中学历史教学中社会主义核心价值观的渗透方式
基于历史教学的视角论社会主义核心价值体系教育
什 么及怎样选择 了马克思主义 ， 马克思主义又是怎样 ｌ
二 、 会 主 义核 心 价值 体 系 主题 的 教 学 ： 育 学 社 教
指导中国革命 、 建设和改革实践 的。 Ｉ 解 并 坚定 中国 特 色社 会 主 义 的理 想 信 念 生理 在 中国近现代史教学 中， 三分之二的历史进程与 Ｉ 中国特色社会主义的共同理想 ， 既是近现代 中国
独特优势， 加强对学生进行社会主义核心价值体系的 ｌ ，这充分显示 了马克思主义 的强大 生命 力和真理 观 教育， 不仅是学校思想政治课教学的一项十分重要的任 『 。也正是 马克思主义的强大生命力和真理 ， 性 马克思
务， 也是当前深化历史课程教学改革的一项重要课题 。 Ｉ 主义才逐渐成为 中国人 民构建共 同理想 和精神支柱
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产主义思想 的知识分子开始信仰马克思主义 ， 并在工 。 和国民经济体系 ； 人民生活水平有了明显提高 ； 文化 、
中 国 的先 进 知 识 分 子 、 得 了 中 国 共 产 党 、 得 了 中 ｌ 赢 赢 特色社会主义理论体 系。在这一体系指引下 ， 中国发
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把社会主义核心价值观融入中小学教育教学全过程
文曹晋荣Focus ·关注市县经验党的十八大以来，习近平同志多次就培育和践行社会主义核心价值观作出重要论述，提出明确要求。
习近平指出：“核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。
”他强调，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，培育和弘扬社会主义核心价值观，要从娃娃抓起，从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。
学习贯彻习近平同志这一重要讲话精神，就要全面贯彻党的教育方针，坚定不移把立德树人作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为教育事业改革发展的基础工程，融入中小学教育教学全过程，教育引导青少年学生扣好人生的第一粒扣子，努力成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、把社会主义核心价值观融入课堂教学全过程学校教育的主阵地是课堂，所有课堂都有育人功能。
近年来，忻州市教育局充分发挥课堂教学的主渠道作用，进一步推进课程改革、课堂教学改革，积极构建培育和践行社会主义核心价值观的新方法新路径。
按照国家课程设置标准，开全开足各类课程，以课程、课堂、课本为载体，坚持将课堂德育、思想政治工作纳入教育教学计划，将各学科课程社会主义核心价值观的育人目标和内容具体化，引导教师充分挖掘核心价值观教育素材，有机渗透到学科教学过程中，注意培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。
要用优秀传统文化强化青少年核心价值观建设，让学生更加真切地感受传统文化的现实性，激发学生传承与弘扬传统文化的主动性。
如语文教学中的文学名篇、词赋经典等，历史学科中所蕴藏着的民族文化的发展历程等等，这些都体现了教育“导人向善”的功能。
学科教师只要有了守好一段渠、种好责任田和核心价值观进课堂的教育意识，就可以更多地找到教学过程中的思想道德教育结合点，让“仁爱”“正义”“担当”“明辨是非”“自强不息”等道德元素，渗透到教育教学的全过程，就可以使当代青少年不迷失方向。
如何将社会主义核心价值观融入教育实践活动中
如何将社会主义核心价值观融入教育实践活动中2023年，社会主义核心价值观已经成为我们国家的基本精神价值观，并在教育实践活动中发挥了重要的作用。
如何将社会主义核心价值观融入到教育实践活动中，成为了当前教育领域的热门话题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、强化师德建设，倡导正确的价值观作为教育工作者，教师的师德建设一直是教育改革中的重要内容。
在实践中，我们应该注重强化教师的道德修养和职业操守，让教师充分认识到自己的使命和责任，认真贯彻执行国家的教育方针，坚持正确的价值观，与学生一起互相学习、共同进步。
同时，各级教育部门应通过制定详细的师德标准，加强对教师的指导和管理，从而加强教师队伍的整体素质和专业水平，为将社会主义核心价值观融入到教育实践活动中打下基础。
二、加强课程和教学内容改革，培养学生正确的价值观为了让学生在课堂中更好地理解并接受社会主义核心价值观，我们应该主动调整和改进课程教材内容，让学生真正了解我们国家的基本精神价值观。
具体来说，我们需要从课程的选取、设计和教学方式等方面入手：（1）课程选取。
我们应该加强社会主义核心价值观的课程覆盖面，增加相关课程的比例，例如：思想政治课、历史课、语文课等。
（2）课程设计。
从课程设计上入手，要求教师针对教学内容和学生心理特点，合理设计教学计划和教材，让学生在学习中感受到社会主义核心价值观的内涵和意义，引导学生正确的价值观。
（3）教学方式。
通过多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣和自主性，让学生在课堂上更好地接受社会主义核心价值观，并在生活中能够真正落实。
三、多方面加强道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观在课堂之外，我们还应从学生生活和社会实践方面入手，引导学生在实践中渗透社会主义核心价值观。
具体表现为：（1）学校文化建设。
通过多元化的活动和文化建设，塑造积极向上、阳光向往的学校文化氛围。
在社会实践中，提倡爱国、勤劳、诚实和友善的精神，培养学生健康的人生观和优秀的道德品质。
社会主义核心价值观融入中小学教育的创新途径分析
社会主义核心价值观融入中小学教育的创新途径分析随着时代的发展和社会的进步，如何将社会主义核心价值观融入中小学教育成为了当前教育改革的重要课题。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支柱，是中华民族优秀传统文化与当代先进文化的结合。
融入中小学教育，不仅有利于培养学生的社会责任感和国家意识，更能够提高学生的道德水平和社会竞争力。
本文将从理论与实践相结合的角度，分析社会主义核心价值观融入中小学教育的创新途径。
一、推进师资培训，提高教师的社会主义核心价值观意识教师是中小学教育的重要主体，他们的理念和观念对学生具有巨大的示范和引领作用。
提高教师对社会主义核心价值观的认识和理解，对于将社会主义核心价值观融入中小学教育具有重要意义。
需要对现有教师进行社会主义核心价值观的培训和教育，让他们深刻理解核心价值观的内涵和精髓，强化其对核心价值观的认同和拥护。
需要对新入职的教师进行政治素质和思想道德方面的培训，确保他们在思想上与核心价值观保持一致。
还可以通过开设相关课程和研讨会、编写教材和教学大纲等方式，完善教师培训机制，提高教师对社会主义核心价值观的意识水平，进而提高他们在日常教学中的表达和引领能力。
二、规范校园文化建设，营造浓厚的核心价值观氛围校园文化是学生成长的重要环境，是他们接受社会主义核心价值观的重要平台。
要将社会主义核心价值观融入中小学教育，必须从规范校园文化入手，营造浓厚的核心价值观氛围。
一方面，学校应该注重对校园文化的引导和规范，制定校园精神的主题，构建符合核心价值观的文化氛围。
学校应该重视校园文化建设工作，加强校园文化建设的引导与管理，注重文化内涵和教育功能，大力弘扬社会主义核心价值观的精神内核。
学校还可以通过举办主题班会、开展主题文化节庆活动、设立核心价值观宣传栏等方式，营造积极向上、健康和谐的文化氛围，使学生在相对封闭的校园环境中也能够深刻理解和积极践行社会主义核心价值观。
三、改进教学方法，提高教育教学质量教学质量是教育教学工作的核心，如何将社会主义核心价值观融入中小学教育，必须以提高教学质量为根本目标。
历史教学中培育学生社会主义核心价值观的几个途径
历史教学中培育学生社会主义核心价值观的几个途径标签：历史教学；核心价值观；爱国；法制；敬业蔡元培先生说：“教育是成就人格的事业”，“历史教育的目的就是让掌心者将历史知识、历史情感升华为一种自由的发展观念”。
中学阶段正是人生观、价值观形成的重要时期，中学生学习历史的过程就是其人格树立和健全的过程。
核心价值观关系到公民的政治思想和道德修养，也是学校开展思想道德教育的行动指南。
历史课堂做为思想道德教育的重要渠道，对提高学生的人文素养、思想境界，完善人格、陶冶情操、塑造心灵、学习做人都有潜移默化的作用，在历史教学中培育和践行社会主义核心价值观应做到以下几点。
一、根据当代实情，理解核心价值观体系中学历史教学要积极引导学生带着问题去了解教材，教育过程中要结合当代实情，引进中国特色社会主义的建设进程，在潜移默化中培养学生的社会主义核心价值观。
例如，“感动中国”年度人物姚厚芝，她身陷癌症困扰，却为了孩子将来的上学费用，夜以继日地赶做巨幅十字绣，这种伟大母爱让人感动，更能促使学生遵循爱父母、孝敬父母的为人之本。
二、结合教材内容，进行爱国主义教育爱国主义历来是我们中华民族团结奋斗的一面旗帜，也是我们伟大祖国繁荣昌盛的思想武器。
“不读史慢无以爱其国。
”对世界观、人生观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，无疑有非常重要的意义。
如，中国古代史中的四大发明；忧国忧民的屈原；具有民族气节的文天祥、戚继光、郑成功；为国忘家的霍去病；为国捐躯的关天培、邓世昌等，以及中国近现代史中的孙中山等人为救国救民的探索；五四运动；我党领袖毛泽东、周恩来；英雄刘胡兰；中国共产党人的成长与不屈不挠、前仆后继的斗争等，这些都是对学生进行爱国主义教育的好素材。
三、通过评价历史，形成价值判断观念教师应该深入地研究教材，在课堂中穿插多种讨论环节，引导学生评价历史人物与事迹，使学生学会结合历史背景分析历史问题，更要让学生学会用发展的眼光看待问题，并在正确判断忠奸善恶的过程中形成正确的价值判断观念，进而积极培养学生的社会主义核心价值观。
浅论中学历史教学中如何渗透良好的道德教育
浅论中学历史教学中如何渗透良好的道德教育摘要：历史教育具有巨大的道德教育功能，可以开启心智、启迪思维、训练能力和陶冶情操。
具有高尚道德的人则能够更好调动心灵中真、善、美的力量，有意识地去战胜假、恶、丑，使自己生命价值意义的实现融入社会主义建设的大浪潮中。
本文从解读历史新课标、教学实践与以身作主等方面探讨了历史教学中怎样实现对中学生的道德教育问题。
关键词：中学历史教学道德教育教学方案道德评价中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0188-01近年来道德滑坡论日嚣尘上，大到轰动全国的地沟油、毒奶案、药家鑫案、小悦悦案等，小到公车学生让座问题的讨论，都无不冲击着人们的道德底线，刺激着人们的道德神经。
在同国务院参事和中央文史研究馆馆员座谈时，温家宝也指出要在全社会大力加强道德文化建设，形成讲诚信、讲责任、讲良心的强大舆论氛围一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。
中学生作为国家建设的接班人，是国家的未来，加强中学生道德建设已经迫在眉睫。
学校是教育的主阵地，在历史课程中加强中学生道德品质教育具有不可替代的作用，因为历史本来就是一门以人为中心的人文学科，读史就犹如和品德高尚的人在进行心灵的对话，在优秀人物、事迹的熏陶与感染下树立高尚的道德情操。
因此，读史不仅可以使人明智，更可以养性立德。
如何在历史教学中实现这一目标，本人觉得可以从以下几个方面入手。
1 解读历史新课程标准，确定道德教育指导思想理论是行动的指南，要想在中学历史教学中渗透道德教育，教师首先要仔细解读历史新课程标准，历史新课程标准中明确地提出了普通高中历史课程应根据本学科和教学的特点，全面发挥历史教育的功能，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，培养健康的情感和高尚的情操，提高现代公民的人文素养，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
【社会主义核心价值观典型案例】坚持三个融入,推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进师生头脑
坚持“三个融入”推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进师生头脑是一所完全中学。
2007年来，学校在市委教育工委、市教育局的统一部署指导下，坚持“三个融入”，有效推进了社会主义核心价值体系（价值观）进教材、进课堂、进师生头脑，取得了良好效果。
一、融入教学全过程，在课堂中培育社会主义核心价值观。
学校成立了专门的课题组，具体研究如何将社会主义核心价值体系（价值观）融入到课堂中。
课题组深入到各班级，发放调查问卷，全面了解学生思想状况，价值取向，并根据调查结果，确定融入工作的具体方法。
提出所有教师都要成为社会主义核心价值观的传播者，所有学科都必须融入社会主义核心价值体系（价值观）的教育内容。
在此基础上，编写了25万字的《社会主义核心价值体系中学生读本》校本教材，其中编入了“最美洗脚妹”刘丽、残奥冠军侯斌等厦门本土道德模范的案例，让学生从现实范例中增进对社会主义核心价值观的体验。
与此同时，编写了覆盖初中9个学科32万字的《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》，并参与了市教育科学研究院牵头组织的初高中各学科《社会主义核心价值观学科教育指导纲要》，具体指导老师如何教学。
按照“指导纲要”组织骨干教师集体备课，反复试讲，并在校内外进行公开示范教学，使广大教师现场感受课堂，提升自己在融入过程中的教学能力。
如在初一数学课《直角三角形全等的判定》中，教师向同学展示中国古代证明勾股定理的赵爽弦图，渗透民族创新文化，增强学生民族自豪感和自信心。
在课堂练习中，以全等三角形原理测量钓鱼岛上两点间的距离，自然融入钓鱼岛的历史、面积、特点等，培养学生的国土意识和爱国精神。
又如初二历史课《人们生活方式的变化》，通过向学生介绍改革开放以来生活方式的变迁，让学生认识我国社会主义建设的伟大成就，认识“中国梦”的具体思想内涵。
在初三《国威国魂》音乐课中，通过演唱《中国进行曲》《祖国颂》等，将爱国情怀渗透到音乐活动中，激发学生的爱国热情。
这些公开课，材料新颖，融入巧妙，注重与学生互动，受到师生欢迎。
学科教学渗透社会核心价值观实施方案
学科教学渗透社会主义核心价值观实施方案小东镇大兴小学学科教学渗透社会主义核心价值观实施方案一、指导思想深入学习贯彻党的十八大精神，按照总书记关于在社会主义核心价值观“要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑”讲话精神，紧紧围绕“三个倡导”这一基本内容，坚持立德树人，坚持将社会主义核心价值观融入中华传统文化弘扬传承、融入课堂教育教学、融入社会实践活动原则，广泛深入地开展社会主义核心价值观教育实践活动。
二、目标与途径引导学生掌握社会主义核心价值观的基本内容和实践要求，在思想感情上认知认同，在学习生活中遵循践行，使社会主义核心价值观深深融入学生的思想意识之中，最终内化为精神追求、外化为自觉行动。
发挥课堂教学是社会主义核心价值观教育的主阵地、主渠道作用，充分开发各门课程蕴涵的社会主义核心价值观教育资源，充分发挥各门课程已有的社会主义核心价值观的育人功能，使社会主义核心价值观教育入眼、入耳、入脑、入心，使学生在课堂学习的过程中受到精神的洗礼。
三、活动步骤第一阶段：准备阶段（2017年3月）1、制定学科渗透社会主义核心价值观实施方案；2、通过各种方式营造学习氛围；3、加强学科备课的指导，突出社会主义核心价值观渗透点的挖掘。
第二阶段：实施阶段（2017年4月至7月）1、根据实施方案，在课堂教学中加以实施；2、组织开展与学科相关的比赛竞赛等课外活动；第三阶段：总结阶段（2017年7月1日-10日）写出活动总结，收集资料图片归档。
四、具体措施（一）、教师备课应依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，充分考虑育人要求，设计相应的教学活动。
课堂教学中对学生的教育引导应融会贯通、深入浅出，自然地进行。
（二）、在传授知识和培养能力的过程中，特别是自主学习和小组合作学习的时候，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培养学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。
（三）、在各门课程教学中应努力体现并不断拓展具有学科特色的育人内容。
社会主义核心价值观在初中历史教学中的应用
初中近现代史教学中社会主义核心价值观教育的渗透
作者： 王立胜[1];马晓红[1]
作者机构： [1]酒泉市第一中学,甘肃酒泉735000
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 83-83页
年卷期： 2019年 第20期
主题词： 历史教学;社会主义核心价值观;渗透
摘要：青少年是国家的未来和民族的希望,是中国特色社会主义事业的接班人,担负着实现中华民族伟大复兴中国梦的神圣职责。
加强青少年思想道德建设,培育和践行社会主义核心价值观,是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,是学校全面发展教育的基本组成部分。
历史课堂是思想道德教育的主阵地,教师可利用丰富的历史素材对学生进行社会主义核心价值观教育。
一、利用近代以来西方列强对中国的侵略历史对学生进行社会主义核心价值观教育1.利用历史史实对学生进行社会主义核心价值观教育。
如何将社会主义核心价值观融入课程
困题新解237如何将社会主义核心价值观融入课程★张璞 秦雯学生是祖国的花朵，国家对学生的社会主义核心价值观教育不容忽视。
基于此，本文将探讨如何将社会主义核心价值观融入到课程中，有效提高学生整体精神素质，给国家培育全方位的人才，促进国家经济各方面实力的增强。
引言党的十八大以来，社会主义核心价值观被列入了中小学和大学教材，要求我国的社会主义核心价值观教育应当从小抓起，价值观教育必须落实到课程当中，将学生培养成有担当、有气魄且对社会有用的人才。
一、社会主义核心价值观融入课程的思考社会主义核心价值观教育是实现学生心理健康教育目标的重要手段之一。
各学校教师对学生进行心理健康教育的目的是为了让学生拥有一个健康积极的心理去迎接每一件事物，从而保证学生能够适应整个社会，做一个对社会有用的人才。
相关人士做了研究分析发现，我国学生的心理健康程度和社会主义核心价值观教育息息相关，拥有健康积极心理的学生更容易受到家人、朋友以及社会的喜欢。
拥有一个健康积极的心理能够塑造学生的人格特点，引导其向优秀的方向发展。
拥有健康的社会主义核心价值观后，学生各方面的思维和视角都将会开阔很多，学生面临压力和困境时，更能够以一个良好的心态去应对和处理事情。
社会主义核心价值观教育的引入有利于学校“三全育人”工作的落实。
当前我国各大高校和中小学已将“三全育人”体系作为工作理念，三全即全员、全过程和全方位。
在进行三全育人教育中，适当的加入社会主义核心价值观将产生前所未有的良好效果。
在进行学生三全教育时，教师要时刻给学生渗透健康的社会主义核心价值观，从多个方面出发，实现师生最大价值提升。
二、在课程中有效融入社会主义核心价值观的策略分析1、创设情境建立学生社会主义核心价值观在对学生的教育教学中，情境创设能够有效的帮助学生创建社会主义核心价值观，教师需要正确引导学生了解课程中社会主义核心价值观的体现，告诉学生正确社会主义核心价值观的存在意义。
借助于情境创设，学生够能够轻松快速的从中领会到社会主义核心价值观的内涵。
初中历史教学核心素养之家国情怀的渗透
初中历史教学核心素养之家国情怀的渗透摘要：随着改革开放的进行，外来文化对我们形成了较大冲击，很多青少年对外来文化如数家珍却对自己的民族和文化知之甚少。
历史核心素养中的家国情怀就要求通过历史课程教学传递正确的价值观、深入了解民族文化、增强民族认同感。
关键词：初中历史；核心素养；家国情怀；渗透历史是高中阶段的重要必修科目，历史教学不仅要向学生传输历史知识，拓展学生的历史思维和视野，还要培养学生的历史核心素养及对国家民族的认同感，其中家国情怀是不可忽视的培养重点。
家国情怀是指个人对国家、民族和人民的热爱，是一种理想、责任、使命和信仰，在历史教学中培养初中生的“家国情怀”有利于学生思想和精神世界的构建以及价值观确立，对学生健康成长大有裨益，而历史深厚的文化积淀为家国情怀核心素养的培养提供了肥沃的土壤和支撑，可以很好的保证培养效果。
一、强化历史课堂中家国情怀教育各个初中历史教师要能够主动强化历史课堂教学中的家国情怀教育，突出家国情怀教育在整个课堂教学中的地位和作用，充分发挥出初中历史课堂教学对学生家国情怀培养的作用。
首先，初中历史教师要能够结合教材内容，引导学生树立正确的家国观念与意识，提升对民族文化发展的认同感和自信心，并认识到爱国主义和家国情怀在新时代发展背景下的新要求、家国情怀在社会生活中的具体实践。
其次，初中历史教学组要能够结合国家的要求和学科核心素养培养的内容，制定家国情怀培养的目标，为初中历史教学活动的开展提供有效的目标引导，这也是发挥初中历史教学在学生家国情怀培养过程中作用的有效环节。
因此，各个初中历史教师要能够对教材内容进行系统的分析，在家国情怀教育目标的引导下，搭建出知识、能力和素养的三维化和立体化目标体系，发挥出各个目标之间的关联性作用，进一步确保学生家国情怀的协同发展。
最后，各个初中历史教师也要能够在“言传”的基础上，充分发挥出“身教”的作用，充分发挥出“传教”主体的作用。
一方面，教师作为文化知识的传承者，不仅有着显性教育的作用，同时也有着隐形教育的功能与作用，教师群体的一言一行对学生价值观念的培养发挥着极为重要的作用，同时也能够向学生群体进一步佐证传授的知识内容，形成理实一体化的教学特色；另一方面，教师在学生家国情怀培养的过程中，要能够通过对教材内容的发掘，积极与学生进行互动，通过自身的行为与观念引导学生，进一步促进学生家国情怀的培养。
初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略
20初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略侯旭峰（甘肃金昌市龙门学校，甘肃 金昌 737100）摘 要：时代在飞速发展，我国的教育事业也随着时代的发展而不断完善。
当前，社会对高素质、综合性的人才需求越来越大。
学校在培养人才的过程中，应当根据社会的需求来进行针对性的培养。
在初中历史教学开展过程中，教师也需要注重以学生作为中心来调动学生的创新性和积极性。
在教学过程中，不断提高学生的核心素养。
本文主要论述了初中历史核心素养的内涵，并探究培养学生历史核心素养的措施。
关键词：初中历史；内涵；核心素养；措施历史这门学科的学习对于学生来说具有十分重要的意义，这门学科蕴含着强烈的社会主义核心价值观，在学习过程中能够显著提高学生的历史爱国情怀、人文素养。
但是，如何让学生培养品德修养，发挥历史人文教育的作用是当前教师在教学过程中需要探索的问题。
基于核心素养角度去开展教学相较于传统教学来说更有利于推行立德树人的教育理念，真正帮助学生了解国家发展历史，认清世界。
对此，在初中历史教学过程中，教师应当基于核心素养角度开展教学，以此促进学生的全面发展。
一、初中历史核心素养的内涵（一）唯物史观素养能够综合化地体现学生的内在涵养，在教学过程中所涉及到的学科核心素养就是学生能够掌握的内涵本质。
通过对学科知识的学习，能够促进自身发展。
唯物史观是学生历史学习过程中所要具备的核心素养，这一素养主要是学生对历史的认知能够由外向内的渗透。
在探究历史的过程中，需要唯物史观的引导，学生才能以客观、全面的态度来剖析历史。
这一素养也是学生们学习历史的基础，能够指导学生利用辩证的眼光看待历史，探寻历史本质，从中获取知识[1]。
（二）时空观念在学习历史过程中所涉及到的历史事件主要由时间、事件、人物这三个要素组成。
这三者之间存在某些联系，这样才得以形成历史。
对此，学生在学习过程中就需要具备时空观念，能够利用时间、空间来将历史事件串联起来。
通常情况下，初中历史的学习分为经济、政治、文化三个部分。
培养学生核心素养，打造初中历史高效课堂
培养学生核心素养，打造初中历史高效课堂摘要：核心素养会对学生的学习生活和成长产生比较大的影响，同时这也是初中生学习历史的重点。
学习我国的历史文化，能够帮助学生培养文化情操和历史情操，对学生懂史、明史并建立完善的人格有着十分重要的意义。
本文将结合新课改背景下初中历史课堂教育现状，就如何打造高效初中历史课堂展开研究。
关键词：培养学生；核心素养；初中历史；高效课堂引言“新时代，新思想，新征程”，2011版新课标凸显国家意志，立德树人，“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”是使用新教材必须清楚的问题。
教育部审定的人教版语文、道德与法治、历史统编教材全面推行，使历史学科教学肩负着新的责任、承载着新的使命。
我们的历史课堂就是要通过教师的主导，落实国家意志，实现家国情怀等学科素养，培养具有社会主义核心价值观的可靠接班人和合格建设者。
初中历史教科书的知识点共有176个，直接或间接渗透社会主义核心价值观的知识点约有156个，占88%[1]。
由此可见，当前历史教学承担的育人使命之重大。
1学生核心素养培养的必要性在初中时期，历史学科并非主要学科，其考试占据的分数比较少。
为此致使诸多学生对历史学科重视力度不足，外加教师教学方法的单一性，更影响了学生对历史学科的学习兴趣，在历史学习中不能投入足够的精力，导致初中历史教学质量不佳。
基于此，初中历史教师需转变自身教学理念与教学方法，让学生利用历史思维看待问题，加强他们学习历史的主观能动性，不断提高学生的历史素养，为其之后良好发展做铺垫。
2目前历史课教学中普遍存在的问题2.1课件内容“超载”，图片信息过多文字资料繁冗，教师成为PPT的播放者、讲解者，使学生成为PPT的观看者，疲惫不堪。
在40分钟的课堂上学生被大量信息充斥大脑，干扰了教学重难点的突出和教学目标的实现。
2.2课改理念落实不到位，以“教”代“学”问题严重课堂上虽然设计了学生活动，但活动的过程、探究的结果都不能有效、真实呈现。
社会主义核心价值观在初中历史教学中的应用
社会主义核心价值观在初中历史教学中的应用作者：吴君波来源：《读天下》2017年第16期摘要：我国自古以来就是文化大国，自记载以来已经有5000多年的历史，5000年来的风风雨雨经过沉淀而形成了现在的中国。
我国蕴含的传统历史丰富，记载着众多前人的历史经验，历史课程就是为了让我们接触感悟历史，去明悟历史中古人所遗留下来的财富，了解国家的文化发展。
社会主义核心价值观是历史的结晶，在历史课上以价值观为线索讲述历史对于学生的学习是有很大帮助的。
基于此，本文将探讨一下社会主义核心价值观在初中历史教学的应用。
关键词：社会主义价值观；初中；教学；历价值观史；应用一、引言社会主义核心价值观的核心为：富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善，这24字方针从国家、社会乃至个人方面高度概括了现在社会主义发展的基本要求。
作为一名中学生，要时刻跟进时代的步伐，谨记历史使命，不仅要对我国的价值观的有着透彻的理解，还要知晓我国的历史。
教师在向学生传授历史知识的同时也将古代的价值观诠释了出来，有效的对学生进行历史的引导，对祖国，对学生都起着很大的作用。
二、社会主义核心价值观在初中历史教学中起着引领的作用我国制定社会主义核心价值观的初衷就是为新一代的人们提供新时代的价值观的引导，这也是我国社会主义价值观的理念所在。
初中是一个人成长的关键时期，是一个人思维成熟、价值观得到初步完善的时期，在这个时期加强历史教育，加强社会主义价值观的灌输，将24个字充分地融入到学生的骨子里，让学生感悟历史，感悟当前的价值观，可以激发出学生的爱国情怀，让学生觉得作为一名中国人而引以为傲。
在传输价值观的同时加强对古代价值观的教育，以史为鉴，可以让学生树立一个正确的价值观，让学生树立一个为国效力的价值观，还可以让学生的综合素质得到提升，做一个有灵魂的人。
在传统的初中历史课教学中，老师主要以传授历史知识为主，向学生展开一幅幅历史的画面，让学生了解历史故事，利用栩栩如生的课堂让学生感悟到历史给学生带来的魅力，在这种充满文化气息、充满历史气息的课堂中可以让学生感受到古代文人的熏陶，这对于一个学生价值观的塑造是有很大帮助的。
初中历史课堂教学中如何渗透爱国主义教育
初中历史课堂教学中如何渗透爱国主义教育初中阶段是一个人的人生观和世界观形成的关键时期。
对中学生进行爱国主义教育，不仅是贯彻和践行去年9月份教育部新发布的《中学生德育工作指南》的目标要求，也是推进素质教育深入开展的一个必要的步骤和内容。
而历史课堂教学是对学生进行爱国主义教育的主渠道，是提高学生思想道德素质的有效途径。
因此，在历史课堂教学中渗透爱国主义教育，培养学生的爱国情感，是历史教师义不容辞的责任和义务。
那么应该如何在历史教学中渗透爱国主义教育呢？一、用教材内容结合时事热点进行爱国主义教育爱国主义是一个国家和民族经久不衰的重要话题。
爱国是党的十八大提出的24字社会主义核心价值观的基本内容之一；习主席在十九大报告中也指出了要高举爱国主义旗帜；今年的5月2日，习主席在北大师生座谈会上给广大青年提出了四点希望，而第一点就是爱国，忠于祖国，忠于人民。
历史教材蕴藏着丰富的爱国主义教育内容，每一个历史事件无不从正反两方面给世人以告诫和启示。
因此学习历史我们既要掌握历史知识，又要抱着以史为鉴的态度服务于祖国的现代化建设。
如老师在教授历史时就不可避免地要与萦绕我国外交政策多年的时事热点事件联系在一起：韩国部署“萨德”、日本占据钓鱼岛并驱赶中国的渔船事件；日本教科书篡改历史真相和拒绝就慰安妇问题道歉事情、越南占我国岛屿且单方面开采南海油气的问题。
通过这些史实与时事的结合，使处于和平岁月的青少年树立居危思安的爱国意识，从而刻苦学习，立志为祖国未来的更富强做出更大的贡献。
二、充分发掘、利用历史素材对学生进行爱国主义教育通过学习历史我们能够感受到从古至今，自上而下的爱国事例俯拾皆是，不胜枚举。
治理黄河“三过家门而不入”的大禹；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；投笔从戎的班超；“匈奴未灭，何以家为”的霍去病；九死一生通西域的张骞；“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；精忠报国的岳飞；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“封侯非我意，但愿海波平”的戚继光；打败荷兰殖民者收回台湾的郑成功；“苟利国家生死已，岂因祸福驱避之”的林则徐；收复新疆的左宗棠；戊戌政变，甘洒热血的谭嗣同；中国共产主义的先驱李大钊；领导人民翻身做主人的毛泽东……所有这些，都是他们用实际行动谱写的爱祖国、爱民的赞歌，体现了中华民族“千百年来对祖国的一种最深厚的情感”，为后人留下了非常宝贵的精神财富，他们的人生价值取向，为今天的中学生树立了学习永久不衰的榜样。
初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的方法探究
初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的方法探究初中德育建设中，渗透社会主义核心价值观是非常重要的。
社会主义核心价值观是指社会主义社会的基本价值取向，包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。
渗透社会主义核心价值观的方法可以从以下几个方面进行探究：1. 课堂教学初中德育教育中，教师可以通过课堂教学来渗透社会主义核心价值观。
教师可以选择一些融入社会主义核心价值观的教材和教学资源，例如具有社会主义核心价值观的经典故事、文学作品、历史事件等等。
在讲授这些内容的时候，教师可以引导学生通过分析和讨论，理解和领会社会主义核心价值观的内涵和意义。
2. 课外活动除了课堂教学之外，初中德育建设还可以通过组织一些课外活动来渗透社会主义核心价值观。
学校可以组织一些主题班会或者社团活动，例如“亲情与友情”主题班会、义工活动等等，以此来引导学生树立正确的价值观念。
在这些活动中，学生可以和同学们一起讨论和交流，通过实践和体验，深入理解社会主义核心价值观的意义和重要性。
3. 学校文化建设学校是学生接受教育的主要场所，因此学校的文化建设对于渗透社会主义核心价值观至关重要。
学校可以通过制定一些校规校纪和教育方针，明确学校的价值取向和行为规范，例如推崇集体主义、勇于奉献、尊重他人等等。
学校还可以通过校园环境、图书馆资源、文化活动等方面来弘扬社会主义核心价值观，形成良好的学校文化氛围。
4. 家庭教育家庭是孩子们最早接受教育的地方，所以家庭教育在渗透社会主义核心价值观中起着重要的作用。
家长可以通过给孩子们讲述一些富有社会主义核心价值观的故事、为孩子们提供良好的家庭环境和家庭氛围、教育孩子们尊重他人、注重公平和正义等等，来培养孩子们正确的价值观念。
家庭教育应该与学校教育相互配合，形成孩子们全面接受社会主义核心价值观教育的良好氛围。
初中德育建设中渗透社会主义核心价值观的方法可以从课堂教学、课外活动、学校文化建设和家庭教育等方面入手。
高中历史教学中家国情怀的渗透策略_2
高中历史教学中家国情怀的渗透策略发布时间：2022-04-15T06:37:21.411Z 来源：《中国教工》2021年8月16期作者：徐建斌[导读] 在高中历史课堂教学中渗透家国情怀，有助于丰富学生的知识徐建斌福建省建瓯第一中学福建建瓯 353100摘要：在高中历史课堂教学中渗透家国情怀，有助于丰富学生的知识，提高学生核心素养。
高中历史课堂教学中涉及丰富的内容，教师要结合新课程改革教学的要求，采用创新的教学方法，有效调动学生的学习探究力，促进学生在学习中提高核心素养。
本文就高中历史教学中家国情怀渗透的重要性和教学问题加以阐述，并探讨了家国情怀的渗透措施，希望有助于历史课程教学活动的顺利开展。
关键词：高中历史；家国情怀；渗透引言在高中历史课程教学中融入家国情怀的培养，不仅仅是为了让学生了解不同国家的发展历程，更是为了使学生“以史为鉴，以明得失”，从不同国家的历史事件以及历史人物中探究世界发展的客观规律，养成唯物主义世界观，为将来个人的良好发展奠定基础。
但是从目前的高中历史教学的实际情况上来看，部分教师更加注重学生背诵知识点，学生长此以往沉浸在这种教学形式下的高中历史课堂中，必然对学生的家国情怀的培养产生阻碍，不利于学生的发展。
1、家国情怀的含义所谓的家国情怀，指的就是个人对于家、国两者的基本情感和思想心境，是我国几千年传统文化的重要组成部分。
家国情怀作为传统文化的瑰宝，也一直随着时代的变迁进行世界文化的融合和精神内涵的一脉传承，成为中华民族伟大复兴的不竭精神动力。
而在新时代的当下，家国情怀也逐渐演变成了社会主义核心价值观的主要内容。
对于学生家国情怀的培养教育上，主要涉及的内容大体有：加强学生对于家和国两者之间关系的理解，进一步增强学生的爱国主义情怀以及爱国情感；培养学生追求小家幸福、国家富强的思想；增强学生的民族责任感以及自豪感。
在高中的历史教学中，学生通过学习历史知识，了解民族精神内涵，自主弘扬优秀的民族传统文化，在学习中民族自豪感逐渐增强，进而大幅度增强对于国家、民族、社会三者的强烈自豪感以及责任感。
润物细无声，真史出真情——家国情怀在“四大发明”历史教学中渗透
教改教研教师在实际进行初中英语教学的过程中，要关注课堂上的肯定，在进行课堂活动设计的时候，对学生的学习能力和潜能进行重点分析和研究。
在设计出不同难度问题的情况下，也会让不同学习能力的学生在获得成功回答问题的情况下，也能够收获喜悦。
教师运用“Good ”对学生进行表扬，会让学生产生浓厚的兴趣，也带动了其他学生的踊跃发言。
在适当地对学生进行鼓励、评价和表扬的情况下，让学生的英语学习兴趣得到激发。
在没有自卑和害羞的情况下，也会促进学生大胆地进行英语交际，在提升了参与度的情况下，让学生的问题回答更加高效。
（三）开展竞赛，激励竞争在初中阶段，学生展现出了比较强的好胜心。
很多学生是不甘心落后的。
在实际进行课堂教学的过程中，英语教师就可以对学生进行科学合理的分组，让学生进行对话表演。
在积极向上的竞赛氛围中，学生会获得高涨的情绪，并积极参与学习，提升学习的效果。
在竞赛的模式下，学生会更加自强，并形成团结精神。
比如，教师在进行“How do you make a banana milk shake?”教学的过程中，要在竞争激励模式下，让学生对所学习的内容产生清晰的认识和理解。
在班级内部就可以实行分层教学模式，把学生分成学习小组，并开展互助和竞争[2]。
这样，教师针对表现优秀的学习小组进行鼓励和支持。
最终会提升学生的学习成绩。
（四）实行书面语激励教师在进行初中英语教学的过程中，要对教学模式进行创新，为了让教学的效率得到提升，教师要让学生经常做作业，教师对学生的作业进行及时批改。
在初中英语教学阶段中，作业批改是十分繁重的，同时也是十分关键和重要的。
教师在进行作业批改的过程中，就会收获有益的信息，还能够了解到学生对所学习内容的消化理解程度。
学生在教师的作业批改中也会清晰地认识到自己对所学习内容的掌握程度。
在这个过程中，学生在面对学习的过程中，就会拥有一个清晰的努力方向。
我们可以清晰地看出，作业批改成为了教师和学生之间的重要对话[3]。
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富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。
为什么要将历史教学与社会主义核心价值观结合起来呢？因为历史是人文学科，而且集合了历史、政治、人文文化等内容，因此，为了培养学生正确的世界观和价值观，并向学生渗透社会主义核心价值观，最好的方式就是结合历史学科内容进行教学。
一、用史实进行社会主义核心价值观的渗透
1.抗日战争中体现的社会主义核心价值观
我国近代史对于我国人民而言是一段屈辱的历史，在这一时期，我国人民被称为“东亚病夫”，弱国无外交这一现象在当时的我国体现得淋漓尽致。
这段历史对我国人民而言不仅是屈辱，是疮疤，更是我国人民积极向上的动力。
教师在教学这段历史的过程中，不仅要向学生陈述事实，还要利用这段屈辱的历史告诫学生要铭记历史、热爱祖国。
例如，在设计《抗日战争》这节课时，教师可以从几个切入点入手来对学生进行社会主义核心价值观的教育。
第一是爱国。
在战争背景之下，我国实力显得非常弱小，当日寇大举侵犯我国时，我国的有志之士没有倒下，也没有退缩，勇敢地面对迎面而来的强敌，许多人为捍卫国家领土以及尊严付出了自己珍贵的生命。
第二是富强、民主。
弱国无外交，这是基于国家层面的一句非常现实的话语。
为什么会挨打？因为我国在当时不够强大、富强，因此，我国在发展过程中必须将富强、民主作为发展目标。
在日常的历史教学中，积极渗透社会主义核心价值观，能为青少年道德观念的熏陶起到一个良好的促进作用，也为我国的人才发展以及人才储备贡献一分力量。
2.结合近现代史的教学进行社会主义核心价值观的渗透
1978年，邓小平同志带领全国人民走上了改革开放之路，从此，中国逐渐走向了富强。
但是在这之前，我国人民也经历了很多挫折。
战争结束之后，我国政府就以建设新中国为主要目标，为国家的兴起做出了很多努力，但是都没有取得成功，直到党的十三届三中全会召开，国家才将建设新中国的主要目标转移到了经济建设上来。
事实证明这是一条正确的道路，经济基础决定上层建筑，改革开放之后的40年时间里，我国经济迅猛发展，经济水平有了质的提升，这也在一定层面上提升了我国的国际地位。
我国之所以能够取得改革开放的成功，是因为我们走的不仅仅是社会主义道路，我们更是根据国家的实际情况走了一条充满中国特色的社会主义道路。
近现代历史教会了学生要做自强不息的梦想人，要做勇往直前的追梦人，还让学生明白只有以富强为奋斗目标，以爱国、敬业为处事前提，才能实现梦想，获得美好的明天。
3.结合法治社会相关内容的教学进行社会主义核心价值观的渗透
我国一直遵循依法治国的基本原则，这就奠定了自由、平等、法治、民主这四项社会主义核心价值观在中国特色社会主义建设过程中的重要性。
中学生是朝阳群体，这个群体在我国的未来经济发展中要担当重要的责任，在这种背景之下，我国政府必须认识到民主与法治在学生教育过程中的重要性。
历史教材有针对法治教学的内容，在这里不一一详述，但是，在历史的发展过程中也体现了依法治国对于一个国家发展的重要性。
因此，历史教学与依法治国方针结合起来，这能在一定程度上促进自由、平等、法治、民主这四项社会主义核心价值观的发展。
4.结合具体的史实或者历史人物事迹进行社会主义核心价值观的渗透
历史不管在哪一段时间，都会被当时社会的核心价值观渗透。
可以将历史看作过去，也可以将历史看成未来，因为历史所承载的便是一段段鲜活的故事，在这一段段故事之中，历史将其价值逐渐体现出来。
为什么以历史为载体来进行学生的社会主义核心价值观教育？我想，在这还可以提及一条原因，因为历史是对过去的一种挖掘，因此，学生对其极具兴趣，而且历史中的许多故事或方针都能够将社会主义核心价值观体现
中学历史教学中社会主义核心价值观的渗透方式
江西赣州市第三中学（341000）申昌峻
［摘要］中学历史教师应秉承尊重历史、追求真实的原则，不断吸收人类优秀文明成果，对学生进行社会主义核心价值观的教育。
在历史课堂教学中，应以“社会主义核心价值观”为准绳，以合理组织历史课中的“核心价值观”资源为突破口，对社会主义核心价值观的渗透方式进行探索。
［关键词］中学历史；社会主义核心价值观；渗透方式
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2018）19-0074-02
历史·学科视点
出来，这并不是现代人强行赋予历史的一种责任，更是历
史所散发的一种独特魅力。
虽然中国近代史是一段屈辱的历史，但是在古代，中国有着西方发达国家羡慕的成绩，例如，引以为傲的四大发明——造纸术、印刷术、指南针以及火药。
四大发明的产生不仅使我国在世界上的地位得到了奠定，还反映出，我国的确为世界文明的发展做出了一定的贡献，这是一种人文精神的胜利。
例如，我国明朝著名的民族英雄——戚继光。
当时在沿海城市，倭寇放肆侵略，戚继光以其果敢、智慧的作战方针取得了抗倭战争的胜利。
戚继光的事迹教会了青少年，为了民族的强大，不仅自己要强大，更要有一颗奉献的心。
还有李时珍，他根据其多年的从医经验，书写了《本草纲目》。
很多学生在学习李时珍的事迹时会认为因为李时珍天赋异禀，所以才能写成《本草纲目》。
但是一位天才的出现，除了1%的天分，其他99%都是靠后天的努力，因此，李时珍不辞辛苦的行为值得我们学习。
这些史实数不胜数，在我国五千年的历史之中出现过很多能人异士，这些能人异士用其成功的经历告诉我们必须要有一颗坚韧不拔的心，才能够获得成功。
二、在历史课堂教学中如何融入社会主义核心价值观的教育
1.教师引导学生多阅读历史书籍历史是人文学科，因此在历史学科的学习之中，阅读、抒发自己的想法十分重要。
为什么看起来没有什么难度的历史学习，学生的成绩却差异较大呢？其实这与学生自身的分析能力关系密切，如何提升学生的分析能力呢？加大学生的阅读量是一条最直接的道路。
学生是学习主体，因此，教师可以在开展教学之前，挑选一些有趣并与教学内容紧密相关的历史小故事给学生进行阅读。
教师挑选的历史小故事可以从名人趣事、名人志事两方面展开，因为这些故事体现出来的世界观以及价值观能够给予学生一些指引，也有助于培养学生正确的人生观，这也是社会主义核心价值观教育的一条主要道路，是历史学科教学与社会主义核心价值观教育相结合的一种方式。
书籍其实在某种程度上，也是一种智慧，是他人的智慧，学生在成长的过程中，接受一些书中的见解，对其世界观、价值观的发展有一定的帮助。
教师引导学生阅读一些有价值的书籍，能够对学生的历史学习和社会主义核心价值观的渗透提供一些帮助。
2.教师引导学生对一些历史故事进行分析上文有讲到，在历史学习中，学生分析能力的培养非常重要。
分析历史故事既能体现出学生的世界观以及价值观，也能体现出学生对历史故事的了解程度。
因此，在教学中，教师积极地引导学生对一些历史故事展开分析，不仅能够提升学生的历史学科成绩，还能够渗透社会主义核心价值观的教育，让学生有意识地对社会主义核心价值观开展学习。
例如，对《抗日战争》这节课中的事件进行分析。
有学生认为，日军侵华体现了日本侵略者的残忍，并且其人道主义精神相当贫瘠；有学生认为，这一事件不仅体现出了日本侵略者的贪婪，还从侧面烘托出了我国在国际上所扮演的角色，当时我国物资丰富，但是却没有一定的防御心理，还沉醉于过去的强国角色中，却没想到我国在世界上的地位早就动摇了，我国人民在当时被称为“东亚病夫”，这是民族屈辱，也应该是民族觉醒。
还有不少学生针对这一事件发表了自己的意见，每一条意见都有一定道理。
教师在此时应该将学生意见中体现出来的社会主义核心价值观进行总结，并且对学生进行教育，只有这样，才能够为学生的成长提供有效的帮助。
综上所述，历史是人文学科，在历史教学中，教师要引导学生对史实进行分析，因为只有经过了分析的学习才能够称得上是真正的学习，同样只有经过分析学习，学生才能够将其中的社会主义核心价值观理解透彻，才能够将这些知识内化。
在历史教学中渗透社会主义核心价值观，能够为我国青少年的思想指路，有助于我国中学生形成正确的世界观以及价值观。
［参考文献］
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［3］吴伟.中学历史教学的知识传授与历史素养培养［J ］.课
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（责任编辑袁妮）
历史·学科视点。