OTPAE五步训练法在大学新生团体心理辅导中的应用研究
法律职业能力
宋鱼水法官说过：作为法律人，我们应该深入地进行职业技能训练，培养职业规则。
如庭审的对抗训练。
其次，我们应该学会游说法律。
法律不是天上掉下来的，也不是每个人天生就知道法律，法律人应该做好吃苦准备，用灵活多元的方法打通法律的通道，在全社会形成一种法律的风尚。
举我对判决书的感受。
关于判决书的写作是简单而又复杂的，说简单是因为判决书有其固定的格式，一些简单的案件可以采用格式化的文本；说复杂在于，让当事人接受一份合情合理的判决不是轻而易举的，不同的案件有不同的案情，不同的当事人也有不同的想法。
根据经验，我自己觉得判决书的写作对象是当事人，并且通过当事人对社会进行告知，所以，一份好的判决书应满足当事人和社会的共同需求。
我们在司法实践中，曾不断进行司法文书的改革，可以说，文书写作风格在进行不断的尝试。
在这一点上，我觉得政治家的风格还是很有启发的。
比如拿破仑时代，一部拿破仑法典采纳通俗易懂的风格之后，使得拿破仑的政治方略用民法典的形式在百姓中生根发芽。
再比如毛泽东时代，从人民中来到人民中去的文学实践使得很多文学作品引领了人民的思想。
我们这个时代，法律的表达也需要靠近人民，博得人民的喜爱。
法律走下神坛，用人民的语言把法律讲述清楚，讲到老百姓的心坎上，甚至让大家耳熟能详，如同法国民法典一样朗朗上口，这一切是非常重要的。
最近，我看过一部台湾学生整理的课堂上的讲座《民法共笔》，那里面生动的例子常常惹人捧腹大笑，于是便想：原来法律这么有趣！当一个案件画上圆满的句号时，我想在给当事人以裁判、给社会以引导的同时，更重要的是让法律培养人，培养更多支持法律、尊重法律的人群。
一个社会守法的人越来越多，违法的人就会越来越少，法律需要有魅力、更大魅力在于将违法的人吸引到守法的世界中。
这是一个艰巨的工作，但工作的空间也是很大的。
学生社团工作从事学生工作并不是让你去“当官”，而是要在学生活动中树立服务意识、责任意识、团队协作意识、创新意识，锻炼领导力、决断力。
团体辅导的实施步骤心理
团体辅导的实施步骤心理引言在当代社会中，心理问题越来越受到人们的关注。
团体辅导作为一种心理干预方法，已经被广泛应用于学校、企业、医院等不同场合。
本文将介绍团体辅导的实施步骤心理，帮助读者了解如何有效地组织和开展团体辅导活动。
步骤一：明确辅导目标团体辅导的第一个步骤是明确辅导目标。
在确定辅导目标时，需要考虑群体成员的需求和问题。
可以通过书面调查、个人面谈等方式了解参与者的需要，并确保目标符合他们的期望。
步骤二：制定辅导计划一旦辅导目标明确，接下来就是制定辅导计划。
辅导计划应该包括以下几个方面的内容：•辅导主题：选择一个主题作为团体辅导的核心内容，例如自我认知、人际关系等。
•辅导方法：确定合适的辅导方法，例如小组讨论、角色扮演等。
•辅导活动：设计具体的辅导活动，例如游戏、案例分析等。
步骤三：建立安全的辅导环境在团体辅导中，建立一个安全的辅导环境是非常重要的。
要建立这样的环境，需要注意以下几点：•建立信任：通过积极倾听、支持和鼓励等方式，建立参与者之间的信任。
•保持机密性：确保参与者的个人信息和讨论内容保密，不分享给其他人。
•尊重差异：尊重每个参与者的个人差异，不对其进行歧视或批评。
步骤四：组织辅导活动在团体辅导中，组织辅导活动是推动群体成员发展的关键。
以下是一些常用的组织辅导活动的方式：•小组讨论：让群体成员共同讨论一个话题，分享彼此的观点和经验。
•角色扮演：要求群体成员扮演不同的角色，模拟真实的情境，以促进自我认知和倾听技巧的培养。
•游戏活动：利用游戏来帮助群体成员建立互动和合作的关系，增强团队精神。
步骤五：提供支持和反馈在团体辅导中，提供支持和反馈是帮助群体成员实现目标的重要手段。
以下是一些提供支持和反馈的方式：•积极肯定：对群体成员的努力和进步给予积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心和动力。
•目标设定：与群体成员共同设定可行的目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
•反馈回顾：及时给予群体成员反馈，帮助他们了解自己的成长和发展。
宋振杰老师九大职业核心能力1职业规划能力
宋振杰老师九大职业核心能力训练系列课程
第一单元
职业规划能力
第一讲 职业核心能力概述
宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址：
本讲学习目标
• 了解职业中国就业培训技术指 导中心）职业基本能力培训项目专家委员会成员， 清华大学职业经理训练中心教授会成员，北京时 代光华高级讲师，职业素质训练专家。具有大型 国有企业、政府部门和民营企业14年领导经历， 理论功底和实战经验丰富。
宋振杰老师曾服务中国兵器工业集团、长虹 集团、美国应用材料、海信集团、北京金隅 集团、上海外高桥造船公司、上海通用、光 明乳业、海立股份、中国农业银行、工商银 行、招商银行、兴业银行、国泰基金、永诚 保险等500余家企事业单位，并在北京、上海、 山东、河南、河北、湖南、广西等十几个省 市举行公开课500余场次。
宋振杰老师九大职业核心能力训练系列课程
第一单元
职业规划能力
主讲 宋振杰
宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址：
核心能力训练模式 ——OTPAE 五步训练法
• 第一步——目标建立（Object）：明确行为目标，了解 最基本的能力点； • 第二步——案例分析（Task） ：提供典型任务或职业活 动案例，分析具体表现，树立可模仿的映像； • 第三步——训练准备（Prepare）：应知应会的基本要 领或程序讲解； • 第四步——活动导向（Action）：通过任务驱动、角色 扮演、工作实例的方式，进行实操训练； • 第五步——效果评估（Evaluation） ：对照行为目标的 能力点，评估学员学习成效，强化训练效果，明确改善与 努力方向。
• 美国、新加坡、澳大利亚、香港等 又称：关键能力、通用能力、基础 能力等。
变态心理学五步体验式实践教学模式研究
变态心理学五步体验式实践教学模式研究变态心理学的教学一直是心理学教学中的一个重要课题，如何让学生更加深入地了解和体验变态心理学，不仅需要具有专业知识的老师，还需要创新的教学模式来增加学生的参与度和理解度。
本文将围绕变态心理学五步体验式实践教学模式展开研究，希望能够为变态心理学教学提供更多的启发和借鉴。
变态心理学五步体验式实践教学模式是一种将理论知识和实践技能有机结合的教学模式。
它通过引导学生进行实际操作和体验，让学生深入理解和感受变态心理学的内涵和意义。
该教学模式包括五个步骤，即情境导入、案例分析、实践体验、反思总结和情感沟通。
情境导入是指在教学开始时，通过具体的情境描述或者引导性问题，引起学生对变态心理学的兴趣和好奇心。
通过情境导入，可以激发学生的学习欲望，引起他们对变态心理学的关注和思考，为后续的学习和体验做好铺垫。
案例分析是指通过具体的案例分析，让学生了解和分析不同的变态心理现象和行为，了解其产生的原因和特点。
通过案例分析，可以让学生更加直观地了解变态心理学的实际应用和意义，为后续的实践体验做好准备。
实践体验是指让学生亲身参与到变态心理学的实践中，通过各种方式和方法，让学生感受和体验变态心理学的真实情境和场景，使理论知识得以具体化和实践化，增强学生对变态心理学的理解和掌握。
反思总结是指在实践体验之后，组织学生进行反思和总结，让他们将所学知识和体验进行整合和梳理，深化对变态心理学的理解和把握。
通过反思总结，可以帮助学生在实践中不断优化自己的认知结构，加深对变态心理学的认识。
情感沟通是指在教学结束时，通过情感交流和沟通，让学生将变态心理学所带给他们的情感和思考进行表达和分享，增强学生对变态心理学的认同感和共鸣感。
在实际教学中，采用变态心理学五步体验式实践教学模式，需要老师在教学过程中做好以下几点的准备工作。
第一，准备充足的教学材料和案例。
老师需要为学生准备大量的变态心理学案例和实例，以便让学生更加直观地了解和体验变态心理学的现实情境和场景。
宋振杰老师九大职业核心能力4任务完成能力
本课程授课形式与课时安排
• • • • • • • 1、能力点讲授 2、案例分析与研讨 3、教学视频观摩与讨论 4、课堂测试与自我反省 5、角色扮演与互动练习 6、评估与分享 课时安排：6课时（1天）
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• 宋振杰，人社部CETTIC（中国就业培训技术指 导中心）职业基本能力培训项目专家委员会成员， 清华大学职业经理训练中心教授会成员，北京时 代光华高级讲师，职业素质训练专家。具有大型 国有企业、政府部门和民营企业14年领导经历， 理论功底和实战经验丰富。
宋振杰老师曾服务中国兵器工业集团、长虹 集团、美国应用材料、海信集团、北京金隅 集团、上海外高桥造船公司、上海通用、光 明乳业、海立股份、中国农业银行、工商银 行、招商银行、兴业银行、国泰基金、永诚 保险等500余家企事业单位，并在北京、上海、 山东、河南、河北、湖南、广西等十几个省 市举行公开课500余场次。
宋振杰老师九大职业核心能力训练系列课程
第四单元
任务完成能力
主讲 宋振杰
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核心能力训练模式 ——OTPAE 五步训练法
• 第一步——目标建立（Object）：明确行为目标，了解最 基本的能力点； • 第二步——案例分析（Task） ：提供典型任务或职业活 动案例，分析具体表现，树立可模仿的映像； • 第三步——训练准备（Prepare）：应知应会的基本要领 或程序讲解； • 第四步——活动导向（Action）：通过任务驱动、角色扮 演、工作实例的方式，进行实操训练； • 第五步——效果评估（Evaluation） ：对照行为目标的 能力点，评估学员学习成效，强化训练效果，明确改善与 努力方向。
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大学生五步法心理辅导培训课件
大学生五步法心理辅导培训课件
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欢迎来到大学生五步法心理辅导培训课件。在这个课程中，我们将介绍五步法心理辅导的定义、背景以及五个基本步骤，以帮助大学生更好地应对各种心理问题。
五步法心理辅导的定义和背景
五步法心理辅导是一种有效的心理辅导方法，旨在帮助大学生解决各种心理问题。它通过倾听、分析、制定解决方案、实施方案和评估调整的过程，帮助学生找到适合自己的解决办法。
五步法心理辅导的五个基本步骤
1
第一步: 倾听和理解学生的问题
通过倾听和理解学生的问题，我们可以建立起良好的沟通和信任关系，为后续的辅导工作奠定基础。
2
3
第三步: 制定可行的解决方案
根据学生的具体情况，我们可以与他们一起制定出可行的解决方案，帮助他们解决问题并实现个人发展。
5
第五步: 评估和调整解决方案的效果
在一定的时间后，我们将评估和调整已实施的解决方案，以确保学生获得最好的效果并持续改善。
五步法心理辅导的案例分析
案例一: 学习Байду номын сангаас力过大的学生
帮助学生分析学习压力的原因，制定合理的学习计划和时间管理策略。
案例二: 社交困难的学生
通过模拟社交场景，提供社交技巧和建议，帮助学生克服社交困难，融入社会。
案例三: 情绪管理困难的学生
变态心理学五步体验式实践教学模式研究
变态心理学五步体验式实践教学模式研究1. 引言1.1 研究背景目前关于变态心理学五步体验式实践教学模式的研究还比较有限，尚未形成系统的理论体系和完善的实践方法。
有必要对这一教学模式进行深入研究，以满足社会对心理学教育的需求，提升教学质量和效果。
本文旨在通过对变态心理学五步体验式实践教学模式进行系统分析和论证，探讨其在心理学教育中的应用前景和作用，为教育教学实践提供新的思路和方法。
希望通过本研究能够深化对变态心理学教学模式的理解，促进教育教学改革和创新，为培养优秀心理学人才做出贡献。
1.2 研究意义变态心理学五步体验式实践教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，这种教学模式能够帮助学生更深入地理解变态心理学的概念和理论。
通过实际参与和体验，学生可以更加直观地感受到各种变态心理现象，从而对相关知识有更深刻的理解和记忆。
其次，这种实践教学模式有助于激发学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的理论课堂教学，五步体验式实践可以让学生亲身参与其中，增强他们的学习动机和积极性，提高学习效果。
此外，通过实践教学模式，学生可以培养实际解决问题的能力和团队合作精神。
在实践过程中，学生需要运用所学知识和技能解决实际问题，同时需要与同学合作共同完成任务，培养他们的综合能力和团队合作意识。
总的来说，变态心理学五步体验式实践教学模式的研究具有重要的理论和实践意义，不仅可以提高学生的学习效果和参与度，也有助于培养他们的综合能力和合作精神。
这种教学模式的推广和应用将为变态心理学教育领域带来新的发展和创新。
2. 正文2.1 变态心理学五步体验式实践教学模式的概述变态心理学五步体验式实践教学模式是一种结合理论教学和实践体验的教学方法。
该教学模式旨在通过五个步骤引导学生深入探索变态心理学领域，加深对相关内容的理解和认识。
第一步是导入阶段。
在这个阶段，教师会提出一个引人入胜的问题或情境，激发学生的学习兴趣，引导他们进入主题内容。
教师还会简要介绍变态心理学的基本概念，为后续学习做好铺垫。
行动导向视角下“OTPAE五步训练法”在社团实践活动中的应用探讨
一
、
研 究 的 背 景 和 意 义
论框 架 ， 是指导实践 的思想来 源。社 团指导老师在具体实
经 济产业结 构 的迅 速变化 带来 了职业结 构和就业 方 式 的改变 ， 大力培养就业者的职业核心能力 已经成 为发展 趋 势。能力的训练需要有科学 的方法和 良好 的载体 ， 参ｊ ！ ｛ ｉ
的落脚点 。评估 ： 是对实践过程中 ， 教师教学效果和学习者 学 习收获进行 评价的一个引导 。其具体 的原 则是“ 以行 动 为 引导 ， 以能力 为本位 ” ， 以此来提高学 生的学 习兴趣 ， 提 高学生的创新思维 ， 由此形成综合性的职业 核心能力。
三、 实 验展 示
分 工
技 巧 方 面 计 划 编制
践过程 中 ， 引导 学生 分工 ， 实地考 察 ， 联 系公 园管理 委 员
会， 购买相关 材料 ， 编排节 目。
编 项 能 力训 练 拟 实现 的 能 相 关支 撑 ｌ 练 方 式 号 目 二级项 目 力 目标 知识 及 步骤 １ ． 能 主 动 表 １ 达合作愿 望 掌握 团队 １ ． 选择 合作 ； 建 设 的 相 成 员；２表 组 建合 作 ２ 能组 建 有 关 知 识 和 述 合 作 愿 团队 活力 的团队； 组 建 的 注 望 ３ ；３ ． 组 建 能 制 定 合 意事项 特 色团队
．
国内外 职业教 育的培训 模式 ， 将“ 目标一任务一 准备一行
动一评 估” 五步训 练法运用 到社 团建 设 中去 ， 通过社 团实 践 活动 ， 最终达到促进社团建 设是本论文研究的任务 。
二、 “ Ｏ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ五 步 训 练 法 ” 介 绍
ｌ
．
．
行 动导 向法 是南德 国教育界 于 ２ Ｏ世 纪 ８ ０年代 开始 提 出的 ， 对德 国职业教 育产生 了深远 的影响 ， 其基本 的原 则在 于 “ 为了行 动而学习” 和“ 通过行动来学 习” ， Ｏ Ｔ Ｐ Ａ Ｅ 五 步训 练法是基于行动导 向的教学理念 ， 劳动 和社 会保障 部 职业技 能 中心 多名专家设计 的培养 职业核 心能力 的手 段 。具体为 “ 目标一任务一准备一行动一评估 ” ， 各 自的含 义为： 目标 ， 呈 现训 练 内容特 定的 目标 ， 明确 学 习内容 ， 确
OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力实践研究[论文]
![OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力实践研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/549a9e12227916888486d74a.png)
OTPAE五步训练法与提高学生创新创业能力的实践研究摘要：本文以《职业核心能力》课程的知识和技能为载体，根据行动导向教学法的理念，运用“otpae五步训练法”对创业教育的各个能力点进行培养研究，从而提高学生解决问题的能力。
关键词： otpae五步训练法创新创业教育职业核心能力一、研究意义随着科技的迅猛发展和经济全球化的到来，我国社会经济领域对职业人才的要求在不断变化，现代职场对职业人才的社会适应性、创新能力和创业能力的要求不断提高。
然而，目前我国高等职业教育培养的人才与当今社会的要求尚有些距离。
麦可思数据有限公司对高职院校人才培养质量的调研报告显示，职业院校毕业生的“与人合作精神和能力”、“与人交流能力”、“责任感和敬业精神”及“创新、创业意识和能力”等都需要进一步提高。
二、职业核心能力otpae五步训练法在创业教育中的应用创新创业能力的训练需要有科学的方法，要通过有效的程序达到真实有效的效果。
otpae五步训练法，是国家人力资源和社会保障部职业技能中心专家根据行动导向教学法的理念，参考国内外先进的职业教育和企业培训的经验，设计的运用于《职业核心能力》中能力训练的科学方法，并运用于学生创新创业能力的培养训练中。
1.目标（object）：依据核心能力标准对活动内容和技能要求做具体解释和说明。
呈现特定的学习目标，使学习者明确学习内容，确定创新思维学习和创业行动的目标。
2.任务（task）：对能力点在实际任务中的典型状态的描述和意义的呈现。
通过案例分析，表现基本形态，并通过能力点运用的意义阐述，形成学习者的创新思维学习和创办企业、创业项目开发的动力。
3.准备（prepare）：对理解与掌握能力点“应知”内容的列举和说明。
知识是能力形成的基础，掌握必需的基本知识及能力形成的基本方法、程序，是提高创新创业能力训练效益的重要前提。
4.行动（action）：以行动导向教学法组织训练的主体部分和重要环节。
立足工作活动过程，采用任务驱动、案例分析、场景模拟等教学方法训练能力点。
机关事业单位工勤技能考试模拟试题
机关事业单位工勤技能考试模拟试题机关事业单位工勤技能人员理论考试试题及答案一、单项选择题：1、对社会发展起决定作用的是____A、生产实践B、人口因素C、地理环境D、生产方式2、“历史是少数英雄人物和天才人物创造的，只有英雄人物或天才人物才是社会发展的决定因素和主导性力量。
英雄人物或天才人物才是社会发展的决定性和主导力量”，这种观点属于____A、唯物史观B、辩证唯物主义C、唯心史观D、朴素唯物主义3．科学发展观的第一要义是___A、全面协调可持续B、以人为本C、统筹兼顾D、发展4.下列选项中，属于国务院的主要职权的是____A、修改宪法，监督宪法实施B、组织领导全国性行政工作C、制定和修改基本法律D、决定国家重大问题5．在信息科学主要研究课题中，建立具有推理和自动解决问题能力的专家系统的课题属于___A、模式信息处理B、决策和控制C、知识信息处理D、信源理论6. 近年来，河南省文化产业蓬勃发展，特别是农村文化产业重视提高品位，打响品牌，勇闯市场，形成了人人参与农村文化建设的热潮。
下列选项中中描述河南农村文化产业的是___A、“宝丰现象”B、“古，河，拳，根，花”C、“中国营销第一刊”D、“塔林四季，轮回鼓声”7.心理学家柯里曾说：“人与人之间相互可以作为镜子，都能照出他面前的人的形象。
这句话指出________A、自我认知的自然性B、自我认知的社会性C、自我认知的形象性D、自我认知的抽象性8．明了信息的本来意图，洞察信息的本质性意义的能力是________A、信息获取能力B、信息分析综合能力C、信息判断能力D、信息理解能力9.判断具有“对对象有所断定”的逻辑特性，下列选项中不符合这一特征的是________A、请出示证件！B、有些人是自私的C、所有人都是自私的D、如果某人是故意犯罪，那么就一定有犯罪的动机10.在日常生活工作中，平等交往是提高人际关系处理能力的途径之一。
下列选项中不符合平等交往要求的是________A、看人下菜B、正确估价自己，不可盛气凌人C、认识到人和人之间的关系是平等的D、正确认识自己的不足11、OTPAE五步训练法是提高解决问题的能力的一种有效地训练方法，五步依次指的是__A、任务—目标—准备—评估—行动B、目标—准备—任务—行动—评估C、目标—任务—准备—行动—评估D、目标—评估—准备—任务—行动12、联想集团总经理柳传志从人力资源监督角度阐述了什么是执行力：执行力就是积极选拔合适的人到合适的岗位上，即选好人、用好人。
大学生五步法心理辅导精选幻灯片
ppt课件.
7
严重心理问题的定义
• 由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反 应强烈、持续时间较长，内容充分泛化的 心理不健康状态。
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常见神经症性心理问题分类
• 1.疑似强迫症类心理问题 • 2.疑似恐惧症类心理问题 • 3.疑似抑郁症类心理问题
障碍 3.对所怕处境的回避直接造成社会功
能受损。 如：社交恐惧症 、场所恐惧症、
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抑郁神经症
主要表现：1.兴趣减退甚至丧失。 2.对前途悲观失望 3.无助感 4.感到精神疲惫 5.自我评价下降 6.感到生活或生命本身没有意义，或
者不如死了的好。 注意区分：情绪低落与轻度抑郁和抑郁症的差异。
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欢迎你的加入！
洛阳市心理咨询师协会是开展心理咨询、 心理咨询师培训、心灵成长的专业协会。 欢迎大家加入协会，学习心理学知识，提 升心理辅导技能！
地址：中州西路30号 电话： 64112355 13939920554
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祝同学们：
学习顺利 身心和谐 幸福快乐！
谢谢！
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2. 促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想 和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供 适当建议，促使问题解决。
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心理危机干预的主要目的
1. 防止过激行为，如自伤、自杀或攻击行 为等。
2. 促进交流，鼓励当事者充分表达自己的 思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我 评价，提供适当建议，促使问题解决。
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合班授课背景下ODPAE五步教学法在心理健康课中的应用
准 备 ）、Ａ （ Ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，行 动 ）、Ｅ （ Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｅ ，评 估 ）五 步 教 学法 ”，使学生有行为 目标、有模仿样板 、有训练载体、
知行脱节现象 。Ｏ Ｄ Ｐ Ａ Ｅ五步教学法使学生从感性体验到理性 认识 ，再指 导生 活实 际，环环深入 ，能有效关注其 “ 情感 ” 和“ 行为 ”，通过促进知、情、行三者整合，避免知情剥离、 知行 脱节 ，能够 加 强新生 责任 意识 ，培养主 动、 自主的行
为习惯 。
关键词 Ｏ Ｄ Ｐ Ａ Ｅ五步 教学 法 ；心理健 康 课程 ；高 职
有熟练过程 、有标准评估，并在教学过程 中组建学习团 队，
以团队 学习 、完 成任务 为主 ，提 高学生 心理素质 和能 力的 同时，提升 学生 的团 队合作 、沟 通交流 、 自我学 习等 职业 社会 能力。Ｏ Ｄ Ｐ Ａ Ｅ五步 教学 法的各环 节在逻辑上环环相扣 ， 内容上彼此衔接 ，功 能上总体整合 。
知不 足、情感认 同不强 、信念不够 坚定、意 志努 力不够 ， 以及外化 行为 缺乏 的特 点 ，精 心设计教 学过程 ，遵循科 学 的态度 。在传统 的课堂 上，很 多学生面对 没有情 感体验 的 认知 获得 ，产 生 “ 道理 我懂 ，就 是做 不到 ”的感受 ，出现
动 、生 生互 动 受到 限 制 ，教学 管 理及 考核 存在 困难 ，也 使 教学
建 学生学 习团 队，以 团队学习 、完 成任务 为主 ，依 靠 团体 动 力、体验 式学 习等 元素来 提供 成员心理 成长 的动 力，以 发展 良好适 应的助 人过程 ，尤其 为高职学 生所 喜闻 乐见， 是被实践证 明的提高学生心理素质的有效模式 。
基于体验的五步教学法在《消费心理学》课程教学中的运用
基于体验的五步教学法在《消费心理学》课程教学中的运用摘要：《消费心理学》是高职商务类专业的专业基础课，是培养商务类专业学生实践能力和观察分析能力的重要课程，是一门具有综合性、应用性、发展性特点的学科。
现阶段该课程往往存在教学方法过时的问题，导致教学中出现学生缺乏学习主动性、理论与实践相脱离等现象。
本文从教学方法这个方面，对消费心理学课程改革进行探讨，运用基于体验的五步教学法，以期提高学科教学质量，强化学生动手能力，激发学生学习积极性，提高学生综合运用知识的能力。
关键词：消费心理学；体验；五步教学法The application of experiential five-step teaching method in the teaching of consumer psychologyLiuling（Hunan Railway Professional Technology College Hunan zhuzhou）Abstract：Consumer psychology is a basic course for business majors in higher vocational colleges.It is an important course to cultivate the practical ability and observational and analysis ability of business majors.It is a comprehensive，applied and developmental discipline.At the present stage，the course often has some problems such as outdated teaching methods，which leads to the phenomenon that students lack initiative in learning and the separation between theory and practice.From the perspective of teaching method，this paper discusses the reform of consumer psychology course and applies experiential five-step teaching method of consumer psychology to improve the teaching quality，strengthen students’ practical ability，stimulate students’ learning enthusiasm and improve their ability to comprehensively apply knowledge.Keywords：Consumer psychology；Experience；Five-step teaching method“消费心理学”是一门新兴学科。
心理辅导流程五步法心得
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文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!心理辅导流程五步法心得。
1. 建立关系。
这一步旨在建立辅导员和求助者之间的信任和融洽关系。
变态心理学五步体验式实践教学模式研究
变态心理学五步体验式实践教学模式研究摘要：研究探索变态心理学课程“五步体验式”实践教学模式。
包括案例的选择、课件设计、案例情景模拟，咨询演练，教学过程的组织实施以及独特的教学方式方法。
通过此实践教学过程，一方面使学生能够自主掌握常见精神障碍的症状以及诊断标准，培养他们临床精神障碍的评估与诊断能力;另一方面是锻炼学生掌握心理咨询的操作流程，培养他们的咨询实践工作能力。
关键词：变态心理学五步体验式实践教学根据国家教育部“十三五”教育发展规划纲要的指导思想，目前，新生本科院校处在转型发展的落地时期，应用型人才培养模式峥嵘初显。
应用心理学专业的培养目标重在培养具有从事行业工作能力的高素质应用型人才。
变态心理学是应用心理学专业的必修课，课程本身具有理论与实践紧密结合的特点。
如何把理论学习与教学实践相结合，培养学生从事心理咨询行业的工作能力，是本课程教学改革的突破点。
探索一种有效的课堂实践教学方法，则是实现课程教学改革的关键和核心。
体验式教学理念可追溯到上世纪初，上世纪90年代中期国内开始对此内容进行介绍和应用。
检索中国知网，关于体验式教学研究的文章非常多，研究大多体现在语文教学、体育教学、外语口语的模拟情境教学、护理学、音乐教育、中国传统文化教育、干部培训、心理健康教育等领域，其应用之广泛彰显出体验式学习的价值和重要性。
目前，该方法在应用心理学领域的应用已经引起了学者的关注，本研究试图将此方法应用到变态心理学的教学中，探索适合变态心理学课程教学和学生学习的独特的“五步体验式”实践教学模式。
一、“五步体验式”实践教学模式的学情背景分析本课程是大三学生的专业限选课程。
一方面，按照培养方案的进程，学生到了大三阶段，基本上具备了一定的专业基本知识和基本理论，心理上渴望掌握一些专业实战技能，本课程设计的五步体验式实践教学模式符合学生的心理需求。
另一方面，此阶段的学生经历了两年半扎实的理论知识的学习和熏陶，具备初步进行心理咨询实战训练的专业体察和感悟能力，此时，在课程教学中设计以学生为主体的实践教学，犹如一粒饱满的种子遇到了适宜的土壤，其功效可以用一句谚语来形容：如果你给我一个支点，我就能撬动整个地球。
PAcKe五步法则
PAcKe五步法则PAcKe五步法则就是人人都适用的“五步健身法则”，建议大家根据个人体质、健康情况进行综合评估，按照五步制定自己的“健身方案”。
第一步：自我评估。
做任何运动前都需要自我评估，包括是否有肌肉酸痛、时间上是否适宜运动、能量是否充足、是否要在运动前摄入食物等。
第二步：热身，持续10~15分钟。
功能性热身活动持续10~15分钟。
先从缓慢动作开始，然后进阶到速度更快的动作，最后再做爆发性动作。
以跑步为例，先从快速步行开始，逐渐至慢跑，让腿部肌肉得到充分活动，慢慢提升心率。
动态拉伸，动态拉伸包括边走边用腿踢向手臂、开合跳和踢臀跑等，能积极地拉伸肌肉和韧带，从而增加活动范围，降低受伤风险。
静态拉伸如弯腰够脚趾等并不能起作用，可在锻炼后进行。
有针对性。
热身应选用与实际锻炼相似的动作。
例如，如果进行有氧锻炼，热身活动如快步的目标是缓慢增加呼吸和心率，以防在锻炼期间过早疲劳。
第三步：力量训练，持续30分钟~1小时。
遵守先提高肌肉力量再增强肌肉质量的原则，即先采取较小负荷、多次重复的方式。
例如，每周3次的力量训练中，先降低负荷，每次做4~5个动作，每个动作3~5组，每组重复10~20次。
待动作熟练、身体适应能力增强后，再进一步增强肌肉质量，即采取较大负荷、较少重复的方式。
先高耗能，后低耗能，高耗能的训练包括胸肌、背肌、腿肌等大肌群的训练；低耗能的训练有肱三头肌、肱二头肌、腹肌等小肌群的训练。
这样做除了能保证运动安全，先练大肌群还会调动更多肌肉参与，效果翻倍。
建议新手练习的具体组数如表：顺序：上半身→下半身→核心。
若先练下半身，再练上半身，容易身体不稳，增加受伤风险。
上半身和下半身训练都会用到腰腹力量（核心力量），将其放在最后，不会影响其他训练效果，并保证整体运动的安全性。
可采取胸→背→肩→手臂→腿部→核心（腰腹）的顺序进行。
注意不要对同一块肌肉反复练习，应对肌肉群交替练习，让肌肉得到一定恢复，在下次练习时也能承受相对更大的负荷，达到训练效果。
变态心理学五步体验式实践教学模式研究
变态心理学五步体验式实践教学模式研究变态心理学是心理学领域中的一个重要分支，涉及人类异常行为的研究，例如犯罪、虐待、自残等。
在教学过程中，为了使学生更好地理解和掌握变态心理学知识，采用五步体验式实践教学模式可以帮助学生成为更加有机会和能力应对实际问题的专业人士。
该教学模式采用五个步骤来培养学生的理解和应用变态心理学知识。
第一步是课前预热。
在学生进入教室之前，提供一些变态心理学案例和问题，以激发学生的兴趣和好奇心。
第二步是理论掌握。
在进行案例分析和实际应用之前，必须让学生了解相关理论知识。
这包括变态心理学领域的主要理论、研究方法和实践应用。
第三步是案例研究。
在这一步骤中，教师将提供一系列变态心理学案例，并要求学生主动分析和解决问题。
学生需要考虑发生了什么，为什么会发生，以及可能存在的解决方案。
这个过程需要学生的独立思考和自我学习能力。
第四步是观摩实践。
在这一步骤中，学生将有机会观察、参与和体验实际操作。
这可能包括对变态心理学患者的观察和交互，以及参与广告、法律或医疗场景中的现实模拟。
这个过程将有助于培养学生的理解能力和应对实际问题的能力。
第五步是总结反思。
在这一步骤中，学生将对整个教学过程进行反思，包括主题的重点、相关的理论和实践应用、案例研究和观察实践。
这个过程可以帮助学生加深关键概念的记忆和掌握，并试图运用学到的知识解决实际问题。
同时，也可以帮助教师提高教学质量，针对需要改进的地方进行调整。
综上所述，采用五步体验式实践教学模式可以有效地促进学生对变态心理学理论和实践知识的理解和应用，提高他们面对实际问题的能力和解决方案的创造性。
这个教学模式也可以用于其他心理学领域的课程中，并且能够增强课程的吸引力和实用性。
课题开发与OTPAE五步教学法
出现的问题
• • • • • • 打游戏 用手机 内务整理不好 学习激情的下降 挫败感带来的失落 成功的侥幸心理
反思反省
一套行之有效的管理方法----OTPAE五步教学法
什么是OTPAE
•
• • • •
目标建立：树立能力训练应达到的行为目标（Object），即以职业核心能力标准为依
据，明确接受能力训练的最基本能力点； 任务分析：提供典型任务（Task）或职业活动案例，分析其中能力行为目标的具体表 现，在头脑中树立可模仿的映像； 训练准备：做好能力训练前应知方面的准备（Prepare），熟悉基本的要领或程序， 掌握必要的知识和方法； 活动导向：组织实施训练活动（Action），用任务驱动和工作实例的方式，在大量的
目标确立
• 通过6周的学习，建设一个完整的展示3DMAX作 品，平面设计作品，微电影作品的综合学生作品 展示平台。
任务分并全部阅读 访问10个电影网站及图片展示网站 画出自己设想中的网站的结构图 小组讨论，优化网站的结构，能在头脑中建立最初的网站印象 。
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微电影网站
幕后
Mv
预告片 拍摄
后期
器材 电影 专题 google短片 苹果短片
活动
每日计划
训练准备--技能
• 通过对各小组现有能力与即将实现的网站效果所需的能力 对比，学生需准备的各项工作有： • 1、设计本工作室的logo，并想出一句能代表工作室文化 的语言； • 2、每个小组制定书单，通过买、借阅等方式在三天之内 完成书籍准备工作； • 3、网站设计团队大量的访问各种网站，并查看相关网站 的源代码； • 4、微电影团队每天固定观看三部以上微电影； • 5、平面设计和3DMAX团队一周之内看完我要自学网的完 整视频，并完成一个小的能代表学习成果的作品。
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第35卷第1期长春工业大学学报(高教研究版) 2014年3月Jour na l of C hangc hun U ni ver s i t y of T echnol ogy(H i gher Ed uc at i on St udy E d i t i on)V oI．35N0．1 M ar．2014O T PA E五步训练法在大学新生团体心理辅导中的应用研究冯莉(常州轻工职业技术学院，江苏常州213164)[摘要]本文结合高校项目化教学模式，打破传统团体心理辅导以团辅游戏为主体的教学理念，运用O T PA E五步训练法对团体心理辅导所需培养的能力点进行应用研究，从而达到提高大学新生团体共同解决问题的能力。
并通过开展实践活动对新生团体心理辅导进行跟踪、比较，不断对训练方法进行修订优化，对打造适合高校学生的团体心理辅导模式具有现实意义。
[关键词]oT PA E五步训练法；大学新生；团体心理辅导[作者简介]冯莉(1983一)，女，常州轻工职业技术学院心理辅导员，讲师，主要从事思想政治教育研究。
一、0TPA E五步训练法的提出随着教育部对高校招生工作和教学改革的进一步深化，心理健康教育工作越来越受到学校、家长和用工单位的重视。
在教学改革过程中，传统的团体心理辅导以团辅游戏为主体的单一活动已经不能适应高校项目化等教学改革需要。
以能力为本位，努力提升学生解决问题的能力，越来越受到高校教学同行的认可。
oT PA E五步训练法是国家劳动和社会保障部职业技能中心及教育部组织多名专家基于行动导向教学法的理念，参考国内外先进的教育和培训模式设计的科学训练程序，用于对解决问题等能力中的能力点进行训练o[1](Pl l--12)结合团体心理辅导的大学新生教学实际，以心理健康教育学科的知识和技能为载体，在教学中渗透对新生解决问题的能力培养并寻找有效途径，具有理论和现实的教学实践意义。
二、O T PA E五步训练法在大学新生团体心理辅导教学中的应用优势在大学新生入学后的适应性阶段开展团体心理辅导，是每所高校的普遍做法。
运用O T PA E五步训练法进行团体心理辅导不仅能够实现心理辅导的功能，还适用于新生解决问题能力的培养训练，使得学生掌握一定的科学方法，通过班级、宿舍等集体活动的开展，实现自我学习和提高的功能。
(一)教学内涵优势行动导向教学模式强调教师与学生间的双向作用，基于行动导向教学法的0TP A E教学法在团体心理辅导中的应用有利于培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使得团体辅导的功能不止停留在解决问题的层面。
该教学模式坚持学生是学习的主体，教师是教育实施的主体，不仅能够充分发挥教师在教育过程中的主导作用，而且更强调学生主体的团队积极参与。
在团体辅导中，学生将心理学的原理与现实大学生活联系起来，形成团体参与、人人反思和共同分享的团体行为习惯，使学生的知识结构及时转化为心理和素质结构，并建构新的能力和素质结构，促进已有心理状态和知识结构的重组与建构，完成由“接受式学习”到“发现式学习”的转换。
I二)教学方法优势O T PA E五步训练法实行行动导向教学法，注重构建一个共同体验的过程教学，能使学生感受到教师的理解与支持，师生达到通感和共鸣的效果，也有助于学生快速、感性地获取知识。
该教学方法是在开展心理健康教育、普及心理健康知识基础上的深化，是一种要求个人自我改变，通过理解、练习和调整，最终使个人在整体上获得成长、心理达到成熟、个人生存质量得到提高的训练教学方法。
对于教师而言，即使再精彩、生动的讲授，都无法保障教学质量和效果，而无法替代的学生个人的亲身感受和直接体验分享式的O TP A E 教学，能够使得学生真正参与到教学中，这也是教学改革的目的所在。
O T PA E五步教学法另外一个优势就是使学生养成具有一般教学所难以培养出的特殊能力。
一是教学中要充分认识到能力培养不是知识的获得，而且是行为的改变。
要改变行为，单靠说教很难做到，需要在好的环境和教养中潜移默化地形成。
二是教学中要充分认识到能力的养成不只是一门课程，而是一种行为能力的训练。
需要通过反复训练，并将评估过程固化成一种熟练的动作和习惯。
三是教学中要充分认识到能力的养成重在工作或学习的过程，而不在于其结果。
让大学新生写论文，未必是真想要学生写出一点什么东西来，写论文的过程就是一个资料收集、与人交流、思考判断和写作编辑的过程，论文的结果无论正确与否，与过程中所获得的能力训练相比都会显得微不足道。
I三)教学目标优势当前我国教育学者对心理健康教育有两种理解：一种认为其是以培养人的心理素质和解决心理问题为基本目标的教育；另一种认为其是有目的地培养并提高人的心理机能，充分发挥人的心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。
而传统的心理健康教育模式是把受教育者看成是心理有问题的人，通常以教师讲授为主，学生始终是接受式学习，其主要目的是减少和避免心理障碍的事件发生，效果很差。
进入21世纪，为适应高校扩招和教学改革的需要，心理健康教育课程也在不断调整。
0TP A E五步教学法采用行动导向为主的教育，以活动为媒介，通过情景体验、经验分享等多种活动形式，在活动中引起学生的心理感受，它从个体的心理发展需要出发，帮助学生更好地调整心理状态，调适与他人和团队、社会人的关系，开发潜能，完善人格。
O TPA E 五步教学法不再是解决心理冲突的问题，它的目标在于切实地影响大学生的心理健康发展，从而在现实中实践并影响学生的生活与工作。
在运用O TP—A E五步训练法的团体心理辅导活动中，通过对能力点的集成训练，通过对团体行为的引导，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维创新，促使学生不良行为习惯的改变，通过以工作任务为载体的系统的训练活动使新生提高解决问题的能力。
三、基于大学生心理健康问卷(U PI)量表下的新生团体心理辅导教学实践大学新生入学后，高校心理健康中心都会组织学生进行心理健康问卷(U PI)量表测试，测试结果能客观地反映出学生的心理健康问题。
在组织班级团体心理辅导教学中，在告知学生U PI测试数据结果后，进行分组，并开展情绪管理教学实践。
I一)教学设计以大学新生如何控制情绪为目的的团队心理辅导项目“快乐的一天”为例。
“快乐的一天”是在大学期间某一天学生遭遇生活烦心事后，为缓和情绪状态，提供心理支持，提升大学新生控制心理情绪的训练项目。
[2](P9-1∞整个活动有热身分组、体验环节、交流分享、教师点评和疏导、巩固评估等阶段。
教师根据大学新生U PI测试结果进行分组，并进行团队拥抱、牵手、按摩等热身，打破团队学生间尴尬情境，缩短人际距离。
在体验环节中，教师围绕情绪的各种表现形式设定6个训练情景：有人弄坏了你的车；有个同学告诉你，放学后他要找几个人一起来揍你；你正在看喜欢的电视节目时，有人把电视调到了别的节目；你把妈妈省吃俭用给你买书的钱弄丢了；同学们给你起了一个难听的绰号并经常当面喊你；在某次竞赛或考试中你获得了第一，等等。
学生由最初的握手友好，到激烈的分享研讨，情绪昂扬，逐渐进入状态，闭目不语，陷入沉思。
教师在整个创设的体验过程中，积极进行点评和疏导，把情绪管理知识的分析和讲解深入到每位学生体验后的个案中，以学生体验为主体，教师始终陪伴在学生左右。
(二)教学反馈通过对班级26位新生的团体教学实践反馈进行整理，学生评价方面：(1)学生对教学内容的评价：团体-i X,理辅导教学中，你最感兴趣的是什么?12％的学生对教师讲解如何解决问题感兴趣；19％的学生能够通过讲解，自己上网搜集素材，自己动手解决问题；69％的学生与团队其他同学共同搜集素材，协同解决问题。
(2)学生对教学方法的评价：认为采用O T PA E五步训练法对提高学习兴趣有作用的学生占96％。
其中，81％的学生认为有很大作用，15％的学生认为有一定的作用。
(3)学生对自我的评价：你认为学习情绪管理对你今后的发展有益吗?92％的学生认为有很大益处，8％的学生认为有一定益处。
在教师教学反馈方面：(1)师生参与度高，受到学生广泛喜爱。
(2)贴近学生生活和学习，注重方法学习和习惯养成，有利于学生能力培养和提升。
(3)教师从教学设计到实施和评估，压力大，未知因素多，促使教师需要更细致地设计和备课。
在教学反馈中，90％的教师还是对教学予以肯定和支持。
一138—表1团体心理辅导之“控翻情绪的角色扮演”教学设计设计环节教师学生1．能识别各种情绪类型2．能了解情绪产生的原因训练目的(目标)呈现情绪控制与激励的教学目标(能力目标)3．知道各种情绪的影响后果4．能学会如何控制自我情绪i．出示6个情景任务1．分析6个情景模拟任务角色扮演(任务)2．分析小组及个体表现2．形成场景模拟基本认知3．阐述情绪管理运用意义，激发学生学习动力1．计划的制定与论证情绪控制与激励2．提供U P I测试数据结果1．团队完成有效沟通，进行信息收集(个人分享)知识学习(准备)3．情绪控制与激励知识教学准备，指导学生寻求2．利用小组有效资源实施方案(t b组分工)解决问题的方法小组讨论与训练1．组织引导i．围绕“会产生何种情绪”、“该情绪会产生何种2．实时监督后果”、“如何控制该情绪”展开讨论(行动)2．选派本组最典型人员现场模拟表演3．实时指导3．选出最佳组员、团队各一1．指导性评价1．任务演示、交流分享评估2．评价解决问题的学习过程2．按照能力本位为核心理念的解决问题白评3．评价解决真实问题的能力和思维技能的发展3．能力提升的互评(三)后续跟踪课堂教学结束后，教师可以为团体设置不问断心理抗压作业，并由弱到强，不断促使其心理习惯养成。
例如：结合学生四六级考证及寒暑假打工经历，总结分享在学习和工作中遇到的心理委屈、心理矛盾以及心理失衡的调整方法等，将心理训练与学生生活与工作实际联系起来，有针对性、有效地解决问题，以此来检验学生心理抗压能力，提升学生心理素质。
教师要及时进行作业点评，从而固化学生的行为模式，并形成良性积淀。
四、应用研究的结论根据行动导向教学法的理念，并在常州部分高校中运用“O TPA E五步训练法”对心理健康教育的各个能力点来进行教学实践，提升了学生解决心理问题的能力，形成了“积极学习、快乐生活”的氛围，在大学新生中获得了广泛好评。
一方面，深化心理健康教育教学改革，创新教学手段，强化对大学生解决问题能力的培养和训练。
实现了以知识为主的教学模式向知识、能力并重的培养模式转变；实现了以提高综合能力为主的教育理念的转变。
另一方面，oTP A E五步训练法有利于心理健康教育在新生阶段进行普及和推广，奠定心理健康教育工作的坚实基础。
该训练法在新生团体心理辅导教学中体现了能力本位、发现学习、自主学习和方法学习和行动导向的原则，在教学中学生的一切学习活动都是以提高解决问题的实际能力为目标，主动、积极地进行学习；在训练中通过认知活动，在已有知识和经验基础上总结并获取新知识；在实施过程中不仅要求有精神和思想的准备，而且要付诸于有意识的行动，整个教学环节全面围绕学生为中心进行开展，受到学生的广泛欢迎。