农村中学语文作文教学之我见
农村初中作文教学之我见
切 事 物 ，做 生 活 的 有 心 人 。 如 对 花
鸟虫鱼
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家畜
家禽 、 屋
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从 小 就 与 土 地 打 交道 ，是 闻着 田 野 的熏风 和泥 土 的芬 芳长 大 的 ，劳动
真 谛 ，提 升 学 生 的 写作 品 位 。 根 据 心 理 学理 论 ，初中生 抽 象思 维 能 力
深 刻 “ ” 的 抓 痕 ， 猫 爪 上 斑 斑 血 迹 ，
是 繁 缛 节 目 ， 什 么 清 明 节 夏 、 至 节 、
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只 哺育状 态 中的母 猫 之 爱 刻 画 得
三 、 指 导 学 生 仔 细 思 考 。融 景
观 察 日 记 。 根据 初 中生 在视 觉和 听 觉 方面 的 灵敏 度 发展 很 快 、 有 意 注
意立 意构思 ， 安排好顺 序和详略 ， 对生活 素材进行提炼取舍 。
入 情 ，融情 入 理 这 可 以说是 写作 的一 个 提升
意发展 极 为显 著 、 注 意范围 扩 大 、
一 、 指 导 学 生 注 意 观 察 。 坚 持 师 应 指 导 学 生 运 用 适 当 的 表 达 方 行 刻 画 ，让 入 如 闻 其 声 ，如 见 其 人 。
写 观 察 日记
式 把 这 些 生 活 写 下 来 。 要 指 导 学 生 可 谓 入 木 三 分 ，很 见 功 力。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见语文教学包括听说读写四个部分，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
但是，我认为作文教学在语文教学活动中，长期处于低效状态，这种状态下不能再延续下去了，因为写作水平体现国民素质问题，因此，能否抓好作文教学也是能否抓好语文教学的关键。
我爱写作，但不要写作的规矩。
不可否认，那些关于写作基本理论的书籍对写作起着指导作用。
可是，五花八门的作文指导书铺天盖地，贩卖的多是“应试秘笈”之类，为适应“考试经济”而生出作文。
学生对写作往往是畏而不敬，更谈不上热爱；相反，们们丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这样看来，不受规矩束缚的自由写作对学生更有帮助。
一、开掘心灵世界很多作家认为：“写作是快乐的”。
一个人能用母语表达自己的思想情感，的确是一种幸福。
然而作为学生，也会有这样的体会吗？我的学生受我的影响，一般不太怕作文，但多数人则是“能不写就不写”。
那么，我们现行的作文教学能在多大程度上影响学生呢？我认为，只有培养学生的写作兴趣，只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。
据考察学生的写作个案可以发现；“热爱”者不一不定能出成果，但是能出成果者多数还是因为热爱。
由于写作的丰富性的自由度，支撑了一个学生写作的情绪，不仅仅是因为有爱，还可以是任何一种情感。
学生在某种强烈的情绪支配下，他最想用什么方式表达自己的感情？会唱一首歌？去参加争论？找人聊天？找个地方哭一场？大喊大叫一场？沉默？把一切付诸文字……有经验的老师可能都发现过这样的现象：很多学生会突然有一个写作的“兴奋期”，这一段时间他特别愿意写，而且也能写得很好。
那么是什么激励了他的写作？是形成最佳写作状态的因素可能是什么？是因为广泛的阅读积累，诱发了他的灵感，还是长期处于感情状态下的高峰而寻找到了喷发点？在这种状态下，教师应巧妙抓住时机，开掘心学生的内心世界。
因为十三、四岁的学生，生活中有许多梦，思维中有许多火花，他们开始有独立意识，对人生充满憧憬，……只要给他们的心灵打开一扇窗，他们就会有脱胎换骨的涅磐，就有飞翔的可能。
作文教学之我见
作文教学之我见【摘要】作文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，作文教学让学生在快乐中进行，让学生充分展示自已的体会，增加信心，培养写作能力。
【关键词】作文教学培养兴趣沟通激励提高能力作文，是语文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，也是学生融生活，融阅读知识、写作技巧及个性情感的综合能力的体现。
但我们学生看到题目，不知到底要写什么，只好东拼西凑，写满字数。
也有不少教师，引导学生变换人称，改变文体等这种换汤不换药的做法，就是创新吗？就能提高学生的写作能力吗？如何才能提高学生的写作水平呢？1．培养兴趣，消除障碍程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了浓厚的写作兴趣，就能满腔热情地写作。
1.1 以情激发。
让学生在强烈的情绪作用下，激发写作热情。
或讲述生活中激动人心的真人真事，使学生有所感染和触动，勾起表达欲望，激起写作的热情。
如在教学《藏北草原》这篇课文时，让学生反复朗读，在读中体会草原的美，品味草原的香，结识草原人民的热情和大方。
然后让学生说说家乡的美，并和藏北草原进行对比，比出家乡更美，勾出表达欲望，创作热情高涨，文如细泉、笔底生花。
1.2以趣激发。
在引导学生写《春》的作文时，为了学生更好地感受春的气息，带学生走进大自然，去感受春暖花开、鸟语花香、细雨飘飞的美景，提高兴趣激发写作欲望。
又如让学生命题自由化，让写作内容贴近生活，用眼睛和心灵去感受世界。
改变他们“要我写”为“我要写”，从而挖掘出他们写作的潜能。
2．教会学生阅读，培养阅读兴趣阅读与作文是互相依存，不可分割。
阅读可以帮助学生更好地理解生活，认识社会，形成正确的人生观和世界观。
而且作文的写作技巧与语言表达可以从阅读中习得；通过广泛的阅读，学生熟悉了各种写作套路，不知不觉模仿熟悉的结构模式和语言表达方式。
背诵摘抄经典词句，平时课前五分钟让学生读自己认为好的文章，让学生增加信心，培养阅读兴趣。
农村初中作文教学之我见
对于农村中学而占，作文素养形成与发展的环境较为落后，学生课外阅读量少，知识面狭窄，因而导致写作兴趣不浓。
平时的作文训练绝大多数是为了应付考试，故作文能力非但没有提高，习作内容反而越写越空洞乏物，越写越缺少真情实感。
久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥淖之中。
那么，作为农村初中的语文教师，在新课程改革的背景下，怎样才能走出一条行之有效的作文教学之路呢?首先，要激发学生的写作兴趣。
我国老一辈教育家对于激发学生的写作兴趣有过大量的论述，如作文要“能引起学生的兴味”，“最好是让学生自己出题”，学生想写什么就写什么。
只要写真事，抒真情，动乎于心，见乎于文，就没有什么不可说、没有什么不可写的。
因此，在平常的学习生活中，我们应留意学生关心的话题。
例如，同学中间“追星”潮流甚热，有人不惜花费时间、精力，千方百计地搜寻明星的材料。
鉴于此，我组织同学们对此展开辩论，讨论学生要不要“追星”。
面对感兴趣的话题，同学们各抒己见，争辩激烈。
有人说，盲目地追星，爱“星”们所爱，做“星”们所做，这是愚蠢的行为，因为一味模仿，忸怩作态，束缚了自己的思想，最终会迷失自我。
而有一部分同学认为，“追星”之举未必愚蠢，“追星”府懂得什么是真正的“星”以及追星的方式和分寸。
通过这一场辩论，同学之间虽然各执一词，无法达成一致的看法，却也都说出了各自的一番道理来，不仅提高了说话能力和思辨能力，而且把自己的观点整理成文后，很好地完成了一次习作。
邀苎!塑!我们在教学中也可结合学校所开展的“春游扫墓”、“走进农家”、“去敬老院送温暖”、“参观工业园区”等活动来指导学生写作。
学生通过亲历亲为，能够有内容可写，有情感可抒，作文时，就不会束手无策了。
其次，拓展课外阅读，形成知识积淀。
语言学家吕叔湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。
按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。
如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
所以，学生中考的语文成绩也因此受到影响。
笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，要正视作文教学的特点。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。
但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。
因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。
要树立大语文，大作文的观念。
所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。
字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。
因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。
本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。
然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。
中学作文教学之我见论文
中学作文教学之我见【摘要】作文是语文教学的半壁江山，如何让学生写出美文呢？生活是写作的根，通过“说生活”“感悟生活”培养学生观察生活、积累素材的习惯。
写作的本质是思维，要训练学生思维，使学生学会对生活的艺术加工。
【关键词】作文教学写作的根写作实质“作文作文，难死小人”，从这句广泛流传的顺口溜中不难看出写作是令多数学生头痛的事，同时写作教学也是令语文老师苦恼的一件事。
作文是语文教学的半壁江山，作文教学是语文教学的重头戏，而且走向社会以后写作应用广泛。
那么作文教学怎样开展才会有效果，才会让学生爱上写作，写出美文呢？一、寻找写作的根顾寅初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“要谋求语文教学效率提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性进展。
语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。
”生活才是写作的根。
可是很多同学又会感喟：“生活不就是家校两点一线吗？如果再多一点，就是课外班了，天天如是，有啥可写的？”学生之所以这样感喟，是因为他们只看了生活的模式，没有看到生活的内容，更没有用心感悟生活的本质。
如果用这种模式看人生，人生岂不是吃饭、睡觉和劳作吗？其实我们的生活是丰富多彩的，人生也是布满鲜花和荆棘的，生活让每个人的生命都呈现出不同的精彩，因此要引导学生体会生活的真谛才能找到写作的根。
那么用什么方法呢？1、说生活多数学生喜欢交流，课堂上多数交流是学生在探究老师的问题，慢慢的学生会习惯思考答案而不是感悟生活，从而逐渐失去敏锐的洞察力，所以给学生提供一个说自己想说的话的交流平台，让学生有交流的欲望，提高交流的品味，从交流中得到启发就显得很宝贵了。
结合学生特点开设说生活平台，栏目可设《说说我的同桌》《说说我的好同桌》《说说我的同学》；《说说我的老师》《说说我的家人》《说说路上的事、班里的事……》《说说我喜欢的一个人（一部影片，一个明星，一篇小说，一本书……）》《说说新闻》……这些栏目学生有话可说，而且题目设置相同之中有不同，潜移默化培养学生审题能力。
农村初中作文教学之我见
注 ， 的心 不在焉 ； 有 下课有 的沉默寡 言 ， 有的谈笑 风生 ，动情处还 时不 时高歌 两
句 ， 蹈两 曲 ； 习生活 中的酸甜苦辣 ， 舞 学 这些真情实感学生感知深切 。引导学生 挖 掘校园生 活中 的事 情来进行 写作 ， 如 校运会 、 晚会 、 读书活动 ， 学生有所见 ， 有 所 闻， 有所感 ， 便有 了一吐为快的写作冲 动 ， 时候尤其需要加强指导 ， 这 教会学生 去观察 、 析 、 分 积累 、 选择 、 运用 ， 出各 写
类体 裁 的文 章 。
要求。 农村初 中文化氛围不浓 ， 学生阅读 面狭 窄 ， 教育基础 薄弱 ， 学生作文水平普
遍不 高 ，要 求 过 高 会使 学 生 产 生 高 不 可
攀 的心理 ， 从而失去作文的兴趣 。 在刚接
手 七 年 级 语 文 教学 时 ，我往 往让 学 生 由
形成 了良性 循环 ， 作文水 平 自然 会得 到
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农 村 初 中 作 文 教 学 之 我 见
口 玉林 市 兴 业县 石 南一 中 龙 明 芳
作文是语文教学的 “ 半壁江山” 担 ， 负着培养学生写作能力和书面交际能力 的重要任务 。然而 ， 农村学校条件简陋 ， 学生生活面窄 ， 视野拓展有限 ， 们的想 他
师” 兴趣是学生写好作文 的潜在动力 ， ，
要 提 高 学 生 的 作 文 能力 ，关 键在 于 激 发
无 疑 是 一 盆 盆 泼 向学 生 的 凉 水 ， 灭 学 浇
作文教学之我见
作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表达思想与见解的过程。
写作教学应贴近学生生活，让学生能够动笔，积极表达，应引导学生关注生活，热爱社会，积极向上，表达真情实感。
实际教学中，虽然学生每天读书写日记，每周写作文，老师也被作文批阅忙得晕头转向，并且越来越感受到作文教学不好教。
但作文教学一直是个棘手问题。
如何去提高呢？笔者认为可从以下几个方面来做：一培养兴趣，养成习惯兴趣是最好的老师，习惯是最大的财富。
教师要认真备好作文课，扎实上好作文课。
许多教师习惯于备讲读课，对作文教学却不认真对待。
既不去认真备课，也没有好的办法来上课，随便布置一个作文题目让学生去做就了事了。
教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，也才能做到精讲精练，这样才能受到学生的喜欢，才能激发学生的写作兴趣。
俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”这给我们的教学活动提供了很好的启示。
我们一旦激发了学生的写作兴趣，学生就会对作文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动必然促进作文水平的提高，这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们都能很好地通过如何从激发兴趣入手来提高学生的学习热情。
只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高学习效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
学生一旦有了兴趣，写作文的水平自然也就提高了，久而久之就会形成一种习惯，坚持下去就会有好的成绩。
二丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用，不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相关数量的练笔，要想提高读写水平是困难的。
课内积累主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语，运用的修辞手法，富有哲理、意味深长的句子；背诵自己喜欢的自然段，或抓住课文的一些补白进行片断训练，让学生在背诵过程中感受语言文字课外积累，可组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书、多读书、爱读书，并指导他们做好摘抄与读书笔记。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见《语文课程标准》强调语文教育要致力于全面提高学生的语文素养，着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文作文教学一直是我们教学的重点和难点，也是当前我们大力提倡的语文素质教育的核心。
我把我在作文教学中的一些做法与各位同仁交流一下:首先通过语文课本进行作文教学。
在我们的语文课本中有许多名篇佳作，这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美。
从内容，表现手法，语言，修辞，艺术效果等方面去领悟。
让学生把好的词语，句子,段落摘抄在笔记本上，经常的看一看,对于好的句子，段落，还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会，对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬。
以激发他们创作的激情，表现的欲望。
要教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑、善思、能说、会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。
有些文章我们还可以让学生补写开头和结尾。
如小说《我的叔叔于勒》、《孔乙已》让学生再叙写一个结尾，学生对此很感兴趣，创作激情很高，让学生感到有话可说，有事可写，并把他们的作品在课常上交流，让他们感受到了成功的喜悦。
其次，要重视学生课外书籍的阅读。
加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，对学生来说将终生受益。
我要求每位学生坚持每周摘抄课外语段，每周写一篇文章，内容可多可少，写的文章必须是真情实感的流露。
根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。
我还每周专门拿出一节课来让学生表演。
由学生到讲台把自已的作品读给学生听，学生对此兴趣很浓，由于是让学生自由去写，多数学生都写出了自已的真实感受，展现了自已的生活，我班一个学生读着读着竟潸然泪下，这不正是她真实生活的再现吗？我还让学生们自已组成评委会。
对每位学生的作品进行点评，从书写，阅读到作品等多方面来评价，这样调动了全班同学的积极性，也给同学们创造了一个互相交流的机会。
浅抒中学语文作文教学之我见
浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。
伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。
譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。
读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。
也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。
学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。
多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。
比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。
农村初中语文七年级作文教学之我见
农村初中语文七年级作文教学之我见绵竹市汉旺温州加园栋梁中学刘建华一、引言：从教初中语文以来，常常遇到老师一说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。
老师要学生交作文，学生们就敷衍、搪塞，有的学生根本就没有写作欲望。
作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。
我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。
因此，有必要对当前农村初中学校语文作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。
二、当前农村初中作文教学的基本现状：（一）阅读量少，知识和思想贫乏。
对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。
没有“源”哪有“流”呢？阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。
有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗歌也会吟”说的就是这个道理。
可是，我们的学生呢，据有关调查得知：①我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。
多数学生的父母在外打工，留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。
这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看。
②多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过一本名著。
“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢？贫乏是语文学习的致命伤。
学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。
一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。
所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。
（二）学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。
兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。
而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。
多少年来，教师上作文课都是一支粉笔打天下。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见目前，农村初中很多学生的作文都存在这样的问题：话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字过多，能够让人读到完篇的，是少之又少，若要想寻找一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，那是难上加难。
那字里行间极难看出有着学生写作的冲动和激情。
如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地与你分享他们对生活的感悟呢？笔者认为，当从以下三方面入手。
一、积淀1、引导学生做好美词佳句的积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
反之，没有积累，则胸无点墨，怎么也不会写出作文来。
因此，要想写出好作文，首先必须要有深厚的积累。
但学生需要积累些什么，怎样积累才会对他们的写作有帮助。
这是很多老师未必清楚的问题。
笔者通过多年的摸索尝试，发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章。
为此，我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
另一方面，我们可以让学生做自行摘录课外的有价值的内容，如成语典故及名人事例等。
值得指出的是，实现写作的成功积累，还必须要注意以下三点：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。
教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。
为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。
三、要长期坚持。
一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。
2、引导学生做好圈点批注背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。
因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，要引导学生去圈点、勾画、批注、点评，写心得。
虽然，学生一上来做的圈点、批注还比较浅薄、比较零碎，但我们要珍视这学生的一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做更深层次的思考。
作文课堂教学之我见
作文课堂教学之我见作文教学在中学语文教学中占有重要地位，那么怎样将作文教学教好，就是一个很重要的问题了。
我们的学校处于农村，相对于大城市来说就从信息等各方面来说都有一些欠缺。
那么怎样才能将作文写好，就是我们教师要实际探讨的问题。
对于作文教学，我认为主要是要抓好课堂这个阵地，只有提高课堂的效率，才能够让我们的学生真正的提高写作水平。
在课堂上我认为要做好以下几点。
教师要根据课本制定计划。
我们的语文课程标准很明确的告诉了我们中学生作文的具体要求，可是在课本的编排上并不是很系统的做了明确的相对应的练习。
针对这一情况，教师的主导作用就必须体现出来。
教师要很系统的安排作文的体裁以及作文的训练，呈梯度的训练。
七年级时，由于学生刚刚入学，我便制定了作文计划，计划明显的写出了记叙文的训练过程：学会写基本的记叙文：（一）要求突出记叙的六要素（二）通过选取典型事例，突出人物鲜明的性格（三）流畅的语言，学会流畅的表达。
（四）将真情实感汇入文章的字里行间。
七年级时我就将这个计划当做了作文的最高标准。
那么怎样在课堂上实施呢？我按以下步骤进行的。
第一，教师要精心命题，作文的题目一定要贴近七年级孩子的心，并且适合我们农村的具体环境。
我们的第一次作文针对我们是农村孩子，并且来住校的实际情况，写了命题作文《再见，妈妈》。
我对学生们讲：“孩子们，只要你们将记叙文的六要素交代清楚，你们就是写好了作文，因为我们今天就是练习记叙文的六要素。
很快，学生们好多都完成了作文，一个个都洋洋得意的。
我马上就问大家，你们的作文里体现了记叙文的六要素吗？同学们都兴奋地回答我：体现了。
我表扬了同学们。
我认真的批阅了同学们的作文，发现同学们真的都把记叙文的六要素交代的很清楚，凡是做到这一点的，我都给了满意的评价。
第二教师要引导学生选择有价值的题材。
到了讲评作文的时候，学生们依然很兴奋，认为自己的作文完成的很好。
然后，就一个个的伸着脑袋来问我，老师，我们今天作什么作文呢？我微笑着对他们说，今天的作文先讲评，然后作文。
作文教学之我见
作文教学之我见摘要：作文教学一直是语文教师苦恼的问题，我们要改变观念，以人为本展示学生心灵，鼓励模仿，丰富自我，有所创新，让学生挖掘、利用生活素材，拓宽写作范畴，改变传统的作文评改，扩大学生的课外阅读量，激励学生广泛地在阅读中积累素材，提高写作水平。
关键词：作文教学；写作水平；能力提高作文教学一直是语文教师苦恼的问题，教师教着难，学生写着难，这是大多数学生和教师的共同看法。
那么怎样进行写作教学，让学生写好作文呢？下面谈谈我的一点肤浅的认识和简单的做法。
一、改变观念，以人为本，展示心灵我认为作文教学要改变陈旧的教学观念，必须以人为本，把作文和育人结合起来，改革教学的内容和方法。
现在学生看见作文就头痛，一节课也写不出一句话来，很多情况是学生不敢写，不敢展示自我。
因为他们对事物、对社会的认识高低不同，在没有十足把握的情况下，怕写错了老师批评，同学嘲笑。
因此，我们在教学中要尊重学生，以人为本，彻底让学生打开封闭的心灵，畅所欲言，展现自我，描写自我，充分展示孩子们丰富的内心世界。
二、鼓励模仿，丰富自我，有所创新老师留下作文，一些学生不会写，就抄一篇，这是很多语文教师最不能容忍的。
一旦发现此现象就对学生苦口婆心地说教一番。
学生词汇量少，不知道从何写起，这样做可能会让学生更加惧怕写作。
从古到今很多例子告诉我们，学习别人的优点甚至抄袭他人的成果才会快速发展，以至超过别人。
我们的学生生活阅历与生活体验较少，这就导致了他们难以写出情节动人，寓意深刻的文章。
因此，抄写范文就成为提高作文水平的有利途径。
如何让学生在抄写的过程中潜移默化地去学习创作呢？在作文教学过程中，教师应多让学生运用课本上学到的知识去分析范文。
如：拿出一篇范文，先让学生分析它的构思。
思考如果写这个题目，你怎样写，然后与作者的思路比较，找出异同与不足，这样新的写作思路就形成了。
让学生找线索。
线索也是文章的血脉，在写作中常被忽略，要重新认识它，只有血脉“通”，文章才会“活”，要让学生体会文章的语言，体会语言的流畅自然。
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。
这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。
下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试：一、让学生积极参与各种有益活动，积累素材、语言。
活动是学生习作内容的重要来源之一。
活动中能够积累素材，积累语言，语言、素材的积累正如量的积累，量积累到一定程度，就会发生质变。
这就是说，语言、素材丰富了，习作时才有可能妙笔生花，下笔如有神，一气呵成。
1、鼓励学生在阅读活动中积累，阅读活动是人们对书面材料的认识，理解和吸收的过程。
文本中的语言，表达方法都可用于自己的习作，这就是所谓的“记得旧句子变为新文章”。
要鼓励学生在阅读中要积累规范的语言，领悟到运用语言文字的表情达意的方法，领会作者的思想感情，加深对生活的理解，提高思想文化素养，要帮助学生积累语言，提高语言的储备能力。
要求学生在阅读文本中摘抄好词好句，熟记好篇好段，教师要按时检查。
同时介绍一些名言紧句，好篇，好书，让学生阅读，积累；介绍一些专业书籍给学生阅读，积累专业知识，术语。
2、指导课外生活中积累，除了让学生多进行课外阅读外，还要在指导学生在生活中领悟、积累。
指导学生根据不同的场合，结合不同的对象，采用不同的语言和表达方法，帮助学生理解口语和书面语，引导学生进行含蓄生动的语言描述和通俗易懂的语言描述的训练。
同时还要引导学生从网上下载资料，引导学生通过做实验，资询，外出旅游等活动丰富所见所闻，让学生获得真实生动，记忆深刻的素材，积累丰富的语言，习作时才会减少麻烦，才能马到成功。
二、根据自己的需求，主动地丰富写作素材。
丰富学生的习作素材是学生进行个性表达的基础，让学生自觉地，主动地丰富素材，能激发学生兴趣，体现学生爱好，个人特色。
农村作文教学之我见
见 ，呵呵 ……”笑了起来 ，惹上毛毛 “ “
虫 了 。” 一 会 儿 ， 的 意 志跨 了 ， 不 我 只好 灰
溜溜 地 回 家 。心 里 嘀 咕 ．李子 那 么 好 吃 ， “
原来采摘这么不容易。 ” 三、 观察农景， 提高审美能力
田园 风 情 、 自然 景 观 是 历 代 文 人 墨
获得 间接经验 ，一 些陈年 旧事 、村 上掌
故 、 产 知 识 、 活 窍 门 、 仪 常 识 等 均 生 生 礼 可 以成 为 学 生 的作 文 素材 。 如 有 ～ 学 生
以有意识地 布置一 些农 活题材 的作 文 ，
要 求 学 生 写 出体 会 。 如 果 没 有 亲 自参 加
喜欢听村上老人侃大 山 ，他 在作文 中有
引导学生积极参 加劳动实践 ，在 实 践中感受生活 ， 累素材 ， 会劳动 的乐 积 体 趣、 艰辛 ， 同时 ， 也可培 养学 生坚韧 不拔 的意 志。现在农村孩子 ，已很难对古诗 “ 谁知盘 中餐 ， 粒粒 皆辛苦 ” 引起共 鸣， 因 为他们没 有这 方面的感性认识 。老师可
的顺序 ， 就会使这些景物置 身蓬镐 ， 乱七
观察 、 描绘提高审美能力。在观察 时应注 意普遍性 与个别性相结合 ，抓住特 写镜 头 ， 出春天 的美景 。夏天 ， 写 让学 生观 察
太 阳 的 火 辣 、树 荫 的 浓 郁 、 游 泳 的欢 畅
… …
体 会 西 瓜 解 渴 的 滋 味 、 烈 日暴 晒 的
难 熬 、 虫叮 咬 的 烦 恼 …… 秋 天 ， 收 获 蚊 是 的 季 节 ， 学 生 去 看 农 田 ， 看 收 获 的 庄 让 看 稼 。冬 天 ， 物 落 叶 、 物冬 眠 、 植 动 天气 寒 冷
农村中学作文教学之我见
定 要 引 导学 生 有选 择 地 关 注 现实 社 会 和 生 活 ．比如一
些 社 会 热 点 问 题 ： 能 减 排 、 碳 生 活 、 价 问 题 、 入 问 节 低 房 收 题 等 。 样 写 出的 作 文才 能 够 既有 厚 重 的文 化感 ． 有鲜 这 又
场 。但 是 通 过 一 些 合 理 的 引 导 和 适 当 的 练 习 ． 长 避 短 ． 扬 农 村 中学 生 也 完全 可 以写 出别 具 风格 、 人 人 胜 的 文章 引 我 结 合 自身 支 教 的 工 作 经 历 ， 以及 对 农 村 中 学 作 文 教 学 的考 察研 究 ， 为 可 以从 以下 几 方 面人 手 ， 高农 村 中学 认 提
能 复 制 、 贴 ， 不 能 进行 真 正 意义 上 的 写作 。 此 ， 师 粘 而 因 教
便 是无 源 之水 。 首 先 ， 了平 日里 正 常 的 教 学 活 动 外 ， 们 还 应 多 组 除 我
应 该 允许 学 生 去怀 疑 、 思考 ， 不 是 以 “ 准 答 案 ” 其 去 而 标 将 框 死 。虽 然 中学 的 数 学 、 文 、 语 、 学 等 科 目是 分 科 语 外 科 的 ， 语 文 、 文 的学 习是 为 了让学 生掌 握 汉语 这个 母 语 但 作 工 具 。 在 回答 科 学 、 会 题 中 的 一 些 问 答 分 析 题 的 时 候 ． 社
竺
ｌ
农 村
中 学 作 文 教 学 之 我 见
王 亚 男 乔 君 臣
（ 京 晓庄 学 院 行 知学 院 ， 苏 南京 南 江 ２ｌ １ １ ｌ７ ）
Байду номын сангаас
摘
要 ：听 、 、 、 能 力 是 学 生 在 受 教 育 过 程 中 说 读 写
农村中学生作文水平提升
农村中学生作文水平提升之我见作文教学是语文教学的重要组成部分，随着教育教学改革的不断深入，语文写作的分值也在不断提高，这就要求我们更加注重语文作文教学。
教育发展的极不平衡，特别是广大农村落后地区，信息闭塞，中学生的阅读量极其有限，学生的作文质量也就比较差。
面对如此境况，我们农村中学生应如何走出困境，逐步提高自己的写作能力呢？一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”培养和激发学生的写作兴趣，是提高农村中学生写作能力的重要途径，教学中可以尝试以下几种方法：1.优化情境，诱发写作欲望。
教师可通过各种途径，激发学生的求知欲、激发他们的写作欲望。
可以采用习作展览、演讲比赛、书法比赛、自办小报等形式，使他们能积极参与到活动中来。
2.注重鼓励，增强写作信心。
不少农村中学生害怕写作，教师应缓解学生害怕作文的心理，增强其作文信心十分重要。
教师可以采用先放后收的原则，鼓励学生大胆进行创作、以不断增强他们写作的信心。
二、要培养学生的观察力和想象力，拓宽写作思路写作离不开观察力和想象力，茅盾说过：“创造文学时必不可缺的是观察的能力和想象的能力，二者缺一不可。
”因此，培养观察力和想象力是提高农村中学生写作水平的关键。
1.培养学生敏锐的观察力。
教师平时要注意引导学生全面细致地观察社会中具体的人、事、物，培养其敏锐的观察力。
2.紧扣教材，培养学生丰富的想象力。
中学语文教材大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，所蕴含着的作家的想象力也是极为丰富的。
因此，教师应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。
我们可以通过续写、改写、扩写、情节想象等形式来训练学生的想象力。
三、要立足农村现实，重视知识积累1.重视词语积累和书写规范只有写好了字，在作文中才能准确传达信息，正确表达情意。
教师在思想上要动员学生过好语言文字关。
我在教学中坚持这样做：（1）让学生掌握正确书写规则，明确汉字形体结构的差异，让学生对课文中重要的词语做好笔记；（2）要求每位学生按班级座号先后在黑板上认真书写格言、谚语或诗，展示自己的书写作品；（3）加强阅读，课前做好预习，多识记一些常用的词语，并尽量运用到自己的写作中；（4）指导学生掌握和运用识字的辅助工具，能辨别字典上词语的各种不同的解释，独立解决学习中遇到的疑难问题。
作文积累素材之我见
作文积累素材之我见作文教学是语文教学的一个重要组成部分，但作文教学效率不高，弊端甚多，却是不争的事实。
作文是学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。
但是大部分学生谈文色变，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。
造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，但究其根本原因，主要是学生一方面无话可说，缺少写作的材料，另一方面是无从说起，缺乏语言表达的技巧。
针对当前农村中学作文教学的现状，为解决学生在这两方面的困惑，我就学生无话可说和无从说起两方面谈点自己粗浅的看法。
一、作文要让学生有话可说，学会积累素材学生作文，每每苦于无物可写；或是勉强写，也都是一些假大空的套话。
根本原因在于平时疏于积累，等到写作时才来抱佛脚，自然是绞尽脑汁也枉然。
因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的根本措施。
新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。
写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过阅读，积累写作的语言、技巧等；二是通过观察，积累写作的“原材料”。
（一）从阅读中积累。
中学生阅读的对象主要是课本和课外书。
课本往往是学生容易忽视的对象。
课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科，事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到名人轶事、成功事例等，此外，自己从小学到初中的作文也是不可忽视的材料来源。
其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素材。
为了让学生学会从阅读中积累素材，我主要从以下几方面进行了了指导：1．摘抄积累。
在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，可把它们摘抄下来，如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。
2．比较积累。
在语文课堂阅读中，遇到一些和学生生活贴近或是学生感触很深的生动优美的写景、叙事、抒情的句段，我常常提问学生，如果让你来描绘这些景物，叙述这件事情，你会怎样写呢？或是在上课前布置学生描绘一种和课文内容相似的景和事，在课堂学习中通过比较来感受课文的精妙，以此积累写作素材和技巧。
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农村中学语文作文教学之我见
长海八中鞠振媛
长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
我们农村初中更是如此。
近几年我一直在这一方面进行不断的探索和努力，希望在实践中寻求一条可行之路。
一、课堂教学与片段写作相结合
众所周之，阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要的环节，只有将阅读教学和写作教学相结合，彼此相辅相成，才能真正实现语文课堂的有效性。
因为现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟。
因此在课堂教学中我们引导学生用文学化的视角感悟生活，并引导学生以文本为范文，像作者一样让自己的感悟及生活情趣走进自己的作文。
阅读课上不但要训练学生的听、说、读的能力，更要教给学生写的能力，毕竟哪位作者不是写作的高手（朱自清）。
将阅读和写作相结合，不但可以让阅读教学灵活化，也会逐步有效地提高学生作能力，从中学会写作技巧并进行效仿，可谓一举两得。
二、作文与生活积累
“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼的流个不停”著名教育家叶圣陶先生的精辟话语以极其生动形象的笔触寄希望于教者：在指导学生写作之前，应先带领学生深入到生活这一源泉中，去感受生活，体验生活，帮助学生把无米之饮变成有米下锅。
1、学校生活是知识、理性与情感交织的宝库。
学校是培养人才的摇篮，是获取知识的沃土，是提升智慧的熔炉。
这晨有琅琅的读书声，沙沙的写字声，更有爱心写就的感人故事：失去自信后，班主任老师的一句鼓励，让学的心底蕴藏下了一个美丽的梦。
同学间或轻如烟淡如水，或甜如蜜，甘若泉的相互关心而带来的瞬间感动，都值得我们语文老师细心挖掘，这样学生的作文才会充满活力，充满生活情趣。
2、社会生活是一个异彩纷呈的大舞台。
对于学生来说，社会生活较为简单，它是是偶尔接触或是有所耳闻，如果能恰到好处的捕捉到自己生活中的细节、闪光点，挖掘出其深刻的内涵，就能使文章生色、升级。
因此，引导学生把握好生活就成了作文的关键。
让学生走出狭小的书斋，广泛地接触社会，关注民生，把社会引进课堂，从而使学生形成正确的、健康的审美意识，使学生拥有源头活水，一举多得，何乐而不为呢？
二、构建作文课堂教学的知识系列
作文教学要立足学生实际，立足学生需求，立足教学实践，科学地建构作文教学体系：如初一年级的片段写作，学说真话，说心里话的叙述描写式写作训练；初二年级，学会说话，把话说好——清楚有条理，形象合情理，生活寓道理的联想式片段写作训练：初三年级把话说美，把理说透——关注生活、关注社会的思辨式的片段写作训练。
从整个初中阶段看，作文教学目标可分解为表达专项训练、审题专项训练有素、立意专项训练、选材组材专项训练、布局谋篇专项训练等。
而这几个目标都可以进一步细化，指导学生一一进行训练，相信学生的写作能力会有所提高。
三、改字定乾坤
“好的作文是改出来的”。
毕竟任何一篇佳作都不是一锤定音，而是经过多翻的修改。
一文三改，改字定乾坤。
作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。
这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。
这对提高学生的作文写作水平极为不利。
教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
上好作文讲评课，为“改”创造条件。
讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。
讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件
《诗经》有云：“靡不有初，鲜克有终。
”就是说，一件事，开始比较容易，但坚持到最后往往很艰难。
写作教学也是如此，它也需要广大教师坚持不懈的努力，做到有始有终。