欺负(自己制作)

心理理论假设
近年来，有关研究者试图从儿童“心理理论”的角度来探讨儿童欺负发 生的原因。“心理理论”是指儿童对他人心理状态以及他人行为与其心理状态 的关系的推理 或认知，也可以说是儿童头脑中形成的一整套理解别人思想、 感情和动机的方式。从这一角度出发，有关研究者发现，欺负他人的儿童知道 如何去伤害对方，如何选 择逃跑的机会，也就是说这些儿童对对方的心理有 较好的把握，但他们就是喜欢给别人带来痛苦。
儿童欺负发生的原因
几个假设：
竞争假设 “竞争假设”理论认为，儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求 成绩的结果，是对在学校受到挫折和失败的一种反应。 外部特异性假设 “外部特异性假设”理论认为，儿童之所以受欺负是由于其自身具有 一些外部异常特征，如肥胖、戴眼镜、讲方言等。 依恋理论 “依恋理论假设”：这一假设最早是由Troy和sroufc提出的，其主要 观点是：，儿童早期与照看者之间形成的依恋类型影响着其将来处理人际关 系的 “内部工作模式”(IWN)，在儿童期形成不安全的IWN，可能会造成儿 童以后在学校里产生不安全和焦虑，从而导致欺负发生。Troy和sroufc的研 究发现，具有不安全依恋历史的儿童比其他儿童表现出了更多的欺负行为， 而具有安全依恋历史的儿童则能回避欺负行为。Myron．wilson和smith 的 研究支持了my的结论。
学者关于儿童欺负行为与父母教养方式、 个性特征和人际关系因素的关系研究
研究：采用儿童欺负行为调查问卷、父母教养方式评价量表、艾森克 个性问卷(儿童版)、儿童马基量表和同伴关系问卷对448名中小学生进 行了问卷调查，其中男生240名，女生208名，小学生299名，中学生 149名。
结论如下：
1、学校中儿童欺负行为的发生、发展和表现形式有其典型的特点。受欺负者人 数随年级增长逐步下降，而欺负者人数的变化相对不明显。各年级男生欺负和受 欺负 人数显著高于女生，男生多采用直接身体欺负和言语欺负的方式，而女生 主要采用直接言语欺负和间接的欺负形式。欺负现象发生后，大多数学生即使受 到欺负也很 少向家长或老师报告，具有隐蔽性，因而使得很多欺负行为被学校 和家庭所忽略。
欺负行为对受欺负者与欺负者的影响
受欺负对儿童身心的消极影响主要包括：受欺负经常会导致儿童身体 受到伤害；儿童因害怕受欺负而不愿上学、对学校失去兴趣甚至逃学；受 欺负会损害儿奄的自 尊心和自信心；受欺负者可能感到羞耻，把自己看成 是失败者；经常受欺负通常会导致儿童情绪抑郁、焦虑及相关症状，如头 痛、胃痛、失眠、做噩梦；极端情况 F，受欺负者可能经历严重抑郁，甚 至有某种自杀的念头。 对欺负者一方，欺负所产生的消极后果主要包括：若不予制止，一些 儿童会把欺负作为一种达到个人 目的的有效手段而长期使用，久而久之， 这些儿童会形成攻击性人格特点；欺负者不良的个性特点会妨碍其与其他 儿童的正常社会交往，导致他们在同伴群体中受到 排斥。而不良的同伴关 系和低下的社交地位，一方面会对欺负者的社会性和人格发展产生多方面 的消极影响，另一方蕊又会使欺负糟集合在一灏结成不良间伴团伙， 进一 步增加其反社会行为发生。已有的研究发现，经常欺负他人的儿童成年后 的犯罪率是正常人的4倍。
欺负行为的定义
欺负(bullying)是儿童间尤其是中小学生之
间经常发生的一种特殊类型的攻击行为。目 前大多数研究者采用英国伦敦大学歌穗史密 斯学院的彼得· 史密斯 教授提出的欺负定义， 即欺负是力量较强的一方对力量对较弱的一 方所实施的攻击，通常表现为以大欺小、以 强凌弱、以众欺寡。根据这一定义，欺负行 为具有以下3个特征。
2、儿童欺负行为的发生与儿童和行为对象的家庭环境和父母教养方式有显著相 关。欺负和受欺负儿童的家庭社会经济地位均相对较低。有欺负行为儿童的父母 对其 子女过于放纵、宽容，容易造成他们发展上的障碍和形成某些不良的个性 品质。受欺负组儿童的父母对他们的时间和精力上的投入相对较少，多采用惩罚、 严厉、拒 绝和否认的教育方式，父母对子女缺少理解和关心。总之，儿童的欺 负行为与家庭的某些因素存在着一定的联系，父母的精力投入、母亲的教育方式 等，会对儿童的 个性和行为习惯的培养产生一定的影响。
欺负的种类
根据欺负的发生的方式和表现形式，我们可以把欺 负划分为直接欺负和间接欺负两种类型。前者又可分为 直接身体欺负 (如打、踢、抓、咬、推搡以及勒索、抢 夺、破坏物品等身体动作行为 )和直接言语欺负 (如辱 骂、讥讽、嘲弄、挖苦、起外号等言语行为 )。间接欺 负则是欺负者借助于第三方实施的欺负行为，主要包括 背后说人坏话、散布谣言、社会排斥和社会孤立等。间 接欺负比较隐蔽，通常不易引起人们的重视 和关注， 但事实上它同样会给受欺负者造成严重的伤害，尤其是 持久的心理伤害。
研究表明：儿童欺负行为的发牛、发展和表现形式有其
典型的特点；儿童欺负行为卞要受到欺负者和受欺负者的家庭 因素、个性特征和人际关系特点等的影响，这些 因素对欺负行 为有一定的预测作用。 研究提示，在学校开展心理健康教台， 训练学牛处理好人际关系，父母为孩f创造良好的家庭环境，以 及学校与家长及时沟通等，对于预防和消除学校中的欺负行为 具有重要作用。
三个 特征：首先，欺负是一种特殊类型的攻击
行为，或有意伤害他人的行为，即它属于攻击行 为的一个子集。
其次，欺受行为双方在力量上存在不均衡性，即 欺负行为的 实施者在体力或心理力量上处于优势 地位，而受欺受者在受到欺负时不能进行有效的 反击或自卫。力量的不均衡性是欺负区别于一般 的攻击行为的本质特征。 此外， 欺负行为通常还具有重复发生性的特点， 即欺负者会在相当长的一段时间内经常欺负别人， 而受欺负者也会经常受他人欺负。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小组成员： 求丽丹 潘桑尼 王贻洁 叶婉婷 许霞
3、欺负者和受欺负者在个性特征上有显著差异。欺负者更多的具有外向、冲动、 固执、强横、冷酷和缺乏同情心等特点，他们往往不容易克制自己的行为，具有 冲 动和易激惹的特点，所以他们在学校中经常会有一些违规行为，极易形成不
良的同伴关系。受欺负者更多的具有内向、缺乏自信、孤独、焦虑和忧郁等特点。
4、在人际关系方面，欺负者和受欺负者均对他人缺乏信任，人际关系不良，社 会化程度偏低。其中，受欺负儿童较其他儿童在社会化发展上存在更多的问题。 5、回归分析表明，精神质、内外向和母亲的严厉惩罚因素对儿童欺负行为有显 著的回归效应。