语文课程论作业

利用对话教学评价教学现象
对话教学是语文教学的一种教学方式，创始人是二十世纪最具影响力的思想家之一的巴赫金。

教学中的对话含义包括两个方面：
1、“我——你”关系：主体——主体，平等的主体间的关系才能产生对话。

2、“我——他”关系：主体——客体，不平等、对立关系。

3、教学文本包括：学科课程标准，教科书，教学指导用书，相关的电视、录像、广播、网络等视听材料，以及教师教案等教学沟通计划，教师在课堂的提问与讲述、学生的问答、作业、作文、发言等。

对话教学的特征：1、教学主体性；2、多元开放性；3、意义的生成性。

新课程教学中，对话教学的方式有：
1、师生对话：互动交流
2、生生对话：合作探究
3、与文本对话：视界融合
4、与自我对话：反思重构
以上是对话教学的具体介绍，但是，现实教学中对话教学却存在很多问题，例如：
1、课堂上经常把“对话”当“问答”的现象。

“知不知”、“对不对”、“是不是”、“怎么样”、“好不好”等这一类毫无启发性
的问题从兹课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌”。

2、把“自主”变成“自流”。

新课程强调学生的主体性，把时间还给学生。

有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。

这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。

3、有活动没体验。

课堂上经常有一些为活动而活动的现象，学生在课堂上一会儿忙这，一会儿忙那，教室里乱哄哄，这种活动动手与动脑相脱节，目的性差，没有体验和反思，应该说是一种无效和无价值的活动。

根据对话教学的要求，针对以上问题，我认为，教师应该转变对话教学中的角色定位，具体做到以下几点：
1、做一位忠实的听众
我们认为要实现对话教学，教师要学会倾听。

老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。

2、做一个友好的伙伴
教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。

师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。

这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。

3、做一名出色的主持
在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思想。

在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。