浅谈小学语文学习中的朗读
朗读对小学语文学习中的重要性
朗读对小学语文学习中的重要性著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识;就运用方面说，是养成一种习惯。
”得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是语文学习的目标。
一朗读能帮助学生加深对课文内容的感悟“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然”，读书贵在自悟自得。
在这个过程中，老师担当着引路人。
学生通过老师在教学过程中一层一层抽丝剥茧地提问、朗读、感悟，逐渐走进了文本，走进了作者的心田。
与此同时，他们的心灵也伴随着层层递进的朗读得到了一次又一次的撞击。
例如：王崧舟老师在《慈母情深》中有这样一段课堂实录：师：“鼻子一酸”是什么感觉?生：快要哭的感觉。
生：眼泪快流出来了。
师：母亲已经把钱给了我，按理我应该感到怎么样?生：感到开心。
师：但此刻的我没有快乐，只有四个字“鼻子一酸”，为什么?请大家默读课文，用心体会，文中哪些地方写出了我为什么鼻子一酸，用波浪线画出来。
生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”出示这句话，齐读。
师：七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉?生：呆不下去。
生：马上离开。
生：但我的母亲呢?齐读语句师：噪声停止过吗?依据在哪里?生：母亲大声的问。
师：为什么?生：我们大声问是因为七八十台-----生：旁边女的大声喊到是因为七八十台------生：接着又对我喊是因为七八十台--------师：从“忙碌”一词我们感受到什么?生：母亲一刻也没有停止过工作。
师：昨天的母亲在怎样的环境中工作?生读师：明天的母亲将要在怎样的环境中工作?生读师：春天的母亲将要在怎样的环境中工作?生读师：秋天的母亲将要在怎样的环境中工作?生读师：日复一日，年复一年，母亲就在这样的环境中工作，读-------生读师：我第一次看到母亲在这样的环境中工作，假如是你，你看到母亲这样工作，有什么样的感受?生：难过。
生：伤心。
生：难受。
师：再读这句话，读出自己对母亲的那份真情。
叶圣陶先生曾谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。
浅谈小学语文阅读教学与朗读教学的关系
浅谈小学语文阅读教学与朗读教学的关系
小学语文教学中，阅读教学与朗读教学是两个重要的教学内容，两者在语文学习中有
着密切的关系。
阅读和朗读是相辅相成的。
阅读是指学生通过阅读文章，理解文章的内容和意义，培
养学生的阅读能力和语言表达能力。
而朗读是指学生以口头形式朗读文章，加深对文章的
理解，提高学生的朗读技巧和语音语调的准确性。
只有通过阅读，学生才能进行朗读，而
通过朗读，学生又能对文章进行更深入的理解和思考。
阅读和朗读相辅相成，相互促进，
共同帮助学生提高语文水平。
阅读与朗读在语文教学中有着不同的侧重点。
阅读注重培养学生的理解能力和思维能力。
学生通过阅读文章，理解文章的内容和意义，细致入微地分析文章结构和语言特点，
培养学生对文章的理解和分析能力。
而朗读则注重培养学生的语音语调、速度控制和语文
表达能力。
在朗读中，学生要注意语音语调的准确性，声音的韵律感和语言的表达效果。
阅读教学着重培养学生的理解能力，朗读教学则注重培养学生的语言表达能力。
阅读和朗读都是培养学生语文素养的重要途径。
阅读和朗读是学生语文学习的基础，
是培养学生语文素养的重要途径。
通过阅读，学生能够接触到各类文学作品，提升语文素养，拓宽视野。
而通过朗读，学生能够提高语音语调的准确性，培养语感和语文表达能力，提高学生的语文素养。
阅读和朗读都是培养学生语文素养的重要途径。
朗读的重要性
无朗读，不语文之阿布丰王创作——浅谈朗读在中小学语文教学当中的重要性一、朗读的概念：语文课堂当中的朗读是指清晰、响亮地把文章念出来。
这是化无声的文字为有声的语言的一种阅读活动，是书面语言的有声化，是用声音增强原作力量的一种手段。
朗读文学作品，它从视觉扩大到听觉，赋予作品以新的艺术生命，是对作品艺术的再创造。
（摘自《朗读在语文教学中的作用》张焱；程岩）二、朗读对于语文的重要性。
（1）、朗读可以培养学生的语感，提高学生的语言能力，规范普通话的使用，从而帮忙学生能够更好地学习语文；（2）、朗读可以培养、提高学生的理解能力，根据文章的分歧内容、体裁和分歧的教学程序去选择朗读方式，可以帮忙学生理解课文；（3）、朗读可以培养学生的审美能力，语速适中、感情真挚、节奏分明的朗读课文可以培养学生对朗读的兴趣，培养学生的审美能力，学会鉴赏；（4）、朗读也可培养学生写作能力，“听说读写”紧紧相连，朗读可以促进学生写作时，有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。
三、现状：现在在中小学语文的课堂中，不但一些老师不重视朗读，而且有些学生也不重视语文课堂中的朗读。
介绍不重视朗读的原因：（1）、老师在语文课堂上讲课时以自己的“讲”和“问”为主，涉及的“读”课文方面很少，对于学生应该怎样朗读课文也没有系统针对性的指导，忽视学生的情感；（2）、老师认为语文课文朗读可由学生自己凭借兴趣在课外读，课堂时间多给学生讲讲解题技巧，考试拿高分才是重点；（3）、学生自己对语文“朗读”认识有误，认为朗读不但费时且无趣，不克不及帮他们取得高分。
四、语文课堂中，教师可以采纳以下朗读方法来提高学生学习语文的兴趣：（1）、老师范读，树立典范让学生学习，学生模仿老师朗读，培养兴趣，提高学生的朗读能力，激发学生学语文的兴趣；（2）、学生分角色朗读，多角色的语文文课文，要学生饰演角色来朗读，不但使得角色深入人心，而且可以对于语言的揣摩使得学生对于这个角色的分析更为深刻；（3）、学生单独朗读，培养学生朗读的兴趣，同时可以观察学生的朗读水平、鉴赏水平，针对性的进行指导。
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养
浅谈小学语文对于学生朗读能力的培养一、朗读的定义及重要性朗读是指在教师或其他人员的指导下，通过对一定的文本进行反复的练习和训练，将所读内容读得地道、准确、生动，达到“表达清晰，情感真挚”的目的。
朗读是一种语言表达的技巧，它要求学生要有清晰准确的发音、准确清晰的语调、自然流畅的语速以及正确的语感等。
因此，朗读能力一直被认为是判断一个人语言综合能力的重要标志之一。
尤其在小学阶段，朗读是学生语文学习的重要组成部分。
通过朗读，学生能够加深对语言文字内涵的理解，培养语感和语调，提高表达能力和沟通能力，对此后的口语表达和写作能力有着重要的影响。
1. 掌握正确的发音和语调在小学语文课程中，老师会针对不同年级的学生，精心编制朗读练习材料，包括有课文选段、文言文、古诗词等。
在朗读练习中，教师会对学生的发音和语调进行纠正，让学生掌握正确的发音和语调。
同时，学生也会在不断的练习中逐渐培养出语音感，提高嗓音的响亮度和稳定性，从而使学生的发音更加准确、地道、自然。
这对于学生的语言表达能力有着积极的影响。
2. 培养语感和语调在小学语文课堂中，老师会从学生的阅读、听读、朗读等方面入手，将讲授的语文知识和技巧与教材有机结合，注重培养学生的语感。
教师还会通过有节奏的语音训练和练习字音意义，提高学生的语感。
在朗读练习中，老师会指导学生感受语言的美感，培养学生的语感和鉴赏能力。
学生经过长期的朗读训练，自然而然地形成了良好的语感和语调，从而能够更加准确地表达自己的思想和情感，提高其语言文字的感受力和审美水平。
3. 提高表达能力和沟通能力小学语文课堂中的朗读练习是提高学生口头表达能力和沟通能力的重要途径。
通过朗读，学生可以锻炼自己的口齿能力，增强自信，表达自己的思想和情感，提高自己的口头表达能力和沟通能力。
同时，朗读也是一种表演的形式，能够激发学生的艺术情感和表演能力。
培养在语文课堂中培养出来的良好表现素质，有助于学生在未来不同的场合中表现出色，充分展示自己的个性和才华。
浅析中小学语文课堂教学朗诵缺失的原因及对策
浅析中小学语文课堂教学朗诵缺失的原因及对策【摘要】语文是语言和文化的综合科，古人云“好文章不读不知其妙”。
语文是以语言为载体的，因此，吟咏诵读永远是学习语文的不二法门。
相对于古人而言，我们今天在语文课堂中诵读的时间却大打折扣。
新课改下，中小学语文课堂教学的诵读环节正在被人们弱化甚至忽略。
如何才能达到语文课程标准中提出的培养学生感受，理解、欣赏、评价的能力要求，值得每位语文教师去理性地思考分析。
【关键词】诵读弱化忽略思考分析在语文教学中，读是提高学习效率的必要手段，它是教学的主线，应该贯穿着整个语文教学课堂。
南宋《训学斋规》中讲到读书有“三到”：心到，眼到，口到，这里“口到”的意思也包含了诵读。
诵读是语文学习中事半功倍的好方法，可在当下的中小学语文课堂中，诵读教学一直低效运行，未能得到应有的重视。
通过和学生交流，笔者分析出以下几方面原因。
一、语文教师对诵读的重要性认识不到位受“应试教育”的影响，教育目标狭隘化。
任何一所学校在应试教育指挥棒下，不得不过分强调传授学生知识和应试技能，把学习局限于课本，局限于考试内容。
为了向课堂四十分钟要质量，提高课堂效率，大多数语文教师认为只有“讲”才能使学生掌握知识并快速牢记知识。
教师们觉得与其搞课文朗诵这种既费时又费力的投入还不如让学生多做几道题，让老师多讲几分钟来得实际。
为此，整个课堂只听见老师讲，听不见学生读。
就如笔者目前所教年级的听课为例，教师讲八年级下册第六单元中的《虽有佳肴》这篇文言文，教师让学生齐读一遍课文后，就开始逐字逐句的深入分析讲解。
字词，翻译，论证方法，修辞手法，文章中心……可以说，整堂课“凡所应有，无所不有”。
四十分钟的课堂，最后还剩十分钟，我原以为老师会指导学生朗读背诵整篇课文，可最终听到的却是做练习题。
对于整堂课，老师的讲解以及学生对知识的理解和掌握那是无可挑剔的，可少了朗诵这一环节，笔者总觉得缺少了一点应有的语文味。
就好比一顿饭没吃饱，总觉得肚子里差点儿什么东西。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性 李晓红
浅谈小学语文教学中朗读的重要性李晓红摘要：在小学语文教学中朗读是非常重要的一个环节，它是完成阅读教育任务的基本功，是经常进行的基本训练之一。
因此，在小学语文教学中教师应将朗读作为一项重要的训练，意识到对小学生进行阅读训练的重要性，从而提高学生的阅读能力，使其在阅读中感受语文的魅力。
关键词：小学语文朗读重要性魅力一、朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它不是机械地重复原文，而是要通过内部语言进行理解。
把原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。
但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意的稳定性比较差，他们不可能对看书这个简单任务保持长期稳定的注意。
因而教师应首先训练他们出声地朗读课文，带点强制性地集中他们的有意注意，然后再逐渐地培养学生脱离这种被动式的有意注意，最终走向主动式的无意注意，学会自己约束自己进行学习。
所以说，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
二、朗读有利于发展智力，获得思想熏陶朗读是阅读最基本的方式之一。
学生通过这种阅读方式可以获得更丰富的感性经验，使学生的思维有一个准确、得心应手的工具。
他们可以用这些工具将自己的感受用不同的方式表达出来，可以与人交流，并通过不断的交流逐渐提高自己的水平，推动思维的灵活性、逻辑性的发展，加强智力的发展。
与此同时，学生在教师的引导下，深入地理解课文，有感情地朗读课文，他们会对课文中描写的人、物、事产生强烈的情感共鸣，并接受到各种社会性的情感陶冶。
课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的劳动态度，医生救死扶伤的人道主义精神等，都会大大感染和丰富学生们的情感。
他们会将这些美好的品质转化为对自己行为的要求和需要，积极模仿，从而产生道德感、理智感和美感。
三、朗读是教师衡量学生对教材理解水平、检验阅读能力的重要标志任何一篇课文里都融入了作者真挚的感情，要想真正朗读好一篇课文，必须深入地理解课文，掌握整篇课文的感情基调。
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究在小学语文教学中，经典的古诗文诵读一直被视为重要的学习内容之一。
通过诵读古诗文，学生可以感受词句之美，体验文学之韵味，培养语文素养和审美情操。
对小学语文教学中的经典古诗文诵读进行研究，对于提高教学质量和效果具有重要的意义。
一、古诗文诵读的意义1. 提高阅读能力。
通过反复诵读经典古诗文，学生能提高阅读速度、扩大阅读面积，增加对语言的敏感度和理解力。
2. 培养语感和修养。
古诗文诵读是一种美学的体验，可以培养学生的语感和修养，提高他们对语言的鉴赏能力。
3. 增加词汇量。
古诗文中蕴含了丰富的词汇和精彩的表达方式，通过诵读能够让学生更好地掌握和记忆这些词汇，丰富自己的语言能力。
4. 传承文化传统。
经典古诗文是中华文化的瑰宝，通过诵读可以让学生更好地了解和传承中国传统文化。
1. 课前导入。
通过引入相关的背景知识或故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生打开学习的大门。
2. 合理选择诵读内容。
根据不同年级和学生的水平特点，选择与学生生活经验和情感体验相符的古诗文进行诵读，让学生能够轻松理解和感受其中的情感和意境。
3. 分层次教学。
根据学生的能力差异，分层次进行教学，设置不同的难度和深度，确保每个学生成就感和学习动力。
4. 注重表达方式。
教师要引导学生正确理解和朗读古诗文，注重语音语调的准确性和表达方式的恰当性，培养学生优美的语音表达能力。
5. 配合相关活动。
通过配合绘画、模仿表演或口头表演等活动，让学生更好地理解和表达古诗文的意境和情感，提高学习效果。
三、评价指标和方法1. 语音语调的准确性。
通过录音或实际听课，评价学生朗读古诗文时是否准确把握语音语调，是否能够准确表达诗词的韵味和格调。
2. 理解和表达能力。
通过学生的口头表达或书面作业，评价学生对古诗文的理解和表达能力，看是否能够正确理解古诗文中的意境、情感和含义。
3. 学习兴趣和参与程度。
通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生对古诗文诵读的学习兴趣和参与程度，看是否能够积极主动地参与到诵读活动中来。
小学低年级语文教学中朗读指导的策略
小学低年级语文教学中朗读指导的策略摘要：朗读是小学低年级语文教学中的一项重要活动，对于学生理解能力、阅读能力等的培养具有较大帮助。
教师应该运用科学的朗读指导策略，由此吸引学生的注意力，激发学生朗读兴趣，让学生的朗读有效性得到提升。
在学生具备了基本的朗读意识后，教师可以指导学生深层次解读文章，掌握文章的主旨和中心思想，促使他们强化多种能力，从而为巩固学习成果和学习新知识打下基础。
关键词：朗读指导；语文教学；小学低年级引言新课程标准中明确指出，在小学语文阅读教学活动中，必须注重朗读与默读两部分，利用朗读活动培养学生的语感，也使学生受到情感熏陶，提高学生理解文字的能力。
本文首先分析朗读对学生发展的重要意义，并探究教师应如何在课堂中指导学生进行朗读，使学生体会文章内涵，让学生逐步发现语文学习的乐趣，在读中想象、在读中感悟，培养学生各方面的能力。
朗读是对各种体裁书面作品的再创作活动，朗读是小学语文教学活动中关键的环节之一，语文教学如果不与课文朗读连接，就无法达到新课程标准中的明确要求。
在课文讲述过程中，教师不仅要帮助学生理解课文，还要利用朗读激发学生的学习兴趣，发挥朗读在语文教学中的现实作用，树立以读为主的教学观念，使朗读贯穿整个教学活动，通过朗读引导学生整体感知课文，从而提高学生的语言表达能力和理解能力。
1优化朗读评价德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。
”好的评价就能起到这样的作用。
尤其是对于低年级的学生来说，教师的一句鼓励、一个笑脸、一朵小红花，都能让学生开心不已，这些鼓励能激发学生朗读的热情。
当然，评价的目的还在于指出不足、指导方法，让学生明白提升方向等。
1)教师评价。
教师对学生的朗读评价要真诚、具体。
我经常听见老师这样评价学生：“你读得真好！你读得真有感情！”哪里读出了感情？读出了怎样的感情？他是怎样读出感情的？不知道。
这样的评价就很空泛，是万能评价，我们不要这样假大空的评价。
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策
小学低段语文教学中经典诵读的现状及对策语文教学是小学教育的基础，而经典诵读是语文教学中的重要环节。
然而，在小学低段语文教学中，经典诵读的重要性却未得到充分的重视，甚至出现了一些问题。
因此，本文将从现状及对策两个方面，对小学低段语文教学中的经典诵读进行浅谈。
一、现状分析1.经典诵读的意义暗淡在小学低段语文课堂上，经典诵读往往只被视为填鸭式的学习方式，学生们重复跟读，缺乏理解与体验。
这样的教学方法无法激发学生对经典文学的兴趣，也难以培养学生的文学情趣与艺术鉴赏能力。
2.诵读内容的选择有限目前，小学低段语文教材中的诵读内容大多限于儿歌、童谣等短小的诗歌作品。
而优秀的散文、诗词等经典文学作品却被忽视，让学生们失去了接触、了解优秀文学作品的机会。
这样的现状无疑限制了学生的文学素养的提升。
3.教师的诵读水平参差不齐经典诵读需要教师具备一定的文学素养和良好的朗读能力。
然而，在现实教学中，部分教师在经典诵读方面的培训与实践不足，无法给学生们提供优质的阅读体验。
这使得诵读课堂变得机械、枯燥，难以发挥其应有的教育效果。
二、对策提出1.加强教师的培训与能力提升学校和教育部门应重视教师在经典诵读方面的培训与能力提升。
可组织专家讲座、教研活动等形式，提供先进的理论知识和实践经验，帮助教师提高自己的阅读水平和良好的朗读能力。
2.丰富诵读内容的选择教材编写者应广泛搜集优秀的经典文学作品，丰富小学低段语文课堂的诵读内容。
不仅仅包括儿歌、童谣，还包括优秀的散文、诗词等，让学生们接触到更多类型的文学作品，培养他们的读书兴趣与艺术鉴赏能力。
3.设计多元化的诵读活动教师可以通过多样化的诵读活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
比如，可以进行诗歌朗诵比赛、经典散文分享会、小品剧目表演等形式，让学生们在展示自我同时，提高对经典文学的理解和欣赏能力。
4.以传统与现代相结合的方式进行诵读传统经典文学作品与现代科技手段相结合，能够增加学生对诵读的兴趣。
如何指导小学生的语文朗读
如何指导小学生的语文朗读摘要：朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。
关键词：小学生语文朗读朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。
那么，如何指导小学生语文的朗读呢？笔者对此浅谈如下几点：一、教师要重视朗读。
小学《语文教学大纲》明确指出，应重视朗读，教师的朗读要起示范作用。
教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。
这就需要老师有过硬的朗读水平，老师富有表情的朗读多了，学生才会读出丰富的情感，老师也才能正确的指导、点拨学生，从而激发起学生朗读的欲望。
只有通过教师们精心的指导，学生们的刻苦练习，朗读才能真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力！二、培养学生朗读兴趣。
在教学中，我经常让学生欣赏声情并茂的朗读录音，看一些诗歌朗诵的视频，使学生受到美的熏陶和感染，并体会朗读对表情达意的重要作用。
另外，我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手等，使用丰富多彩的活动调动学生读书、朗读的积极性。
通过学习语文的实践活动，培养学生乐于朗读课文的习惯。
三、教师可适当对学生进行示范点拨。
要提高学生的朗读水平，教师可以在朗读技巧上作必要的示范指导，无论放录音还是教师范读，都要根据课文的特点来确定示范的时机，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，可以一开始就以示范引路，这样可以降低难度，放缓坡度。
一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，教师可以范读，并作相关的提问，如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解。
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导
书声琅琅，课堂的最美音——浅谈小学语文朗读指导摘要：新课标提出：“小学阶段要注重学生的课文朗读指导”。
教师要使学生在朗读中有所感悟，培养学生的语感，朗读过程中领会作者所要表达的情感。
”“以读为主”已经成为语文课堂的主旋律，因此，在课堂上实施有效的阅读引导是我们语文教师必须面对的一个问题。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读指导引言：在小学语文教材中，对学生的阅读能力有了清晰的认识。
要实现这一目的，教师在教学过程中要注重学生的朗读指代。
本文主要从明确不同文本类型的朗读方法、丰富朗读形式这几个方面来进行朗读指导，以提高学生的朗读水平。
一、教师依据不同题材，明确朗读教学方法（一）散文朗读，把握形散神聚散文对小学生而言，它的学习和掌握也相对困难。
尽管在结构上、写法上多种多样，但它的特征是“形散而神不散”，是贯穿整篇文章的始终。
所以，在朗读课上，老师要先了解文章的主题和特点，然后在课堂上进行适当的讲解。
要朗读好一篇文章，教师首先要引导学生把握文章的主线，把握文章的主旨，深入领会其思想感情。
朗读散文，既要熟悉文章的内涵，又要善于用不同的语言来表现不同的语言气息和艺术风格。
教师要通过掌握朗读文章的技巧，加深对学生的认识和感受。
在散文朗读教学中，要注重人物的外貌、动作、心理和对话的阅读技巧。
比如要突出兴奋、欢快的心理特征时，要使学生了解文章的语言特征，并注意语调的强弱和节奏的快慢，使散文的内涵和主题思想在朗读中得以体现。
（二）寓言朗读，把握故事形象在朗读寓言的过程中，教师必须熟悉寓言的内涵和意义，并通过不断地朗读理解寓言的含义，从而掌握故事的发展，突出事物的本质特征。
老师要做好课前的准备“朗读教学寓意法”，只有理解了寓言的含义，才能把握故事的发展脉络，体会寓言的内容。
朗读教学寓意的朗读教学法主要有“情节夸张寓言”、人物言行对比、情节变化、逻辑推理等。
老师在朗读中，不但要理解寓意，还要敢于用“声”来传达意思。
在朗读寓言故事时，老师要先把寓言故事读出来，语气要自然、亲切，就像在讲述一个故事，自然流畅。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
小学语文课朗读技巧和方法
小学语文课朗读技巧和方法一、从生活经验入手，确定初读课文的感情基调。
唱歌会根据内容先定调子，朗读也不例外，每次学课文之前，我都要结合课文内容，联系生活实际，确定读课文的感情基调。
如《为中华之崛起而读书》一课，这篇课文中描写的租借地里的洋人欺侮中国妇女的情景，看到这样的场景，内心应该是充满悲愤、无奈的，那么在朗读前确定了这种感情基调才能更好的朗读，带着悲愤的表情朗读这一部分。
这样，一入课文，学生就明白这篇课文朗读时的基调是什么了。
读课文的基调定准了，朗读的指导就有了初步的效果。
二、依据教材，让学生掌握朗读技巧。
朗读是指通过富有感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，以加深学生对文章的理解，引起学生的共鸣，激起学生强烈感情的一种方式。
因此，在理解文章思想内容的前提下，必须通过一定的技巧来展现。
但由于学生年龄小，生活阅历少，对一些文章的思想内容理解较肤浅，所以，阅读时难免会有困难，有时甚至显得力不从心，这就要求我们教师要根据不同的文章适时适度地对学生进行一些朗读技巧的训练，如：语音的轻重、语句的变化、节奏的变化及停顿的处理等，但这些朗读技巧不能孤立地大量讲解，而应在阅读教学实践中让学生初步感知文本后，结合语境进行训练。
让学生慢慢感悟到读什么内容采用什么技巧，只有在学生逐步掌握这些技巧后，才能逐步提高朗读水平，才能真正做到有感情地朗读课文。
如我在教学《一个中国孩子的呼声》的时候，这篇课文给我们讲述了一个失去父亲的中国孩子内心的呼声，他在讲述与父亲的回忆的时候说道：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。
献血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
”这一段话描写的是爸爸牺牲回来后我们接到爸爸的场景，看到死去的父亲，孩子的内心是万般痛苦的。
学生们在朗读这一段话时，如果用欢快的语气显然不合适，语气首先使沉重的，其次对于句子中的“钉在、染红、浸满”等词，应该重读。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
四年级语文课文朗读与理解
四年级语文课文朗读与理解语文课文朗读与理解是四年级学生学习语文的重要内容之一。
通过朗读与理解课文，学生可以提高语言表达能力，培养对文字的理解和思考能力。
本文将介绍四年级语文课文朗读与理解的重要性，并提供一些提高朗读和理解能力的方法。
一、四年级语文课文朗读的重要性朗读是学生学习语文的关键环节之一。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力和语感，培养正确的语音和语调。
同时，朗读也有助于培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和准确性。
在四年级阶段，学生已经掌握了基本的拼音知识，可以较为熟练地读出词语和句子。
通过朗读课文，学生可以进一步巩固和运用所学的语音知识，提高自己的口语表达能力。
二、提高朗读能力的方法1.多读多练：学生可以选择一些感兴趣的课文进行反复朗读，通过多次练习，熟悉课文的内容和语音表达方式。
可以选择一些短篇文章，例如小故事或轻松有趣的文章，这样可以增加学生学习动力，提高学习效果。
2.注意语音语调：在朗读时，要注意语音语调的准确性和自然流畅性。
可以通过模仿老师的朗读或者听录音来学习正确的语音表达方式。
同时，也可以请家长或者朋友进行朗读评估和指导，帮助纠正发音错误和语调问题。
3.注重语感培养：学生在朗读时需要注意语感的培养。
可以通过阅读课外书籍，接触不同类型的文章，培养对不同文章风格的理解和感受。
同时，学生还可以尝试朗读一些诗歌或韵文，通过感受其中的韵律和美感，提高自己的语感。
三、四年级语文课文理解的重要性除了朗读，理解课文也是四年级学生学习语文的重要环节。
通过理解课文，学生可以提升对文字的理解和思考能力，培养自己的阅读策略，从而更好地理解和应用课文内容。
理解课文还有助于培养学生的思维能力和阅读思维，提高逻辑推理和判断能力。
四、提高课文理解能力的方法1.细读理解：学生在读课文时，要注重细节的把握和理解。
可以多次阅读同一篇课文，逐渐提高对细节的敏感度。
在阅读过程中，可以画出关键词、划出重点句子，帮助自己更好地理解文章的内容。
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略到美。例如《 黄山奇石》 《 鼎湖山听泉》 《 观潮》 等文章。
二瑚 读在小学学语文学习中的必要性 自 古以来 ． 朗读不仅是学习的基本手段 ， 同 时也是促进学习的有效方法 在小学语文课标 中对读书提出了明确的要求 ： 各个阶段的阅读 教学都要重视朗读 和默读。用普通话正确、 流 利、 有感情地朗读课文 。而且在《 全 日制义务教
育语文课程标准》中也要求： 要让学生充分地 读， 在读书中整体感知 ， 在读中有所感悟 ． 在读 中培养语感 ． 在读中受到情感的熏陶。不仅如
此．在新的语文教材中也增加了对于朗读和背 诵 的数量 ． 并对课文内容做出了重大的改动 ． 目 的就是为了强化课文的朗诵。 所 以． 对小学生来 说． 语文学习中的朗读是必不可少的 三、 朗读在小学学语文学习中的应用 （ 一） 认字知意． 自 我朗读 在学习新课文时．首先让学生进行 自我朗 读．通过朗读让学生认识到 自己所掌握和尚未 掌握的知识有哪些．清楚 自己有哪些词语和语 句是理解的． 而哪些字和词是 陌生 、 不理解 的。 这些陌生的、 不理解 、 不认识的字和词就是生字 和生词． 需要着重学习和理解。 由于学生们学习 水平的高低和理解掌握的不同．课文中的生字 和生词可能并不是每个学生真正所需要学习和 掌握的字词。所以． 在快速的预习朗读之后 ． 学 生就可以清晰地知道 自己所需要学习和掌握的 语文知识有哪些 ． 从而有地放矢的进行学习 ． 提
移 实践 讲 堂 静
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更快的深入课文 ． 体味到作者所要表达的思想 情感。 就像学习《 第一场雪》 这篇课文中的雪景 描写时 ．可 以通过咏读来渲染雪 景的绚 丽多 姿． 从中感受雪后 的美丽 景色 ． 品味欣赏作者 对于雪后美景的钟爱之情 通过这样的反复朗 读． 教师可 以指导 、 训 练、 提升学生的语感 ， 从 而为学生们真正的有感情地朗读课文． 打下 良 好的基础。 （ 三） 吸收理解 ． 朗读默读 在小学的语文课程标准 中有明确 的要求： 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。与 高声朗读相 比较．默读可以使学生们减少声音 的影响． 从而使课文内容在默读 中 浸润心灵． 使 学生们更加凝聚精神 ． 理解课文 ． 进行分析思 考 品味回味文章精华与思想情感。 例如． 在学 习《 但愿人长久》 一课 时， 教师可以让学生 自己 默读文 中的第二与第四自然段．通过默读去体 味和感受苏轼兄弟的深情厚意 从而使学生们 加深理解 ． 开动想像． 增强教学成效。 （ 四） 强化练习． 背诵吸收 要想将知识变为自己的．首先需要将文词 记忆在心 ． 所以这时就需要让学生们进行背诵 朗读 使他们在高声的朗读中加深记忆 ． 牢民在 心。在小学阶段． 学生的记忆力是佳时期所 以 这时让他们多读多背．才会更多的吸收积累语 文知识和素材 ． 为以后的学习和写作打下坚实
的基础 。 总而言之．Байду номын сангаас语文的学习离不开朗读 ． 所以我
自 见” 长此以往 ． 使学生在朗读中学 习文字的 运用． 从而有效提升学生的语感。 （ 四） 朗读可以提高学生审美 好的课文不仅使学生学习到很多文字、 语 言方面的知识 ． 还可以使学生受到美和情感 的 熏陶． 从而使他们感受到美 ， 欣赏到美 、 提升 自 己的审美的能力 通过朗读使文中景色与情感 更加的有声、 有色 、 有感情 ， 体会到文字语 言运 用的精妙 ． 从 而使学生如身临其境 ， 感同身受， 在对课文的理解过程中． 引发美的共鸣． 感受领
学 羁 ． ２ 堡 ０ １ ５ 年 墨 第 塞 ９ 燕 期
残 淡 小 学 话 又 习 的 朗诀
栗香菊 （ 河 北省 赞皇县 职 工子 弟 小学
摘要 ： 俗话说“ 三分文章七分读” ． 由此 ， 可 以看 出朗读之 于语文学习的重要性 在语文这 样一 门 语言学科 当中． 朗读是语文知识认知、 积 累、 理解、 感悟 的重要途径 ， 在语文学 习中具有 着至关重要的作用。其不仅可以提高学生对课 文的理解．同时也可以激发起学生学习语文的 情感和兴趣 就此 ． 本文探讨阐述 了朗读之于小 学语文教学的重要意义和作用 关键词： 朗读 小学语文 意义 作用
俗话说“ 三分文章七分读 ” 这说明了自古 以来 ． 朗读就已经作为读书学习的重要手段。 尤 其对于语文这样一门语言学科来说 ． 其意义和 作用则更加突显 朗读不仅是语文知识认知 、 积 累感悟的重要途径．而且还具有帮助学生体会 和表达文章情感 ． 感受语言之美、产生情感体 验、 了解掌握文章思想内涵的重要作用 ， 对于语 文教学和学习有着非常重要的意义 朗读在小学学语文学习中的重要性 （ 一） 朗读可以拓展学生思维 在小学语文的学习过程中．朗读是教师引 导学生认识文字 、 品读语言的一个学习过程。 朗 读使学生通过读课文 ．明白理解文中的写作内 容． 使学生们明白 。 生活中的点点滴滴都是可以 作为语文创作的素材 ．都是可以学习了解的地 方． 用心去观察 生活、 体会 自然． 则生活处处皆 学 问。 （ 二） 朗读可以提高学习记忆 小学做为学习时期最好的记忆阶段．其知 识 的来源很大一部分来 自于多读多背 ．只有读 得 多了． 背得多了， 许多知识就可以烂熟于心 。 最后成为自己可以掌握和灵活运用的知识 所 以． 教师可以有效利用这一规律． 使小学生们多 加 朗读． 尤其是文辞优美 、 重点突出的课文段落 则更要多加朗读 ． 以便于学生们的理解 、 掌握和 应用。 （ 三） 朗读可以提高学生语感 语文教材的每一篇文章都有其特定的文章 背景和写作 目的． 以及其所要表达的独特情怀 所以． 在引导学生进行课文学习时． 教师要注意 启发引导学生进入课文情境 ．以此加深学生感 触和理解 ． 使学生深人文章内容． 通过反复的朗 读从而感受到课文 中所要表达的思想感情 ． 受 到美感和情感 的熏陶。 正所谓． “ 书读百遍． 其义