《恐龙》第一课时

20 恐龙
设计理念：
教学以介绍知识为主的课文，不仅要拓宽学生的知识面，更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的，以实现言语和知识在学生心理上的建构，把学得的言语、知识转化为新的言语，提高学生言语的能力。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，认识7个生字。

理解由生字组成的词语。

3、了解恐龙的类型及外形特点。

初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

4、乐于拓宽知识面，对科学知识的积累感兴趣。

教学重点：了解恐龙的种类、形态和生活习性。

教学难点：感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步了解恐龙的种类及外形特点。

教具准备：恐龙电影片、图片和生字词等课件。

教学过程：
一、视频导入激发兴趣
同学们好！地球的主人们，你们好！今天，我们要学习的课文写的是曾经的地球的主人，虽然今天已不复存在了，我们也没有机会看到它真实的模样了，但科学家根据各种化石和资料对这种动物的外形特点进行了大胆猜测和想象，并为它取名为——（学生说，老师板书：恐龙）
让我们首先看看在6500万年以前地球上的主人吧。

（播放有关恐龙生活场景的视频）
【设计意图：以视频情境导入，能吸引学生好奇心，激发学生深入学文的兴趣。

学生探究的好奇心一旦被激发，就会产生强大的学习动力和求知欲，就能主动地探求知识。

】
二、读通课文识字解词
1、读通全文，读准字音
师：看了视频，相信同学们都有许多新的感触，再来看看课本上画了几种恐龙的图片，你认识它们吗？课文中有没有介绍它们呢？让我们来读读课文吧！遇到不会读，不理解的字词划出来，可以问同学，可以问老师。

2、老师检查识字情况。

yìmàn diào jiàn xíng wâi měng chǐ
两亿漫游吊桥剑龙脸型望而生畏凶猛牙齿
bǐ mí zhǎo fù páng liáng qī fēng
匕首谜团沼泽覆盖庞然大物梁龙亲戚锋利
（1）、屏幕出示：带拼音的生词
指名读易读部分，指名读难读部分，全班读
（2）、屏幕出示：去掉拼音的生词
挑战读
3、理解词义，随机通过字理识字。

（1）、看图解词：展翅高飞庞然大物
（出图）师：所说图上什么龙在展翅高飞？什么龙是庞然大物？
生：雷龙是庞然大物，翼龙在展翅高飞。

（2）、理解字理，解词识字：望而生畏
（出示字理分析图）,认识“畏”:上是鬼头形，下是利爪状。

看上去让人——
生：害怕。

师：那“望而生畏”是什么意思？
生：看了就让人感到害怕。

师指导写“畏”，提示下边“爪”的变形规律。

生书写。

（3）、看图解词识字：剑龙匕首脸型牙齿吊桥
【设计意图：利用看图并结合字理识字的方式让学生学习生字词，能直观形象的化解难字的教学，并达到事半功倍的效果。

】
三、初读课文理清层次
1、捧起书，自由大声地朗读课文：说说课文有几个自然段？主要介绍了什么？
生：课文共有6个自然段。

主要介绍了恐龙的种类、形态和习性。

2、听录音范读课文，边听边想：你最喜欢哪个自然段，它让你了解了有关恐龙的什么疑问？
生：我最喜欢第二自然段，她让我了解了恐龙的种类和形态。

（让生板书：种类、形态）
生：我最喜欢第一自然段，我懂得了恐龙的生活环境。

（让生板书：生活环境）
生：我最喜欢第四自然段，我懂得了恐龙吃什么食物。

（让生板书：食物）
生：我喜欢第三自然段，它使我知道了恐龙的亲戚鱼龙和翼龙。

（让生板书：亲戚）
生：我最喜欢第六自然段，我读了这段，知道恐龙消失在6500万年以前。

（让生板书：消失）
生：我最喜欢五自然段，读后懂得了恐龙是卵生的，还懂得了恐龙怎样照顾小恐龙的。

（让生板书：繁殖）
3、分别指名读各自然段，理清层次：课文先写，接着写，然后写，最后写。

师随机整理调整学生的板书顺序。

生：课文先写了恐龙的生活环境，接着写了恐龙的种类、形态和恐龙的亲戚，然后写了吃的食物和繁殖，最后写了消失的时间。

看板书全班再说。

4、了解总分总的段落结构：
（1）、这6个自然段中有两个段落是总的、大致、简单地描写了整个恐龙家族在地球上的情况的，请快速默读课文，看你能找到这两个自然段吗？
生：（全班默读）。

生：第1和6自然段。

(师板：总)
（2）、还有一些自然段是分门别类地针对恐龙的某些种类、特点及生活习性进行描写介绍的，你知道是哪些自然段吗？
生：第2~5自然段。

（师板：分）
（3）、谁能按总分总结构方式给课文分段？
师：下面我们全班合作读这篇课文，总写部分全班读，分写部分各小组分工读。

生：（按齐分齐的方式再读课文，体会总分总的篇章结构。

）【设计意图：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

这部分设计，教学中就充分体现了这种观念，不管教学内容还是教学方法的选择都以“学生的发展”为出发的和归宿。

在这段教学中，教师角色有了很大的转变，通过教师的引导，使学生各方面得到发展。

无论是组织学生分享阅读感受，还是板书的设计，都是引导学生把间接经验整合、转化为直接经验，促进了学生逻辑思维能力和语言表达能力。

】
四、精读课文学习第一段
过渡：文中作者着重介绍了恐龙的种类多，形态各异？那为什么以前恐龙的种类会那么多呢？多到什么程度呢？让我们来学习第一段。

1、请喜欢读第一自然段的同学站起来读第一自然段，其他同学想第一自然段有几句话，分别告诉了我们什么？“覆盖”的近义词是什么？理解“漫游”的意思，指导读。

2、这两句话的顺序可以颠倒吗?为什么？
3、用“因为……所以……”的句式，说说恐龙多的原因。

【设计意图：深入挖掘课文的重点词，并通过联系上下文的方式引导学生学会理解词语在具体环境中的意思。

并通过因果关系的句式训练，为学生后面推测恐龙消失之谜做好铺垫。

】
五、新课引趣，布置作业：
1、引趣：恐龙有哪些种类？它们是什么样的？……这些疑问我们将在下一节课继续跟着课文去探索发现。

2、作业巩固
（1）、抄写生字词。

（2）、进一步查找有关恐龙的资料，了解恐龙神秘消失之谜，写一份研究报告。

板书设计：21 恐龙
恐龙的生活年代――恐龙的种类、形态――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的繁殖――恐龙的消失。