浅谈任务型

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浅谈“任务型”教学

浅谈“任务型”教学

浅谈“任务型”教学摘要:学生学习语言的最终目的是和他人进行交流,任务型教学是以具体任务为学习动力、动机,以完成任务过程为学习目的的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。

学生有了具体动机就能自主的学习,并且主动地用所学语言在做事情的过程中发展语言能力。

关键词:任务型;认识;感悟;注意点任务型的学习就是以具体的任务为载体,以完成任务为动力,把知识和技能融为一体,用所学语言去做事情在做事情过程中自然地使用所学语言。

通过各种各样的学习活动,教研活动和课堂教学探究,我对任务型教学有了肤浅认识,下面,我谈谈对任务教学法的认识和感悟。

一、对任务教学法的认识(一)任务型教学法与传统课堂的区别在传统的课堂上,语言教学主要是以单词的背记、语言点和语法知识的反复讲解,紧紧围绕教材内容,字斟句酌,教学步骤按部就班,照本宣科;课堂教师“唱独角”,“我讲你听”,“我说你记”,课后抄抄写写,这种教学模式导致的结果是学生厌学,不仅失去了语言学习过程带来的一种语言美的感受,还失去了运用过程中所产生的一种成功的体验。

而与传统的英语教学相比,在任务型教学中师生角色发生了变化。

学生是交际者,其主要任务是沟通信息。

具有学习的自主性并经常进行两人或小组活动。

为了使学生成为交际者,教师应扮演助学者,任务的组织者和完成任务的监督者,有时也加入到活动中担当学生的“伙伴”。

(二)任务有别于练习意义优先、任务完成为主、评估基于任务完成与否。

也就是说,任务重视学生如何沟通信心,而不强调学生使用何种语言形式;任务具有在现实生活中发生的可能性,而不是“假交际”;学生应把学习的重点放在如何完成任务上,对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。

因此,信心沟通活动属于任务范畴;而教师讲解、学生抄写的活动不是任务,而是练习。

二、对任务教学法的感悟(一)在任务教学中,巩固新知任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间。

能给学生提供更多的交际情景,更多的意义操练机会,使学生更快地更牢固地掌握新知,在教学Aa-Di-Da 生活英语《咿呀学语》下册I like...时,我先对部分词汇和句型进行教学,为学生的交流扫除了障碍,随后,我请学生用所带物品(球、文具、玩具、水果等)同老师、同伴进行交流。

教案设计中的任务型教学模式

教案设计中的任务型教学模式

教案设计中的任务型教学模式在教案设计中,任务型教学模式是一种有效的教学方法。

它强调学生通过完成任务来获得知识和技能,培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在这篇文章中,我们将探讨任务型教学模式的特点、优势以及如何在教案设计中应用。

一、任务型教学模式的特点任务型教学模式是以任务为导向的学习方式。

与传统的教学模式相比,任务型教学模式具有以下几个特点:1. 学生主导:任务型教学模式鼓励学生主动参与学习过程,他们不再是被动地接受知识,而是通过完成任务来掌握知识和技能。

2. 实践性强:任务型教学模式注重学生在实际问题中的应用能力。

学生需要通过实践来解决问题,这可以提高他们的学习动力和兴趣。

3. 合作学习:任务型教学模式鼓励学生之间的合作与交流。

学生可以通过小组合作完成任务,相互讨论、分享和解决问题,培养他们的团队合作能力。

4. 多元评价:任务型教学模式注重对学生综合能力的评价。

除了传统的考试评价,还可以通过项目展示、小组讨论、实践操作等方式进行评价,更加全面地了解学生的学习情况。

二、任务型教学模式的优势任务型教学模式具有许多优势,适用于各个学科和年级。

以下是任务型教学模式的几个优势:1. 激发学习兴趣:通过设置有意义和挑战性的任务,可以激发学生的学习兴趣和主动性。

学生会更加积极主动地投入到学习中。

2. 培养解决问题的能力:任务型教学模式强调学生解决实际问题的能力,培养他们的创新思维和解决问题的能力。

3. 提高合作与交流能力:在任务型教学中,学生需要与他人进行合作和交流,共同完成任务。

这培养了学生的沟通能力和团队合作能力。

4. 个性化学习:任务型教学模式注重学生的差异化学习需求。

每个学生都可以根据自己的实际情况选择适合自己的任务和学习路径。

三、任务型教学模式在教案设计中的应用任务型教学模式在教案设计中的应用可以提高教学效果和学生的学习兴趣。

以下是教案设计中应用任务型教学模式的一些建议:1. 设计有意义和挑战性的任务:任务应该与学生的实际生活和学习紧密相关,具有一定的挑战性,能够激发学生的学习兴趣。

浅谈任务型语言教学

浅谈任务型语言教学
与合作学习方法的结合:任务型语言教学可以与合作学习方法相结合,培养学生的团队协作能 力和沟通能力。
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汇报人:
目的:培养学生的 语言交际能力,使 其在实际生活中能 够流利、得体地运 用语言
任务型语言教学的教学过程
第三章
任务前阶段
介绍任务:教师简要介绍任务的目的、要求和规则
激活学生的前知:教师通过提问、讨论等方式激活学生的相关背景知识
提供任务所需的语言支持:教师提供必要的语言支持和教学辅助材料,帮 助学生完成任务 组织学生进行任务准备:教师组织学生进行任务准备,包括小组讨论、制 定计划等
发展趋势:随着教育信息化的推进,混合式任务型语言教学将成为主流教学方式之一, 满足学生个性化、多元化的学习需求。
优势:能够充分发挥信息技术和传统教学方法的优势,提高语言学习的效果和效率, 同时培养学生的自主学习和协作学习能力。
应用场景:适用于各类语言学习场景,如学校、培训机构、企业培训等,能够满足不 同层次、不同需求的语言学习者。
教师角色问题
教师对任务型语言教学的理解 不足
教师缺乏有效的课堂组织能力
教师对学生的学习需求和水平 评估不足
教师需要提高自身的语言能力 和教学技能
学生参与度问题
如何提高学生在任务型语言 教学中的参与度
任务型语言教学中学生参与 度低的原因
针对学生参与度问题的对策 与建议
提高学生参与度的有效方法 与措施
学习环境包括情境、协作、交流和意义建构四个要素,促进学习者在真实语境中运用语 言知识
语言习得理论
语言输入假设:Krashen认为有效 的语言输入是习得语言的必要条件
输出假说:Swain认为语言输出有 助于学习者检验目的语语法结构和 词汇的使用

任务型教学实践过程中几点体会实践过程

任务型教学实践过程中几点体会实践过程

任务型教学实践过程中几点体会实践过程
在实践任务型教学过程中,我有以下几点体会:
1. 设计阶段:在任务型教学中,任务设计是非常重要的一环。

在设计任务时,要考虑
到学生的学习需要和能力水平,使任务既具有挑战性又可完成。

此外,任务设计要紧
密结合课程目标,能够促使学生在实践中掌握所学知识和技能。

2. 实施阶段:在教学实施过程中,教师应该扮演引导者的角色,使学生主动探究和合
作学习。

教师的主要任务是提供必要的指导和支持,鼓励学生自主学习和解决问题的
能力。

同时,教师要及时进行评价和反馈,帮助学生发现错误并改正。

3. 学习成果评价阶段:任务型教学注重培养学生的综合能力,因此评价也应该更加多
元化。

除了传统的考试和测验,教师还可以采用作品展示、演示和小组讨论等方式来
评价学生的学习成果。

评价应该侧重于学生的思考和解决问题的能力,而不仅仅是记
忆和应用知识的能力。

4. 反思与调整:任务型教学是一个不断改进和提高的过程。

在实践过程中,教师应该
不断反思自己的教学方式和效果,及时调整教学策略和教学内容。

同时,教师也应该
鼓励学生积极反思自己的学习过程,帮助他们发现不足,改进方法。

通过任务型教学,学生能够更加主动参与学习,培养解决问题的能力和团队合作能力。

同时,任务型教学也能够提高学生的学习兴趣和学习动机,使学习变得更加有意义和
有价值。

教案中的任务型教学法浅析

教案中的任务型教学法浅析

教案中的任务型教学法浅析任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法,在教学过程中强调学生的主动参与和实际操作。

本文旨在对教案中的任务型教学法进行深入分析,从其定义、特点、优势和实施步骤等方面进行探讨,以期更好地理解和应用该教学法。

一、任务型教学法的定义任务型教学法是指将真实的任务引入课堂教学中,通过学生的实际操作和解决问题来促进知识的掌握和能力的培养的一种教学方法。

任务型教学法以学生的需求为出发点,通过提供具有挑战性和现实意义的任务,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的思维能力和实践能力。

二、任务型教学法的特点1.学生为主体:任务型教学法注重学生的主动性和实际操作,使学生成为课堂的中心和主角,教师在这个过程中更多地起到引导和辅助的作用。

2.真实性和现实意义:任务型教学法以真实的任务为基础,使学生在解决问题的过程中能够获得实践经验,掌握实用技能,增强解决实际问题的能力。

3.综合性和整体性:任务型教学法突破了传统教学中知识和技能的割裂,强调综合性和整体性思维,使学生能够将所学知识和技能进行综合应用。

4.合作性和交际性:任务型教学法鼓励学生合作学习和交流合作,培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。

三、任务型教学法的优势1.激发学生的兴趣:任务型教学法通过设置具有挑战性和趣味性的任务,激发学生对学习的兴趣和动力,提高学习主动性。

2.培养学生的实践能力:任务型教学法注重学生的实际操作和解决问题的能力,培养学生的实践能力和创新思维,增强解决实际问题的能力。

3.促进学生的合作学习:任务型教学法倡导学生之间的合作学习和交流合作,培养学生的团队合作精神和沟通表达能力,提高学生的协作能力。

4.提升学生的综合素养:任务型教学法融合了各种学科知识和技能,使学生能够将所学知识和技能进行综合应用,提升学生的综合素养。

四、任务型教学法的实施步骤1.任务设计:根据教学目标和学生的需求,设计符合教学内容特点和学生实际的任务,确保任务的真实性和现实意义。

小学课堂教学任务型活动

小学课堂教学任务型活动

小学课堂教学任务型活动一、引言在小学教学中,任务型活动被广泛应用。

任务型活动是一种通过完成具体任务来促进学生学习的教学方法。

本文将从任务型活动的定义、设计原则和实施步骤三个方面来探讨小学课堂教学中任务型活动的应用。

二、任务型活动的定义任务型活动是指通过给学生设定具体任务,要求他们运用所学知识和技能来解决问题或完成任务。

与传统的教学相比,任务型活动注重学习者的主动参与和实践操作,旨在培养学生的探究能力和解决问题的能力。

三、任务型活动的设计原则1. 任务贴近学生生活实际:任务应与学生的日常生活联系紧密,能够引起学生的兴趣与思考。

2. 任务具有一定的挑战性:任务应该在学生的当前认知水平之上,能够激发他们的学习动机,并促使他们不断发掘问题的解决方法。

3. 任务具备一定的合作性:任务的设计应鼓励学生进行协作学习,通过小组合作来完成任务,增强他们的团队合作意识和能力。

4. 任务有明确的目标和评价标准:任务的目标应该明确,学生完成任务后能够准确地自我评价完成情况,从而提高他们的学习效果。

四、任务型活动的实施步骤1. 任务前准备:教师需要根据教材和教学目标确定或设计适合的任务,合理分配学生的角色和任务要求,并为学生提供必要的学习素材和工具。

2. 任务进行中的引导:教师在任务进行中起到引导和鼓励的作用,及时给予学生必要的帮助和指导,促使学生积极参与和思考。

3. 任务完成后的总结评价:学生完成任务后,教师可以进行小组或全班讨论,总结任务的结果和经验教训,评价学生的表现,并及时给予肯定和鼓励。

五、任务型活动的例子1. 角色扮演:给学生指定角色,并要求他们在模拟情境中完成任务,例如扮演一位记者采访某个事件的当事人。

2. 问题解决:提供一个复杂的问题,要求学生合作解决,通过调查研究和分析综合信息来找到答案。

3. 案例分析:给学生提供一个实际案例,要求他们运用所学的知识来分析问题的原因和解决方案。

4. 课堂展示:让学生自主选择自己感兴趣的主题,设计展示活动,例如制作海报、口头报告等,展示他们对某个知识点的理解和应用。

对任务型教学方法的理解

对任务型教学方法的理解

对任务型教学方法的理解任务型教学方法是一种针对学生学习任务的教学方式,它注重培养学生的实际操作能力和综合素质。

在任务型教学中,学生通过完成一系列有意义的任务,掌握和运用知识和技能,培养解决问题的能力。

任务型教学方法的特点之一是注重学生的主动参与。

教师在任务型教学中更多地扮演着指导者和引导者的角色,而学生则成为实际操作者。

通过参与任务的过程,学生能够积极主动地思考和解决问题,从而达到知识的掌握和运用。

其次,任务型教学注重任务的真实性和实践性。

任务不仅仅是简单的练习或者演示,而是贴近学生实际生活和社会需求的情境。

通过这样的任务设置,学生能够在实际情境中运用所学知识和技能,增强学习的实效性。

除此之外,任务型教学方法还注重培养学生的合作和沟通能力。

在任务完成的过程中,学生需要与他人合作、交流和分享。

这样的合作与沟通能力不仅有助于学生与他人的合作,也能够提高学生的自信心和团队意识。

任务型教学方法还能够培养学生的问题解决能力和创新能力。

在任务型教学中,学生需要面对各种问题和挑战,通过不断地实践和探索,解决问题并提出创新的解决方案。

这样的过程能够培养学生的思考能力和创造力,提高他们的综合素质。

在任务型教学方法中,教师起到了重要的指导和支持作用。

教师需要充分了解学生的学习需求和差异性,设计适合不同学生的任务,并提供必要的指导和反馈。

通过这样的教学方式,教师能够更好地引导学生进行有效学习,培养学生的自主学习能力。

综上所述,任务型教学方法是一种注重学生主动参与、真实实践、合作沟通、问题解决和创新的教学方式。

通过任务的设计和完成,学生能够在实际情境中运用所学知识和技能,提高综合素质和解决问题的能力。

教师在任务型教学中扮演着重要的指导和支持角色,能够引导学生进行有效学习,培养学生的自主学习能力。

任务型教学方法的应用将有助于提高教学效果,培养学生的综合素质和创新能力。

人教版小学教案的任务型学习

人教版小学教案的任务型学习

人教版小学教案的任务型学习任务型学习是指通过明确的学习任务,引导学生主动参与学习,从而达到知识的掌握和能力的提高的一种学习方式。

在人教版的小学教案中,任务型学习被广泛应用于各个学科的教学中。

本文将以小学教案的任务型学习为题,探讨任务型学习的特点、优势和教学效果等方面。

一、任务型学习的特点任务型学习以任务为导向,通过明确的学习任务来引导学生的学习。

与传统的教学方式相比,任务型学习注重学生的主动参与和自主思考,培养学生的问题解决能力和合作能力。

任务型学习不仅注重学科知识的传授,更注重培养学生的实践能力和创新思维。

二、任务型学习的优势1.激发学生的学习兴趣任务型学习通过贴近实际生活的任务,激发学生的学习兴趣和积极性。

学生在任务型学习中通过实际操作和解决问题的方式,体验到学习的乐趣和成就感。

2.培养学生的自主学习能力任务型学习注重学生的主动性,通过明确的学习任务,培养学生的自主学习能力。

学生在任务型学习中面临各种实际问题,需要主动收集信息、分析问题、解决问题,从而培养了他们的自主学习和自主思考的能力。

3.促进学生的合作与交流任务型学习强调学生之间的互动与合作。

在任务型学习中,学生需要在小组中进行合作,共同完成任务。

通过合作,学生相互交流和讨论,促进了彼此之间的思维碰撞和知识分享,培养了学生的合作与交流能力。

4.实现知识的应用与创新任务型学习关注学生的实践能力和创新思维。

学生在任务型学习中需要将所学的知识应用于实际问题的解决中,并进行创新。

通过实践和创新,学生不仅巩固了所学的知识,更培养了解决问题的能力和创新思维。

三、任务型学习的教学效果任务型学习在小学教育中已经取得了显著的教学效果。

通过任务型学习,学生的学习兴趣得到了有效激发,学习动力得到了提高。

学生在任务型学习中能够积极主动地参与学习,主动思考问题,提高了问题解决能力和创新思维。

同时,任务型学习注重培养学生的实践能力和合作能力,使学生的综合素质得到了全面发展。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计一、引言任务型教学是一种强调学生在现实生活中完成任务的教学模式。

在小学英语教学中,任务型教学是一种新的教学模式,它更注重培养学生运用所学知识和能力解决问题的能力。

本文将从任务型教学的定义、任务设计的原则和任务设计的实施等方面进行浅谈。

二、任务型教学的定义任务型教学是一种以任务为核心的教学模式,它要求学生在学习的过程中不仅仅是被动接受知识,更要能够运用所学知识解决实际问题。

任务型教学注重学生的主体地位,强调学生自主探究和合作学习的能力。

三、任务设计的原则1.目标明确任务设计的第一原则是明确学习任务的目标。

任务目标应该明确、具体、可操作。

明确的目标有助于学生明确自己的学习方向,提高学习效果。

2.真实性任务设计的第二原则是任务应具有真实性。

真实的任务能够激发学生的学习兴趣和动力,提高学习成效。

例如,可以设计学生在某地铁站帮助外国游客找到正确的地铁线路。

3.多样性任务设计的第三原则是任务的形式要多样。

通过设计不同形式、不同内容的任务,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。

例如,可以设计文化交流任务、情景模拟任务等。

4.个性化任务设计的第四原则是要考虑到学生的个性差异。

不同学生有不同的学习需求和学习风格,任务设计应充分考虑学生的个性差异,采取灵活多样的教学方法。

四、任务设计的实施任务型教学的实施需要根据任务的特点进行合理的规划和组织。

以下是任务设计的几个环节和实施过程。

1.任务前导任务前导是任务设计的第一步,主要包括任务导入、任务目标的明确和任务环境的营造。

在任务导入阶段,教师可以通过故事、图片、视频等形式向学生介绍任务背景,激发学生的学习兴趣。

在明确任务目标时,教师需要告诉学生完成任务需要掌握的知识和能力,以及任务的要求和评价标准。

在任务环境的营造中,教师可以提供相关的资源和学习工具,为学生完成任务提供支持。

2.任务实施任务实施是任务设计的核心环节,主要包括任务分配、任务执行和任务解决。

探讨中学语文教学中的任务型教学

探讨中学语文教学中的任务型教学

探讨中学语文教学中的任务型教学中学语文教学中的任务型教学是一种以任务为导向的教学方法,旨在通过学生完成具体任务来培养其语文能力。

本文探讨了中学语文教学中的任务型教学的定义、特点以及实施方法,并讨论了其对学生语文能力的促进作用。

一、任务型教学的定义和特点任务型教学是一种以任务为核心的教学模式,强调学生在完成任务过程中的主动参与和实践操作。

其主要特点如下:1. 以任务为导向:任务成为学习的核心和导向,通过任务的设计来激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 注重实践操作:任务型教学强调学生的实践操作,通过实际任务的完成来提高学生的实际运用能力。

3. 强调合作学习:任务型教学注重学生之间的合作与互动,通过合作学习来培养学生的团队合作和社交能力。

4. 个性化诊断与反馈:任务型教学倡导根据学生的个体差异进行个性化诊断和反馈,帮助学生提升自己的语文能力。

二、任务型教学的实施方法任务型教学的实施方法多种多样,以下列举几种常用的方法:1. 任务设置:根据学生的实际需要和教学目标,设置能够激发学生兴趣的任务,充分考虑任务的难易程度和学生的实际能力。

2. 情境模拟:通过情境的设置,使学生能够在真实情境中完成任务,增强学生的学习体验和实际操作能力。

3. 合作学习:任务型教学强调学生之间的合作与互动,可以组织小组合作完成任务,通过共同努力来培养学生的合作精神和团队意识。

4. 评价反馈:任务型教学强调对学生学习过程的评价和反馈,可以运用多种评价方式,如口头评价、书面评价和自我评价等,为学生提供及时的反馈和指导。

三、任务型教学对学生语文能力的促进作用任务型教学在中学语文教学中具有以下促进学生语文能力的作用:1. 提高学生的实际运用能力:通过任务的设计和完成,学生需要在实际情境中应用语文知识和技能,从而提高他们的实际运用能力。

2. 培养学生的合作与沟通能力:任务型教学注重学生之间的合作与互动,可以培养学生的团队合作和沟通能力,提高他们的社交能力。

中学英语任务型教学浅析

中学英语任务型教学浅析

中学英语任务型教学浅析一、任务型教学的概念及特点任务型教学是一种基于任务的语言教学方法,它强调学生在完成任务的过程中主动去发现语言规律和词汇知识,将语言学习与实际交流中的情境紧密结合起来,增强了学习的实用性和针对性。

任务型教学的特点主要有:1.强调语言在真实交际中的应用;2.以任务为主导,围绕任务设计语言学习的情境;3.引导学生通过探究、讨论、观察等方式主动获取语言知识;4.注重学生的主动性,重视发现和探究过程;5.注重学生的合作和互动,培养学生解决问题的能力。

二、任务型教学的原则与设计原则任务型教学的设计要遵循以下原则:1.以任务为中心,明确任务目标和要求;2.将语言学习与真实社交情境相结合;3.根据学生的兴趣、知识和能力进行任务的选择和设计;4.引导学生在任务中探究、发现和运用语言知识;5.为任务设置评价标准和反馈机制。

设计任务型教学的设计主要包括以下环节:1.任务设计在任务设计时需要考虑以下几个方面:•任务目标和要求:明确学生需要完成的任务目标和任务要求,例如听懂一段口语对话、写一篇邮件等。

•任务信息和语言材料:选择适合学生的任务信息和语言材料,例如有关校园生活、旅行、购物等情境。

•任务过程和步骤:合理安排任务的过程和步骤,在任务完成后进行一定的总结和反馈。

2. 语言学习在任务型教学中,语言学习不是独立的环节,而是整个任务过程中的一部分。

在语言学习中,教师要做好以下几个方面的工作:•帮助学生预习任务相关的语言知识;•引导学生在任务中探究、发现和运用语言知识;•在任务完成后进行语言知识的总结、检查和巩固。

3. 评价与反馈评价和反馈是任务型教学中非常重要的部分。

在任务完成后,教师应该对学生的完成情况及语言表现进行评价,并及时给出反馈和建议。

三、任务型教学的优势和局限优势任务型教学的优势主要体现在以下几个方面:1.增强了学习的实际重要性和针对性,培养了学生的学习兴趣;2.有效地促进了学生的口语表达和交际能力;3.培养了学生的团队协作能力,激发了学生的主动性和独立思考精神;4.可以创造相对真实的语言交际情境,提高了学生的学习效果。

小学课任务型教学经验总结

小学课任务型教学经验总结

小学课任务型教学经验总结在小学课堂教学中,任务型教学是一种非常有效的教学模式。

它帮助学生在实践中学习知识和技能,并培养了解决问题和合作的能力。

本文将总结我在小学课教学中应用任务型教学的经验。

一、任务型教学的定义和特点任务型教学是以任务为核心,围绕实际问题展开的教学活动。

其特点包括:1. 学生主体性强:学生在完成任务的过程中,需要动手实践、主动探究,从而提高学习的积极性和主动性。

2. 知识与技能结合:任务型教学注重知识与技能的整合应用,培养学生将所学知识用于实际问题解决的能力。

3. 合作与交流:任务型教学鼓励学生合作学习和交流,培养学生的团队合作和沟通能力。

二、任务型教学的优势任务型教学在小学课堂中具有以下优势:1. 提高学习效果:任务型教学激发学生兴趣,使学生更加专注和积极参与,从而提高学习效果。

2. 锻炼综合能力:任务型教学整合和综合了各种技能和知识,培养学生的综合能力和解决问题的能力。

3. 培养学习策略:任务型教学鼓励学生思考和探究,培养学生的学习策略和问题解决的能力。

4. 培养合作精神:任务型教学强调合作和交流,培养学生的团队合作和沟通能力。

三、我的任务型教学实践在小学课堂中,我积极应用任务型教学,取得了一些成果。

以下是我总结的一些经验:1. 确定任务目标:在设计任务前,我会清楚地确定任务的目标和要求,确保任务的完成能够满足课程要求和学生的学习需求。

2. 设计任务活动:根据任务的目标和要求,我设计了一系列的任务活动,包括探究、实践、合作和交流等,以激发学生的学习兴趣并促进学习效果。

3. 分组合作:在任务型教学中,我注重学生的分组合作。

我会根据学生的不同特点和能力进行分组,鼓励学生合作学习和互相支持。

4. 提供指导和反馈:我在任务型教学中提供必要的指导和反馈,帮助学生克服困难和错误,提高他们的学习成绩。

5. 总结和归纳:在任务完成后,我会引导学生进行总结和归纳,帮助他们将所学知识和技能内化并提高应用能力。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计任务型教学是一种基于任务的语言教学方法,它强调学生在实际语境中运用语言,通过完成任务来达到学习英语的目的。

在小学英语教学中,任务型教学已经成为一种广泛使用的教学方法。

任务型教学的重要组成部分是任务设计,设计一个合适的任务可以使学生在语言运用中获得更多的经验和知识。

本文将从任务的定义、任务设计原则、任务类型以及任务的评价等方面探讨小学英语任务型教学中的任务设计。

一、任务的定义任务是指学生在特定的语言环境中完成的一项实际性任务。

这个任务需要学生根据自己的知识和技能去完成,需要动用语言、思维、情感和行动等多个方面的能力。

任务中涵盖了不同的交际教学目标,如听、说、读、写等。

任务旨在通过实际语境的学习,使学生更好地掌握语言知识和技能,培养学生的自主学习能力、创造力和团队合作意识。

二、任务设计原则任务设计应遵循以下原则:1.有效性原则任务应该是有目的地、真实性和实用性的,它必须能够激发学生的学习兴趣和积极性,从而促进学生的学习效果。

2.情境性原则任何任务都需要具备情境性,即将任务放置于一定的语境中,以便学生能够更好地理解和运用所学的语言知识。

3.交互性原则任务要有交互性,学生需要在任务中与其他学生或环境进行互动,这样才能够更好地获得实践经验并进一步提高口语能力。

4.合作性原则任务应该有合作性质,以促进学生的团队精神和合作意识的提高,从而促进学生的学习效果。

三、任务类型任务型教学可以分为三类:1.进阶式任务这种任务要求学生完成一些较为困难的任务,在学习过程中,学生需要运用自己已掌握的知识解决问题,同时也需要通过新的经验和知识扩展和提升自己的语言水平。

2.重点拓展式任务这种任务侧重于学生对知识点的深入探究,要求学生掌握相关的语言要点,通过各种途径,如课堂讲解、听读练习、课外阅读等,不断拓展自己的语言知识。

3.应用式任务这种任务注重学生运用语言进行真实交际,学生需要在特定的语境中运用自己所学的语言进行交流,从而促进语言技能的实际应用。

中学语文教学中的任务型教学法探讨

中学语文教学中的任务型教学法探讨

中学语文教学中的任务型教学法探讨任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法,通过设计具体的任务情境,引导学生在实际语境中进行语言运用和交际能力的培养。

在中学语文教学中,任务型教学法能够激发学生学习的主动性和积极性,提高学生的语言能力,培养学生的合作意识和创新能力。

本文将从任务的设定、教学方式和评价三个方面来探讨中学语文教学中的任务型教学法。

一、任务的设定在中学语文教学中,任务的设定应该具有一定的现实性和实用性,能够与学生的个人经验和兴趣相结合,引发学生的学习动机。

任务可以是一个实际的情境,如写一篇校园环境调查报告;也可以是一个实际的问题,如讨论如何保护传统文化。

任务的设定应该明确指导学生进行实际语言运用,同时引导学生思考和探究,培养学生的综合能力。

二、教学方式1. 情境导入:教师可以通过展示图片、播放视频或者讲述一个故事来引入任务的情境,激发学生的学习兴趣和好奇心。

2. 小组合作:将学生分为小组,每个小组都有一个具体的任务。

小组成员通过讨论合作完成任务,互相交流和思考,提升语言表达能力和团队合作能力。

3. 教师引导:教师在任务进行过程中,起到引导和辅助的作用。

教师可以提供一些问题和思路,帮助学生解决问题,激发学生的创新思维。

4. 学生展示:任务完成后,学生需要将自己的成果进行展示。

可以通过口头演讲、展板展示或者写作等形式,让学生展示自己的学习成果,增强学生的自信心。

三、评价在任务型教学中,评价是一个重要的环节。

评价不仅仅是对学生完成任务的结果进行评价,更要注重过程的评价和反思。

教师可以采用多种评价手段,如观察记录、学生自评、同伴评价等,全方位地了解学生的学习情况和问题,及时给予学生针对性的指导和帮助。

同时,评价结果也可以为学生提供参考和反思的机会,促进学生的自主学习和自我提高。

综上所述,任务型教学法在中学语文教学中是一种有效的教学方法。

它能够培养学生的语言能力和综合素养,提高学生的学习主动性和创新能力。

教学教案中的任务型学习设计

教学教案中的任务型学习设计

教学教案中的任务型学习设计教学教案中的任务型学习设计是一种注重学生主动参与和探究的学习方式。

这种设计旨在通过给学生提供真实的任务情境,激发他们自主学习的兴趣和动力,培养他们的问题解决能力和合作意识。

本文将从任务型学习的特点、设计原则以及实施步骤等方面对教学教案中的任务型学习设计进行探讨。

一、任务型学习的特点任务型学习是以任务为核心的学习方式,其特点如下:1. 需求导向:任务型学习强调以学生的需求为导向,通过给予他们真实的任务,在实践中掌握知识和技能。

2. 合作学习:任务型学习重视学生之间的合作,通过小组讨论、互相协助等方式培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3. 自主学习:任务型学习注重培养学生的自主学习能力,激发他们的学习兴趣和参与热情。

4. 实践应用:任务型学习强调学习的实践性,将所学知识应用到实际情境中,培养学生解决问题的能力。

二、任务型学习设计的原则在进行任务型学习设计时,需要遵循以下原则:1. 真实性原则:任务应该具有现实意义和实际应用价值,能激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 可操作性原则:任务应该具备一定的可操作性,学生可以通过一系列的行动和思考来完成任务。

3. 合作性原则:任务应该鼓励学生之间的合作与协作,培养他们的团队合作精神和能力。

4. 反思性原则:任务完成后,学生应该有机会对任务进行反思和总结,从中总结经验教训,形成自己的学习体验。

三、任务型学习设计的实施步骤任务型学习设计的实施步骤通常包括:1. 任务明确:首先明确任务的目标和具体要求,在设计任务之前,需要确保任务能够贴近学生的实际需求和教学目标。

2. 教师引导:教师需要提供必要的学习资源和指导,帮助学生了解和分析任务,明确任务的关键点和难点。

3. 学生探究:学生根据任务要求,自主开展学习活动,通过观察、实验、调查等方式积极主动地探究问题。

4. 合作协作:学生之间进行小组合作,共同解决任务中的问题,互相交流与分享自己的观点和找到问题的解决方案。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计任务型教学是一种以任务为导向的教学方法,在小学英语教学中具有重要的地位和作用。

合理设计任务型教学,能够培养学生的语言运用能力和综合素养,提高学生的学习动机和兴趣。

本文将从任务型教学的定义、任务设计的原则和步骤、与任务型教学有关的教学策略等方面进行浅谈。

一、任务型教学的定义任务型教学是以任务为核心的教学方法,它突破了传统的以知识点为中心的教学模式,注重学生的主动参与和合作学习。

任务型教学的目的是培养学生的语言运用能力、思维能力和问题解决能力,使学生学以致用,将所学的英语知识应用到真实的语言环境中去。

二、任务设计的原则和步骤任务设计应基于教学目标和学生的学习需求,具有一定的难度和挑战性。

在任务设计时,可以遵循以下原则和步骤。

1.明确任务目标。

明确任务的具体目标是指设计任务时明确目标,明确要培养学生的什么能力和具体的学习任务。

比如,要求学生能够用英语讲述自己的一天活动安排,任务目标就是学生能够流利地用英语表达自己的一天活动安排。

2.确定学习任务。

确定学习任务是指设计任务时明确具体的学习内容,确定学生需要完成的任务是什么。

比如,要求学生用英语写一篇关于自己的一天活动安排的作文,学习任务就是学生需要完成一篇关于自己的一天活动安排的作文。

3.分析任务过程。

分析任务过程是指将整个任务过程进行分解,明确学生需要进行哪些步骤和活动才能完成任务。

比如,在写一篇关于自己的一天活动安排的作文时,学生需要先了解一天的活动安排的词汇和句型,然后进行构思和写作。

4.选择学习材料。

根据任务的要求和学生的水平,选择合适的学习材料,提供给学生进行学习和实践。

学习材料可以是课文,也可以是图片、音频、视频等多种形式的材料。

5.进行任务实施。

在任务实施过程中,教师要做好指导和组织,引导学生根据任务要求进行学习和实践。

同时,教师可以提供适当的提示和帮助,鼓励学生的合作和探究。

6.任务评价。

任务完成后,进行评价和反思,了解学生在任务中的表现和不足之处,帮助学生获得进一步的提高和改进。

浅谈几种任务型教学活动浅谈几种任...

浅谈几种任务型教学活动浅谈几种任...

浅谈几种任务型教学活动一、情景任务型任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点,内容和方式要尽量真实。

真实的情景任务能使学生积极在教学活动中参与完成任务。

二、调查任务型渴望了解朋友是人的天性。

小学生也不例外,在英语课堂中设置调查任务能给学生带来学习运用语言的强烈动力。

的句型,课堂中,我们开展了“看谁最能干?”的小组调查活动,小组通过调查登记,评选出小组最能干的同学,最后还在班内评选出最能干的“超级明星”,给予表彰奖励。

通过开展调查活动,课堂被注入了一种自由新鲜的活力,但设计调查任务的同时,教者应考虑到“信息差”的问题,如果没有“信息差”的存在,那么学生对于调查的兴趣将大大减少。

三、总结任务型总结任务型活动,是运用所学语言总结陈述自己的观点,这种教学活动适于在高年级开展。

开展活动时还可以根据观点的不同进行分组表述辩论,看谁的语言表达最丰富明确。

如PEP Book 5 Unit 6复习运用“there's…there are…”句型时,我把全班学生分成城市组、乡村组,然后分别描述所居住的环境,评选出“我最爱的家园”。

学习完“Seasons (四季)”后,也可让学生口头描述自己最喜爱的季节,课后还可以把它们整理成文,选出刊登在班级黑板报上。

四、作业任务型随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用,“课堂教学任务化”成为了很多教师备课的基本原则,但是仅完成课内任务是远远不够的,语言的运用还需要在课外任务中延续,课外任务是英语学习中不可或缺的部分。

这些课外任务并不是一般意义上的抄写、翻译等工作,而是和本单元内容密切相关的有现实意义的项目型任务。

例如:在PEP教材book 6 Unit 4中,学生学习了如何打电话。

在课堂上表演对话后学生仍显得意犹未尽,我趁机布置晚上的“特别”任务:让学生用英语打电话给班上同学,并调查完成以下表格:除了此类的情景作业,我们还可以布置诸如做明信片(设计旅游区广告语)、制作英文手抄报等作业。

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计

浅谈小学英语任务型教学中的任务设计引言任务型教学是一种以任务为中心的教学模式,它在小学英语教学中得到了广泛应用。

通过任务型教学,可以有效增强学生的语言运用能力和解决问题的能力,提高学生的学习动机和学习效果。

本文将从任务的设计角度,对小学英语任务型教学进行探讨。

任务的特点任务型教学中的任务是指一种具有明确指令和实际意义的学习活动。

任务具有以下几个特点:1.需要学生通过语言来完成。

任务要求学生在完成的过程中运用语言进行沟通和交流。

2.具有一定的真实性和实际性。

任务通常模拟真实生活场景,要求学生在实际情境中运用所学知识解决问题。

3.有明确的目标和要求。

任务要求学生达到明确的目标,按照一定的要求进行完成。

任务设计的原则在设计小学英语任务型教学中的任务时,需要遵循以下几个原则:1. 目标导向原则任务的设计应当与学习目标相一致,能够让学生在完成任务的过程中达到预期的学习目标。

任务不仅要求学生掌握教学内容,还要培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

2. 情境真实性原则任务的情境应当尽可能与学生的日常生活和实际情境相关,能够激发学生的学习兴趣和积极性。

任务设计应当能够让学生感到自己在真实生活中运用英语的需求和价值。

3. 面向学生原则任务的设计应当以学生为中心,考虑到学生的兴趣、年龄和认知水平。

任务不仅要具有挑战性,还要适合学生的能力水平,能够引发学生的思考和参与。

4. 合作与交流原则任务的设计应当鼓励学生之间的合作与交流。

学生可以在完成任务的过程中相互协作,共同解决问题。

任务设计应当注重培养学生的合作意识和团队精神。

任务设计的步骤任务的设计应当经过以下几个步骤:1. 确定任务目标在设计任务之前,首先需要明确任务的目标和要求。

任务目标应当与学习目标相一致,能够让学生在完成任务的过程中达到预期的学习目标。

2. 设计任务情境任务情境应当与学生的日常生活和实际情境相关,能够激发学生的学习兴趣和积极性。

任务情境应当能够让学生感到自己在真实生活中运用英语的需求和价值。

对任务型教学模式介绍的文章

对任务型教学模式介绍的文章

对任务型教学模式介绍的文章一、引言任务型教学模式是一种以任务为核心的教学方法,通过设置具体任务来激发学生的学习兴趣,并培养他们的解决问题的能力。

下面将从任务型教学的定义、特点、优势和实施方法等方面进行详细介绍。

二、任务型教学的定义任务型教学是一种注重学生参与、实践和合作的教学模式。

教师通过设置具体的任务,引导学生主动探究,培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。

任务型教学注重学生对真实问题的思考和解决,使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

三、任务型教学的特点1. 任务导向:以任务为导向,通过任务的设置引发学生的学习兴趣和动机。

2. 学生主体性:注重学生的参与和主动性,培养学生的自主学习能力。

3. 合作学习:鼓励学生之间的合作与交流,培养学生的团队合作能力。

4. 实践性:通过实际问题和情境的设置,使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

5. 情感体验:关注学生的情感体验,激发学生的学习兴趣和积极性。

四、任务型教学的优势1. 培养学生的综合能力:任务型教学注重学生主动参与和合作,培养学生的解决问题的能力和综合运用知识的能力。

2. 激发学生的学习兴趣:通过设置具体的任务,激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。

3. 提高学生的学习效果:任务型教学注重学生的实践和应用,使学生能够更好地掌握所学知识,提高学习效果。

4. 培养学生的合作能力:任务型教学鼓励学生之间的合作与交流,培养学生的团队合作能力和沟通能力。

五、任务型教学的实施方法1. 任务设计:根据学生的实际情况和学科特点,设计具有一定难度和挑战性的任务,激发学生的学习兴趣。

2. 学习资源的准备:为任务的完成提供必要的学习资源和材料,如图书、网络资源等。

3. 学生合作学习:鼓励学生之间的合作与交流,促进学生之间的互动和合作,培养学生的团队意识和合作能力。

4. 教师引导和评价:教师在任务完成过程中起到引导和评价的作用,及时给予学生反馈和指导。

六、总结任务型教学模式是一种注重学生参与、实践和合作的教学方法。

小学教学中的任务型教学

小学教学中的任务型教学

小学教学中的任务型教学任务型教学是指通过给学生提供真实的学习任务,让学生在完成任务的过程中实现知识和能力的提升。

在小学教学中,任务型教学被广泛运用,以培养学生的主动学习意识、实践能力和解决问题的能力。

本文将从任务型教学的定义、优势以及在小学教学中的实施方式等方面进行论述。

一、任务型教学的定义任务型教学是一种以学生为中心的教学模式,其目的是通过给学生提供具有挑战性的任务,激发他们的学习兴趣,培养综合运用知识和技能的能力。

任务型教学注重学生的参与度和主动性,通过任务的设置,激发学生的学习动力,促使他们在实践中积累知识,并将其应用于解决实际问题中。

二、任务型教学的优势1. 激发学生的学习兴趣:任务型教学设置有趣、具有挑战性的任务,能够引起学生的兴趣,激发他们的学习动力,增强学习的主动性。

2. 培养学生的综合能力:通过任务型教学,学生需要综合运用各种知识和技能来完成任务,培养他们的综合能力和解决问题的能力。

3. 提高学习效果:任务型教学注重学生的实践操作和动手能力,通过任务的完成来巩固知识,提高学习效果。

4. 培养学生的合作精神:任务型教学需要学生之间的合作与协作,培养学生的合作精神和团队合作能力。

三、任务型教学在小学教学中的实施方式1. 设计任务:教师根据学科的要求和学生的实际情况,设计能够引起学生兴趣的任务,并确保任务的内涵和目标与教学内容相适应。

2. 分组合作:将学生分成小组,并要求小组成员之间进行合作,共同完成任务。

通过小组合作,培养学生的团队合作能力。

3. 引导解决问题:教师在任务型教学中不再是传统的讲解者,而是引导学生去探究、解决问题的指导者。

教师要及时给予学生适当的指导和反馈,帮助他们顺利完成任务。

4. 总结归纳:学生完成任务后,教师要帮助学生对任务的过程和结果进行总结归纳,提供及时的反馈,让学生从中得到启示和体会。

通过以上实施方式,任务型教学在小学教学中能够有效地激发学生的学习兴趣,培养他们的综合能力和解决问题的能力,提高学习效果。

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浅谈“任务型”教学模式在英语课堂的应用随着新课程改革的不断深入,课堂教学模式在发生着翻天覆地的变化。

在很长的一个时期,我国中小学英语课堂教学普遍采用的是以教师为中心的“一言堂”教学模式,可以说这是典型的应试教育的教学模式;上世纪90年代以来,交际教学法在我国中小学英语课堂教学中得到了广泛的运用。

进入本世纪,一种从交际教学法发展而来的,更具实效的课堂教学模式正在我国的中小学英语教学中得到逐步推广和运用,那就是“任务型”课堂教学模式。

下面,笔者从认识和实践层面就这种模式的应用谈几点粗浅看法,以抛砖引玉,与大家共同探讨。

一、“任务型” 英语课堂教学模式的基本内涵任务型教学是交际语言教学的课程模式之一,是众多交际教学模式中最强调语言学习者自主性的新型教学模式。

根据众多语言教育家的观点,任务型教学模式的最根本特点是它更强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言;不论是源于真实世界的任务还是教育型任务,都能使语言学习者产生更强烈的语言学习动机,从而使其成为自主的学习者。

“任务型”英语课堂教学是将英语的教学目标,整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生运用英语的能力。

这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。

对于具体的英语课堂来讲,“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。

新《英语课程标准》指出:我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

而这整个过程又可以在任务型课堂教学模式中得到充分体现。

以“任务型”为核心的英语课堂教学就是建立在这种思想基础之上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。

二、“任务型” 课堂教学模式的结构和特点“任务型”英语课堂教学模式,强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒介来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。

这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。

学生通过使用正在学习的语言来完成贴进自己生活的任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本的英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

其基本结构是:Leading-in/Warming-up/ Activities for interest.Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤)While-task(设计了数个微型任务,构成任务链,学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务)Post-task(各小组向全班展示任务结果)Check(学生自评,小组互评,教师总评)Homework(根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目)由此可看出,“任务型”教学模式有利于发挥学生的主体性,学生在任务的驱动下,运用自己的思维主动地去习得英语,使语言学习者从某种意义上真正成为学习的主人。

教学设计从呈现贴近学生实际生活的情景入手,引起学生的学习兴趣,激发学生学习英语的内在动机,使学生主动地进入认知状态。

教学过程中通过创设多个任务情景,以师生合作、生生合作的方式,运用已有的基础知识,让学生习得英语,完成教学目标。

在时机成熟时,教师让学生围绕新知识点、突出主题进行迁移操练,达到学以致用的目的。

教学过程中,教师通过自己的主导作用发挥学生的主体作用,通过丰富多彩的任务情景调动学生学习的积极性,主动地投入学习。

民主、宽松、和谐的教学氛围和学习环境有利于激励学生的创新意识、萌发创新动机,有利于培养学生的创新能力,从而提高学生语言实践能力。

三、“任务型” 课堂教学模式任务设计的几种类型作为一种新型的课堂教学模式,“任务型”能使教学过程任务化,充分确立学生的主体地位,以任务活动为主要途径,让学生积极“动”起来,让英语课堂教学“活”起来。

任务活动的设计可分为以下几种类型:1.交际性任务型。

英语交际是培养学生运用语言能力最直接方法之一。

在英语教学中可采用模拟性交际,假设情景。

在假设情景中,学生运用所学内容进行对话交流。

如:在讲授两个交际功能主要句型:Do you like…?Sorry, I don't. Can I have ……?Certainly! 时,教师可制作多媒体课件,由学生与计算机创设的情景人物互扮角色对话引出主要句子,使学生与计算机创设的情景人物互扮角色对话,在反复交际过程中调动学生思维,领会情景中两个交际功能的句型。

2.调查任务型。

渴望了解朋友是人的天性,学生也不例外。

在英语课堂中设置调查任务能给学生带来学习运用语言的强烈动力。

如在学习完八年级上Unit 1 how often do you exercise ?这一单元时,课堂中我们可以开展“看谁最健康?”的小组调查活动,小组通过调查登记学生的运动、饮食情况,评选出小组最健康的同学,最后还在班内评选出“健康明星”,给予表彰奖励。

通过开展调查活动,课堂被注入了一种自由新鲜的活力,但设计调查任务的同时,教者应考虑到“信息差”的问题,如果没有“信息差”的存在,那么学生对于调查的兴趣将大大减少。

3.合作任务型。

“不求人人成功,但求人人进步”是合作学习所追求的一种境界。

合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和方略,是以合作学习小组为基本形式的教学活动。

它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,形成智慧共享,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标。

在任务型教学中,很多任务都是通过pair work和group work 合作完成的。

合作性任务设计有助于培养学生之间的合作精神,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

4.总结任务型。

总结任务型活动,是运用所学语言总结陈述自己的观点,这种教学活动适于在高年级开展。

开展活动时还可以根据观点的不同进行分组表述辩论,看谁的语言表达最丰富明确。

如在学完八年级下Unit 1 Will people have robots ?后将学生分为自然环境、未来教育、家庭生活、政治经济组来设想未来的生活。

学习完“Seasons (四季)”后,也可让学生口头描述自己最喜爱的季节,课后还可以把它整理成文,选出刊登在班级黑板报上四、设计任务型教学活动时要注意的问题1.面向全体,人人参与,体验成功。

任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外,还要考虑任务的难度。

素质教育不是精英教育,我们要让大部分学生都能完成任务。

学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功时,才会感受到真正的成就感,才能产生更持久的学习热情。

因此,教师可以给所有学生同样的材料,但设计不同的任务,并给予不同程度的帮助;也可以给不同学生不同程度的材料,执行共同的任务。

可以组织学生以小组为单位,各尽其职,发挥各自的优势和特长,合作并完成任务。

例如,在讲解完阅读课后进行检查时,对于基础较差的学生,他们只要能根据课文作出“Yes/NO"的回答即可;对于成绩一般的学生要求用完整的句子回答出课文中的问题;对于基础好但内向的学生,可以要求他们复述课文内容;对于成绩好又外向的学生,可以要求他们把课文改编为对话进行表演。

这样针对不同层次的学生提出不同的要求,可使每个学生都体验到成功。

2.课内贯穿,课外拓展,使运用英语成为习惯。

传统教学是PPP教学,即呈现(Presentation)—练习(Practice)—表达(Production)。

而在任务型教学中,语言形式的呈现没有了,练习也不重要了,但表达突出了。

活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多,也就是说,为用而学,用中学,学了就用。

不仅在课内,也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外,给学生提供实际运用英语的机会,鼓励学生广泛地利用校外资源。

例如,在教学八年级下Unit2 What should I do?时,学习完如何向别人谈论遇到的问题并提出合理的建议后,让学生在课下担任同学们的知心姐姐或知心哥哥,为同学们排忧解难,体验到学以至用的成功感。

3.淡化角色,留出空间,自主发展。

传统的英语教学活动主要是“精讲多练”,因此教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。

但在任务型活动中,教师应该是活动的组织者,引导者,监督者和评价者。

要给学生独立学习的技巧,同时要严格控制课堂讲解的时间,让学生充分实践,这样,学生才有充分表现和自我发展的空间,才会真正成为学习的主人。

4.更新评价,注重过程,促进发展。

新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性,全面评价学生的发展与进步,最突出的是引入形成性评价的机制与方法。

同时他们在完成任务的活动中的表现更需要得到评价,这样学生才会反思自己的成功与不足,进一步提高自己。

需要强调的是,教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,使他们更自信、更积极。

同时,设计任务型教学活动时还需要注意一些具体问题:一是要了解课程标准对所教学年级的要求,有明确的目的并以实际应用为出发点。

二是要确定实施任务所需要的语言内容。

输入内容即在实施任务中所需要的语言材料,要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。

三是要根据学生学习英语的态度、年龄、性格特点和目前的水平确定任务活动目的(知识/技能的具体目标),选择活动类型,然后再设计活动步骤,要做到周到细致,便于解释和操作。

四是要考虑活动的组织形式,学生座位的安排等。

如果活动中间需要重新组合或有离开座位的活动,应该考虑活动路线和调动速度,使英语课堂活而不乱,内容多而紧凑。

五是要为学生提供较真实的情景,课堂上学生学习活动的设计要贴近学生的生活和经验,训练学生在实际生活中有用的技能,有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。

总之,“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想,有助于学生的自主学习,有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力,有助于增强学生学习的兴趣和信心,是素质教育在英语教学中的具体体现。

当然,我们也应该用辨证的观点去看任务型教学模式,作为教学方法,它只是完成英语学习任务很多方法中的重要的一种,但不是唯一的,也不是万能的。

教师应根据教学对象与教学内容的不同,结合以往教学中使用的有效的教学方法,灵活选择和运用,以努力做到课堂教学的最优化。

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