04.部编版七年级语文上册7.散文诗两首
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶·母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
部编版七年级语文上册7.散文诗二首
7. 散文诗二首
5． 下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一 项是 （ B ） A． 选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的 抒情义味。 B． 第 ③段中“他好像已看见金黄的橘子缀满 枝头”一句运用了比喻的 修辞手法，形象 地写出了父亲对橘子丰收的向往。 C． 阅读第③ ④段，可以感受到作者故乡民风 的浑厚和家庭的温馨和睦。 D． 第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个 个晶莹的红灯笼” 是景物描写，生动地写 出了橘子熟了的特点，表现了作者看到满 树红橘子的喜悦心情。
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
链接中考
7. 散文诗二首
链接中考
考点透视
考点 理解句子的含义
理解句子的含义是中考现代文 阅读中常考的考点之一。理
解句子的 含义，关键要看句中关键词语的含义 和句子在文中的
位置，以及文章所要 表达的主题和作者的感情等。如《荷叶·母
①抓住关键性词语理解。 ②联系上下文理解。 ③联系实际理解。 ④从比喻、象征意义中理解。 ⑤联系文章主旨理解。 ⑥联系语句包含的思想感情理解。 ⑦结合句子在文中的位置理解。
7. 散文诗二首
经典题型
❶ 分析文中画线句的含义。 ❷ 结合自己的生活体验，谈谈你对画线句的理解。 ❸ 分析文中画线句的含义，说说这句话给了你什 么启示。
再分析其表达效果。从特点来看，“团团”和“簇簇”是叠词，富有音
韵美；从表达效果来看，“团团”和“簇簇”突出花蕊的多，体现了作
者对橘子花的爱好之情。
[答案]都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写出了花蕊多而密集 的特点，表达了作者的爱好之情。
7. 散文诗二首
4．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开 了，开在我的 心里，芬芳着我生命的每一天” 的含义？
部编版七年级上册语文 第二单元 7 散文诗二首
第9段“心中的雨点”指的是什么？
“心中的雨点”
暗指
人生道路上的风风雨雨 和坎坷磨难。
深入探究 本文与《金色花》有哪些异同点？
比较维度 思想内容 感情基调 艺术手法 构思角度
相同点
不同点 《金色花》
表达母爱 表现孩童对母亲的热爱与亲昵
——
喜悦、温馨、明朗，带有儿童 调皮的口吻
象征手法、 托物言情
缘情造景
贰 风格。（重点）
叁
整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构 思角度、语言风格等方面的异同。（难点）
金色花
泰戈尔
即“黄兰”，木兰科常绿乔 木，树形高大，开金黄色花 朵。印度将其视为圣树。
作者简介 泰戈尔（1861—1941），印度作家、
诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺 术方面取得了非凡的成就。代表诗集有 《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞 鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主 题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲 第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
嘻（ xī ）笑嘻嘻 嬉（ xī ）嬉戏 熹（ xī ）熹微
词语集注
“匿”意为“隐藏”，如
也可比喻接受某种美好
“匿名”“销声匿迹”。
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
课文解读
本诗叙述了“我”与母亲嬉戏的三个画面，请分别
概括这三个画面的内容。
学习任务单
画面
内容
画面一 画面二 画面三
背景链接 本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社
2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的 诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。 二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一 双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日 子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的 回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》 这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读
《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。
更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。
这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。
《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。
3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。
借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。
《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。
4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。
“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。
诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。
【部编版七年级上册语文】7《散文诗两首》
沐浴（ ） mù 嗅到（ 祷告（ ） dǎo徘徊（ 菡萏（ h）àn 攲dà斜n （ 遮拦（ ） zhē荫蔽（
） xiù
） pái huái
）
qī
） yīn bì
词语集注
匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 嗅：用鼻子辨别气味。 花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。
《荷叶·母亲》通过重点描写雨打红莲的过 程和荷叶护莲的感人情景,直接抒情，讴歌 伟大而无私的母爱。
作业
1.课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春 水》等诗集。 2.将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自 己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈 妈。
新课导入
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是 古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来 一起欣赏以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色 花》和冰心的《荷叶·母亲》，让我们再进行一次爱 的洗礼！
学习目标
1. 体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意 象表达感情的方式。 2．学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 3．品味文章的精美语言，理解诗句中限制、修 饰性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。 4．培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美 情趣和审美能力。
散文诗 二首
新课导入
有一个人 ,一生一世值得你去爱——母亲！ 有一种爱 ,一生一世不要求回报——母爱！
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自 然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光 无限。 ……
1.我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
部编人教版七年级语文上册教案：7散文诗两首
7散文诗二首第一课时《金色花》【教学目标】1．了解作者及其主要作品。
2．把握诗歌的基调，有感情地朗读诗歌。
3．反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2背诵。
教学难点：体会诗句蕴含的思想感情。
【教学过程】一、导入二、了解作者幻灯片出示泰戈尔的图片以及他的几组诗句；由学生介绍诗人泰戈尔；幻灯片出示作者简介。
三、美文朗读1．教师配乐朗诵课文，学生轻声跟读。
2．学生结合自己的情感体验，以一个调皮孩子的口吻朗读。
3．教师着重从重音、语速、节奏、感情等方面对学生进行朗读指导。
如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈找不见孩子，多么着急；一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
再如：“我不告诉你，妈妈。
”孩子撒起娇来，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
4．男女生各选一名代表朗读课文，然后学生点评。
5．在音乐的伴奏下，学生齐读课文。
四、整体感知1．出示问题，请学生回答。
问题1：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花，赞美了孩子的可爱。
那金黄的色彩，象征着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想象新奇而美妙。
问题2：孩子回报母爱，为什么总是悄悄地进行，不让妈妈知道呢？明确：这样会给妈妈带来惊喜，让妈妈感觉更加温馨；母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
2．教师板书：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈。
五、赏析感悟1．幻灯片出示有关母爱的诗句，教师深情朗诵。
2．请学生展开想象，以“妈妈，假如我变成了________”为开头说一段话，表达对妈妈的爱。
3.教师出示问题：如果哈利·波特送给你魔法，你可以把自己变成任何一样东西，那么，你最想变成什么依恋在母亲身旁？为什么？(幻灯片文字提示：凉风、清茶、阳光、雨伞……)学生交流，教师点评。
部编版七年级上册7.散文诗二首
祷告( dǎogào )-------向神祈求保佑。 沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受润泽、
培育。
朗读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
你认为本诗该用什么样感情基调来朗 读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气： ①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
你 要 是 叫 道：“孩 子，你 在 哪 里 呀 ？”我 暗 暗 地 在 那 里 匿 笑，却 一 声 儿 不 响。
我从课文读到了一个 _活__泼_可__爱__、__热__爱_母__亲____的孩子。 我从课文读到了一个 _慈__爱_善__良__、__喜__爱_孩__子___的妈妈。
活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良 慈爱、善良、虔诚、勤劳
7.散文诗两首
金色花
荷叶·母亲
简介散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种 文学体裁。它融合了诗的表现性和散文 描写性的某些特点。从本质上看，它有 诗的情绪和幻想，给读者美感和想像， 但内容上保留了有诗意的散文性细节； 从形式上看，它有散文的外观，不像诗 歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗 篇，即 “散文其形，诗意其质”。
体会下列语句蕴含的思想感情
“你到哪里去了，你这坏孩子？” .“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我 那时所要说的话了。
散文诗二首文章主旨
散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。
它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。
第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。
全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。
金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。
作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。
在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。
孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。
作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。
此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。
这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。
《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。
同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。
这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。
第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。
这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。
同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。
在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。
他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。
雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。
部编人教版语文七年级上册第7课 《散文诗两首》学习要点
《散文诗两首》学习要点
【学习目标】
1.有感情的朗读课文，整体感知，掌握基础字词、理解课文的思想内容。
2.学习借助形象展开联想来表达感情的写法。
3.理解作者表达的思想感情，体验人间的至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
【语言积累】
1．生字正音
匿笑（ nì）
攲斜（qī）
沐浴（ mù）
祷告（dǎo ）
膝盖（xi）
并蒂（dì）
菡萏（hàn dàn）
徘徊（pái huá）
2．词语解释
匿笑：偷偷地笑
沐浴：文中指洗澡
祷告：向神祈求保护
并蒂莲：并排地长在同一个茎上的两条莲花。
菡萏：指荷花
繁密：多而密
攲斜：倾斜，歪斜。
荫蔽：遮蔽。
【语法与修辞】
写作手法：
1.借物抒怀
这两首诗有一个共同的特征呢，那就是诗人把自己要抒发的情感寄托在具体可感的事物中。
对母爱的表达用“金色花”“荷叶”等物象来体现。
这样不仅更加生动具体。
而且使情感更具深层的意蕴和含义。
2.语言朴实，宁静致远。
《荷叶母亲》作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。
平实中蕴含真情，让人回味无穷。
“散文诗”两首 七年级语文上册人教部编版最新
繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨越下越大
开满、亭亭 烦闷 左右攲斜， 不适意 无依无靠 在大荷叶的 不宁的心绪 覆盖下，不 散尽 感动 动摇
三写 雨势并不减 红莲 退
卒章显志，借物抒情——
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨
点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的
荫蔽？” 1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦 天 空下的荫蔽？” 3. 这一句在文章结构上有什么作 用？
机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？） （要读出母亲的嗔怪、担忧、
焦虑和欣喜。）
—感悟探究
①顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与 慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉 戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我 就 ”说一说。 ②这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请 你用“我读出了一个______的孩子和一个 ________的妈妈”的句式来回答。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、 写不完的，那就是母爱！ 母爱象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然； 母爱象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记， 但不能忘记母亲给予我们的一切……
2.只有母亲是保护自己度过人生路上 坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可 以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时 得到快乐，在失望中得到希望，在冷 落中得到幸福。 3.简单几笔点明了主旨，深化了中心。
“母亲啊!／天 上的风雨来了， ／鸟儿躲到它的 巢里，／心中的 风雨来了，／我 只躲到你的怀 里。”(《繁星》 第159节)。
部编人教版语文七年级上册第7课 《散文诗两首》课文解析
本文主要以诗歌形式来描述梁芝和梁灌的情景，主要内容有：梁芝：古典名唱《梁祝》，梁祝琴瑟和鸣，梁祝红袖添香，芳草远洋
绿水长。
梁祝仗义取义，千里走单骑，弹琴诉衷肠，令人感动莫表！
梁灌：古老的竹竿叠起，一挑盈满了清凉。
桃花绿杨映青空，梁灌把
新水潺潺流。
林荫深深两只眼，走着游廊走不完，心中窝里有一梦，谁知
故乡路多远！
课文围绕梁芝和梁灌两个传说人物，以诗歌的形式提示其传说故事，
一方面可以唤起读者对传统故事的熟悉和感受，另一方面可以引导读者感
受生活中的温情和美好。
文中以深厚的文字渲染和富有情调的语言，表现出梁芝和梁灌的情感，勾起读者的情感共鸣，激发读者的想象空间，让读者感受到爱情、美好和
温馨的气息。
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案。
金色花你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶·母亲八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？一九二二年七月二十一日教案1、体会爱给自己带来的深刻感受。
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶·母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》
课文重点描写了一幅什么景象？由 此联想到什么？ 雨打红莲、荷叶护莲。
联想到母亲对子女的呵护与关爱之情。
整体把握
文章主要写“雨中三次看红莲”，红 莲的形态是如何变化的呢？当时的环 境是怎样的？作者的心境又是怎样？
一写 看红莲
二写 看红莲
三写 看红莲
红莲
母亲比作替荷花遮风挡雨的荷叶，歌颂了伟 大无私的母爱。
合作探究
文中回忆九年前“我”与祖父赏莲的事属 于哪一种记叙顺序（方式）？有什么作用？
插叙。 由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，表 现一家人对莲的喜爱，同时也为下文的以花喻 人作铺垫。
作者为什么要反复写雨势之大？
强调雨势之大，更能反衬荷叶对莲的荫蔽 的情重。突出母爱的主题。
检查预习
字音字形
姊妹（ zǐ ） 菡萏（ hàn dàn ） 徘徊（ pái huái ） 荫蔽（ bì ） 欹斜（ qī ）
检查预习
词语释义
并蒂：指两朵花并排长在同一茎上。 花瑞：花开的好预兆。 菡萏：荷花。 攲斜：倾斜、歪斜。 慈怜：仁慈而怜爱。 荫蔽：（枝叶）遮蔽；隐蔽
整体把握
这篇文章抒写和歌颂的对象是什么？ 母亲
因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
资料助读
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然 而，一次当她稍清醒后，竟对我说：“你的衣服太单薄 了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”我顿时 泪如雨下。 母亲就是这样，就是到生命最后一刻，心里 还是想着女儿。
1930年1月7日，冰心的母亲杨福慈告别人世。 冰心将母亲为她保存了30年的、自己出生时第一次 剃下的胎发，以及她在燕京大学获得的金钥匙，一并葬 了。 回首往事，冰心由衷地赞美母亲：“母亲是世界上 最好母亲中的最好一个。”
语文七年级上册期末高频考点专题突破(部编版)专题07散文诗二首(解析版)
专题07散文诗二首知识讲解1.作者简介泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。
他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。
1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。
冰心，原名谢婉莹。
有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》。
她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
2.词语匿名(nì míng) 林阴(lín yīn) 敷衍(fū yǎn)膝盖(xī gài) 并蒂(bìng dì) 浓阴(nóng yīn)莲蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(qī xié)慈怜(cí lián) 荫蔽(yīn bì) 荫庇(yìn bì)覆盖(fù gài) 祷告(dǎo gào) 姊妹(zǐ mèi)木梗(mù gěng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zhē bì)徘徊(pái huái) 嗅觉(xiù jué) 揣摩(chuāi mó)3.《散文诗两首》生字词匿笑、并蒂、桔（jié）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜专题练习一．选择题（共5小题）1．下列加点字的注音全部正确的一项是（）A．花瓣．（biàn）匿．笑（nì）沐浴．（yù）摩．（mó）B．祷．告（dǎo）并蒂．（dì）摇．摆（yáo）嗅．（chòu）C．倘．若（tǎng）姊．妹（zǐ）菡萏．（dàn）敧．斜（yī）D．惊讶．（yà）牛棚．（péng）膝．盖（xī）遮．拦（zhē）【分析】本题考查学生对字音的识记能力。
部编版七年级上册语文 7 散文诗两首
内容探究
自由朗读课文，回答下列问题。
为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？
情感把握
（ 1 ）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻 嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”（孩子的调皮、快乐）
（ 2 ）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’” （母亲的焦急惦念）
（ 3 ）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）
不适意，徘徊
第3次
雨肆意地下着
在大荷叶的覆盖下 不摇动
不宁的心绪散尽 感动
内容探究
自由朗读课文，回答下列问题。
你能找出文中表达作者心灵感悟、 点明题旨的句子吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来 了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
内容探究
自由朗读课文，回答下列问题。
文章结尾一段运用了什么修辞？ 全段在全文中起什么作用？
现在请同学们谈谈读《金色花》后的整体感受，说出你自己对人物形象的分析。 用“我从《金色花》中读出了一个_______小男孩，从___________看出。”句式表达。 用“我从《金色花》中读出了一个_______妈妈，从_____________看出。”句式表达。
请同学们课下用相同的方法完成对第二首散文诗的人物形象分析 用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______女孩，从___________看出。”句式表达。 用“我从《荷叶·母亲》中读出了一个_______妈妈，从___________看出。”句式表达。
部编版7年级上册语文教学课件-散文诗二首
部编版教材∙7年级语文上册
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母 亲（父亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈 妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支 欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口 渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得 容光焕发！
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
部编版教材∙7年级语文上册
学习目标
1.了解泰戈尔和冰心的相关文学常识，积累文中的 重点字词，整体把握文章内容。（语言构建与运用 ） 2.理解作品的主题思想，感受作品的美好意境和语 言风格，学习借物抒情的写作手法。（语言构建与 运用） 3.感受人间的至爱亲情，学会感恩，培养健康的审 美情趣，提高审美能力。（审美鉴赏与创造）
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你要是叫道:“孩子, 你在哪里呀?”我暗 暗地在那里匿笑,却 一声儿不响。
我要悄悄地开放花 瓣儿,看着你工作。
部编版教材∙7年级语文上册
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金 色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，
你会嗅到这花香，却不知 道这香气是从我身上来的。
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生 匿（nì）笑 ：偷偷地笑。 字 祷告 ： 向神祈求保佑。 词 衍（yăn）
• • • •
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读停读读 准顿出出 字恰重感 音当音情
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——泰戈尔
假如我变成了一朵金 色花,为了好玩,长在树 的高枝上,笑嘻嘻地在 空中摇摆,又在新叶上 跳舞, 妈妈你会认识我吗?
_________。
·
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一写看红莲 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 心情：烦闷雨越下越大 心情：不适意，徘徊 红莲：左右倚斜，无依无靠。
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妈妈， 你每天为我烧的午餐，我记得； 你每夜给我盖过背角，我记得； 你每时每刻都不忘为我创造幸福， 这些，我都记得 … …
• ④雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。（运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲 而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲 安全了。）
• 体会“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无
遮拦天空下的荫蔽?”所蕴含的思想感
情。
悟“荷”，感诗情
深入探究，挖掘想象美
• （1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？ （儿童、成人、老人？） （2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金 色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ （喜爱、憎恶？赞美、贬抑？） （3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中 有什么象征意义
创意表达，升华情感美
• 用“假如我变成了 要 写，说一说。
仿“荷”，抒真情
• 用“母亲是 颂母爱。
我是
”写一句话，赞
母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨， 我是幼苗。 母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
☆泰戈尔对冰心的影响
1、 而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓， 成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐 志摩《泰戈尔来华》)。
雨打红莲 荷叶护莲
品“荷”，赏语言
一写红莲 二写红莲 三写红莲
环境
繁杂的雨声浓 阴的天
雷声作了雨越 下越大
：雨肆意地下 着；在大荷叶 的覆盖下
红莲 开满、亭亭
我的心情 烦闷
左右倚斜，无 依无靠
不动摇
不适意
不宁的心 绪散尽感 动
作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情， 美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的， 你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。
让我怎样感谢你 ？当我走向你的时候，我原想 撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。
让我怎样感谢你？当我走向你的时候， 我原想 亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手 中 线
孟 郊
游 子 吟
！？。，。，
荷叶 母亲
冰心走近泰戈尔：来自泰戈尔(1861——1941)
印度文学家（印度作家 、诗人、社会活动家。）
在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大的 影响。爱、欢乐、光明是 他歌唱的永恒主题。
1913年获得诺贝尔 文学奖。
名人对泰戈尔的评价
金色花
又译作： “瞻波伽”或 “占波”，
印度圣树， 木兰花属植物，
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不 幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒 枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的 夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、 不愿随波逐流的心境。
卜算子 咏梅
陆游
品味赏析
1.从“驿外断桥边，寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇。
品味赏析
赏析《题破山寺后禅院》首联。 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字， 写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃 勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是 写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。
送友人
李白
品味赏析
《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这 些物象来表现“游子意”的？请简要分析。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高 枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你
会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
③“我不告诉你，妈妈。”（要读出母亲的焦急惦念。）
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
• ⑶假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的 路……
• 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……
• 假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅 子上消除一天的疲劳……
让我怎样感谢你（汪国真）
让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原 想收获一缕春风 ，你却给了我整个春天。
让我怎样感谢你 ？当我走向你的时候 ，我原想 捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。
24、散文诗两首
走近 作者
一位世纪老人在年轻的时候，曾给她远方的朋友 写道：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本 书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和 我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的 音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
你能猜猜这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？ 著名女作家——冰心 印度诗圣——泰戈尔
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了 面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
这首诗为我们创设了一幅幅 情景交融的画面。现在我们 用自己的语言来描述一下这 些画面。
• 请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面， 可以用“我感受到这样的画面……”的句式来
做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一 组描述得最美。
开金黄色碎 花。
学习目标:
• 1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语 感。
• 2．学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。 • 3．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的
母子深情。
xī nì xiù gē
读
嘻 匿嗅 戈
准
dǎo yǎn xī péng
字
祷 衍膝 棚
音
bàn mù yù
花瓣 沐 浴
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子 旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪 不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出 游子离别友人的孤独和惆怅。
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏轼
品味赏析
有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深 广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
qī 斜
荫蔽 bì
读“荷”，说印象
• 《荷叶 母亲》一文写了什么内容？抒发了 怎样的感情？
找出文中作者表达了怎样 的心灵感受？
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦的天 空下的荫蔽？
“ 我心中深深的受了感动”,为什么会深深 的受了感动,是我看到了什么?还是想到什么?
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？ ——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出 母子之爱和儿童特有的调皮
☆朗读感悟 2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了 一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式 来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书 的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
作者简介
冰心，(1900---1999) 现代散文家、小说家、诗人、儿童文 学作家。原名谢婉莹。主要作品有： 小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、 《超人》；散文集《往事》；诗集 《繁星》、《春水》；儿童文学作品 《寄小读者》。
读一读，记一记
姊 zǐ 妹
花瑞 ruì
梗 gěng
菡萏 hàndàn
徘徊 páihuái
• ①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散 飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 （运用比喻的修辞，写出了花瓣）
• ②那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在 绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖 擞的样子，富有生命力。）
• ③那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。（“繁密” 写出了雨下的急，“攲斜”写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可 怜的样子。）
• 1．此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到 了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。引入冰心母 亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资 料。于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，请大声朗 读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。
这里作者用了借物喻人写法。（心中的雨点）就 如那人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但 是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走 过坎坷磨难的人。
赠品可以删除
课 外 古 诗 词 诵 读
题破山寺后禅院
常建
作者介绍
常建，生卒年不详，唐代诗人， 开元十五年与王昌龄为同榜进士，一 生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。 后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园 为主，语言洗练自然，意境清迥，艺 术上有独特造诣。现存诗57首，代表 作有《题破山寺后禅院》等。
我从课文读到了一个 __慈__爱__善_良__、__喜__爱__孩_子__的妈妈。
活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良 慈爱、善良、虔诚、勤劳
为什么“我”那么快乐，那么天真， 那么可爱？诗歌抒发感情时往往借助具体 的事物，这首诗主要借助了什么事物呢？
因为“我”沐浴着母爱。 诗中我就是那 朵金色花，那朵金色花就是我。
这首诗向我们展现了 “我”变成 金色花与母亲嬉戏的画面。
妈妈
我
做祷告时 --------------- 散发香气 读书时 ---------------- 将影子投在书页上