小学英语有效教学研究与探讨
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用
合作学习在小学英语教学中的有效性研究与应用随着教育改革的不断深入，合作学习作为一种新型的教学方式，在小学英语教学中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨合作学习在小学英语教学中的有效性，并分析其实践应用。
一、合作学习在小学英语教学中的优势1.增强学生之间的互动交流。
合作学习鼓励学生之间相互合作、相互帮助，通过交流互动，增强了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
2.提高学生的学习积极性。
合作学习方式能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高学习积极性。
3.培养学生的自主学习能力。
合作学习鼓励学生自主探究，通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力。
二、合作学习在小学英语教学中的应用1.合理分组。
为了提高合作学习的效果，教师需要根据学生的实际情况进行合理分组。
分组时，要考虑到学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等因素，确保每个小组的实力均衡。
2.明确任务。
在合作学习中，教师要根据教学内容和目标，为学生设计明确的任务，确保学生能够围绕任务展开讨论。
同时，教师要关注学生的讨论过程，适时给予指导和帮助。
3.引导参与。
在合作学习过程中，教师要发挥引导作用，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的独立思考能力和口头表达能力。
同时，教师要关注学生的情感态度，确保每个学生都能在合作学习中获得成功感和自信心。
4.评价与反馈。
合作学习结束后，教师要对学生的学习成果进行评价和反馈。
评价要注重过程性评价，关注学生在合作学习过程中的表现和进步，同时也要注重结果性评价，关注学生的最终学习成果。
评价方式可以采取小组自评、小组互评、教师评价等多种方式相结合，确保评价的客观性和全面性。
三、合作学习在小学英语教学中的有效性分析通过实践应用，合作学习在小学英语教学中的有效性得到了充分体现。
首先，合作学习增强了学生之间的互动交流，提高了学生的口语表达能力，同时也培养了学生的团队协作精神。
其次，合作学习提高了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发了学生的学习热情和兴趣。
小学英语教学有效性研究
小学英语教学有效性的研究摘要：小学英语课堂活动教学是一节课的主体也是关键所在，在小学英语教学中，活动教学是提高教学效果、达到教学目标的有效方法之一。
有效的小学英语课堂活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
所有的课堂活动都是为教学目标服务的，本文探索了小学英语课堂活动教学有效性的问题。
关键词：小学英语；课堂活动教学；有效性中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0122-01《小学英语课程标准》确定的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力。
小学阶段英语课程的目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
因此，这就要求小学英语教师采用更为灵活的教学方法来调动和提高小学生学习英语的积极性，从而提高教学效果。
下面我就浅谈一下如何提高小学英语课堂活动使之课堂教学更加有效！1.活动的有效性1.1在活动中，指令要清晰，保证让学生知道让他们做什么？怎样做？我认为在小学阶段在教学中不用强制用英语交流，在适当的地方可以用英语，学生在听不懂的情况下教师可以示范或直接用汉语告诉他们。
1.2课堂活动要逐步递进，环环相扣，每一个活动都要目的性。
活动切记不要重复。
1.3在课堂的导入时要与教授内容相关，不要浪费导入的时间。
1.4活动时教师要调控，使活动有效进行。
2.树立以学生发展为本、以活动促发展的教学观念学生是学习的主体，学生主观努力学习效果会事半功倍，语言学习是一项非常艰苦的劳动，如果英语课堂教学自始至终处在十分紧张的状态，效果未必好。
适当地安排活动教学，既可以活跃气氛，又可增强对英语学习的兴趣。
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案
《小学英语有效合作学习的研究》实施方案小学英语有效合作学习的研究实施方案一、研究目的和意义随着社会的快速发展，英语作为国际交流的主要工具之一，对学生的英语学习要求也日益提高。
而有效合作学习被广泛认为是提高学生英语学习能力和教学质量的有效途径之一。
本研究旨在探索小学英语有效合作学习的实施方案，以提升小学生的英语学习效果和英语交际能力，进一步推动小学英语教育的发展。
二、研究内容和方法本研究将采用实验研究法，结合问卷调查和课堂观察相结合的方式进行。
具体内容包括：1. 制定合作学习活动方案：从小学英语教学的内容和要求出发，选择适合的合作学习活动，包括小组合作、角色扮演、游戏等形式，并编制详细的活动方案和教学资源。
2. 分组策略的研究：研究小学英语合作学习的分组策略，采用不同的分组方式，如随机分组、能力分组和兴趣分组，并比较不同分组方式对学生学习成绩和学习动机的影响。
3. 教学反馈与引导：探索如何给予学生有效的教学反馈并提供指导。
通过教师的引导和学生间的互相协作，提高学生对英语学习的兴趣和动机。
三、实施步骤1. 确定研究目标和选取研究对象。
2. 制定实验课程和实施方案。
在实验设计中，将合作学习与传统学习方式进行对比，对研究结果进行分析和评估。
3. 实施实验并收集数据。
在实验过程中，通过观察、记录和问卷调查等方式收集相关数据，包括学生的学习成绩、学习动机和学习态度等。
4. 对数据进行分析和结果呈现。
运用统计学方法对收集到的数据进行整理和分析，并将结果用图表形式进行呈现，以便于进一步的讨论和总结。
5. 结果解读和改进建议。
根据数据分析的结果，对小学英语有效合作学习的实施方案进行评估和解读，并提出相应的改进建议。
四、预期成果和推广意义本研究的预期成果包括：1. 明确小学英语有效合作学习的实施方案，为小学英语教师提供指导和参考。
2. 探索不同分组策略对小学生学习的影响，为教师提供更灵活的分组方式。
3. 提供教学反馈与引导的方法和策略，以及有效激发学生学习兴趣和积极性的方式。
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨
小学英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨导入是课堂教学中至关重要的一个环节，它直接关系到学生对课堂内容的理解和学习效果的提高。
小学英语作为外语课程，其导入环节应该更加注重教师的语言表达和形式内容的设计。
本文就小学英语教学中有效的导入方法进行研究与探讨。
一、教师语言表达的重要性在小学英语教学中，教师语言表达是非常重要的一环。
优秀的语言表达能够引起学生的兴趣和注意力。
教师语言表达的方式可以通过增强语音语调、丰富语言表达方式、用简单易懂的语言等方式来达到。
1.增强语音语调在教学导入环节中，教师通常会使用一些语言手段，比如说强调、抑扬顿挫、速度变化等。
但是如果教师音量太大，或是声音太低，都会影响到学生的听力和理解。
因此，在导入环节中，教师应该注意说话的速度、音量、语气等因素，让语音语调更加生动有力，激发学生学习英语的兴趣。
2.丰富语言表达方式在教学导入环节中，教师应该注意使用多种语言表达方式。
比如说，通过配合音乐、图片、视频等形式，让学生有直观感受。
另外，在说故事、讲笑话等方面可以增加教学的趣味性，审视学生的参与度。
3.简单易懂的语言在小学英语教学中，教师应该根据学生的理解能力来选择合适的语言。
教师应该用简单易懂的语言，让学生能够明白语言表述的含义。
如果教师使用一些高难度的词汇，可能会对学生的理解产生困难和抵触心理。
二、形式内容的设计和选择在小学英语教学中，形式内容的设计和选择是非常重要的一环。
形式内容的设计和选择需要合理，能够激发学生的兴趣和积极性。
1.唱歌和游戏在小学英语教学中，教师可以通过唱儿歌、童谣、英文歌曲等方法来引起学生的兴趣。
动感的歌曲会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
另外，可以安排一些英语游戏，比如说英语游戏台球、抽牌游戏、谁是卧底等形式。
这些游戏可以使学生愉快地学习英语，在游戏中掌握英语知识。
2.图片与视频采用图片和视频是教师在教学导入中常用的教学资源。
通过图片和视频教授英语知识可以使教学过程更加生动。
小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究
小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要阶段，而创设有效问题情境是提高小学生英语学习效果的关键环节。
随着教育理念的更新和全球化背景下对英语教学的需求不断增加，越来越多的教师和研究者开始关注如何在教学中创设有效的问题情境，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，目前对于小学英语教学中创设有效问题情境的研究还相对不足，存在着一些问题和挑战。
例如，教师可能缺乏相关的知识和技能，无法有效地创设问题情境；学生的学习兴趣和动机可能受到外部环境和其他因素的影响，导致他们对学习的积极性下降。
因此，有必要对小学英语教学中创设有效问题情境的策略进行深入研究，以促进教学质量的提升，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
1.2 研究意义The significance of studying effective problem situations in elementary English teaching lies in its potential to enhance students' learning experiences and outcomes. By creating stimulating and thought-provoking scenarios, teachers can engage students in active participation, leading to a deeper understanding of the language and improved retention ofknowledge. Additionally, fostering an environment where students are encouraged to ask questions and explore different perspectives can help to cultivate critical thinking skills and promote creativity.2. 正文2.1 小学英语教学问题情境的定义In the context of elementary English teaching, defining problem situations is crucial in promoting students' language learning and critical thinking skills. Problem situations refer to scenarios or tasks that require students to think critically, apply their knowledge, and communicate effectively in English.One key aspect of defining problem situations in elementary English teaching is to ensure that they are age-appropriate and engaging for students. This means that the problems should be relevant to students' everyday experiences and interests, and should challenge them to think creatively and actively participate in the learning process.Problem situations in elementary English teaching can take various forms, such as role-playing activities, group discussions, and real-life scenarios. These situations should encouragestudents to use English in meaningful ways, such as asking questions, solving problems, and expressing their opinions.Furthermore, problem situations should be designed to be open-ended and multifaceted, allowing students to explore different solutions and perspectives. This not only enhances their language skills but also fosters their creativity and critical thinking abilities.Overall, defining problem situations in elementary English teaching requires careful planning and consideration of students' needs and abilities. By creating engaging and meaningful problem situations, teachers can help students develop their language skills and cultivate a love for learning English.2.2 影响小学生积极参与的问题情境因素There are several factors that can influence the active participation of primary school students in problem-based learning situations.2.3 教师如何创设有效的问题情境教师如何创设有效的问题情境是小学英语教学中非常重要的一环。
小学英语教程研究报告(共6篇)
小学英语教程研究报告（共6篇）第一篇：小学英语教学方法探究本篇报告主要探讨小学英语教学的方法。
通过文献研究和实地观察，我们发现了一些有效的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学和情境教学。
这些方法能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二篇：小学英语教材评估与选择本篇报告旨在评估和选择适合小学英语教学的教材。
通过对多种教材的比较和分析，我们发现了一些优秀的教材，它们内容丰富、结构合理，并且符合小学生的认知特点。
选择合适的教材对于提高教学效果至关重要。
第三篇：小学英语听力技巧培养本篇报告主要介绍了培养小学生英语听力技巧的方法。
通过针对性的听力训练和使用真实语境的听力材料，我们可以帮助学生提高听力理解能力，培养他们的语感和语音准确性。
第四篇：小学英语口语能力培养本篇报告研究了培养小学生英语口语能力的策略。
通过鼓励学生多参与口语练习、提供情境对话和角色扮演的机会，我们可以帮助他们积极主动地运用英语进行交流，并提高口语表达的流利度和准确性。
第五篇：小学英语阅读技巧培养本篇报告探讨了培养小学生英语阅读技巧的方法。
通过选择适合学生水平的阅读材料、训练阅读理解能力和提供词汇学习的支持，我们可以帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们的阅读习惯。
第六篇：小学英语写作技巧培养本篇报告介绍了培养小学生英语写作技巧的策略。
通过提供写作任务和指导，鼓励学生进行写作训练，并及时给予反馈和指导，我们可以帮助他们提高写作能力，培养他们的表达能力和创造力。
以上是关于小学英语教程研究的六篇报告，涵盖了教学方法、教材选择以及听力、口语、阅读和写作技巧的培养。
这些报告将为小学英语教学提供有益的参考和指导。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
小学英语课堂教学有效性的研究与实践
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
小学英语有效教学方法研究
小学英语有效教学方法研究1. 通过游戏提高学习兴趣小学生的认知能力和学习兴趣比较广泛，他们喜欢通过游戏的形式来进行学习。
教师可以通过一些英语游戏来激发学生学习英语的兴趣。
可以通过游戏形式来进行英语单词记忆，或者通过英语角色扮演等形式来进行口语练习。
这种方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生的英语交流能力。
2. 创设情景，提高英语实际运用能力小学生的英语水平一般比较低，因此教师需要通过各种情景教学来提高学生的英语实际运用能力。
可以通过模拟购物、生活场景等来让学生学习和使用英语。
这种方法可以帮助学生更好地理解英语的实际运用场景，提高他们的语言表达能力。
3. 多媒体教学，增加互动性在如今数字化的时代，多媒体已经成为了教学的重要手段。
教师可以通过多媒体资源来进行英语教学，比如播放英语动画片、英语歌曲等。
通过这种方式，学生不仅可以在玩乐中学习，还可以增加英语学习的趣味性和互动性。
多媒体资源还可以帮助学生更好地理解英语的发音和语调，提高他们的听力和口语水平。
4. 个性化教学，因材施教在小学英语教学中，教师需要根据学生的不同情况进行个性化的教学。
因为每个学生的学习能力和学习习惯都有所不同，针对不同的学生需要采取不同的教学方法。
教师可以通过小组合作、个别辅导等形式来进行个性化教学，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源。
5. 运用故事、歌曲提高记忆能力小学生对故事和歌曲有很大的兴趣，因此教师可以通过讲故事和唱歌曲的形式来辅助学生学习英语。
故事和歌曲不仅可以帮助学生记忆单词和语法知识，还可以帮助学生理解英语的语用和文化背景。
教师可以选择一些有趣的故事和歌曲来进行英语教学，让学生在快乐中学习英语。
小学英语有效教学方法需要结合学生的实际情况和学习特点来进行选择。
教师需要充分了解每个学生的学习情况，因材施教，通过多种形式的教学来提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
希望通过教师们的不懈努力，能够让每个学生都能够在快乐中学会英语，掌握好这门国际语言。
新课程背景下小学英语的有效教学研究
新课程背景下小学英语的有效教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的大背景下，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
随着社会的不断发展和国际化的进程，英语作为一种国际通用语言，越来越受到重视。
在这样的背景下，小学英语教学的重要性日益凸显。
传统的教学模式已经不能很好地适应学生的学习需求，因此需要不断探索和创新教学策略，以提高教学效果。
近年来，随着新课程标准的出台和推行，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程注重学生的综合素养和实践能力的培养，要求教师更加注重学生的学习兴趣和能力的培养。
因此，如何在新课程背景下进行小学英语教学，如何有效地提高学生的学习兴趣和综合语言能力，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨新课程背景下小学英语教学的有效策略，为教师们提供实用的教学建议和启示。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课程背景下小学英语教学的有效性及可行性。
具体目的包括：1. 分析新课程背景下小学英语教学模式的现状，了解目前教学存在的问题和挑战；2. 探究新课程对小学英语教学的影响，从课程设置、教学方法等方面进行深入剖析；3. 探讨有效的新课程背景下小学英语教学策略，寻找更加符合学生需求和发展的教学方式；4. 探索提高学生学习兴趣的有效途径，激发学生学习英语的热情和动力；5. 探讨培养学生综合语言能力的有效方法，帮助学生全面提升语言应用能力和交际能力。
通过对以上目的的研究，旨在为教师和教育工作者提供有益的参考和指导，为新课程背景下小学英语教学提供更加科学有效的教学策略和方法。
1.3 研究意义研究新课程背景下小学英语的有效教学，有助于深入了解教育教学改革的最新趋势和要求。
通过对教学模式、教学策略等方面的研究，可以及时调整教学方法，提高教育教学质量。
探讨提高学生学习兴趣的有效途径以及培养学生综合语言能力的方法，可以帮助教师更好地激发学生学习的热情，促进学生全面发展。
这不仅有利于学生的个人成长，也符合现代教育理念的要求。
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究《Let's Talk》是小学低年级英语教材，本文将结合教学实践经验和研究探讨《Let's Talk》在小学低年级英语教学中的有效教学方法。
主要包括音频-视觉教学法、游戏教学法、情景教学法以及任务型教学法等。
音频-视觉教学法是《Let's Talk》课堂教学中常用的一种教学方法。
通过播放课文录音和展示图片，帮助学生更好地理解和掌握单词、句型和语音。
教师可以先播放课文录音，让学生跟读，培养学生的听说能力。
接着，教师可以播放相关的音频和视频素材，引导学生观察和描述图像，帮助学生学会通过观察和描述来理解和表达。
游戏教学法是一种有效的教学手段。
在《Let's Talk》教学中，可以通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的主动性和积极性。
可以组织学生进行拼图游戏，通过拼图的形式让学生认识和记忆单词；还可以设计英语角色扮演游戏，让学生在情景中运用所学的语言知识进行交流和表达。
游戏教学法可以加深学生对英语学习的兴趣，提高英语学习的效果。
情景教学法在《Let's Talk》教学中也具有重要作用。
情景教学法通过创设真实的语言环境，帮助学生学会根据情景进行语言表达，提高学生的语言运用能力。
在学习购物对话时，可以在课堂上搭建一个模拟的购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话练习。
通过情景教学法，学生在真实的语言环境中进行交际，能够更好地理解和运用所学的语言知识。
任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法，能够培养学生的探究意识和实际运用能力。
在《Let's Talk》教学中，可以设计各种任务，让学生利用所学的语言知识完成任务，达到实际交际的目的。
可以设计一个任务让学生到外面进行实地考察，用英语询问路人的意见或者向外国游客提供帮助。
通过任务型教学法，学生能够真实地运用所学的语言知识，提高语言运用能力。
《Let's Talk》教材的有效教学方法包括音频-视觉教学法、游戏教学法、情景教学法和任务型教学法等。
《小学英语学习方法研究报告》
《小学英语学习方法研究报告》小学英语研究方法研究报告
研究目的
本次研究旨在探究小学英语研究的有效方法，为学生提供科学、高效的英语研究指导，提高英语研究效果。
研究方法
采用问卷调查和访谈相结合的方法，对20名小学生进行了调
查和访谈，收集了大量关于小学英语研究的数据。
研究结果
通过对数据的分析，我们得出以下结论：
1. 创造自然的英语研究环境
许多小学生英语成绩不理想，主要是因为他们缺乏英语研究的
环境和氛围。
因此，我们建议家长和老师创造自然的英语研究环境，例如观看英语动画片、听英语音乐、阅读英语故事等，让孩子们在
愉悦的氛围中研究英语。
2. 合理规划时间
在繁重的学业压力下，许多小学生没有足够的时间研究英语。
我们建议家长和老师合理规划时间，每天为孩子安排一定的英语研
究时间，不仅可以提高英语成绩，还可以帮助孩子培养研究英语的
兴趣。
3. 注重英语口语练
英语口语是英语研究中最重要的方面，但许多小学生没有足够
的口语练机会。
我们建议家长和老师注重英语口语的练，例如安排
英语口语角、进行英语演讲等。
结论
以上是本次研究的主要结果和建议。
创造良好的英语学习环境、合理规划时间和注重英语口语练习是小学英语学习的关键。
我们希
望本次研究的结果能对小学英语学习提供一些有用的指导，帮助学
生在英语学习中取得更好的成效。
小学英语课堂教学有效性研究
【 摘 要 】《 新课程标 准 》以描 述 学 么， 说错也没关系。这样就不会让学生感到 生 “ 能做 什 么”为主 线，强调 学生要 能用 有说错要批评的压力。④运用边 画边说。新 所学的英语做 事情。要通过创设 良好 的语言 教材 的最突出特点是图文并茂，无论 Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ 环境 和 提 供 大 量 的语 言 实践 的机 会 。使 学生 ｂ ｏ ｏ ｋ 还是 Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ｂ ０ ０ ｋ 到处都体现 了这一特 通过 自己的体验、感知 、实践、参与和交流 ， 点，绘画是一项眼、手 、脑等并用 的活动， 形成 语 感 ；在 教 师 的 引 导 下 ，通 过观 察 、 发 具有直观、生动、形象等特点，它一则可 以 现和 归纳等方式 ，掌握语 言的规律，形成有 引起学生兴趣 ，二则可以帮助学生记忆，提 效 的 学 习策 略 ，通 过 交 流 与合 作 发展 交流 与 高学 习效率 。有一次学生关于颜色 的单词 ， 合作的能力。 学生很容易混淆 ，于是我教了学生这样一首 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 【 关键词 】 新理念；小学英语； 课堂教学 儿歌 ： “ 画片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 自 ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｉｔ ｈ ｅ 是 白色；画片草地绿 《 新课程标准 》 将英语课程 的总体 目 标 云是 白色 ，ｗ 确定为学生综合语 言运用能力的形成 ，而这 油油 ；画 串香蕉是 黄色，ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是 黄 能力的形成是建立在学生的语言技能、语 色 ； 画个茄子是紫色 ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是紫色； 言知识、情感态度 、学习策略和文化意识等 最后拿起黑色笔 ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ是黑色；对这 素养的整合发展的基础之上的。英语教师作 镜子画 自己，黑不溜秋不美丽 ， 哭着 闹着找 ’ 为实施新课程的主体 ，应学会如何巧妙 自然 ｍｕｍ ｍｙ。 ’ 地寓英语学习于生活体验之 中。 基础教育阶段英语课程 的主要任务是激 运用新情境 ，提 高学生 兴趣 发和培养学生学习英语的 在小学英语教学 中，创设情境让学生感 兴趣。因此 ， 在教 学英语 知语 言，在真实情境 中运用语言会收到意想 时 ，教学手段是十分重要 不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体 的。针对 小学生的思维具 设备来突破教学重点和难点 ， 把文字、 声音、 有明显的直观性、形象性。 图像等融为一体 ，创设学生主动参与语言交 应用实物、图片、简笔画、 际活动的情境 ， 让学生走人情境 、理解情境、 幻 灯等直观教学手段 ，都 答 表演情境以此 突破语言观 。学生在真实的情 能激 发学生强烈 的英语 学 境 中更容易进入角色 ， 课堂气氛也异常活跃。 习兴 趣 。 用一个好的开端令学生带来亲切的感觉 ，留 三、 养成用英语 进行 杀 陇 下难忘的印象 ，富有艺术性的开端 ，可以使 交际的习惯 学生 自然地进入学习新知识的情境 ，并能激 创造课外英语环境， 窖 发学生学习情感 ，兴趣和求知欲望 ，使学生 对 于学生来说是 十分必要 乐学、爱学 ，因此教师要巧设开头 ，先声夺 的。老师课外带 头说，无 论在校 园中还是楼梯 口碰 小 人， 用最短的时间 ， 进入最佳 的学习状态。 到 同学，我总会用最简单 字 二、灵活多变的教学方法 Ｈｉ ？Ｂ ｏ ｙ ， Ｌ Ｌ （ １ ）随 机 应 变 ，如 把 “ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ， ｓ ｉ ｔ 的语句打招呼： “ ｄ ｏ ｗ ｎ”。这一环节提前 ，激发 学生学习英 Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ０ ｕ ？ ” 一段时间后 ， ； 语的兴趣 ，让他们觉得学英语原来是如此地 学生课外见到我 ，就会争 有趣。 在第一堂课的单词教学 中就可以适 先恐后地用英语招 呼我 ， 陇 当地 添加一些 动物、植 物的单词 ，或 者可 养成 了用英语进行交际懂 四 以把下 一单 元中 的单 词提前 教 ，如 “ ｄ ｕ ｃ ｋ ， 得习惯 ，有效地提高了学 善 ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ， ｄ ｏ ｇ ”等等。还可以要求学生根据学 生的听说能力。 过的单词 ，自己编一个小故事 ，题 目为 “ 我 兴 趣、 知 识 和 能 力 庸 的生物 园” 。鼓励他们利用学过的单词 ， 是现代小学生最需要 的， 自己编 小故 事 。 也是我们英语教师所追求 （ ２ ）在教学 中常用 各种方法 ，如 “ 表 的。教 学方式的转变 ，活 演法 ”、 “ 竞赛 法 ”、 “ 游戏 法”等 。① 跃 了 课 堂 与 生 活 的 距 离 。 当 “ 小老师”、 “ 模仿秀” ，比如说 “ Ｔ ａ ｃ ｋ 学生在类似生活的情景中 ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ”。这一模块 中，我们就可以鼓励 学习英语 ， 轻松愉快，学生听说英语的整体 中国学习联盟胆地模仿 ， 带表情说句子。 如“ Ｉ 素质得到了较快的�
小学英语有效教学的策略研究
144学习版摘 要：小学英语是英语学习的初始阶段和基础阶段，小学英语教学质量对学生英语水平的未来发展起着至关重要的作用。
因此，我们应该重视小学英语教学，活跃课堂气氛，改进教学策略，使英语课堂焕发新的活力，激发学生学习英语的积极性和动力，提高英语教学质量。
关键词：小学英语 有效教学 策略研究小学英语的全面发展是小学生适应时代需要的一门必学课程。
小学英语可以提高学生的语言敏感度，为以后的英语学习打下基础。
有效教学是实现小学英语教学目标的重要支撑，对小学生将要面临的更高阶段的学习和成长具有重要意义。
那么，如何实现有效教学是学校、教师和家长应该共同关注的问题。
一、存在的问题：（一）教学目标模糊。
由于缺乏明确的小学英语教学目标，很多小学英语教师对英语教学活动不够重视。
很多英语教师照本宣科地教给学生几个单词、几句对话，只为应付期末考试。
教学目标不明确导致教学缺乏相应的教学活动规划，教师不能有计划性地进行教学，学生也不能对所学内容有一个整体系统的掌握，教学效果较差。
（二）教学模式单一。
由于缺乏系统的教学规划，小学英语教师常常忽视学生课前预习和课后总结。
小学英语课堂中“满堂灌”“一堂言”的教学模式随处可见，教学活动中只有“教”而没有“学”，无法调动学生的积极性。
较多教师在教学过程中语速过快，不能及时引导学生，使学生在教学活动中逐渐掉队。
另外，随着信息技术的不断引入，很多教师直接播放课件，而不再板书，学生很难跟上课件。
还有不少教师轻视小学英语的教学内容，忽视对学生学习重难点的强化指导，学生只能囫囵吞枣。
过快的教学节奏和似懂非懂的学习状态，使得学生不能很好跟上教学活动节奏，严重影响了教学效果。
（三）评价体系缺乏。
当前小学英语教学的评价机制单一，学生英语学习的情况都是通过考试来衡量，忽略了英语的语用特征。
纵览小学各年级的英语教材，会发现小学英语课本中主要内容都是有关交流和会面的日常用语。
这不仅要求教师教学生认识这些语句，还需引导学生进行英语日常交流，帮助学生树立英语会话的信心，养成张口说英语的习惯，为更高级的语言学习打下基础。
提高小学英语课堂教学有效性方法初探
提高小学英语课堂教学有效性方法初探1. 引言1.1 背景介绍In the modern education system, the importance of English language learning for primary school students cannot be overstated. With the increasing globalization and communication across borders, proficiency in English has become a vital skill for success in both academic and professional fields. As a result, the effectiveness of English language teaching in primary schools has drawn significant attention from educators, researchers, and policymakers.1.2 研究意义提高小学英语课堂教学有效性方法初探的研究意义在于探讨如何通过优化教学内容与方法、明确教师角色定位、提高学生参与程度、营造良好的课堂氛围以及运用多媒体技术等途径，从而提高小学英语课堂教学的有效性。
这一研究对于提升小学英语教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的英语应用能力具有重要意义。
通过深入研究各种方法和策略的实施效果，可以为英语教师提供更多有效的教学指导和实践经验。
本研究还有助于促进英语教学理念的更新和教学模式的创新，为小学英语教育的发展提供有益借鉴。
对于提高小学英语课堂教学效果和培养学生综合英语素养具有重要的指导意义和实践价值。
1.3 研究对象研究对象主要是小学英语教学中的学生群体。
小学英语课堂的学生通常年龄较小，认知能力和学习动力不同，因此对教学方法和内容的接受程度也会有所差异。
小组合作在小学英语教学中的有效应用研究
小组合作在小学英语教学中的有效应用研究一、小组合作在小学英语教学中的优势1. 增强学生的参与度和积极性小学生通常喜欢与同伴一起学习和合作，小组合作可以增强学生的参与度和积极性。
通过小组合作，学生可以在轻松的氛围中学习英语，互相学习，互相帮助，共同进步。
2. 提高学生的语言表达能力小组合作可以让学生有更多的机会使用英语进行交流和表达，从而提高他们的语言表达能力。
学生在组内互相交流，分享思想，讨论问题，可以有效提高他们的口语表达能力和听说能力。
3. 增强学生的团队合作能力小组合作可以培养学生的团队合作能力，让他们学会与他人合作，分享资源，相互支持。
这对于培养学生的团队合作精神和团队协作能力非常重要。
4. 促进学生的思维发展小组合作可以激发学生的思维，促进他们的思维发展。
在小组合作中，学生需要共同解决问题，共同思考，这有利于促进他们的思维发展和逻辑思维能力。
1. 小组交流在教学过程中，老师可以组织学生进行小组交流活动，让学生在小组内进行自由的交流和讨论。
这样可以增强学生的口语表达能力和听说能力。
2. 小组合作游戏老师可以设计各种小组合作游戏，让学生在游戏中进行互动和合作，从而学习英语。
这样可以增强学生的学习兴趣，促进他们的积极性。
3. 小组合作项目老师可以组织学生进行小组合作项目，让学生在小组中共同完成一些任务或项目。
这样可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 小组互助学习老师可以让学生在小组内进行互助学习，让学生相互帮助，相互学习，互相进步。
这样可以增强学生的学习效果，提高他们的学习成绩。
三、小组合作中应注意的问题1. 小组合作要根据学生的学习水平来进行分组，避免出现水平不匹配的情况。
2. 在小组合作中，老师要注意引导学生，让学生做到互相尊重，相互合作，积极参与。
3. 在小组合作中，老师要注意及时给予学生反馈，鼓励学生，激发他们的学习兴趣。
4. 在小组合作中，老师要注意平衡小组成员的贡献，避免出现一个人垄断或者一个人被边缘化的情况。
提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践
提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践摘要：课堂教学是小学英语教学的主要途径，也是学生获取信息、提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。
课堂教学要采取恰当的方法提高有效性。
对提高小学英语课堂教学有效性进行了思考。
关键词：师生关系；教学目标；评价有效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，使学生获得具体进步或发展，取得教与学最佳效果的课堂。
下面就如何提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践与大家共同分享。
一、建立和谐的师生关系，为有效课堂奠定基础建立和谐有效的课堂，关键是要建立民主和谐的师生关系，让学生在和谐的师生关系氛围中，勇于提出问题，敢于发表自己的不同见解。
二、明确定位教学目标，为有效课堂引导航向“凡事预则立，不预则废。
”一个精准的教学预设，必须首先“定向”。
我们应该在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，在“定向”的时候，要从三维目标的角度出发，做到有的放矢地进行教学，为课堂有效教学导航。
三、突显活动实效，为有效课堂铺路搭桥在小学英语课堂教学中，丰富多彩的活动是实施课堂教学的主要形式。
教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难、由简到繁的原则，使设计的活动目标明确、形式多样，在设计的时候，老师既要考虑到活动的趣味性，又要考虑活动的实效性。
四、做好适度的评价，为有效课堂准确把脉评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。
通过评价，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而对实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。
五、养成持续反思习惯，为有效课堂推波助澜孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终促进实践教育教学的创新，提升育人的质量。
追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，因此教师要立足课堂，践行民主、科学的教育思想，积极探索科学、有效的教学方法，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
浅谈小学英语教研组活动(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，小学英语教学越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，教研组活动成为教师们交流、学习、成长的重要平台。
本文将简要探讨小学英语教研组活动的意义、形式以及如何有效开展。
一、小学英语教研组活动的意义1. 提高教师的专业素养教研组活动为教师提供了一个相互学习、共同提高的平台，有助于教师不断丰富自己的专业知识，提高教学能力。
2. 优化教学方法通过教研组活动，教师们可以分享各自的教学经验，探讨有效的教学方法，从而提高教学质量。
3. 促进教师间的交流与合作教研组活动有助于教师之间建立良好的合作关系，共同为提高学生英语水平而努力。
4. 增强教师的教学信心在教研组活动中，教师们可以互相鼓励、支持，增强教学信心，更好地应对教学挑战。
二、小学英语教研组活动的形式1. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀教师的课堂教学，然后进行研讨，分析优点和不足，共同探讨改进措施。
2. 课题研究围绕某个教学问题，组织教师进行课题研究，通过查阅资料、分析案例等方式，寻找解决问题的方法。
3. 教学经验分享邀请有经验的教师分享自己的教学心得，帮助其他教师提高教学水平。
4. 教学技能培训邀请专家或优秀教师进行教学技能培训，提高教师的专业素养和教学能力。
5. 教学比赛组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师之间的竞争与合作。
三、如何有效开展小学英语教研组活动1. 制定合理的研究计划教研组活动要围绕教学目标，制定切实可行的研究计划，确保活动有序进行。
2. 注重教师参与度鼓励教师积极参与教研组活动，分享自己的教学经验，共同探讨教学问题。
3. 加强资源共享利用网络、书籍等资源，为教师提供丰富的教学资料，促进资源共享。
4. 创新活动形式根据教师需求，不断创新教研组活动形式，提高活动的吸引力和实效性。
5. 建立激励机制对在教研组活动中表现突出的教师给予表扬和奖励，激发教师参与活动的积极性。
6. 加强与家长的沟通与合作邀请家长参与教研组活动，了解家长对英语教学的期望，共同关注学生的英语学习。
小学英语有效教学方法研究
小学英语有效教学方法研究1. 引言1.1 背景介绍The background of elementary school English teaching is based on the importance of foreign language education in today's globalized world. With the increasing emphasis on communication and cultural exchange, learning English at a young age has become essential for students to thrive in a competitive international environment.1.2 研究意义The research on effective teaching methods for primary school English is of great significance for improving the quality of English education in primary schools. Firstly, with the increasing importance of English in today's global society, it is essential for students to acquire a solid foundation in English at a young age. Effective teaching methods can help students build a strong English language proficiency from the beginning of their educational journey.2. 正文2.1 小学英语教学方法概述小学英语教学方法主要包括口语教学、听力教学、阅读教学和写作教学等方面。
张连仲：小学英语教学的有效性研究
张连仲：小学英语教学的有效性研究张连仲教授在《小学英语教学的有效性研究》中谈到中国基础教育的发展时说，小学英语教学要坚持“以人为本”的新理念，为了人的和谐发展。
要站在战略高度上，在学生的成长过程中，给学生潜能，培养学生的移动能力。
鼓励学生“我敢说”。
举了成龙的例子，You against China，you no good。
我们想到，尽管这句话不符合语法，但是能够表达个人的观点和思想。
再例如：Bestest，按照我们的语法，这是不对的，但是这句话却真正的出现在英国大街的一个广告牌上，最好中的最好，大家也都能体会出其中的意思。
因此我们讲如果把语言当成知识体系来教的话就太落后了。
我们的任务是教人说英语，运用英语做有意义的事情。
现在我们需要做的是培养孩子的兴趣，和孩子们做人际交流，回归语言教学，培养学生的自信心，让学生相信I can do it。
举例：apple，dog。
一个老师在教单词的时候，机械的教读，这时候一个小男孩轻声说apple dog，此时，这为老师觉得这个小男孩是在扰乱课堂秩序，就狠狠剜了他一眼，此时，这个男孩子就不再言语了，低着头。
这个男孩子说的有错吗？完全可以是apple dog。
这是一种创新思维啊！但是因为老师缺乏教学机智，哎，一个英语天才就这样被扼杀了！！！所以，我们要鼓励学生创新思维，给孩子做准备，在教学中要有一颗童心，成人的心态，年轻人的精神。
如何实施有效地教学，完成学习的有效性。
每上一节课，都要思考这一节课能让孩子得到什么？师生交流后学生得到了什么？让孩子用语言做事情，教师用组织语言活动、评价保证学生完成这样的活动。
到什么程度，传递给学生什么，这是艺术是科学，需要我们认真思考。
我们的母语系统对孩子的英语学习存在哪些干扰，都要研究。
孩子是成长期，回想一下，在那种条件下我能做到什么？尊重孩子！1、尊重孩子们的认知能力。
回顾教学经历，归纳一下什么最感动你。
是给学生记忆还是给学生感情。
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小学英语有效教学研究与探讨
摘要：本文理论与实践相结合，阐明现阶段我国小学英语实施有效教学的理论及现实意义，从小学英语教学过程中五大问题入手，对环境、教师、教材、学生等四个影响小学英语有效教学的主要因素进行深入剖析。
最后运用教学目标管理理论，着重从提高小学英语教学准备的有效性、提高小学英语教学实施的有效性和提高小学英语教学反馈及评价的有效性等三个方面进行阐述，明确提出提高小学英语教学有效性的相应策略。
关键词：小学英语有效教学教学策略
中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0206-01
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提到，教学就是“把一切事物教给人类的全部艺术”。
随着美国实用主义哲学的发展，人们意识到教学不但有科学的基础，还可以用科学的方法来研究。
“有效教学”这一理论在西方20世纪上半叶的教育科学化运动中被提出来并逐渐频出现在英语教学中。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险[1]。
因此，研究小学英语有效教学的问题及对策也是提高小学英语教育教学质量、促使学生英语学习能力获得稳步提高
的有力保障，对小学英语教育教健康可持续发展有着极为重要的意义。
本文阐述小学英语有效教学的问题及对策。
从国内外有效教学研究背景入手，谈到在现阶段小学英语教学低效甚至无效，并进一步通过比较研究对小学英语有效教学的概念做出解释说明。
从小学英语有效教学五大突出问题入手，对环境、教师、教材、学生等四个影响小学英语有效教学的主要因素进行剖析。
运用教学目标管理的理论着重从提高小学英语教学准备的有效性、提高小学英语教学实施的有效性和提高小学英语教学反馈及评价的有效性三个部分明确提提高小学英语教学有效性的策略。
在新课程理念的指导下，众多教师的共同努力小学英语教学已经发生了翻天覆地的变化：小学英语教师大多数都已经是英语专职教师，小学英语课程已经成为和语文数学一样要求每学期集中考察的科目，学生和家长对英语学习开始重视，学生学习英语的兴趣提高了。
1 课堂教学中存在的主要问题
1.1教学过程不清晰
英语教师常常忽视在每节课开始上课时告诉学生当堂课的课时目标、在每一节课结束时进行回顾总结[2]。
在不经意中，小学英语教师经常会表现出致使教学过程不清晰的教学行为。
如语速过快，缺乏及时引导等问题。
在小学常规英
语课堂教学中教师经常忽略板书设计。
在现阶段很多学校已经用上电子白板的情况下，教师的整个教学过程几乎都是课件播放，导致板书被淡化。
1.2教学形式单一化
小学英语教学中，由于阅读比重增加，教师为了学生能更好地掌握书本中的重难点知识就会优先考虑用讲授法来取代游戏教学法进行教学。
尤其在高年级，课文难度加大，语法较多，教师可能会一讲到底，学生就笔记到底。
教师会认为不停地“讲”能教给学生很多知识，但学生的英语学习兴趣在不断地被扼杀，学习由积极主动转为被动接受，课堂毫无生气。
1.3教学重点不突出、教学难点没有突破
课堂教学千篇一律，毫无重点、难点。
使学生们一头雾水，不能做到有的放矢。
教学内容安排不合理也会造成教学重点不突出教学难点不突破。
2.4教师对学生投入学习过程的引导不足
教师对学生投入学习过程的引导不足主要体现在以下几方面：①与学生缺乏沟通，学生做作业的时候，不能在学生们中间走动，查看学生的做题动向。
②当学生完成某一任务时教师仅草率地瞧一眼，随手打个勾或画个叉就算了事，不做任何简短的点评。
③口头表扬过于形式化且无论学生完成任务的水平有何差异，鼓励的语言都千篇一律。
2 提高小学英语教学有效性的策略
2.1提高小学英语教学准备的有效性
有效制定小学英语教学目标。
教师要明白学生才是教育的主体，所以在制定教学目标的时候就要让这一点充分表现出来。
教学目标要转化为学生学习完毕后可以表现出来的行为。
有效编写小学英语教学设计。
教师可以利用多媒体，将抽象的概念生动化、形象化。
如果教师能巧妙地运用多媒体设备辅助教学就能起到事半功倍的教学。
有效指导学生做好英语课前准备。
教师给学生提供预习指导，培养学生自觉做好课前准备的习惯
2.2提高小学英语教学实施的有效性
科学组织教学环节，利用提问的方式，也可以利用图表、图片、比例模型、电影、教具等视觉方法作为辅助手段吸引学生注意。
以适当的规则营造学习氛围，教师应该设计学生感兴趣的活动去激励他们。
创设积极向上的游戏教学环境，如何按照自己的教学风格创设积极向上的、让学生感到很“好玩”的游戏氛围，从而实现的教学目标，是每一位想提高教学效率的教师值得去研究的问题。
2.3提高小学英语教学反馈及评价的有效性
提供及时反馈，包括教师对学生、教师对自己、教师对家长三方面的反馈。
进行有效评价，首先，英语教学评价形式应由教师评价向学生自评、生生互评转变。
其次，英语教
学评价重心应该由终结性评价向过程性评价转移。
再次，英语评价内容应该由注重书本知识向注重运用能力转变。
每个孩子都有其过人之处，教师要有善于发现孩子优点的眼睛，对其进行因材施教，激励、唤醒和鼓舞，促使他们不断进步；教师要用自己的爱心、耐心和包容心去帮助学生克服求学过程中的艰难险阻，引领他们走向成功的彼岸。
所以如果你是教师，请你现在开始一定不要对学生“刻薄”，你的一个宽容的微笑也许就会让原本决定自我放弃、玩世不恭的学生充满进取的力量，从而改变他们的命运。
参考文献：
[1]袁红利.聚焦课堂关注学生-对有效教学课堂的聚焦和反思[J].中小学校长，2011（5）：60-62.
[2]终梓.有效课堂需目标明晰[J]. 教育文摘（下），2009 （6）：26-27.。