法可以增加学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让他们在学习中体验到知识的乐趣。
2、生动形象的教学化学是一门抽象的科学，很多概念和现象对学生来说是比较难以理解的。
老师在教学过程中可以通过举例、做实验、使用多媒体等方式，让抽象的知识变得具体、形象化，让学生能够通过观察、实验等方式亲身体验和感受化学的魅力，从而更加喜欢学习化学。
3、趣味化的教学在化学教学中，老师可以通过一些有趣的故事、案例或者实例，让学生对化学产生兴趣。
比如通过讲述一些化学反应的历史故事、发明家的故事，或者是介绍一些化学在日常生活中的应用等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，从而激发他们的学习兴趣。
二、教学内容2、多样化的实验化学实验是化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生亲身体验化学知识，并从中获得乐趣。
老师可以选择一些有趣、富有挑战性的实验，让学生在实验中探索和发现化学的奥秘，从而增加学生对化学的兴趣。
3、注重应用和启发在化学的教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要结合实际，注重化学在生活中的应用。
化学教学可以引导学生去探索化学在日常生活中的应用，比如食品加工、环境保护、新材料研发等方面，让学生感受到化学的重要性和实用性，从而增加对化学的兴趣。
三、情感引导1、营造轻松、愉快的学习氛围学习环境对学生的学习态度和学习效果有着重要影响。
在化学教学中，老师可以通过优秀的教学方法和精心的教学安排，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习化学知识，增加学生对化学的喜爱之情。
2、鼓励和表扬在学习化学的过程中，学生可能会遇到各种困难和挑战，老师应该及时给予学生鼓励和赞扬，让他们在学习中感受到积极的动力和成就感，从而增加对化学的喜爱之情。
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使学生体会到化学就在我们身边 ， 让学生觉得学有所
得， 学有所用 ， 从而使学生乐于学习化学
二、 巧妙设 计 实验 ， 使 学生乐 于 学 习化 学
多出汗和呕吐 ； ２ ． 它是酸雨的主要成分 ； ３ ． 处在气体状
一
８ ０一
化学教与学 ２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
・
来 自课 堂 ・
程 以进一步提高学生的科学素养为宗 旨， 着眼于学生 未来的发展 ， 体现时代 、 基础性和选择性 ， 兼顾学生
志趣 和潜 能 的差 异 和发展 的需要 。 即化学新 课标要 求 课 程 内容要 贴近生活 、 贴 近社会 。在 化学教学过程 中要 结合化学 学科 的 内容 ，从 学生 已有 的化学知识 和 经历
化 学 是一 门 以实验 为 基础 的 自然 学科 ， 新 课 程 明
实 验 室制 取 乙烯 ： 乙醇浓 硫 酸按 照 体 积～ 比三混
确指出 ： “ 通过实验探究 ， 掌握基本 的化学实验技能和 方法 ， 进一步体验 实验探究 的基本过程 ， 认识实验在
化 学科 学研 究 和化 学学 习 中的重要 作 用 ． 提 高化 学 实
孑 Ｌ 子日 “ 知 之 者 不如 好 之 者 ．好 之 者 不 如 乐 之
态时 ， 它能 引起 严 重 的灼伤 ； ４ ． 发生 事 故 时 ， 吸人 也有
者。 ” 学习了新课程标准后的最大感受是 ： 要使学生体
验 到学 习 的乐趣 ， 要让 学 生快 乐 的学 。学 生 只有 乐 于
可能致命 ： ５ ． 它是腐蚀的成因； ６ ． 它会使汽车制动装置 效 率减 低 ： ７ ． 在 不 可救 治 的癌症 病 人 肿瘤 中已 经发 现 该物质。他问过 ５ ０ 个人 ， 想 了解他们是否支持禁止使
与。
样鉴别“ 真丝” 与“ 人造丝” ， 不同衣料 的优缺点 、 洗涤
在高一的第一节化学课上 ，我就讲了一个真实案 例 ：伊格洛克中学的一名学生赢得大爱达荷瀑布市科
学大会的一等奖。 他试图向人们说明， 我们已经被搞假 科学的奇谈怪论者所 吓倒 ， 他们在社区到处散布恐慌 他在论文 中呼吁人们签署一项请愿书 ，要求对一种名 为“ 一氧化二氢” 的化学物质进行严格控制 。 或者完全
予 以废 除 。理 由还非 常充足 ， 因为 ： １ ． 它有 可能 引发过
和熨烫注意问题 ； 走进珠宝店能鉴别真假金银 、 常见 宝石 的主要成分及如何保养 ； 居家装修懂得如何选购 绿色材料 ， 居家饮食知道如何平衡膳食 、 食 品中的防
腐剂和添加剂的利与弊等 。
利用化学的实用性 ， 引导 学 生学 化 学 ， 用 化 学
切地 体 会 到 化 学 在 生 活 中所 起 的作 用 ，乐 于学 习化 学 。通过 高 中化 学学 习 ， 使 学生走 进 服 装商 场 知道 怎
的社会生活实际出发，去讲解教材内容并利用所讲 内 容来解决 学 生生活 中遇 到的一些 实 际问题 ，再加 上生 动的教学语言的讲解 。这样就能使学生感到学有所 用． 激发 起他 们 的学 习兴 趣 ， 让学 生 乐 于学 习 、 乐 于参
用这种 化学物 质 。４ ３人说 支持 ； ６人说 尚不 能确定 ； 只 有 １ 人 准确 回答 出这 种化学 物质 是什么 。他 赢得 大奖
学习， 才 能全 身 心 地 投 身 于 知识 的学 习 中 ， 才 能 更 好 地理 解所 学 知识 ， 才 能更 好 地灵 活运 用所 学 知 识 为人
类社会发展服务 。笔者作为一名化学教师 ， 就结合化 学 学 科 的 教学 ．谈 一 谈 如何 激发 学 生 学 习 化 学 的兴 趣， 使学生乐于学习化学。 让教 材教 学联 系生活 ， 使学 生乐 于学 习化 学
一
的论文题 目是 ： 《 我们到底有多蠢？》 。以此我向学生说
明“ 化 学盲 ” 是 悲哀 的 ！让 学生 了解 到学 习化学 的实用 性． 激发 了学生要学 习化学知识 的欲望 。 化学 教 材 的 内容 是 丰 富多 彩 的 ，是生 动 活分析 ， 对 内容认 真 分 析
、
教 育 家 赫 尔 巴特 说 ： “ 教 育 工 作 如 不 引 起各 方 面
的兴趣 ． 讲授教材就易进入睡眠状态 。 ” 兴趣是推动学
生 学 习 的动力 。 是 学生 智 力开 发 的源 泉 。高 中化 学课
组合 。 找 出教材内容 的合适的讲解方式 ， 与生活实际
联 系起来 ． 激 发起 学生 的兴趣 ， 让 学 生乐 于学 习 。 如在
・
来 自课 堂 ・
寓乐 于学
浅谈如何使 学生乐于学 习化学
朱启 亮
（ 安徽 太和一 中 安徽 太和 ２ ３ ６ ６ ０ ０ ）
摘要 ： 化 学是一 门实用科学 ， 教师在教学 中要把化 学知识还原于生活和巧设 实验 ， 调动 学生的学 习化 学兴趣 ， 让学生ｆ ｔ ． 于
学习化学 ， 变“ 要我 学” 成“ 我 乐学” 。 关键词 ： 化 学教 学； 寓乐于学； 激发 兴趣 ； 乐于学 习
文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ ０ ８ ０ — ０ ２ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ８ — ０ ５ ４ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ ３ ４ 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ｂ
学 习氯元素时 ， 讲 到曾发生过这样一件事 ， 有位女士 在清理卫 生时将洁厕剂 和 ８ ４消毒 液 同时倒人 马桶
内． 以为既清洁又消毒 ， 没想到却发出刺鼻的气味 ， 结
果 中毒 。请 同学们分析原因 ， 同学们经过激烈讨论得 到结论 。 这 样既激 发 了学 生的 学 习积 极 主动性 有培 养 了学 生分 析 问题 和解 决实 际 问题 的能 力 ， 使 学生 更 真