湘教版 地理 七年级 上册 教学设计 第二节 世界的海陆分布

第二节世界的海陆分布一、教学目标1．运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。

2．运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。

3．通过绘制、拼接大洲的简单几何图形，了解大洲的基本轮廓和相互位置关系。

4．利用地图，学会用大洲位置来描述大洋的位置。

5．在地图上能够辨别大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等地理事物。

二、教材分析本节教材包括海洋与陆地、七大洲、四大洋等三部分内容。

“海洋与陆地”所对应的课程标准内容是“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”。

从地球卫星照片可以明显看出，地球表面海洋面积占绝大多数。

地球被称为“水的行星”，这是它有别于其他行星的一个重要特征。

地球表面的海陆分布，构成了地球面貌的基本特征，并且控制着地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。

本条“标准”要求学生能运用数据说出海陆所占比例，而不要求了解海洋和陆地的面积数据。

比例不同的海洋与陆地不均匀地分布在地球表面，虽然分布比较杂乱、不规则，但是还是有规律可循。

本条“标准”要求学生能根据地图或地球仪描述海洋与陆地的分布特点。

描述海陆分布特征就要有描述方法，因此从另一侧面来看，本条“标准”间接要求学生了解海陆分布特点应该如何描述。

海陆分布的特点一般从以下几点描述：第一，海陆所占比例；第二，海洋和陆地的完整性；第三，从不同角度看，海洋和陆地相对集中在什么部位。

本条“标准”要求学生能运用地图和数据用自己的话描述以上分布特点。

按照“标准”设计思路，教材通过“世界海陆面积比较”饼状图和“宇航员从太空看到的地球表面大部分呈蔚蓝色”两个案例简洁地说明了地球表面海、陆所占比例，强调了“我们生活的陆地周围是广阔的海洋”和地球是“水的行星”。

教材利用“南、北半球海陆分布”和“东、西半球海陆分布”两幅地图，形象直观地展示地球表面海陆分布特点：第一，海洋彼此连成一片，陆地被海洋分割成许多大大小小的陆块；第二，陆地北半球比南半球多，东半球比西半球多，海洋南半球比北半球多；西半球比东半球多；第三，无论怎样划分出的半球，都是海洋多于陆地。

教材还设计了一个活动，引导学生观察海洋与陆地的分布状况，培养学生掌握简单的地理观察技能和描述能力。

“七大洲”对应的课程标准内容是“运用世界地图说出七大洲的分布”。

运用世界地图说出七大洲的分布。

首先要求能在地图上找出（即识别）七大洲，包括七大洲的名称、轮廓、大小。

其中轮廓和大小的要求是粗线条的，只要求了解大致轮廓特征，七大洲面积大小次序（面积数据不要求记忆）即可。

然后要求能说出七大洲的分布特点、相对位置、相临分界线等。

为使学生能正确理解大洲，必然要涉及大陆、岛屿、半岛等名称。

这些概念只需简单了解，而不需要记住或说出其严谨的概念，而是重在读图识别。

按照“标准”设计思路，教材首先用正文简单地介绍了陆地的相关概念——大陆、岛屿、大洲，引出几块相对集中分布的陆地——七大洲。

教材虽然用正文介绍了大陆、岛屿、大洲的概念，但是目的不是想要学生死记概念，而是只要在地图上能够区分这些地理事物即可，可帮助理解七大洲的范围。

教材安排“图2-29 七大洲面积比较”引导学生识别七大洲。

图中七大洲是按面积从大到小的顺序排列的，直观地引导学生注意七大洲面积大小次序，面积的具体数据不要求掌握。

图中七大洲的轮廓形态明显，引导学生简单了解各洲的轮廓基本特征。

教材通过活动1并结合图2-27和图2-28引导学生能够说出七大洲的分布特点。

北美洲和南美洲主要位于西半球，亚洲、欧洲、非洲主要位于东半球；亚洲、欧洲、北美洲主要位于北半球，南极洲、南美洲、大洋洲主要位于南半球。

教材通过活动2引导学生了解七大洲中相邻大洲的分界线，从而了解七大洲分布的相对位置。

还让学生初步了解地理分界线的一般特征，为以后对区域的学习打下基础。

“四大洋”对应的课程标准内容是“运用世界地图说出四大洋的分布”。

海洋与我们的生产、生活息息相关，随着人类的发展，海洋对人类的作用越来越重要。

有人说，21世纪是“海洋的世纪”，作为21世纪的学生应该要了解海洋。

“标准”对“四大洋”的要求与“七大洲”相似。

“运用世界地图说出四大洋的分布”这一标准也可分解为三个方面内容：一是了解大洋的概念；二是识别四大洋；三是说出四大洋分布特征。

按照“标准”的设计思路，教材首先说明地球上的海洋彼此相通，连为一体，按照习惯把海洋划分为四大部分，引出四大洋的名称。

按照“标准”要求，教材并没有说明四大洋的划分依据是地理位置、、面积、水深等差异。

然后，教材通过“图2-36 四大洋面积比较”引导学生识别四大洋。

图中轮廓、面积数据只是用来说明四大洋的基本形态和大小，直观地引导学生了解四大洋形态的基本特征和大小次序，并不要求学生死记硬背具体数据。

教材用正文简要地介绍了四大洋的基本特征，重点介绍了四大洋的地理位置，目的是引导学生通过读图能说出（找出）四大洋的分布。

最后，为了便于理解大洋的含义，教材简要地介绍了洋、海、海峡等概念。

不是让学生死记概念，而是重在读图识别。

教材最后设计了“学会绘制海陆轮廓略图”这一活动，目的有三个：一是引导学生归纳总结、巩固本节所学知识，达到“标准”对教学的要求——“运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点”和“运用世界地图说出七大洲的分布”；二是通过这一活动，培养学生动手操作技能，并在操作过程中体验学习的快乐；三是教材中“图2-37 全球海陆轮廓略图”为教学过程中开展活动提供样本和方法。

三、教学提纲一、海洋与陆地1．海陆比例：海洋——约71%；陆地——约29%2．海陆分布：不均衡性——陆地面积北半球比南半球大，东半球比西半球大。

海洋彼此相连，面积在各半球均占优势。

二、七大洲1．大陆、岛屿、大洲的概念2．七大洲的位置和特征3．洲际分界线三、四大洋1．洋、海、海峡的概念2．四大洋的位置和特征四、教学建议从上节的学习中，学生了解了学习地理的工具——地图，也了解了地球的形态和运动，这就为我们了解地球表面地理环境打下也基础。

海陆分布是地理环境形成最重要的因素之一，但是，地理信息过于庞大、繁杂、综合性强，有些内容距其生活较远，学生直接感受的渠道有限，因此在教学过程中要特别注意二点：一是要注重学习方法的指导，主要是在读图、绘图、析图等方面加以方法引导，让学生通过“看、画、剪、拼”地图加强对地图的感性认识，充分体现地理课的教学特色；二是需要特别加强直观教学手段的运用，可以运用多媒体手段结合挂图、板图、地球仪等教学工具进行直观教学，通过大量感性认识建立表象，以便发挥想象，进行思考，从而获得理性认识，形成科学概念。

【海洋与陆地】教学导入：方案①：人们很早就发明了较为快速的马车，为什么当时的人们没有利用马车做环球旅行证明地球是球状的呢？这是因为陆地被海洋分隔成不相连的几块。

全球的陆地和海洋是怎样分布的呢？今天我们就来了解这一情况。

方案②：苏联宇航员在月球上看到地球的全貌后，曾感叹说人类把地球的名字取错了，应该叫“水球”，因为地球上大部分地区被广阔的海洋所覆盖。

今天，我们就来了解地球上海陆分布的实际情况。

方案③：俗话说：“退一步，海阔天空。

”是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样宽阔的胸怀，可你知道天空有多大?海洋有多宽吗?今天，我们来学习地球上海洋和陆地的分布情况。

教学过程：教师主要指导学生从统计图、世界地图、地球仪上获取信息，引导学生归纳特征，发表看法。

1．观察海洋与陆地的大致分布状况：方案1：教师引导学生观察地球仪，让学生观察后回答：“地球上陆地和海洋，哪一个面积更大？”方案2：教师利用多媒体课件，展示旋转的地球仪的图片，让学生观察后回答：“地球上陆地和海洋，哪一个面积更大？”方案3：教师利用多媒体课件，展示地球的卫星图片，让学生观察其主要颜色，然后回答：“地球上陆地和海洋，哪一个面积更大？”归纳：地球上海洋面积比陆地大得多。

过渡：地球上海洋面积和陆地面积各占多少比例呢？2．了解海洋与陆地的比例引导学生读“图2-26 世界海陆面积比较”，了解海洋和陆地面积大致比重。

教师强调：本节教材中首次出现了“饼状统计图”，这类图以饼块的大小表示数量，饼状结构体现了有关地理事物数量的比例，既形象又直观。

除饼状统计图外，在以后的学习中我们还将接触到柱状统计图、曲线统计图、扇形统计图等。

归纳：“七分海洋，三分陆地”。

课堂活动：教材P.28活动第①题。

让学生充分发表意见，教师从语言上进行适当引导和鼓励。

过渡：海洋和陆地的分布有何特点呢？3．海陆分布的特点——不均衡性课堂活动：方案1：利用地球仪引导学生观察南半球（南极点面对学生）和北半球（北极点面对学生）、东半球（东半球面对学生）和西半球（西半球面对学生）的海陆分布，并进行对比：哪一个半球陆地面积较大，海洋和陆地是否彼此相连？。

方案2：引导学生读教材图2-27、2-28，思考回答教材“活动”第②题。

归纳：北半球的陆地面积比南半球大；东半球的陆地面积比西半球大。

思考：读图回答，北半球和东半球是以陆地为主吗？学生回答，教师评价引导。

结论：海洋彼此相连，面积在各半球均占优势。

如果可能，老师可考虑展示介绍陆半球和水半球。

内容可在参考资料中选择。

【七大洲】教学导入：从前面的学习中，我们了解到，地球上以海洋为主，陆地面积小，分布不均衡。

我们又把陆地分成七个部分，称为七大洲，我们一起来学习七大洲相关的知识。

教学过程：1．大陆、岛屿和大洲的概念过渡：为了更好理解七大洲的划分，我们先来了解一下大陆、岛屿、大洲的概念。

引导学生阅读P.29第一自然段正文，请几位学生回答“大陆、岛屿、大洲”的概念，然后强调：面积广大的陆地叫大陆，面积较小的陆地叫岛屿，大陆和它附近的岛屿，合称大洲。

为了加深对它们的理解，开展以下活动。

课堂活动：利用地图册，找出地球上有哪些大陆，有哪些大洲，找出几个比较大的岛屿，并说出它们分别位于哪一个大洲。

可以分组进行比赛，看哪个组找得又快又准。

（提醒学生，地球上大陆只有六个，但大洲有七个，其中亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体，称作亚欧大陆）最后，学生通过阅读正文和读图填写下表：字的记忆概念的学法。

通过读图培养学生的想象与迁移能力。

有条件的学生还可让他们创造一幅多种海陆分布形式的平面图，以激发其创新思维。

2．七大洲的位置和特征过渡：从前面找图过程中，我们了解到地球上有七个大洲，它们有何特征，是如何分布的？课堂活动：活动1：读教材图2-29，了解七大洲的名称和大小顺序，让学生少许时间进行简单记忆，然后鼓励学生上台展示效果。

活动2：把图2-29中七大洲的轮廓简化成相对规则的图形。

（教师提示学生可参照P.32图2-38，先观察，然后动笔，只求大致“神”似，而不计细节，这种图宜粗不宜细，宜简不宜繁。

），学生完成后，鼓励学生把自己的“作品”向同学们展示和说明。