基于网络英语在线学习系统的研究与开发.doc
在线学习系统的研究与开发
图１ 系统总 功能模 块 图 管理 员在 登录系 统 以后 ， 可 以进行 多项操 作 ， 可 以管 理 资料 上传 和 下载 、系统用 户 管理 、密码 修 改、管 理课程 信息等 多项 操作 。 教师在 登 录系 统 以后 ，可 以管理 系统公 告 、 发起 在 线 讨论 、试 题管 理 、在 线答 疑 、在线讨 论 管理等 多项 操作 。 学 生在登 录系 统 以后 ，可 以查看 系统公 告 、 参 加在 线 讨论、在线考试、在线提 问等、还可以查看课程信息和资 料 下载 以及修 改用 户本 身 的密码等 。
用户管理等三个大的功 能模块 以及其下多个小的系统模
块组 成 。
２ 系 统设 计模 式
在 中 间层 上采 用 基 于 模 型视 图控 制器 （ Ｍｏ ｄ ｅ １ ． Ｖ ｉ ｅ ｗ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ｒ ，简称 ＭＶ Ｃ ）的设计 模式 。Ｍｏ ｄ ｅ ｌ 层用 来实现
“ 安全性、保密性高” 等 的特点；Ｓ ｔ ｒ ｕ ｔ ｓ框架为开放者提供 了一 个统 一的标 准框 架 ，通 过使用 Ｓ ｔ ｒ ｕ ｔ ｓ 作为基 础 ，开发 者能够更专注于应用程序的商业逻辑 。【 ４ 使用 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ￣
基于网络的大学英语教学实践研究
基于网络的大学英语教学实践研究近年来，随着网络火热地被应用于教育领域，“基于网络的大学英语教学”这一研究领域也不断受到社会各界的关注。
作为一种有效的教学方式，基于网络的大学英语教学可以为学生提供更全面、更具体的英语学习环境，并有效提高大学英语教学水平，从而为更多的学生提供更好的英语学习资源。
首先，基于网络的大学英语教学能够让学生更好地利用网络资源来提高英语水平。
近几年，学习者已经开始更多地利用网络来学习英语，这些网络资源可以帮助他们更有效地学习英语并提高英语水平。
基于网络的大学英语教学可以利用这些网络资源，帮助学生学习英语，如英语词典、在线英语课程、挑战式英语课程以及其他相关的英语学习资源。
此外，基于网络的大学英语教学还可以让学生们有更多的机会参与到全世界的英语交流活动中，从而提高他们的英语口语水平和社交能力。
综上所述，基于网络的教学法可以为学生提供更多的学习资源，让学生能够从中提高他们的表达能力、语言能力和社交能力，从而为他们的未来发展打下基础。
然而，基于网络的大学英语教学也存在一些挑战和问题。
首先，由于网络环境的复杂性，学生往往在学习中遇到困难，如技术难题和资源搜索难题。
其次，网络环境下的学习也常常会受到外界干扰，而学生往往也没有耐心去深入学习，从而导致学习效果不理想。
最后，网络学习也可能导致学生产生隐私安全问题，学生在学习过程中可能因此受到安全威胁。
为了解决上述问题，大学英语教师应首先提供给学生更多的技术支持，帮助他们更好地利用网络资源提高英语水平；其次，可以利用网络技术建立一个专门的学习环境，让学生有更多的机会参与到学习中；最后，可以利用网络技术来防止学生受到隐私和安全方面的威胁，让他们能够安心地学习。
总之，基于网络的大学英语教学拥有很多优势，它能够为学生提供更多的英语学习资源，让他们更好地掌握英语，从而更好地实现他们的个人发展目标。
但是，在开展基于网络的大学英语教学时，教师们还应该注意上述挑战，制定出相应的解决方案以提高教学质量。
基于网络的大学英语自主学习模式探索与实践
境下， 大学英语 自主学习将 改变传统的大学英语学 习方式 ， 高大学英语教与 学的效果。本 文在 国内外 自主 学习研 提 究成果的基础上 ， 结合贵州大学开展 的大学英语 自主学 习， 出了基于网络的 大学英语 自主 学习新模 式并在教 学活 提 动 中进行 了实践。实践结果表明， 一模式能有效激发学生的学习积极性 ， 这 促进学 生个性化 学习方法的形 成和 自主
间和地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 自主 式 学 习 方 向发 朝
学 习做 出决 策 的责 任 ， 力就 是 对学 习过 程 的决 策 能
和反思 。Ｂ ｎｏ （ ９ ７ 则 提 出语 言 学 习 的 自主 ｅ ｓｎ １９ ）
性主要体现在以下三个方面 ： 自主学习是一种独 ① 立学习的行为和技能 ； 自主学习是一种指导 自己 ②
习形式 。 Ｌ 束定芳 （ ０ ４ 指 出 ， ”４ ２０ ） 自主学 习在外语 学
习上的主要成分包括 ： ①态度 （ ｔ ｕｅ 。学习者 自 Ａｔ ｄ） ｉ ｔ 愿采取 一种积极的态度对 待 自己的学 习，即对 自己
的学 习负责并 积极 地投 身 于 学 习 ； 能 力 （ ａａｉ ② Ｃｐｃ —
学 习 能 力 的发 展 。
关键词 ： 大学英语 ； 学模式； 教 自主学习 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ：６４— ６５ ２ｏ ）２一 Ｏ４—１ Ａ １７ ７ １ （ｏ ９ ｏ Ｏ６ ４
一
、
引 言
ｐｎ ｅｔ ａ ｉｇ 独 立 学 习 ） Ｌ ａ ｅ ｅｄ ｎ ｒ ｎ （ ｅ Ｌ ｎ 、 ｒ ｒ—Ｃ ｎｒｌ ｄ ｅ ｎ ｏｔ ｌ ｏｅ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ（ 习 者 控 制 的 教 学 ） Ｓ ｌ ｎｔ ｃｉ 学 ｒ ｏ 、ｅ ｆ—Ｄｒｃ ｄ ｉ ｔ ｅｅ ｅ ｒｉｇ Ｌ ａｎｎ （自 我 为 导 向 的 学 习 ）等 （ 定 芳 ， 束
基于网络的大学英语教学实践研究
基于网络的大学英语教学实践研究
随着网络技术的发展，在当今时代，网络已成为大学英语教学的新方法。
随着这种新方法的发展，在大学英语教学中，无论是学生还是教师都能够享受到更多的便利。
因此，本文通过对基于网络的大学英语教学实践进行研究，探讨如何有效地利用网络技术来改善大学英语教学，从而提高学习者的英语能力。
首先，本文概述了基于网络的大学英语教学理念，以及相关的实践方法。
其中，从课程设置、教材选择、资源整合和指令内容等方面，介绍了如何灵活有效地利用网络来促进大学英语教学。
同时，还探索了基于网络的大学英语教学实践中存在的问题，以及应对这些问题的策略。
其次，本文通过对大学英语教学实践进行实证研究，分析了网络技术对大学英语教学的影响以及它的优点和不足，为今后的网络教学提供了实际的指导意义。
最后，本文分析了基于网络的大学英语教学实践的有效机制，并给出了未来发展的建议，以便更好地推进网络英语教学的进步。
通过本文的研究，不仅可以帮助教师和学生更好地利用网络技术来改善学习，而且还可以更好地指导学校和社会开展有效的英语教育。
总之，基于网络的大学英语教学实践研究表明，网络技术可以作为提高大学英语教学水平的重要工具。
网络可以有效地提高教学效果，同时也为学生提供了更多的自主学习机会和机会来实现学术梦想。
网络英语教学的发展具有广阔的前景，但也有其风险，因此，需要加强
课程设置、资源整合、指令内容等方面的管理，在英语教学实践中，运用科学的教学方法，充分利用网络技术来提高教育质量，以达到英语教学的最佳效果。
基于网络的大学英语自主学习模式研究
基于网络的大学英语自主学习模式研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的不断发展和普及，网络学习已经成为一种重要的学习模式，而大学英语学习也逐渐转向基于网络的自主学习模式。
传统的课堂教学模式受限于时间、空间和师生数量等因素，无法满足学生多样化的学习需求。
而基于网络的自主学习模式可以打破这些限制，为学生提供更加灵活、便捷和个性化的学习方式。
在网络学习环境下，学生可以根据自身的学习计划和兴趣选择学习内容和学习时间，实现真正意义上的个性化学习。
网络学习平台可以提供丰富多样的学习资源，包括英语听力、口语、阅读和写作等各个方面，帮助学生全面提升英语能力。
研究基于网络的大学英语自主学习模式具有重要意义。
通过深入分析网络学习环境下的英语学习特点、设计和实践基于网络的自主学习模式，探讨自主学习对英语学习的影响，以及网络学习的优势和挑战，可以为提高大学英语教学质量和效果提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于网络的大学英语自主学习模式的实施效果，分析该模式对大学生英语学习能力的提升和自主学习能力的培养情况。
通过对比传统面对面授课和基于网络的自主学习模式，在学习效果、学习动机、学习兴趣等方面进行对比分析，验证基于网络的自主学习模式的优势和可行性。
本研究旨在揭示网络学习环境下的英语学习特点，为提高大学生英语学习效果和培养其自主学习能力提供理论和实践指导。
最终目的在于激发大学生学习英语的兴趣，提高学习效果，促进学生自主学习的能力发展，为教育教学工作提供可行的参考意见和建议。
1.3 研究意义随着网络技术的快速发展，基于网络的大学英语自主学习模式逐渐受到关注和重视。
这种学习模式不仅可以帮助学生更好地进行英语学习，提高学习效果，还可以提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
研究基于网络的大学英语自主学习模式具有重要的意义。
通过研究基于网络的大学英语自主学习模式，我们可以深入了解在网络学习环境下的英语学习特点，探讨如何有效地设计和实施这种学习模式，从而提高学生的学习动机和学习效果。
网络英语教学中的研究性学习探究
日益完备的多媒体计算机 和网络通讯技术为大学英语 教学提供 了现 代化的教学平台 ， 通过文字、 图像 、 声音 、 视频一体化的界面来加大对 学习 者 的感 官 刺 激 ， 使教 学 形象 化 、 体 化 和 生 动 化 ， 而 提 高 学 生 的 学 习 兴 立 从 趣 和 记 忆 力 ， 高 学 习 效率 。 提 然而 ， 对于高校中的大学生、 士生及博 士生而言 ， 硕 以教师一 言堂为 主的教学法 已经不能满足他们 的需 求 ， 他们渴 望通过 自己的亲身参 与教 学过程来进行积极主动的学 习， 从而更快地提高英语水平。因此 ， 我们假 定 ， 网络教学中开展研究性 学习是大势所趋 。所谓研 究性学习 即学习 在 者改变长期以来一直被动地接受 教师知识传 输的学 习方式 ， 在学 习知识 的过程 中与教师及其他 学习者 进行互 动性探 索 ， 通过 寻找 问题 、 现问 发 题 、 过 网 络 资 源 研 究 并解 决 问题 来 研 习 知识 。 在 网络 平 台 上 开 展 这 种 通 个 性 化 的研 究 性 学 习模 式 ， 有助 于学 习者 形 成 积 极 主 动 的 学 习 习惯 。 将 二 、 查 对 象 及 调 查 方 式 调 我 校 自 ２ ０ 起 每 年 秋 季 学 期 为 一 年 级 博 士 生 开 设 “ 线 英 语 写 ０ １年 在 作” 网络课程。为了了解学生在 网络写作课 程中进行研 究性学 习的基本 情况及对 以上假定的真实反映 ， 我们 在 ２ ０ ０９级博士生中通过 网络问卷的 方式进行 了调查。调查 对象共 ２０人 ， 部参加 了 ２０ ４ 全 ０ ９年 ９至 １ １月的 “ 在线英语写作” 课程 。问卷 以单项选择题 为题型 ， 结合 以上假定 在课程 设置 、 师参与 、 教 自主 学 习 等方 面设 计 了调 查 内容 。学 生 根 据 自己 的 情 况 选择不同等级来回答问题 。调查时 问为 ２ ０ ０ ９年 １ ２月 １ ３日至 ２ １ ００年 １ 月 １ 日 ， 收 到有 效 问卷 ２９份 。 ０ 共 ０
基于网络英语在线学习系统的研究与开发
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７ ・２ １ ２ ０ ２年 ６月 － ＷＷＷｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒ ｓ ａ ｃ
环 境进 行 教学 设计 。
通 机 制 与 丰 富 资 源 的 学 习 环 境 ， 现 一 种 全 新 的 学 习 方 实
式 。这 种 学 习方式 离不 开 由多 媒体 网络学 习资 源 、 网上 学 习社 区及 网络技 术 平 台构成 的 全新 的 网络学 习 环境 。 在 线学 习 的方 式具 有 丰富 的多 媒 体资 源 、 便捷 的协 同交 流 、 好 的互 动 等 独特 的优 势 ， 不 能 完 全替 代 教 师 的 友 但 课 堂 教 学 ， 乏 了教 师 的深 度 参 与 。 习效 果并 不像 预 缺 学
１ 基于网络的在线英语学 习系统” ． ２“ 研究的 目的 与意义
在线 学 习系 统要 求 建 立 一种 全 新 的 教 学 与学 习模 式 。对教 师和 学生 也提 出 了不 同的要求 。对 于教师 来说 由原 来 对教 学 的完全 支 配者 变成 了学 习的支 持者 ， 负责
活动 ， 它充 分 利 用 现代 信 息 技术 所 提 供 的 、 有 全 新 沟 具
期 的那么 理想 。
网络课 件 的设计 、 开发 以及 维 护 。对于 学生 来说 由 以前
单 一 的 、 动 的接 受学 习变成 自我 探 索 、 被 发现 、 协作 学 习 等 多种 形 式 的组 合 学 习 ， 学生 不仅 仅要 像 从前 一 样接 受 教 师 给予 的知识 ， 应该 发挥 自己 的主 观能 动性 去 寻找 更 和探 索相 关 的知识 和 资源 ， 学生 的学 习 范 围和交 流对 象 也随 着 网络延 伸 ， 且 可 以进行 协作 化 的学 习 。这 些 变 并 化都 要 求 我们 在 进 行 网络 课 件 的设 计 开发 和教 学 时 不
基于网络的英语自主学习模式探索
基于网络的英语自主学习模式探索随着电脑和网络的迅速流行和普及,英语的重要性愈显突出,英语教学也因此面临着前所未有的机遇和挑战。
信息化是当今世界发展的大趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人们能力和创造性的工具。
信息技术不仅拓展了我们的生存和发展空间,也为英语教学改革提供了契机,对传统教学模式提出了严峻的挑战,为新的教学理念提供了技术支撑,使英语教学和学习不再受时间、空间的限制。
在这样的背景下,我院引进了英语网络自主学习平台,供师生课余使用。
这种基于网络的自主学习体系的建立,在训练英语听、说、读、写、译各方面能力都有其不可比拟的优越性,可以满足不同水平的学生不同程度的需求。
在教学实践和使用平台的过程中,笔者对网络环境下的自主学习方式进行了初步探索。
1 基于网络的学生自主学习的内涵爱尔兰著名的远程教育专家德斯蒙德·基更博士把网络环境下的自主学习定义为：师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为表现形式,师生通过网络双向通信从中受益的学习方式。
自主学习适合在网络环境中进行,网络能提供大量的所需资源,在教学过程中,教师根据教学任务,对学生进行启发、点拨；学生根据各自的任务和问题情境,利用网络提供的信息资源,用探究的方法自主地进行学习,从而能够掌握相应的知识和能力,完成教学目标。
自主学习不是现代信息技术发展的产物。
最早进行自主学习研究的Holec 认为自主是“对自己学习负责的一种能力”,是“在特定环境中可以实施的能力,而不是个体在此环境中的实际行为”。
Holec认为,自主学习要具备两个前提条件,一是学习者必须有能力负责管理自己的学习；二是必须有这样一个学习机构,学生在这个机构里能自主支配自己的学习。
自主学习不是简单的“自学”,而是一个积极的创造性的有意义的学习过程,理想的自主学习是学习者有能力完全决定自己的学习目标、方法、时间、地点、材料,并对自己的外语学习进行监控、评估和调整。
基于网络英语在线学习系统的研究与开发
基于网络英语在线学习系统的研究与开发作者：常娜来源：《信息安全与技术》2012年第06期【摘要】文章以网络教学为基础，讲解了一个基于Web Services网络英语学习系统。
在实际应用中，使用FLEX代替了普通网页的HTML，以更友好的方式将网络应用程序展现给使用者，本系统具有很好的用户体验。
【关键词】 E-Learning；在线学习；FLEX；Web Services；用户体验Web Based English learning System Research and DevelopmentChang Na(Hainan Institute of Science and Technology HainanHaikou 571126)【 Abstract 】 This text is based on teaching of network, has explained a network English learning system based on Web Services. In practical application, use FLEX to replace HTML of the ordinary webpage, represent the application program of network to the user in a more friendly way. So this system has very good users to experience.【 Keywords 】 e-Learning; on-line study; FLEX; Web services; users experience1 概述1.1 在线学习的现状与发展瓶颈当前，随着网络技术的高速发展，利用网络进行教学成为远程教育发展的一个必然方向。
在线学习也称为E-Learning或网络化学习，通过互联网进行学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。
基于网络的大学英语教学实践研究
基于网络的大学英语教学实践研究近年来，网络技术的快速发展和广泛应用改变了日常生活的方方面面，尤其是在教育领域。
网络技术为传统的大学英语教学提供了全新的途径，并取得了显著的效果。
本文将通过介绍网络技术为大学英语教学带来的革新及其实践研究成果，以探究网络技术在大学英语教学中的应用。
首先，网络技术能够给传统的英语教学模式带来新的可能性。
例如，学生可以选择在线课程或是参加相关的交互性讨论来完成英语学习任务。
学生可以就自己的英语水平进行适当的选择，从而使他们根据自己的需求来解决英语学习问题。
此外，学生可以自主选择某一课程，或是某一个主题，从而控制自己的学习进度。
其次，网络技术也可以帮助大学英语教师开展更有效的双向交互教学模式。
网络技术为师生之间的交互提供了更多的可能性，而且能够有效的提高学习效率。
网络上的讨论可以帮助学生们更好的深入理解知识点，并与老师进行更有效的交流。
此外，在英语语言学习领域，网络技术也提供了更多实用性的解决方案。
例如，学生可以在网络上查看有关语言学习的真实数据，而不需要老师手动准备。
学生也可以通过在线视频和游戏，训练自己的口语能力，进行实时口语交流，从而提高英语学习效率。
最后，利用网络技术进行虚拟现实教学，也是一种有效的英语教学方式。
虚拟现实可以让学生在被动学习的同时深入到某个话题中，帮助学生更好的理解和记忆，从而提高学习效率。
综上所述，网络技术在大学英语教学中的应用具有重要意义，通过利用网络技术，可以改变传统的英语教学模式，实现英语教学的进步。
本文就网络技术在大学英语教学中的作用及其实践研究成果进行了介绍，以探究网络技术在大学英语教学中的应用。
现代社会发展迅速，网络技术的应用越来越广泛，使得大学英语教学不断改进，以满足学生的学习需求。
在未来，网络技术的应用将会逐步普及，发挥更大的作用，把传统的大学英语教育更好的与时俱进，进而创建一个完善的大学英语学习体系，为学生提供更好的学习资源。
基于网络的大学英语自主学习策略研究的开题报告
基于网络的大学英语自主学习策略研究的开题报告题目：基于网络的大学英语自主学习策略研究一、选题背景和意义随着信息技术的发展和普及，网络在教学中的应用越来越广泛，尤其是在语言教学方面，网络教学模式的普及受到了越来越广泛的关注。
目前，大学英语教学已经从传统的听、说、读、写课程转变为英语综合阅读与写作能力培养课程，而网络教学正是其中的重要组成部分。
因此，探究基于网络的大学英语自主学习策略，对于提高学生英语自主学习能力，提升英语教学质量具有重要的现实意义和实践价值。
二、研究目的本研究的目的是探究大学英语自主学习策略和基于网络的大学英语自主学习策略的影响因素，以此为基础，探讨大学英语网络课程的开发和教学策略的改进。
三、研究内容和方法1.研究内容（1）大学英语自主学习策略的相关理论和研究现状。
（2）基于网络的大学英语自主学习策略的设计与实施。
（3）基于网络的大学英语自主学习教学评价探究。
2.研究方法（1）文献阅读法：对大学英语自主学习策略和基于网络的大学英语自主学习策略的相关文献进行综述与总结。
（2）问卷调查法：通过发放问卷收集大学生对基于网络学习大学英语自主学习策略的态度和反应。
（3）访谈法：对部分参加研究的学生进行访谈，了解他们在学习过程中所遇到的问题和解决方法。
四、研究预期成果本研究主要预期成果如下：（1）大学英语自主学习策略、基于网络的大学英语自主学习策略的相关理论得到进一步深入的挖掘和探究。
（2）基于网络的大学英语教学策略得到优化和完善，提高大学英语教学效果和质量。
（3）为以后开展大学英语网络教学提供参考意见和建议。
五、研究安排与进度1.研究安排阶段性工作|具体内容-|-第一阶段|文献阅读、理论研究、研究背景、目的、方法的制定；第二阶段|问卷调查、数据整理、分析和访谈等数据收集；第三阶段|基于收集的数据，深入分析研究结果，制定相关结论和建议；第四阶段|撰写论文、修改论文等。
2.研究进度阶段性工作|起始时间|结束时间-|-|-文献阅读、理论研究、研究背景、目的、方法的制定|2022.3|2022.6问卷调查、数据整理、分析和访谈等数据收集|2022.7|2023.1基于收集的数据，深入分析研究结果，制定相关结论和建议|2023.2|2023.4撰写论文、修改论文等|2023.5|2023.8六、预期研究贡献本研究主要的贡献在于：（1）深入探讨大学英语自主学习策略和基于网络的自主学习策略，为学生学习提供参考意见和建议。
基于网络环境的英语在线学习系统的构建
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖｏ １ ． ２７ Ｎｏ．１
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４— ６ ３ ４ １ ． ２ ０ １ ４ ． Ｏ １ ． ０ ５ ７
基 于 网 络 环 境 的 英 语 在 线 学 习 系 统 的 构 建
英语在线学 习系统 主要 是依 靠互联 网 中的学 习资源 、 网 络学 习社 区以及网络信 息技 术平 台等构 建起 一个 高度 自主 的学 习平 台 ， 其虽然能够 为学生 提供 更为丰 富的学 习资源 以 及便捷 的沟通方式 ， 但是其仍然 不能完全替 代课 堂教学 。由
于 在 线 学 习 系统 缺 乏 一 定 的 深 度 参 与 性 ， 因 此 学 生 的 学 习 并 不 能 真 正 达 到 预 期 的 理 想 效 果 。 在 线 学 习 系 统 在 实 践 应 用
系统功能设计构想 ， 进 一 步 强 调 学 生 的 自主 性 、 独立性 、 相 互
英语在线学 习系统属于结合 了学 习 、 教学 的新 型教育模 式 。英语在线学 习系统 对于 教师 及学生 的角 色都 有 了新 的 定 义， 其 中教师 由传统 的教学活 动的支配 者逐渐变成 学 习的 支持者 ， 其需要负责 在线 学习 系统课 件 的开发 、 设 计 以及 系
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４—６ ３ ４ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ｌ ｌ ０— ０ ２
目前 ， 英语在线 网络学 习系统的构建仍 然处 于初 级探索 阶段 ， 人们对 于平 台上 的教 师 、 学生角 色的认识 还不 到位 ， 因
网络环境下的在线 学 习一般 称之 为 网络化 学 习模式 或 者 Ｅ
英语教育在线学习平台开发与运营策略研究
英语教育在线学习平台开发与运营策略研究Chapter 1 IntroductionThe rapid development of the internet has brought enormous changes to traditional education methods, including the field of English language learning. The widespread use of computers, tablets, and smartphones has made online learning more accessible and convenient than ever before. As a result, many English education companies have begun to develop and operate online learning platforms to cater to the growing demand. This paper will discuss the development and operation strategies of online English education platforms.Chapter 2 Online Learning Platform Development2.1 Course Design and Content DevelopmentOne of the most critical factors in the development of an online learning platform is the course design and content development. Courses on online learning platforms need to be planned well to cater to learners' needs and learning style. Course contents should be carefully selected and developed to be highly interactive and user-friendly. The content should be easy to understand and engaging so that learners can have a seamless learning experience throughout the courses.2.2 Platform FunctionalityThe platform's functionality is another essential aspect of online learning platform development. The platform should be easy to use, functional, and have features that make learners' learning experience smooth and seamless. Platform developers should also take into consideration the learners' needs and make sure that access to classes, course materials, and student support services is quick and convenient.Chapter 3 Marketing and Promotion Strategies3.1 Targeted MarketingMarketing is crucial to the success of an online learning platform. Platform developers must work to identify their target audience and reach them with targeted marketing strategies using social media, email marketing, and advertising. The platform's marketing message must be specifically tailored to the audience's needs and desires, highlighting the benefits of online learning in a way that resonates with them.3.2 Referral MarketingReferral marketing is another effective way to promote online learning platforms. Encouraging existing students to share the platform with their friends and family will help spread the word and increase the platform's visibility. Offering incentives such as discounts or free courses for referrals can further incentivize students to spread the word.Chapter 4 Platform Maintenance and Support Services4.1 Course ManagementCourse management is essential to maintaining a high-quality learning experience on an online English education platform. Developers must ensure that course content is continuously updated and improved, and courses are adequately maintained. Course management should also include monitoring student progress and engagement in the course.4.2 Student Support ServicesProviding excellent student support services is integral to the success of an online education platform. Students should have easy access to support services, such as academic advising, technical support, and tutoring. Timely responses and effective problem-solving from support staff will enhance the students' learning experience and ensure that they are satisfied with the platform.Chapter 5 ConclusionThe development and operation of an online English education platform are instrumental in providing students with a convenient and accessible way to learn the language. Developers must consider the critical aspects of course design and content development, platform functionality, marketing and promotion, and platform maintenance and support services when creating and running an online learning platform. Proper implementation of these strategies will ensure that the platform can provide students with an exceptional learning experience.。
基于网络平台的在线学习课程开发研究
基于网络平台的在线学习课程开发研究
随着网络技术的不断发展和普及，基于网络平台的在线学习已成为一种新的学习方式，被越来越多的人所接受和使用。
在线学习课程开发研究就是针对此种新的学习方式，从课程开发的角度出发，对其进行深入研究，并探索如何更好地发挥其作用，提高教学效果。
网络平台的在线学习所具有的特点是灵活性、互动性以及学习的自主性。
这种特点为在线学习课程的开发提供了广阔的发展空间。
在开发在线学习课程时，应充分考虑这些特点，设计出满足学习者需求的课程，并在内容、形式、媒介等方面进行充分的创新和改进。
在课程内容方面，应注重体现课程的实用性和针对性，有针对性地指导学习者掌握所学知识和技能。
此外，还应该加强课程内容的交互性，通过丰富多彩的学习方式，激发学习者的兴趣和热情，从而更好地促进知识的消化和吸收。
在课程形式方面，应注意课程的设计和安排，合理安排课程内容的难度和学习时间，同时也要为学习者提供充分的反馈和评价机制，及时了解和分析学习者的学习情况，加以改进和完善。
在媒介方面，应选择基于互联网的开发平台，充分利用现有技术手段，利用互联网的非线性特点设计动态、交互丰富的课件和教学模式。
同时，要注意避免过度依赖技术手段，注重教学效果的提升。
总之，基于网络平台的在线学习课程开发研究是当前亟待解决的重要问题。
如果我们能够充分利用网络平台所提供的现代化技术手段，依据学习者的学习需求和课程的特殊性，设计出专业化、实用化、交互性极强的在线学习课程，相信可以为人们的学习和工作带来更为便利和高效的服务。
英语网络课程开发的技术及方法研究
英语网络课程开发的技术及方法研究一、概述随着互联网的发展和普及，网络课程的需求也越来越广泛。
其中，英语网络课程尤为重要，因为英语在全球范围内都是重要的交流工具。
因此，英语网络课程的开发变得越来越重要。
本篇文章将重点探讨英语网络课程的开发技术及方法，帮助开发人员更好地开发出高质量的英语网络课程。
二、英语课程设计英语网络课程的设计需要考虑以下几个方面：1. 需求分析在设计英语课程之前，需要进行需求分析。
这将帮助确定课程内容、目标学习者和学习目标。
2. 学习者学习者是决定课程内容和设计的关键因素之一。
开发人员需要了解目标学习者的背景、语言水平、学习需求和兴趣爱好等信息。
这些信息将有助于开发人员定制教学资料和评估方法。
3. 学习目标学习目标应该明确且能够衡量。
开发人员需要为每个课程设置明确的学习目标，并确保这些目标能够用可量化的方式进行评估。
4. 课程内容课程内容需要适合目标学习者的水平，并且应该涵盖必要的词汇、语法和表达技巧。
开发人员应该使用多种教学资源，如音频、视频和图片，以帮助学生更轻松地理解学习内容。
5. 课程评估评估是衡量学习目标达成程度的重要方法，同时也是提供反馈和改进方向的手段。
开发人员应该为课程设计适当的评估方式，并确保这些方式能够准确地反映学生的学习成果。
三、英语课程开发工具下面列举了一些适用于英语课程开发的工具：1. Articulate StorylineArticulate Storyline是一款易于使用的课程制作工具，具有多种交互式元素和测试选项。
可以将音频、视频和动画等多媒体元素导入到课程中。
2. Camtasia StudioCamtasia Studio是一款专注于视频编辑和屏幕录制的软件，可用于创建教育视频，视频教程和演示。
3. CaptivateCaptivate是一款被广泛应用于制作软件模拟和教育游戏的工具。
它支持增强现实和虚拟现实，其中包括3D场景和互动元素。
4. LectoraLectora是一款功能强大的电子学习内容创作工具，它可以轻松地创建互动式Html5内容，包括测试、多媒体、互动式教学程序、手势控制等等。
基于互联网的英语学习平台开发与应用研究
基于互联网的英语学习平台开发与应用研究随着互联网技术的发展，学习英语已经成为了越来越多人的选择。
然而，傳統的英语学习方式，比如课堂教学、课后作业、背单词等，已经很难适应互联网时代的需求了。
此时，基于互联网的英语学习平台应运而生，成为了越来越多人学习英语的首选。
一、互联网英语学习平台的发展历程最初，互联网上的英语学习平台主要是一些网站或论坛，提供一些英语学习的基础资料和交流平台。
然而，由于用户需要专业化的教学和培训，这些网站逐渐演变成了虚拟学校。
其次，因为虚拟学校的学习内容和学生群体都比较单一，新的互联网平台也应运而生，根据不同的学习英语的需求，分别为学生、职场人士、教师和海外学习者提供不同的学习平台。
二、互联网英语学习平台的优缺点1.优点：（1）随时随地无时间地域限制，大大提高了学习的灵活度和自由度。
（2）优异的教学内容，涵盖单项技能提升、综合英语语言能力提高、专业英语等方面内容，可以在个人英语学习上更加专业化。
（3）教学模块可以针对各个年龄层的学习者，包括孩子们，青少年，职场人士和海外学习者等，可以更好地适应不同人群需求。
（4）评估体系由多个教师进行评估，减轻了单一教师耗时和精力的负担，更合理地对学生的英语水平进行评估。
2.缺点：（1）缺乏面对面的交流和互动，难以掌握课堂氛围和教学节奏。
（2）在线学生有学习安排和时间问题，需要独立完成任务，缺乏有效的人际关系。
（3）互联网平台学生的学习方式通常是加强自主学习，因此，在没有定期的掌握学生的学习情况下，无法满足学生的需求，评估过程便成为较大的研究困难。
三、互联网英语学习平台的未来趋势1.大数据与人工智能的深度融合，将使得未来的互联网英语学习平台更加智能化和定制化。
2.多元化的学习模式，在未来互联网英语的学习中，各类学习方式将会集成进来，在替代原有的教育模式的同时，也将补充现有英语教学方式的不足。
3.和使用互联网更加稳固的平台，未来的互联网英语学习平台将注重更加稳固的平台和技术构建，以支撑平台的更好发展。
基于网络学习平台大学英语网上导学设计初探——以江苏开放大学大学英语A（专）课程为例
黑龙江教育·理论与实践2016.12基于网络多媒体英语教学模式是以20世纪60年代开始流行于西方的建构主义学习理论为基础设计的。
该理论认为：知识是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。
其基本观点是强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的接受者和知识的灌输对象转变为信息加工者、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
（何克抗，1997）一、大学英语A （专）课程简介大学英语A （专）课程是江苏开放大学专科各专业一门重要的必修课。
本课程主要遵循工作过程化、生活与学习系统化、文化融入化的教育理念，进行课程的开发和设计，主要以情景的方式重新组合和排序知识点、语言点和能力点。
本课程以网络为主要授课平台，包括对整门课的简单介绍，对学习目标、学习日程、作业和考试的介绍；对学习目标和知识点的说明；练习和交互；多媒体浏览；电子文档阅读；完成及提交作业，查阅作业所得分数；师生之间的交流讨论；学生之间的合作等。
通过大学英语A （专）的学习，希望能够培养学员实际运用英语的基本能力，特别是听说能力，同时具备一定的书面表达能力，掌握常见的应用文体的写作，同时增强语言基本功，提高自主学习能力、掌握一定的学习策略，具备一定综合文化素养和正确的文化观、价值观，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
二、课程网上导学设计四部曲第一部课程指南：开启课程学习的钥匙（不计分）由于大学英语A （专）课程是在第一学期开设，很多学员不是很清楚如何操作学习平台。
因此，向学生介绍一下本课程在网上学习的操作流程以及相关任务的说明，这样为学员能更好地进行网上自主学习奠定了坚实的基基于网络学习平台大学英语网上导学设计初探朱俊华（张家港开放大学，江苏苏州215600）摘要：现代教育要以培养学生终身学习所需的自主学习能力为最终目标，多媒体网络化教学是实现教育现代化大势所趋。
《基于网络平台的在线学习课程开发研究》课题报告
《基于网络平台的在线学习课程开发研究》课题报告一、课题提出的社会背景与现状分析本文运用教学系统设计的方法，结合目前国内外网络平台下课程开发的实践，提出了在线学习课程开发的一般步骤，包括设计、开发、评价、发布和维护四个环节。
并结合网络技术特点和开发实际，提出了基于专业人员和学科教师开发的两种模式。
1、在线学习的构成在线学习是通过网络平台展示的教学内容及教学活动，在线学习是学生利用网络进行远程学习的一种方式。
它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境两个组成部分。
其中，网络教学支撑环境特指支持网络教学的工具软件、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
由此可见，探索和研究在线学习课程的开发的有关理论和方法具有重要的意义。
根据网上教学的特点和人才培育的需要，在线学习课程由以下几个系统构成：1.1教学内容系统：包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点、典型实例、多媒体素材等。
1.2虚拟实验系统：包括实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等。
1.3学生档案系统:包括学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等。
1.4诊断评价系统:包括形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果分析等。
1.5学习导航系统:包括内容检索、路径指引等。
1.6学习工具系统:包括字典、词典、资料库、电子笔记本等。
1.7协商交流系统:包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室、教师信箱、问答天地、疑难解答等。
1.8开放的教学环境系统:包括相关内容、参考文献、资源、网址的提供等。
二、在线学习课程设计原则在线学习课程的开发是在科学、系统、规范设计的基础上进行的，所以应该遵守以下一些原则：1、个性化在线学习课程在设计时要突破简单的演示型教学模式，体现知识的建构过程。
重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，为学生提供灵活多样的检索方式，提供学习必须的工具软件（如计算器、在线字典、电子记事本等），实现学习过程的自动记录功能等。
基于asp.net的英语在线自主学习平台的设计与实现-2019年教育文档
基于asp的英语在线自主学习平台的设计与实现1 本学习平台采用的开发模式系统开发模式有两种体系结构（B/S模式和C/S模式），根据我们学院目前的开发能力和平台的实用性，本平台采用了B/S 模式。
B/S模式（Browser/Server，浏览器/服务器模式），这种模式是我们常说的浏览器、服务器结构，是在WEB兴起后的一种网络结构模式，WEB浏览器是客户端最主要的应用软件。
这种模式统一了客户端，将系统功能实现的核心部分集中到服务器上，简化了系统的开发、维护和使用。
客户机上只要安装一个浏览器，如Internet Explorer，服务器安装SQL Server2008数据库。
浏览器通过Web Server 同数据库进行数据交互。
Web服务器主要负责Web浏览器提交的文本请求，而浏览器只是阅读和浏览Web的工具，它是通过客户端/服务器方式与Web服务器交互信息。
一般情况下，浏览器就是客户端，它要求服务器把指定信息传送过来，然后通过浏览器把信息显示在屏幕上。
采用B/S模式具有以下优点，适合本学习平台：（1）升级和维护简单方便。
当前，软件系统的改进和升级越发频繁，B/S架构的产品明显体现着更为方便的特性。
B/S架构的软件只管理服务器，所有的客户端都只需要安装好相关的浏览器即可，不需要任何的维护。
（2）成本低、选择更多。
大家都知道windows在桌面电脑上几乎一统天下，浏览器成为了标准配置，但在服务器操作系统上windows并不是处于绝对的统治地位。
2 英语在线自主学习平台的功能设计依据我们学院学生情况的特点和我们生源情况，在进行自主平台设计时，我们重点考虑两个方面，一是为了满足现在的考试与课堂教学，设置的大学英语板块；一是为了满足各个专业课程学习而设置的专门用途英语板块。
这两块内容均设计有下列功能：2.1 界面设计课程教学功能（1）大英全书。
学生可以阅读文本的资料来对教师所讲授的相关知识点进行学习。
（2）英语听力。
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基于网络英语在线学习系统的研究与开发
作者：常娜
来源：《信息安全与技术》2012年第06期
【摘要】文章以网络教学为基础，讲解了一个基于Web Services网络英语学习系统。
在实际应用中，使用FLEX代替了普通网页的HTML，以更友好的方式将网络应用程序展现给使用者，本系统具有很好的用户体验。
【关键词】 E-Learning；在线学习；FLEX；Web Services；用户体验
Web Based English learning System Research and Development
Chang Na
(Hainan Institute of Science and Technology HainanHaikou 571126)
【 Abstract 】 This text is based on teaching of network, has explained a network English learning system based on Web Services. In practical application, use FLEX to replace HTML of the ordinary webpage, represent the application program of network to the user in a more friendly way. So this system has very good users to experience.
【 Keywords 】 e-Learning; on-line study; FLEX; Web services; users experience
1 概述
1.1 在线学习的现状与发展瓶颈
当前，随着网络技术的高速发展，利用网络进行教学成为远程教育发展的一个必然方向。
在线学习也称为E-Learning或网络化学习，通过互联网进行学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式。
这种学习方式离不开由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环境。
在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。
如何充分体现学生的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透的优势，这就要求开发者在学习系统中要从关注技术特点到关注技术环境下的教学特点，学习系统的设计应该符合学生的学习心理、认知心理，也就是要从IT向教育回归，已经成为大家共同关注的问题。
1.2 “基于网络的在线英语学习系统”研究的目的与意义
在线学习系统要求建立一种全新的教学与学习模式。
对教师和学生也提出了不同的要求。
对于教师来说由原来对教学的完全支配者变成了学习的支持者，负责网络课件的设计、开发以及维护。
对于学生来说由以前单一的、被动的接受学习变成自我探索、发现、协作学习等多种形式的组合学习，学生不仅仅要像从前一样接受教师给予的知识，更应该发挥自己的主观能动性去寻找和探索相关的知识和资源，学生的学习范围和交流对象也随着网络延伸，并且可以进行协作化的学习。
这些变化都要求我们在进行网络课件的设计开发和教学时不能在因循从前的一套模式，而应该根据新的学习、教学环境进行教学设计。
2 “基于网络的英语在线学习系统”的功能模块设计
2.1 用户管理模块
用户管理模块是对注册用户信息进行管理的模块。
2.1.1 用户注册
用户注册是使用本系统进行学习的第一步，是系统对用户信息收集的关键步骤，可以由用户自己进行注册，也可以用教师批量生成账号，供班级使用。
2.1.2 用户登录
用户是否登录决定了用户是否能进行学习，用户登录模块是系统提取用户信息的关键，只有正确输入用户名和密码，才能进入系统进行学习、测试、交流。
2.1.3 用户学习管理
用户学习管理，当用户正确登录后，此模块可调出当前用户的学习时间、已学过的内容、已经测试过的内容、还没有通过的内容、上一次学习的内容等。
2.2 在线课程选择模块
在线课程选择模块是系统进行的重要模块，是进行学习的必须操作，当用户登录进入系统，可以从预先设置的课程中选择课程进行学习。
2.3 在线学习模块
在线学习模块为登录用户进行学习的模块，在用户登录，选择学习课程以后，可以进行听力学习、视频观看、单词记忆、文章阅读等学习活动。
2.4 在线测试模块
当登录用户完成一个章节的学习后，可以进行本章节的测试，进入在线测试模块，登录用户可以进行句子单词填空，看单词选意思，看意思选单词等测试活动。
登录用户也可以在没有完成一个章节时，随时进入那个章节进行测试，如果测试分数达到及格水平，则可以进入下一章，否则，提示登录用户继续学习当前章节，并在学完后进行测试。
直到测试分数达到及格水平。
2.5 交流互动模块
交流互动模块提供了一种类似腾讯QQ的在线交流功能，登录用户在学习时，可以打开在线用户列表和在线教师列表，点击列表项可以与其进行即时交流，提高学生的学习积极性，及时与教师对话，解决问题。
3 系统开发的环境与技术
3.1 系统开发平台
（1）服务器端：操作系统：Windows XP；Web服务器：APPSERVER；数据
库：:MYSQL 5.0。
（2）客户端：操作系统：Windows XP；浏览器：IE、世界之窗、火狐。
3.2 开发技术
PHP、MYSQL、ACTIONSCRIPT 3.0、MXML。
4 结束语
系统采用FLEX富客户端网络应用程序，由于采用MXML技术，使系统搭建更加便捷，开发者只需要将精力关注在系统逻辑，即学习系统的设计上，节省了大量的开发时间，降低了开发成本。
由于时间有限，本系统未加入过多的动画效果，但从另一方面考虑，也降低了系统运行的内存开销，笔者将在后续的时间中逐步完善本系统，优化代码，让系统更大程度的发挥教学学习作用。
参考文献
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作者简介：。