巧用微课,促进信息技术课堂教学效率提升
巧用微课构建小学高年级语文高效课堂
巧用微课构建小学高年级语文高效课堂在小学高年级语文课堂教学中，巧妙运用微课可以帮助提高教学效果和学生学习效率。
以下是一些巧用微课构建小学高年级语文高效课堂的方法：一、引入阶段在引入新知识的阶段，可以使用微课进行预习，通过先导学生一次课程内容，激发学生的兴趣，帮助学生理解知识点。
微课可以用动画、图片、声音等多媒体元素，让学生在听、看的过程中对知识点进行感知，提高学习的主动性和参与度。
微课还可以通过提出问题的形式，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
二、知识点讲解阶段在知识点讲解阶段，可以使用微课进行详细的讲解。
微课可以通过分解知识点，逐步讲解的方式，帮助学生理解难点和重点内容。
微课具有随时停顿和回放的功能，学生可以按照自己的学习进度和需求调整课程的节奏。
微课还可以通过运用形象生动的动画和实例，帮助学生更加直观地理解知识，加深记忆。
三、示范阶段在示范阶段，可以使用微课来展示学生如何运用所学知识。
微课可以呈现教师的示范过程，指导学生如何进行书写、分析等操作。
通过观看微课示范，学生可以更快地理解和掌握技能，提高学习效率。
四、练习阶段在练习环节，可以使用微课来提供题目和解题思路。
微课可以逐步呈现题目，通过解题步骤的展示，帮助学生理解题目要求和解决问题的思路。
学生可以跟随微课进行练习，同时可以回放和重复观看微课内容，巩固知识点。
微课还可以提供自动批改和解析功能，让学生及时了解自己的成绩和错误，并进行相应的纠正。
五、总结回顾阶段在课堂结束前，可以使用微课进行知识总结和回顾。
微课可以通过梳理知识点、复习重点、提出问题等方式，帮助学生进行回顾和巩固知识。
微课还可以提供课后作业和练习题，让学生在课后继续巩固和深化所学知识。
通过巧妙运用微课构建小学高年级语文高效课堂，可以提高学生的学习效率和学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
微课还可以帮助教师更好地组织课堂，节约教学时间，提高教学效果。
在语文教学中，积极探索微课的应用，对于提高课堂教学的质量和效率具有重要意义。
巧用微课 打造小学数学高效课堂
巧用微课打造小学数学高效课堂
随着数字化教育的发展，越来越多的教师开始尝试利用微课来维持课堂效率和质量。
因此，采用微课的方法来辅助教学是很有必要的。
微课不仅可以帮助教师把课堂效率提高到一个新的水平，还可以给学生提供更具交互性的学习体验。
下面是如何运用微课来打造高效的小学数学课堂的几个具体方法：
1. 预学习
微课可以帮助学生在课堂之前对知识点进行预习。
教师可以通过微课的形式录制一些基础知识的讲解和练习，让学生在课堂之前预先学习。
这样，学生在课堂上就能更加深入地理解老师讲授的内容。
2. 课堂互动
微课也可以在课堂上用作互动工具。
教师可以编制一些学生需要在微课上完成的小测验和练习，这些练习可以在微课中进行。
学生可以在课堂上通过微课与教师互动，也可以与其他同学交流，这样可以促进学生的探究精神和协同学习能力。
3. 学生自主学习
微课还可以作为学生自主学习的工具。
教师可以把微课放在学生学习平台中，让学生根据需要进行学习。
学生可以自主安排学习进度，不仅可以有效提高学习效率，还可以培养学生的自学能力。
4. 个性化教学
根据不同学生的学习情况和需求，教师可以编制个性化的微课。
通过结合学生的课本和自身知识，教师可以制作针对性的微课，帮助学生突破学习瓶颈。
学生可以在课堂上或在家中进行个性化的学习，这样可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
总的来说，微课是一个非常有用的教育工具，可以帮助教师提高课堂效率，促进学生参与的积极性，提高学生的自主学习能力和探究精神。
对于小学数学这样的学科来说，微课的运用会使数学教学更加生动、有趣，受到学生的欢迎和肯定。
XX中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
XX中学“三个课堂”建设应用工作实施方案根据《省教育厅转发教育部〈关于加强“三个课堂”应用的指导意见〉的通知》，市教育局关于印发《市加强“三个课堂”建设应用工作方案》的通知和县教育局《加强“三个课堂”建设应用工作实施方案》，现按照文件通知制定XX中学“三个课堂”教学工作方案。
一、工作目标作为被帮扶乡村学校，能够开足开齐国家规定课程，但要开好课程自身的力量还是有些薄弱，利用信息化手段，利用其它学校的优质教育资源，对逐步缩小城乡、校际差距是一种有效举措。
XX中学要充分利用XX学校名师辐射引领作用，加强优质教育资源共享使用，以此促进学校的教育水平，实现教学高质量发展。
二、学习“三个课堂”基本内涵本实施方案中的“三个课堂”是指“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，基本内涵是：“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不齐开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
三、完善“三个课堂”技术环境。
XX学校和XX中学开展“三个课堂”所需的技术装备、网络环境条件、师生信息化水平提升方法、数字资源共建共享的方法，建设“三个课堂”管理平台，XX中学由微机室管理员XXX老师专人负责设备维护，为“三个课堂”应用推广提供技术支持和保障。
巧用微课提升数学课教学效率
· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。
南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。
一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。
（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。
学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。
（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。
家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。
（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。
创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。
二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。
将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。
（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。
巧用微课教学资源,营造魅力数学课堂
巧用微课教学资源，营造魅力数学课堂一、微课教学资源的概念微课是指通过多媒体、互联网等技术手段，将教学内容进行剪辑、压缩，形成的短小、精炼的教学资源。
它具有短、精、准、美等特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识，提高学习效率。
微课教学资源包括视频课件、PPT、网络课程、在线直播等形式，是一种新型的教学方式。
微课的出现，不仅给传统的教学带来了新的技术手段和教学资源，而且有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 短小精炼：微课的时长一般在5-15分钟之间，内容集中、精炼，能够吸引学生的注意力，提高学习效率。
2. 多媒体化：微课多采用视频、动画、图片等多媒体形式，能够生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 引导性强：微课教学资源通常采用问题导入、情景模拟等方式，引导学生主动思考，增强学生的学习体验。
4. 资源共享：微课资源可以进行网络传播和共享，教师和学生都可以在任何时间、任何地点获取到所需要的教学资源。
5. 交互性强：微课可以通过在线直播、网络课程等形式，实现师生互动、学生之间的交流，丰富课堂教学形式，提高课堂效果。
1. 拓展教学方式传统的数学教学方式往往以教师为中心，讲解内容偏向于抽象和理论。
而微课教学资源的出现，可以让数学教学的方式更加多样化、形式更加丰富。
教师可以巧妙地将微课资源引入到数学课堂中，通过观看优质的数学微课视频、体验在线直播课程等方式，拓展教学方式，让学生在生动形象的图像和声音的呈现下更好地理解和掌握数学知识。
2. 提高学生学习兴趣数学是一门理性和逻辑性很强的学科，学生往往认为数学的学习枯燥乏味。
而微课教学资源的多媒体形式和生动形象的呈现，能够吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。
教师可以挑选一些富有创意和趣味性的数学微课资源，让学生在愉悦的氛围中学习数学，真正体验到数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和热情。
3. 激发学生学习动力微课教学资源具有短小精炼、引导性强的特点，能够让学生在较短的时间内获取到丰富的知识。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学微课是一种比传统课堂更加灵活、便捷且互动性更强的教学方式。
在数学课堂中，利用微课的优势可以帮助教师更好地实现知识传授和知识巩固。
下面从以下几个方面简要探讨如何巧用微课助力数学课堂教学。
一、抓住学生学习兴趣的亮点通过微课的视觉化和多媒体手段可以吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性和积极性。
互动式的微课让学生更容易跟上教学内容，可以将深奥的数学知识转化为生动、有趣的教学内容。
如利用近年来的名流热门话题，用数学知识剖析名流的公开财富榜单，引导学生掌握数据分析技能以及财富的产生和分配规律。
二、优化教学流程和语言表述微课具有控制教学进度和时长、优化语言表述等优势。
教师可以制作短小精干的微课讲解具体某个数学难点或习题，让学生在课堂上通过演算及讨论深入了解、掌握某一复杂的问题或现象，而且还能很好地开展小组学习互助、分组游戏等活动，通过实践加深对数学知识的理解。
三、提高学习质量每个学生的学习能力、学习习惯和学习方法都是不同的。
微课的形式可以满足一些同学在课堂内被忽视的学习需求，同时给予差异化教学，将数学课堂变得更具吸引力。
如针对学生的不同程度，进行不同的讲解内容和特殊练习设计，等等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
四、转变教与学关系传统的数学课堂以教师为主导，主要以讲授为主，学生一般处于被动接受状态。
而微课教学可以在讲解过程中加强互动产生，构建学生和教师之间的交互式教学体验，使得学习者更容易理解数学知识，掌握数学思想，并能够更加随心所欲地购买课程。
总之，利用微课可以打通传统数学课堂的难点，使数学教学变得更加生动和有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果。
微课成为数学课堂教学中不可或缺的辅助工具，为数学教育的发展提供新的思路和途径，帮助学生更好地掌握数学知识。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学随着信息技术的不断发展，微课已经成为教育界的一种新型教学方式。
微课指的是将知识点逐步拆分为小的教学单元，通过多媒体、动画、图像等形式呈现，让学生通过短时间的学习获得深刻的理解。
在数学课堂上，微课的运用可以提高学生的学习效率和兴趣，下面介绍几种巧用微课的方法。
第一，启发学生学习兴趣。
在数学课堂上，有的学生往往因为看不懂公式、定义和定理等内容而产生抵触情绪，使得他们对数学学习产生烦躁和无法控制的情绪，难以产生好的学习效果。
为此，老师可以运用微课来启发学生的学习兴趣，可将数学知识点拆分为小的教学单元，并通过漫画、游戏、电影等方式来展现数学知识点的内涵和应用，从而使得学生慢慢爱上数学。
第二，激发学生学习兴趣。
在学习数学知识的过程中，有的学生失去学习的热情，对于讲解过程也甚感无味。
针对此现象，老师应该选用有趣的微课，以形象生动、轻松简洁的方式展现数学知识点，让学生在学习过程中保持专注、快乐、玩乐的状态，从而激发学生的学习兴趣。
第三，提高课堂效率。
在面对庞杂的数学知识时，很多学生会因为理解力的差异而导致教学原地踏步，难以跟上教学进度，也影响整个课堂教学的效率。
在这种情况下，教师可利用短小精悍的微课节省教学时间，使学生在短时间内获得更多的知识和理解。
这样可以缩短课堂时间，提高学习效率。
第四，借助微课平台进行信息共享。
在微课平台上可以分享相似教学内容的微课，促进师生之间的知识交流，丰富教学资源，使学生能够获取更多的学习信息和资源。
第五，形成学习的习惯。
通过微课的形式，让学生在校内和校外自主学习，帮助学生形成学习的习惯。
让学生在工作、休息、空闲时间中看微课，更加深刻地理解和消化数学知识点，提高学习效果。
最后，微课在数学课堂的应用不仅能够激发和启发学生的学习兴趣，还能够提高教学效率，促进教学资源共享，形成学习的习惯，及时消除学习的懈怠和困惑。
因此，教师要积极探索微课在数学课堂中的应用，提高课堂教学成效。
在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量
在小学数学教学中巧妙使用微课提高教学质量随着互联网技术的发展和普及，微课在教育教学中越来越受到重视和应用。
微课是一种针对特定主题、内容设计的短小精悍的教学视频，它可以把知识点简练的呈现给学生，而且在时间上也有很大的灵活性。
在小学数学教学中，巧妙使用微课可以大幅提高教学质量，以下是一些具体的应用方法和实践效果。
一、解决学生的理解难题微课可以为教师呈现出更清晰、更生动、更具体的图像、声音和视频材料，有助于学生理解数学知识。
教师可以设计一些微课，让学生自主观看，从而激发学生的兴趣和智慧。
例如，在小学三年级学习一元二次方程时，可以设计一个微课来讲解方程的根的概念和求解方法，通过声音和图像的配合，展示出方程的解是什么，如何解决方程，如何验证解是否正确等具体步骤，这能帮助学生更好地理解相关知识。
二、促进学生思考和自主学习微课设计可以非常灵活，教师不仅可以选择适合学生的微课，同时也可以设计一些习题来检验学生是否理解了微课内容。
例如，在小学五年级学习比例时，教师可以设计一个微课，介绍比例的概念和计算方法，然后通过一些例题来演示比例的具体应用，最后布置练习题给学生自主完成。
这样的教学模式可以引导学生思考和自主学习，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、增强课堂趣味和活动性微课可以让教学更具趣味性和活动性。
例如，在小学四年级学习数轴时，教师可以设计一个微课，讲解数轴的用途和构成，然后设计一个小游戏，让学生在游戏中练习运用数轴的方法，并竞争比赛，增强应用和操作数轴的兴趣和能力，同时减少枯燥的课堂内容，提高课堂氛围。
四、巩固知识点和提高考试成绩微课可以帮助学生巩固知识点，提高考试成绩。
例如，在小学六年级学习分式时，教师可以设计几个微课，提供一个全面并重要知识点的综合练习，在考试季节前，让学生自主观看、练习，并针对学生错误的地方进行重点强化，可以提高学生的分数，巩固他们的知识点。
总之，微课是一种有效的教学方法，可以大幅提高小学数学教学质量。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂微课是指在短时间内讲授、展示或演示某一单一知识点或技巧的教学资源，一般持续时间在5-15分钟之间。
微课的制作不仅可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，也可以为教师提供更灵活的教学方式，打造高效课堂。
下面我们来探讨一下如何巧用微课打造高效课堂。
一、个性化学习微课可以根据学生不同的学习需求和学习进度进行定制。
教师可以根据学生的学习能力和兴趣制作不同难度和风格的微课，满足学生的个性化学习需求。
对于一些学习进度较慢的学生，可以制作一些内容详细、图文并茂的微课，帮助他们理解和掌握知识点；对于那些学习能力较强的学生，可以制作一些拓展性的微课，拓宽他们的知识面。
这样一来，学生可以根据自己的学习情况自主选择观看相应难度的微课，提高学习效率。
二、课堂翻转微课的制作可以帮助教师实现课堂翻转。
传统的教学模式是教师在课堂上讲述知识点，而学生在课堂上做练习。
而通过制作微课，教师可以将知识点的讲解放在课外，学生可以在家通过观看微课来掌握知识点，而将课堂时间用于解决问题、进行讨论和合作学习，提高课堂教学的效率。
这样一来，学生在课堂上可以更深入地了解知识，实现知识更好地掌握和运用。
三、增加趣味性微课的制作可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，微课可以通过图文并茂的方式、生动有趣的讲解来吸引学生的注意力，让学生更加愿意去学习。
而且微课的演绎形式更加灵活，教师可以通过一些趣味性的方式来讲解知识点，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效率。
四、资源共享制作的微课不仅可以在课堂上使用，还可以和其他教师进行资源共享。
教师可以把自己制作的微课上传至教学平台，和其他教师分享，让更多的学生受益。
教师也可以借鉴其他教师的微课，提高自己的教学水平。
这样一来，可以节省教师的制作成本，提高教学资源的使用效率，为学生打造更加高效的课堂。
五、学习进度可视化通过微课的制作，学生的学习进度可以变得更加可视化。
用微课推进中职信息技术课堂教学创新
巧妙利用生活情境开展小学数学教学江苏省扬州市宝应县小官庄镇中心小学夏存昔【内容摘要】随着小学数学教学的发展需要,生活情景运用在小学数学教学中,已经成为一种可行的方式。
在生活情境中教学,教师能够把数学问题融入到实际生活中,而学生也能在其中感受到学习的乐趣,通过这种方式,学生的学习兴趣也能更好的被激发。
【关键词】生活情境小学数学数学教学0.引言相较于从前,教学模式和教学方式都发生了较大程度的改变,小学时期是打好基础的重要阶段,而学好小学数学更是重中之重,能够培养学生的智力、反应能力以及逻辑思维,由此可见,小学数学不容忽视。
教育改革的进行,让学校和老师认识到运用生活情境教学的重要性,把生活情境运用进小学数学教学,能让学生真切体会到数学与生活是密不可分的,学好数学能在生活中起到作用,从而激发学生主动学数学的愿望。
本文主要介绍小学数学教学时生活情境的运用。
1.将生活情境运用到小学数学教学的意义1.1激发兴趣一般情况下,必须使学生认识到学习数学的作用性,从而逐渐意识到学习数学的重要性,并且一步一步的激发学生对数学的兴趣。
学习数学的过程对很多学生来说比较单调枯燥,而小学生在课堂上过于活跃,爱动,更难激起他们的学习兴趣。
除此之外,数学本身就是一门抽象的课程,小学生年龄小,还不具备抽象思维,这也是小学生对数学的学习兴趣很难真正被激发出来的原因之一。
而我们采取的这种方式,将生活情境运用到教学中去,学生在实践生活中联想到数学,体会到数学在生活中的运用,将会潜意识的增加对数学重要性的认同,并提高学习数学的兴趣。
如在教学“循环小数”时,老师可以从一个故事开始,从前有座山,山里有座庙,庙里有个小和尚在讲故事,讲的是什么?从前有座山,山里有座庙,庙里有个小和尚在讲故事,讲的是什么?……这样就能让学生发现其中的规律并接着故事找到兴趣,积极投入到学习中,激发了学生对探索知识的欲望。
1.2让数学形象化由于小学生思维体系还不健全,所以对事物的认知能力以及自身的理解水平都不高,此时老师在进行授课时,不断的将数学形象化就显得非常重要了,将生活情境融入课堂教学,方便学生理解,使其形象化,也更容易记忆。
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力
巧用“微课”为初中数学教学发展添助力随着信息技术的飞速发展，微课已经逐渐成为教育领域的热门话题。
微课是利用网络和多媒体技术，将知识点进行精简、精华的呈现，通过短小精悍的视频、PPT等形式，以更生动、更直观、更具吸引力的方式来展示教学内容。
针对初中数学教学的特点和学生的学习习惯，巧用微课为初中数学教学发展添助力，将是一种创新的教学模式，有望极大地提高教学质量和学习效果。
一、微课有助于满足学生个性化学习需求在初中数学教学中，学生在课堂上可能难以理解老师讲解的某个数学知识点，但是通过微课的形式，可以在家里反复学习，直至完全理解。
对于一些数学辅导班或少数一些没有接触过某些数学知识的同学来说，微课也可以作为自主学习的重要内容，在家自学一些数学知识点，有助于加深对数学知识的理解和掌握。
二、微课有利于提高学生的学习兴趣许多学生对于数学教学并没有太大的兴趣，觉得数学只是一门死板的课程，以至于很多学生对数学学习望而止步。
而微课的形式，以生动、轻松、富有趣味的方式呈现教学内容，极大地激发了学生的学习兴趣。
通过视频、动画、配音等多媒体形式，将抽象的数学概念形象化地呈现出来，让学生在愉悦的氛围中学习数学，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。
通过微课的形式，教师可以根据学生的兴趣和需求，制作一些富有趣味的微课内容，比如数学游戏、数学趣味测验等，吸引学生的目光，激发他们对数学学习的兴趣。
这样一来，学生会更加愿意参与到数学学习中来，提高了学习的积极性，有助于提高学习效果。
三、微课有助于提升教学质量通过微课的形式，教师可以借助现代科技手段，不仅可以加强对知识点的解释和说明，同时也可以诠释一些实际生活中的数学应用案例，有助于帮助学生更好地理解数学知识的实际意义和应用价值。
这样一来，教师的教学效果会得到极大地提升，学生对数学知识的掌握和理解也会更加深入和全面。
通过微课学习，学生不再受限于传统的时间和空间的约束，可以在家、在校、在车上、在咖啡厅等任何地方均可以进行学习，有助于培养学生的自主学习能力和学习节奏感。
微课巧助学,翻转促创新——例谈基于信息技术学科平台的数字化学习与创新
微课巧助学，翻转促创新——例谈基于信息技术学科平台的数字化学习与创新钟海峰 浙江省诸暨市璜山镇中心小学新一轮课程改革将我国基础教育的总目标落实到发展学生“核心素养”上，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。
信息技术的学科核心素养包括“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”和“信息社会责任”四个方面。
其中，“数字化学习与创新”是指充分运用数字化资源、数字化工具和数字化平台，开展自主学习与群体协作，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。
如何落实和培养学生的这一学科核心素养呢？笔者基于信息技术学科平台，结合微翻转教学模式，就如何培养“数字化学习与创新”素养谈一些实践探索和思考。
●融合技术创新理念，培养数字化学习习惯要落实和培养数字化学习与创新素养，需要为学生提供一个有效的数字化学习环境，需要运用现代数字技术和新的教学理念重塑学习方式，使学生在掌握数字化学习与创新的基本方法和技巧的过程中，认识到数字化学习的意义和优势，逐步形成数字化学习的意识和习惯。
1.立足信息技术学科平台，适应数字学习环境中小学信息技术学科学习平台是由浙江省教育技术中心研发的，它是立足浙江省中小学信息技术课程体系，依托浙江省教育资源门户网站，面向全省在籍中小学生，以主题学习、资源分享、在线互动、多元评价为体系的新一代网络学习平台。
该平台充分利用现代信息技术，汇集了大量文字、图片、音频、视频和应用程序等学习资源，形成了一个高度综合集成的数字化学习环境。
教师可以采取专题探究的方式，引导学生通过参与大规模线上学习从而获得一段完整时间的数字化线上学习体验，激发学生综合运用多样化技术展开创新思维和创造实践。
学生也可以利用其他网络终端自由登陆平台开展自主学习，通过同伴互助、网络协作等多种形式锻炼发现问题、解决问题的能力，提升自身的数字化学习能力和信息素养，为适应未来信息化社会的学习和生活打下坚实的基础。
总之，信息技术学科平台是学生适应数字化学习环境、养成数字化学习能力的有效载体。
巧用微课,提高课堂成效
课堂内外巧用微课，提高课堂成效张成霞（安徽省马鞍山市含山县仙踪中心学校，安徽马鞍山238181）《义务教育语文课程标准》指出：语文课程应以现实为根基，注重现代化科技手段的运用，提高学生的学习效率，从而获得当代社会所需求的语文能力。
以教师为中心的传统教学模式显然是不符合小学生的年龄特点及认知规律的。
微课具有的特点更能吸引小学生的注意力，调动学生参与学习的积极性和主动性。
那么在信息化环境下，如何在教学中充分发挥微课的作用来提高教学效率？下面谈几点我的尝试心得。
一、有效应用微课，让预习更有“价值”课前预习类的微课主要是解决一些简单的问题，达到为课堂教学打基础，引起学生的兴趣的效果即可。
课程目标中明确指出，小学生在小学阶段要认识3000个左右常用汉字，能在一定的速度上正确工整地书写汉字。
可见小学生识字量很大，许多教师只好硬性规定学生一课写多少字词，这种硬性的要求往往让学生心生厌倦。
无法达到高效识字的目的。
我在解决这方面的问题时，就采用了制作小微课的方式帮助学生预习。
微课内容形式多样，有专门归纳出最易混淆的多音字或形近字的微课；也有讲述有趣的汉字构字方法的视频；还有分享汉字的由来、发展或与之相关的小故事，来帮助学生记忆，等等。
通过以上的微课，不仅为课堂学习节省了时间，更能提高学生对汉字学习的兴趣，从而提高识字效率。
我们还可以借助微课帮助学生预习课文内容。
将对课文的有感情朗读，生字的发音，词语的解释，以及语句含义的讲解录制到微课视频中，让学生在形象生动的微课中掌握这些重点学习内容，提高学习效率。
我在进行《惊弓之鸟》教学时，我先制作了微课视频，内容包含以下几项内容：运用普通话朗读课文；对更、裂、弓、弦和愈等生字的讲解，对能手、并不、大吃一惊、孤单失群等词语意思的讲述；并画出大雁边飞边鸣的情形为：→，“直↗往上飞”：↑↘，“直掉下来”：↓。
要求小学生通过观看微课视频学习课文内容，不仅学习资源丰富，有助于学生真正理解“惊弓之鸟”的含义。
巧用微课提升幼儿园教育课堂效果
巧用微课提升幼儿园教育课堂效果关键词：微课；幼儿园教育引言科技的快速发展带动我国经济建设发展迅速，使我国教育事业有了更大的发展空间，为我国基础建设贡献力量。
将微课融入集体教学活动中,这是幼儿教育接轨互联网思维,让信息技术进课堂的积极尝试;其对激活幼儿在学习中的主体地位和自主学习意识,促进幼儿主动接受知识有积极作用。
教育工作者利用微课教学模式融入幼儿园活动之中,这在提升健康、语言、社会、科学、艺术等各个领域的幼儿教育成果都有积极作用。
1幼儿园教学中应用微课的优势长期以来，幼儿园教学主要采用教师讲述、幼儿倾听，同时伴随相应的角色活动的教学方法。
这种教学方式不仅表现为教师为中心，而且导致教师工作量偏大，由于缺少必要的课堂环境、幼儿的注意力难以集中，教学效果自然难以保障。
鉴于幼儿正处于心理发育的萌芽阶段，在思维和注意力方面以形象思维和无意注意为主，教师应设法给幼儿创设一种直观、新颖、形象、生动的课堂情境，把幼儿带入真实、亲切的知识世界，这是幼儿园课堂教学改革的大势所趋。
微课以视频为主要载体，以“短、小、精、活”为特征属性，声像结合、图文并茂地展开教学，使得教学目标更加明确、教学主题更加突出、教学内容更加精简，极大地丰富了语言材料。
不仅切实吸引幼儿带着浓厚的兴趣观看微课视频，激发起幼儿的表达欲望，积极、主动地感受语言，而且能够在教师微课手段的灵活运用中有效突破课堂学习的重点和难点，践行《幼儿园教育指导纲要》提出的启发幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和多元思维能力的教学要求，切实提高幼儿园课堂教学的效率与质量。
2巧用微课提升幼儿园教育课堂2.1利用微课活跃课堂气氛幼儿天生好动，能够坐下来安静听教师讲课的时间很短，这是许多幼儿教师感到头疼的地方。
利用微课进行幼儿园教育，既能让幼儿“动”起来，又能让幼儿掌握教师所讲的内容，且课堂气氛变得更加活跃，教师和幼儿都能开心地完成每一堂课。
例如，幼儿园在主题游戏活动课上会学习到垃圾分类的知识，教师可以将相关内容制作成微课进行展示和讲解，并让幼儿了解垃圾分类是为了保护环境，爱护环境人人有责。
巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学
巧用微课资源优化初中信息技术课堂教学摘要：社会的快速发展需要越来越多的信息技术人才，为此，初中信息技术课程也倍受关注。
与其他课程相比，信息技术的实践性和综合性都特别强，实践操作过程复杂，大部分学生在很难当堂消化本节课学习的内容，这对课堂教学效率和效益产生了很大影响。
微课是一种新型的教育资源，它主题突出，短小精悍，能拓展教学空间，突破教学难点，运用微课对信息技术教学进行优化，能有效改善教学现状，有效解决教学中存在的困难。
关键词：微课；初中信息技术；优化前言：微课的运用能充分体现学生的主体性，使翻转课堂得以实现。
在初中信息技术课程中运用微课对课堂教学进行辅助，能有效提高学生的自主学习能力以及课堂教学的效率和效益。
具体来说，运用微课对初中信息技术教学进行优化，可以从课前预习、课堂互动以及课后拓展等三个方面着手进行。
基于此，本文就如何巧用微课资源，对初中信息技术课堂教学进行优化，展开了分析与探讨，希望能够为相关的教学研究提供借鉴。
一、选择微课资源优化初中信息技术教学的理由选择微课进行教学优化的原因是，微课短小精悍、主题突出、结构完整、易于传播、反馈及时、针对性强。
微课用时很短，通常不超过10分钟，符合初中生的认知特点；微课内容少而精，一般微课只围绕一个知识点进行设计，这便于学生的深入理解；且微课易于传播能反复观看，学生可以利用手机、电脑以及碎片化时间来消化未能掌握的知识点，进而有效解决学习难题，提高学习效果。
二、巧用微课资源对初中信息技术课堂教学进行优化的策略（一）巧用微课优化自主预习效果培养较强的自主学习能力是落实素质教育的主要目的之一。
在传统的初中信息技术教学中，教师及学生对自主学习能力的培养重视程度不够，教师虽然也布置了预习任务，但真正有质量的完成预习任务的学生少之又少，课前预习没有做好，学生就不知道自己需要在哪个方面加强，因此，其学习效率不高，自然也就影响到课堂教学的效率和效益。
预习是提高课堂教学效率和效益最关键的因素，尤其对实践性强的初中信息技术来说更是极为重要。
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率
浅谈巧用微课提高小学数学课堂教学的效率随着互联网技术的不断发展和普及，微课已经成为一种越来越受欢迎的教学手段。
对于小学数学教学而言，微课也同样具有很大的应用价值。
本篇文章将从以下两个方面浅谈如何巧用微课提高小学数学课堂教学的效率。
一、微课用于预习和复习小学数学知识内容丰富，涉及面较广。
对于学生而言，若未有一定的预习和复习，课堂上会出现一个个似曾相识的知识点，缺乏积极性。
此时，微课就成为一种便捷的方式，适用于学生的预习和复习。
微课可以将一节数学课的知识点进行细分。
通过一个一个的小视频，将知识点进行分解，让学生逐一去感受、理解。
在预习环节，学生可以在家中进行思考，再用手机或平板进行观看。
此时，他们可以进行密集学习，方便进行思考和消化知识点，更有利于形成一定的基础。
在课堂上，他们就可以更加从容地回答问题、解答难题，参与课堂讨论。
在复习环节，微课也同样具有不可替代的作用。
对于一个学期中的知识点，教师可以将知识点进行归纳整理，制作微课。
学生可以通过微课进行巩固复习。
在课堂上，教师可以提问，点名调查学生对微课内容的掌握情况。
同时，在教学过程中，还可以通过微课进行错题集和名句计算等的讲解，帮助学生进行更加深入的复习。
二、微课用于精讲重点难点对于小学数学教学而言，有许多知识点都比较潜义重要、难度较大。
这就需要教师在教学过程中，强调精讲重点难点。
微课为教师精讲提供了一个理想的场所。
在制作微课的过程中，教师可以将重难点知识进行有针对性的讲解。
视频可以逐字逐句地解析，从而帮助学生理解知识点。
在课堂上，教师可以展示微课的内容，对重点知识点进行再次强调讲解。
同时，还可以展开相关拓展，让学生更加深刻地理解知识点。
除此之外，微课还可以在教学外延方面发挥一定的作用。
教师可以在微课中展示相关的科技应用，为学生呈现数学知识的实际应用场景。
这样，学生可以更好地理解到，数学知识的实际应用前景，培养他们的兴趣和好奇心。
综上所述，微课在小学数学教学中具有重要的应用价值。
巧用微课 助力数学课堂教学
巧用微课助力数学课堂教学随着科技的不断发展，微课已经成为了当今教育领域的一股新风潮。
微课是一种通过网络传播的、时间短、内容精良的教学视频。
它以简练的语言、生动的画面，吸引学生的眼球，提高学习效率。
在数学课堂教学中，微课的巧妙运用可以帮助学生更好地理解数学知识、培养数学思维、提高学习兴趣。
本文将探讨如何巧用微课，助力数学课堂教学。
一、动态展示数学知识，形象生动数学是一门抽象的学科，抽象的概念和符号经常让学生望而却步。
而微课的优势之一就是可以通过动态图像和动画的展示方式，将抽象的数学概念具象化、形象化。
在讲解平面几何的相关知识时，老师可以利用微课展示图形的平移、旋转、对称等变换过程，让学生通过视觉感受到这些几何变换的本质，加深对几何知识的理解。
再在解决代数方程的过程中，微课可以通过动画的形式展示方程两边的等式变化过程，让学生直观地看到方程的求解过程，从而理解方程的解法。
微课的动态展示功效显著，对于帮助学生理解和掌握数学知识有着重要的作用。
二、讲解思路清晰，深入浅出有些数学知识内容较为复杂，学生可能会在理解上遇到困难。
而一些老师在课堂上讲解的思路可能会比较晦涩，容易让学生感到困惑。
微课的一个优点就是可以让老师事先将讲解过程进行精心编排和分解，将复杂的知识点分解成许多简单的步骤，并对讲解思路做出清晰的表述。
这样一来，老师可以将整个讲解思路由表达不清变为深入浅出，而学生在学习微课的过程中可以反复观看，和老师的讲解保持同步，能够更好地理解数学知识。
通过微课的讲解，学生可以在课堂上更清晰地掌握思路，从而更有利于巩固和提高数学知识的学习效果。
三、示范解题技巧，提高解题效率数学的学习过程中，解题技巧的掌握是至关重要的。
有时候老师在课堂上的时间有限，可能无法对每个解题技巧做详尽的示范讲解。
而微课的优势之一就是可以示范解题技巧，在视频中详细地讲解每个解题过程的关键步骤和技巧，并且可以反复观看。
在解决几何题目时，老师可以通过微课示范如何应用相似三角形的性质解题，如何利用等腰三角形的性质求解问题等，让学生在观看微课的过程中，能够逐步掌握解题技巧，提高解题效率。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂微课是一种在很短的时间内传授一些知识或技能的课程形式。
由于微课的特点是短小精悍，很容易吸引学生的注意力，并能够以富有趣味性的方式，提高学生的学习效果。
那么，如何巧用微课打造高效课堂呢？以下是一些实用的方法。
选取合适的内容。
微课的时长通常在5分钟到15分钟之间，因此内容必须简洁明了，并且能够在短时间内传递给学生。
教师需要在选题上下功夫，选择一些关键性的知识点或技能，确保学生能够迅速理解并应用。
注重教学设计。
微课的教学设计至关重要，要注意结构的清晰性和逻辑的连贯性。
教师可以根据知识点的复杂程度来划分不同的模块，并在每个模块中设计一个或多个简短的练习或案例，以帮助学生巩固所学知识。
采用多媒体辅助教学。
微课可以通过图像、音频和视频等多媒体形式展示课程内容，增加学生对知识点的理解和记忆。
教师可以通过PPT、动画或实物展示等方式，让学生更直观地感受到所学内容，提高学习的兴趣和效果。
第四，激发学生的参与和思考。
微课不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的思考和参与。
教师可以在微课中加入一些引导性的问题或让学生思考的环节，引导学生主动思考和探索，激发学生的求知欲和好奇心。
及时反馈和评估。
由于微课的特点是短小精悍，教师可以更方便快捷地对学生的学习情况进行及时反馈和评估。
教师可以通过设置一些测验或作业来检查学生对课程内容的理解和掌握程度，并及时给出反馈和建议，帮助学生进一步提高。
巧用微课可以帮助教师打造高效课堂。
通过选取合适的内容，注重教学设计，采用多媒体辅助教学，激发学生参与和思考，并及时反馈和评估，可以提高学生的学习效果和兴趣，使课堂更加高效有趣。
巧用微课打造高效课堂
巧用微课打造高效课堂随着科技的不断发展，微课在教育领域中正逐渐受到重视。
微课是指内容简洁、形式多样、时长短小的教学视频，通常时长在5到15分钟之间。
微课的优势在于灵活性大、学习节奏快、内容直观、易于消化和吸收，因此在提高教学效率和学习效果上有着显著的优势。
本文将探讨如何巧用微课来打造高效课堂。
一、以微课为引子激发学生学习兴趣微课相较于传统课堂授课，更容易吸引学生的注意力。
通过丰富的动画、音乐、图表等多媒体形式，可以将知识呈现得更加生动和形象化。
老师可以利用微课来引入新的教学内容，利用多媒体技术来让学生在短时间内对新课程内容产生兴趣，并激发他们去主动学习。
二、微课辅助课堂教学，提高课堂效率在传统课堂中，老师需要花费大量的时间在知识讲解上，然而通过微课的形式，可以提前录制课堂内容并且在课前就让学生观看，这样可以大大节省上课时间。
而在课堂上，老师可以针对微课中的难点和重点内容进行讲解和讨论，使得学生对知识有更深入的理解。
这样一来，不仅提高了课堂效率，也使得学生在掌握知识点的也更好地培养了解决问题的能力。
三、个性化学习，满足不同学生的需求每个学生的学习习惯和学习进度都不相同，通过微课的形式，可以帮助学生实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习节奏在任何时间、任何地点观看微课，这样不仅节约了学生的学习时间，也能够满足学生的个性化学习需求。
老师也可以根据学生的学习情况调整微课内容，针对不同层次的学生制作不同版本的微课，让每个学生都能够获得最适合自己的学习资源。
四、巧妙引入实践性学习微课不仅可以传授理论知识，更可以通过视频实践的形式带入实际案例分析和解决问题。
通过实践的学习方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，也可以让学生将理论知识与实际场景相结合。
学生也可以通过观看视频实践，提前预习实际操作，为课堂上的实际操作打下基础，提高学生的实际操作能力。
五、鼓励学生互动，促进合作学习微课可以通过互动式学习，让学生通过观看视频后答题、发表评论等方式参与到学习过程中。
巧用微课提升能力
巧用微课提升能力一、微课的特点微课是一种通过视频、音频等形式，将一些特定的知识点进行简要讲解和演示的课程形式。
它的特点是短小精悍、内容生动有趣。
相比于传统的长篇大论，微课更能迅速吸引学习者的注意力，更容易理解和消化。
微课的形式也更符合当今社会这种快节奏的生活方式，随时随地都可以进行学习，更加便利。
1. 提升专业技能微课可以帮助我们提升专业技能。
无论是在工作中还是在学习中，都需要不断地学习新知识。
而微课的短小精悍的特点，更容易让我们掌握一些专业知识的要点和关键概念。
在工作中，可以利用微课来学习一些新技术、新理念，更好地适应职场的发展。
在学习中，可以通过微课来加强对于学科知识的学习和掌握。
2. 提升语言能力微课也可以帮助我们提升语言能力。
无论是学习英语、日语、法语等外语，还是提升母语表达能力，都可以通过微课来进行学习。
微课中的生动有趣的形式更容易吸引学习者，更能够激发学习的兴趣。
通过不断地观看和学习微课，可以更好地提升语言的听说读写能力。
3. 提升学习方法微课也可以帮助我们提升学习方法。
很多时候，我们在学习的过程中会遇到一些难点和问题，无法得到及时解决。
而通过微课，可以找到专业老师的讲解和解答，帮助我们更好地掌握学习方法，更好地解决学习中的困难。
通过观看一些学习方法的微课，可以更好地提升自己的学习能力和方法。
三、注意事项1. 择优而学虽然微课具有很多的优点，但是在选择微课的时候也需要择优而学。
我们在选择微课的时候，需要根据自己的需求和实际情况来选择。
有些微课质量可能并不太好，而有些微课可能在某一个领域有很高的水平。
在选择微课的时候，需要进行一些调查和筛选，找到适合自己的微课。
2. 结合实际微课的学习不能脱离实际，需要结合实际情况来进行学习。
有些微课中可能会提到一些非常实用的方法和技巧，但是如果脱离实际情况的话，可能并不太容易应用到实际中。
在学习微课的时候，需要进行一些实际操作和尝试，将微课中的知识点和方法运用到实际中。
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巧用微课，促进信息技术课堂教学效率提升作者：李闫莉
来源：《中国信息技术教育》2017年第12期
摘要：本文以“多媒体技术应用”模块中的《图形图像的加工》一课为例，分享了微课在信息技术课堂教学中不同阶段的应用。
关键词：微课；信息技术；教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）12-0108-02
微课作为一种新形式的学习资源在教育界已得到普及，它正悄悄地改变着传统课堂。
在传统信息技术课堂中，教师示范操作时讲解步骤较多，需要学生投入高度的注意力，如一个步骤没有掌握就会导致后面的操作全部失败，这使得学生自主操作的积极性降低了很多。
而在微课教学中，学生能就没有理解的部分反复观看，对细节进行放大、圈画或批注，从而掌握整个操作技能。
因此，教师可以充分发挥微课的优势，结合课堂教学的不同阶段，巧用微课，促进信息技术课堂教学效率的提升。
笔者以“多媒体技术应用”模块中的《图形图像的加工》一课为例，分享一些微课在信息技术课堂中不同阶段的应用。
● 课前预习：微课与激励合用，养成课前抢学好风气
例如，在讲授《图像的合成》一课时，笔者设计了一个“将小男孩与海边背景合成”的任务，在上课前，将图片素材及提前录制的微课一起发送到学生的桌面。
为了激发学生的学习积极性，使其养成预习的习惯，笔者每节课会公布前五名提交作业的学生名单，予以加分，并在学期末的过程评价成绩中体现。
所以，每次课前到机房时学生都已经习惯抢先看微课，预习本节课的学习内容，并尝试完成基础任务，赢得奖励加分。
课前巧用微课，不仅可以让提早到机房的学生有事可做，还可以让他们对接下来的学习内容有个大概的认识，有准备地迎接本节课学习中的难点，这样就大大提高了信息技术课堂教学的针对性。
● 课中突破：解决共性问题及易错点，对微课内容再升华
经过课前十分钟及上课点名阶段，部分学生已经看完微课，操作熟练的学生甚至已经完成了基础任务中的作业提交。
教师查看学生提交的作业后，通过广播分享学生的作业，阐明本节课的基本任务，针对学生常犯的错误进行有侧重点的教学。
例如，在《图像的合成》一课中的“将小男孩与海边背景合成”任务中，部分学生压缩小男孩的比例失调，甚至翻转，并默认保存成PSD格式。
笔者查看完作业后，讲解学生易错的共性问题。
此处讲解和课前预习微课不同
的是，课前微课侧重于基础任务的实现方法，而此处是对易错点进行详细讲解，如“怎么创建小男孩选区？”“选框工具、套索工具、魔棒工具哪一个最好用？”“小男孩背景色一致，可以用魔棒工具选择吗？”……引导学生根据不同场合选取合适的工具。
经过微课的预习及练习，学生对这块知识的学习更加明确，知识点得到进一步的巩固。
● 实操阶段：实现个性化解疑，保证每个人完成任务
1.分担教师答疑，实现个性化解疑
经过全班广播讲解以后，学生开始实践完成个人基础任务。
在没有应用微课之前，教师需要在不同学生之间奔波指导，耽误了很多时间。
而录制微课后，大部分学生会一边操作一边观看微课，遇到操作中不会的问题可以通过微课来解惑，教师在巡视中只需要关注一些基础较差或对一些操作细节有疑问的学生。
2.微课与制度合用，逃避作业再无借口
由于评价考核制度不明确，信息技术一直是学生不太重视的科目，甚至有部分学生经常不交作业。
在以前，这类学生往往会理直气壮地说“我不会做”，教师也不能分身顾及全班每一位学生。
自从录制微课后，学生不会做可以看微课，教师也有时间监督指导了，不交作业的学生再也没有借口了。
同时，笔者对迟交作业、缺交作业的情况都予以扣分，并体现在学期末的成绩评价中，学生知道无法逃避交作业，就都养成了当堂任务当堂完成的习惯，保证了学习的质量。
● 作业完成可拓展，不同层次皆发展
基础任务是每位学生必做的，但每个班总有部分基础较好、操作熟练的学生，他们很快就能完成基础任务。
因此，除了基础任务以外，笔者还会录制一些拓展任务的微课，供有兴趣、有能力的学生进一步学习，挑战自我。
例如，在教学《图像的合成》一课时，基础任务是“小男孩与海边背景合成”，主要体现图像合成的步骤，直接建立选区移动即可，比较容易实现。
而拓展任务，笔者设计了“莲蓬精灵”的任务，是把三幅图进行合成，涉及图层水平翻转、羽化、旋转、缩放等知识点，目的是让学生进一步巩固图像合成中的各种操作。
笔者将该任务的具体实现方法录成微课，发送到学生桌面，供学有余力的学生深入学习。
为了提高这部分学生的积极性，笔者每堂课都会展示完成拓展作业的学生的作品并进行表扬，对其课堂作业模块给予加分，并体现在学期末的成绩评价中。
这样，既不影响其他学生基础任务的完成，又能为学优生提供更为广阔的学习舞台。
● 课后分类共享好复习
针对学习过的每节微课，笔者都按章节内容分类存放，共享在教师端，便于学生随时查看，同时也便于请假的学生学习、补交作业，不用教师再单独讲授。
学生在生活中如果遇到相
关问题而又忘记处理方法，可以访问教师端共享资源，下载相关知识的微课进行再学习，进而解决生活中遇到的问题。
微课在高中信息技术教学中有着举足轻重的作用。
巧用微课辅助教学，不仅可以减少教师不必要的重复劳动，还可以使教师更好地实现分层教学，保证每位学生学有所得，提高信息技术课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王甲云.微课：让学习变得简单而有趣——浅谈微课在高中信息技术教学中的应用[J].考试与评价，2013（11）.
[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（07）.
[3]季海燕.微课在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考，2015（29）.。