谈美术活动幼儿绘画的快慢现象
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点引言概述：幼儿绘画是幼儿时期重要的艺术表现方式之一，对于幼儿的综合发展起着重要的促进作用。
幼儿绘画的发展特点是指在幼儿绘画过程中，他们所表现出来的特定的认知、感知和创造能力的特点。
本文将从五个方面详细阐述幼儿绘画的发展特点。
一、绘画的表现形式特点：1.1 幼儿绘画的形象性：幼儿绘画更加注重形象的表达，他们通过绘画来展现自己对于周围事物的观察和理解。
1.2 幼儿绘画的简化性：幼儿在绘画时往往将事物简化为几何图形或者线条，以便更好地表达自己的想法。
1.3 幼儿绘画的变形性：幼儿在绘画过程中，往往会对事物进行一定的变形，这是他们对于事物特征的个性化表达。
二、绘画的色采运用特点：2.1 幼儿绘画的色采选择：幼儿在绘画时往往选择璀璨、明艳的颜色，以增加绘画作品的视觉效果。
2.2 幼儿绘画的色采运用方式：幼儿在绘画时往往使用大面积的色块，缺少细节的表现，更注重色采的整体效果。
2.3 幼儿绘画的色采表达能力：幼儿在绘画时，通过色采的运用来表达自己对于事物的感受和情感。
三、绘画的线条表现特点：3.1 幼儿绘画的线条选择：幼儿在绘画时往往使用简单的直线、曲线和弯曲线，以表达自己对于事物的轮廓和形状的认知。
3.2 幼儿绘画的线条运用方式：幼儿在绘画时往往使用重复的线条，以表达事物的运动和节奏感。
3.3 幼儿绘画的线条表现能力：幼儿在绘画时，通过线条的运用来表达自己对于事物的结构和比例的理解。
四、绘画的空间表现特点：4.1 幼儿绘画的空间感知：幼儿在绘画时往往表现出对于空间的感知能力，能够将事物的先后、上下、摆布关系表现出来。
4.2 幼儿绘画的空间透视：幼儿在绘画时往往使用近大远小的透视法，以表现出事物的远近关系。
4.3 幼儿绘画的空间构成：幼儿在绘画时往往通过线条和色采的运用来构成自己想要表达的空间形象。
五、绘画的创造力特点：5.1 幼儿绘画的想象力：幼儿在绘画时往往表现出丰富的想象力，能够创造出自己独特的绘画作品。
10695 学前儿童艺术教育(本,2020春)
a.教师仔细具体地指导
b.图画形象基本上是画过的
c.家长给以提示帮助
正确答案是：图画形象基本上是画过的
不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用( )。
选择一项：
a.毛笔
b.铅笔
选择一项：
a.性格成长
b.感情成长
c.心理成长
正确答案是：感情成长
对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（）。
选择一项：
a.促进美术教育的发展
b.更好地把握学前儿童教育美术活动成果
c.提高学前儿童学习美术的兴趣
正确答案是：促进美术教育的发展
研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、（）。
音乐艺术需要直接地叙述，以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。
选择一项：
对
错
正确的答案是“错”。
学前时期是大脑发育最快的时期，在这一阶段，儿童若能经常进行音乐活动，大脑左半球能得到良好发展。
选择一项：
对
错
正确的答案是“错”。
发展学前儿童音乐的能力有（）。
选择一项或多项：
a.音乐表现力
音乐欣赏活动是让幼儿倾听周围环境中的声音。
选择一项：
对
错
正确的答案是“对”。
对于学前儿童音乐教育动作技能目标表述正确的是（）。
选择一项：
a.理解、感知、发现、了解、会、学会
b.能够、会、学会
c.理解、观察、尝试、探索、感知、了解、知道、发现、学习
大班幼儿美术发展水平及特点
大班幼儿美术发展水平及特点在大班阶段，幼儿的美术发展水平得到了显著的提高。
他们通过丰富的美术活动和多种艺术体验，逐渐掌握了绘画的基本技巧，展示出自己独特的创造力和想象力。
本文将从认知、创造力、审美能力等方面探讨大班幼儿美术发展的特点。
首先，大班幼儿的美术发展水平在认知方面得到了明显提高。
他们能够理解和识别简单的颜色、形状和纹理，并能运用它们在绘画中进行表达。
当教师给出一个主题时，他们能够思考和选择合适的元素来组织自己的作品，例如选择合适的颜色填充图像，也能够将物体的形状用简单几何图形来表现。
此外，大班幼儿的细节观察能力也有了较为显著的提高。
他们能够注意到画面中的小细节，如人物表情、物体的细节等，并尝试将它们在自己的作品中表现出来。
其次，大班幼儿的美术发展水平在创造力方面得到了增强。
他们开始表现出自己独特的创造力和想象力。
在绘画时，他们能够尝试创造新的图像和元素，并将它们与现实或想象中的事物相结合。
例如，他们可以用红色的云朵、蓝色的猫等来构建独特的场景。
此外，大班幼儿在进行美术创作时，也体现出了一定的主动性。
他们能够自主选择创作的主题和内容，并进行相应的表达。
例如，他们可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的动物或景物来进行绘画，并通过自己的作品表达自己的情感和想法。
此外，大班幼儿在美术方面的发展还表现出了较高的审美能力。
他们能够辨别出不同作品之间的美丑差异，并提出对绘画作品的合理性和美学价值的评价。
例如，他们可以区分出不同颜色的搭配是否和谐、画面是否平衡等。
在进行美术欣赏时，他们也能够提出自己的看法和感受，并分享给同伴。
此外，大班幼儿还能够在审美的过程中体验到快乐和满足感，进一步激发他们对美术的兴趣和积极性。
综上所述，大班幼儿的美术发展水平在认知、创造力和审美能力等方面得到了显著的提高。
他们能够通过绘画和艺术体验来展示自己的独特性和想象力，并能够辨别出不同作品之间的美丑差异，提出自己的评价和看法。
这一阶段的美术教育应注重激发幼儿的创造力和想象力，提供丰富多样的艺术体验，并引导他们培养自己的审美能力和美感。
各年龄段孩子绘画的特点
绘画是孩子们表达内心感受和展现想象力的重要方式之一、随着孩子的成长，他们的绘画技巧和表现能力也会发生显著变化。
以下是各年龄段孩子绘画的特点：1.0-2岁这个年龄段的孩子绘画主要是乱涂，他们喜欢握住画笔或者画纸，用任何可以涂抹的材料在纸上随意涂抹。
他们的绘画主题通常是具备感官刺激的图案，例如强烈的色彩和形状。
他们还可能通过用手指或物体蘸取颜料，在纸上留下手印或痕迹。
2.3-4岁这个年龄段的孩子开始学会使用画笔进行绘画。
他们对颜色开始产生兴趣，并尝试用颜色来表达自己的情感。
他们的图画通常是简单的几何图形，如圆圈、正方形和三角形。
他们喜欢用简单的线条和颜色来表达自己所看到的事物，如太阳、树和家。
3.5-6岁这个年龄段的孩子的绘画技巧开始发展，他们的图画更加细致和具体。
他们开始关注人物和细节，并试图用图画来讲述故事。
他们尝试用不同的颜色和线条来表达人物的情感和个性特点。
他们的绘画还可能包括一些简单的背景和环境元素。
4.7-8岁这个年龄段的孩子绘画的主题更加多样化。
他们开始对不同的艺术风格和技巧感兴趣，并尝试使用不同的材料和媒介进行创作。
他们的绘画作品可能包括更多的细节和独特的个人风格。
他们通过绘画来表达自己的观点和想法，对透视和比例有一定的认识。
5.9-12岁这个年龄段的孩子的绘画技巧和表现能力显著提高。
他们对绘画具有更强的兴趣，并可能参加一些艺术课程或培训班以提高自己的绘画技能。
他们开始关注细节和光影效果，并试图创造更真实和逼真的画面。
他们还开始通过艺术来表达自己的身份认同和情感体验。
绘画对孩子的发展具有重要的促进作用。
通过绘画，孩子们可以培养想象力、观察力、创造力和表达能力。
同时，绘画还可以帮助孩子们培养耐心和集中注意力的能力，促进他们的手眼协调和精细动作发展。
因此，家长和教育者应该鼓励孩子们多参与绘画活动，并提供合适的绘画工具和材料来满足他们的创作需要。
同时，也要尊重孩子们的艺术作品，给予他们适当的鼓励和赞赏。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点引言概述：绘画是幼儿时期重要的艺术表现形式之一，对幼儿的发展具有重要的影响。
了解幼儿绘画发展的特点，有助于教育者和家长更好地引导幼儿进行绘画活动，促进其绘画能力的发展。
本文将从幼儿绘画的表现形式、发展阶段、特点以及教育意义四个方面进行详细阐述。
一、幼儿绘画的表现形式1.1 幼儿绘画的涂抹表现幼儿在早期绘画中，常常以涂抹的方式表现自己的情感和意识。
他们会用手指、刷子等工具将颜料涂抹在纸上，表达出自己内心的感受和想法。
1.2 幼儿绘画的线条表现随着幼儿的生理和认知发展，他们逐渐能够掌握绘画工具，开始画出简单的线条。
这些线条可能是直线、弯曲线或者圆圈等，代表着幼儿对于周围事物的认知和表达能力的提高。
1.3 幼儿绘画的图像表现在幼儿发展的后期阶段，他们能够画出更具象的图像，如画出家庭成员、动物或者日常生活中的场景等。
这种图像表现能力的提高，反映了幼儿认知和观察能力的发展。
二、幼儿绘画的发展阶段2.1 涂抹阶段在1-2岁的幼儿时期，他们主要通过涂抹的方式来进行绘画活动。
这个阶段的绘画作品通常是无目的、无形象的，主要是通过感官的刺激来满足自己的需求。
2.2 涂鸦阶段在2-3岁的幼儿时期，他们开始涂鸦，并能够画出简单的线条。
这个阶段的绘画作品已经具备了一定的形象性，但还缺乏明确的主题和结构。
2.3 图像阶段在3-6岁的幼儿时期，他们逐渐能够画出更具象的图像。
他们开始能够表达自己的想法和感受，创造出更具有结构和主题的绘画作品。
三、幼儿绘画的特点3.1 自我表达幼儿绘画是他们表达内心世界的一种方式。
通过绘画，幼儿能够表达自己的情感、想法和观察。
3.2 想象力和创造力幼儿绘画具有丰富的想象力和创造力。
他们可以将自己的想象力转化为绘画作品，创造出独特的形象和场景。
3.3 发展综合能力绘画活动对幼儿的发展具有综合性的影响。
通过绘画，幼儿能够提高手眼协调能力、观察和感知能力，以及思维和表达能力。
四、幼儿绘画的教育意义4.1 促进感知和认知发展幼儿绘画活动能够促进他们的感知和认知发展。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略一、观察幼儿绘画活动的特点幼儿园中班的宝宝们，正处于对外界认知和感知的探索阶段，绘画活动是他们表达情感、展现想象力的重要方式之一。
观察幼儿绘画活动，我们可以发现以下特点：1. 多样性：幼儿绘画的题材和形式非常多样，有些宝宝喜欢画人物、动物，有些喜欢画自然风景，还有些则喜欢抽象的涂鸦。
2. 表达个性：每个宝宝的绘画作品都有自己独特的风格和表达方式，反映了他们的个性和情感。
3. 想象力丰富：幼儿的想象力是非常丰富的，他们在绘画中常常能够展现出各种奇妙的想法和构思。
4. 注意力集中：在绘画活动中，部分宝宝会表现出较强的专注力和耐心，尤其是在自选主题的创作中。
5. 形式和技巧欠缺：由于幼儿的认知和技能尚未完全发展，所以绘画作品在形式和技巧上存在较多的不足。
1. 提供丰富的绘画材料：针对幼儿绘画的多样性和想象力丰富，我们应该提供不同种类的绘画材料，如颜料、彩色笔、彩色纸、贴纸等，让宝宝们能够根据自己的喜好和创意进行选择和运用。
2. 尊重个性和鼓励自由发挥：在幼儿绘画活动中，我们应该尊重每个宝宝的个性和创意，鼓励他们自由发挥，不要过多地干预和规范。
每个宝宝都有权利表达自己内心的想法和情感。
3. 提供示范和启发：针对幼儿在形式和技巧上的欠缺，我们可以提供一些简单的绘画示范和启发，引导他们学习一些基本的绘画技巧和构图方法，同时也可以提供一些范例和素材，激发他们的创作灵感。
4. 引导情感表达：绘画是幼儿表达情感的一个重要方式，我们可以通过一些游戏和故事的方式引导他们用绘画来表达自己的情感和想法，让他们在绘画中找到发泄和宣泄情感的出路。
5. 提供展示和分享机会：在绘画活动后，我们可以组织一些展示和分享的机会，让宝宝们可以互相欣赏和交流自己的作品，从中学习他人的优点，丰富自己的绘画经验。
6. 注重绘画活动的情境营造：为了激发宝宝们的创造力和想象力，我们应该注重绘画活动的情境营造，如通过故事、音乐等方式，营造出一个轻松愉快的氛围，让他们在心境愉快的情况下进行绘画创作。
中班美术发展特点
中班美术发展特点引言概述：中班阶段是幼儿园教育中的重要阶段，对幼儿的美术发展起着关键作用。
中班幼儿正处于探索和发现世界的阶段，他们的美术发展具有一些独特的特点。
本文将从五个方面详细阐述中班美术发展的特点。
一、感知与表现能力的提高1.1 视觉感知能力的发展：中班幼儿的视觉感知能力逐渐提高，他们能够更准确地观察和辨别物体的形状、颜色和纹理。
1.2 听觉感知能力的发展：中班幼儿的听觉感知能力也在逐步发展，他们能够通过听觉感知到声音的高低、响亮与柔和。
1.3 运动感知能力的发展：中班幼儿的运动感知能力得到提高，他们能够更好地感知自己的身体动作和空间位置。
二、创造力的培养2.1 想象力的发展：中班幼儿的想象力逐渐丰富，他们能够通过想象创造出丰富多样的形象和场景。
2.2 创造性表达的能力：中班幼儿开始尝试用绘画、手工制作等形式来表达自己的创造性想法。
2.3 探索和发现的欲望：中班幼儿对于新事物充满好奇心，他们愿意通过探索和发现来培养自己的创造力。
三、审美意识的培养3.1 对颜色的感知和运用：中班幼儿开始对颜色产生兴趣，他们能够通过绘画等活动来感知和运用不同的颜色。
3.2 对形状和线条的感知和运用：中班幼儿能够辨认和运用不同的形状和线条，通过创作来表达自己的审美意识。
3.3 对美的欣赏和表达：中班幼儿开始能够欣赏和表达自己对美的感受，他们能够通过绘画、手工制作等形式来表达自己的审美情感。
四、绘画技巧的提高4.1 握笔和控制笔画的能力：中班幼儿的手指灵活性和手眼协调能力得到提高，他们能够掌握握笔的正确姿势，并能够控制笔画的粗细和力度。
4.2 画线和填色的技巧：中班幼儿开始学习画直线、曲线和填色等基本绘画技巧，他们能够逐渐提高自己的绘画技巧水平。
4.3 视觉构图和空间感的表现：中班幼儿能够通过绘画来表现自己对于视觉构图和空间感的理解，他们能够创造出更具有立体感和透视感的作品。
五、社交合作能力的培养5.1 分享和交流的意识：中班幼儿开始懂得与他人分享自己的绘画作品，并通过交流来表达自己的想法和感受。
谈幼儿绘画能力的培养
浅谈幼儿绘画能力的培养【内容摘要】绘画是幼儿美育的一个重要组成局部，是培养幼儿良好的艺术修养、陶冶幼儿情操的重要途径。
而对于刚开始学绘画的幼儿来说，让他将自己所要表达的内容用绘画的形式表达出来，有肯定的困难。
因此，我们要最大限度的提高和开展幼儿的绘画能力，使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，自己的个性特点及丰富的想象力和制造力【关键词】想象力、制造力、兴趣【正文】绘画是幼儿喜欢的活动，幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。
自己想怎么画就怎么画，无拘无束。
美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、感情等方面的开展。
绘画活动中兴趣非常重要，幼儿有了兴趣，才有作画的心愿，才能更迅速地提高绘画技能，但如何将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘，这需要我们老师不断研究和发觉。
一、注重幼儿兴趣的培养兴趣是幼儿学习的动力，是求知和成才的起点。
一般来说，幼儿在美术活动的开始一段时间都有肯定的兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，简单停留在“好玩〞“我喜欢〞的水平上。
这种兴趣简单转移，也易于波动。
在美术教育中激发兴趣的目的是将浅层兴趣引伸，并提高到肯定深度的美术创作上。
例如：在美术活动《跳迪斯科》中，我先放上一段迪斯科音乐，鼓舞幼儿积极、自由地跳，感受跳迪斯科时的气氛，然后出示画有柔和线条和抖动线条的卡片，让幼儿分辩哪张更有跳迪斯科的味道，从而引导幼儿由线条的抖动表现一种奔放的美。
正因为引导时幼儿有亲身感受跳迪斯科的经验，才有了一次成功的创作活动。
喜欢什么？想做什么？都是源于兴趣。
当然兴趣有天赋的因素，但更重要的还是后天的培养，当孩子对绘画产生兴趣之初，大多出于好奇，如果过了好奇的时机而不去稳固，那就没有兴致画了，因此，应该让幼儿先动手画一些非常简单而又有趣的画，而且要对初学画画的儿童进行正面引导，采取多表扬，鼓舞的方法让幼儿把兴趣延续下去，启发他们如果在某处改良一下，下次肯定比这次画的更好。
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略
浅谈幼儿园创意美术教学现状与策略摘要：幼儿美术教育中，教师对创意美术的重视程度不足，教学方法单一；教学内容适宜性水平不高、教学过程忽视幼儿自主性，影响了创意美术实施的效果。
针对上述问题，笔者认为：教育改革背景下，幼儿教师应当转变理念，重视创意美术，深入把握“创意”特点，通过提高教学内容的适宜性水平、强化幼儿创意的自主性，全面提高创意美术活动实施的效果。
关键词：幼儿创意美术；现状；策略《现代汉语词典》中，“创意”一词指“有创造性的想法、思想”，是“从未有过”的、具有独特性的非常新颖的想法，且这种想法并不受时空的限制。
将“创意”一词应用于幼儿美术教育中，即“创意美术”，是一种立足幼儿身心发展特点，以幼儿体验为主线，采取绘画、手工等多元化的美术方式进行创意表达的活动。
创意美术的本质，是幼儿基于自身体验，将自己的创意以美术作品的方式呈现。
在教育改革背景下，创意美术对激发幼儿想象力、提高幼儿自主学习力具有积极的意义。
本文中，笔者以幼儿教育为例，探索幼儿创意美术教学的现状以及解决对策。
一、幼儿园创意美术教学现状（一）重视程度不足，教学方法单一从上述分析可以看出：在幼儿美术教育中，创意美术对激发幼儿想象能力、培养幼儿创新能力具有重要的意义。
近年来，伴随着我国幼儿教育的改革与发展，学术界也深化了幼儿创意美术的研究。
以中国知网平台的研究为例，相关的文献收录可追溯到2005年。
然而，教学实践中，幼儿教师对创意美术的重视不足，幼儿美术教育依然停留在简单的“绘画”层面；而单一的教学方法，也导致整个美术教学过程缺乏“创意”，影响了幼儿想象能力、创新能力的提升。
（二）教学内容适宜性水平不高在幼儿创意美术教育中，教学内容的适宜性水平，决定了创意美术教学活动的广度与深度。
通过笔者深入的调查研究与观察发现：由于幼儿教师组织实施创意美术活动的经验不足，导致创意美术教学内容的适宜性水平不高。
具体表现为：一方面，教学的内容倾向于中大班的幼儿。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点引言概述：幼儿绘画发展特点是指幼儿在绘画过程中所表现出的独特特点和发展规律。
绘画是幼儿表达自我、探索世界的重要方式之一，对于幼儿的综合发展具有重要意义。
本文将从五个大点阐述幼儿绘画发展特点，包括表现形式、色采运用、线条运用、空间感知和想象力。
正文内容：1. 表现形式1.1 幼儿绘画的表现形式多样化，早期主要是涂抹和乱涂，随着年龄的增长，逐渐浮现图象化的表达。
1.2 幼儿的绘画作品往往是以自我为中心，表现自己的情感和经历，如画家自画像、家庭场景等。
2. 色采运用2.1 幼儿在绘画中喜欢使用明艳的颜色，对于色采的运用往往是随意的，不受现实的限制。
2.2 幼儿在色采运用上往往表现出天马行空的想象力，他们会将不同的颜色组合在一起，创造出独特的色采效果。
3. 线条运用3.1 幼儿的线条运用往往是无序和随意的，线条粗细、长短不规则，表现出幼稚的特点。
3.2 随着年龄的增长，幼儿的线条运用逐渐规范，线条变得更加有条理和准确。
4. 空间感知4.1 幼儿的绘画中往往缺乏空间感知，画面往往是扁平的，缺乏立体感。
4.2 随着年龄的增长，幼儿逐渐能够表现出远近、大小、高低等空间关系，画面逐渐具备立体感。
5. 想象力5.1 幼儿的绘画往往充满了想象力，他们可以将不同的事物组合在一起，创造出奇妙的场景。
5.2 幼儿的想象力在绘画中得到了充分的发挥，他们可以画出一些超浮现实的形象，表现出丰富的想象力。
总结：综上所述，幼儿绘画发展特点包括表现形式、色采运用、线条运用、空间感知和想象力。
幼儿的绘画作品呈现出多样化的表现形式，色采运用随意且充满想象力，线条运用逐渐规范，空间感知和想象力得到了发展。
幼儿绘画发展特点的了解对于幼儿的教育和艺术培养具有重要意义。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点标题：幼儿绘画发展特点引言概述：幼儿绘画是幼儿时期最常见的艺术表现形式之一，对幼儿的认知、情感和表达能力有着重要的促进作用。
了解幼儿绘画的发展特点，有助于教师和家长更好地引导和支持幼儿的绘画活动。
本文将从五个方面详细介绍幼儿绘画的发展特点。
一、感知和表现能力的初步形成1.1 幼儿绘画开始于感性认识阶段，主要以感知为主。
1.2 幼儿绘画表现形式简单，主要通过线条、色采和形状表达。
1.3 幼儿绘画呈现出个体差异性，每位幼儿的表现方式和风格各异。
二、形象意识逐渐加强2.1 幼儿绘画逐渐具备形象意识，能够表现出对客观事物的简单认知。
2.2 幼儿绘画开始浮现主题性和情感性，能够表达自己的情感和想法。
2.3 幼儿绘画中的形象逐渐具备一定的逻辑性和联贯性。
三、绘画技能的逐步提升3.1 幼儿绘画技能逐步提升，能够掌握更多的绘画元素和技巧。
3.2 幼儿绘画的线条和色采运用更加丰富多样，表现力得到增强。
3.3 幼儿能够尝试使用不同的绘画工具和材料，提高绘画的多样性和创造性。
四、表现自我和社交交往的特点4.1 幼儿绘画是表现自我和情感的重要方式，能够反映幼儿内心世界和生活经验。
4.2 幼儿绘画中体现出社会性和合作性，能够通过绘画与他人进行交流和互动。
4.3 幼儿绘画能够促进幼儿之间的情感交流和团结合作，培养团体意识和合作精神。
五、审美情趣和创造力的培养5.1 幼儿绘画有助于培养幼儿的审美情趣和艺术修养。
5.2 幼儿绘画能够激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的思维发展。
5.3 幼儿绘画是幼儿艺术素质的重要组成部份，有助于培养幼儿的审美情感和文化素质。
结语：了解幼儿绘画的发展特点，有助于教师和家长更好地引导和支持幼儿的绘画活动，促进幼儿的全面发展。
希翼本文所介绍的幼儿绘画发展特点能够对读者有所启示和匡助。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点孩子的绘画能力是在幼儿期逐步发展起来的。
以下是幼儿绘画发展的特点。
1.图形的具象阶段：幼儿绘画的最初阶段是图形的具象阶段。
在这个阶段，孩子会尽可能地模仿和描绘真实世界中的对象和形状，如画出人、动物和物体等。
他们会尽量保持画面的比例和形状，但还不能完全准确地表达出对象的细节。
2.图形的符号化阶段：在幼儿期的早期，孩子逐渐开始将绘画的对象简化成更为抽象的符号。
他们会画出一些具有象征意义的图形，以代表真实世界中的对象。
例如，他们可能会用一个圆形代表头部，用一条线代表身体等。
这些符号在孩子的绘画中开始占据主导地位。
3.图形的自由阶段：当孩子的绘画技能逐渐提高时，他们会进入图形的自由阶段。
在这个阶段，孩子开始探索绘画的自由性和个人风格。
他们不再受限于真实世界的形状和比例，而是开始创造出自己的想象世界。
他们可能会画出奇特的形状和颜色，给人一种独特的感觉。
4.绘画和其他媒介的整合阶段：在幼儿期的晚期，孩子开始将多种绘画媒介进行整合，例如颜料、粉笔、纸张和贴纸等。
孩子会通过尝试不同的绘画媒介来发现不同的表达方式和效果。
他们可能会用颜料创造出色彩斑斓的画作，用贴纸来增加画面的层次感等。
这个阶段反映了孩子绘画能力的进一步提高和创造力的发展。
5.情感表达和故事叙述的阶段：随着孩子的年龄和经验积累，绘画开始成为表达情感和叙述故事的一种手段。
孩子通过绘画来表达自己的情感和情绪，比如画出开心、生气或悲伤的场景。
他们也会用绘画来叙述故事，画出具有情节和角色的连续图像。
这个阶段展示了孩子对绘画的认知和创造力的进一步发展。
总的来说，幼儿绘画的发展特点包括图形的具象阶段、图形的符号化阶段、图形的自由阶段、绘画和其他媒介的整合阶段以及情感表达和故事叙述的阶段。
这些特点反映了孩子在幼儿期逐步发展起来的绘画技能和创造力。
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点幼儿绘画是指儿童在幼儿阶段通过手持绘画工具绘制的图画作品。
幼儿绘画的发展特点包括：感性表现、形式直观、自由性和想象力丰富。
首先，幼儿绘画的发展特点是感性表现。
在幼儿阶段，幼儿的绘画表现主要依靠自己的感性经验和感官感受。
幼儿会通过观察、感受和模仿周围的事物来创作绘画作品。
他们可能用简单的几笔勾勒出大象的形状，用红色画出太阳，用绿色画出树叶，旨在通过色彩和形状来表达他们对周围事物的感受。
其次，幼儿绘画的发展特点是形式直观。
幼儿在绘画时，往往只能以形象的方式表达自己的构思和想法，他们还不具备抽象思维和符号化能力。
因此，他们的绘画作品往往是现实的、具体的，并且偏向于表现单一的对象或事物，例如一朵花、一只鸟或一辆汽车。
形式的直观性使得幼儿的绘画作品易于被观看者理解和欣赏。
第三，幼儿绘画的发展特点是自由性。
幼儿在绘画时往往没有预设的规则和目标，他们只是随着自己的感觉和兴趣来进行创作。
幼儿可以根据自己的喜好选择不同的绘画工具和材料，也可以根据自己的意愿决定画什么。
他们会享受画画的过程，并通过绘画来表达自己的情感和想法。
最后，幼儿绘画的发展特点是想象力丰富。
幼儿在绘画时常常运用丰富的想象力，创作出奇特、夸张、离奇的图画。
他们可能画一匹会说话的小马，画一片红色的天空，画一只有八只眼睛的人物。
这些图画虽然不符合客观事物的真实形态，但却展现了幼儿丰富的想象力和创造力。
总的来说，幼儿绘画的发展特点包括感性表现、形式直观、自由性和想象力丰富。
了解这些特点可以帮助教师和家长更好地引导幼儿进行绘画活动，并促进他们的艺术发展和创造力的培养。
幼儿绘画活动的观察记录
幼儿绘画活动的观察记录观察实录：一、妈妈是孩子最熟悉和爱的人，之前的一个美术活动是线宝宝的舞蹈，孩子们认识画了直线、波浪线、螺旋线，对于这些线我联想到了各种各样的头发，并根据“三八妇女节，爱妈妈”的主题活动，就设计了这个课程。
在活动中孩子们认真表现妈妈的头发，李明姗画的妈妈的头发是卷发，她用一根一根的波浪线依次顺下来来表现妈妈的头发。
画完妈妈的头发还给妈妈加上眼镜，能从她的的作品中都能看到妈妈的样子。
二、今天的绘画活动是《漂亮的衣服》，目的是练习涂色，培养幼儿对色彩的表现力。
李明姗在涂色时一直很认真，虽然有时要涂到衣服外面。
跟大都数同龄幼儿一样，涂色时她喜欢用一个颜色一直涂，而且用笔力度很重，在一个地方重复涂，不一会被她重复涂的地方就破了一个洞，李明姗很着急大声的叫我：“老师，我的衣服破了！””看的出她很难过。
我走过去安慰她不要紧，并引导他发现破洞的原因，然后让他重新涂另一件衣服。
这次，她不是只图一个颜色，而是各种颜色交叉的涂，也没用涂破。
三、小班下学期的孩子已经初步掌握了撕贴的技能。
本次活动进行了美术活动《可爱的小狮子》和孩子们一起进行了撕贴活动。
此活动分为两步，先跟狮子涂上颜色，在用彩纸进行撕贴。
在让幼儿进行撕纸示范时，李明姗她是顺着纸的轮廓撕下来细细的一条，说是狮子的鬃毛。
在操作时，也是撕成很细的纸条，一根一根的整齐的站在狮子的头上。
观察分析：实录一中看出了李明姗很爱自己的妈妈，把对妈妈的爱充分的表现在了画上面，能通过回忆来把妈妈的形象完美的展示出来。
教育来源生活，选择幼儿熟悉的生活，引导幼儿通过回忆进行绘画表现，孩子们会呈现令人惊喜的画面效果。
实录二中李明姗喜欢表现作品，做什么事情都能按照她的期望值去做，愿意根据别人的意见去尝试新的方法。
教师策略：支持幼儿把握用笔力度。
小班幼儿刚开始使用油画棒或彩笔等作画工具时，便表现出明显的个性特征：个性较拘谨胆小的孩子用笔时常显得小心无力，着色太轻；而个性大胆、做事较快的幼儿则常因太过用力使得画面着色太重而显得脏乱，甚至把笔捏断，把纸划破。
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略
幼儿园中班绘画活动的观察及指导策略引言绘画是幼儿园教育中重要的一部分，通过绘画活动，幼儿能够锻炼手部肌肉，培养审美情感，促进认知发展，提高表达能力等。
而中班幼儿正处在认知和感知能力迅速发展的阶段，对于绘画活动的观察和指导显得尤为重要。
本文将结合幼儿园中班绘画活动的特点，对其观察及指导策略进行探讨。
一、中班幼儿绘画活动的特点1.发展阶段：中班幼儿正处于感知能力逐渐提高、认知能力不断发展的关键阶段。
他们能够表现出对颜色、形状、纹理等视觉元素的兴趣，能够模仿简单的图形和线条，能够体验到绘画带来的成就感和乐趣。
2.表现形式：在绘画活动中，中班幼儿常常表现出自由、随意的特点，他们可能会涂抹、涂鸦、乱涂等，而不像大班幼儿那样具有目的性和规则性。
3.表达意图：中班幼儿的绘画作品可能具有具象性和抽象性，他们会尝试画人物、动物、植物等具体对象，同时也可能会表现出对颜色和线条的意识和表达。
4.情感表达：通过绘画，中班幼儿能够表达自己的情感和体验，例如通过颜色、线条等表现出自己的情绪、体验和幻想。
二、观察幼儿绘画活动的要点1.观察对象：在进行幼儿绘画活动的观察时，需要重点观察绘画者本人及其作品，以及绘画过程中的表现和表达。
2.观察要点：观察中班幼儿绘画活动时，需关注以下要点：（1）绘画动机：观察幼儿进行绘画的动机和目的，是否是自发的、自主的，是否表现出兴趣和乐趣；（2）绘画行为：观察幼儿的绘画行为，例如他们使用的手法、材料的选择、动作的轨迹等，是否表现出意图、目的和技巧；（3）绘画表达：观察幼儿的绘画作品，包括内容、形式、颜色、线条等，是否能够表达出自己的情感、体验和想象。
三、指导幼儿绘画活动的策略1.提供丰富的绘画素材和工具：为了激发中班幼儿的绘画兴趣，教师可以准备各种不同颜色、不同形状的画笔、彩纸、颜料、水彩笔等绘画素材和工具，让幼儿可以自由选择、尝试和创造。
2.激发绘画的动机和兴趣：教师可以通过情境创设、故事讲述等方式引导幼儿对绘画活动产生兴趣，让他们能够愉快地参与到绘画中来，激发他们的绘画动机和创造力。
谈提高幼儿参与美术活动的“三倡导”
【 摘要】 本 文从 提 高幼 儿参 与 美 术 活动 积极 性 的 角 度 出发 ， 通 过 素材 的 多样性 以激发 幼儿 参与 美术创 作 的 兴趣 ； 通 过加 强 对 幼儿 参 与 美术 活动 的指 导 ， 以发 挥 幼 儿 的主 导 性 ； 通 过发 展 性 评价 ， 建 立 幼儿 参 与 美术 活动 的 自信 ， 从 而有 效 地 构 建符 合新 课 程 理 念 的幼
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 上旬 刊
体 育・ 美 育
谈提 高幼儿参 与 美术活动的“ 三倡 导”
李 菲
（ 福 建 省 上 杭 县 实验 幼 儿 园 福建 上杭 ３ ６ ４ ２ ０ ０ ）
能 为 幼 儿 的 美术 活 动 奠 定感 性基 础 。 同时 ， 面对 幼 儿 作 品 ， 教 师
班 都 是在 画 蝌蚪 人 ， 画 面构 图单 调 、 线条凌乱、 色彩 单薄 ， 绘 画作 要 根 据创 作 主 题及 画 面 内容 帮助 幼 儿 弥补 画 面构 图不 足 、修 补 品缺 乏 美 感和 必 要 的技 能、 技 巧 。正视 并反 思 当前 幼儿 美术 活 动 颜 色的缺 失等 。 才 能让 幼 儿在 失 利 中成 长 。 教 师通 过 范画 让 幼儿 还要 体 现 其 可 变性 、 多样 性 。 现状 ， 厘 清根 源 ， 有 利 于更 新 幼 儿 的 美 术教 育理 念 ， 改 进 美 术教 明 白不 仅 要 抓 住 实物 的主 要 特 征 ， 育活 动 。 提 高 幼 儿参 与 美 术 活动 。 而 范画 中同一 事 物 的 多样 性 与丰 富性 。可 以让教 师的 范 画过 程 变封 闭 为 开放 ． 引导 幼 儿 大胆 创 新 ． 画 出 自己的 想 法 。这 对 于绘 倡 导 多样 性 素 材 。 激 发 幼 儿 参 与美 术 创作 的兴 趣 当前 ， 幼儿 美术活动单调 、 守旧、 枯燥 。 主 要 表 现 为 活 动 材 画能 力 比较 弱 的 幼 儿来 说 ．给 他 们提 供 一 个 可 参 考的 图案也 有 料、 工具、 过程千篇一律 。 缺 乏新意 ； 创 作 内容 、 主题 、 画面刻板 ， 助 于 培养 他 们参 加 绘 画 活动 的 兴趣 ， 掌握 绘 画 的表 现技 巧 。 缺乏新奇 ； 教 师教 学过 程 机 械 、 程序化 ， 缺乏激励 ， 导 致 幼 儿 的 美 ２ ． 要 注意 教 师 的 因材施 教 。每 个 幼儿性 格 爱好 、 生活 经验 储 术创 作 兴趣 下 降 ． 美术 创作 活动 低 效 甚至 无 效 。教 师要 摒 弃 因循 备 、 美术 经验 水 平 是 不 一样 的 ， 这 就 要 求我 们要 基 于幼 儿 的 个性 守旧思想 ， 克 服 活动 材料 、 创 作 内容 选 择 传 统 、 单一 、 狭 隘的不 特点 ， 克服 “ 一 刀切 ” 、 “ 齐步 式 ” 教学， 倡 导 因材 施教 ， 针 对 不 同的 足， 用儿童的眼光思量、 选 择 丰 富 多彩 的 活 动材 料 与 创 作 内容 ， 幼儿 美术 活 动 特 点 采 到 不 同 的指 导 策略 ．提 高指 导 的 有 效 性 做 好 开 放性 准 备 ． 激 发 幼 儿参 与 美 术创 作 的 兴趣 。 如： 我 班 丁 丁 小朋 友 绘 画速 度 快 ． 想 象 力丰 富 ， 构 图创 意独 特 ， 但 １ ． 要 选 择 丰 富 的 美术 活动 材 料 。从 纸 质 材 料 看 ， 各 色卡 纸 、 画面 的 图案 凌 乱 。据 此 ． 我 经 常 让他 欣 赏 那 些 画面很 整 洁 、 构图 牛皮纸 、 宣纸、 刮 画纸 、 瓦楞纸 、 皱纹纸 、 海绵纸 、 砂 纸 等 活 动 材 很 清 楚 的 同伴 作 品 ． 同时提 醒 他 作 画 中要 注 意控 制 好 笔 ， 不 能 太 料 ，给 幼 儿所 带来 的 画 面 效 果也 各 有 特 色 ．幼 儿通 过 自身 的 触 随 意 ， 先 想好 自 己要 画 多大 的 人 、 画几 个 人 ， 并让 他 拿 着 小 号 的 摸、 体验 ， 用水彩笔、 粉 笔、 油 画棒 、 记 号笔、 颜料 、 水彩、 涂 改 液 在 记 号 笔 画 画 。经 过 一段 时 间 ， 丁 丁 画 画显 得 理性 多 了 ， 作 品 的构 颜 色的 处理 变得 细腻 了， 画 面既 有 丰 富 的想 象力 ， 又 富有 美 这 些纸 上 涂涂 抹 抹 ， 创 作 出新 奇 多样 的作 品 ， 内心 的创 作表 达欲 图 、 望得 到 极 大地 满足 。 此外 ． 各 种各 样 的 关工 活动 材 料也 会 吸 引幼 感 。与他 相 反 的是 ， 不 少孩 子 特 别是 一 些 女 孩子 在 绘 画 时 ， 总是 儿积 极 地 动 手 参 与 ， 如 最新 潮 的 魔 法 玉 米 、 超轻泥土、 橡皮泥、 纸 画的 小 小 的 ， 画 面空 荡荡 的 。对 这一 类 的 幼 儿 ． 我 让她 们在 绘 画 工材 料 等 ， 能 让 幼 儿通 过 体验 立 体 手 工 带 来的愉 悦创 意 。 如 果在 活动 中 ， 拿 着 大号 的 记 号 笔在 大 纸 上进 行 ， 启发他们通过添画 ． 幼 儿 园能 够投 入 以上 丰 富的 活 动材 料 ，将 大 大激 发 幼儿 的 美术 将 原 来 的作 品 变得 更 加饱 满 。 这样 ， 教 师 关注 学 生的 美术 活 动 的 创作 欲 望 ， 内心 的 想 法与 思 维灵 性 将得 到 尽 情 地展 现 。 差异 水 平 ， 分别 对 待 ， 有 的放 矢 ， 有 效 提 高 学生 的 美术 指导 水 平 。 ２ ． 要 选 择 合 适 的 美 术创 作 内容 。新 奇 的 创 作 内容 也 可 以 强 三、 倡 导 发展 性 评 价 。 建 立 幼 儿参 与 美术 活 动 的 自信 烈地 刺 激 幼 儿 的情 绪 ， 激发 其 创 作 的欲 望 。应 该 根 据 活 动 Ｉ ／ １ 标、 美 术评 价 活动 不 同于幼 儿 园其 他 领 域 活动 的评 价 ．更在 于 幼 儿 的年 龄特 点 ． 在 了解幼 儿 兴 趣 爱 好 、 生 活 经验 的基 础 上 选择 培 养 学 生 对 美术 活 动 的积 极 情 感 、态 度 ．进 而提 高幼 儿 绘 画水 适 宜 的活 动 内容 ， 让 幼 儿对 绘 画 产 生 兴趣 。 从 而 乐 于参 加 美术 活 平 。因此 ， 应 运 用 新课 程 评价 理 念 ， 更 多关 注评 价 的激 励 性 、 发 展 动 。教 师 应根 据 不 同年 龄段 幼 儿在 绘 画 时 每 一 个 时期 的不 同特 性 、 多元 化 功 能 ， 通 过教 师 、 幼儿 的评 价 来 促进 幼儿 的 绘 画 能 力 ． 征 制 定相 应 的 活动 内容 。 小班 幼儿 属 于涂 鸦 期 ． 喜 欢 无 目的 的 乱 让 幼儿 通 过 评 价 自 己、 他人的作品 。 知 道 什 么是 优 秀 的 作 品 ． 从 笔画， 在 绘 画 时 常使 用 一 种 颜 色 ， 或 对 某 一 种 颜 色特 别 的 偏 爱 。 而提 高 自己的 审 美与 绘 画 水 平 。如 我班 的昊 昊 小朋 友 中班 刚来 因此， 在 小班 阶段 让 幼 儿加 强涂 色活 动 ， 学 会在 一 定 的 范 围 内进 时 ， 绘 画技 能 非 常差 ， 什 么都 不会 画 ， 甚 至 一上 美术 活 动就 想哭 。 行涂 色 ， 发 展 其视 觉控 制 的 肌 肉运 动 ， 还 可 以 游 戏 的形 式 开 展认 看 到 这 个 情 况 ， 我 鼓 励 他 不要 害 怕 ． 画 画就 是 要 大胆 地 下 笔 画 ， 色 活动 ， 让 幼儿 喜 欢 上 更 多 的 色彩 ， 使 画面 更 加 绚 丽 。 中班 幼 儿 有 时候我 会 在 他 的作 品 上 先 示 范一 下 ，一 起 帮 助他 参 与 美 术作 可 以 学 习一 些 简单 的构 图 ， 多进 行绘 画 的观 察 和 欣 赏活 动 ． 增 强 画 活动 ， 渐 渐地 他 敢 于大胆 地 下笔 了， 到 了 中班 下期 ， 昊 昊 的绘
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点引言概述：绘画是幼儿艺术发展的重要组成部分，通过绘画，幼儿能够表达自己的想法和情感，培养观察力和创造力。
本文将详细介绍幼儿绘画发展的特点，帮助家长和教师更好地了解幼儿绘画的过程和阶段。
一、感知阶段：1.1 视觉感知能力的发展：幼儿在绘画中通过观察、辨认和感知形状、颜色、线条等元素，逐渐提高视觉感知的能力。
1.2 运动感知能力的发展：幼儿在绘画过程中通过手的运动感知线条的变化和形状的转换，逐渐提高运动感知的能力。
1.3 空间感知能力的发展：幼儿在绘画中通过表达物体的位置、大小和距离，逐渐提高空间感知的能力。
二、表现阶段：2.1 符号的使用：幼儿通过绘画开始使用简单的符号，如画圆代表太阳、画线代表道路等，表达自己的意思和想象。
2.2 视角的表现：幼儿开始尝试从不同的视角来表现事物，如从上方、下方或斜视等，展示对物体的观察和理解。
2.3 色彩的运用：幼儿逐渐开始运用不同的颜色来表现物体，通过色彩的运用表达自己的情感和喜好。
三、创造阶段：3.1 想象力的发展：幼儿在绘画中能够表达自己的想象和创造力，创造出独特的形象和场景。
3.2 故事性的表达：幼儿开始通过绘画来讲述故事，将不同的图像组合在一起，展示自己的想法和情感。
3.3 创造性的组合：幼儿逐渐学会将不同的形状、颜色和线条进行创造性的组合，创作出更加丰富多样的绘画作品。
四、情感表达：4.1 情感的外化：幼儿通过绘画可以将内心的情感外化，表达自己的快乐、悲伤、愤怒等情绪。
4.2 情感的转化：幼儿通过绘画可以将负面情绪转化为积极的情感，通过创作来宣泄和调节情绪。
4.3 情感的共鸣：幼儿的绘画作品可以引起他人的情感共鸣，通过观察和欣赏绘画作品，与幼儿建立情感联系。
五、审美意识：5.1 对美的感知：幼儿通过绘画开始感知和欣赏美的元素，如色彩的搭配、形状的变化等，培养审美意识。
5.2 对美的表达：幼儿通过绘画开始尝试表达自己对美的理解和感受，创作出富有美感的作品。
大班美术教案：感受速度的快慢变化2
大班美术教案：感受速度的快慢变化2感受速度的快慢变化
一、教学目标
1.能够理解速度的快慢对于视觉和心理所产生的影响；
2.能够尝试运用不同手段来表现物体的速度快慢变化；
3.能够通过绘画作品来表达出自己的情绪和感。
二、授课过程
1.导入
在课堂上，教师可以通过播放一段快速运动的视频或音乐，让学生感受到快速运动所带来的视觉和心理上的刺激，引导学生思考速度的快慢对人类的影响。
2.观察与分析
教师可以准备一些常见的形状和物体，比如球、车、动物等，让学生对它们的运动速度进行观察和分析，了解速度的快慢对于物体形态的变化和视觉效果的影响。
3.绘画实践
接下来，教师可以让学生以不同手段来表现物体的速度快慢变化。
比如，用线条的粗细、颜色的深浅、图案的重复等手法来表现动感和快慢感；或者用流派化、糊化、拓印等技法来表现物体的模糊和动态感。
4.创作实践
教师可以让学生接着通过绘画作品来表达出自己的情绪和感受。
比如，让学生选取一段自己喜欢的音乐，通过音乐的节奏和速度来表现出自己的情感和感受；或者让学生想象自己在海边冲浪、在山间徒步、在机场跑步等场景中感受到的速度和动感，将这些情感和感受通过绘画作品表现出来。
三、教学评价
通过这样的教学过程，学生可以从多个角度理解速度的快慢对于视觉和心理所产生的影响，以及如何通过绘画来表现出这些影响。
同时，这样的教学方式也能够让学生发挥自己的创造力和想象力，通过创作来表达出自己的情感和感受。
教师可以通过观察学生的作品和听取学生的讲解来对学生的学习情况进行评估。
【谈美术活动幼儿绘画快慢现象】 美术绘画
【谈美术活动幼儿绘画快慢现象】美术绘画文章来源教师范文吧课件谈美术活动幼儿绘画的快慢现象在美术活动中，幼儿之间的绘画速度有快慢。
我们总能看到经常是未完成的幼儿还在埋头作画，早完成的幼儿已东游西逛、无事可做，而教师无法两头兼顾，导致一部分幼儿消极等待的现象。
一、我进行了长时间的观察，发现原因有如下：1、幼儿绘画速度不一、1）幼儿绘画能力有强弱。
当其他幼儿已经在涂色时，他还在画画，甚至只画了一点。
2）幼儿绘画认真程度不一。
不专心画，在画的时候老是开小差，和别人讲话或是东看看、西瞧瞧。
3）自身做事的速度有快慢。
2、绘画完的幼儿不能自主游戏1）喜欢跑来跑去2）不能安静地做一件事3）容易与幼儿发生矛盾二、因材施教，降低幼儿之间的绘画时差1、对待绘画能力弱的孩子1）教师及时进行鼓励：在规定时间内画完的给予一颗五角星等。
可以轻轻地鼓励小朋友，告诉她“你很棒，加油，如果今天涵涵的画有干净又漂亮，老师给你一颗大大的五角星”。
2）与家长及时沟通：让孩子每天在家花十几分钟绘画，家长进行指导。
2、对待绘画不专心的孩子要给孩子树立自信心。
在绘画中，有针对性地指导这些小朋友，说些鼓励地话，如：“涵涵，今天画得画很干净“、“成成，你今天画得画真漂亮”、“对的，就是这么画”……3、对于做事慢的孩子在平时多鼓励孩子尽量做得快一点，鼓励孩子“今天画得比昨天快，要每天加油，每天都快一点哦！”在平时做其他事时，也要及时督促这类孩子。
三、合理分配，降低幼儿消极等待现象1、提供折纸，让绘画快得幼儿进行折纸。
2、提供各区域，让快得幼儿进入区域活动四、实施结果1、经过鼓励，很多幼儿已经提高绘画速度，绘画质量也有了明显的提高，老师需要不断去鼓励，去肯定，需要家园配合，提高孩子绘画速度不是两三天，需要坚持不懈，相信，通过长时间地督促，幼儿能够在绘画速度上，质量上更上一层楼！2、很多幼儿开始时能够自己拿一张纸进行折纸，但是时间一长，幼儿就失去耐心，会折飞机等在教室乱飞，跑闹，影响其他幼儿绘画，虽然幼儿间也会相互学习折纸，但我发现折纸活动仍然需要老师在旁指导，而且一个绘画活动下来，折纸仍然属美工活动，不能做到动静接替。
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谈美术活动幼儿绘画的快慢现象
谈美术活动幼儿绘画的快慢现象
在美术活动中，幼儿之间的绘画速度有快慢。
我们总能看到经常是未完成的幼儿还在埋头作画，早完成的幼儿已东游西逛、无事可做，而教师无法两头兼顾，导致一部分幼儿消极等待的现象。
一、我进行了长时间的观察，发现原因有如下：
1、幼儿绘画速度不一、
1）幼儿绘画能力有强弱。
当其他幼儿已经在涂色时，他还在画画，甚至只画了一点。
2）幼儿绘画认真程度不一。
不专心画，在画的时候老是开小差，和别人讲话或是东看看、西瞧瞧。
3）自身做事的速度有快慢。
2、绘画完的幼儿不能自主游戏
1）喜欢跑来跑去
2）不能安静地做一件事
3）容易与幼儿发生矛盾
二、因材施教，降低幼儿之间的绘画时差
1、对待绘画能力弱的孩子
1）教师及时进行鼓励：在规定时间内画完的给予一颗五角星等。
可以轻轻地鼓励小朋友，告诉她“你很棒，加油，如果今天涵涵的画有干净又漂亮，老师给你一颗大大的五角星”。
2）与家长及时沟通：让孩子每天在家花十几分钟绘画，家长进行指导。
2、对待绘画不专心的孩子
要给孩子树立自信心。
在绘画中，有针对性地指导这些小朋友，说些鼓励地话，如：“涵涵，今天画得画很干净“、“成成，你今天画得画真漂亮”、“对的，就是这么画”……
3、对于做事慢的孩子
在平时多鼓励孩子尽量做得快一点，鼓励孩子“今天画得比昨天快，要每天加油，每天都快一点哦！”在平时做其他事时，也要及时督促这类孩子。
三、合理分配，降低幼儿消极等待现象
1、提供折纸，让绘画快得幼儿进行折纸。
2、提供各区域，让快得幼儿进入区域活动
四、实施结果
1、经过鼓励，很多幼儿已经提高绘画速度，绘画质量也有了明显的提高，老师需要不断去鼓励，去肯定，需要家园配合，提高孩子绘画速度不是两三天，需要坚持不懈，相信，通过长时间地督促，幼儿能够在绘画速度上，质量上更上一层楼！
2、很多幼儿开始时能够自己拿一张纸进行折纸，但是时间一长，幼儿就失去耐心，会折飞机等在教室乱飞，跑闹，影响其他幼儿绘画，虽然幼儿间也会相互学习折纸，但我发现折纸活动仍然需要老师在旁指导，而且一个绘画活动下来，折纸仍然属美工活动，不能做到动静接替。
3、幼儿比较喜欢进入区域活动。
1）（可以不用桌子）进入语言区，幼儿能够充分发挥自己想说的欲望，能够翻阅图书，互相根据图画内容讲述故事等。
进入生活区，幼儿能够学习绕毛线，编辫子等，能够投入地进行生活游戏活动。
表演区，幼儿能够自行进行游戏表演，可以拿话筒，打击乐等。
2）（需要用到桌子）进入数学区，幼儿可以摆弄操作材料。
建构区，幼儿可以自由地搭建材料。
但这些区域都需要用到桌子，如果画画与区域游戏结合，幼儿则不能专注绘画。
如果一桌有一两个幼儿没画玩，可以互相调节一下位置，到另一桌去画。
在整个区域活动中，人数不多，幼儿可以自由选择区域活动，自行自由活动，更能发展幼儿地创造力，而且丰富地区域活动更能激发幼儿认真地游戏，更不会发生消极等待现象。