三年级语文上册第七单元24古诗两首教案湘教版

24 古诗两首
【教学目标】
1.认识、会写“勒、阴、苍、茫、慈、母、临、缝、恐、报、晖”11个生字；辨别多音字“笼”；知道诗中“见”同“现”。

2.理解诗句意思，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.想象诗句描绘的画面，体会作者的思想感情。

【教学重点】
掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】
有感情地朗读古诗，理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情，联系生活实际体会诗情。

【教具学具】
教具：多媒体课件。

学具：《课时测评》学生用书。

【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：讲、议结合。

学生：品读、合作探究。

【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识、会写“勒、阴、苍、茫”4个生字；知道诗中“见”同“现”。

2.理解诗句意思，背诵课文。

3.引导学生想象，体会《敕勒歌》中草原的富饶、广阔与美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

【教学过程】
一、课题入手，导入新课。

1.出示课文插图，老师声情并茂结合古诗内容简述图意。

2.有一首民歌描述了草原的这种景象。

板书课题——敕勒歌。

3.教师简介“敕勒”和民歌。

“敕勒”是我国北朝时北方少数民族的一个部落，敕勒歌是敕勒族的民歌。

民歌，是由人民群众创作，流传很广的诗歌。

出示敕勒和民歌的简介。

二、指导朗读，了解诗意。

1.看课件视频朗读。

2.自由读课文，读准字音，读通诗句。

◇“敕”是翘舌音，不要读成平舌音；
◇“阴”是前鼻音；
◇“穹、苍、茫”等字都后鼻音；
◇多音字“笼”是第三声，不要读成第二声；
◇“见”在课文里读“xiàn”，不要读成“看见”的“见”（jiàn）。

3.同桌互相读，互评。

4.学生借助工具书、联系上下文自学生字词。

5.检测自学情况。

出示课文生字：勒、阴、苍、茫、笼
（1）比一比，口头组词。

（2）给多音字口头组词。

5.理解诗意。

出示民歌
（1）指名读这首诗。

（2）诗中描写大草原的哪些景物？你觉得这些景物怎么样？
相机板书：天空——像个巨大的蒙古包
草原——美而广阔，草儿丰茂
牛羊——肥壮，有风才能显现
（3）用自己的话将诗歌中的景象描述出来。

三、体悟诗情，背诵古诗。

视频播放：在敕勒川阴山下的茫茫大草原上，蓝天好似一个笼罩大地的蒙古包，一望无际的草原犹如绿色的海洋，风儿吹过，茂盛的草低下头来，现出成群的牛羊。

1.教师范读。

2.带感情地齐读古诗。

3.根据古诗内容，结合课文插图，联系生活经历或看过的电视、电影，分组朗读，想象画面。

4.说一说你朗读时仿佛看到了什么，听到了什么。

5.尝试背诵，同桌互背。

四、拓展练习，升华情感。

1.播放轻音乐。

2.将诗歌中描写的草原样子画下来，再配上一段文字。

第二课时
【课时目标】
1.能结合诗句理解“游子、寸草心、三春晖”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗意。

3. 母亲之间的深厚亲情，懂得用关爱回报父母。

【教学过程】
一、揭示课题，谈话导入。

1. 板书课题，齐读。

2．谈话交流。

（1）什么样的人可以称为游子?
（2）你们离开过自己的父母，出过远门吗?
（3）在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。

3．激趣。

让我们的思绪回到一千多年前的唐朝，来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。

简介孟郊。

课件出示孟郊图像和简介。

孟郊（751—814），中唐诗人，湖州武康人。

青年时过年隐居生活，近50岁过中进士，做过溧阳县尉等小官，长于五言古诗，诗风与韩愈接近，后人以“韩孟”并称。

二、品读感悟，深化体验。

1.朗读古诗。

（1）播放课文录音。

（2）自由练读。

◇“慈”的声母是“c”，不要读成“ch”；
◇“临”的声母是“l”，不要读成“n”。

◇“恐”的韵母是“ong”，不要读成“eng”；
◇“缝”是多音字，在课文中的读音“féng”，不要读成“fèng”；
◇“吟”的音节是“yín”，不要读成“nín”。

（3）通过指名读、开火车读、分组读检查自读效果。

2.品读古诗。

出示课文插图
（1）仔细看图，图上画的是谁？她在干什么？妈妈的神态怎样？猜猜她在想什么？
（2）借助工具书，小组合作，说说前两句诗的意思。

（3）重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”的含义，体会感情。

“寸草心”指小草的心意，这里用来比喻游子。

“三春晖”指春天的阳光，这里用来比喻母爱。

这句话的意思是“小草似儿女，怎能报答春天阳光般的母爱呢？”
3.教师配乐范读，一边读一边画出诗歌的节奏。

课件出示：
慈母/手中线，游子/身上衣。

临行/密密缝，意恐/迟迟归。

谁言/寸草心，报得/三春晖。

4.尝试背诵。

三、认读生字，指导书写。

1.集体认读生字。

课件出示田字格中的生字。

2.在田字格中观察生字，指导练习。

◇“临”的第二笔是竖，不能写成撇，中间的点（包括“缝”、“恐”）不能漏；
◇“晖”字应联系词义记住左边是“日字旁”，不是“目字旁”。

四、话题拓展，升华情感。

“谁言寸草心，报得三春晖”，在父母深厚的关爱中，同学们一天天长大，而父母日渐老去。

那么，作为子女，究竟应该怎样回报父母呢？课件播放背景音乐《世上只有妈妈好》，展示父母为我们操劳的图片，再出示拓展题。

【板书设计】
敕勒歌
天空——像个巨大的蒙古包
草原——美而广阔，草儿丰茂
牛羊——肥壮，有风才能显现
游子吟
游子慈母
身上衣手中线
临行密密缝
寸草心报三春晖
【教学反思】
现在的学生中普遍存在着一种现象，他们往往心安理得享受着父母对他们的照顾呵护，却很少想到关爱父母，更难得用自己的行动去回报哺育自己长大的亲人。

教学时我决定抓住最后一句中的“报”字做文章，老师深情地说：“谁言寸草心，报得三春晖。

在父母深厚的关爱中，同学们一天天成长，而父母日渐老去。

那么，小朋友究竟应该怎样回报父母呢？”
小朋友有的说给妈妈捶背，有的说帮妈妈做事，有的送礼物，有的听妈妈的话作为回报……
让学生明白：我们不仅要享受母爱，更要回报母爱，回报在我们成长历程中的每一位亲人；我们不仅要在精神上爱他们，更要在行动上实实在在地表达出来，让学生爱母亲的感情升华为行动。

我的反思：。