明德小学五年发展规划

百神庙镇明德小学五年发展规划（2012.9—2017.8）目录一、学校概况（一）基本情况………………………………………………（二）优势与弱势……………………………………………（三）重点解决的问题………………………………………二、学校五年发展目标构想（一）办学目标………………………………………………（二）管理理念………………………………………………（三）学校发展分期实施目标………………………………三、办学具体目标与措施（一）改革管理制度…………………………………………（二）提升德育功能…………………………………………（三）深化课程改革…………………………………………（四）创建学校特色…………………………………………（五）优化师资队伍…………………………………………（六）深化教育科研…………………………………………（七）改革评价机制…………………………………………四、学校发展的保障体系一、学校概况（一）基本情况百神庙镇明德小学，创办于1949年。

前身为百神庙镇百神庙小学，2012年迁校后，更名为百神庙镇明德小学，是由明德项目资金和校安工程共同新建的。

学校位于百神庙镇百神庙村，与百神庙镇政府和百神庙街道相接壤。

交通便捷，环境优雅，是学生学习和生活的理想场所。

多年来，在社会各界的关怀下，在几代教师的辛勤努力下，如今学校已发展成为一所规模较大的乡村完小。

根据义务教育均衡发展的要求，周边几所村小现已撤并，我校现在的服务半径达4～5公里，学校生源相对比较稳定。

学校占地面面积9800㎡，建筑面积2134㎡，现有8个班班通（多媒体）教室和一个在线课堂主讲教室，属标准化建设达标学校。

学校现有六个年级，六个班级，在校学生220多人，专任教师13人。

（二）现状分析1．办学优势：学校拥有一支师德高尚，业务精湛，开拓创新的师资队伍，现有小学高级教师7人，青年骨干教师6人，教坛新秀2人。

学校秉承“办人民满意教育”的办学宗旨，奉行“以学生为本、以质量为魂、以发展为主”的办学理念。

依法治校，依法执教，办学质量逐年提升，育人环境不断优化，多次受到上级部门的表彰。

“一切为了学生，为了学生一切。

没有最好，只有更好”是我们永恒的追求。

2．办学弱势：我校地处农村，办学条件、校园环境、师资队伍、生源素质等，相比县城小学在很多方面处于明显的劣势。

（1）教师的服务意识还不够到位，危机意识也不够强烈。

作为一名教师应该更好地树立服务意识，主动承担任务，勇挑重担。

（2）名师数量太少，学校缺乏具有影响力的教学名师。

教师之间的团队精神、进取精神还要进一步加强。

（3）农村留守儿童较多，家长对孩子的要求不严，家庭教育意识淡薄，家庭教育水平有待提高。

（4）教育硬件还需进一步改善，学校操场地面没有硬化，教师无宿舍，校园绿化、美化几乎为零，缺学生微机室，学校的教育信息化设施还比较薄弱。

（5）校园文化匮乏，与“明德”悠久的人文历史底蕴不相符。

（三）重点解决的问题：1．管理理念：先进的教育理念还未能全面确立，新的人才观、教育观、教师观、学生观有待逐步建立，还要架设好从“理念”迈向“行动”的桥梁，逐步健全适应现代教育、适应新课程改革的管理制度和方式。

2．学校特色：乡村学校少年宫已成为学校的一个亮点，但随着外界因素的变化，其进一步发展已遇到“瓶颈”，且作为学校教育，略显单薄。

因此，乡村学校少年宫有待进一步完善，使之充分发挥孩子们的特长，张扬孩子们的个性，培养孩子们的兴趣3．学校硬件:（1）学校操场地面没有硬化，学生无法上体育课，一方面给学生带来极大的安全隐患，另一方面在很大程度上制约了校园文化的建设。

（2）教育信息化设施不完善,使得课堂教学现代化无法落到实处。

八个班班通教室都没有配备电脑，目前学校的办公设施也很难满足教师开展现代化教学的需要。

（3）学校无学生食堂，远道学生中餐无法解决。

（4）校园内无绿化。

（5）校园文化建设需作整体规划，然后分布实施。

4．学校软件:教师队伍的整体素质和骨干教师引领力量有待提高。

（1）加大新课程改革力度，切实改变教师的教学方式和学生的学习方式。

（2）发挥教育科研的导向作用，探索小学德育管理和活动的有效途径和方法。

（3）从校级骨干教师抓起，发挥榜样作用。

二、学校五年发展目标构想（一）办学目标:我们长远的目标是把“重德、勤学、务实、尚美”的校训融入到学校的一草一木当中，融入到学校的人和事之中。

把明德小学办成一所百神庙镇的品牌学校。

当人们提起“明德小学”，就会在眼前浮现出充满奋发向上精神的校园文化；就想起一个具有勤奋笃学的教师群体；想起一支爱生敬业的班主任团队；就会想起一群深受明德文化熏陶的天真好奇、活泼好动、求是好问、诚实好学的孩子们。

我们的五年目标是“打造德育明德”。

具体说就是，激发教师的主人翁意识，建设一支过硬的班主任队伍，强化学生品德教育和行为规范训练。

以德育为突破口，向德育要质量，打造德育明德。

需要说明的是，我们关于“德育”的内涵是一种“大德育”的概念，并非“德智体美劳”五育中的德育。

因此，打造德育明德并非轻视教学工作，恰恰相反，正是为了更好地促进和保持教学的正面效果。

为什么提出这样的目标？第一，这样的选择是由我们自身的优势和劣势所决定的。

剖析目前的明德小学，相比县城小学在很多方面我们处于明显的劣势，因为我们毕竟是一所农村小学。

但是我们也有优势，在于我们的德育资源——明德精神。

尤其在建设和谐社会的大背景下，德育应该引起我们的高度重视。

打造德育明德的过程本身就是学校、教师、学生提升内涵的过程，向德育要质量应该是一个大有可为的领域。

第二，这样的选择是新课程改革所积极倡导的，也是新的义务教育法所强调的。

在课程标准的三维目标中明确提出了“情感态度与价值观”方面的要求，同时课程改革的六大目标之首就是“改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

”新的义务教育法更加强调了德育为首的思想。

因此，“德育明德”的定位并非是扬长避短的选择，这样的目标也是完全符合教育发展的要求。

第三，这样的选择也是我们每一位老师心中所需要的。

老师最大的辛苦主要来自那些行为习惯较差、缺乏责任心的孩子。

什么时候我们能够从这样的困境当中走出来，我们老师的生活就会充满阳光。

解决的策略就是“德育明德”，孩子的问题少一点，我们的阳光就会多一缕。

（二）管理理念1、理念为先：坚持“以人为本”、“德育为首”的思想，实行“规范化+人性化”的管理机制，增强自我教育意识，以积极的思想去影响自己的教育教学管理行为。

2、师资为本：启动名师工程，提倡教师个性化，充分挖掘教师资源，积极为教师创造展露才华的平台，激励和释放教师的自主性、积极性和创造性，鼓励自我发展、自我提高、自我改善。

3、科研为导：加大科研管理指导力度，将科研与办学有机结合，进一步推进校本研修，努力探索有效的德育管理体系和方法。

4、课程为纲：深入实施课程改革，积极探索与素质教育相适应的“自主合作探究”的开放式教学模式，优化和激活课堂教学，确实提高教学质量。

（三）学校发展分期实施目标1．2012年9月——2013年8月稳定规范阶段进一步创新办学理念，规范办学行为，创设和谐校园。

在师生中统一思想，达成共识，树立“德育明德”目标。

2．2013年9月——2014年8月硬软件逐步完善阶段强化硬件设施配置，不断优化软环境建设，营造具有特色的校园文化。

教育现代化设施逐步改善，学校管理机制逐步完善。

3．2014年9月——2015年8月快速发展阶段以学习——反思——创新教学为手段促进教师的专业成长。

深化新课程改革，促进学生多元发展，个性成长。

4．2015年9月——2016年8月创新发展阶段以德育课题研究为载体，探索科学、民主、进取的学校管理模式。

探索、完善教师评价的内容和方法，倡导和实践“爱是最好的教育”。

逐步推出一批具有一定影响的优秀班主任、德育工作者和教学骨干。

5．2016年9月——2017年8月提升总结阶段进一步焕发学校的生机与活力，总结提升学校办学成果。

学校硬、软件建设达到均衡发展的要求。

使我校成为一所具有百神庙镇个性鲜明的品牌学校。

三、办学具体目标与措施（一）完善管理制度目标：坚持“以人为本，以德治教、依法治校”，积极营造和谐进取的人文环境，努力构建“规范化+人性化”的管理机制，形成简约、科学、民主、开放的管理文化。

具体措施：1．增强人文服务意识校领导班子要真情服务于教师，尊重、关怀、信赖、体谅和帮助每一位教师。

尽全力帮助教师排忧解难，创造良好的工作学习条件。

做到全心全意为每一位教师服务，为学校的中心工作服务。

全体教师应该尊重和重视每一个学生，全心全意地爱护学生、服务于学生。

为学生的每一成长环节服务，为了不断提高教育教学质量，每位教师都应积极研究和探索教育教学理论、艺术和途径，积极为学生的成长铺平道路、搭建平台，创建环境。

要站在家长的角度思考学生的教育问题。

从多方面为家长提供便利，搭建家校联系平台，通过“家访”、“家长会”、“网上家长学校”、“家校路路通”“校长信箱”等方式，形成多维教育体系，争办人民满意的教育。

2．增强主人翁意识和民主意识通过校务会、校务公开、党小组建设等，让教师参与学校透明管理。

学校重大决策前，广泛征求教职工的意见后，再集中意见做出集体决定。

3．创建平安生态校园每位教师都是学校安全的教育者，充分发挥学校各项“应急预案”的保障作用，狠抓卫生安全工作，打造平安校园。

通过全体师生的自主设计、共同参与，创建绿色生态环境。

4．构建“规范化+人性化”的管理机制（1）制度第一，校长第二只有内在的自我约束才是最为有效的管理。

自我约束首先是自我对照，制度的建立不是针对某个人的，所以制度第一，一定比校长第一更公正。

只有这样我们的学校才能真正做到分权、分责、分层管理；也才能真正做到处事公平、公正，对事不对人。

（2）试行“工作日记周报制”首先是设计一张“每日工作”表，然后把一周的主要工作按时间顺序事先填写到“每日工作”表当中，每天上班打开电脑就可以浏览到今日的主要工作，避免疏忽和遗漏。

其次，在当天下班前，检查一下上述工作的完成情况，对未完成的工作做出后续安排，同时把完成的其他突击性工作补充进去。

最后，每周结束把这份日记保存在固定的“每周日记”文件夹里，以便日后查阅。

（3）管理体系以体现有序性的制度作保障，贯彻自主教育原则。

通过校务会制订教学制度、纪律制度、生活制度、班级管理制度、奖惩制度以及管理评价制度等规范性要求，在用制度保证教学正常秩序的基础上，容入人性化管理，不断推进自主教育文化的建设。

（二）提升德育功能目标：确立“以德治校，全员德育”的理念，坚持以人为本，营造健康、快乐、和谐的校风，以德育为突破口，向德育要质量，打造德育明德。