给孩子一个金话筒
中班金话筒活动方案
中班金话筒活动方案一、活动目标通过金话筒活动，培养幼儿的自信心和表达能力，提升幼儿的沟通能力和语言表达能力。
二、活动流程1. 活动准备•准备一台金话筒道具，这可以是一个装饰精美的麦克风。
•准备一个专门用来进行金话筒活动的时间段。
建议每周一次，持续10-15分钟。
2. 介绍金话筒活动•在活动开始前，教师可以向幼儿介绍金话筒活动的目的和规则。
•解释金话筒的用法，告诉孩子们只有拿着金话筒的人才能发言。
3. 自由发言环节•让一个幼儿拿起金话筒，自由发言，可以分享一天中的趣事、喜欢的事物、身边的人事物等。
•教师鼓励其他幼儿倾听，并适时提问或回应他们的发言。
4. 主题发言环节•定义一个主题，例如“我最喜欢的动物”或“我希望在假期里做的事情”，让幼儿们轮流拿起金话筒，按照主题进行发言。
•教师可以提供一些问题或提示，帮助幼儿们展开话题，如果有需要，可以引导幼儿们互相交流。
5. 角色扮演环节•提供一些角色扮演的道具，例如医生服装、消防员服装等，并邀请幼儿们拿起金话筒，扮演相应的角色发表感想、描述自己的角色和工作等。
•教师可以展示一些图片或视频，帮助幼儿们理解不同职业的特点和意义，进一步丰富他们的表达内容。
6. 小组讨论环节•将幼儿分成小组，每个小组选择一个代表拿起金话筒，表达小组的观点。
例如，讨论小组中最喜欢的季节、理想的学习环境等主题。
•教师可以引导幼儿们围绕主题展开讨论，鼓励幼儿们彼此倾听、尊重和理解他人的观点。
7. 结束活动•在活动结束前，教师可以提醒幼儿们总结活动中的收获和体会。
•鼓励幼儿们之后可以在家里或其他场合自由运用金话筒的表达能力。
三、活动的意义金话筒活动通过让幼儿们拿起金话筒表达自己的想法和观点，促进了幼儿的口语表达和语言理解能力。
这项活动还鼓励幼儿倾听和理解他人的观点，培养了他们的团队协作精神。
通过角色扮演和小组讨论，幼儿们还可以提高他们的情商和思维能力，增强幼儿的自信心和表达能力。
金话筒活动不仅在教室中进行，还可以延伸到家庭和社交场合。
金话筒小主持人比赛参考资料——诗歌朗诵doc-潍坊电视台星
潍坊电视台星光少儿艺术团金话筒小主持人比赛参考资料（内部资料，注意保存）2、诗歌朗诵（1）春天在哪里（陈伯吹）春天在哪里？春天在枝头：春天的风微微吹动，柳条跳舞，桃花脸红。
春天在哪里？春天在草原上：春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。
春天在哪里？春天在竹林里：春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？春天在田野里；春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
（2）全世界都在对我微笑（洪建全）今天，我偷偷做了一件事于是，全世界突然对我微笑起来。
绿树对我招手花儿对我挤眼小鸟儿在枝头吱喳叫小草儿们弯腰齐声问我好而我只不过暗暗下了决心从今要做个好孩子，就这样，突然间，全世界都在对我微笑。
（3）风（叶圣陶）谁也没有看见过风，不用说你和我了。
但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，不用说你和我了。
但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，不用说你和我了。
但是河水起皱纹的时候，我们知道风来游戏了。
4）信（金波）我学会了写信，用笔和纸，用手和心。
我多么想写啊，写许多许多信——替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。
替云给云写，愿连成无边的森林。
给自己，我也要写一封信：让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……（5）纸船——寄母亲我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。
（6）天上的街市郭沫若天上的街市远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
金话筒少儿播音主持与口才训练
金话筒少儿播音主持与口才训练平时多让孩子朗诵诗歌美文，可以让发音吐字更加清晰，同时口才也会变得更好。
从小就训练的话会很有领导范儿3、多让孩子发表自己的见解遇到事情的时候可以多让孩子开口发表自己的看法，要引导性地让他们开口，多方面思考问题，口才也可以得到训练。
4、多让孩子参加集体活动一、朗读朗诵自己读书，大声地读出来。
每天坚持朗读一些文章，既练习口齿清晰伶俐，又积累一些知识量信息量，更重要的是对身体大有裨益，清喉扩胸，纳天地之气，成浩然之身!大家多读一些积极向上的文章，每天坚持朗读半小时以上。
二、对着镜子训练建议你在自己的起居室中或是办公室某一墙面安装一大镜子，每天在朗读过程中，去对着镜子训练，训练自己的眼神，训练自己的表情，训练自己的肢体语言，这样效果更好。
三、即兴朗读平时空闲时，你可以随便拿一张报纸，任意翻到一段，然后尽量一气呵成的读下去。
而且，在朗读过程中，能够注意一下，上半句看稿子，下半句离开稿子看前面(假设前面有听众)。
长期以往，你发现自己记忆力加强许多，快速理解力和即兴构思能力也在加强。
四、背诵法五、模仿法我们每个人从小就会模仿，模仿大人做事，模仿大人说话。
其实模仿的过程也是一个学习的过程。
我们小时候学说话是向爸爸、妈妈及周围的人学习，向周围的人模仿。
那么我们练口才也可以利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。
这样天长日久，我们的口语表达能力就能得到提高。
①模仿专人。
②专题模仿。
③随时模仿。
④要求要尽量模仿得像。
六、角色扮演法在我们的主持课中，经常让学生进行角色扮演，组织角色语言去演讲，叫"情境模拟训练法"，比如扮演律师，扮演市长答记者问，扮演领导开动员会，扮演新郎新娘即兴发言等等，还可以选择小品中的角色扮演，直接让学员去演小品，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。
这种训练的目的，在于培养人的语言的适应性、个性，以及适当的表情、动作。
七、讲故事法我们的播音主持课，要求学员能够讲100个以上的故事，不同时候要能够讲不同的故事，而且现场就能想出符合场合的故事。
给孩子一个金话筒——创设交际情境 激活口语训练
娓而谈 一个昆虫学家的成长历程 ， 由这位科学家 己的语 言财富 。
对昆虫 的热爱表露 了 自己也想去了解一种 昆虫 ， 三、 重视课堂说话训练 。 让学生学会如何说
而这种 昆虫是 同学们都很熟悉的 。 学生这 时已按
课 堂是训 练学生 口语 交 际的主 阵地 ，课 堂
捺不住好奇心理 ，急于想 知道是什 么样的 昆虫 。 教 学是师生 交往 的双 向互动 过程 ，每一 节课都 教师 出示早就准备好 的蝉壳 ， 遗憾 地说 ：很可惜 要 为学生 口语能力 的发展提 供用武之 地 ，语 文 “
尝试 。
一
语 言用 口头语 言表达 出来 的一种方 式 ，它 是提 创设情境氛 围。 让学生想说
、
高学生 口语交 际能 力的有效手段 。 朗读 是学生 “
培养学生 自主学习 ， 首先要让学生主动参与 口语 交际 的基 础 ，它 既能使学生积 累交 际规范 教学过程 ， 给他们提供充分 的心灵 自由。教师要 的语 言 ， 能让学生体 验到规 范语 言 的价值 ， 又 进
与学 生平等相 处 ， 热爱 他们 ， 在课 内创设 一个宽 而建立起学 习语 言的 目标 。 小学语 文教材 中选 ”
松 和谐 、 充满 信任 的氛围 ， 这样 学生才 能无拘无 编的文章 ， 大多是文 质兼美 的名 家名篇 ， 为小学 束地参 与 ， 最大 限度地发挥潜能 。教师要从学生 生学 习语 言文字提 供 了丰富 隽永 的材 料 。教 师 的生活实 际出发 ， 择学生熟悉 的题材 ， 选 创设 问 可凭借教 材优势 ，指定一些音韵 和谐 的精美 范 让学 生反复 朗读 ， 这不仅 有利 于感受语 言所 题 情境 ， 发学生对 口语交 际的情感 ， 激 培养学 生 文 ， 的表现 欲 ， 让他们无拘无束地进行 口语交 流 。只 描绘 的情 境 ，有利 于学生体会语 言文 字所交 际
金话筒少儿口才基础5
第五课
姓名年龄
一、眼神训练：炯炯有神、疑问、沮丧、欣喜
我的小眼睛，就像小星星。
与人谈话时，眼神不漂移。
二、绕口令（训练唇齿音f）
★红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰花凤凰。
三、语句表达：“把”字句
四、情境训练：求助
五、三句半《做个好孩子》
在家我是小皇帝，爬上爬下真淘气，要是有人敢不依，
就躺地！
自从上了幼儿园，老师教我懂道理，从此再也不娇气，
好样地！
会讲故事玩游戏，会叠被子会穿衣，还会自己管自己，
了不起！
我帮爷奶捶捶背，我让爸妈别太累，现在什么我都会，
好宝贝！
爸爸妈妈听仔细，我要改掉坏习气，从此不当小皇帝，
有出息！
家长反馈：（作业完成情况及对课程内容的意见或建议）
金话筒青少年口才训练营基础班
好样地！
会讲故事玩游戏，会叠被子会穿衣，还会自己管自己，
了不起！
我帮爷奶捶捶背，我让爸妈别太累，现在什么我都会，
好宝贝！
爸爸妈妈听仔细，我要改掉坏习气，从此不当小皇帝，
有出息！
家长反馈：（作业完成情况及对课程内容的意见或建议）
第五课
姓名年龄
一、眼神训练：炯炯有神、疑问、沮丧、欣喜
我的小眼睛，就像小星星。
与人谈话时，眼神不漂移。
二、绕口令（训练唇齿音f）
★红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰花凤凰。
三、语句表达：“把”字句
四、情境训练：求助
五、三句半《做个好孩子》
在家我是小皇帝，爬上爬下真淘气，要是有人敢不依，从此再也不娇气，
教室专栏题目
教室专栏题目1、一切从“心”开始――创设小学低年级数学的生命课堂2、小学思品课旧大纲与新标准之比较研究3、纸上单单终觉深，绝知此事必须戴思恭――关于农村小学古诗文背诵情况的调查与研究4、心灵相约――做一位教育的艺术家5、不容高估的动漫魅力――将动漫引入美术课堂中6、拿什么来拯救你，我的孩子？――关于中小学生心理健康现状的思考7、课堂教学“对话”课堂8、从对话的理想到理想的对话――由孔子和苏格拉底的对话想开去9、一次互换试卷的风波10、童真童趣童心――童谣与儿童美术教学的研究11、《小学语文生活化导学片段的设计与实行》结题报告12、巧妙运用“相似论” 提高教学有效性13、使“问题教学”突显新课程理念14、新课程下，寻找数学教育的平衡点15、理性思索，诗意创作――从创作《月光启蒙运动》看看课堂教学结构的优化16、课前调查――你开始了吗？17、蓄情・体情・抒情――浅谈阅读教学的情感流程18、别“伤”着孩子――当今学校教育环境对学生“隐性伤害”的一点思考19、用“延时评价”页面学生心灵的鼠标20、让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”21、今夜没暴风雨22、让课堂变“水平如镜”为“波澜起伏”23、创设独立自主探究空间，使学生“和亲”数学24、自觉进行“知识教学的革命”25、以生活为本 ML550道德的课堂生活26、我会和一年级小朋友说话了――浅谈教师口语的艺术表达27、创设“听到”的气氛，提升课堂效率28、南京市教育科学“十五”规划课题《小学“学习地图”》的实践研究》结题报告提纲29、晨会，您有效率利用了吗？――晨会活动积极开展现状剖析及自查策略30、在学生眼前悬一把“青草”――让“草香”飘逸在课堂始终31、使阅读课“写下”出来32、“协商”――让学生拥有学习的主动权33、亲近“白纸黑字”：严防阅读教学平面化34、爱的吐蕊35、从错别字现象思考小学识字教学36、校本课程“识字与儿童创造力的发展”的生成和实施37、带入生活，打破文本，相撞情感－－我对《品德与生活》学科的初深重新认识38、对小学数学教学中“情境创设”的几点思考39、一颗被弃置的红五星40、儿童心理问题的个案研究和反思41、多渠道研发体育课程资源，推动学生综合素质的发展42、感悟――语文教学活的灵魂！43、构筑绿色音乐课堂，把音乐课上至孩子们的心里44、让作文充满生命的绿色－－浅谈小学生个性写作的培养45、使语文教学迈向智慧46、从新的视角探究儿童画教学的指导方法47、低年级语文课鼓励学生“诉说”的作法和体会48、用语文细节创设书香四溢的班级文化点滴谈49、读书－－永远的情怀50、小学教师课堂困境成因的社会性探析51、晨会，一道美味的精神早餐－－通过晨会教育培养学生的主体精神52、我们怎样开始上课－－关于“上课开始方式”的调查与思考53、体验：使阅读教学课堂盛开生命之花54、对“生活英语”打假55、丑小鸭在这里变为天鹅――浅谈一年级新生任务意识及规则意识的培育56、浅议教学难点与难点教学57、“柔情”就是一剂良药――对学生错误行为的人性化教育例谈58、给学生一对能遨游书海的翅膀――浅谈小学快速阅读教学59、课堂，使语言与能力同构共生――关于英语课堂教学的几点思索60、我和秋天有个约会――小学语文《秋游》教学例谈61、课堂：师生个性发展的空间－－小学语文学科个性化教学的研究62、建立新型师生关系，重塑音乐新课堂－－浅谈师生角色互融的教学实践与体会63、给与什么64、别让精彩与课堂擦肩而过－－例谈语文教学中生成资源的利用65、论师生相处中认知关系的缺位与扩建66、理解：语文课堂生活的诗意状态67、三思“挑选你讨厌的方式念”68、新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究69、有效率教学，来源于“适当精彩”――对新课程下数学课堂教学若干过度现象的思考70、基于理解的朗读才有生命力――浅谈小学语文朗读教学“三引领”71、重回生活紧扣教学跌破心灵－－“构筑生活课堂实行生活德育”研究探析72、让每一片花瓣都散发芬芳－案例研究四则73、还学生言语的权力74、短信，让心灵“零距离”75、数学自学中的“听到、说道、念、写下”76、打造校本教研文化提升课程实施品质77、一个都无法太少――浅谈教育教学中的人文关怀78、成就真而美的课堂――美术公开课教学本质的突围与坚守79、真实，在过程中突显――堰桥中心小学校本教研阶段性回顾总结80、增强生活体验，让学生享受“绿色作文”81、分解成：课堂教学的本质与诗意所在82、谈谈小学生的数学阅读83、智慧在这里漫步84、智慧课堂：让课改向理性深处漫溯－－关注课堂教学的实践智慧之文化书写85、从周旋至人与自然－－与品德学科的两组课程对话86、生命之花在文化严霜的摧残下凋谢――应试教育对生命的摧残及其文化归因87、终极关怀：现代教育理应的视界88、从课本、课堂、课程的基本含义看教育的三种境界89、数学教学应当注重学生的数学思索－－并任对课改实践中一些问题的思索90、新课改，让数学课本默默地离开？91、音乐，使美术课堂更多彩－－浅谈美术教学的情趣教育92、善待错误，点“石”成“金”93、作文，要说快乐你也难94、我的一堂标点教学课95、输在起点――一年级学生较好自学习惯培养目标及实行策略探究96、数学游戏是儿童获取数学礼物的最佳方式97、蒸、炸、糠、精――美味英语课98、小学生社会交往心理问题及心理辅导对策的浅析99、高度关注分解成，留存课堂真实本色100、直面心理惩罚101、使“盛行”的课堂多一点理性的思索102、抓契机重渗透――谈小学低段作文意识的培养103、使学生在日记中赢得精神的蜕变――新课程中如何鼓励学生展开自我教育 104、让计算教学“活”起来105、使学生亲历养蚕的过程106、若想取之，必先予之――谈班主任与学生的交往107、教师蜕变：滴水穿石的利群108、口语交际教学的再思考――谈小学生口语交际能力的症结及对策109、学名师听课110、学海泛舟心有舵――课堂生成问题处理的导向111、真挚对话，使写作充满著人性关怀112、作业“变脸”，价值提升113、教学资源：从“被动采用”至“有效率研发”114、听的精彩听的收获――培养学生听力阅读的心路历程115、我们在对话中蜕变――校本教研案例一则116、悟出语文学习的灵性和情趣，练出学习语文的能力和价值117、使课间活动沦为孩子生命中一道最美丽的风景线118、换一种评价――小议“即时性学生评语”119、城市流动人口子女义务教育问题及有关政策分析120、从“文本”到“人本”――谈新课程指导下的教学设计121、苦着，并蜕变着――我对挫折教育的一点重新认识122、打造小学语文教师的专业底气123、当前小学骨干教师心理问题及其对策124、课改不需要作秀――谈新课程背景下语文教学的形式主义问题125、学生须要一个什么样的语文课堂――谈论课程改革下的语文课126、让智慧奔涌在笔端――学生撰写“流动日记”随笔127、使学生的“独立自主”不浮表面128、花开有声――关注小学高年级学生的“早恋”情结129、提倡存有生活意义的语文对话130、语文再语文些131、课改，盲目盲目跟风大忌132、慎防“泡沫改革”133、用文化的力量助推教师的发展134、课堂，激情的旅程－－浅谈语文课堂中有关动态生成的几个问题135、打开思维之窗，使风自然流动－－语文学科思维训练之我见136、过程－－数学课堂因你而精彩137、授“语”以“渔”－－谈论如何开拓中年段学生言语课堂教学的空间 138、自己摘的果实最有味儿139、思考，魅力无穷――记《观测物体》一课某一片割断的改良过程140、课改，更应演绎常态课的精彩141、谁为我们的蜕变负责管理――教师蜕变的疑惑与思考142、让孩子真正拥有“权”143、二次探讨，关上语文课堂一扇窗144、守住文本价值的底线145、低年级学生也能够沦为数学问题的化解者146、“得寸进尺效应”给我们的思考――我对转化“差生”的一点想法147、期盼的美丽――利用“写作期盼”提升写作质量148、合作时机选择：从“随手拈来”到“恰到好处”149、农村小学作文教学应当着力于五大突破150、警惕评价中的负面效应――对低年级语文教学评价现状的思考151、小学生职业志向的调查研究152、用对话式教学重构语文课堂153、别忘了维护孩子的'自尊心――对私拿他人物品犯罪行为的个案干涉154、在实践中体验在体验中反思――执教《摆的研究》一课后心得体会155、我快乐我的读书卡――语文课外阅读课堂教学活动非政府形式的思索与课堂教学156、切合实际的才是最好的――从一个案例谈课堂活动157、在文本价值与独有体验之间谋求均衡158、面对“麻烦学生”的教育反思159、沉醉在在辨认出的欢欣中――从一堂识字课看看探究自学160、教学的成功从“课前预设”开始161、体悟无法使训练睡著162、“读”占鳌头163、赏出“水”去品到“渠”成164、梅花香自苦寒来――抓校本教研，促教师成长165、太少谈新奇典型但谋平时真实――谈论学生习作的贴近生活166、浅探小学语文课堂教学中教师评价的人文关怀167、小学作文教学中“档案袋”采用的研究168、领悟语文教学的春天――浅谈构建语文新课堂169、在课改中扩建我们的校本科研文化170、如何在低年级数学课堂中培养学生的数感171、“学生低声现象”的理性思索与应付策略172、从视觉文化角度看课文插图的现代教育价值173、几经风雨，初识彩虹－－研发校本课程《大公民》的课堂教学与思索174、“教学机智”的养成与实践175、于细微处阐释学校团队精神176、数学课中“挑战性问题”设计之初探177、“预设”诚可贵，“分解成”价更高178、数学学习别“冷落”了课本179、在“传统”与“现代”间谋求均衡――谈论新课程下的课堂常规180、让孩子拥有阅读的三大礼物：兴趣方法习惯181、数学写作：助推学生来到奇妙的数学花园182、让课堂流程在动态生成中“变奏”――谈《长方体的体积》的两种不同教学方法183、网络教学冷的冷思考184、让“别样的声音”变得精彩185、“删繁就简三秋一棵，标新立异二月花掉”――实行有效率教学高度关注预设与分解成186、情感，还朗读美丽的容颜――从学生的朗读谈朗读教学187、莫让“人文”暗部了语文――教导《印度洋上命运夜》一文有感于188、什么样的数学吸引学生？――《角的认识》教学片断及反思189、崇尚真实的课堂教学――对公开课的一些思索190、授人以渔不如授之以渔场191、使语文迈向生活192、“孩子，别趴下！”――防止“差生”向“接受失败者”转化的策略193、小学语文教学的文化崇尚194、将新闻引入语文课堂的尝试195、校长崇尚什么？－－一切为了学校的发展196、以意逆志活化对话－－新课程视野下阅读对话的价值审视197、简有而学，在用中学，研习了就用－－浅谈任务型教学中任务的设计198、对话――生命因你而精彩199、口语交际教学中的三“心”二“意”200、数学教学中学生学习主动权的回归201、扩散数学文化多样教学内涵202、让孩子过有道德的网络生活203、独立自主参予积极探索技术创新享用自学。
小小金话筒比赛演讲稿一分钟
小小金话筒比赛演讲稿一分钟
亲爱的老师、同学们:
“书籍是全世界的营养品。
”这句话是莎士比亚说的。
我爱读书，因为读书是一一种快乐，是-种享受,更是一种心灵的沐浴。
什么《成长的书香》，《100个智慧故事》我都爱读。
书中的故事让我感到悲
惨与善良，正义与邪恶。
书就是一种魔法，它能让人如醉如翅。
有些书，像甜甜的蜜桃，很有味道，有些书看起来有点苦涩，但只要你多嚼几下，便会感到一股清香。
我喜欢读书是因为它能带我到骏马跑不到，飞机飞不到读神奇世界。
书里面有千奇百怪的人物，有传神的神话，还有长篇的小说。
我读《100个智慧故事》时，我会认真的把它读完，里面的《蔡文姬听琴》它告诉我们:她是一个聪明的孩子;《派兵把守的土豆》又告诉我们:他的聪明之处是巧妙利用了人们的好奇心。
这本书的每一
个故事就像磁铁一样吸引这我，使我不由自主的就翻到了下一页。
《成长的书香》，这本书又把我带到了充满梦幻的童话世界里，《偷蒙的
小妖精》让我们看到了它善良的一面; < <-瘸一拐的好骆驼> >又让我们懂得:有付出就有收获的道理。
它的每一个童话，就是一个魔法，我们没经过大脑思考就被书施了魔法。
书的魔法让我感到了文字之美，也找到了自己需要的精神食粮。
一本你喜欢的书就是一位朋友，也是--处你随时想去就去的故地;一本你喜欢的书就是一个知识王
国，也是你迷失方向的航标。
让我们一起在书的王国遨游吧!书就像一只小鸟指引着我发现许多奥秘书就像--匹宝马，驮着我领略各国风光。
让我们更爱读书吧!因为书会让你的生活变的更加精彩。
2024年度金话筒少儿口才基础版教案
16
优秀少儿演讲案例分享
选取典型案例
从网络上或实际教学中挑选出优 秀的少儿演讲案例，确保案例具
有代表性、启发性和趣味性。
案例展示
通过视频、音频或文字等形式展 示案例，让学员全面了解案例的
内容和演讲技巧。
案例分析
怕出错或被人嘲笑。
表达能力提升
02
学员能够更清晰地表达自己的想法和感
03
口才训练过程中的趣味性和互动性，让学员对语言表达产生了
浓厚兴趣。
25
对未来学习和发展提出建议
持续练习
拓展阅读
鼓励学员在日常生活中多加练习，如参加 朗诵比赛、担任班级干部等，以巩固和提 升口才技能。
通过模仿和表演，培养情感渲染能力和感染 力。
情感控制与调节
学习控制情感，保持冷静和自信，增强应对 能力。
10
2024/3/24
03
CATALOGUE
话题选择与演讲技巧
11
话题选择原则及建议
01
02
03
贴近孩子生活
选择孩子熟悉、感兴趣的 话题，如学校生活、家庭 趣事等，让孩子有话可说 。
2024/3/24
积极向上
选择具有正面教育意义的 话题，引导孩子形成正确 的价值观和人生观。
拓展性强
选择具有一定深度和广度 的话题，能够激发孩子的 思考，锻炼孩子的表达能 力。
12
演讲结构搭建与逻辑思维训练
明确主题
逻辑思维训练
帮助孩子确定演讲主题，确保演讲内 容紧扣主题。
通过举例、分析等方法，培养孩子的 逻辑思维能力，让演讲更具说服力。
小学生金话筒自我介绍
小学生金话筒自我介绍大家好！我是一只小学生金话筒，非常高兴能够在这里向大家介绍一下自己。
我叫小小金，今年10岁，是一年级的学生。
首先，让我给大家说说我为什么叫金话筒吧。
金话筒是我最喜欢的玩具之一，因为它可以放大声音，让我感觉自己变得特别厉害。
我觉得自己也是一个喜欢说话、表达自己的孩子，所以给自己取了这么个名字。
我有一个快乐的家庭，有爸爸、妈妈和一个可爱的妹妹。
爸爸是一名工程师，妈妈是一名老师。
他们非常爱我和妹妹，常常陪我们一起玩耍和学习。
爸爸妈妈还经常带我们去旅行，让我们见识不同的风景和文化。
我很喜欢上学，每天都充满了好奇和期待。
我最喜欢的科目是语文和数学。
语文让我能够学习各种文字和表达方式，数学则培养了我的逻辑思维和解决问题的能力。
除了学习，我也喜欢运动和艺术，特别喜欢跑步和画画。
运动让我保持健康和活力，画画则是我用来表达心情和想象的方式。
在学校里，我是一个活泼开朗的孩子，不仅喜欢和同学们玩耍，还喜欢参加各种活动和表演。
去年，我参加了学校的朗诵比赛，获得了第一名。
这对我来说是一个很大的鼓励，让我更加喜欢表演和展示自己。
除了在学校里，我还参加了一些社区的公益活动。
去年暑假，我和一群小伙伴一起参加了一次环境保护的志愿者行动，我们清理了河边的垃圾并宣传了环境保护的重要性。
通过这次活动，我明白了保护环境是每个人的责任，也更加懂得感恩和爱护我们的地球。
未来，我想要成为一名记者，用金话筒传递更多的信息和故事。
我觉得报道新闻是一种很有意义的工作，可以让更多的人了解世界的变化和发生的事情。
我也希望通过我的努力，能够帮助更多需要帮助的人，让世界变得更美好。
最后，我想对大家说，每个人都有自己独特的特点和潜力，只要努力去发掘和实现，一定能够成为更好的自己。
相信自己，相信梦想，我们一起加油吧！谢谢大家！。
小朋友金话筒比赛自我介绍
小朋友金话筒比赛自我介绍
大家好，我是XX。
很荣幸来到金话筒比赛，今天我将为大家做一个____字的自我介绍。
首先，我是一个活泼开朗的小朋友，有着一双闪亮的眼睛和一颗快乐的心。
我喜欢与人交流，喜欢与朋友们一起玩耍。
在学校里，我也积极参加各种活动，活跃在班级中间。
其次，我对音乐和表演很感兴趣。
我有一个音乐老师，她教给我很多好听的歌曲，我也在学校的合唱团里唱过歌。
每当我听到音乐声，我的心就会跟着节奏摇摆起来，仿佛进入了一个魔法的世界。
我还喜欢做一些小小的表演，可以给大家带来快乐。
比如，我可以给大家讲一个有趣的小故事，或者做一个活泼的舞蹈，让大家开心起来。
另外，我也很喜欢阅读和写作。
每当我拿到一本新书时，我都会迫不及待地打开它，享受读书带给我的快乐。
我也喜欢写作，把自己的思绪和想法用文字表达出来。
写作可以让我思考问题，提升我的写作水平，还可以记录下我珍贵的回忆。
此外，我也积极参加体育活动，保持健康的身体。
我喜欢踢足球、打篮球、跳绳等体育运动。
体育运动不仅可以增强我的体质，还可以培养我的团队合作精神和竞争意识。
通过参加体育活动，我可以结识更多的朋友，一起享受运动的乐趣。
最后，我想说，我是一个乐观向上的小朋友。
无论遇到什么困难，我都会积极面对，努力克服。
我相信，只要坚持努力，就
一定能够取得好的成绩。
我希望通过金话筒比赛，能够展示自己的才艺，结交更多的朋友，让大家发现我的闪光点。
感谢大家的聆听，谢谢！。
小学生金话筒演讲稿
小学生金话筒演讲稿尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我是你们班的XX，今天我有一个非常重要的事情要告诉大家。
现在是一个特殊的时刻，我觉得是时候我们小学生应该有机会表达自己的想法和声音了。
因为我们都是未来社会的主人，我们的声音也应该被重视。
首先，我想给大家讲一个小故事。
从前，有一只小鸟住在一个偏僻的森林里。
它长得漂亮又聪明，但是却总是一个人默默地待在树上。
一天，一只金色的话筒突然出现在它面前。
小鸟非常惊讶，但是它主动拾起话筒，开始向周围的动物们讲述自己的故事和想法。
每天，小鸟都会拿着金话筒讲述不同的经历和感受。
渐渐地，它的声音传遍了整个森林，动物们也开始更加关注它的存在。
这个故事告诉我们，即使是一个小小的声音，只要被传递出去，也能引起巨大的影响。
我们每个人都有自己的金话筒，这个金话筒就是我们的声音和想法。
不论是什么样的话题，只要我们用心表达，我们的声音就有可能改变一些事情，甚至改变整个世界。
那么，为什么我们小学生也应该拿起金话筒呢？首先，我们小学生正处于学习和成长的关键时期。
我们从教室里得到的知识和经验，我们在课外活动中所学到的技能和能力，都是我们所累积的宝贵财富。
通过金话筒，我们可以分享这些宝贵的经验，帮助其他小朋友更好地学习和成长。
其次，我们小学生身处社会的最底层，但我们的感受和体验同样重要。
有时候大人们可能会忽视我们的声音，觉得我们还太小，没有什么可说的。
但是我们需要告诉他们，我们同样拥有自己的思考和感受，我们同样渴望被理解和支持。
通过金话筒，我们可以向大人们展示我们的想法和意愿，让他们更加重视我们的存在。
最后，金话筒还给予了我们表达自己的机会。
每个人都有自己的兴趣爱好和特长，但并不是每个人都能找到合适的平台去展示。
通过金话筒，我们可以不受限制地表达自己对各种事物的热爱和见解。
我们可以用我们的声音和想法，影响更多的人，甚至改变一些事情。
那么，怎样才能用好金话筒，让我们的声音更加有力量呢？首先，我们要勇敢地开口说出自己的想法。
梦想金话筒小学生演讲稿
梦想金话筒小学生演讲稿
大家好，老师们，亲爱的同学们：
我是来自XX小学的小明，今天我很荣幸站在这里，和大家分享我的梦想。
我
的梦想是成为一名优秀的演讲家，获得梦想金话筒。
小时候，我就喜欢和大家分享故事，我喜欢用语言来感染他人，让他们感受到
我的热情和正能量。
我相信，演讲可以改变世界，可以改变一个人的命运。
所以，我立下了梦想，希望有一天能够成为一名出色的演讲家。
要成为一名优秀的演讲家，首先要有深厚的知识储备。
所以，我每天都会努力
学习，不断充实自己的知识，拓宽自己的视野。
我会阅读各种各样的书籍，关注社会热点，不断提高自己的综合素质。
其次，我会不断练习演讲。
我知道，演讲是一门艺术，需要不断的磨练和实践。
所以，我会参加各种演讲比赛，锻炼自己的演讲技巧，提高自己的表达能力。
我相信，只有不断地实践和尝试，才能成为一名真正优秀的演讲家。
另外，我还会积极参与各种社会实践活动，锻炼自己的社交能力和团队合作能力。
因为演讲不仅仅是站在舞台上说话，更重要的是要与人沟通、影响人，所以我会不断提高自己的人际交往能力，让自己成为一个有魅力的演讲家。
最后，我会坚持不懈地追求梦想。
我知道，成为一名优秀的演讲家不是一蹴而
就的，需要付出很多的努力和汗水。
但是，只要我坚持不懈，相信自己，我一定能够实现我的梦想，获得梦想金话筒。
亲爱的同学们，每个人都有自己的梦想，只要我们努力去追求，就一定能够实现。
让我们一起努力，为了梦想，不断奋斗！谢谢大家！。
幼儿园小小金话筒故事决赛美篇
幼儿园小小金话筒故事决赛美篇一、比赛背景及目的为了丰富幼儿园孩子们的精神文化生活，提高他们的语言表达能力，培养他们热爱阅读、敢于表达的情感，近日，我国某地举办了一场别开生面的“小小金话筒”故事决赛。
本次比赛共有来自各幼儿园的30名小选手参加，他们通过层层选拔，脱颖而出，站上了决赛的舞台。
二、比赛过程简介比赛当天，孩子们身着节日盛装，充满自信地走进会场。
比赛分为个人展示和故事讲述两个环节。
在个人展示环节，小选手们通过唱歌、跳舞、快板等多种形式，展示了各自的才艺。
在故事讲述环节，孩子们用他们稚嫩的声音，生动地讲述了《小红帽》、《狼来了》等经典故事，赢得了观众们的阵阵掌声。
三、选手表现及亮点比赛中，小选手们表现出了极高的热情和积极参与的态度。
他们用富有创意的表演、生动形象的语言和饱满的情感，呈现出了一个个精彩纷呈的故事。
许多选手在讲述故事的过程中，还加入了自己独特的理解和感悟，使故事更加引人入胜。
四、评委点评及颁奖环节比赛结束后，评委们对小选手们的表现给予了高度评价。
他们表示，孩子们在比赛中展现出的自信、勇敢和创意，令人印象深刻。
评委们还针对每位选手的表现进行了详细点评，给出了改进意见和建议。
在颁奖环节，经过激烈角逐，最终评选出了一、二、三等奖和优秀奖。
获奖选手们满脸喜悦地领到了奖品和证书，为自己的努力和付出画上了圆满的句号。
五、比赛意义与启示此次“小小金话筒”故事决赛的成功举办，不仅为孩子们提供了一个展示自我、锻炼能力的平台，还对他们的成长具有重要意义。
通过参加比赛，孩子们提高了自己的语言表达能力，培养了团队合作精神，增强了自信心。
同时，比赛也让家长们看到了孩子们身上的潜能和亮点，对他们的教育方式和方法提出了新的要求。
总之，这场比赛对于孩子们来说，是一次宝贵的锻炼机会，也是一次难忘的成长经历。
2024版年度金话筒少儿口才公开课
词汇积累与运用
02
扩大词汇量，增强表达能力。
句子结构与语法讲解
03
巩固基础语法，提升语言组织能力。
8
演讲技巧与实战演练
2024/2/3
演讲结构搭建
教授如何开篇、展开和结尾，使演讲更具逻辑性。
肢体语言与面部表情
培养非语言沟通能力，增强演讲感染力。
应对紧张情绪
提供有效方法，帮助学生克服紧张情绪，自信表达。
促进少儿人际交往能力
良好的口才能够让少儿更好地与他人 沟通交流，拓展人际关系。
培养少儿思维能力
口才训练不仅限于口头表达，更注重 思维逻辑和条理性的培养。
2024/2/3
5
课程目标与期望成果
提高少儿口语表达能力
通过专业训练，使少儿能够清晰、流畅地表 达自己的思想和观点。
增强少儿逻辑思维能力
通过口才训练中的思维训练，提高少儿的逻 辑思维和条理性。
2024/2/3
19
教学质量持续改进计划
2024/2/3
定期评估教学效果 金话筒将定期对教学效果进行评估，根据学员的学习情况 和家长的反馈意见，及时调整教学策略，优化课程设计。
加强教师团队建设 金话筒将继续加强教师团队的建设，提升教师的专业素养 和教学能力，为学员提供更优质的教学服务。
增加实践机会 为了让学员更好地将所学知识应用到实际生活中，金话筒 将增加实践环节，如组织演讲比赛、口才展示等活动，让 学员在实践中锻炼自己的口才能力。
家长满意度调查结果
教学内容满意度
家长对金话筒少儿口才公开课的 教学内容表示满意，认为课程设 置合理，能够满足孩子的口才学
习需求。
教学效果认可度
家长对课程的教学效果给予高度 评价，认为孩子的口才能力在课
小朋友金话筒比赛自我介绍
小朋友金话筒比赛自我介绍小朋友参加校园的金话筒比赛，开场时的自我介绍也是作为比赛的一个考察项目，能看出你的口才怎么样。
下面是店铺整理的小朋友金话筒比赛自我介绍内容，欢迎大家阅读。
小朋友金话筒比赛自我介绍篇1我叫郑好，今年9岁了，是个小女孩，身高差不多1.4米，是个中等个子，皮肤有些黄，是个地道的中国人。
我胖胖的，在那又大又圆的脸上，镶着两颗葡萄似的大眼睛，鼻子是塌塌的，嘴巴小小的。
我的性格特征是：善解人意有同情心，很慷慨，完美主义，想象力丰富，个性温和也有时会很活泼，具超强的包容力，敏感爱幻想，不太有自信，不多愁但善感，三心二意，不善拒绝，思想很复杂。
但这些都是同学们对我的评价。
我觉得我最大的毛病就是爱三心二意，就拿上次数学考试来说吧：本来我该得满分100分的，就是因为我粗心大意，三心二意，错了那么一小道题，就扣了我1分，只得了99分，可我还是满不在乎的，我想：反正我没像2年级考试时得89分，就行了，我还进步了10分呢!这就是我了，大家觉得我可爱吗?小朋友金话筒比赛自我介绍篇2我是一个既阳光，又快乐的小男孩，我姓雷，名章鹏，你们知道我为什么会取这个名字吗?因为爸妈希望我长大以后能够鹏程万里，飞向世界。
我今年10岁，下半年就是六年级的学生了。
如果说我长得帅嘛，说实话，的确总有人夸我长得帅，可妈妈还嫌我是单眼皮，眼睛小，逢人夸我的时候她总会埋怨我不像她的双眼皮，我一次次反驳说：“别看我眼睛小，浓缩的可是精华”。
我身材“高挑”，个子比同龄人要高出半个头，以至于我上小学四年级时就有人问我读初几了，我当场晕倒。
我怎么都吃不胖，既便妈妈实行“养猪计划”，也未能达到她所愿的“膘”，妈妈一直说我是个干瘦的“小老头”。
我的外表令我满意的是我的耳朵，依奶奶的话说我“耳朵很大很挝，长大是个财主窝”，每当有人夸我的耳朵时，妈妈会骄傲地说，我的耳朵象她的，由此我知道我的耳朵真的长得不错。
我喜欢看课外书，但妈妈很关心我的学习，所以看课外书就悄悄地“退居二线”了，之后，我又迷上了下象棋，专门找爸爸这位下棋高手较量，虽然我每盘都输，可我从不气馁，坚持不懈地和爸爸“切磋”，我相信，总有一天我会赢了爸爸的。
幼儿园金话筒文案
幼儿园金话筒文案
1. 永远听得见孩子们欢笑的幼儿园，金话筒报告让每个宝宝都成为主角！
2. 金话筒在手，孩子们的声音传遍整个幼儿园！
3. 小朋友们的思考，金话筒讲述，欢乐与成长交相辉映！
4. 小小声音里蕴含着大大的智慧，金话筒见证孩子们的奇妙世界！
5. 金话筒传递孩子们的创意，让他们的声音在幼儿园里绽放！
6. 幼儿园金话筒，点亮孩子们的想象力和表达能力！
7. 故事、表演、分享，金话筒彰显孩子们多彩的才艺和个性！
8. 孩子们的成长之旅，幼儿园金话筒见证每一次精彩的瞬间！
9. 金话筒神奇的力量，让孩子们在说出自己的想法时充满自信！
10. 幼儿园金话筒，敞开孩子们的心扉，传递真挚情感！
11. 孩子们的声音在金话筒中绽放，彰显他们的独特魅力！
12. 金话筒，孩子们展示自我、展示成长的最佳舞台！
13. 幼儿园金话筒，传递爱与关怀，弘扬幼儿园温馨大家庭精神！
14. 孩子们的声音，幼儿园金话筒见证着幸福的每一刻！。
对宝贝金话筒比赛的表扬语
对宝贝金话筒比赛的表扬语
首先肯定孩子通过自身的努力取得的好成绩，并给予一定的物质或精神奖励，同时让他明白成绩的取得，有自身努力的结果，也有老师同学们的帮助和鼓励，同时学要告诉孩子，第一名只是个起点，人生中还有更多的第一名等待自己去攻克，还有更大更广的第一名等待自己去完成，最后让他懂得，努力付出就会有收获，辛苦的汗水能换来收获的喜悦！
1、孩子你表演的真好，你是妈妈和爸爸的骄傲。
2、在舞台上你的仿佛是最灿烂的花朵，爸爸妈妈愿意永远照耀你。
3、宝贝，你的表演真棒，真不愧是付出了那么多努力，要记得有付出肯定会有回报会有收获的。
4、孩子你也要铭记，做任何的事情都要付诸努力，那你离成功将会越来越近，爸爸妈妈为你感到骄傲。
5、在台上的你就是一颗耀眼的星星，妈妈一直为你加油，你真的很棒。
幼儿园小小金话筒直播文案
幼儿园小小金话筒直播文案开场语：心动不如行动！您想从电波中听到自己宝贝的声音吗？您想让宝贝拥有不一样的成长体验吗？加入XXX幼儿园金话筒吧！让宝贝成为一名小小播音员吧！比赛开始：依次介绍参赛人员名字及节目。
比赛结束：经过激烈的角逐，2020年12月25日，优筑宝贝们小小金话筒复赛又拉开了帷幕。
孩子们又一次站在了这个属于他们自己的舞台上。
表现优异，脱颖而出，各显风采，充满活力与朝气。
舞台上的他们，自信、勇敢、语言铿锵有力、动作优美。
介绍教师节目：教师才艺为孩子们送上祝福复赛：复赛现场，孩子们精心准备，经过激烈的比拼，所有参加复赛的选手中16位选手脱颖而出，他们激情昂扬，神采奕奕。
没有进入决赛的宝贝们不要灰心，继续加油，努力提升自我哦！决赛：孩子们都各显神通，每个人都有自己的亮点与特长，现将闯入决赛的选手名单公布如下：……决赛安排：1、活动目标：（1）为创造一个自由、宽松的语言交往环境。
（2）让幼儿树立自信心，大胆展示自己的风采。
（3）培养优秀的小小主持人，为我园增添异彩。
2、决赛内容：幼儿根据自己的特长，强项准备内容。
内容积极向上，富有感染力，选材新颖很重要。
内容不限。
时间控制在3-5分钟以内。
3、决赛时间：决赛时间：XXXX年X月X日上午，XXX幼儿园三楼演艺厅【赛前家长朋友可以和老师一起商议，为孩子选择他们擅长的参赛题材】4、特别邀请：为了我们的活动更加精彩，参加决赛的选手当天活动可邀请一位家长参加现场评分项，也有助于我们此次活动更加的公平公正。
5、决赛要求：（1）着装要求：着与自己主题呼应的服装，此项也将纳入评分标准。
（2）题材积极向上，具有感染力，幼儿面带微笑，表情丰富，肢体语言优美得当。
（3）普通话发音标准，语速得当，能够吸引观众，展现出童趣、活跃的气氛。
（4）具有有良好的台风，时间控制在3-5 分钟以内。
与主题相关内容形式不限。
6、温馨提示孩子题材自选，可以选择自己擅长的内容，题材新颖，有吸引力更能抓住大家眼球哦。
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给孩子一个金话筒
——浅谈学生“口语交际”能力的培养
张家港市金港中心小学215633 蒋榴娟
摘要：
语文新大纲开篇即明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”这就点明了提高学生的口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。
但由于受农村地区条件的限制，口语交际训练在农村小学得不到充分重视，很多农村学生存在惯用方言、少说、不敢说等的症结。
因此，农村教师应充分挖掘各种教学资源，把口语交际训练贯穿在课堂教学和日常生活之中，有意识地培养学生的口语交际能力。
“口语交际”是随着社会交际活动日益广泛、活跃应运而生的一个崭新课型，已成为小学语文教学的一个重要组成部分。
《语文课程标准》就明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
然而在农村小学，这是一个非常沉重的话题，由于受教学条件、学生的语言素养等诸多因素的影响，农村小学的“口语交际”常常面临尴尬，遭遇窘境。
因此，农村教师应充分挖掘各种教学资源，把口语交际训练贯穿在课堂教学和日常生活之中，有意识地培养学生的口语交际能力。
下面我就结合教学实践，谈谈农村小学学生“口语交际”能力的培养方法。
一、巧设情境激发学生交际的欲望
由于农村小学的口语交际训练得不到充分的重视，有些教师更忽略说的氛围，缺乏正确的方法引导学生把话说清楚、说具体。
长此以往，学生便“有理说不清”。
教师要充分重视说的训练，正确引导学生把日常生活的经历说清楚、说具体，只有形成说的良好氛围，学生才会“口若悬河”。
因此，教师在口语交际教学中，精心创设交际情境就显得尤为重要。
根据农村小学的实际情况，以学生的生活为切入点，使学生自然地进入角色，能清楚具体地说出自己的经历和亲身感受。
有了亲身经历，才能形成爱说的浓厚氛围，才能把话说具体、说清楚。
巧设情境的方式很多，就农村小学而言，由于无现代化教学手段的缺憾，教师描述、模拟生活等就不失为创设情境的好方法。
1.教师描述，启发学生走向情境。
心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的。
教材中的有些内容提出了一定的问题，这些语言文字经过教师口头生动描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，并碰撞出创新的火花，使学生产生强烈的表达欲望，渐渐地走进交际情境。
例如：教学《帮他出注意》时，教师在上课伊始，描述这样一个情境：有一位小朋友，他和你们一样，也是一名四年级学生。
最近遇到一件麻烦事，一位初中生总是敲诈他，你们说该怎么办呢？学生一听要帮老师解决问题，顿时思维活跃起来，纷纷说出各自的见解。
教师毫不费力地把学生引进了问题情境，打开了他们的话匣子，交际的欲望油然而生。
值得注意的是，教师描述哟啊避免随意性，力求做到有的放矢。
描述的内容应是学生喜欢的话题，必须立足于生活，着眼于农村孩子的实际，必要时可将交际的话题重新整合、变通。
否则，即使教师费尽口舌，学生也无动于衷，“死课”、“乱课”现象难免发生。
2.模拟生活引导学生走进情境。
创设情境切忌凭空臆造，泛泛而谈，应与生活实际紧密联系。
生活是口语交际的源泉，再现生活中情境，让学生置身于模拟的情景中观察、说明，是增强体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。
例如教学《学会待客》一课，教师准备好茶杯、椅子等道具，创设一定的生活情境，让学生上台模拟待客，就易于使之入情入境，尽可能地回归常态，尽可能真实、自然地进行口语交际。
同时，又有利于学生克服心理障碍，从而积极投入，交际更为活跃。
模拟生活虽是缺乏课件的农村小学口语交际的好方法，但这需要教师在课前作大量的准备，多作预设，随时准备解决交际过程中生成的问题，只有如此，才能达到预期的效果。
另外，教师绘制情境图、学生动手画一画、实物展示、播放音乐等也是创设情境的有效途径，教师可根据教材的特点和学生的实际灵活应用。
二、突出互动规范发展学生的交际语言
农村学生受其独特的文化与生活环境影响，惯用方言，造成用普通话进行口头表达的能力不佳。
在农村，小学生由于受语言环境的严重影响，口语交际时，常常将不规范的方言词掺杂其中，如把“下面”说成“底下”、“地上”说成“地下”等。
有一部分学生甚至在交际时出现了不会说的现象，说话时磕磕碰碰，词不达意。
改变这种现状是一项艰巨的任务，这就要求我们小学语文教师必须加强学生的互动训练，以逐步规范发展学生的交际语言。
规范发展学生的交际语言，首先要加强师生之间的互动。
师生互
动重在引导、规范学生的口头语言。
教师是课堂教学的组织者，更是学生学习的伙伴。
在口语交际的教学中，教师必须认真扮演好“参与者”这个角色，不仅要做好典范，还应及时地堆学生的言语进行指导、修正。
如：在教学《约请》时，教师先行扮演“顾老师”这个角色，请几位口语水平较高的学生配合，进行示范表演，引导学生归纳出“约请”的要求：约请时要有礼貌，要将发普通话；约请的原因要讲清楚；约请的内容和要求要讲具体。
然后，让每个学生都有约请“顾老师”的机会，师生充分互动，学生规范化的语言便在这互动中潜移默化地形成。
发展规范学生的交际语言，更应加强学生之间的互动。
生生互动，重在实践、发展学生口头语言。
面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。
教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让他们在问、评、议、辨中互动交流，各自取长补短，相互促进，共同提高，以实现发展学生交际语言之目标。
口语交际是一个双向甚至多向互动的复杂过程，追求的是“牵一发而动全身”的功效。
有些口语交际的话题，双向互动性是显性的，操作起来比较容易，但有些口语交际话题的互动性是不够明显，我们在教学只能够就要特别留心，避免唱“独角戏”。
如教学《学会赞美》时，只关注赞美者怎样说话，就失去了互动性，还应抓住“受到别人的赞美，你应该怎么说？”来引导学生互动起来，真正体现“际，接也”。
教师在“口语交际”的教学中，应时刻关注学生交际互动的过程，科学地评价学生的交际活动。
“评价”其实具有多向互动的特点，在
评价的过程中，教师用规范化、激励化的话语对学生交际的语言、情感、态度予以恰如其分地评价，学生也力求用规范的语言来各抒己见，这种师生之间、生生之间的高质量互动，有利于培养学生良好的口语交际习惯，更有利于规范、发展学生的交际语言。
三、丰厚生活积累提升学生的交际能力
农村学生见识少，视野不够开阔，造成大部分的学生不会说话，也不敢说话。
教师要充分利用农村学生独特的生活环境，挖掘口语训练的内容，使学生有丰富的说话内容，从而敢说、会说。
农村学生虽然见识少，但他们拥有得天独厚的大自然，如乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木。
他们可以捕捉昆虫，到小溪里捞鱼虾，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。
教师要利用这一宝贵的学习资源，设计相关的口语训练活动,例如：教师和学生一起到校园的树底下观察蚂蚁搬食物的情景，然后引导学生把观察过程和观察结果说一说。
教师还可以组织学生走出校园，把课堂开到自然中去，让学生亲自体验生活，捕捉生活信息，创设生活情景，鼓励学生留心观察的同时要去探索去感受，积极发言，创设角色情景，通过分组讨论和全班交流，评议表达情景，使学生畅所欲言。
例如：校园里的树木特别多，秋天到了，教师可以组织学生采集各种各样的落叶，用不同的叶片贴成画，然后练说作画的过程，介绍贴画是怎样想的，怎样做的……春天到了，让学生到田野里去，搜集自己所看到的，所听到的，整理好，编成小册子，在班上交流，使学生在动态的口语交流中培养听和说的能力。
由于学生有了细心的观察，有了自己的亲身体验，
因而交流时学生兴趣浓厚。
有了想听要说的欲望。
有了丰厚的生活积累，还怕学生无话可说吗？
说话训练贵在不断地实践。
我们不仅要凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应该把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外，善于挖掘和利用农村特有的教学资源，在学生的课堂活动中和日常生活的言语交际中相机点拨，适当训练，使课内、课外有机地结合起来，学生的口语交际能力一定会得到明显提高。
给孩子一个金话筒吧！
参考文献和注释：
①杨萍．浅谈口语交际的情境设置〔J〕．小学教学设计（语文品德版）．2007，（5）：
55
②全日制义务教育语文课程标准（实验稿）〔M〕．北京师范大学出版社2001。
18
③戴汝潜．全国著名特级教师教学艺术与研究丛书〔M〕．山东教育出版社2000，50
④《语文课程标准》北京师范大学出版社2002年5月
⑤《走进新课程》北京师范大学出版社2002年6月。