运用电教媒体 创设乐学氛围 - 论文大赛
试论运用电教媒体提高小学语文的课堂氛围
试论运用电教媒体提高小学语文的课堂氛围
随着电教媒体技术的不断发展，许多学校都开始使用电教媒体来提高教学水平和课堂氛围。
在小学语文教学中，也可以运用电教媒体来创造更加生动、丰富和互动的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和积极性。
首先，可以在小学语文课堂中使用电子教案、电子课件等多媒体教学资源来呈现教学内容。
通过这种方式，老师可以将课堂内容更加生动形象地呈现给学生，吸引学生的注意力和兴趣，从而提高学习效果。
同时，学生也可以通过多媒体教学资源直观、立体地了解知识点，对语文知识的掌握更加深入。
其次，可以利用电子白板、投影仪等设备来进行互动教学。
老师可以设计一些互动教学环节，让学生参与到教学中来，从而增强学生的学习积极性和主动性。
比如，可以设计一些语文游戏、阅读讲解、语文知识点测试等环节，让学生在互动中学习，提高学生的语文素养和综合能力。
最后，可以利用电子期刊、电子图书等资源来拓展学生阅读范围。
通过多样化的阅读材料，可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和语文素养。
综上所述，运用电教媒体可以提高小学语文的课堂氛围，促进小学语文教学的改革与发展。
利用电教媒体 创造乐学氛围
中 ，便能 使 学生 的情 感 自然 而 然地 与作 者 的情 感 交融 在 一 创语文教育 崭新 的局面 。 起 ，入境生情 ，学生 对事物 的感 受和情 感体验越 深刻 ，对 事
多媒体 教学 有理 性 的认 识 ，本 着技 术 为教 学 服务 的 思 二 、激发情感 ，以情促 思。 人 的情 感 怎是 在 一定 的情 境 之 中产 生 的 ，借助 图像 烘 想 ，根据 语文学科 的特点 、规律和 具体 的教学 内容 ，扬长 避 托 ，音乐 渲染 等 手段 促使 学 生 进入 教材 所 描写 的特写情 境 短 ，合理 运用 ，才 能让多媒体 真正 服务 于语文教 育 ，从而 开
创设 意境 ，以景激情。 是具体 形象 的。因此 ， 在 作文课堂 上 ，教师 要尽 可能想 办法 电教 媒体集 “ 声 、色 、画 、乐 ”于一体 ，色彩丰 富的画 让学 生获得感 官上 的知识 ，吸 引他 们的 注意 力 ，使他们 产生 面 ，生 动可 感 的声 音有 利 于创 设特 定 的 意境 ，学生 置身 其 表达 的欲望 。在指导 学生 写 “ 秋天 的田野 ”这一习作 时 ，我 中，其景 、其物 、其 人仿佛触 手可及 ，引发 了学 生极大 的兴 利用 多媒体精 心设 计 ，创 设情境 ，重现 田野 风光 ，引 导学生
接受 知识 。使学生 “ 爱学 ”、 “ 乐学 ” ，从 而激 发学生学 习 的兴 趣 、调动学生 的积 的教学模 式 ，使 以教师为 主变成 以学 生为主 ，充 分体 现了学生 的主体地位 ，从 而让语文 教学 充满 情趣 ，变 得 更加 丰富多彩 ，达 到 了优化课 堂结构 的效果 。有 效地提 高学
富。这篇课 文 ，语 言流畅 ，文质优美 ，字里行 间流露 出作 者 对小 兴安岭无 比的喜爱 。然 而 ，由于小学生 生活经验 少 ，对 小兴 安岭没有感性 认识 ，任凭 教师 “ 千 呼万 唤” ，学 生对小 兴安 岭 “ 情”也难 以激发起来 。而借 助 电教 媒体 ，进行情 境 教学 ，便 能收 到 良好 的教 学效果 。上 这一课 时 ，我先 告诉学 生 ，今天老师将 带大家到 小兴安岭去 作一次 愉快 的旅 游。 同 学们 兴致 盎然 。然后我又用语 言描述 ：请大 家上飞机 ，闭上 眼睛 。然后 ，我按 下 录音机键 ，教 室里 响起 隆隆 的飞 机声 ， 逼 真 的声音 仿 佛 真让 学生 感 到乘 上 了飞 机 ，来 到 了小兴 安 岭 。 同学们一 睁开眼 睛 ，又从 电视屏 幕上看 到 了小兴 安岭 的 美丽 景色 ，同学们情不 自禁 地议论 开来 ；小 兴安岭 的树真多 啊 ，小兴安岭 真美啊 ……学生们置 身于小兴 安岭 的美 景 中 ， 心 中 怎能 不涌 动 起 由衷 的情 ，由衷 的爱 ，这 里 运用 电教 媒 体 ，达到 了 “ 入境始 与亲”的 目的 ，在这样 的氛 围中学生怎 能不乐于观赏和学习呢？
利用电教手段.doc论文
利用电教手段，创造和谐氛围新课改理念下，要求学生，特别是小学生，要在愉悦、轻松的环境中掌握知识。
这就向我们的老师提出了高标准的要求：如何创造和谐的教学氛围，使学生学得轻松，乐学、好学？作为二十一世纪的老师，我们要打破传统的教学模式，要敢于利用现代教育技术，优化课堂教学，创设和谐氛围。
电化教学是在现代教育思想理论的指导下，运用现代教学技术所进行的教学活动，以达到实现最优化的手段。
和谐教学的目的在于创造一种和谐的学习氛围，使学生在学习的过程中心情舒畅、轻松愉快，乐于甚至渴望接受知识，发挥学生的学习潜力。
老师授课过程中，充分恰当的运用电教手段创造良好的教学氛围，发挥学生学习的内在动力和智慧潜能。
一、创设情境激发兴趣一篇好的教材只所以能扣人心弦，关键在于情。
而一堂好课的关键在与学生能被文章所打动，产生激情，只有两情产生感应，激起共鸣，才能使课堂教学兴趣盎然。
我依据学生好奇的特性，，按照：“整体——部分——整体”的顺序将书面的语言文字在学生大脑中幻想作者所描绘的那一客观事实或情景，激发起学生的情感，产生“入境”的美妙效果。
从而达到乐于接受教学内容的目的。
电教手段能创设情境、渲染气氛、再现场景，能把学生带入课文描写的特定意境中去，从而激发学生情趣，引起学生的共鸣，为学生学习课文创设了条件。
例如学习《桂林山水》一文，我用幻灯片重叠能动的效果请学生看着生动多彩的画面，并伴一段优美的音乐，听着老师那富有吸引力的朗读，孩子们不知不觉的进入角色，这种练习既让学生初步感知了课文的大体内容，又产生了一种身临其境感觉。
在此基础上再学习课文，效果很好。
电化教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。
再如教学《一个中国孩子的呼声》一文，将课文同图片、声音、音乐等多媒体手段结合起来制作成课件。
教学时学生就可以通过观看课件的演示、音乐的播放，来渲染气氛，激发兴趣。
朗读声情并茂，音乐悲壮、低沉，使人感受到爸爸一生为捍卫和平而英勇牺牲的伟大形象，较好的帮助学生把握文章的基调，理解文章的内容和主题。
巧用电教媒体 创设乐学氛围
巧用电教媒体创设乐学氛围语文教学中，如何恰当地运用多媒体，发挥电教媒体的作用，激发学生的学习热情，调动学生学习兴趣，给语文教学注入活力，构建高效课堂，是我们经常研讨的课题，在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。
一、创设意境，激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉，要让学生在学习中感受到快乐，就要创设优美的意境，激发学习兴趣。
在教学中激发学生的学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性。
多媒体正是以其多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点，能够让学生充分调动感官活动，入境入情，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，这样，学生变被动学习为主动学习，极大提高了语文课堂教学的效果。
如《飞红滴翠记黄山》一文，行文思路明晰，语言优美、流畅，课文中有许多优美、生动、形象的句子、段落，文字里无不饱含着作者对黄山的赞美与喜爱之情。
可是，在教学中，如果只依靠语文老师空洞的朗读、枯燥的语言渲染，而缺乏视觉感的赞美（再加之我们的学生对黄山并没有直观的感受），那么，学生就无法从字里行间对黄山奇松、怪石、云海等景物的特点和黄山优美的景色来获得亲切体验和美的熏陶，更无法理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的真正内涵。
因此，在教学中我就借助电教媒体，给学生播放了一些关于黄山奇松、怪石、云海等景物的的幻灯片，顿时，黄山的奇松、怪石、云海清晰地展现在学生的眼前，学生如身临其境一般，对眼前的美景赞不绝口，被黄山的壮美景色所吸引。
此时学生学习的情趣高涨，兴趣盎然，纷纷发表自己对黄山的感受和向往之情，有的还用优美的语言把黄山的美景描述了一番，学生的描述中充满了丰富的想象和联想，表达了对黄山无比向往和赞美之情，整整一堂课，学生在快乐中欣赏、描述，学生仿佛置身于黄山的美景之中，心中不断地涌起由衷的喜爱之情。
在这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围之中的教学学生怎么能不快乐呢？二、激发情感，以情感染教学过程，是信息传递的过程。
小学电教论文《合理利用电教媒体,促进语文课堂教学》
小学电教论文《合理利用电教媒体，促进语文课堂教学》随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦中获取知识，产生事半功倍的效果。
一、渲染气氛，情感共鸣播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。
激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。
例如：教学《向命运挑战》（人教版六年级上册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，史蒂芬．霍金，一位21岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家。
他创造了人类文明史上辉煌生命的奇迹，他的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《向命运挑战》，去感受一个以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹。
孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机把同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，读得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到事半功倍的作用。
二、再现情景，激发兴趣每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。
教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。
运用电教媒体创设乐学氛围
： ： 王 差 塑 兰 旦 ２ 墼 兰 量 ｌ ： 蝥 童 鎏 兰 皇 Ｉ
上想 象 的翅膀 ， 对 自己心 中的新 型玻璃 进行 设计 ， 无 论从其 色
生思 维不 机 械 、 不呆 板 ， 不被教 师 的思维 和教 材所 限 制 ， 帮 助学
的学 习积极性 ， 重 视学 生 的情 绪生 活 ， 设 法 营造一个 愉快 的生动 活 泼 的学 习氛 围 ， 使 学生 爱学 、 乐学 ， 从 而切 实提 高语 文课 堂教 学 效率 。电教媒 体 运用 电声 技术 ， 加 上 和谐 的色彩 ，巧妙 的动 画， 以及 组合 分解 穿 插覆 盖等 技术 的运 用 ， 既能 表现音 响 ， 又可
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ０ —１ ２
作者简 介 ： 樊 小琴（ １ ９ ７ ７ －） ， 女， 湖北成 宁人 ， 成宁市成安 区南门小学副校 长， 小学高级教 师 ， 研 究方向为小学语文 学科教 学 ； 黄 宗俊 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 男， 湖 北成宁
人， 成宁 市成安 区永安 西门小学副校 长 ， 小学 高级教师 ， 研究方 向为 小学数 学学科教 学。
绚 丽多 彩 的画 面 ，把学 生带 进 民主和谐 、愉悦 轻松 的学 习环 境 中， 从 而为课 堂教 学营造 一种浓 厚 的学 习氛 围 ， 消除学 生 的紧张
心理 ， 以此拨 动学 生 的心 弦 ， 激 起思 维 的火花 ， 使学 生 以最佳 状
态 投入 学 习 ， 让学 生 ， 变 苦学 为 乐学 。
技术 ， 可播 放影 片《 火 烧 圆明 园》 片段 ， 通过 影片 的放 映 ， 将 声音 和形 象 、 视觉 和听 觉 、 语 言和情 景有 效结 合 ， 引起 学生 思维 的碰 撞， 感 情 的共 鸣 ， 理 性 的思考 ， 促使 学生 的感 悟不 断加 深 ， 化解 难点 ， 让学生 直观地感 受侵 略者 的残 暴与野 蛮 ， 产生对 入侵 者毫 无人 性 ， 无 耻行 径 的痛恨 ， 也感 受 到清政 府 的腐败 无 能 ， 激 发学 生不 忘 国耻 ， 振 兴 中华 的历史 感与 使命 感 。 电教媒 体适 时巧妙 地运 用 ， 训练 了学生 思维 的灵活性 ， 使学
运用电教媒体创设乐学氛围
泪流满面 、泣不 成声 ，收到很好 的教学效果 ， 同时也使他们 对美 的事物产生 学习 、领会 、
我在 教完 《 望 庐 山瀑 布 》后 ，播 放 了一 这位教 师对 电教手 段 的选择 运用 ，贯 彻在从 把握 的兴趣 ，同时也陶冶了他们的审美情操。
段庐 山瀑 布的 录像 ，让学生 亲眼 目睹 了庐 山 设 计到 应用 的整个 过程 。当教师在课 堂上准
象美 ，也从 文章 的意境 中体会 到了语言美 ，
学生介 绍庐 山的秀美 风光 ；最 后 ，我把 “ 庐 ８日凌晨 ，我们 敬爱 的周 总理在 北京 不幸逝 儿童如能沐 浴在美 的环境 中，他们 的精神世 山瀑布 ”来 了个特 写 ，声情并 茂地 向学生介 世 ，噩耗传 来 ，亿 万人 民沉 浸在万分 悲痛的宝
运用 电教媒 体创设 乐学氛 围
口 山东省泗水县实验小学 赵 云 苏 联 心 理 学 家 赞可 夫 主张 在 教 学 过 程 放 给他 们听 ，让 他们跟 课文 录音 比一 比 ，自 中，要充 分调动学 生 的学 习积极 性 ，十分重 己评 一评。学生 找到 了差距 ，练 得更欢 了。
色 彩丰富 的画 面 ，生动可感 的声音 有利于创 生 的情感 自然 而然 地与作 者的情感交 融在一 的星空、无数 眨眼的星星 ，还有飞舞的流萤 ，
设特定 的意境 ，学生置身其 中，其景 、其物 、 起 ，入境 生情 ，学 生对事物 的感受 和情感体 闪烁的航标 灯 ……教 师随时稍稍 移动 画面 ，
歌？”到此 ，学生强烈 的好 奇心和求 知欲望 进一步 激发 了学 生的悲痛 之情 ，形象 直观 的 色彩美 、音乐美 等 因素，不仅可 以使学生辨
已呼之欲 出 ，在这 种状态下 学习无 疑会收 到 电教手 段 ，教师动 情的教学 ，使孩子 们个个 别 出客观事 物的美 与丑 、真与假 、善与恶 ； 事半 功倍 的效 果。
运用电教媒体 创设乐学氛围
舞 蹈家 》 “ 树姑 娘 使劲 扭着 腰 ， 么 也跳 不起 来 了” 中 柳 怎
一
句 时 ，我 引 导 学 生 去 想 象 ： 当柳 树 姑 娘 怎 ／ 也 跳 不 “ 厶
起 来 时 ， 会 怎 么 想 ， 么 说 ？ 开 始 ， 生 的 思 维 很 受 她 怎 ” 学 局 限 ， 们 只 会 说 ：柳 树 姑 娘 很 后 悔 ” 柳 树 姑 娘 说 ‘ 他 “ “ 我
鹳鸟 太可 怜 了 ， 可不 要做 没 有练好 本 领的鹳 鸟 … …” 我 看 到 学 生 情 从 心 中 发 ，我 便 就 势 引 导 他 们 ： 看 到 这 个 “ 情 景 ， 会 怎 么 做 呀 ！” 生 的 感 情 立 刻 爆 发 出 来 ： 我 你 学 “ 会把 鹳 鸟接到 自己家 来住 。”我特 想飞 上蓝 天去 保护 “Ｑｉ ｒ ‘灿 ＿． １｜ 寺千
聃矗｛ 爵ＵｅＡ下ｌ 糕 ｏ蹦
践探
烘 托 、音 乐 渲 染 等 手 段 促 使 学 生 进 入 教 材 所 描 写 的 特 定 情 境 中 ，能 使 学 生 的 情 感 自 然 而 然 地 与 作 者 的 情 感 交融 在一 起 ， 境 生情 。 生对 事物 的感 受和 情感 体验 入 学 越深 刻 ， 事物 的 感知理 解 便越 深入 ， 考分析 也越透 对 思 彻 。让鹳 鸟 到咱们 家 过 冬》 一篇 感情 深厚 的文 章 ， 《 是 只
真 不该骄 傲 …。 象 上缺 少 广度 ， 是我 便 适时 引入 教 想 于
学 课件 ， 当一 幅 幅 栩 栩 如 生 的 画 面 展 现 在 学 生 面 前 时 ， 他 们 的 思 维 立 刻 被 激 活 了 ， 先 恐 后 地 说 ：风 伯 伯 ， 争 “ 谢 谢 您 ， 您 让 我 跳 起 优 美 的 舞 蹈 。’河 公 公 ， 感 谢 您 ， 是 ’‘ ‘ 真
运用电教媒体 创设乐学氛围
运用电教媒体创设乐学氛围心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，创设一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学习效率。
1 创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境。
学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，容易引发极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，使学习成为一种轻松愉快、主动求索的过程。
《星星和哨兵》是冀教版一年级下册的一篇课文。
一年级的孩子年龄低，社会经历少，多数学生从未见过哨兵，更不了解哨兵工作的环境，理解课文有一定困难。
教师充分利用电教手段，展现了草丛中的哨兵、天安门广场上的哨兵、帕米尔高原中吉边境的哨兵、新疆阿拉山口边防哨兵和西沙群岛的天涯哨兵。
逼真的图片，给人一种身临其境的感觉。
孩子们真实地感受到了哨兵工作环境的艰辛，不怕苦不怕累、勇于奉献的精神，也更坚定了要向哨兵叔叔学习的信念。
2 激发情感，以情促思。
人总是在一定的情境中产生相应的情感，借助形象的画面，动听的音乐等手段渲染，把学生带进教材所描写的情境中，让学生的情感与作者的情感交融到一起，产生共鸣，这样对事物的感知理解就越深入，思考分析也有深度。
《翠鸟》是介绍翠鸟的外形和生活习性的一篇课文，洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，很有生活情趣。
课堂上，教师先让学生观看视频，看色彩明艳动人、歌声清脆婉转、动作轻盈敏捷的翠鸟。
他们用眼睛看，用耳朵听，用脑子记，多种感官协同合作，很快就对翠鸟有了深刻的印象。
这时教师问：“翠鸟给你留下了什么印象?”“你们喜爱翠鸟的哪些方面呢?说一说理由。
”学生的思维活跃起来了，不仅锻炼了他们的形象思维能力，也锻炼了他们的语言表达能力，易懂难忘，达到了“乐中学知”的教学效果。
3 启发想象，鼓励创新。
想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。
小学语文参赛论文利用村小电教资源设备创设学生语文乐学氛围
小学语文参赛论文利用村小电教资源设备创设学生语文乐学氛围小学语文参赛论文利用村小电教资源设备创设学生语文乐学氛围摘要随着国家对农村教学点数字教育资源全覆盖项目的大力实施，农村教学点的发展前景充满希望，它强大的功能给教学点的孩子们带来无尽的“雨露”。
数字资源下的教学是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。
相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力，能充分创造出个性开放的动态教学环境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，全面提高语文教学质量，并展示出数字教学的优势。
《小学语文新课程标准》也提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语生活”境，1的“情”岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊…….学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教资源，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二．运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣。
1、用音频资源，强化听觉感受。
如果说视觉是一种景象美，那么听觉便是一种语言美。
朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。
教学二年级《笋芽儿》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你们知道这是哪里的景色吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。
2、用视频资源，激发情感升华。
感情对人的认识和行为起着刺激性作用。
学生只有融入情境，与文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。
在我们的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。
运用电教媒体创设乐学氛围
运用电教媒体创设乐学氛围摘要：目前，信息技术已广泛应用于教学并在教学实践中充分发挥了它的优势，它以其特有的图、文、声、像并茂特点，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，让课堂教学更加精彩；如何有效地使用信息技术与课堂教学相结合，仍然是当前课堂改革中急需解决的问题。
本人结合自己的教学实践和体会对信息技术在课堂教学中的优点以及在教学中出现的一些问题谈了一些粗浅的看法，望能提高教师信息技术课堂教学的实效性。
论文创新点：本文结合自己的教学实践和体会从信息技术与课堂教学的整合入手，着重阐述了信息技术在教育教学具体应用中呈现的一些优势，期望提高教师信息技术课堂教学的实效性。
关键词：多媒体、语文、兴趣语文是学生最熟悉的一门课，它不需要刻意的去学习，但要学好语文却并不那么容易。
要让语文成为学生喜欢的科目也是不容易的。
在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文没有激情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，并且小学生认知能力较低，很多字词较为抽象，学生难以理解。
引用电教技术后，我们可使用美丽的图片，动人的动画，悦耳的歌曲等等，使语文教学通过许多新的方法和途径赢得学生喜欢。
使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。
把语文教学课堂变成充满欢笑的学习乐园，使学生学得轻松，教师教得轻松。
以提高教学效率，增加学生学习语文的兴趣，增进师生感情。
随着现代科学技术不断发展，多媒体技术给现代教育注入了新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。
语文是一门综合性极强的学科，哪一学科的学习都要涉及到语文内容，在学习语文过程中，同时也在学习其他学科的知识。
正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。
语文课堂通过多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。
利用电教媒体 创设乐学情境
利用电教媒体创设乐学情境作者：郭淑红于佩义来源：《读与写·下旬刊》2018年第11期中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0110-01为了在教学中激发学生的学习兴趣，我在数学教学中应巧妙运用电教媒体，为学生创设一个的乐学氛围，使学生学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程，从而达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生学习中的“情绪”。
设法创设一个的轻松活泼的学习气氛尤为重要。
小学数学教材内容丰富，语言简洁，形象性和趣味性很强，最适合采用电教手段进行教学。
运用电教媒体进行数学教学，不仅能培养学生良好的学习习惯，更能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，从而有效地提高学习效率。
1.创设意境，以景激情电教媒体聚“声、色、画、趣、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境。
激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生兴趣时，教师也就掌握了教学的第一把钥匙。
但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。
例如，我在教学“小数的性质”这一内容时，先播放一段录像，就是动物王国举行数学比赛的镜头，小猪、小猴，小猫都高高兴兴地去参加了，大象爷爷出了这样一道题：比较1.5、1.500……00（80个0）1.500……00（100个0）这三个数的大小，小猪认为第三个数最大，小猫认为第一个数最大，而小猴呢认为一样大……那么，到底谁大呢？同学们想知道吗？学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。
以这样的方式引入新课，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而升。
运用电教媒体创设乐学氛围
段格 调明朗、 节奏欢快 的音乐 ， 让学生聆听老师诵读 ， 并展
开丰富合理 的想象。然后让学生进行 口头描述 ， 学生 的创造 性充分显现 出来。 的学生这样描绘 ： 晚， 有 傍 太阳慢慢地从西
边 落下去 ， 晚霞染红 了整个天空。远 山、 近水、 亭子 、 树木 ， 都
被 笼罩 在夕 阳的余辉 中， 一切都显得那么美丽 和幽静 ， 多么 富有诗情画意啊 ！ 有的说 ： 词人与朋友一边欣赏着美景 ， 一边 饮酒一边聊天。 第三 、 四句 “ 兴尽晚 回舟 ， 误入藕花深处 ” 我再
争先恐后地举手发言 ： 词人与朋友争着把船往 回划 ， 喊叫声 、
口， 画杨桃》 如《 一文中“ 从不同的角度看 ， 的样子也各不 杨桃
相 同” 这话 比较抽象是教学难点 ， 如用 电教媒体 的动画功能
对杨桃的各个不 同角度进行 翻转 、 定格 ， 让学生设身处 地地
划船声 ， 惊起了在沙滩休憩的鸥鹭 ， 许多鸥鹭纷纷冲上天幕 ，
划破了夜 的上空 ， 面壮观惊醒了喝醉 的词人 。 场 通过想象 ， 词 情画意了然于胸 。
从不 同角度反复观察 ， 以教师分析 为主 ， 改变 学生被 动接受
的模式 ， 学生学得兴趣盎然 。 同时 ， 课文的难点也在不知不觉
情境 ： 那众 鸟纷飞 、 百鸟争鸣的生动场景 ， 栩栩如生地展 现在
学 生眼前 ， 使学生进 入一 个有声有色的动感画面 ， 仿佛置 身
于“ 鸟的天堂” 。这样 ， 随境生 ， 习的兴趣立刻激发起来。 情 学
象力和创造力 。如教李清照的《 如梦令 》第一 、 ， 二句“ 常记溪
亭 日暮 ， 沉醉不知归路 ”我利用 电教媒体 展示 画面 ， ， 并配上
巧用电教媒体,让语文课堂更活跃论文
巧用电教媒体,让语文课堂更活跃《语文课程标准》明确指出：“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”于是教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，与学生积极互动，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分的发展。
要让这一理念走进课堂使它活起来，学生必须动起来。
巧妙运用电教媒体，让学生在色彩斑斓的语文天地里，尽情地享受语文，体验快乐。
让语文课堂充满乐趣，绽放异彩，焕发生命的活力。
现结合我多年来的教育教学经验，让学生在动中学习，在学习中发展，使语文课堂充满勃勃生机。
一、创设民主情景，激发学习兴趣低年级学生，刚上课时情绪很难在短时间内平静下来。
如果运用多媒体教学，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中人情、入境，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。
如教学小学语文第四册《找春天》，我播放“春天的景色”录像，为学生创设出春天就在自己身边的情境，让学生在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香……悠扬的乐曲放松了学生的心情，活跃了学生的思绪。
面对美妙的世界，学生们的注意力被深深吸引住，有的学生兴致勃勃地讲述，爱思考的学生不停地提问。
当学生陶醉在浓浓的春意中时，教师引导：多么美丽、迷人的春天!快快打开书读读吧!同学们怀着好奇心，兴致勃勃地读起课文来。
教师把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，使教学成为学生创造性的探究活动，使他们倍感学习语文的快乐。
二、学习语文与生活紧密联系起来生活是本“百科全书”，它包罗万象，取之不尽，用之不竭。
只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识、内化知识。
教师要善于捕捉富有儿童情趣的生活素材，开发与儿童密切相关的各种资源，寻求学习语文的时机。
让学生的身心轻松地徜徉在语文生活中。
如教学小学语文第四册《笋芽儿》一文时，由于我们生活受条件的限制，本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程，大家对春笋没有什么了解。
运用电教媒体创设乐学氛围
运用电教媒体创设乐学氛围苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
电教媒体教学手段具体的图、文、声、像来创造教学，打破了沉闷、单调、枯燥的传统教学模式。
由静态的文本教学变为动态的视频教学，为现代语文课堂教学注入了新的活力，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感观并用的教学情境，充分发挥学生抽象逻辑思维和具体形象思维，在动态的教学形式下，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解课文的重点，学生在宽松的氛围中，开启了思维，培养学生的创新能力、想象能力，给语文课堂教学带来很大优势。
1. 创设意境，以景激情电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？2. 激发情感，以情促思人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
运用电教媒体 营造品德乐学氛围
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苏 联 心 理 学 家 赞 可 夫 主张 在 教 学 过 程 中 要 充 分 调 动 学 生 的 学 果 教 师 从 网 上 搜 集 大 量 的 民 族 风 情 图 片 和 视 频 资 料 并 进 行 归 设 法创 设 个 愉 快 的 生 动 活 类 各 具 特 色 的 衣 食 住 行 有 趣 的 民 族 节 日 民 族 风 情 让 学 生 欣 泼 的 学 习 气 氛 运 用 电 教 媒体 进 行 品 德 教学 便 能 创 设 种 生 动 活 赏 这 些 图 片 视 频 再 欣 赏 少 数 民 族 的 音 乐 和 歌 舞 会 给 学 生 留 下 泼 的 教 学 氛 围 使 学 生 爱学 乐 学 有 效 地提 高 学 习 效 率 深 刻 的 印 象 这 样 处 理 学 生 的 思 维 既 轻 松 又 活 跃 对 课 文 内 容 的 创 设 意 境 以 最 激 情 理 解 各 民 族 不 同 的 住 房 服 饰 出 行 方 式 饮 食 节 日 等 让 人 回 味 无 电 教 媒 体集 声 色 画 乐 于 体 有 色 彩 丰 富 的 画 面 有 穷 这 不 仅 培养 了 他 们 的 形 象 思 维 能 力 而 且 还 培 养 他 们 的 语 言 表 生 动 可感的 声音 有利 于 创 设 特定 的 意境 学 生 置 身 其 中 其 景 达 能 力 这 样 教 学使 学 生 易 懂 难 忘 达 到 乐 中 学 知 的 目 的 其 物 其 人 仿 佛 触 手 可 及 引 发 了 学 生 极 大 的 兴 趣 唤 起 强 烈 的 ３ 启 发 想像 静 中 思 动 探 索 欲望 学 习 便 成 了 种 轻 松 愉 快 主 动 求 索 的 过 程 想 像 是 借 助 表 像 在 脑 中 创 造 新 形 象 的 心 理 过 程 电 教 媒 体 文 抓 住 我 国 东 西 相 距 约 ５ ２ ００ 千 米 东 西 部 日 祖国 有 多 大 可 以 为 学 生 提供 生 动 的 表 象 以 激 发 他 们 插 上 想 象 的 翅 膀 积 极 出 的 时 间 相 差 四 五 个小 时 每 天 当 我们 东 部 地 区 的 孩 子 上 学 的 时 主 动 地 去 思 索 去 创 造 的 热 情 候 位 于西 部 的 新 疆 还 繁 星 点 点 夜 幕 笼 犟 孩 子 还 睡 得 正 香 呢 我 教 热 带 风 光 课时 笔 者 让 学 生 观 看 热 带 雨 林 风 景 的 幻 灯 国 南 北相 距 约 ５ ５ ００ 千 米 南 方 和 北 方 的 气 候差 异 特 别 大 在 初 春 的 片后 思 考 我 们 到热 带 旅 游 可 以 干 什 么 ？ 学 生 据 图 联 想 静 中 思 季 节 里 北 方 还是 冰 雪世 界 南 方 已 经 鲜 花盛 开 学 生 单从 文 字 上 很 动 进行 了 合 理 的 想 象 有 的 说 我 们 可 以 去 海 边 游 泳 有 的 说 难 理解 而 借 助 电 教 媒 体 进 行 情 境 教 学 播 放 些 南 北 各 地 的 风 光 我 们可 以 去 冲 浪 有 的 说 我 们 可 以 去 摘椰 子 ／ 我又 问 片 东 部 孩 子 上学 阳 光普 照 大 地 西 部天 空 繁 星 点 点 孩 子 深 深 入 睡 你 对 热 带 的 气 温 的 感 受 是 怎 样 ？ 你 对 热 带 的 阳 光 的 感 受是 怎 样 的 情 最 能 给 学 生 更 加深 气 温 椰 林 的 感 受 是 怎 样 ？ 有 哪 些 水 果 这 里 借 助 电 ２ 激 发 情 感 以 情 促 思 教 媒 体 为 学 生 提 供 了 想 象 的 材 料 架 起 座 表 象 与 思 维 的 桥 梁 加 人 的情 感 是在 定 的 情 境 之 中 产 生 的 借 助 图 像 烘 托 音 乐 速 进人 文 聿 的 情 境 之 中 使学 生 对文 章 内 容 的 理 解 层 层 深 人 对 情 渲 染 等 手 段 促 使 学 生 进 人 教 材 所 描 写 的 特 写 情 境 中 便 能 使 学 感 的 体 验 步 步 加 深 学 生 在 趣 中 探索 在 乐 中 求 知 生 的 情 感 自 然 而 然 地 与作 者 的 情 感 交 融 在 起 人 境 生 情 学 生 总 之 运 用 电 教 媒 体 进 行 品 德 教 学 有 助 于 化 解 学 生 认 识 活 对 事物 的感受 和情感体验 越深 刻 对事 物 的 感知 理解 便越 深人 动 中 的难点 深化 学生 情 感活 动 能让 学 生 学得 兴趣 盎 然 老 师 思 考 分 析 也 越 透彻 教 得 生 动 活 泼 达 到 激 情 引 趣 以 情 促 思 寓 教 于 乐 的 目 的 笔 多 彩 的 民 族风 情 》是 篇 介 绍 各 族 人 民 衣 食住 行 的特 点 及 者 只 是 做 了 些 粗 浅 的 尝 试 希 望 能 石激 起 千 层 浪 为 品 德 教 丰 富 多彩的 节 日 初 步 了 解其 多 彩 的 生 活 习 惯 和 风 土人 情 如 学 起到 引 领 带 动 的 作 用
小学数学参赛论文在数学课堂中如何更有效地使用电教媒体
小学数学参赛论文在数学课堂中如何更有效地使用电教媒体小学数学参赛论文在数学课堂中如何更有效地使用电教媒体摘要：借助于现代信息技术，特别是互联网，是进行学习的一种重要途径和手段。
能够对学生给予引导和提供参考，既能体现教学的开放性和现代信息技术对数学学习的作用，又能体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念。
关键词：电教媒体课堂容量创设情境撷取素材随着社会的不断进步，对人才的需求提出了更高更新的要求，新课程改革已进行了数年，结合教学实际,我发现在现今很多数学课堂教学中，存在着令人忧虑的现象：运用电教媒体一味追求形式上的“活跃”、“新奇”的教学，对实际效果考虑不够。
比如，用录音朗读代替教师对重要概念的叙述；用单一的电教媒体代替多媒体的应用；在讲解正方形面积时，常常在未充分发挥学生的想象力或积极思维之前就出示投影片，这就严重束缚了学生的想象力和思维能力的发展。
因此，教师必须认清先进的教学手段只有在正确的教育思想指导下，同先进的教学方法相结合才能发挥它应有的作用，必须给电化教学在数学教学中找到相应的定位，使用电教媒体不仅要适时、适度，而且还要与数学学科性质、内容等要素有机的结合起来，电化教学才能充分发挥它辅助教学的作用。
一、运用电教媒体与传统教学媒体有机结合，能实现教学上的高效低能。
数学的基本特点是具有抽象性和逻辑严密性，小学数学教学的对象是小学生，而小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。
作为一名小学数学教师，只有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段，才能收到较好地教学效果，提高课堂教学效率。
其中，合理运用电教媒体，并与传统教学媒体的有机结合，能起到事半功倍的教学效果。
（一）现代电教媒体的优势。
在教学实践中，我感到现代电教媒体形象直观，活化了教学模式。
俄国教学家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。
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运用电教媒体创设乐学氛围
临猗县北景小学史晓丽苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。
兴趣是最好的老师，是学习的动力。
而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。
因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,
生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上
飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、激发情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。
”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。
”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既
轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
1、以景激情，诱发朗读兴趣。
语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。
即正确、流利、有感情。
小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用电教手段发挥电教手段的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。
如，教学古诗《鹅》一课，教学时，教师一边播放音乐并出示投影片，一边生动描述“在碧绿的湖水中，一只大白鹅从远处慢慢地来了，红色的脚掌轻轻地拨着绿波，边游边唱着欢快的歌……”学生看着听着，深深为画景诗情所激动，不约而同地跟着录音朗读起来，通过朗读，引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态，通过品析“白毛、红掌”浮、拨等词语来感受到美好的形象，古诗在语言上，还给人以节奏感强，韵脚整齐，平仄得当，有快有慢，有抑有扬，富于节奏变化的美感，要求学生跟着音乐读得正确读得流利，读出诗的味儿来，读出自己的感受，读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来。
2、以声传情，指导感情朗读。
带有感情的朗读，是对朗读的一项要求，只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色、音高、音强的相互融合与变化，把握停顿、快慢、高低、语调的调节，才能更好地表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入
领会文章蕴含的思想感情，才能读出读者的心声，优化课堂教学效果。
如教学《南京长江大桥》一文，通过播放录像，引导学生仔细观察大桥的全景，耳听轮船的马达声，火车的呼啸声，汽车的喇叭声，想象这些音乐合奏成一曲经济腾飞的乐曲，指导学生感情朗读，让学生怀着对社会主义建设取得可喜成就的激情去朗读，就会读得有声有色，就会读出课文所表达的情感。
3、观色思情，指导朗读。
在朗读教学中利用幻灯、录像显露出教材中的情感色彩，使画面与课文融为一体，使学生受到感染，如《美丽的小兴安岭》一文，先放映小兴安岭全貌幻灯片，让学生看到小兴安岭有着茂密的森林，连绵不断，就象绿色的海洋，这样，一开始，小学安岭的景色整体美“绿”就自然映入学生的眼帘，接着播放录音，学生边看图，边被那优美的文字所吸引，尽情地欣赏小兴安岭春夏秋冬的美景，体会到小兴安岭一年四季都是美丽的，激发了学生读的兴趣和情趣。
在指导欣赏和理解课文的过程中，依次投影春夏秋冬四季景色的灯片，学生从中品味四季树木美的特色，多种色彩绿、白、红、黄、黑互相映衬，这色彩传递着作者的情感激发着学生的情趣，进一步激起学生对祖国林海美，资源丰富的自豪感，增强热爱祖国山河的情感。
三、启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。
”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。
”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。
表演后，学生发表意见：演更羸的同学很自信，很老练，有点射箭能力的样子，但‘更羸’的神情不太好，太骄傲了点，课文中的更羸比较谦虚，书上有这样几句话:‘我可以试试。
’更羸笑笑说:‘不是我的本事大。
’说明更羸有了本领不得意，不骄傲。
”这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言、陶冶情感的作用。
”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。
在课堂教学中，我们的教师只要注意因文而异，因人置宜，合理使用电教媒体，就一定能取得事半功倍的效果，培养出更多适应社会
需要的高素质的人才。
总之，运用电教媒体进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。