浅谈中学历史教学的信息化
信息化背景下的历史课程教学设计之探析
信息化背景下的历史课程教学设计之探析一、信息化背景下的历史教学特点1. 多样化的信息来源信息化背景下，学生可以通过互联网、数字图书馆等多种渠道获取历史信息，包括文字、图片、音频、视频等形式的信息。
这为历史课程的丰富教学资源提供了可能，也为学生自主获取和利用历史信息提供了便利。
2. 交互性和反馈性信息化技术的应用使历史教学变得更加交互和反馈。
教师可以通过网络教学平台发布历史资料和课程任务，学生可以通过互联网进行学习，并及时向教师提出问题。
教师也可以通过网络平台进行作业批改和课堂互动，实现及时的教学反馈。
3. 跨地域和跨文化性信息化技术的应用扩大了历史教学的跨地域和跨文化性。
学生可以通过互联网接触到全球各地的历史文化，了解不同地域和文化背景下的历史事件和人物，拓展历史教学的视野和思路。
1. 教学内容的丰富性和多样性在信息化背景下，历史教学的内容可以更加丰富和多样化。
教师可以通过网络资源搜集全球各地的历史资料和文献，为学生提供更广泛的历史信息和文化背景。
教师还可以通过数字化的形式呈现历史事件和文化遗产，使历史教学更加生动和形象。
2. 课堂教学的互动性和实践性信息化技术的应用为历史课堂教学注入了更多的互动性和实践性。
教师可以利用多媒体设备展示历史文献和图片，通过多媒体演示和实验展示历史事件和文化现象，激发学生的学习兴趣和动手能力。
教师还可以通过网络平台进行在线讨论和作业布置，引导学生主动思考和交流，促进学生的思考和创造能力。
3. 知识技能的综合性和实用性信息化背景下的历史课程教学设计应该注重学生知识技能的综合性和实用性。
教师可以通过案例教学、项目式学习等教学形式，引导学生从多种角度和思维方式去理解历史事件和文化现象，培养学生历史思维和历史方法的综合能力。
教师还可以结合信息化技术，引导学生对历史知识的应用和实践，例如开展历史调查、历史讲座等实践活动，使历史知识得到更加全面和深入的了解。
以信息化技术为支撑的历史教学案例在实践中得到了广泛应用和验证。
浅谈信息技术与初中历史学科教学融合
浅谈信息技术与初中历史学科教学融合【摘要】本文探讨了信息技术与初中历史学科教学融合的意义和必要性。
在分析了信息技术在历史教学中的应用意义、存在的挑战与问题以及融合的必要性。
在正文中，阐述了信息技术如何助力历史学科知识传播、提升学生学习兴趣、辅助教学的方式、提升学生历史学科素养以及分享了案例。
结论部分总结了信息技术与历史教学融合带来的积极影响，探讨了未来发展趋势，并展望了未来。
信息技术的融合将为历史教学带来更多可能性，提升教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的综合素养。
【关键词】信息技术、初中历史学科教学、融合、知识传播、学习兴趣、素养提升、案例分享、积极影响、发展趋势、总结、展望1. 引言1.1 信息技术在初中历史教学中的应用意义信息技术在初中历史教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助教师更好地传播历史知识，提升教学效率，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
信息技术为教师提供了丰富的教学资源和工具，可以让教师在教学过程中更生动地呈现历史事件和人物，吸引学生的注意力，让他们更容易地理解和掌握历史知识。
信息技术还可以提供互动性和个性化学习体验，使学生在历史学科学习中更加主动和积极，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
信息技术在初中历史教学中的应用意义不可忽视，它不仅可以促进教学质量的提升，还可以激发学生的学习兴趣，为他们的历史学科学习打下坚实的基础。
1.2 历史学科教学中存在的挑战与问题在初中历史教学中，存在着一些挑战与问题。
传统的历史学科教学模式往往过于讲究记忆和死板的知识传授，缺乏足够的趣味性和互动性，导致学生对历史学科的学习兴趣不高。
由于历史学科的教学内容多为文字和图片，学生难以形成直观的认知，导致学习效果不佳。
部分学生在历史学科学习中存在着认知能力和记忆能力的不足，难以理解和掌握历史事件和人物。
教师教学资源有限，无法满足不同学生的学习需求，导致教学质量参差不齐。
传统的历史学科教学存在着诸多挑战和问题，如何通过信息技术的应用来解决这些问题，值得我们深入思考和探讨。
初中历史教学信息化的应用
图文并茂、 有声有色 、 生动逼真 的教学环境， 使学生思维活跃 、 兴趣盎然地参与学习活动 ， 使课堂教学更加丰富多彩 ， 学生喜 闻乐见 。 信息化手段为教师教学的顺利实施提供了形象的表达 工具 ， 为学 生的学 习和发展提供 了广阔的空间， 也为学生创新 意识和探索精神的培养提供 了实践平 台， 使学生的智力和能力 得到培养与提高 ， 拓展了学生的视野 。在初 中历史教学 中教师 依据课程标准和学生的认知规律 ， 合理、 恰 当地运用多媒体优 化课堂教学 ， 可使课堂生动形象 ， 使枯燥的知识趣味化 ， 加深学 生对知识的掌握与理解 ， 进而启迪学生的思维， 提高课堂效率 和教育教学质量。下面就信息化教学的应用 ， 浅谈几点看法： 广 ＿ １ 运用信息 化手段仓 镦 学隋 境， 激发学生学习兴趣。创设一
２ ０ ３ ４ 第３ 期 （ 总 第８ ７ 期）
教高 小 组 互 助 实 效 性 初 探 伦 比的优势 ， 已成为课堂教学的一种重要手段 ， 营造出一个 个
口 刘 晓静
一
随着科技的进步和信息时代 的到来 ， 信息化手段以其无与
张 丽娟
学 习小组 的科学建立 习。例如我在九年级上册一课的课 学 习小组一般是 由 ２ ＿ － ４名 学 件中引入 Ｎ Ｂ Ａ精彩进球集锦 ， 学生 生组成 ， 组长由英语素养高、 责任心 在令人震撼的视频 冲 击下迅速将注 强、 善于协作的同学担任 ， 每位成员 意力转入学习的主题之中。 在知识水平、 能力水平 、 性格特征等 ２ 精 心设计 ， 实现“ 任务 型” 教 方面存在一定的差异 。小组成员之 学。在学 生进入相应 的情境后 ， 教 间相互 了解 、 彼此信任 ， 同学之间建 师再根据学 习重难点 的需要 ， 适时 立起一种融洽 、友爱的亲密学习伙 抛出合理 的带有激 励性 的阅读任 伴关系。 小组有共 同完成学习任务， 务以便学生深入学习和探究。 我在 组内成员有明确分工， 彼此合作 ， 优 （ （ Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ３ Ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｆ ｅ 》 一课的教学 势互补 ， 形成了学习共 同体。 每个学 中以学 习小组 为单位 ， 当场抽取各 生在学习过程中都可 以利用网络技 组的任务 ，如我 国优势体育项 目、 术的优势和 自身的优势 ，与他人充 国内外体育明星等。 然后让学生根 分交流 、 协商， 互相启发 ， 互相帮助， 据各 自的任务上 网查询 、阅读 、 收 从而形成共享的认知技能。在小组 集、 整理相关资料 ， 制作相应图片 、 探究结论发布的阶段 ， 在每个成员 视频 ， 最后 向全班同学展示。 都充分表达 自己的观点 和见解后 ， 四、信 息环境 下的英语 小组 求同存异 ， 形成４ 、 组的探究结论。 互助教学模式的优势 二、 信息环境设计的原则 信息 技术支撑下的英语小组互 １ ． 信息资源必须 与需要积 累 助学习模式摈弃 了以教师为中心的 的知识 、 形成的能 力密切相关 ， 且 “ 讲授式 ” 教学方法 ， 而代之 以学生 信息量要精 当； Ｚ ｔ ￣ － 息结构要合理， 为中心的积极主动 、协作发展的教 有一定的深度和广度 ，同时具有层 学方法。它以建构主义学习理论为 次陛，能够满足不 同程度学生的需 依据 ， 贯穿着启发 、 讨论、 研究 ， 利用 求； ３ ． 信息 的表现形式要 多样 ， 便 情境 、 协作 、 会话等要素充分发挥 了 于检索 和查 找 ，并 力图给 予学生 学生的主动性和积极性 ，达到了使 立体的感受。 学生有效建构知识 的目的。 三 、信息环 境下英 语小组互 综上所述 ， 在英语教学中借助 助学 习模式基本环节设定 信 环境运用小组的学习模式， 能够 １ ． 创设情境， 激情导入。 教师按 充分调动学生的学习积极陛， 激发他 照课程标准的要求 ， 依据教材学情 们 自 主学习、 主动探索的精神 ， 提高 创建形式多样 、 图文并茂、 声像合一 ｆ 电 ｆ 门 创造陛学习的能力， 培养学生合 的英语教学环境— — 包括多媒体课 作互助的意识与能力， 并使之最终成 件、 网络资源库等， 使学生在耳 目 一 为社会所需要的有用人才。 新 的多媒体环境中， 感知英语 ， 发现 （ 作者 单位 ： 山西省孝义 市第 问题 ，思考对策，真正实现互助学 九 中 学 ）
初中历史大变革的时代教案：探究历史信息化教学模式
初中历史大变革的时代教案：探究历史信息化教学模式随着信息技术的飞速发展，信息化教学模式已经成为教育改革的重要方向。
在历史学科中，如何将信息化技术运用于教学实践，既能够提高学生的学习兴趣和效果，又能够保持历史学科的特点和深度，是一个值得探究的问题。
本文将以初中历史课程为例，探究信息化教学模式在历史教育中的应用，分享一些教学思路和实践经验。
一、探究信息化教学模式的概念和特点信息化教学模式是指利用现代信息技术，配合教学思想和教育方法，提高教育教学过程的效果和质量的一种教学组织形式。
信息化教学模式的特点主要有：1、强调自主学习和交互式教学。
信息化教学模式通过运用多媒体教学、网络互动、虚拟实验、游戏模拟等方式，引导学生自主、主动地学习，同时提供多样化、多元化的交互式教学环境。
2、满足学生多元智能和个性化需求。
信息化教学模式充分考虑学生的多元智能和个性化需求，通过多媒体资源的选择、教学方式的转换、评价策略的变革等措施，满足不同学生的学习习惯和认知需求。
3、拓宽教学内容和课堂空间。
信息化教学模式通过利用互联网、虚拟现实技术等手段，拓宽教学内容和课堂空间，让学生在虚拟的世界里进行历史探究和实践活动，达到更深层次、更丰富多彩的历史学习效果。
二、初中历史教育中信息化模式的应用如何将信息化技术运用于历史学科的教学实践？以下是本文总结的几个方面的探究和实践经验：1、多媒体辅助工具的运用多媒体辅助工具是信息化教育模式的核心。
在历史教育中，多媒体教学可以使用各种形式的图像、动画、音频和视频实现，从而更好地构建和展现历史事件和概念。
例如，在教《秦汉帝国》时，教师可以通过使用PPT、图片、视频等多媒体素材来显示秦汉时期的建筑、服饰、器具等，使学生更加直观地了解它们的特点和演变过程。
2、虚拟实验和模拟的开展虚拟实验和模拟可以将历史事件还原在学生面前，让学生通过角色扮演、情景还原等形式体验历史事件的真实情况。
例如，在学习《农业革命》这个历史时期时，可以让学生扮演农民、地主、商人等角色，参与到实景中进行农业生产场景模拟和经济交易模拟中，从而更好地理解这个时期的社会和经济现象。
中学历史教育信息化
浅析中学历史教育的信息化摘要：我们都知道，二十世纪中叶开始至今，信息技术革命已经给人类革命带来了巨大的震撼，并给人类生活带来了翻天覆地的变化。
随着时代的进步，信息化已经成为了推动世界经济和社会发展的关键因素，可以称得上是未来人类发展大舞台上的主旋律之一。
每一天我们都要要利用各种各样的信息为我们的学习和工作服务。
在这种环境下，信息化教学因运而生。
因此，本文试从作者所研究的历史教学领域对中学历史教育的信息化进行浅析。
关键字：信息化教育历史人类进入二十一世纪以来，越来越多地运用信息技术以方便学习和生活，在这种情况下，信息化的教育也就应运而生。
相比于传统的中学历史学教育，信息化教学手段借助了信息化技术，采取了人机交互的形式，大量运用了多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，培养了学生的兴趣，增加了师生之间的互动，增强了学生自主学习的意识，能够很有效地提高学生的历史成绩。
相比教学手段单一，教学内容较为枯燥的传统教育手段，信息化教学成为中学历史教育的主角可以说是毋庸置疑的。
一、传统教学方式的解析和评价1.传统教学方式的概念。
传统教学方式，是指教师通过语言、板书、挂图和模型等手段，向学生传授知识。
传统的教学方式有三个中心，即以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心。
在传统的教学模式下，教学过程由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。
2.传统教学方式的利弊。
传统教学方式的长处在于：①老师可以充分发挥主观能动性，因材施教。
并且板书的形式有利于学生对知识的及时梳理与总结②老师可以对学生的问题进行及时的解答，并且能够对学生的情况进行总结与改正。
二、中学历史教学信息化的概念和特点信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机（网络）+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。
信息化教学与传统教育的区别在于，它强调以学生为中心，不局限于知识的传授而更加注重信息的反馈，旨在促进学生对知识的理解和消化，提高学生的自主学习能力。
浅谈信息技术背景下中学历史教学的新变化
浅谈信息技术背景下中学历史教学的新变化摘要:本文从理论和实践两个角度探讨信息技术广泛应用教学领域背景下中学历史教学出现的新变化,即历史课堂教学信息的多媒体化;构建个体化的历史教学资料库;互联网环境下的合作型研究性学习。
关键词:信息技术中学历史教学多媒体化教学资料库合作型研究性学习《普通高中历史课程标准(实验)》指出:“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新,有利于教学方式的转变,倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提。
”在《标准》的《教学建议》一节中又指出:“教学中应充分发挥学生的主动性,逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化和现代化。
”这些新的精神要求我们要扬弃过去传统单一的教学手段、方法和模式,以适应历史新课程教学的需要。
多年来,笔者致力于《多媒体、网络技术与历史教学》的课题研究,在教学实践中初步形成了一些灵活多样的教学手段和教学模式。
如历史情景重塑、历史地图动态化、历史知识结构建构动态化、历史教学课件化等新教学手段,图说历史、互联网环境下的合作型研究性学习等新课型模式。
这些探索恰好与当今新课程改革的理念不谋而合。
自20世纪90年代以来,现代电子计算机技术发展十分迅速,多媒体技术和网络技术日臻成熟,课堂多媒体网络化已成趋势。
由于多媒体技术和网络发展到今天具有集成性、交互性和控制性等特点,从而使拥有十分丰富史学资源的中学历史教学重新迸发出新的活力。
这种现代技术上的支持,使中学历史教学呈现出与以往不同的新变化。
变化一:历史课堂教学信息的多媒体化在传统的历史教学活动中,教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的,是一种“单媒体”的活动,因而历史教学信息的呈现主要是间接的。
这种单一性和间接性导致中学生学历史的兴趣在很大程度上不是源于浩如烟海的历史知识本身,而是取决于教师解析历史知识的能力与技巧,取决于教师语言的幽默感。
这是传统历史教学的特点之一,也是目前历史教学的瓶颈。
浅谈中学历史教学与信息技术的整合
行 ）》 中提 出： “ 大力推进信 息技 １中学历史教学与现代信 息技
术在 教 学 过 程 中 的普 遍 应 用 ，促 进
术整合的现状与问题
信 息技术与学科课程 的整合 ，逐步 １１历史 教师 对 中学 历史教 学 与信 息 学的思考力度不够 ． 实 现 教 学 内容 的呈 现 方 式 、 学 生 的 技术 的整 合 的 内涵 认识 特别 肤浅 以教 学课 件为主 的教 学资源越 学 习方 式 、教 师 的教 学方 式和 师 生 他 们认为只要把计 算机应用 到 来 越 开 放 ，教 师往 往 直接 运 用 从 网 互动方式 的变革 ，充分发挥信 息技 教 学 中就 可 以 了 ，认 为 所 谓 的整 合 络上下载 的资源 ，从而忽视 了资源 术 的 优 势 ，为 学 生 的 学 习和 发 展 提 就是做个ＰＴ Ｐ 课件或者只是 片面追求 的真 实性 和可 用性 。 供 丰富多彩的教育环境和有利 的学 多媒 体 效果 。 １５教 师对 于 信息 技术 的教 学模 式 的 ．
以通过 市场购 买、网络下载和 师生开发获得。 源，教师也可 自己开发这些资源。
教师的信息素养。 在２ 世纪，教育环境 的信 息化 ，这是 一个 １
除 了努力搜集 、整理和利 用因特 网上 的现有资 ２３师生 共 同学 习。提高 信息 化能 力 ．
２ 创 新 信 息化 学 习方 式 。如果 说 信 息化 学 ） 不可逆转 的趋势，虚拟 学习对传统教学的颠覆 习的支持环境是路 ，信息化学习资源是货 ，那 已经 初 现 端倪 ， 一个 教 育 跨 越 式 正 在进 行 中。 么信 息 化 学 习方 式就 是 车 ，不 同 的货 需 要 不 同 教 师 必 须 重 视 迅 速 提 高 学 生 的 信 息 化 能 力 ， 的车 来 装 。这 种 学 习方 式 有 别 于传 统 教 学。 学 从 而 以此 作 为 渗透 整 个 素质 教 育 的重 要 因素 之 生学 习依 靠 的 不仅 仅 是 教 师 和教 材 ，还 可 以利
有效利用信息技术促进初中历史教学
有效利用信息技术促进初中历史教学历史学科作为一门重要的学科，对于中学生的综合素质和价值观的培养起着至关重要的作用。
而在信息化时代，利用信息技术来促进初中历史教学已经成为一种必然趋势。
本文将探讨如何有效利用信息技术促进初中历史教学，从而提高教学效果和学生的学习积极性。
一、历史教学资源的数字化整理与共享随着大量历史文献、图片、录音和视频等资源的数字化整理与共享，教师可以通过互联网搜索和下载相关历史教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以利用互联网搜索到的历史图片，通过电子白板或PPT展示给学生，使学生更直观地了解历史事件。
此外，教师还可以通过网络云盘或在线教育平台，共享教案、教学视频等资源，方便学生和教师在任何时间、任何地点进行学习和授课。
二、利用多媒体技术打造生动的教学环境利用多媒体技术，可以将历史知识呈现得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过PPT、音频、视频等多媒体工具，将历史事件还原或模拟出来，使学生能够身临其境地感受历史。
比如，在教授二战历史时，教师可以利用电子地图展示各个战场的位置，通过视频资料展示战争的激烈场面，让学生更加深入地了解历史背景和战争经过。
此外，教师还可以通过虚拟实境和增强现实技术，为学生创造沉浸式的学习体验。
三、开展网络互动学习活动网络互动学习活动是利用信息技术促进学生参与度和主动性的重要手段。
教师可以通过在线讨论区、网络社区或电子期刊等平台，组织学生进行学习讨论和活动。
教师可以在课后发布一些历史问题供学生进行在线讨论，激发学生思考和发表自己的观点。
此外，教师还可以开展在线互动游戏，通过竞赛和合作的形式，在增加学生趣味性的同时，深化学生对历史知识的理解和记忆。
四、利用移动学习提高学习的灵活性在移动互联网的普及下，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等移动设备进行学习。
教师可以利用移动学习平台，发布历史学习材料、作业和学习任务，方便学生进行自主学习和复习。
同时，学生还可以利用移动设备进行在线教育应用程序的学习，如历史知识的闯关游戏、学习卡片等，提高学习的趣味性和效果。
浅析高中历史教学的信息化改革
浅析高中历史教学的信息化改革摘要：当前，现代信息技术以其巨大的信息存储能力，其集文字、图像、图形、音频等一体化的优势在当今社会叱咤风云，而高中历史课程包罗万象，源远流长，资料丰盈。
如何将信息技术与教学的整合成为当前高中历史教学新课改中最主要的议题。
关键词：创新；现代信息技术；历史教学改革中图分类号：g423.07前言：进入21世纪以来，国际竞争的实质已经归根结底到人才的竞争。
培养优秀的科技人才成为各国为了在国际竞争当中抢占先机而争先恐后做出的重大抉择。
那么，我国的基础教育中，如何注重培养学生的创新精神，如何实现教师和学生观念的转变，如何应用各种现代化的信息教学手段，促进高中历史教学的现代信息技术和其教学模式的整合就势在必行。
1、高中历史教学课改的实质随着当前我国课程教改的深入，关于其整合的内涵，有了更为丰富的内容。
本文提倡的所谓现代信息技术与历史教学的整合，就是指在历史课堂教学中，运用多媒体信息技术把过去抽象的历史事实，通过多种形式呈现给学生，让学生通过各种途径来获取历史信息，运用多种感官来感知历史进程，从而充分调动学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果，培养学生学习历史、反思历史、运用历史的能力。
2、高中历史教学改革的必要性在传统的高中历史教学中，由于缺乏直观、生动、真实的历史资料辅助，其主要以教师课堂讲述为主，学生很难身临其境、感同身受。
而信息技术与历史课程的整合，使得计算机为核心的信息技术成为了师生教与学的工具。
信息技术不仅仅辅助教师教课，更主要的是它们逐渐成为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具。
我们借助这一工具，最终能实现教师教学方式和学生学习方式的有效转变，从而构建高效的教学模式。
3、如何实现高中历史教学信息技术的改革从学习现代教育技术和现代教育理论入手，紧密联系教学实际，通过运用信息技术辅助教学的研究，以培养学生创新思维为目标，必须做到以下三个转变：3.1教师与学生角色的转变当前，教师一直是知识的讲授者而不是学生的指导者，创设有利于学生民主参与课堂的和谐氛围就需要教师角色的转变。
浅谈互联网背景下的初中历史教学改革
浅谈互联网背景下的初中历史教学改革随着互联网的普及和发展，初中历史教学也在悄然发生着改革。
互联网的普及使得信息获取更加便捷，传统的历史教学模式正在受到挑战，而新的技术手段也为历史教学注入了新的活力。
本文将就互联网背景下的初中历史教学改革进行探讨，希望为教育改革和发展提供一些新的思路和方向。
一、互联网对初中历史教学的影响1.信息获取更加便捷互联网的普及和发展为学生提供了更多更丰富的历史学习资源。
学生可以通过互联网获取各种历史资料、文献、图片、视频等，使得他们在学习历史过程中能够更加全面、深入地了解历史事件、人物以及历史背景。
这为历史教学提供了更加丰富的素材和资源，使得教学内容更加生动有趣。
2.教学手段更加多样化传统的历史教学模式主要是以教师讲解、学生听讲为主，但是互联网的普及使得教学手段得到了更加多样化的拓展。
教师可以借助网络教学平台、多媒体教学软件等进行教学，使得历史教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
学生也可以通过网络进行在线学习、课外阅读、历史文化交流等，提高了学习的灵活性和多样性。
3.拓展学习空间互联网的发展使得学生的学习空间得到了拓展，他们可以通过互联网对外国历史、文化、艺术等进行更加深入的了解和学习。
学生也可以通过互联网进行历史文化交流和交流活动，与全球的学生进行交流，拓宽了他们的历史视野和人文情怀。
二、初中历史教学改革的方向与策略2.培养学生自主学习能力互联网时代，学生的信息获取渠道更加多样化，他们可以充分利用互联网进行自主学习，教师应该培养学生的自主学习能力，引导他们进行自主学习和探究，提高他们对历史的认识和理解能力。
教师也应该为学生提供适当的引导和督促，使得学生在自主学习的过程中能够更加有针对性地进行学习和探究。
1.信息获取的真实性和准确性互联网上的信息资源丰富多样，但是其中也存在着众多的虚假信息和不准确的历史资料。
教师应该教育学生辨别信息真伪的能力，引导学生从多个角度和渠道获取信息，培养他们的信息鉴别能力和历史意识，提高信息获取的真实性和准确性。
对中学历史信息化教学中的几点认知
阿络 教 学 ．必 须 提 供 学 生 自主 学 习 的
学 习小 组进 行西 作学 机会，让他们在同上探索新的想法 ．模仿
习 ．有 利 于促 进学 生 高 专 家 在 体 验 中 如何 分析 问题 和 解 决 问 膊 ， 级 认 知 能 力 的 发展 ，有 问 题 的 设 计 ．要 从 学生 的实 际 水 平 出 发 ，
协作通过共同的研究项 耳来实现 ．这需要 整合 。
３网络 课 堂 中呈 现 给学 生 的教 学 信息
２ 利用多媒体计算机 ，展示历史事件的 进行 紧密的合作 或分工才 有可能解 决问 间接或 者直接联系，揭示问题本 质，提高 题 。
课堂 时 效 。 利 用 多 媒 体 教 学 ，在 开 放 的 渠 道 中增 量 ．在 教 字 ．扩 展 为 声 、像 、 文 并 茂 ． ｉ 维动 画等
过程中学生是被动接受 教育手段和理念来 提高自己，充实 自己 ，
的 状 态 ，而 使 学生 处 于 只 有 这 样 ， 才 能 真 正 发挥 历 史 教 师 在 网 络
积 极 主 动 的 地 位 ． 因此 教学中的作用，也才能真正发挥 网络在历
、
中学 历 史信 息
能 有 效 地 激 发 学 生 的学 史 教 学中 的作 用 。 习 兴 趣 和创 造 性 。
发 或 提 示 。 这 种 学 习 模 的 语 言 交 流 。 而 要 充 当好 这 些 重 要 角 色 ．
课中引入信息化教学 ，
具有 很 多 优势 ．但 也需 要 正 视 可 能 出 现 的 问
题。
一
式 彻 底 改 变 了 传统 教 学 必 须 要 求 我 们 历 史 老 师不 断 的 用 现 代 化 的
浅谈中学历史教学的信息化(1)
浅谈中学历史教学的信息化作者：李海滨来源：《现代科学教育研究》2013年第06期【摘要】当今社会，信息技术迅速发展并在各领域广泛应用。
在教育领域，信息技术与学科教学整合成为基础教育课程改革的热点问题。
在这里，我主要来谈一下我对中学历史教学信息化的认识。
历史教学的信息化改变了传统的教学模式，以学生为中心，促进了历史课程改革的发展。
但在中学历史教学信息化的过程中也存在一些不容忽视的问题，针对所存在的问题，应积极寻找应对之策，促进历史教学的发展。
【关键词】中学历史教学信息化教学方式一、中学历史教学信息化的原因信息技术在历史教学中的应用改变了传统的教学模式，给历史课堂带来了生机与活力。
下面我们来看一下中学历史教学信息化的原因。
（一）历史学科自身特点的需要历史知识具有过去性的特点，历史事件，历史现象多是过去发生的，它不会重演，也不能借助实验手段人为地重现。
在实际教学中，需要选择合适的教学手段，化远为近，化抽象为具体，化难为易。
而信息化教学手段可以很好的解决这个问题，它可将单调抽象的文字扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎超越时空的全息模式，创造历史情境，营造浓厚的历史氛围，使学生如身临其境，实现对历史的认识，获得情感体验。
比如，在学习《甲午中日战争》时，可以播放一段《甲午海战》的视频，再现战争场面，使学生感受那种浓厚的战争气氛，感受邓世昌那种大无畏的精神，激发学生的爱国情感。
（二）历史教师自身发展的需要新课程改革强调教师是成长着的个体，既是学生学习的“组织者、引导者、促进者、服务者”，也是“学习者”。
在教育的信息化环境下，广大教师也存在着提高信息化能力的需要。
而在教学活动中，师生共同学习，共同进步，也体现了平等互助的新型师生关系，同时也体现了新课程改革的时代精神。
二、中学历史教学信息化的积极意义中学历史教学的信息化拓宽了中学历史教学发展的空间，给中学历史教学的发展带来了许多积极意义。
（一）既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又利于创设历史情境，促进学生学习。
我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？
我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？第一篇：我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？我是如何利用信息技术进行初中历史教学的？常德市十三中学邓志湘我做梦都没有想到自己会变动工作单位；由于生源的关系，我原来的工作单位被常德市教育局转变成了常德市特殊教育学校，还没有到50岁的我被教育局分到了常德市十三中。
在过去二十多年的教学生涯里，由于学校的教学条件简陋，学校没有多媒体，只有幻灯机，因此，我在教学中采用的最多的就是幻灯教学。
2011年9月，我开始在新的单位工作，也开始了利用信息技术进行历史教学的经历。
一年来，我更加深切地体会到：人要进步，就必须活到老、学到老。
我虚心向同事、同行们学习。
在老单位，我一直都很羡慕别的学校那些会电脑、会多媒体教学的教师，我也很想向他们学习，可惜没有机会。
2011年9月，刚一开学，我就专门跑到常德市四中，向我的同学也是我的同行请教，学习如何使用多媒体，如何制作历史课件；后来在学校里，我又多次观摩同事们的多媒体教学。
通过用心观察、学习，我基本上掌握了信息技术，并且能够很熟练的运用到历史教学中。
历史教学的信息技术指的是在历史教学过程中运用现代化的手段完成历史教学的技术，它包括运用多媒体技术把历史人物、历史故事、历史遗迹、历史文物等制作成课件；利用电子技术，模拟历史事件的发生；运用网络查阅历史知识、下载历史歌曲、历史影片；运用电子模板制作历史试卷等等，这些在历史教学中运用的技术，统称历史教学的信息技术。
我对历史教学信息技术的运用体现在下面几个方面：第一、运用信息技术进行历史教学的导入。
在历史教学中，有很多知识的形象化具体化如果利用信息技术，是非常快捷和方便的。
例如，人教版八年级第14课，我就利用网络，给学生播放《在松花江上》这首歌曲导入新课，加深学生对九一八事变的理解。
第二、在新授历史知识时，运用历史课件进行多媒体的历史教学，使学生更加具体、更加生动的理解相关的知识点。
我的每一节课，都准备有历史课件，每一次历史教学，都会通过课件对学生进行历史知识的传授。
浅谈信息技术在中学历史教学运用中的重要性
习惯 、激发其 历史学 习兴趣 的重要 手段 。 五 、信 息技术 是提升 历史教 师创新 能力并 展示教 师个性 的平 台
、
历 史教学 膏不开信 息技 术
大 干 世界 ，人 类 的社 会 活动 及 其丰 富 多彩 ，对 于人 类 来说 。 只要是 人做过 的事情 ，均 可称 之为历 史。 因此 ，个 人认 为 ，历 史学 科 是所 有学科 中 Ｉ 勾容最 为庞杂 、最 为丰富 、综合 性也最 强的 一门学 科 。历 史学科 内容 可谓包 罗万 象 、涉及人 类生产 生活 的所 有 方面 ， 知识点 浩如烟 海 ，教学过 程 中要求学 生记忆 的东 西极 多 。时常需要 根据不 同 的要求进 行归 类整理 并适 时更新 ，如果 仍然 只是单 纯依靠 传统 的手工 誊写方 式来处 理 ，不仅费 时 、费力而 且也不便 于 实时更 新，要做出很多重复单调的工作，可谓是得不偿失。而信息技术编 辑起 来机动 灵活 的特性恰 好弥 补 了传 统手 段的不 足 ，这就首 先决定 了历史 教学 离不开信 息技 术。 ＝ 、信 息技 术是历 史学科 对学 生进 行 爱国主义 教１ Ｉ ｜ 的最佳 方式 在 中学 开设 的众 多学科 中 ，历 史学科 的教 学内容 可谓具 有对 学 生进 行爱 国主义教 育 的独特优 势 。因为一 部 中国近代 史就是 一部典 型 的爱 国主义教 育史 ，通过 学 习，能使学 生牢记 国耻 ，极大 增强 为
信 息技 术手段 的广 泛运用 为广大 历史 教师提 供 了一个信 息量 无 比 巨大 的信 息库 ，通过这 个信 息库 ，广大 一线教 师可 以及 时充分地 掌握到 大量 第一手 的历史 资料 和资源 ，并根 据 自己教 学的实 际需 要 进行创 造性 的资源 整合 ，极大 地丰 富 了历 史教 师的备课 资料 。为他 们 的教 学创 新和个 性化风 格 的展示 奠定 了坚实 的知识 及技术 基础 。 可 以预 见 的是 ，在今 后 信息 技 术手 段 不 断运 用 于教 学 的长 期 实 践 中，广大历 史教 师的教 学创新 能力 必定会 有一个 可观 的 由量 变到 质 变 的巨大飞跃 。
初中历史教学信息化发展
浅谈初中历史教学信息化发展摘要：随着信息时代的到来，教育领域采用信息化教学手段逐渐被人们所关注，信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观、鼓励学生之间互助互动、培养合作等，它改变了传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在中学历史课堂教学中具有不可替代的优势。
在中学历史教学中加强两着的整合对中学历史教学有着重大意义。
关键词：计算机辅助教学历史教学多媒体长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。
信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。
信息化教学方式区别于传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。
1、信息化教学的概念和特点信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机(网络)+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。
它具有如下特点：①节省板书时间，充实教学内容。
计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，充实了教学内容。
②增加了教学的连贯性。
计算机辅助教学通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性③活跃教学气氛。
计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛。
④增进师生之间互动。
教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。
探究信息化视野下的初中历史教学策略
探究信息化视野下的初中历史教学策略信息化时代已经全面改变了人们的学习方式和教学模式，对于历史教学而言也不例外。
在初中历史教学中，如何在信息化视野下制定合适的教学策略，以更好地激发学生学习兴趣、培养他们的历史思维能力和信息素养，是当前面临的重要课题。
本文将探讨在信息化视野下初中历史教学的策略，旨在提供有益的参考和指导。
一、充分利用多媒体技术信息化时代的到来，为历史教学提供了前所未有的机遇。
教师可以通过利用多媒体技术，为学生呈现更加丰富、生动的历史教学内容。
可以利用图片、视频、动画等多媒体资源展示历史事件、人物和文物，帮助学生更直观地理解历史知识。
利用互动式多媒体教学软件，设计历史知识的学习游戏，激发学生的学习兴趣，加深他们对历史知识的理解和记忆。
二、引导学生主动获取信息信息化时代的特点之一就是信息获取的便捷性和多样性。
在历史教学中，教师可以引导学生掌握利用互联网、图书馆等资源主动获取历史信息的能力。
可以通过布置课外阅读任务，指导学生利用互联网查找历史资料，深化对历史事件、人物的认识。
教师还可以利用网络资源组织学生进行历史研究项目，引导他们主动获取和利用信息，培养其独立思考和创新能力。
三、开展数字化教学实践数字化教学已经成为当今教学的重要形式之一。
在历史教学中，教师可以利用数字化技术，设计历史学习资源，如PPT、视频课件等。
可以通过网络教学平台进行线上教学和作业布置，提高教学的灵活性和互动性，满足学生多样化的学习需求。
还可以利用数字化技术进行历史考察、实地考察等活动，拓宽学生的历史认知和体验。
四、培养信息素养信息素养是信息化时代学生应具备的基本能力之一。
在历史教学中，教师可以引导学生善于利用信息工具进行历史研究和信息表达，培养其信息检索、评估和利用能力。
还可以开展关于历史信息真伪辨别、信息安全等方面的教育，帮助学生树立正确的信息伦理观念。
五、促进课堂互动信息化时代的教学不能再是传统的教师授课模式，而应更加注重学生的参与和互动。
浅谈信息技术与历史教学的融合
浅谈信息技术与历史教学的融合作为一线的初中教师，我教学了信息技术课与历史课，我们要怎样去做好这个课程的融合呢？那就要在历史教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合。
标签：历史；中学；信息技术；融合；教学教育部曾强调，我们要充分认识教育信息化的重要性和紧迫性，加快信息技术教育与其他课程的整合。
作为一线的农村初中教师，我教学了信息技术课和历史课，我要怎样去做好这个课的融合呢？一、历史学科特点及融合的意义首先我理解到，信息技术教育与历史课程的整合，更进一层就是融合，也就是在历史教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合。
其次是要充分利用好现有的信息技术设备，真正做到信息技术与历史课程的融合，更有效的教给学生学习方法，自己去汲取更多知识，促进他们全面成长。
历史知识的过去性和不可再现性，是历史的一个最显著的特征。
而要实现历史情境的演绎，现代信息技术就是最好的手段，因此信息技术与历史学科融合的意义尤为重要。
二、融合的方式信息技术与历史学科融合不是简单的相加，而是要有机结合。
那么在教与学的多个环节就需要恰当的运用信息技术，才好做到信息技术与历史学科融合。
比如课前教师的备课、学生的准备、课堂上的适时展示、师生互动、课后的拓展等。
另外农远功能室与班班通运用互补，根据教学内容来使用不同的设备，让这些最先进的现代信息教育技术真正起到教学辅助作用，提高学习兴趣，促进他们动手动脑，进一步提高学习能力。
班班通是每个教室都有的电脑网络与大屏幕液晶电视的组合，是目前运用最多的信息技术设备。
教师可以把精心准备的音频、视频、PPT等课件，利用班班通适时展示，提起学生学习历史的兴趣，调动学生的积极性，加深对历史的分析理解，从而提高教学效果。
信息技术与历史学科融合老师们进行了多种尝试，我个人觉得历史课采用情境教学，效果比较好。
创设历史情境方式多样，比如进行生动、形象的讲述，描述历史情境；表演情景剧等等，我利用了信息技术进行情境创设。
龙山县皇仓中学高中历史论文《浅谈高中历史教学的信息化》
湖南省龙山县皇仓中学高中历史论文《浅谈高中历史教学的信息化》新人教版笔者是湘西边陲的一个小县城里的一名在一线工作的历史教师。
随着新课程整合实验的深入进行,笔者所在的学校已经普及了信息化教学。
在这个过程中，笔者及很多同行提高了使用现代技术的意识和现代教育观念,大大提高了教学效率。
信息化教学将改变传统的教学模式,进而大大推动中小学教育改革的进程。
一、科学技术的进步推动了中学历史教学的信息化传统教学方式的长处在于:①在课堂上,教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。
②更重要的是,教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容,师生交互的机会较多,师生的关系较融洽。
但是,这种教学模式的弊端也是显而易见的:①教学手段比较单一,教学过程比较机械,教学内容往往会脱离现实生活环境,枯躁乏味,不利于提高学生学习的积极性。
②过于重视基础知识的传授,忽视知识的理解消化。
③学生学习依赖性较强,缺乏独立性,不利于发展学生的可持续学习能力。
二、高中历史教学与信息化1、节省板书时间,充实教学内容。
由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的,经点击、放映进行讲解,不必板书,这样可以节省大量的书写时间,用于充实教学内容,使之更加丰满。
2、增加了教学的连贯性。
黑板是有限的,总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时,由于前面所讲已经擦掉,只能靠回忆来强调,其连贯性和效果都会受到影响,计算机辅助教学就克服了以上不足,通过循环播放进行总结、强调、解释等,重点突出,会强化学生的记忆,增强教学的连贯性3、活跃教学气氛。
计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能,会在很大程度上满足学生的视听等感官需求,调动学生学习的积极性,增加学习的兴趣,活跃课堂的教学气氛,这些都是传统的教学方式无法比拟的。
4、增进师生之间互动。
教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生,学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通,这样不仅仅可以节省课堂时间,而且可以增进师生之间的互动,是老师了解课堂教学的效果及不足。
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浅谈中学历史教学的信息化
作者：李海滨
来源：《教育教学科研》2013年第06期
【摘要】当今社会，信息技术迅速发展并在各领域广泛应用。
在教育领域，信息技术与学科教学整合成为基础教育课程改革的热点问题。
在这里，我主要来谈一下我对中学历史教学信息化的认识。
历史教学的信息化改变了传统的教学模式，以学生为中心，促进了历史课程改革的发展。
但在中学历史教学信息化的过程中也存在一些不容忽视的问题，针对所存在的问题，应积极寻找应对之策，促进历史教学的发展。
【关键词】中学历史教学信息化教学方式
一、中学历史教学信息化的原因
信息技术在历史教学中的应用改变了传统的教学模式，给历史课堂带来了生机与活力。
下面我们来看一下中学历史教学信息化的原因。
（一）历史学科自身特点的需要
历史知识具有过去性的特点，历史事件，历史现象多是过去发生的，它不会重演，也不能借助实验手段人为地重现。
在实际教学中，需要选择合适的教学手段，化远为近，化抽象为具体，化难为易。
而信息化教学手段可以很好的解决这个问题，它可将单调抽象的文字扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎超越时空的全息模式，创造历史情境，营造浓厚的历史氛围，使学生如身临其境，实现对历史的认识，获得情感体验。
比如，在学习《甲午中日战争》时，可以播放一段《甲午海战》的视频，再现战争场面，使学生感受那种浓厚的战争气氛，感受邓世昌那种大无畏的精神，激发学生的爱国情感。
（二）历史教师自身发展的需要
新课程改革强调教师是成长着的个体，既是学生学习的“组织者、引导者、促进者、服务者”，也是“学习者”。
在教育的信息化环境下，广大教师也存在着提高信息化能力的需要。
而在教学活动中，师生共同学习，共同进步，也体现了平等互助的新型师生关系，同时也体现了新课程改革的时代精神。
二、中学历史教学信息化的积极意义
中学历史教学的信息化拓宽了中学历史教学发展的空间，给中学历史教学的发展带来了许多积极意义。
（一）既提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又利于创设历史情境，促进学生学习。
在历史教学中，采用多媒体教学可将单调枯燥的文字转化成音频文件、视频文件等形式，通过生动的画面、富于感染力的音响效果来触动学生的听觉和视觉神经，提高学生的兴趣，调动学生的积极性，使课堂气氛活跃融洽。
而且通过生动的画面，多变的声音创设了历史情境，营造了浓厚的历史氛围，促进了学生的学习，同时也以强烈的感染力激起学生的情感体验，让学生真正去感受历史的脉搏。
（二）转变学生的学习方式，促进学生的发展
信息化教学方式提供了丰富的学习资源和交互学习的机会，可使学生自主选择喜欢的学习方式，促进了学生学习方式的转变。
在创设的历史情境中，学生的兴趣提高，学生有自主学习的愿望和积极性。
网络教学和远程教学将课堂对外开放，实现资源共享，学生不仅能获取所需的资源，而且能够与老师交流，向老师进行信息反馈。
而且通过学生独立操作计算机，浏览教学网页，下载相应的教学资源，能够培养学生从多方面获取信息、筛选鉴别信息的能力，这对学生学习方式的转变和学生终身学习能力的养成都是极有意义的。
三、中学历史教学信息化所存在的问题
中学历史教学的信息化取得了一定成效，但也存在一些不容忽视的问题。
（一）教师和学生的信息化素养不高
中学历史教学的信息化对教师和学生都提出了严格要求。
作为教师，要能熟练运用现代化教学设备，具有信息化环境下的教学设计能力。
同时，学生也要掌握一定的计算机操作技能，能独立操作计算机并能真正利用计算机网络这一平台促进自己的学习和发展。
但现状是：许多中学教师和广大学生与这一要求的差距较大。
（二）教学课件的制作方面存在一些问题
首先，过分追求生动形象、动感和色彩。
在教学中利用生动的画面和多变的音响效果创设情境，提高了学生的学习兴趣，促进了学生学习。
但是过分追求形象性、生动性，会使学生注意力从课堂转移到画面的生动和声音的多变上，教学内容和教学目的被弱化。
其次，过多引入相关或无关资料。
在教学中，导入一些课外资料，增加知识的密度和深度，能有效帮助学生理解重点和难点。
但是导入过多相关或无关资料则增加了知识容量，直接导致教师在课堂上不停演示课件，而学生“无能为力”，只能“走马观花”的把课件“欣赏”完，但却一无所获。
（三）没有正确处理好信息化教学与传统教学方的关系
传统教学方式以黑板、粉笔等为载体，向学生传授知识。
它有很多弊端，但也有很多长处。
比如，可以因材施教，及时调整教学节奏和教法；通过教师人性化的讲解，不仅表达了情感，而且加强了师生交流。
两者关系处理不当主要有两种表现，一个是以“机灌”代替“人灌”，课堂教学在画面、音乐、动画的装饰下，仍以知识为主；另一个是以计算机技术代替传统上成功的教学方式。
在教学过程中，以机器为主导，教师只是在播放课件，把设计好的内容演示给学生，而忽视了黑板、粉笔等教学手段以及教师自身的资源，缺乏人性化的讲解和生动形象的身体动作语言，限制了教师感情的发挥和师生交流。
四、积极应对中学历史教学信息化中存在的问题
中学历史教学的信息化是一个必然趋势，虽然存在一些问题，但也不能因噎废食，而是要积极应对。
（一）努力提高教师和学生的信息化素养
教师可以在业余时间参加相关的培训班学习或自学计算机操作技术，能够熟练操作计算机，熟悉教学软件的制作，努力培养信息技术环境下的教学设计能力。
在提高学生的信息化素养方面，学校开设的微机课程有着重要作用，老师在教授微机机能的同时，要让学生对网络有一个正确的认识，健康有益的利用网络。
（二）教学课件的制作方面应注意：
首先，根据教学内容和教学目的合理使用音频、视频，使其不仅增强了课程的趣味性，提高了学生兴趣，又服务于教学，促进教学任务的完成。
其次，在引入课外资料时，要结合教学的实际需要、学生的实际水平和接受能力，同时，需要对信息进行处理，去伪存真，去粗取精。
只有信息的密度和深度适当，才能有效促进学生的学习。
（三）处理好信息化教学与传统教学方式的关系
“寸有所长，尺有所短”，信息化教学虽有多种优势，但不能取代传统教学方式，在实际教学中不仅要发挥信息化教学的优势，也要利用传统教学方式的长处，使它们在教育教学过程中相互配合，相互补充，服务于教学。
参考文献
[1] 教育部，《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社2002年版。
[2] 林小玲，《浅谈计算机多媒体技术在历史教学中的应用[J]》，福州师专学报.1999.（6）。
[3] 钟启泉，《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师范大学出版社2001年版。