解读孝感市2013年中考调研考试

8.复习题要做到“三精”：精选、 精讲、精练。注意把握题量与数量
的尺度，最在限度地发挥训练题的 价值处向。因此，教师要驽驭好四 条线：
知识是明线：要清晰（主题是什么怎样实现）
方法是暗线：要提炼（教的目的是什么） 思维是主线：要拓展（学生是主体转变角色）
表达是分界线：要示范（留下意识思想习惯）
教学建议
2.体现了各种数学模型的结合点， 培养学生建模的思想。如第4、13、 15、19题，让相同的知识模型化。 （数式运算法则、乘法公式、二次 根式的重要等式等）都是以公式为 核心来构建与变化的。 2 2 （ + ）（ － ） －
2
+2 －
+
2
（
+ ） －
2
3.体现对几何图形中的基本图形的 组成元素的特征的探究，培养学生 探究几何图形性质的能力。如第3、 6、7、11、12、16、20、23、25题， （以平行线与三角形、四边形与五 边形、解直角三角形、相似三角形、 等腰直角三角形与平行四边形、直 角梯形、矩形等）都是以三角形与 四边形的边、角间的性质特征为核 心来探究的。
代数 方程 不等 函数 统计 直线 三角 四边 圆 三角 ２.知识点的考查是按照《双向投影 式 式 与概 形 形 形 函数 与视 率 图 细目表》来设计的，突出对数学学 12. 9.旋 7.解 5.三 8.不 10. 6.随 3.平 11. 选 1.倒 4.数 数； 式运 等式 一次 机事 行线 科主干内容的考查。 相似 特殊 转 直角 视图 择 算 组 件 函数 的性 三角 四边 三角 实数
对课本中的典例进行变式拓展；要充 分发挥教材中例、习题的作用．基础 训练要给学生以思考的时间与空间， 进行当堂检测巩固；作业中出现的误 点要及时进行矫正．
5、精心指导，培养学生良好的 学习习惯。在数学学习的过程中，
教师要引导学生养成良好“积累与
炼”的学习习惯．
6、认真思考，强化数学方法的 教学。虽然思想方法不是一蹴而就
2.切实理顺三种关系。处理好复
习进度与复习深度的关系；处理好 教材、市编教材与自编资料的关系； 处理好个人目标、学科组目标与整 体目标的关系。
3.单元复习应夯实基础，梳理知 识，形成网络。讲在“点”上；
重规范、重基础、重总结；专题复 习，突出“五练”，即练规范、练 速度、练重点、练技巧、练能力。
保温训练应注重查漏补缺、拾遗， 整合中考信息，突出规范答题。
解读孝感市2013年 中考调研考试
湖北省汉川市教研室 钟成龙
孝感市2013年中考 调研考试分析
一、分析依据 二、指导思想 三、试题特点 四、备考策略
一、分析依据
1.《新课程标准》 2.《2013年孝感市中考数学学科考试说 明》（以下简称《考试说明》） 3.孝感市《中考指导》（以下简称《指 导》）
题
2.科 学记 数法 13. 因式 分解
与反 比例 函数 15. 探索 规律 19. 化简 求值 18. 方程 与函 数 24. 根与 系数 关系 22. 初高 中衔 接 25. 二次 函数 综合 17. 统计 与方 差 21. 概率
质
形的 应用
形的 性质 16. 圆锥
形的 应用 14. 特值 计算
《新课标》明确提出了获得必 需的基础知识、基本技能、基本思 想、新增了“基本活动经验”，基 本活动经验更加强调学生的主体体 验，体现了以学生为本的基本理念。
1．依托教材和教学实际，突出对 二、命题的指导思想：
学生基本数学素养的考查。试题关注 《课程标准》和教科书中最基础、最 核心的内容，即所有学生在学习数学 和应用数学解决问题过程中最为重要 的、必须掌握的核心观念、思想方法、 基本概念和常用技能。延续2012年中 考理念，稳中有变，意在体现阶段性 检测和调研的意图：能够比较全面地 了解学生的学习状况，为后阶段有针 对性的复习提供一定的依据。
6.体现了对初高中知识的衔接，注 重对数学实践、探究能力的考查。 如第14、16、22、25题，创设蕴涵 研究性过程的题目，引导改变教与 学的活动，培养学生的创新意识。
（二）有点缺憾的地方： 因时间紧，水平有限，试卷的 设置还存在着欠科学的地方，请各 位同仁见谅。如应用题的缺失（太 广不好把握）、与圆有关的计算和 证明有待深化（缺少新意）、一元 二次方程根与系数关系的考查体现 不够充分、初高中知识衔接点考查 的过渡等等。这些也许会让大家有 点失望,因为离大家的要求还有一定 的距离。
3、把握学情，增强课堂教学的针 对性。平时教学中教师一是经常容
易忽视小结这一环节而让一节课的 精彩片段没有展现出来；二是教学 设计不注重作业设计这一环节而让 一节课应该实施的目标失去了演练 的载体。或者走向另一个极端---让试卷和套题占据了整个课堂。
4、加强训练，重视基础知识和基 本技能的教学。要充分吃透教材，
4.抽样调查统计：
科目 最高 平均 难度 优秀 及格 分 分 系数 率 率 数学 120 66.44 0.55 16.38 46.96 抽样人数为5818人（县市区农村学 校人数居多），占总参考人数16.7%
三、试题特点： （一）对试题的解读： 1.体现数学来源于生活，培养学生 用数学的意识。如第2、7、9、11、 16、20题，都给出了相关的数学情 境（上网搜索“NBA”、电视机的 放置、测量小湖的宽度、将半圆纸 片旋转、三角形余料的利用、扇形 围成圆锥、矩形纸片折叠等）以生 活中的数学进行拓展。
的学习缺乏主动性，对所学知识一 知半解。
2）学生审题能力较差，几何知识 应用能力不强。
对于考查学生对几何知识的运 用上可以看出，学生对图象语言、 符号语言和文字语言的转换能力比 较欠缺．反映出学生观察分析、获 取信息和数据处理能力不强。
3）学生没有养成良好的学习习惯， 综合解决问题的能力与方法缺失。 从得分统计看，无论是几何综合题 还是代数综合题，学生的解答还没 有找到解决问题的途径，即使是学 生会做的题也因学生平时习惯差而 失分或者半途而废。 4）学生答题规范程度较差，高分 满分难以突破．
通过试卷来看，学生书写潦草，大 题步骤不完整、不规范，不写解， 不写答，方程不检验，几何作图乱 画，计算不严密等。 四、备考策略：
1.悉心研究中考命题思路，切实把 握复习方向。以《新课 认真研究2012年各地中考试题和中考 指导，理性分析合理取舍，不走弯路。
把细节做好 就是行家， 持之以恒把细节做好 就是专家。 用心地、持之以恒把细节做好 就是赢家
填 空 题 解 答 题
24.2 全等 三角 形
20. 四边 形的 作图 与计 算
23. 与圆 有关 的计 算和 证明
3. 试题范围涉及义务教育数学学 习的四个领域，“数与代数”领域 的内容约占40%，和“图形与几何” 领域的内容约占40%，“统计与概率” 领域内容占11.7%，“课题学习”领 域内容占8.3%。其中“课题学习” 的考查结合在前三大学习领域中进 行。 容易题、中档题、难题按5：3：2设 置。
（三）学生答题情况分析： 1.由于整卷设计的思路是“注 重双基、合理铺设整卷难度、体现 新意”，突出调研摸底与诊断作用， 为后期中考提供一定的参考作用。 选择填空题中只有第9、11、12、 16、18失分现象比较严重；解答题 中第20(2)、22(3)、23(2)、24(3)、 25(2)(3)失分现象比较严重，其他 题目答题情况良好。
的，但是在几何证明、应用探究等 方面要进行一些专题的训练，培养 学生的逻辑推理能力和解决实际问 题的能力，在教学中要有意识地进 行渗透。
7、实战演练，培养学生答题策 略和规范。在教学中，根据学生情
况，有针对性地对学生进行一些应 考策略和应考意识的训练。如提高 书写规范问题，步骤合理性问题， 以及审题、时间把握等都有可能是 引起失分的原因。
4.体现了统计与概率在生活中的运 用和作用，培养学生的随机观念掌 握规律。如第6、17、20题，都注重 了数据的统计和随机事件的研究， 将考查一组数据的集中趋势与波动 大小的量融合起来，培养学生用数 学中的统计知识解决实际问题。
5.体现以具体的数学知识为载体， 注重数学思想方法的考查。如第10、 14、18、22、24、25题，对数学学 习中常见的数形结合、分类讨论、 方程思想及函数思想等数学思想及 数学方法作了充分合理的体现。
2.从试卷反应的情况来看，学生对 直接源于书本的基础知识掌握不是 很好，而对于考查他们对所学知识 综合的应用能力则明显显得不足， 具体体现在以下几个方面： 1）“双基”呈现下滑迹象，学生 的基础知识和基本技能不扎实。教 学中未能处理好基础与发展的关系， 学生的数学知识和技能的教学被忽 视，教学的有效性不足，再则学生