200x年高考化学试题及考生答卷情况的分析与启示
历年高考区化学高区化学高考试题的特点及对化学教学的启示
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. .课改区化学高考试题的特点及对化学教学的启示作者：左香华李双峰来源：<<中国教育报>>20XX年10月16日第9版发布时间：2007-10-17高考是高中学校和教师进行教育探索必须跨过的最重要的一道“坎”，今年的新高考化学试题的导向对于新课程改革的影响有着不言而喻的意义。
我们对四省区的高考化学试题进行了认真研究，发现它们基本顺应了新课改对高中化学教学的要求，对今后的高中化学教学具有良好的导向作用。
一.四省区高考化学试题的特点1.继往开来，体现连续性与发展性四省区的化学高考试题的基本情况是：山东省和宁夏回族自治区为理科综合，其中有部分化学内容（山东理综全卷240分，化学占78分；宁夏理综全卷为300分，化学占100分）；广东省和海南省为单独成卷的化学试题（广东全卷为150分、海南全卷为100分）。
这些化学高考试题保留了部分有生命力的传统题，没有出现“繁、难、偏、怪”的试题，体现了高考试题的连续性。
纵观四省区高考化学试题，删去了长期以来“一小一大”的两道化学计算题，均没有单独的化学计算题，纯计算内容得以淡化。
更多的是将化学计算与有关的实验、元素及其化合物知识有机地融合在一起。
这种命题更具有化学意义，体现了高考化学试题的发展性。
根据新课程标准与考试大纲的精神，四省区的化学高考试题都注重对学生化学科学素养的检测与甄别，注重学生化学学习能力、问题解决能力以及实验探究能力的考查。
这些考查要求与形式在过去的高考试题中也是有所体现的，不同的是四省区的化学高考试题在这方面要求更多、强度更大。
这种化学高考试题命制思想体现了教育发展的连续性、教育改革的渐进性，这种连续与渐进，保证了新课程改革和谐稳步地发展。
2.注重基础，体现基础性与综合性四省区的化学高考试题内容覆盖面广，同时不回避重要的常考点，保证了考试大纲的落实与知识考查范围的广度，另外也保证了各份高考试卷对学生水平考察的相对一致性，这对我们全面推进新课改起到了良好的导向作用。
高考化学卷试卷分析和试题分析
江苏高考化学卷试卷分析和试题分析试题相对比较稳定，整体试卷结构，题型，题量和2012年相同，考生反映试题整体难度不大，计算量不大。
但是试题较新颖，灵活度较大，对大题的要求较高。
1.重基础。
突出了对基础知识，基本技能，基本观点和基本方法的考查。
如：化学用语、离子方程式、离子共存、阿伏加德罗常数、物质结构与元素周期表、元素化合物的连续转化、有机物结构和性质、电化学、离子浓度讨论、化学平衡问题、盖斯定律的应用、化学基本实验原理及操作、物质结构与性质等内容。
如：21A考查ZnS 晶胞中的原子个数，H2S中心原子的杂化形式，SO42-的空间立体结构等电子体等。
体现了“宽基础、厚实践、重能力”的特色。
2.强化能力。
试题注重对考生学科素养和解决问题能力的考查，要求考生从化学视角分析和解决问题，突出对信息摄取、吸收和整合的能力。
如：17题要求学生根据题目和有机合成的信息，设计合成环己醛的路线；其中对于限定条件下同分异构体的书定，学生感觉较难。
18题结晶水合物化学式的计算要求学生通过EDTA滴定计算Ni2＋的物质的量、氢氧化钠滴定计算NH3的物质的量，再通过电荷守恒计算SO42－的物质的量，最后由质量守恒计算结晶水的物质的量。
3.突出实验。
试题加强了对化学实验步骤和图表等信息的识别与解读能力的考查。
如：16题中MgSO4和C反应产物的检验；19题中由废铁渣制备绿矾，要求学生通过所给试剂Fe、H2SO4、NaOH完成制备绿矾的实验步骤，其中还涉及硫酸亚铁溶解度随温度变化曲线的分析。
尽管平时教学中教师已经加强训练，但对于实验步骤的规范叙述和表达仍然具有一定的难度。
4.贴近生活。
试题贴近生产和生活实际，关注新的科技成果、新能源和环境保护等社会热点。
充分体现了化学的实际应用价值和基础性、应用性、时代性的特征。
如：1题的清洁能源、16题由磷镁矿制备氧化镁等。
5.注重创新。
14题溶液中离子浓度的讨论通过图表让学生分析，15题绝热条件下的化学平衡讨论等，20题通过化学反应确定物质的结构简式。
XX年河北省高考化学试题及答题情况分析报告
XX年河北省高考化学试题及答题情况分析报告篇一：近几年全国高考卷化学试题分析及XX年高考化学备考复习建议近几年全国高考卷化学试题分析及XX年高考化学备考复习建议广州市真光中学王国强一、全国新课标（Ⅰ、Ⅱ）卷化学三大题型（必做题“实验题”、选做题“物质结构与性质、有机化学基础”）分析及教学策略（一）“化学实验”题型分析（见附件：XX-XX年新课标全国卷（Ⅰ、Ⅱ）理综化学《化学实验》试题汇编）1、常考考点：①化学实验常用仪器（名称、用途、使用方法、注意事项）及实验基本操作（仪器的洗涤、连接与气密性（漏液）检查、溶液的配制和稀释、试剂的取用和保存、试纸使用、一般常见事故处理、关于“沉淀”三实验等）②常见气体的制备（包括所用试剂名称、用量；仪器选择、连接（安装）、用途；反应原理；除杂、干燥、收集方法；尾气处理等）③常见物质的检验方法（根据“特征阴、阳离子、特殊物理、化学性质、特定实验事实”检验）、分离和提纯方法（常用“溶解、过滤、洗涤、萃取、分液、蒸馏、分馏、结晶、洗气、渗析、升华”等方法及其所用仪器的名称、作用等）④化学实验方案（性质实验方案、制备实验方案、检验实验方案）的设计与评价（①科学性：实验原理准确，实验流程合理。
②安全性：保护人身、保护环境、保护仪器。
③可行性：条件允许，效果明显，操作正确。
④简约性，做到步骤少，时间短、效果好等基本要求。
）⑤定量实验（配制溶液、中和滴定、氧化还原反应滴定、物质组成及元素含量、转化率、产率测定）⑥化学探究性实验（原理准确；方案设计合理；实验操作、现象与结论相匹配）⑦实验条件控制（对比实验）与数据处理（计算）2、教学策略：（1）按照“化学实验基础知识和基本操作”、“物质的检验、分离和提纯”、“常见气体的制备”、“化学实验的设计与评价”几个实验知识模块进行复习，保证实验复习的系统性、完整性。
（2）由于全国卷实验题型与以往广东高考实验题型有很大区别，所以实验复习要“注重实验基础知识、基本技能复习与训练”、“注重与有机、无机实验装置图有关的知识复习与训练”、“注重实验设计、实验评价题型的复习与训练”。
近三年高考理综(全国卷2)化学试题分析与启示
近三年高考理综〔全国卷2〕化学试题阐发与启示2021、2021、2021年考点比照阐发二、试题考查特点阐发从近三年高考理综化学卷的比照阐发中可以看出，试题遵循新课标高考《测验大纲》和《测验说明》的要求,在担当的根底上有创新,在创新中安身根底,注重能力。
在注重对化学学科中的根底常识、底子能力和重要方法考查的同时,突出了对信息整合能力、问题解决能力、计算能力的考查。
主要表示在:1、注重对化学根底常识、主干常识的考查,保持试题不变近三年高考全国理综Ⅱ卷化学试题突出了对中学化学核心内容和主干常识的考查,涉及的常识均是中学化学根底常识,尽可能地突出所考查范围的主干常识,标题问题考查的常识点明确、具体。
试题虽然在解答思路和思维层次上要求较高,但常识均源于课本,试题的落脚点比拟根底,即高起点低落点。
纵不雅近三年的试题变化，物质的别离、提纯；同分异构体；元素构、位、性关系；电化学；化学反响速率与化学平衡；有机物的布局与性质；化学反响方程式〔包罗离子方程式、电极反响式〕；等考点几乎是每年必考的内容，底子涵盖了高中化学的核心内容和主干常识。
试题遵循《测验大纲》和《测验说明》的内容和能力要求,表达了“源于教材,高于教材,理在书内,题在书外〞的命题原那么。
2、突出对能力的考查,注重常识迁移常识迁移高考作为选拔性测验主要表达在能力考查上,为了选拔具有学习潜能和创新精神的考生,测验以能力测试为主导,在测试考生进一步学习所必需的常识、技能和方法的根底上,全面检测考生的化学学科素养。
近三年高测验题在能力测试方面突出以下特色: （1）注重计算能力的考查近三年高考全国理综卷化学试题均对考生计算能力进行了考查,且加大了考查力度。
命题时没有刻意设计一些“玩味〞计算,表达底子化学计算思想和化学计算的实用价值。
（2）注重考查考生对图表信息的阐发能力和数据处置能力中学化学中很多材料和事实都可以通过图表信息呈现,如化学反响速率、化学平衡、电解质溶液的导电性、溶解度、酸碱中和滴定中的pH等。
高考化学真题试题评析分析
高考化学真题试题评析分析高考化学是高考科目之一，对于广大高中生来说，化学是一门重要的学科，极具挑战性。
一直以来，高考化学试题都备受关注，学生们在备考时也都会认真分析历年真题，以期更好地备考。
下面就来针对近几年的高考化学真题进行评析分析，帮助学生更好地了解试题特点，提高备考效率。
2019年高考化学试题评析：2019年全国卷的高考化学试题共分为选择题和非选择题两个部分。
在选择题部分，试题设置相对均匀，涵盖了化学的基本知识点和计算题型。
其中，有一道题是关于有机物的衍生物命名，考查了学生对有机化合物的命名规则的掌握。
这类题目在高考中常见，要求考生熟练掌握有机化合物的基本结构和命名方法。
另外，2019年的高考化学试题还包括了一道化学方程式平衡题，考查了学生对化学平衡的理解和应用能力。
这类题目往往需要考生清晰地理解平衡反应的规律，掌握计算平衡常数和判断平衡位置的方法。
在非选择题部分，2019年的高考化学试题更注重考查学生的综合能力和解决问题的能力。
比如，有一道题要求学生利用化学计量方法计算反应物质量的问题，考查了学生对化学计量的掌握和计算能力。
此外，还有一道题考查了学生对氧化还原反应的理解和应用，要求学生分析反应物的氧化还原态，判断反应类型并写出反应方程式。
这类题目不仅要求学生掌握基本知识，还需要能够灵活运用这些知识解决问题。
总体来看，2019年的高考化学试题涵盖了多个知识点，既考查了基础知识的掌握，也考察了学生的综合能力和解决问题的能力。
这种试题设置有助于检验学生的全面素质，要求学生在备考过程中注重对知识的整体理解和能力的综合提升。
2020年高考化学试题评析：2020年全国卷的高考化学试题在形式和内容上都有所调整，更加注重考查学生对化学知识的应用和分析能力。
在选择题部分，试题设置更贴近生活和实际应用，考查了学生对化学知识的运用和理解。
比如，一道题目涉及了盐的制备和性质，要求学生根据反应条件判断盐的性质。
这类题目需要学生综合考虑反应条件、物质性质等因素，分析问题并给出合理解释。
近三年高考理综化学试题的分析与启示
近三年高考理综化学试题的分析与启示题目：近三年高考理综化学试题的分析与启示摘要：分析三年高考山东理综化学试题，发现高考试题的特点及高考命题的发展趋势，为高三教学提供参考，提高复习效率，注重学生学习方法的培养，根据自己的实际情况进行教学调整。
正文：高考是考察学生同时也是考察老师，高考是老师和学生的共同战役，老师起主导作用，研究高考试题，把握考试大纲，分析教材，是我们高三教师所面临的任务，下面我就近三年的高考理综化学部分试题分析及启示和大家一起分享，请各位指点，不足之处希望大家指正，共同进步。
一、首先谈一下三年试题的特点1.试题难度分析。
09年试题整体难度不大，比07、08年要容易一些，试题注重能力测试，全面考查考生的化学基础知识、基本技能、重要的化学学科思想和方法，还着重考查考生的实验探究能力以及分析问题、解决问题的能力。
三年高考的选择题部分注重基础知识的考察，内容均为主干知识中的核心知识，考查重点突出，题目的综合度加大，信息量增多，涵盖的知识点变多，集中考察了：化学常识；实验常识；物质最基本的性质；有机化学基础知识；元素周期律及元素化合物等，计算题很少出现，只在07年的15题中出现计算。
07年第14、15、28(3)、29（3）题08年第14、15、28、29题09年28、29题以考生必须具有的基础知识为载体，着重考查了考生对核心知识的理解情况以及利用这些知识分析问题、解决问题的能力，其中09年28题（4）中的第二问29题（2）中的第二问不容易回答得分不易。
07年29题（3）以及30题08年第28题的第（4）小题以及第30题09年30题均为实验题，试题不仅考查了物质的提纯、溶液的配制、酸碱中和滴定以及常见气体的制备、实验步骤的设计气体除杂及其性质的检验等实验基础知识，还通过仪器装置的选择和连接考查了考生分析和解决实验问题的能力，通过实验设计等方式考查考生的实验探究能力。
实验题的特点：所取素材简单明了具有明确的实验目的、原理和步骤；追求问题有新意，侧重实验基础；仪器选择连接、操作的规范是考察主流，问题灵活多变；实验异常和误差分析是考察新热点。
新课标高考化学试题分析及启示
新课标高考化学试题分析及启示摘要：新课标实施以来，高考化学题发生了显著的变化。
本文分析了近几年高考化学试题的基本特点，并提出了在新课标下高中化学备考的几点启示。
关键词：高考化学；分析；启示一、新课标高考化学试题的特点1. 重视考查学生的能力新课标高考化学试题形式上是考查学生化学基本原理和反应规律的掌握情况，本质上是考查学生的化学学科科学素养和所掌握的基本思想方法，也就是考查学生获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、知识的重组和推理能力、化学实验探究能力。
高考化学试题以图像、表格、工业生产流程、实验装置选择和连接、实验设计和评价等多样化形式呈现新信息，考查学生获取知识的能力以及将新信息和原有知识整合、重组为新信息块的能力。
如2012年高考新课标理科综合化学27题，试题中给出光气(COCl2)分解反应达到化学平衡时各物质浓度在不同条件下的变化图像，要求学生从图像中捕捉答题信息，真正考查学生的知识迁移能力和接受、吸收信息的能力。
试题有新意，体现了新课标高考试题考查能力的要求。
2.化学基础知识常考常新重视基础知识的考查是高考永远不变的着眼点。
化学基础知识试题考查分数在高考试卷中占60%左右。
考查的基础知识比较全面。
高考化学学科试题主要考查化学概念、原理等基础知识，如氧化还原、离子反应、阿伏伽德罗常数、物质的量、化学反应速率和平衡、盖斯定律、物质结构和元素周期律、电解质、电化学、反应热、元素化合物知识及与实验、计算的融合、有机物代表物的分子组成、结构、性质及用途等。
3.重视实验探究新课标高考化学实验试题源于教材，小中见大，重点考查仪器的选择和使用、实验探究方案的设计、实验步骤的表述、实验现象的分析和解释、实验方案的改进、实验方案的评价和误差分析等。
试题综合了化学基本概念和理论、元素化合物知识，定性与定量相结合。
新课标高考化学实验试题通过过程、方法、目标的考查，进而考查学生的实验探究能力。
4.试题情景更加真实新课标高考试题淡化了传统的单一从化学反应视角、微观视角呈现的形式，密切联系生活、科技、生产实际，试题情境更加丰富、多样。
高考化学试卷分析范文.doc
2017高考化学试卷分析范文高考化学试卷分析范文篇一一、试卷的整体分析试卷基本体现了高考的特点，着重考查学生对化学基础知识掌握的程度。
试题试卷的设置，其目的是尽可能使学生利用原有知识基础提取、加工、理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识、发展知识，能达到考查学、识、才三者统一的目的。
试题导向基本正确，难度适中，注重考查化学的基础知识，能注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性。
二、试卷特点1.坚持了对化学主干知识的考查(1)考试的内容所选的知识点始终围绕着化学学科的主干知识和核心内容。
它包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化与还原、电化学基础、化学反应中的能量变化、实验设计与评价等。
(2)学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，各层次的考生都有一定发挥的空间。
2.强化了对化学学科能力的考查复习建议：对题干信息的综合处理能力需在今后的训练中强化，对物质的特殊性质，物质的特殊颜色，重要的工业生产，实验室制备等，要多归纳多总结。
21、考查要点：(1)阿伏加德罗常数，(2)化学反应速率与化学平衡(3)电解质溶液(4)离子方程式，(5)元素周期表(6)电化学知识，(7)无机推断和有机推断,(8)化学实验三、复习建议1、研读考试说明，研究高考试题研读考试说明，关注考试说明的内容变化、重点、难点，要强化什么?淡化什么?回避什么?如我们要狠抓元素及其化合物以及常见物质的基本结构与性质，在前期弱化元素及其化合物知识教学，必须在复习阶段务必补牢、夯实化学学科大厦赖以生存的根基;再如《考试说明》中明确限制的内容要果断删去，不做无用功。
研究高考试题，明晰高考试题中对各知识块的考查特点和出题形式，以及各知识块在高考理综试题中的题型特点，并使学生做到心中有数。
2、更新教学观念，改进复习方法如何在有限的复习教学时间内产生最大的复习效果，既要更新教学观念，也要改进复习方法。
高考化学试题的分析与思考
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今年的实验试题考查的内容：
（1）第10题中学化学常见实验中对应的现象与结 论因果关系的评价与判断；（2）第27题既有新情 境下（草酸晶体加热分解）化学实验现象与结论 （CO2检验）、总实验装置中具体装置的作用分析； 又有常规的气体（CO）检验的实验装置的选配， 还有定性、定量的实验设计（草酸比碳酸的酸性强 和草酸为二元酸的证明）。
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5.注重开放性和探究性，考查创新能力
化学学科领域的创新意识是指合成具有新性质的物质、 阐释新的理论、设计新的实验方案或合成路线等等。今年高 考化学对创新意识的考查主要体现在“设计”的创新意识上， 具体表现在：一是设计实验方案。对于给出具体要求的实验 目标，设计出新颖具有明显反应现象或者定量数据的实验方 案，能够证明实验结论。如第26题的草酸性质探究题中就要 求学生分别设计两个实验方案证明物质的特性。二是设计物 质合成路线。如第38题“参照异戊二烯的合成路线，设计一 条由A和乙醛为起始原料制备1, 3-丁二烯的合成路线。”
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知识要 点
能力要 求
引领教
呈现方 式
学
试题情 境
P知识缺 陷
学
能力不
足
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一、2015年全国高考化学试题的特点与评价
2015年全国高考理科综合Ⅰ卷的化学试题在 体现化学核心知识和学科综合性，密切联系生产生 活与社会实际，丰富试题呈现方式，注重试题多元 信息输出，突出考查学生思维能力、实验设计能力、 信息获取与加工能力和学科综合能力等，重视试题 的选拔功能，引领高中化学教学改革方向等方面， 有突破、有创新。
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化学学科以生产、生活中真实过程为问 题情境，以多模块的化学知识为载体，将化 学研究的基本思想与方法、基本概念与原理 、重要物质的性质与应用巧妙融合于试题之 中。
高考化学试题的分析与教学启示
高考化学试题的分析与教学启示作者：单小波贺勉之来源：《中学化学》2021年第10期2021年湖南省普通高中学业水平选择性考试的试题内容，依据2017年版化学课程标准内容要求而命制，必做题考查内容涵盖必修课程内容：化学科学与实验探究;常见有机物以及应用;物质结构基础及化学反应规律;有机化合物及其应用;化学与社会发展等5个主题。
选考题包括物质结构与性质、有机化学基础2个模块。
试题的设计内容与考查方向对标化学课程标准的基本理念，符合《中国高考评价体系》提出的“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题要求，测试学生“核心价值、学科素养、关键能力与必备知识”的水平。
2021年湖南省高考试题，其考查内容和方向保持了往年命题方向，但较往年而言，更凸显考查考生对基础知识的理解和对基础知识综合性的应用。
本文以湖南卷不定项选择题11～14为例，从考查板块、试题素材、设问方向、课标内容要求、学业水平要求、教材内容、化学德育功能等多个方面分析试题，旨在通过试题设计的理念推动对高中化学教学的思考，优化教学设计理念和授课方式，促进核心素养和关键学科思维等理念在课堂落地。
一、试题评析选择题的第11题～14题为不定项选择，此种形式的考法增大了答题难度，试题素材和设问基于基础知识和基本技能进行了整体性的设计，综合考查化学平衡、离子共存、有机物制备原理、混合物分离、催化反应机理、活化能等知识内容，渗透宏微结合、科学探究、证据推理等核心素养。
题目1（湖南卷题11）已知：A（g）+2B（g）3C（g）ΔH向一恒温恒容的密闭容器中充入1 mol A和3 mol B发生反应，t1时达到平衡状态Ⅰ，在t2时改变某一条件，t3时重新达到平衡状态Ⅱ，正反应速率随时间的变化如图1所示。
下列说法正确的是（）。
A.容器内压强不变，表明反应达到平衡B.t2时改变的条件：向容器中加入CC.平衡时A的体积分数φ：φ（Ⅱ）>φ（Ⅰ）D.平衡常数K：K（Ⅱ）试题分析本题以常规的时间和速率（t-v）的图像为信息，围绕“化学平衡状态”“化学平衡移动”“化学平衡常数”等知识进行设问，详见表1，渗透了“变化观念和平衡思想”的核心素养，因此解题思路应着眼于“曲线拐点”“平衡点”。
高考化学真题感受
高考化学真题感受
近年来，高考化学真题一直备受关注，考生们对于化学这一科目的掌握程度也备受考验。
通过对高考化学真题的分析和总结，我对这一科目的难点和重点有了更深入的理解，也对自己的学习方向有了更清晰的认识。
首先，高考化学真题中的选择题部分是考生们需要面对的第一道难关。
这些选择题涵盖了化学知识的广度和深度，考查了考生对概念的掌握程度以及对知识点的熟练运用能力。
在做选择题的过程中，我发现平时的知识储备和对题目的理解能力至关重要。
同时，对化学常见考点和易错知识点的掌握也是解答选择题的关键。
通过认真复习课本知识和做大量选择题练习，我逐渐提高了自己的解题能力，也对知识点的联系和应用有了更深刻的认识。
其次，高考化学真题中的主观题部分则更加考验考生的综合应用能力和创新思维。
在解答主观题时，需要考生深入理解题目所涉及的概念和原理，对实验数据的处理和分析也需要有独立思考的能力。
通过做真题的练习，我发现主观题的解答需要灵活运用所学知识，提炼出关键点，并进行合理的推理和论证。
同时，做高考真题也让我注意到了主观题的实验设计和数据分析环节，这些对于考生的综合应用能力和实验操作技能提出了更高的要求。
总的来说，高考化学真题不仅考查了考生的知识储备和解题能力，更重要的是考验了考生的实际操作能力和创新思维。
通过做高考化学真题的练习，我不仅对所学知识有了更深入的理解，也对解题思路和
策略有了更清晰的认识，这将对我迎接高考化学考试起到积极的促进作用。
希望通过不懈的努力和实践，我可以更好地掌握化学知识，取得更好的高考成绩。
感谢高考化学真题给我带来的启示与成长！。
新课程高考化学氧化还原反应试题分析与启示
新课程高考化学氧化还原反应试题分析与启示
氧化还原反应是化学中常见的一类反应，在高考化学中也有所涉及。
氧化还原反应是指一种物质在反应中失去电子或获得电子的过程。
在这种反应中，总电子数是保持不变的，但某些物质的电子数却发生了变化。
通常来说，氧化还原反应是由两个部分组成的：一个物质在反应中被氧化，而另一个物质则被还原。
举个例子，铜矿石（CuO）和炭（C）在高炉中反应时，铜矿石会被氧化成铜（Cu），而炭则会被还原成二氧化碳（CO2）。
CuO + C -> Cu + CO2
在这种反应中，铜矿石被氧化成铜，失去了一个氧原子；炭被还原成二氧化碳，获得了两个氧原子。
在高考化学中，学生可能会被要求分析一道试题，预测反应产物，解释反应机理，或者回答有关氧化还原反应的其他问题。
为了做好这些题目，学生需要熟悉这类反应的基本原理和特点，以及相关的化学知识。
总的来说，氧化还原反应在化学中非常重要，在高考化学中也是必然的一个内容。
学生在学习这类反应时，需要注意以下几点：
1.了解氧化还原反应的基本定义和原理，并能熟练运用这些知识来解决实际问题。
2.掌握氧化还原反应的常见形式，并能区分不同反应中物质是被氧化还是被还原。
3.了解氧化还原反应中电子的转移情况，并能根据电子转移情况来判断反应是否可能发生。
4.了解氧化还原反应中电子转移过程中物质电离态和极性的变化，并能利用这些知识来分析反应的机理。
5.熟悉常见的氧化剂和还原剂，并能根据它们的性质来判断它们在氧化还原反应中的作用。
通过综合运用这些知识，学生就能在高考化学中有所收获，更好地理解氧化还原反应的本质，并运用这些知识来解决实际问题。
新课程高考化学试题分析及对我们的启示
（标出
（5）在药物、香料合成中常利用醛和醇反应生成综醛来保护醛基，此类反应在 酸催化下进行。例如：
①在以上醛基保护反应中要保证反应的顺利进行，可采取的措施有 条）。
②已知具有五元环和六元环结构的缩醛比较稳定。写出用乙二醇
（HOCH2CH3OH）保护苯甲醛中醛的反应方程式
。
（写出2
整理课件
2008海南
（河南\江西\山西\新疆建设兵团\新疆自治区） 2010年全部进入
整理课件
山东 宁夏 广东
海南
三是语文、数学、英语 （450分）
X叫做文综 或者叫理综 ，240分
化78、物89
技术、体育 、健康、艺 术 。60分
文综， 理综是 理化生
300
理化生在150分当 中占了70％的比例 。政史地占30%。
26-28为选择题，每个小题只有一个正确选项，每小题3分
26．石油裂化的主要目的是为了：
A．提高轻质液体燃料的产量 B．便于分馏
C．获得短链不饱和气态烃 D．提高汽油的质量
27．普钙是目前使用最广泛的磷肥，其主要成分是：
A．Ca5(PO4)3F
B． Ca(H2PO4)2·H2O和CaSO4
C．Ca3(PO4)2和CaHPO4 D．CaHPO4和Ca(H2PO4)2
整理课件
分析表中数据，得到把催化剂催化效果的主要结论是
（写出2条）。
（3）用空气代替氧气气氛进行苯甲醇氧化生成苯甲醛的反应，其他条件相同，
产率达到95%时的反应时间为7.0小时。请写出用空气代替氧气气氛进行反
应的优缺点：
。
（4）苯甲醛易被氧化。写出苯甲醛被银氨溶液氧化的反应方程式 具体反应条件）。
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历年高考化学真题总结
历年高考化学真题总结化学作为高考的一门重要科目，是考生们比较关注的科目之一。
历年高考化学真题总结，对于备战高考的同学们来说是十分有帮助的。
通过对历年高考化学真题的总结，可以更好地了解高考出题的趋势和规律，有针对性地进行复习和备考。
本文将对历年高考化学真题进行总结，希望能为广大考生提供一些参考和帮助。
一、选择题高考化学试题中的选择题是考查学生基础知识掌握和运用能力的重要部分。
通过总结历年高考化学选择题，我们可以发现一些常见的考点和题型。
比如，常见的物质的性质和结构、化学反应原理、化学平衡、氧化还原反应等知识点。
在备考过程中，考生可以有针对性地进行复习和强化，提高答题效率。
二、解答题高考化学试题中的解答题通常考查学生的综合运用能力和分析解决问题的能力。
通过总结历年高考化学解答题，我们可以发现一些常见的题型和解题思路。
比如，常见的有机化学、无机化学、化学实验设计等题型。
在备考过程中，考生要注重对这些知识点的掌握和深入理解，做到知识面广、基础扎实，做到举一反三，灵活运用知识。
三、实验题高考化学试题中的实验题是考查学生实验设计和操作能力的重要部分。
通过总结历年高考化学实验题，我们可以发现一些常见的实验题型和实验方法。
在备考过程中，考生需要加强对实验操作的理解和掌握，熟悉化学实验常用仪器的使用方法，做到理论联系实际，灵活应用。
总的来说，历年高考化学真题的总结对于备战高考的考生来说是非常有帮助的。
通过对历年真题的总结，考生可以更好地了解高考出题的规律和趋势，有针对性地进行复习和备考。
希望广大考生能够认真总结历年高考化学真题，取得优异的成绩，实现自己的高考梦想。
祝愿大家都能在高考中取得理想的成绩，一举成名！。
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2010 年
167529
48
29.49 0.614 60 30.06 0.501 108 59.55 0.551
2011 年
164455
48
26.10 0.544 60 24.05 0.401 108 50.15 0.464
整理课件
二、2011理综Ⅱ化学试题的主要特点
• “基础稳定是宗旨、灵活求变是方向”。突出考查化学学科的 主干知识，对基本概念和理论知识的考查重视超过对元素化合 物知识考查。
2011年高考化学试题及 考生答卷情况的分析与启
示
甘肃省教科所 杨军峰 兰州一中 王 顺
整理课件
第一部分 2011年全国高考理科 综合化学试题的特点
• 一、对2011年理综（Ⅱ）化学试题的总体认识 • 总体特点：稳定、基础、灵活、创新。 • 试题的知识结构、能力要求、难度控制基本遵循了
2011年《考试大纲》的各项指标，符合《考试大纲》 的整体框架。 • 试题既重视考查学生基础知识、基本技能，又突出 学生能力的考查，实现了高考试题的测量目标。 • 2011年全国1卷和2卷合成一套试题，出现了许多近 几年在全国1卷常考而在全国2卷未考的试题。
化学实验 （约占14%）
有机化学 （约占25%）
化学计算 （约占12%）
题号 9 10 11 12 28
27
考查内容 盐溶液中离子浓度的比较 电解池 离子共存 物质的量、阿伏加德罗常数 化学反应速率与化学平衡
常见单质与氧化物的推断、物质结构知识
分值 6 6 6 6 15
14
29 6 7
30
8 13 27 （3）
• 重视对图像和图表信息的处理
• 化学实验逐步回归教材。试题不断向中学教学实际靠近，素材 以教材实验原型为主，不考脱离实际的“纸上实验”。
• 加大有机化学考查力度，信息题的内容逐步增加。 • 透新课程理念，体现新课程整理理念课件的试题逐步出现。
考查范围
基本概念和 基本理论 （约占36%）
元素及化合物 （约占13%）
v Ⅲ （A）从大到小排列次序为
；
(3)B的平衡转化率中最小的是 ，其值是 ；
（4）由第一次平衡到第二次平衡，平衡移动的
方向是
，采取的措施是
；
（5）比较第II阶段反应温度（T2）和第III阶段
反应速度（T3）的高低：T2 T3
填“＞、＝、＜”判断的理由是
；
（6）达到第三次平衡后，将容器的体积扩大
一倍，假定10min后达到新的平衡，请在下图
第一册第四章《氯及其化合物》、第二册第 15 一章《氮族元素》
整理课件
28.（15分）反应aA（g）+bB（g） cC（g）△H﹤0在等容条件下进行。 改变其他反应条件，在I、II、III阶段体系中各物质浓度随时间变化的曲线如下 图所示：
回答问题：
（1）反应的化学方程式中，a：b：c为 ；
（2）A的平均反应速率vⅠ（A）、v Ⅱ （A）、
在中学教材中所在章节
分值
第一册第一章、第三册第三单元《化学反应 12 中的物质变化和能量变化》
第一册第五章《物质结构、元素周期律》、 15 第二册第二章《几种重要的金属》
第一册第三章《物质的量》
6
第二册第二章《化学平衡》
21
第二册第三章《电离平衡》、第三册第五单 12 元《电解原理及应用》
第二册第四章《烃》、第五章《烃的衍生物》27
• 突出化学学科特色（学科思想和学习方法）。强化了对化学原 理和实验现象的规范表达，用文字表达的试题增多。
• 淡化“热点”，不求知识覆盖面，强化能力考查。重视自学能 力、分析推理能力、归纳概括能力、简单计算能力的考查。
• 不回避旧题、陈题的变形使用。旧题重组或教材习题改编成为 全国卷的重要特色。(离子浓度大小比较、离子共存题、NA试 题重现）
整理课件
• 化学试题总体难度有所增加，是近三年来难度 最大的试题 。
2011年高考理综化学试题甘肃考生均分和难度统计表
I卷
II卷
全卷
年份
样本 量
满分值
平均 分
难度
满分 值
平均 分
难度
满分 值
平均 分
难度
2009 年
173514
48
24.73 0.513 60 28.76 0.48 108 53.49 0.496
A．若pH>7，则一定是c1V1= c2V2 B．在任何情况下都是 c ( N a ) c ( H ) c ( C H 3 C O O ) c ( O H ) C.当pH=7时，若V1=V2，则一定是 c2＞ c1 D.若 V1=V2 ， c1= c2，则 c ( C H 3 C O O ) c ( C H 3 C O O H ) c ( N a )
C. N a 、 S2 、 O H 、 SO 4 2
D. N a 、 C 6 H 5 O 、 C H 3 C O O 、 H C O 3
12.NA为阿伏加德罗常数，下列叙述错误的是 A. 18gH2O中含有的质子数为10 NA B. 12g金刚石中含有的共价键数为4NA C. 46gNO2和N2O4混合气体中含有原子总数为3NA D. 1molNa与足量反应，生成整和理课的件混合物，钠失去NA个电子
10．用石墨作电极电解溶液。通电一段时间后，欲使电解液恢复到起始状态，
应向溶液中加入适量的
A.CuSO4 B. H2O C. CuO D.CuSO4·5H2O
11.将足量CO2通入下列各溶液中，所含离子还能大量共存的是
A. K 、 SiO3 2 、 C l 、 N O 3
B. H 、 NH 4、 A l3 、 SO 4 2
实验室氯气与一氧化氮的制取及实验评价
15
几种有机物的酸性比较
6
有机物的性质
6
有机信息推断题，包括烯烃、环烷烃、卤代烃、 醛等有机物，考查有机物的分子结构、同分异 15 构体、反应类型等
化学平衡的计算
6
氧化还原反应的计算
6
离子方整程理式课件的计算
1
题号 11 、13
27
12 8、28 9、各物质的浓度随
时间变化的趋势（曲线上必须标出A、B、C）.
8.在容积可变的密闭容器中，2molN2和8molH2在一定条件下反应，达 到A.平5％衡时B，.1H02％的转C化.1率5为％25D％.2，0％则平整理衡课时件 氨气的体积分数接近于
9．室温时，将浓度和体积分别为c1、V1的NaOH溶液和c2、V2的CH3COOH 溶液相混合，下列关于该混合溶液的叙述错误的是