浅谈综合实践活动中教师的指导策略
教师如何指导学生开展综合实践活动
教师如何指导学生开展综合实践活动摘要综合实践活动是教育教学中的重要组成部分，可以帮助学生从书本上获得的知识走出实验室或教室，将所学知识应用到实际生活中。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要具备一定的指导策略和方法。
本文将探讨教师如何指导学生开展综合实践活动，以期帮助教师提高教学效果。
关键词综合实践活动，教师指导，学生，教学效果1. 引言综合实践活动是一种将理论知识与实际应用相结合的教学方法，旨在帮助学生将所学知识转化为实践能力。
在综合实践活动中，学生可以通过实际操作、调研、实地观察等方式，增强对知识的理解和掌握，培养创新思维和解决问题的能力。
教师在指导学生开展综合实践活动时，需要注重引导学生思考、培养自主学习的能力，以及提供个性化的指导和反馈。
2. 教师指导的重要性教师作为学生的引路人和指导者，在学生开展综合实践活动时起着至关重要的作用。
教师的指导可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提供学习的动力和方向。
良好的教师指导还可以培养学生的创新意识和问题解决能力，提高教学效果。
3. 教师指导学生开展综合实践活动的策略3.1 设定明确的目标在指导学生开展综合实践活动之前，教师需要与学生一起设定明确的目标。
这些目标应该具体、可量化，并能够帮助学生理解和运用所学知识。
通过设定明确的目标，可以让学生知道他们正在追求什么，并为实践活动提供一个明确的方向。
3.2 引导学生提出问题和假设在实践活动中，学生需要学会提出问题和假设。
教师可以提供一些引导和启发，帮助学生发现问题，并提出合理的假设。
通过这样的方式，学生可以对实践活动进行深入的思考，并提高解决问题的能力。
3.3 提供资源和支持在指导学生开展综合实践活动时，教师需要为学生提供必要的资源和支持。
这包括提供参考资料、实验工具和设备、实地考察的机会等。
此外，教师还应提供必要的指导和解答，帮助学生克服困难，解决问题。
3.4 鼓励合作学习综合实践活动是一种多学科综合的学习方式，教师可以鼓励学生进行合作学习。
综合实践活动中的教师指导策略
综合实践活动中的教师指导策略综合实践活动是指学生在学校所学的理论知识与技能运用于实际生活中，通过实践活动来培养学生综合素质的一种教学方法。
在综合实践活动中，教师的指导策略至关重要，它直接影响到学生参与活动的积极性和学习成效。
下面将就教师指导策略在综合实践活动中的运用进行详细探讨。
首先，教师应提前做好准备工作。
在开展综合实践活动前，教师需要仔细研究学生的实际情况，了解他们的兴趣、特长、知识水平等，以便制定相应的教学计划和指导策略。
同时，教师还应准备好相关的教具和材料，为学生提供必要的支持和帮助。
其次，教师应注重启发式教学。
在综合实践活动中，教师不仅仅是传递知识的角色，更应充当导师的角色，通过提问、引导、问题解决等方式，激发学生主动学习的兴趣和动力。
教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和探索，提高他们的问题解决能力和创新能力。
再次，教师应根据学生的实际情况进行个性化指导。
不同学生的兴趣和能力存在差异，因此教师应根据学生的实际情况，制定个性化的指导计划。
教师可以采取小组合作的方式，让学生在活动中相互合作、相互学习，激发他们的创造力和合作意识。
此外，教师还可以鼓励学生形成自己的思考模式和解决问题的方法，培养学生的自主学习和探究能力。
此外，教师还应提供良好的学习环境和资源支持。
教师可以为学生提供必要的实践场地、实验设备和图书资料等资源支持，创造良好的学习环境。
同时，教师还应注重对学生进行实践活动的过程和结果进行及时的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。
最后，教师还应注意培养学生的综合素质。
综合实践活动的目的在于培养学生的综合素质，因此教师在指导学生进行综合实践活动时，除了注重学科知识的学习外，还应注重培养学生的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素质。
教师可以组织学生参加一些团队合作的活动，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师还可以鼓励学生利用现代科技手段进行学习和创新，提高他们的信息获取和处理能力。
综合实践活动中教师的有效指导策略
教师需要加强跨学科学习和合作，了解不同学科 的知识和技能，为学生提供更加全面的学习体验 。同时，教师之间也需要加强合作和交流，共同 探索和实践有效指导策略。
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感谢观看
REPORTING
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对学生的表现和成果给予 及时的反馈和肯定，增强 学生的参与感和成就感。
资源不足问题
充分利用现有资源
对现有资源进行整合和优化，提 高资源利用效率。
寻求外部支持
积极与社区、企业等合作，争取更 多的资源支持。
鼓励学生自主创造
引导学生利用网络资源、废旧物品 等，自主创造活动所需的资源。
时间安排紧张问题
合理规划时间
促进学生全面发展
综合实践活动涉及多个领域和方面，有助于拓宽学生的视野，增强学生 的综合素质。教师的有效指导可以确保活动的顺利进行，促进学生的全 面发展。
目的和任务
01
目的：探讨教师在综合实践活动中如何进行有效指导，以 提高学生的实践能力和综合素质。
02
任务
03
分析综合实践活动的特点和要求；
04
研究教师在活动中的角色和职责；
不断学习和更新知识
教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，以 适应教育发展的变化和学生的不同需求。
培养学生的自主学习能力
教师需要注重培养学生的自主学习能力，通过有 效指导策略激发学生的学习兴趣和主动性，提高 学生的自主学习能力。
关注学生个体差异
教师需要关注学生的个体差异，了解学生的学习 风格、兴趣爱好和需求，采用个性化的指导策略 。
组织学生对调研结果进行分析和讨论，提出解决问题 的建议。
活动成果：学生通过调研深入了解了环保问题，提出 了多项有针对性的解决方案，并积极参与到环保行动 中。
综合实践活动中的教师指导策略
综合实践活动中的教师指导策略【关键词】综合实践活动教师指导策略综合实践活动虽然是以学生的自主、合作、探究学习和实践为主要学习方式，但是并不排除教师的引导。
教师及时、适度的指导是综合实践活动取得良好效果的重要保证。
笔者认为，在组织学生开展综合实践活动的过程中，教师可以运用以下三种指导策略。
指导策略一：想在其先“想在其先”就是要求教师对开展活动可能会遇到的困难进行合理预设，提出防范风险和解决困难的措施，另外还要为学生进行知识和方法等方面的储备和铺垫。
例如，要带领学生到广西药用植物园开展实践活动，考察野生绞股蓝的生长情况，教师就要做好各种准备，包括：活动前指导学生搜集相关资料，指导学生填写观察记录表格，进行团队分工，出发前对学生进行安全教育，落实车辆，实地考察场地，筹划活动等。
这些都需要教师“想在前面”，并手把手地教学生做好准备工作。
另外，每次活动开始之前，教师都应该对学生进行恰当的点拨，甚至是训练。
例如，活动刚启动，学生还没有完全进入状态，知识储备也不够，一开始就放手由学生进行所谓的“自主选题”，这显然是不切实际的。
这时就需要教师引导学生通过调查、讨论、实践，提炼出活动的主题。
教师“想在其先”，是有效开展综合实践活动的前提和保障，能对活动的开展起到航标的作用。
指导策略二：乐在其中综合实践活动的目的是培养学生的探究精神和实践能力，所以，一定要以学生为主体。
要让学生真正成为学习的主人，促使其用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究社会，丰富社会阅历和人生经历，获得情感体验。
作为指导教师，在活动进程中能“乐在其中”就是最好的引导。
教师应该用孩子般天真的眼光观察社会，用孩子般纯真的童心感受生活。
只有教师保有童真、童趣，懂得与学生心贴心地交流和沟通，综合实践活动才能更好地彰显其魅力。
教师“乐在其中”才能更好地实施指导，激发学生参与活动的兴趣。
有的实践需要学生到课堂外去完成，而孩子有贪玩的天性，经常会把活动任务忘在脑后，不能按计划开展实践活动。
综合实践活动中教师的指导策略综合实践活动教师的指导方案
综合实践活动中教师的指导策略综合实践活动教师的指导方案综合实践活动的实施，为学生的身心健康发展提供了开放的活动空间。
然而，在开展综合实践活动的过程中，孩子们会遇到各种各样的困难。
为了培养学生参与活动的兴趣并提高其实践能力，指导老师要多倾听、巧引导，及时为学生提出可操作性强的实施建议。
下面我以几次实践活动为例详细说明。
一、活动初期要灵活指导在“奥运与我同行”活动开始时，我们列出了八个子课题，让每个小组任选出一个来进行研究。
最后剩余两个子课题没有小组选，老师屡次引导仍然毫无进展，结果在这个问题上颇费周折，浪费了不少时间。
我认为，综合实践活动的主人公是孩子，大可把权利交给孩子，让他们自己选择，没人选择的课题就放弃，这样并不影响大局，教师也不必勉强。
二、活动中期要顺势引导1．引导孩子学会利用身边的资源。
活动中，孩子们四处采访，遇到了不少困难：思念公司的保安不让进，可口可乐公司要求必须有老师带领才行，三全公司说采访需要提前预约……由此可见，我们得引导孩子学会与各单位打交道、寻求支持，从而顺利地利用各种资源，取得活动的成功。
2．学会保护自己，改变策略。
在“别让电脑游戏冲击了你”活动中，一个小组的学生要去网吧调查玩游戏的群体及年龄段。
孩子们为了记录调查情况，就在网吧里做了现场记录，结果被网吧的管理人员认为是和媒体调查有关，把他们赶了出来。
这种情况下，教师应给孩子一些建议，如先默记自己看到的情况，然后在管理人员的视线之外记录情况，这样就能轻松完成任务了。
3．改变方法，学会运用技巧完成任务。
在“汽车与环境”活动中，孩子们深入社区调查后委屈地对老师说：“大人们不好说话，让他们填个调查表，他们都嫌烦。
”我就和孩子们一起查找原因，并请调查和宣传进行得较顺利的小组谈经验，让孩子们在与同伴的交流中明白沟通的方式和技巧。
4．通过阶段性汇报让学生学会团队合作。
我从学生阶段性汇报的发言中了解到：有的同学一遇到阴雨天气就退缩，有的同学因与同伴意见不一致而擅自离开，有的同学因为采访中受到阻挠而赌气大闹情绪……于是我带领大家讨论并达成了一致意见：第一，组长应提前组织组员制订切实可行的活动计划，如明确活动的时间、地点和目标，并给组员分好工。
综合实践活动中教师有效指导的策略
综合实践活动中教师有效指导的策略
宋晓 萍
河 南 省挟 沟 县 城 关镇 红 卫 小 学
摘 要： 综合 实践活动虽然强调 学生是 活动 的主体 ， 但 这并不意味 着整个过程 不需要教 师的指导。教 师有效指导是确保 学生 获得知识和体验 的前提 。但在 具体教 学中， 由于活动指 导教 师的专业素养参差不 齐， 还存在 一些误 区： 内 容选择上过 于关注“ 专业 化” ； 过程 互动 中过 于关注“ 学科 化” ； 交流运 用时过 于关注“ 程序化 ” 。为此 ， 要提 高教 师指导有效性 ， 正确定位教 师角 色； 适度把握
主题 的选择 ； 指导 学生展 示倾听。 关键词 ： 综合 实践活动 ； 学生； 教 师指 导 《 综合实践活动指导纲要》 指出 ： 综合 实践 活动是一门引导 １ ． 正 确 定 位 教 师 角 色。 学生从 自身生活和社会生活中发现 问题 ．开展多样化 的实践学 小学综合实践活动课程实施过程 中 ． 教师 自身角色的正确 习， 注重知识和技能综合运用 的实践 ｌ 生 课程 虽然《 纲要》 强调学 定 位对于指导策 略的选择使用 和改进优化起着 决定作用 因 生是活动的主体 ．他们要通过 自主学习和实践活动获得直接经 此 ． 指导教师应在正确把 握综合实践活动本质特征和实施 要求 验． 但这并不意味着整个过程不需要教师的指导。 正确处理学生 的基础上 ． 从以下几 个方面对 自己在综 合实践活动 中的角色正 自主实践与教师有效 指导 的关系是实施综合实践活动课 的基本 确定位 ： 既是 “ 导师 ” 又是“ 帮手 ” ； 既是 “ 先生” 又是 “ 学生 ” ： 既是 要求 ， 也是确保学生在活动中获得知识 和体验的前提条件。 “ 老师 ” 又是 “ 朋友” ； 既是“ 个人 ” 又是“ 团体 ” 。教师应 当结合课 教 师 指 导 与 有 效 指 导 的 意 蕴 程实施 各要 素的要求 ， 结 合活动开展进程 ， 正确定位 、 及时调整 综 合实践活动不 是教 师“ 教” 出来 的。 而是学生 “ 做” 出来 的， 自身的角色 ，在不 同的角色定位上选择 和使用最佳指导策 略。 学生是综合实践活动 的主体 。但 在学生“ 做” 的过程 中， 离不开 这样 ． 才能取得 良好的指 导作用 和活动成果 。 教师的指导。 教师的主导作用就在于指导学生开展综合实践活 ２ ． 适 度 把 握 主 题 的 选择 。 动的全过程 。教师 的指导意 味着 ： 激发动 机， 培养 兴趣 ； 引导方 选择 一个学生喜欢 的 真正感兴趣 的 。 适合 学生操作 的研 法。 建立规范 ： 跟踪过程， 把握价 值； 帮助进 程， 倾听体悟。教师指 究 主题 。 离不开教师的有效 指导。 可以说 ． 教师有效地 指导 的好 导 的有效 性是指 ： 教 师要适 时指导 。 即在综合 实践 活动过程 的 坏 ． 直接关系到学生的活动情况 不同阶段－ 针对不 同的 目的和任务。 指导教 师需 要履 行不同的指 （ １ ） 明确确立主题的途径 。当综合实践活动课开始进人选 导职责 ， 发 出有效 的指 导行为， 落实方 法， 遵 循规范 ； 适度 指导 。 题 阶段时 ． 可 以指导学 生围绕以下几个方 面展开讨论 ． 帮助学 即教师善于发现学生在 活动过程 中的 困惑 和困难， 既不 放任 自 生尽快地提炼 出主题 ： 从 生活 中发现 的问题里提炼 主题 ： 从本 流， 也不包 办代 替， 留给学生 自主思考 、 独立实践 的空间， 充分 信 地 区的优势产业 中挖掘主题 ；选择本地 区的特色来确立主题 ； 任学生 的潜能 ： 适 当指导 ． 即教师 的指 导方式 的多样性 与指 导 从学校 的各项活动 中整合设计 主题 任务 的切合。 ． （ ２ ） 关注学生的愿望与兴趣。学生 的愿望与兴趣是教师实 二、 综合 实践活动 中教师指导的误区 施 指导 时首先要充分关注 的。 笔者指导四年级“ 植物遍 布全球 ” １ ＿ 内容 选择 上过 于 关 注“ 专业化” 。 第二课 时课例时 ，发现各小组 面对成员们收集 的大量文字 、 图 综合实践活动课 程内容具 有开放性 ． 涉及诸 多领域。一些 片、 实物 、 视频等资料显得手忙脚乱 ． 便激发学生思考有没有科 教师在进 行方法指导 时 ． 盲 目追求 所谓 的“ 专业化 ” ． 方法 指导 学的解 决办法 ． 从而借机开展“ 信息整理 ” 方法指导 由于在课 的内容远远超出学生的认 知能力。这样的方法指导 ， 不 能有 效 堂互动环节 中． 学生 们已真切感受到收集资料的种类形式繁多 作用 于学 生的具体 活动 ． 容易令 学生望而生 畏 。 失去实 践探究 及整理资料 的无 序状况 ． 不利于解决综合实践活动 中产生 的问 的兴 趣 。 题， 不利于活动成果 的梳理和汇报 。 所 以学 生们整节课 都是兴 ２ 过 程 互动 中过 于 关 注“ 学科 化 ” 。 致 盎然 、 乐在其 中。 受 以往“ 学科思维 ” 影响 ． 一些教 师喜 欢采用 自己所熟悉学 ３ － 哥 旨 导 学 生展 示倾 听。 科的知识体系和内在 逻辑 体系来进行方法指导 ， 过于强调对方 综合实践活动课 的总结交流过程 ． 既是对学生在活动 中各 法和知识 的认识 ． 忽略学生 的亲身体验 。 这样的引领 ， 窄化 了活 种表现和活动成果 的小结 ， 也是师生 、 生生 间相互学 习 、 交流的 动领域 僵化 了方法运用 。 当学生遇到具体 的开放 活动情境 ， 仍 机会 。因此 ， 教师要引导学生学会 展示 ， 学会倾听 ， 学会在发现 然可能手足无措 ． 甚至事倍功半 。 自我的同时欣赏别人 。如在《 防震 自救互救》 展示课上 ， 各小组 ３ ． 交流运用时过于关注“ 程序化” 。 分别分享了通过上网 、 看 电视 、 看报 、 调查访 问等方法获得 的防 方法指导活动 中． 有些教师 每次都会 事先制作好各类格式 震信息 ， 有 的制成了幻灯片 ， 有 的写成 了活动体会 ， 有 的甚至编 固定 、 内容 齐全 、 只需 学生按 项填 写的 “ 观察 记录表 ” “ 采访 提 写 了地震小册子 在评价 活动中 ． 教师要指导学生开展多元化 纲” 等． 请学生用完成书面作业的形 式来 完成实践任务 。 这样 的 的评价方式 ， 比如 ， 小组成员互评 、 教师评价 、 家长评价 等 ， 在交 引领 ． 有 示范引路 的意 图 ， 但过多过频 的使用甚至依赖 ， 禁锢 了 互式的评价 过程 中 。 促进学生不断进步 。 学生 的创造力和研究思路 ， 消解 了学 生 自主运用方法进行实践 本文 为 ２ ０ １ ６年 度河南省 周 口市 基础教 育教 学研 究项 目 研究 的积极性 《 ， Ｊ 、 学中高年级综合 实践活动指导方法 的研究》 阶段成果 。 课题 三、 提高 教师指导有效 性的策略 编号 ： ｚ ｋ ｌ ６ ０ ５ ２ １ １ Ｏ １
综合实践活动中教师有效指导的策略研究
综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是当前教育教学中非常重要的一环，它不仅可以促进学生的全面发展，还可以帮助学生将课堂知识应用于实际生活中。
综合实践活动的有效开展需要教师进行有效的指导和引导。
本文将从理论和实际两个方面探讨综合实践活动中教师有效指导的策略，并提出相应的建议。
一、理论探讨1.1 综合实践活动的特点综合实践活动是指学生在教育教学过程中，通过实践活动来运用、巩固所学的知识和技能，并培养解决问题的能力。
综合实践活动的特点主要包括：多学科综合、针对实际问题、开放性和创造性。
1.2 教师的有效指导教师在综合实践活动中发挥着重要的作用，他们需要对学生进行有效的指导，引导他们正确地开展实践活动并获取所需的知识和技能。
有效的指导需要教师具备相关的理论知识和实践经验，以及良好的教学技能和心理素质。
1.3 教师有效指导的意义教师的有效指导可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的实际动手能力和问题解决能力。
教师的有效指导还可以提升学生对综合实践活动的兴趣和参与度，促进学生成长和发展。
二、实际策略探讨2.1 建立良好的教学氛围在综合实践活动中，教师首先需要营造一个良好的教学氛围，使学生对实践活动充满热情和兴趣。
教师可以通过引入新颖的教学方法、丰富多彩的实践案例以及积极的鼓励和激励手段来激发学生的学习热情。
2.2 制定明确的实践目标在进行综合实践活动时，教师需要与学生共同制定明确的实践目标，明确目标有利于学生的实践活动更加有针对性和有效性。
教师还需要通过分阶段的指导和检查，确保学生在实践活动中逐步实现目标。
2.3 提供必要的资源支持综合实践活动通常需要一定的资源支持，例如实验室设备、材料、场地等。
教师需要及时提供学生所需的资源支持，并指导他们合理利用资源开展实践活动。
教师还需要引导学生善于利用网络资源和社会资源，丰富实践活动的内容和手段。
2.4 鼓励学生的创新和探索在综合实践活动中，教师应该鼓励学生进行创新与探索，给予他们充分的自主权和自由度。
教师在综合实践主题活动中的有效指导策略
教师在综合实践主题活动中的有效指导策略综合实践主题活动在学生的综合素质发展和能力提升中起着关键作用。
作为教师，如何在这样的活动中有效地指导学生，发挥他们的潜能和创造力，是一项重要的任务。
本文将探讨教师在综合实践主题活动中的有效指导策略。
一、鼓励学生积极参与在综合实践主题活动中，教师应该充分认识到学生的主体地位。
他们应被视为活动的参与者和创造者，而非被动的接受者。
因此，教师应该积极鼓励学生的积极参与，让他们能够自由地表达自己的想法和创意。
当学生感受到被重视和支持时，他们将更加主动地投入到活动中，从而发挥出他们的真正潜力。
二、提供多样化的学习资源为了丰富综合实践主题活动的教学内容，教师应该提供多样化的学习资源。
这包括图书馆、网络、实验室等。
通过多样的学习资源，学生可以从不同的角度去深入研究和探索主题，同时也可以培养他们的独立思考和问题解决能力。
教师应该及时更新和整理这些资源，并根据学生的需求和兴趣进行调整，使学生能够更有效地进行学习和实践。
三、提供合适的指导和支持在综合实践主题活动中，教师的角色不仅是知识的传授者，更是学生的指导者和支持者。
他们应该及时回答学生在实践过程中遇到的问题，提供合适的指导和支持。
此外，教师还应该给予学生鼓励和赞扬，让他们感受到自己的成长和进步，从而更加努力地投入到活动中。
只有通过合适的指导和支持，学生才能真正实现对综合实践主题活动的有效参与。
四、培养合作精神和团队合作能力在综合实践主题活动中，学生往往需要进行合作和协作。
因此，教师应该培养学生的合作精神和团队合作能力。
他们可以通过一些小组讨论、团队项目等方式来锻炼学生的合作意识和团队合作能力。
同时，教师也可以运用一些合作游戏和活动来增强学生之间的互动和交流，让他们更好地协调和合作，共同完成综合实践主题活动。
五、评估和反馈在综合实践主题活动结束后，教师应该及时进行评估和反馈。
他们可以通过观察、讨论和笔记等方式来了解学生的学习情况和表现，并给予针对性的反馈和建议。
小学综合实践活动课程有效开展策略
小学综合实践活动课程有效开展策略小学综合实践活动，是指通过实际操作，开展以实践为重点的课程活动，以提高学生的动手能力、综合素质和创新精神。
有效开展综合实践活动课程，不仅需要教师的正确引导和组织，还需要学校、家长以及社会的配合与支持。
下面，我将从课程设计、师生互动、资源整合以及评价反馈等方面，提出一些有效开展小学综合实践活动课程的策略。
一、合理设计综合实践活动课程1.确定活动目标。
针对学生的实际需求和综合素质培养目标，确定综合实践活动的具体目标。
可以根据学科要求、学段特点以及学生不同年龄段的发展需求，确定不同层次的综合实践活动。
2.统筹课程内容。
综合实践活动课程应与其他学科课程相结合，形成有机整体。
教师可以通过分析学习课程的难点和重点，针对性地设计实践活动，让学生在实践中增强对知识的理解和应用能力。
3.考虑实践条件。
实践活动需要具备一定的实践条件，包括场地、设备、材料等。
学校应根据实践活动的安排，提前规划和准备好所需的实践条件，确保学生顺利进行实践活动。
二、师生互动，充分发挥教师的引导作用1.激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体、实物展示等形式，将综合实践活动融入生活实际，激发学生的学习兴趣。
例如，在研究生活用水的实践活动中，可以展示一些相关的图片、视频，引起学生的思考和兴趣。
2.设计问题引导思考。
在综合实践活动中，教师要善于设计问题，引导学生进行思考和探索。
通过提问的方式，激发学生的探索欲望，培养他们的自主学习能力。
3.开展合作学习。
综合实践活动课程可以采用小组合作学习的方式进行。
在小组合作学习中，教师可以指导学生分工合作，互相协助，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
三、资源整合，充分利用教育资源1.充分利用学校资源。
学校可以充分利用自身的资源，如实验室、图书馆等，为综合实践活动提供必要的场地、设备和材料。
同时，学校可以组织专家或老师进行讲座或示范，为学生提供指导和帮助。
2.调动社会资源。
学校可以积极与社会相关单位合作，利用社会资源进行综合实践活动。
小学综合实践教学的策略(3篇)
第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。
综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。
二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。
例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。
2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。
三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。
在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。
2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。
四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。
例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。
2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。
对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。
五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。
例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。
2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。
评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。
六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。
综合实践活动教师指导策略
综合实践活动教师指导策略教师综合实践活动指导策略：我们确定了综合实践活动的课型只是为教师的指导提供了一个平台，要想学生的活动能真正深入、持效地开展，离不开教师的有效指导。
郭元祥教授也曾经指出：“增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求。
因而，研究和探讨综合实践活动实施过程中的教师有效指导策略是目前需要注意的基本问题。
教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
”因此我们课题组全体教师对以上十种课型的教师指导策略又进行了深入的研究，总结出了各种课型的教师指导策略。
当然这些策略不是全部的，也不是唯一的，我们只是摸索出了一些基本策略，以起到抛砖引玉的作用：1、选题指导型主题是活动的灵魂，帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了研究方向。
小学生具有很强的问题意识，但由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现，这时，我们不能硬性规定学生研究什么，而应该根据学生问题的集中指向，经过反复讨论、协商，帮助学生提升主题，明确研究方向。
指导策略一：引导学生在生活中发现问题，激发学生想研究的欲望伟大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往要比解决一个问题更重要。
”发现问题是综合实践活动的源头。
以蒋利平老师指导学生开展《走进湘江风光带》综合实践活动为例：蒋老师一次请同学们谈谈最近的事情，当王夏雨同学谈到自己与家人一起在湘江风光带拍照留影时，其他同学也七嘴八舌地说起了自己在湘江风光带游玩的场面。
周丹同学说，那天爸爸妈妈带我去杜甫江阁饮茶，我在那里眺望湘江，感受到了它的气势磅礴……廖泽宇同学说，湘江边上也有很多不文明的现象，那天我就在电视里看到很多人在风光带随地大小便……还有很多同学也纷纷举手，说着自己在湘江风光带高兴的事和不文明的事。
这时班上有两三名同学就冲着老师说：“蒋老师，湘江风光带风景好，又好玩，什么时候也带我们一起去感受一下啊？”于是，她抓住这个契机，让大家一起讨论，最后，同学们就一起确定了这次主题综合实践活动“走进湘江风光带”。
综合实践活动中的教师指导作用
浅谈综合实践活动中的教师指导作用学校：孙聚寨乡孙西小学姓名：唐**类别：综合实践浅谈综合实践活动中教师的指导作用孙聚寨乡孙西小学唐素勤摘要：综合实践活动，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
论文围绕教师如何进行有效指导来阐述对综合实践活动中教师有效的指导策略。
关键字：教师角色、有效指导、综合实践活动综合实践活动是基础教育课程改革中应运而生的新型课程。
随着课程改革如火如荼的展开，综合实践活动这门新课程，以新的学习领域、新的学习方法、新的评价方式受到学校、教师、学生的青睐、重视。
不仅是这种新的课程体制的新颖，更是因为他充分发挥学生主体地位，挖掘学生的潜能，同时也锻炼教师管理学生、组织课堂等提升自身能力的一门新课程。
综合实践活动本质上是学生自主探究、学习的行为，因此教师有效的指导是避免学生活动虎头蛇尾，趋于形式没有内容等现象的产生，推动实践活动顺利开展。
那么在活动中教师如何在活动过程中来进行有效的指导呢？下面我就结合本校所开展的综合实践主题活动来谈谈自己的几点感受。
一、教师既是组织者，也是参与者。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。
教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。
教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。
在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。
在活动中，作为教师，应该既是组织者，也是参与者。
二、教师在活动中是指导者，也是学生成绩的发现者与肯定者。
组织学生开展综合实践活动，教师不要过多地干预学生的选择，要允许失败，让他们真正地在生活中磨练；在具体方法上不做过细的指导，让学生自己设计、创新。
综合实践活动课程教学策略
综合实践活动课程教学策略
在综合实践活动课程教学中，采取合适的教学策略是非常重要的。
以下是一些简洁有效的教学策略，可帮助提高学生的研究成绩
和参与度。
1. 创设真实场景
通过创设真实的场景和情境，可以激发学生的研究兴趣和动力。
教师可以设计一些实际问题和情景，让学生在解决问题的过程中运
用所学知识，培养实践能力。
2. 引导团队合作
综合实践活动往往需要学生之间进行合作。
教师可以引导学生
组成小组，并提供合适的团队任务，鼓励学生相互合作、分享资源
和协同解决问题。
通过团队合作，学生可以互相研究和促进彼此的
成长。
3. 采用多样化的评估方式
在综合实践活动课程教学中，传统的考试评估方式可能无法全
面评价学生的综合能力。
因此，教师可以采用多样化的评估方式，
如实践报告、展示、小组讨论等，以更全面地评估学生在实践中的
表现和研究成果。
4. 创造积极研究氛围
教师应该创造积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣和主动性。
可以通过鼓励学生发表观点、提问问题、分享经验等方式来促进学
生参与和互动。
5. 提供及时反馈和指导
针对学生参与综合实践活动的过程和成果，教师应该及时提供
反馈和指导。
这样可以帮助学生了解自己的优势和不足，并及时调
整研究策略和提升能力。
综合实践活动课程教学策略的选择应该根据具体情况和学生需求来确定。
以上提供的策略只是一些简要建议，希望能对教师在综合实践活动课程教学中提供一些参考。
教师如何引导学生进行综合实践活动
教师如何引导学生进行综合实践活动一. 简介教师在传授知识的同时，应该引导学生进行综合实践活动，提升他们的动手能力和实践能力，从而更好地将知识应用于实际生活中。
二. 提供实践机会教师可以设立各种实践机会，如实地考察、实验、社会调研等。
通过参与这些活动，学生能够亲身体验到实践的过程，深入了解知识与实践的关系。
三. 激发学生兴趣教师应该充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点和需求，设计相关的实践活动。
通过与学生共同探索和实践，激发学生的主动性和积极性，使他们乐于参与。
四. 打破学科界限综合实践活动需要跨学科的知识和技能。
教师应该引导学生打破学科界限，将不同学科的知识和技能整合起来，以解决实际问题。
例如，通过数学知识解决物理问题，通过社会学知识分析历史事件等。
五. 培养实践能力教师要注重培养学生的实践能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
通过实践活动，学生能够学会观察、思考、分析和判断，培养批判性思维和创新能力。
六. 培养动手能力实践活动需要学生进行实际操作，因此教师要培养学生的动手能力。
可以通过设计实验、手工制作等方式，让学生亲自动手，提升他们的操作技能和动手能力。
七. 培养团队合作能力实践活动通常需要学生进行团队合作，教师应该培养学生的团队合作能力。
可以通过组织小组活动、分组讨论等方式，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
八. 强化实践评估在进行综合实践活动之后，教师要进行实践评估，了解学生在实践中的成果和收获，并提供针对性的反馈。
评估不仅仅是对学生成绩的评价，更是对学生实践能力和综合能力的考核。
九. 培养创新思维实践活动培养学生的创新思维，教师应该引导学生进行创新探索。
可以鼓励学生提出新的问题、寻找新的解决方法，培养他们的创新意识和创新能力。
十. 培养社会责任感教师在引导学生进行综合实践活动的同时，要培养学生的社会责任感。
可以组织学生参与社区服务、环保活动等，让他们意识到自己的行动对社会和环境的影响，培养他们的社会意识和责任感。
综合实践活动中教师指导策略
浅谈综合实践活动中教师的指导策略陕西省黄龙县教育教学研究室 715700【摘要】综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,同时教师也应该有相应的指导方法。
为了更好地使学生在综合实践活动中发挥他们的动手能力、独特风格与创造性,教师在整个过程中要选择相应的策略,给学生以有效的指导和帮助,并成为学生活动的合作者、参与者与指导者。
【关键词】综合实践活动教师指导策略综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导。
活动的组织、内容的选择,需要教师的指导,制定计划、活动的操作更离不开教师的指导。
在综合实践活动中,教师不仅是活动的参与者,组织者,更应该是学习的指导者。
在综合实践活动的开展中如何发挥教师的指导作用?如何进行指导?指导哪些方面?一直以来是我在教学中碰到的一个非常困惑的问题,指导多了,包办代替;指导少了,学生的研究和探讨又不到位。
因此,这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略,因人、因事、因时、因地、因势有序高效地进行指导,以发挥教师在课程中的作用。
1.全面性和有针对性相结合新课程的教育理念是面向全体学生,促进学生个性发展。
首先,教师要改变过去精英教育为大众教育,确定人人能成才的观念。
综合实践活动的课程目标是多纬度的,它从学生的生活世界出发,帮助学生形成完整的经验(情感、态度、个性、性格、气质、意志等)。
人之所以为人的一切,应注重学生的人格之满,促进学生健康成长。
其次,在活动目标和内容上,研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术与信息技术教育各有侧重。
教师指导实施中要注意全面性和有针对性相结合,强调学生把学到的知识加以综合运用于实践中,让学生对自我、社会、自然有深切的体会和感受。
2.启发与鼓励相结合综合实践活动是一种全新的学习形式,是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
浅谈综合实践活动教师的指导策略
浅谈综合实践活动教师的指导策略浅谈综合实践活动老师的指导策略[浅谈综合实践活动老师的指导策略三、详细指导，使活动具有方案性每做一个主题活动同学事先都要制定方案，只有制定了具体周密的活动方案，活动才能有效的开展。
老师的指导主要是有针对性的方法点拨和方案的调整。
小组活动时，各组要依据活动主题制定出切实可行的方案。
在开展《家乡敬老院》这一活动时，由于是三班级第一次独立制定方案，我出示了事先预备的调查表，让同学们了解，我们应当对哪些状况进行方案，再分组制定自己的方案。
有个小组在确定调查方式时说要采访，我就把预备好的采访录像放给他们看，使同学们了解采访时应留意的问题？预备什么？这样，不仅这个组知道了如何采访，全班的同学也了解到了。
这样的方法的指导应贯穿于整个活动中。
四、自主合作，提高同学的参预性综合实践活动之初合作意识差是许多老师头痛的事，开头扑克牌随机分组，轮番担当职责。
后老师参预分组。
现在，我尝试采纳应用了自由分组没想到收到了意想不到的效果，发觉这样自由组合的小组活动效率更高，活动主动性更高。
因此，在以后的每一次活动中都让同学自由组合成小组，再推选一名组长。
由于是自由结组同学的合作意识也大大增加了，面对自己喜爱的同伴原有的那些锋芒都保藏起来，主动地参预到实践活动中，使活动收到实效。
老师在整个教学活动的过程中要适时调整自己的教学策略和指导策略，促进综合实践活动的有效实施。
五、注意评价，使评价具有激励性综合实践活动主见采纳应用多元评价，如：老师评价、家长评价、社区评价、自我评价等。
综合实践活动的评价不仅注意结果更注意同学实践活动中的每一细节上的评价，特殊是对于同学在学习过程中，所表现出来的主动的态度、主动参预的热忱、自己独特的看法等。
同学在实践过程中，表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦，都应得到应有的鼓舞。
老师不要吝啬自己的语言，要对同学的表现和进步加以确定。
还可以采纳应用一些小礼物等评价方式，以此来激发同学的学习主动性，发挥同学学习的最大潜能和缔造欲望。
综合实践活动中教师有效指导的策略研究
综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是指学生在校园内或者社会实践中，通过动手操作、观察实验、实地调查等方式，进行知识与技能的应用和实践活动。
在综合实践活动中，教师的有效指导是非常重要的，可以帮助学生更好地理解知识、掌握技能，并培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将从综合实践活动中教师有效指导的重要性、教师有效指导的策略以及教师有效指导的实践案例等方面进行研究和探讨。
1. 帮助学生整合知识综合实践活动是学生在实践中将所学知识进行整合和应用的过程。
教师在这个过程中起着至关重要的作用，通过有效指导，可以帮助学生将课堂上所学的知识和技能与实际情境相结合，从而更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的实践能力综合实践活动是培养学生实践能力的重要途径。
教师的有效指导可以帮助学生更好地分析和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。
3. 提升学生的综合素质综合实践活动不仅可以帮助学生掌握专业知识和技能，还可以培养学生的综合素质，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
教师的有效指导可以帮助学生在实践中全面发展，提升他们的综合素质。
二、教师有效指导的策略1. 创设情境在综合实践活动中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
情境创设可以是真实的社会情境，也可以是虚拟的情境，让学生在情境中进行实践活动，从而更好地理解和应用所学的知识和技能。
2. 引导提问教师在综合实践活动中可以通过引导提问的方式，引导学生深入思考和探索问题。
教师既可以提出具体问题，也可以提出开放式的问题，引导学生进行探究和实践，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 提供资源支持在综合实践活动中，教师可以提供相关的资源支持，如文献资料、实验设备、实践场地等，帮助学生更好地进行实践活动。
教师还可以引导学生合理利用资源，培养他们的信息获取能力和创新能力。
4. 激发探究兴趣教师可以通过激发学生的探究兴趣，促使他们在实践活动中进行自主探究。
初中综合实践活动课程实施阶段的主要内容和指导策略
初中综合实践活动课程实施阶段的主要内容和指导策略初中综合实践活动课程的实施阶段主要包括以下内容：1. 课程目标确定：明确综合实践活动课程的目标，如提升学生的实践能力、培养学生创新思维、发展学生的合作精神等。
同时，与学校教育目标和学科课程目标相结合，确保综合实践活动课程的目标与其他课程相互补充和融合。
2. 教学内容策划：根据学校的资源和条件，结合实际情况，确定综合实践活动的具体内容和项目。
内容可以包括科技创新、社会实践、文艺实践等不同方面，旨在培养学生综合素质。
3. 教学资源准备：为了顺利开展综合实践活动课程，需要准备相关的教学资源和器材。
例如，科技创新项目需要准备实验器材和工具，社会实践需要联络相关单位和人员，并提前安排场地和交通等。
4. 教学组织与安排：安排适合的时间和班级，对学生进行分组，确保每个学生都能有机会参与并发挥能力。
同时，制定详细的教学计划，明确每个阶段的任务和要求。
5. 指导策略：在综合实践活动中，教师的角色更多地是指导者和引导者，采取灵活多样的教学策略，例如启发式教学、问题导向学习等。
教师可以通过讲解、演示、模拟等形式，引导学生进行实践活动，并激发他们的创新思维和合作精神。
6. 学生评价与反思：在活动结束后，及时对学生的表现进行评价，并与学生进行讨论和反思。
重点关注学生在实践活动中的动手能力、创新能力、合作能力等方面的表现，并给予及时的鼓励和指导。
综合实践活动课程实施阶段的主要指导策略包括：激发学生兴趣、探究问题、实践实验等重要内容在内的探究性学习、启发式教学、问题导向学习、案例教学等有效策略的运用。
同时，要注重培养学生的创新思维、合作精神和实践能力，在活动过程中注重培养学生的自主学习和合作学习能力，鼓励学生发挥个人优势，充分展示自己的才华和创造力。
此外，教师还可以通过示范教学、实践引导等方式，引导学生参与实践活动，提供实际问题的解决方案，促进学生思维的发展和实践能力的提升。
核心素养下的小学综合实践活动指导策略
核心素养下的小学综合实践活动指导策略核心素养是指学生综合能力的核心，涵盖了知识，技能，态度和情感等多个方面。
小学是培养学生核心素养的关键时期，在小学阶段进行综合实践活动是十分重要的。
下面将从四个方面给出小学综合实践活动的指导策略。
第一，引导学生积极主动参与。
在进行综合实践活动时，学生需要从观众变为参与者，教师应设计活动形式，营造氛围，使每位学生都有机会参与到活动中来。
可以通过小组合作、角色扮演和实地观察等形式，让学生身临其境地体验和学习。
第二，注重跨学科的对接。
综合实践活动是融合多个学科内容的，教师在设计活动时需要关注各学科之间的联系和衔接。
在开展农田生态探究活动时，可以将科学、地理和语文等学科的知识材料进行整合，让学生在实践中综合运用各学科的知识。
注重培养学生的实践能力。
综合实践活动在培养学生实践能力方面有着独特的作用。
教师应引导学生进行实践探究，激发他们的观察、思考和创新能力。
在进行植物生长观察活动时，教师可以让学生自己提出问题、设计实验并进行记录与分析，从而培养学生的探究能力。
第四，关注学生情感态度的培养。
综合实践活动不仅仅是知识技能的学习，还涉及到学生的情感态度培养。
教师要关注学生的情感变化，引导他们培养正确的价值观和行为准则。
在进行环境保护主题的实践活动时，教师要引导学生明确环境保护的重要性，并通过实际行动让学生培养起保护环境的意识和习惯。
小学综合实践活动的指导策略需要注重学生的主动参与、跨学科的融合、实践能力的培养和情感态度的培养。
通过科学合理地设计综合实践活动，能够有效提高学生的核心素养，培养他们的综合能力。
浅谈综合实践活动课程中教师指导策略
பைடு நூலகம்
指导策略五：指导学生学会展示、交流、汇报
❖ 学会展示、 交流、 汇报
有哪些成果展示形式？
成果展示、汇报交流 需要准备哪些资料
成果展示基本步骤
□ 温州市教育教学研究院 □
有哪些成果展示形式
❖ （1）常见成果展示形式： 文字类：主题探究论文、调查报告、 实验报告、设计方案、倡议书等。 实物类：模型、作品、图片等。 电子类：视频、录音等。
指导策略二：指导学生如何记录资料
1、记录资料的方法： （1）选择有用的信息 （2）用自己的语言概括资料的内容 （3）摘录要点。
2、制作资料卡片：设计制作具有个人或小组特色 的资料卡片
□ 温州市教育教学研究院 □
指导策略三：指导学生学会采访
学会采访
如何与专家联系 采访和访问
□ 温州市教育教学研究院 □
❖ （2）现场介绍、展示：口头表达、借助多媒体、现场介 绍要配合默契。
❖ （3）讨论与交流：展示怎样才能的达到最佳效果？借助 多媒体应注意哪些问题？
□ 温州市教育教学研究院 □
谢谢大家！
□ 温州市教育教学研究院 □
谢谢！
❖ （2）讨论交流： ①比较三类成果展示形式的优点和缺点。 ② 根据自己特长或优势，选择合适的成果展示形式：
□ 温州市教育教学研究院 □
需要准备哪些资料
❖ 主要资料：活动方案;活动记录；查阅和收集资料 笔记本、研究成果、学习心得体会。
□ 温州市教育教学研究院 □
成果展示基本流程
❖ （1）提前拟订介绍提纲：活动主题、介绍伙伴与老师、 介绍活动时间与过程、展示成果、反思。
❖ （二） 注意事项：要有礼貌、要虚心、要征得同意、牢 记访问目的。
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浅谈综合实践活动中教师的指导策略
进入新一轮新基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在我们教育工作者的面前。
如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。
《综合实践活动指导纲要》中也写道：“小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。
”虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师在以下方面要给予切实的指导。
一、结合实际指导活动的选题
1、活动的选题要联系本地实际
因为综合实践活动从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，所以综合实践活动课程超越书本，超越目前体系化的教材，超越封闭的课堂，在开放的时空中促进学生活泼健康地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。
2、活动的选题要结合学生生活实际
学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。
可是我们的教育往往让学生远离现实世界，封闭在课堂内，课堂学习成为隔离学生与世界的屏障。
综合实践活动的出现，为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。
选题要注意学生兴趣，更培养学生兴趣。
坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的理念。
在该课程刚开始时，由于学生和教师受传统思维的定势影响，教师在选择综合实践活动主题的时候，只注意学生的兴趣，而可能缺少学生兴趣的培养。
因为这不仅仅是该课程是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，培养学生对选择主题的兴趣也是体现教师的指导作用，体现教师在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。
在连续几次开展综合实践活动主题选择后，许多学生已经能够自主选择学习的主题，如有学生发现早上才打扫干净的校园，中午一过总是不太干净，所以他和几个学生一起观察，一起研究，最终发现了问题所在：原来有同学把吃的偷偷带进学校里来；加上中午打扫后同学把垃圾倒进垃圾桶后没有把盖子盖好。
他们马
上向学校反映，得到了学校领导的称赞。
培养兴趣比注意兴趣更重要，因为培养兴趣着眼于未来的发展，而注意兴趣只是一时的短暂的。
二、指导学生亲自实践增长活动知识
这一阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。
例如《研究温度计》的第二阶段（探究阶段）：温度计里的液柱为什么会随温度的变化而变化？而医生用的体温计不能测量温度？为了解决问题，学生根据自定的研究计划，利用课余时间，多方调查，并统计学生自己使用温度计情况；请教师和家长关于“温度计的发展史”等相关问题，利用双休日到新华书店、图书馆等地方，查找温度计的种类、由来、用途等，上网查阅有关资料……从而懂得温度计的工作原理，同时也了解古文化、现代科技，是劳动人民智慧的结晶。
再如，我在《保护环境爱我家园》这次活动中，利用双休日带领学生到我镇多家硝矿，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条污水河由南而去，再旋即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，而后，我有组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升，整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。
由于活动的开放学生在探究中常会萌发出许多以外的新问题。
如《保护环境爱我家园》活动中，有学生提出：大气也有毒，为什么有些地方的人要“抽铅”？其中的“铅”是什么东西？有什么毒？《植物与动物》活动中，学生提出：为什么施过肥的小麦可以吃，而人却不能直接食用肥料？为什么动物能冬眠，而人却不能冬眠？……学会求知，不断创新、不断建构——这正是自主探索学习的价值所在。
三、指导学生参与社会体验社会角色
“让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。
眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。
时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。
与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。
随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。
因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。
1、在社会角色体验中引领学生走进社会，体验生活。
人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。
温室里的幼苗注定长不成参天大树。
作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。
其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？
2、在角色体验中让学生知识得到运用、实践能力得到培养。
常言道：学以致用。
面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。
要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。
角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。
充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。
在几年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。
学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。
迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。
我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。
总之，在综合实践活动课程的实施过程中，教师的有效指导是至关重要的，是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
教师必须创造性的指导学生开展综合实践活动。
教师创造性的指导行为，有着积极的引航、导向功能，教师有效的指导行为应伴随综合实践活动实施的全过程。